2002

Prova de Aferição
de
Língua Por tuguesa

• Critérios de Classificação

2.º Ciclo do Ensino Básico

 CRITÉRIOS GERAIS DE CLASSIFICAÇÃO

1. Todas as respostas são classificadas através de códigos que correspondem a níveis

diferenciados de desempenho. O professor classificador apenas pode atribuir os
códigos estabelecidos para a classificação de cada resposta que são apresentados no
documento Objectivos dos Itens e Critérios Específicos de Classificação.

2. A codificação dos itens não corresponde necessariamente a qualquer hierarquia entre

os mesmos.

3. Deve ser atribuído o código X, sempre que os alunos não respondam à questão.

4. A ambiguidade ou a ilegibilidade da resposta implicam a atribuição do código 0.

5. Nos itens da 1.ª Parte, não se consideram, para além do exposto na descrição dos
níveis e para efeito de atribuição de código, os erros de construção frásica, de grafia ou
de uso de convenções gráficas.

6. Deve ser considerada, para efeito de atribuição de código, a resposta em que o aluno,
embora não respeitando a instrução dada, registe a resposta correcta de forma
inequívoca, através de outro processo.

Ex.: – O ou ! em vez de X – nos itens de escolha múltipla.

– ligar com setas em vez de escrever os algarismos – nos itens de associação.

7. Nos itens objectivos, será atribuído o código 0 às respostas em que o aluno assinale ou
registe mais opções do que as pedidas, ainda que algumas possam estar correctas.

8. Na 2.ª Parte, «Expressão Escrita», os níveis de desempenho que se descrevem

reportam-se a aspectos relativos ao tema, à tipologia e à construção linguística do
texto. Os níveis intermédios, aos quais correspondem os códigos 1 e 3, não foram
explicitados, de modo a que assim seja possível maior flexibilidade na atribuição dos
códigos.

9. Deve ser atribuído o código Y às produções escritas com linguagem ou conteúdo

deliberadamente impróprios.

10. Deve ser atribuído o código Z às produções escritas que apresentem uma cópia
integral do texto da prova.

PA-CLP 1
 OBJECTIVOS DOS ITENS
E CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO

1.ª Parte

Leitura

ITENS RESPOSTAS
CÓDIGO
N.º OBJECTIVO DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO
Identifica inequivocamente o local onde as duas per-
Identificar o local em que decorre o sonagens se encontraram pela primeira vez: 1
1. primeiro encontro entre as persona- na praia (ou equivalente).
gens da história.
Dá outra resposta. 0
Assinala apenas:
1
2. Inferir sentidos implícitos no texto. Desmaiou.
Dá outra resposta. 0
Assinala apenas:
Estabelecer relações lógicas de 1
3. sozinha não podia regressar ao mar.
causa e efeito.
Dá outra resposta. 0
Assinala:
O pescador andava a passear na praia por acaso. F

O pescador era ainda novo, mas triste. V

Ele não tinha barco, porque era pobre. V

O pescador aventurava-se nas águas profundas. F

2
Emitir juízos – verdadeiro / falso – so- Ele apanhava diariamente mexilhões e caranguejos. V
4. bre sentidos do texto, implícitos ou
explícitos. O pescador tinha um trabalho muito repetitivo. V

Ele andava a apanhar algas quando encontrou F

a sereia.

O pescador viu que a sereia estava sem sentidos. F

Assinala correctamente, como verdadeiras / falsas,

1
sete das afirmações.

Dá outra resposta. 0
Assinala apenas:
Identificar, em contexto, sinónimos de 1
5. atraído e assustado.
qualificativos.
Dá outra resposta. 0

2 PA-CLP
 ITENS RESPOSTAS
CÓDIGO
N.º OBJECTIVO DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO
Refere os dois motivos, parafraseando ou trans-
crevendo a informação explícita no texto:
1
Era pobre e tinha irmãos mais novos para susten-
Localizar informação explícita no tex- tar.
6. to – razões subjacentes a um com-
portamento. Refere apenas um motivo, parafraseando ou trans-
crevendo a informação explícita no texto.
0
OU
Dá outra resposta.
Assinala apenas:
1
7. Identificar informação explícita no texto. era atraído pela presença e pela beleza da sereia.
Dá outra resposta. 0
Identificar informação explícita no tex- Transcreve ou parafraseia: 1
8. to – motivo subjacente a um com- considerando cumprida a sua promessa.
portamento. Dá outra resposta. 0
Assinala apenas:
Inferir sentidos implícitos no texto – ra- gostava muito daquela sereia. 1
9.
zão subjacente a um comportamento.
Dá outra resposta. 0
Dá uma opinião plausível, coerente com o texto e
2
bem articulada.
Emitir opinião sobre o motivo subja- Dá uma opinião plausível e coerente com o texto.
1
10. cente ao estado de espírito de uma
personagem. Dá uma resposta vaga ou insuficiente.
Dá uma resposta implausível ou desajustada do 0
contexto.

Reconstitui momentos da história, fazendo cor-

rectamente a correspondência entre os constituin-
tes de sete frases:
b) 8
c) 1
d) 3 2
e) 11
Reconstituir momentos da história, f) 12
11.
associando constituintes frásicos. g) 7
h) 10

Reconstitui momentos da história, fazendo cor-

rectamente a correspondência entre os constituin- 1
tes de cinco ou seis frases.

Dá outra resposta. 0
Assinala apenas:
Seleccionar o título mais adequado 1
12. Encontro Inesquecível.
ao texto.
Dá outra resposta. 0

PA-CLP 3
 ITENS RESPOSTAS
CÓDIGO
N.º OBJECTIVO DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO
Preenche correctamente todos os elementos iden-
tificativos da ficha de leitura:
Autor – José Jorge Letria ou Letria, José Jorge 2
Título da obra – Lendas do Mar
Identificar informação paratextual, Editora – Terramar (Editores)
13.A segundo o critério de organização
bibliográfica. Preenche todos os elementos identificativos da
ficha de leitura, incluindo o local e/ou a data na 1
informação referente à Editora.

Dá outra resposta. 0

Justifica de forma plausível e bem articulada a

2
opinião sobre o texto.

Emitir e justificar opinião sobre o
13.B
texto lido.
Seleccionar dados específicos rele-
14.
vantes num texto de tipo informativo.
Justifica de forma plausível a opinião sobre o texto. 1
Dá uma resposta vaga ou insuficiente.
Dá uma resposta implausível ou desajustada do 0
contexto.
Preenche os espaços do quadro com sete dados
correctos, contemplando os três aspectos reque-
ridos:
MATERIAL – saco e faca.
LOCAIS DE RECOLHA – areia seca / rochas /
poças de água / anfractuosidades...
2
TRÊS PRECAUÇÕES A TOMAR – tomar nota do
horário da maré / usar calçado com solas que não
escorreguem / trepar [...] com prudência / nunca
saltar / ter sempre três pontos fixos de apoio / não
destruir [...] a fauna marítima / poupar as peque-
nas algas [...] / preferir a concha vazia [...].
Preenche o quadro com cinco / seis dados correctos,
1
contemplando os três aspectos requeridos.

Dá outra resposta. 0

4 PA-CLP
 Conhecimento Explícito da Língua
ITENS RESPOSTAS
CÓDIGO
N.º OBJECTIVO DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO

Transcreve:
Nomes Adjectivos Verbos
dia bela veio
onda reluzentes atirou
terra inferior 2
sereia (muito) branca
Identificar nomes, adjectivos e ver- escamas macia
15. metade superior
bos em contexto frásico.
corpo
pele

Transcreve catorze ou quinze palavras para as

1
respectivas colunas.
Dá outra resposta. 0
Escreve cinco palavras da família de barco, for-
2
madas por derivação.
Organizar uma família de palavras, Escreve quatro palavras da família de barco, for-
16. 1
formadas por derivação. madas por derivação.

Dá outra resposta. 0
Ordena correctamente os oito nomes: águas / bar-
co / caranguejos / mexilhões / peixe / praia / redes 2
/ rochas.
Ordena correctamente seis ou sete destes nomes,
17. Ordenar palavras alfabeticamente. omitindo o(s) restante(s).
1
OU
Ordena os oito nomes, mas apenas pela letra inicial.
Dá outra resposta. 0
Reescreve a frase, sem erros de construção,
acrescentando um complemento circunstancial de
2
lugar e um de tempo, respeitando, ou não, o con-
texto semântico da história lida.
Expandir uma frase nuclear com
18. complementos circunstanciais (lugar Reescreve a frase, sem erros de construção,
e tempo). acrescentando apenas uma das circunstâncias
1
referidas, respeitando, ou não, o contexto semân-
tico da história lida.
Dá outra resposta. 0

PA-CLP 5
 ITENS
N.º OBJECTIVO
Conjugar correctamente, em con-
19. texto frásico, verbos das 1.ª e 2.ª
conjugações.
20. Identificar graus de adjectivos.
Redigir um tipo de texto específico,
21.
de acordo com uma instrução.
6 PA-CLP
RESPOSTAS
CÓDIGO
DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO
Completa as frases, escrevendo quatro formas
verbais no tempo e modo indicados: encontravam- 1
-se / não faltou / recebia / enriqueceu.
Dá outra resposta. 0
Identifica correctamente os graus dos quatro adjec-
tivos dados:
normal 1
comparativo de inferioridade
comparativo de igualdade 2
comparativo de superioridade 2
superlativo relativo de inferioridade
superlativo relativo de superioridade
superlativo absoluto sintético 4
superlativo absoluto analítico 3
Identifica correctamente os graus de três adjecti-
1
vos, omitindo um.
Dá outra resposta. 0
Escreve um recado, respeitando a intencionalidade
comunicativa requerida na instrução.
4
Produz um texto correcto nos planos sintáctico,
morfológico e lexical.
Escreve um recado, respeitando a intencionalidade
comunicativa requerida na instrução.
3
Produz um texto com insuficiências nos planos sin-
táctico, morfológico ou lexical.
Escreve um recado, em que, embora com falhas, é
perceptível a intencionalidade comunicativa reque-
rida na instrução. 2
Produz um texto correcto nos planos sintáctico,
morfológico e lexical.
Escreve um recado em que, embora com falhas, é
perceptível a intencionalidade comunicativa reque-
rida na instrução. 1
Produz um texto com insuficiências nos planos sin-
táctico, morfológico ou lexical.
Escreve um recado que não respeita a intencio-
0
nalidade requerida na instrução.
 2.ª Parte

Expressão escrita
Objectivo: avaliar competências de escrita

DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO

Códigos
4 3 2 1 0
Parâmetros

Produz um texto com um Produz um texto cuja exten- Produz um texto de extensão
1 mínimo de 20 linhas. são se situa entre 10 e 15 não superior a 5 linhas.
A
linhas.

Redige uma narrativa, com Redige uma narrativa, respei- Redige um texto que não
diálogo, respeitando as ins- tando no essencial a propos- corresponde ao tipo e à mo-
B truções no que se refere ao N ta, embora com algumas insu- N dalidade propostos, ou redige
tipo e à modalidade de texto. ficiências. um texto híbrido.
Í Í
Redige um texto que respeita Redige um texto que global- Redige um texto que des-
plenamente as coordenadas V mente respeita as coordena- V respeita, total ou quase to-
narrativas – personagens da- das narrativas, embora com talmente, as coordenadas
das (pescador e sereia), E desvios e alguma ambigui- E narrativas propostas e o
acção, localização espacial e dade. Não consegue manter universo de referência do
temporal – e o universo de L de forma consistente a coe- L episódio inicial.
C
referência do episódio inicial. rência do enunciado e o res-
peito pelo universo de refe-
I rência do episódio inicial, mas I
as lacunas ou insuficiências
N não afectam grandemente a N
lógica do texto.
T T
Redige um texto com estrutu- Redige um texto estruturado Redige um texto confuso,
ra bem definida, assegurando E de forma satisfatória, ainda E sem recurso a mecanismos
uma progressão narrativa que com algum desequilíbrio de estruturação, recorrendo,
orientada para o desfecho. R e descontinuidade no plano R sobretudo, a frases isoladas.
D
Segmenta as unidades de da progressão narrativa.
discurso (por exemplo, usan- M M
do parágrafos) de acordo
com essa estrutura. É É

Organiza o texto com domí- D Organiza o texto com domínio D Organiza o texto de modo
nio de processos variados de razoável de processos de muito elementar ou indiscer-
articulação interfrásica (subs- I articulação interfrásica (com I nível, com repetições e lacu-
tituições nominais / pronomi- algumas estruturas subordi- nas geradoras de rupturas de
nais, concordância de tem- O nadas, mas ainda predomi- O coesão.
E pos, modos e pessoas ver- nância de conexão linear e
bais; selecção de organizado- repetitiva e com algumas am-
res e conectores susceptíveis biguidades).
de expressarem relações di-
versificadas).

PA-CLP 7
 DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO

Códigos
4 3 2 1 0
Parâmetros

Manifesta domínio das re- Manifesta domínio gramati- Manifesta controlo muito
gras de funcionamento da cal aceitável das regras de limitado das estruturas sin-
língua no plano intrafrásico, funcionamento da língua tácticas intrafrásicas, com
F construindo frases de tipos e N no plano intrafrásico, com N disfunções e erros siste-
estruturas variados, respei- erros / falhas não sistemáti- máticos.
tando concordâncias, flexão Í cos. Í
verbal e regências. V V
Utiliza com correcção vo- E Utiliza vocabulário ajustado E Utiliza vocabulário muito
cabulário adequado, diver- ao conteúdo, mas pouco elementar e restrito, com
sificado e mesmo imagina- L variado e um tanto conven- L elevado grau de redundân-

G tivo, com recurso a estraté- cional, eventualmente com cia, por vezes com grave
gias substitutivas e a pro- confusões pontuais que, no inadequação.
cedimentos de modaliza- entanto, não perturbam a
ção (advérbios e adjecti- I comunicação. I
vos).
N N
Utiliza a pontuação de mo- T Utiliza os sinais de pontua- T Não utiliza os sinais de
do sistemático, pertinente ção principalmente para pontuação ou utiliza-os de
e intencional, demonstran- E marcar pausas, sem seguir E modo aleatório, com infrac-
H do compreensão da fun- R sistematicamente as regras, R ções às regras elementa-
ção clarificadora e expres- ainda que tal não afecte a res.
siva dos sinais de pontua- M inteligibilidade do texto. M
ção. É É
Não dá erros ortográficos D Dá alguns erros ortográfi- D Dá muitos erros ortográficos
ou dá-os, apenas, espora- I cos, mas não de modo I com carácter sistemático e,
dicamente e em palavras sistemático (por exemplo, 5 no maior número de casos,
I pouco frequentes ou em O erros num texto de 80 pa- O comprometedores da inteligi-
formas instáveis (como no lavras). bilidade do texto.
caso de alguns compos-
tos).

Ortografia

Nota:
– Para efeito de contagem de erros, só serão contabilizados uma vez:
• o mesmo erro numa palavra repetida;
• os erros padronizáveis em função de uma categoria (por exemplo, acentuação de advérbios de modo terminados
em -mente).

– São erros ortográficos, entre outros:

• ausência, colocação errada ou desenho ambíguo do acento;
• troca de acento grave por agudo, ou do til por circunflexo, etc.;
• incorrecta translineação de palavras;
• ausência de duplo hífen na translineação de palavras com hífen;
• incorrecta utilização de maiúsculas e minúsculas.

1.
Este parâmetro não deverá ser considerado na classificação das provas dos alunos invisuais e amblíopes.

8 PA-CLP
gabinete de avaliação educacional