REPLANEJE

COM A BNCC

Habilidades prioritárias
de História - 6º ao 9º ano
Seleção para ensino remoto e presencial

Junho de 2020
O que você vai encontrar
neste e-book?
1. Compartilhando tesouros  03
2. Quem fez esta seleção  05
3. Como ler esta tabela  06
4. Tabela: Prioridades em tempos de isolamento social
• 6º ano  07
• 7º ano  11
• 8º ano  15
• 9º ano  22
1 Compartilhando tesouros
Este material que NOVA ESCOLA apresenta a
você é um tesouro que começou a ser acumulado
em 2017. Naquele ano, teve início um projeto
tão ousado quanto encantador: elaborar e
publicar gratuitamente 6 mil planos de aula e
de atividade, da Educação Infantil ao anos finais
do Ensino Fundamental, totalmente alinhados à
Base Nacional Comum Curricular (BNCC), recém-
aprovada na época. Mais do que isso: a proposta
era que os planos fossem criados por professores
de todo o Brasil, que formariam o Time de
Autores NOVA ESCOLA.
Foi um sucesso - e ainda é. Os números mostram
que milhares de educadores se inspiram, todos os
meses, nesse grande baú de boas práticas. Mas
o que você vê no site é apenas a parte visível de
um trabalho maior e mais complexo.
Pense bem: não dá para simplesmente pedir
que centenas de professores-autores, dos
quatro cantos do Brasil, façam milhares de
atividades e pronto. O resultado, certamente,
seria um amontoado de planos desarticulados.
Por isso, a equipe do projeto convidou um
grupo de especialistas renomados para que eles
construíssem um documento chamado escopo-
sequência. O escopo-sequência é uma espécie
de currículo que organiza as habilidades (no
caso do Ensino Fundamental) e os objetivos de
aprendizagem (no caso de Educação Infantil) da
BNCC segundo uma lógica determinada.
3
Ele é o fio condutor que orienta o encadeamento
coerente das aulas, de forma que o conjunto
resulte em um planejamento completo para um
ano letivo normal.
O problema é que 2020 não é um ano normal.
A pandemia da Covid-19 colocou o mundo em
quarentena. E, com as escolas fechadas, dúvidas e
angústias invadiram professores, coordenadores,
diretores e gestores públicos. Num cenário de
enormes dificuldades, como garantir o direito à
Educação a milhões de alunos?
Difícil responder a essa pergunta. Mas NOVA
ESCOLA quis dar a sua contribuição: convocou
novamente um time qualificado para se
debruçar sobre o escopo-sequência e identificar
qual seria o mínimo a ser garantido para
crianças e adolescentes até o fim deste ano.
Os especialistas selecionaram aqueles Planos
de Aula essenciais para trabalhar habilidades
da BNCC que não podem ser deixadas para
trás sem consequências mais graves para a
formação dos estudantes.
Assim, o que era um documento técnico, de
uso interno, já está aberto para redes públicas
de todo o Brasil que precisam de ajuda para
replanejar os próximos meses. E agora, esse
tesouro chega às suas mãos, assinante do Nova
Escola Box. Sinta-se à vontade para estudá-lo,
usá-lo e debatê-lo na sua escola. Em tempos de
crise, não dá para esconder o ouro.
4
2 Quem fez esta seleção

Sherol dos Santos

Profissional com experiência na área de História, com ênfase em
escravidão, territórios quilombolas e educação em Museus. Mestre
em História pela UNISINOS. Mestre em Ensino de História pela UFRJ
(ProfHistoria - UFRGS). Atuou como coordenadora do Setor Educativo e
do Setor de Acervo e Pesquisa do Museu de História da Medicina do Rio
Grande do Sul em Porto Alegre/RS. Atuou como vice-diretora da Escola
Estadual de Ensino Fundamental do Planalto Canoense (Canoas/RS)
entre os anos de 2016-2018. Atualmente é Consultora-Especialista no
projeto Planos de Aula da NOVA ESCOLA, docente na rede estadual de
ensino do Rio Grande do Sul, doutoranda do Programa de Pós-Graduação
em História da UFRGS e Atinuké.

Especialistas que participaram da elaboração do escopo-sequência

original: Oldimar Cardoso, Danielle da Silva Ferreira, Giovani José da Silva
e Guilherme Gomes Moerbeck

5
 3 Como ler e utilizar esta tabela?
Ordem Sugerida: Ordem sugerida para se trabalhar as unidades temáticas e as habilidades Justificativa: Comentário da consultora sobre a
da BNCC. importância de priorizar essas unidades temáticas
do componente curricular e as habilidades da
BNCC que elas permitem trabalhar.
Unidade Temática BNCC: Unidades temáticas presentes na da BNCC em História.

Objeto de Conhecimento: Conteúdos, conceitos e processos relacionados

às Habilidades da BNCC e organizados em Unidades Temáticas. Sequência de Planos de Aula NOVA
ESCOLA recomendada: Para cada
Unidade Temática há uma sequência
Ideia Central: Conceito ou aprendizagem abordado no de Planos de Aula NOVA ESCOLA que o
conjunto de planos de aula relacionado a uma habilidade professor pode desenvolver diretamente
ou a um conjunto delas com os alunos de 6º, 7º, 8º e 9º anos,
ou, no atual contexto, sugerir para
serem realizados em casa, com apoio da
família. Ao selecionar um plano, clique
Código(s) da(s) habilidades(s) e habilidades(s) na aba #NOVAESCOLAEMCASA e veja
(BNCC): São as habilidades da BNCC de História quais modificações você pode propor.
desenvolvidas por cada unidade temática.

BNCC Sequência de Planos

Ordem Unidade Objeto de
Ideia Central Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Sugerida Temática BNCC Conhecimento
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

Esta unidade temática tem

História:
tempo, espaço
A questão do
Noções de
Identificar diferentes formas de compreensão da noção prioridade alta pois permite a 6
1º tempo, sincronias e EF06HI01 de tempo e de periodização dos processos históricos articulação das categorias históricas Noções de Tempo
e formas de tempo
diacronias. (continuidades e rupturas). fundamentais (sujeito, tempo e
registros
fontes históricas).
E N S I N O F U N D A M E N TA L 2
HISTÓRIA

6º ano

7
Prioridades em tempos de isolamento social
Habilidades prioritárias e Planos de Aula NOVA ESCOLA essenciais para Ensino Remoto e retorno às aulas

BNCC Sequência de Planos

Ordem Unidade Objeto de
Ideia Central Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Sugerida Temática BNCC Conhecimento
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

Esta unidade temática tem prioridade alta pois

permite a articulação das categorias históricas
fundamentais (sujeito, tempo e fontes históricas)
A questão do complexificando estas categorias ao incluir a questão
História: Identificar diferentes formas de
tempo, sincronias e das sincronias e diacronias, cronologias/calendários,
tempo, espaço Noções de compreensão da noção de tempo e de
1º diacronias: reflexões EF06HI01 e fontes históricas e introduzindo análises sobre Noções de Tempo
e formas de tempo periodização dos processos históricos
sobre o sentido das a origem da humanidade. A habilidade EF06HI03
registros (continuidades e rupturas).
cronologias pode ser articulada com a habilidade EF06CI05 do
componente Ciências; da mesma forma a habilidade
EF06HI05 pode ser articulada com EF06GE02 do
componente Geografia.

Esta unidade temática tem prioridade alta pois

permite a articulação das categorias históricas
fundamentais (sujeito, tempo e fontes históricas)
Formas de registro Identificar a gênese da produção complexificando estas categorias ao incluir a questão
História:
da história e da do saber histórico e analisar o das sincronias e diacronias, cronologias/calendários,
tempo, espaço Produção do Produção do saber
2º produção do EF06HI02 significado das fontes que originaram e fontes históricas e introduzindo análises sobre
e formas de saber histórico histórico
conhecimento determinadas formas de registro em a origem da humanidade. A habilidade EF06HI03
registros
histórico sociedades e épocas distintas. pode ser articulada com a habilidade EF06CI05 do
componente Ciências; da mesma forma a habilidade
EF06HI05 pode ser articulada com EF06GE02 do
componente Geografia.

Esta unidade temática tem prioridade alta pois

permite a articulação das categorias históricas
fundamentais (sujeito, tempo e fontes históricas)
As origens da complexificando estas categorias ao incluir a questão
História: Identificar as hipóteses científicas sobre
humanidade, seus Surgimento das sincronias e diacronias, cronologias/calendários,
tempo, espaço o surgimento da espécie humana e sua Surgimento da
3º deslocamentos e da espécie EF06HI03 e fontes históricas e introduzindo análises sobre
e formas de historicidade e analisar os significados espécie humana
os processos de humana a origem da humanidade. A habilidade EF06HI03
registros dos mitos de fundação.
sedentarização pode ser articulada com a habilidade EF06CI05 do
componente Ciências; da mesma forma a habilidade
EF06HI05 pode ser articulada com EF06GE02 do
componente Geografia.
 BNCC Sequência de Planos
Ordem Unidade Objeto de
Ideia Central Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Sugerida Temática BNCC Conhecimento
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

Esta unidade temática tem prioridade alta pois

permite a articulação das categorias históricas
fundamentais (sujeito, tempo e fontes históricas)
As origens da complexificando estas categorias ao incluir a questão
História:
humanidade, seus Origem dos das sincronias e diacronias, cronologias/calendários, Origem dos
tempo, espaço Conhecer as teorias sobre a origem do
4º deslocamentos e seres humanos EF06HI04 e fontes históricas e introduzindo análises sobre seres humanos
e formas de homem americano.
os processos de americanos a origem da humanidade. A habilidade EF06HI03 americanos
registros
sedentarização pode ser articulada com a habilidade EF06CI05 do
componente Ciências; da mesma forma a habilidade
EF06HI05 pode ser articulada com EF06GE02 do
componente Geografia.

Esta unidade temática tem prioridade alta pois

permite a articulação das categorias históricas
fundamentais (sujeito, tempo e fontes históricas)
Descrever modificações da natureza e
As origens da complexificando estas categorias ao incluir a questão
História: da paisagem realizadas por diferentes
humanidade, seus Modificações das sincronias e diacronias, cronologias/calendários, Modificações da
tempo, espaço tipos de sociedade, com destaque para
5º deslocamentos e da natureza e EF06HI05 e fontes históricas e introduzindo análises sobre natureza e da
e formas de os povos indígenas originários e povos
os processos de da paisagem a origem da humanidade. A habilidade EF06HI03 paisagem
registros africanos, e discutir a natureza e a
sedentarização pode ser articulada com a habilidade EF06CI05 do
lógica das transformações ocorridas.
componente Ciências; da mesma forma a habilidade
EF06HI05 pode ser articulada com EF06GE02 do
componente Geografia.

Esta unidade temática tem prioridade alta pois

permite a articulação das categorias históricas
fundamentais (sujeito, tempo e fontes históricas)
As origens da complexificando estas categorias ao incluir a questão
História: Rotas de Rotas de
humanidade, seus das sincronias e diacronias, cronologias/calendários,
tempo, espaço povamento Identificar geograficamente as rotas de povamento
6º deslocamentos e EF06HI06 e fontes históricas e introduzindo análises sobre
e formas de do território povoamento no território americano. do território
os processos de a origem da humanidade. A habilidade EF06HI03
registros americano americano
sedentarização pode ser articulada com a habilidade EF06CI05 do
componente Ciências; da mesma forma a habilidade
EF06HI05 pode ser articulada com EF06GE02 do
componente Geografia.
 BNCC Sequência de Planos
Ordem Unidade Objeto de
Ideia Central Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Sugerida Temática BNCC Conhecimento
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

Povos da Esta unidade temática tem prioridade média pois

Antiguidade na introduz a dimensão espacial e temporal vinculada à
África (egípcios), mobilidade das populações e suas diferentes formas
A invenção no Oriente Médio Identificar aspectos e formas de de inserção ou marginalização nas sociedades que é
do mundo (mesopotâmicos) e Formas de registro das sociedades antigas na característica importante para o desenvolvimento
nas Américas (pré- Formas de registro
clássico e o registro das África, no Oriente Médio e nas Américas, das habilidades relacionadas à atitude historiadora
7º colombianos) EF06HI07 das sociedades
contraponto sociedades distinguindo alguns significados (processos de identificação, comparação,
antigas
com outras Os povos indígenas antigas presentes na cultura material e na contextualização, interpretação e análise) durante os
sociedades originários do atual tradição oral dessas sociedades. Anos Finais do Ensino Fundamental. A articulação entre
território brasileiro os povos da Antiguidade na África, Oriente Médio e nas
e seus hábitos Américas merece destaque pois refere-se ao primeiro
culturais e sociais procedimento básico da disciplina nesta etapa.

Esta unidade temática tem prioridade média pois

introduz a dimensão espacial e temporal vinculada à
mobilidade das populações e suas diferentes formas
A invenção de inserção ou marginalização nas sociedades que é
Os povos indígenas Identificar os espaços territoriais
do mundo Características característica importante para o desenvolvimento
originários do atual ocupados e os aportes culturais, Características dos
clássico e o dos povos das habilidades relacionadas à atitude historiadora
8º território brasileiro EF06HI08 científicos, sociais e econômicos dos povos indígenas
contraponto indígenas (processos de identificação, comparação,
e seus hábitos astecas, maias e incas e dos povos americanos
com outras americanos contextualização, interpretação e análise) durante os
culturais e sociais indígenas de diversas regiões brasileiras.
sociedades Anos Finais do Ensino Fundamental. A articulação entre
os povos da Antiguidade na África, Oriente Médio e nas
Américas merece destaque pois refere-se ao primeiro
procedimento básico da disciplina nesta etapa.

Esta unidade temática tem prioridade média pois

introduz a dimensão espacial e temporal vinculada à
mobilidade das populações e suas diferentes formas
A invenção de inserção ou marginalização nas sociedades que é
do mundo Discutir o conceito de Antiguidade característica importante para o desenvolvimento
O Ocidente Clássico:
clássico e o Antiguidade Clássica, seu alcance e limite na tradição das habilidades relacionadas à atitude historiadora Antiguidade
9º aspectos da cultura EF06HI09
contraponto Clássica ocidental, assim como os impactos (processos de identificação, comparação, Clássica
na Grécia e em Roma
com outras sobre outras sociedades e culturas. contextualização, interpretação e análise) durante os
sociedades Anos Finais do Ensino Fundamental. A articulação entre
os povos da Antiguidade na África, Oriente Médio e nas
Américas merece destaque pois refere-se ao primeiro
procedimento básico da disciplina nesta etapa.
E N S I N O F U N D A M E N TA L 2
HISTÓRIA

7º ano

11
Prioridades em tempos de isolamento social
Habilidades prioritárias e Planos de Aula NOVA ESCOLA essenciais para Ensino Remoto e retorno às aulas

BNCC Sequência de Planos

Ordem Unidade Objeto de
Ideia Central Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Sugerida Temática BNCC Conhecimento
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

Esta unidade temática tem prioridade alta pois refere-

se ao Mundo Atlântico (América - Europa - África)
A formação e o
A organização contemplando os processos identificação, comparação,
funcionamento Descrever os processos de formação
do poder e contextualização, interpretação e análise (atitude
das monarquias Formação das e consolidação das monarquias e Formação das
as dinâmicas historiadora) na indicação de objetos de conhecimentos
1º europeias: a lógica monarquias EF07HI07 suas principais características com monarquias
do mundo e habilidades a serem desenvolvidas. Recomenda-
da centralização europeias vistas à compreensão das razões da europeias
colonial se a articulação com a unidade temática Formas de
política e os conflitos centralização política.
americano representação e pensamento espacial do componente
na Europa
Geografia, buscando representações gráficas e
cartográficas sobre as conexões no Mundo Atlântico.

Esta unidade temática tem prioridade alta pois refere-

A conquista se ao Mundo Atlântico (América - Europa - África)
A organização da América e contemplando os processos identificação, comparação,
Descrever as formas de organização
do poder e as formas de As sociedades contextualização, interpretação e análise (atitude
das sociedades americanas no As sociedades
as dinâmicas organização política americanas historiadora) na indicação de objetos de conhecimentos
2º EF07HI08 tempo da conquista com vistas à americanas no
do mundo dos indígenas e no tempo da e habilidades a serem desenvolvidas. Recomenda-
compreensão dos mecanismos de tempo da conquista
colonial europeus: conflitos, conquista se a articulação com a unidade temática Formas de
alianças, confrontos e resistências.
americano dominação e representação e pensamento espacial do componente
conciliação Geografia, buscando representações gráficas e
cartográficas sobre as conexões no Mundo Atlântico.

Esta unidade temática tem prioridade alta pois refere-

A conquista se ao Mundo Atlântico (América - Europa - África)
A organização da América e contemplando os processos identificação, comparação,
do poder e as formas de Analisar os diferentes impactos da contextualização, interpretação e análise (atitude
Resistência e Resistência e
as dinâmicas organização política conquista europeia da América para historiadora) na indicação de objetos de conhecimentos
3º conquista na EF07HI09 conquista na
do mundo dos indígenas e as populações ameríndias e identificar e habilidades a serem desenvolvidas. Recomenda-
América América
colonial europeus: conflitos, as formas de resistência. se a articulação com a unidade temática Formas de
americano dominação e representação e pensamento espacial do componente
conciliação Geografia, buscando representações gráficas e
cartográficas sobre as conexões no Mundo Atlântico.
 BNCC Sequência de Planos
Ordem Unidade Objeto de
Ideia Central Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Sugerida Temática BNCC Conhecimento
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

Esta unidade temática tem prioridade alta pois refere-

A estruturação dos se ao Mundo Atlântico (América - Europa - África)
A organização vice-reinos nas contemplando os processos identificação, comparação,
do poder e Américas Analisar, com base em documentos contextualização, interpretação e análise (atitude
Sociedade
as dinâmicas históricos, diferentes interpretações historiadora) na indicação de objetos de conhecimentos Sociedade coloniais
4º Resistências coloniais EF07HI10
do mundo sobre as dinâmicas das sociedades e habilidades a serem desenvolvidas. Recomenda- americanas
indígenas, invasões e americanas
colonial americanas no período colonial. se a articulação com a unidade temática Formas de
americano expansão na América representação e pensamento espacial do componente
portuguesa Geografia, buscando representações gráficas e
cartográficas sobre as conexões no Mundo Atlântico.

Esta unidade temática tem prioridade alta pois refere-

A estruturação dos se ao Mundo Atlântico (América - Europa - África)
A organização vice-reinos nas contemplando os processos identificação, comparação,
do poder e Américas Analisar a formação histórico- contextualização, interpretação e análise (atitude
Território Território
as dinâmicas geográfica do território da América historiadora) na indicação de objetos de conhecimentos
5º Resistências da América EF07HI11 da América
do mundo portuguesa por meio de mapas e habilidades a serem desenvolvidas. Recomenda-
indígenas, invasões e portuguesa portuguesa
colonial históricos. se a articulação com a unidade temática Formas de
americano expansão na América representação e pensamento espacial do componente
portuguesa Geografia, buscando representações gráficas e
cartográficas sobre as conexões no Mundo Atlântico.

Esta unidade temática tem prioridade alta pois refere-

A estruturação dos se ao Mundo Atlântico (América - Europa - África)
A organização vice-reinos nas contemplando os processos identificação, comparação,
Identificar a distribuição territorial da
do poder e Américas contextualização, interpretação e análise (atitude
Território e população brasileira em diferentes Território e
as dinâmicas historiadora) na indicação de objetos de conhecimentos
6º Resistências população EF07HI12 épocas, considerando a diversidade população
do mundo e habilidades a serem desenvolvidas. Recomenda-
indígenas, invasões e brasileira étnico-racial e étnico-cultural (indígena, brasileira
colonial se a articulação com a unidade temática Formas de
expansão na América africana, europeia e asiática).
americano representação e pensamento espacial do componente
portuguesa Geografia, buscando representações gráficas e
cartográficas sobre as conexões no Mundo Atlântico.
 BNCC Sequência de Planos
Ordem Unidade Objeto de
Ideia Central Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Sugerida Temática BNCC Conhecimento
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

A construção
da ideia de
modernidade e
seus impactos
O mundo na concepção de Esta unidade tem prioridade média pois apresenta
moderno e a História o conceito de Modernidade e seus impactos
Explicar o significado de
conexão entre na concepção de História, sendo esse conceito
A ideia de Novo modernidade e suas lógicas de
7º sociedades Modernidade EF07HI01 importante para a compreensão dos saberes sobre o Modernidade
Mundo ante o inclusão e exclusão, com base em
africanas, Mundo Atlântico. Esta unidade pode ser articulada com
Mundo Antigo: uma concepção europeia.
americanas e a habilidade EF07GE05 para a discussão dos impactos
europeias permanências da Modernidade no advento do capitalismo.
e rupturas de
saberes e práticas
na emergência do
mundo moderno

A construção
da ideia de
modernidade e
seus impactos
O mundo na concepção de Identificar conexões e interações Esta unidade tem prioridade média pois apresenta
moderno e a História entre as sociedades do Novo Mundo, o conceito de Modernidade e seus impactos
conexão entre Expansão da Europa, da África e da Ásia no na concepção de História, sendo esse conceito
A ideia de Novo Expansão marítima
8º sociedades marítima EF07HI02 contexto das navegações e indicar importante para a compreensão dos saberes sobre o
Mundo ante o europeia
africanas, europeia a complexidade e as interações que Mundo Atlântico. Esta unidade pode ser articulada com
americanas e Mundo Antigo: ocorrem nos Oceanos Atlântico, a habilidade EF07GE05 para a discussão dos impactos
europeias permanências Índico e Pacífico. da Modernidade no advento do capitalismo.
e rupturas de
saberes e práticas
na emergência do
mundo moderno

O mundo Esta unidade tem prioridade média pois apresenta

Identificar aspectos e processos
moderno e a Saberes dos o conceito de Modernidade e seus impactos
específicos das sociedades africanas
conexão entre povos africanos e África e na concepção de História, sendo esse conceito
e americanas antes da chegada dos África e América
9º sociedades pré-colombianos América antes EF07HI03 importante para a compreensão dos saberes sobre o
europeus, com destaque para as antes dos europeus
africanas, expressos na cultura dos europeus Mundo Atlântico. Esta unidade pode ser articulada com
formas de organização social e o
americanas e material e imaterial a habilidade EF07GE05 para a discussão dos impactos
desenvolvimento de saberes e técnicas.
europeias da Modernidade no advento do capitalismo.
E N S I N O F U N D A M E N TA L 2
HISTÓRIA

8º ano

15
Prioridades em tempos de isolamento social
Habilidades prioritárias e Planos de Aula NOVA ESCOLA essenciais para Ensino Remoto e retorno às aulas

BNCC Sequência de Planos

Ordem Unidade Objeto de
Ideia Central Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Sugerida Temática BNCC Conhecimento
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

Esta unidade temática tem prioridade alta pois

refere-se ao Mundo Atlântico (América - Europa -
Independência dos Estados
África) com ênfase nos processos de independência
Unidos da América
nas Américas contemplando os processos
Independências na América identificação, comparação, contextualização,
espanhola interpretação e análise (atitude historiadora)
na indicação de objetos de conhecimentos e
• A revolução dos Aplicar os conceitos de Estado,
Os processos de Estado, nação, habilidades a serem desenvolvidas. Esta unidade Estado, nação,
escravizados em nação, território, governo e país
1º independência território, EF08HI06 oferece oportunidade de articulação entre os três território, governo
São Domingo e seus para o entendimento de conflitos
nas Américas governo e país procedimentos básicos para o processo de ensino e país
múltiplos significados e e tensões.
e aprendizagem da História nos Anos Finais. É
desdobramentos: o caso possível articular com a habilidade EF08GE04 do
do Haiti componente Geografia no que se refere aos fluxos
de migração na América Latina. Recomenda-se a
Os caminhos até a
articulação com a unidade temática Conexões e
independência do Brasil
Escalas do componente Geografia (especialmente
as habilidades EF08GE05, EF08GE07, e EF08GE10).

Esta unidade temática tem prioridade alta pois

refere-se ao Mundo Atlântico (América - Europa -
Independência dos Estados
África) com ênfase nos processos de independência
Unidos da América
nas Américas contemplando os processos
Independências na América identificação, comparação, contextualização,
espanhola interpretação e análise (atitude historiadora)
Identificar e contextualizar as
na indicação de objetos de conhecimentos e
• A revolução dos especificidades dos diversos
Os processos de habilidades a serem desenvolvidas. Esta unidade
escravizados em Independência processos de independência Independência
2º independência EF08HI07 oferece oportunidade de articulação entre os três
São Domingo e seus da América nas Américas, seus aspectos da América
nas Américas procedimentos básicos para o processo de ensino
múltiplos significados e populacionais e suas
e aprendizagem da História nos Anos Finais. É
desdobramentos: o caso conformações territoriais.
possível articular com a habilidade EF08GE04 do
do Haiti componente Geografia no que se refere aos fluxos
de migração na América Latina. Recomenda-se a
Os caminhos até a
articulação com a unidade temática Conexões e
independência do Brasil
Escalas do componente Geografia (especialmente
as habilidades EF08GE05, EF08GE07, e EF08GE10).
 BNCC Sequência de Planos
Ordem Unidade Objeto de
Ideia Central Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Sugerida Temática BNCC Conhecimento
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

Esta unidade temática tem prioridade alta pois refere-

Independência dos Estados se ao Mundo Atlântico (América - Europa - África)
Unidos da América com ênfase nos processos de independência nas
Américas contemplando os processos identificação,
Independências na América comparação, contextualização, interpretação e análise
espanhola Conhecer o ideário dos (atitude historiadora) na indicação de objetos de
• A revolução dos líderes dos movimentos conhecimentos e habilidades a serem desenvolvidas.
Os processos de
escravizados em Ideário independentistas e seu papel Esta unidade oferece oportunidade de articulação Ideário
3º independência EF08HI08
São Domingo e seus independentista nas revoluções que levaram entre os três procedimentos básicos para o processo independentista
nas Américas
múltiplos significados e à independência das colônias de ensino e aprendizagem da História nos Anos Finais.
desdobramentos: o caso hispano-americanas. É possível articular com a habilidade EF08GE04 do
do Haiti componente Geografia no que se refere aos fluxos
de migração na América Latina. Recomenda-se a
Os caminhos até a articulação com a unidade temática Conexões e
independência do Brasil Escalas do componente Geografia (especialmente as
habilidades EF08GE05, EF08GE07, e EF08GE10).

Esta unidade temática tem prioridade alta pois refere-

Independência dos Estados se ao Mundo Atlântico (América - Europa - África)
Unidos da América com ênfase nos processos de independência nas
Américas contemplando os processos identificação,
Independências na América comparação, contextualização, interpretação e análise
espanhola (atitude historiadora) na indicação de objetos de
• A revolução dos conhecimentos e habilidades a serem desenvolvidas.
Os processos de Conhecer as características e os
escravizados em Pan-america- Esta unidade oferece oportunidade de articulação
4º independência EF08HI09 principais pensadores do Pan- Pan-americanismo
São Domingo e seus nismo entre os três procedimentos básicos para o processo
nas Américas americanismo.
múltiplos significados e de ensino e aprendizagem da História nos Anos Finais.
desdobramentos: o caso É possível articular com a habilidade EF08GE04 do
do Haiti componente Geografia no que se refere aos fluxos
de migração na América Latina. Recomenda-se a
Os caminhos até a articulação com a unidade temática Conexões e
independência do Brasil Escalas do componente Geografia (especialmente as
habilidades EF08GE05, EF08GE07, e EF08GE10).

Esta unidade temática tem prioridade alta pois refere-

Independência dos Estados se ao Mundo Atlântico (América - Europa - África)
Unidos da América com ênfase nos processos de independência nas
Américas contemplando os processos identificação,
Independências na América comparação, contextualização, interpretação e análise
espanhola (atitude historiadora) na indicação de objetos de
Identificar a Revolução de
• A revolução dos conhecimentos e habilidades a serem desenvolvidas.
Os processos de São Domingo como evento
escravizados em Independência Esta unidade oferece oportunidade de articulação Independência
5º independência EF08HI10 singular e desdobramento da
São Domingo e seus do Haiti entre os três procedimentos básicos para o processo do Haiti
nas Américas Revolução Francesa e avaliar suas
múltiplos significados e de ensino e aprendizagem da História nos Anos Finais.
implicações.
desdobramentos: o caso É possível articular com a habilidade EF08GE04 do
do Haiti componente Geografia no que se refere aos fluxos
de migração na América Latina. Recomenda-se a
Os caminhos até a articulação com a unidade temática Conexões e
independência do Brasil Escalas do componente Geografia (especialmente as
habilidades EF08GE05, EF08GE07, e EF08GE10).
 BNCC Sequência de Planos
Ordem Unidade Objeto de
Ideia Central Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Sugerida Temática BNCC Conhecimento
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

Esta unidade temática tem prioridade alta pois refere-

Independência dos Estados se ao Mundo Atlântico (América - Europa - África)
Unidos da América com ênfase nos processos de independência nas
Américas contemplando os processos identificação,
Independências na América comparação, contextualização, interpretação e análise
espanhola Identificar e explicar os (atitude historiadora) na indicação de objetos de
• A revolução dos Lutas pela protagonismos e a atuação conhecimentos e habilidades a serem desenvolvidas.
Os processos de Lutas pela
escravizados em independência de diferentes grupos sociais Esta unidade oferece oportunidade de articulação
6º independência EF08HI11 independência da
São Domingo e seus da América e étnicos nas lutas de entre os três procedimentos básicos para o processo
nas Américas América Latina
múltiplos significados e Latina independência no Brasil, na de ensino e aprendizagem da História nos Anos Finais.
desdobramentos: o caso América espanhola e no Haiti. É possível articular com a habilidade EF08GE04 do
do Haiti componente Geografia no que se refere aos fluxos
de migração na América Latina. Recomenda-se a
Os caminhos até a articulação com a unidade temática Conexões e
independência do Brasil Escalas do componente Geografia (especialmente as
habilidades EF08GE05, EF08GE07, e EF08GE10).

Esta unidade temática tem prioridade alta pois refere-

Independência dos Estados se ao Mundo Atlântico (América - Europa - África)
Unidos da América com ênfase nos processos de independência nas
Américas contemplando os processos identificação,
Independências na América comparação, contextualização, interpretação e análise
espanhola Caracterizar a organização (atitude historiadora) na indicação de objetos de
• A revolução dos política e social no Brasil desde conhecimentos e habilidades a serem desenvolvidas.
Os processos de Independência Independência
escravizados em a chegada da Corte portuguesa, Esta unidade oferece oportunidade de articulação
7º independência da América EF08HI12 da América
São Domingo e seus em 1808, até 1822 e seus entre os três procedimentos básicos para o processo
nas Américas portuguesa portuguesa
múltiplos significados e desdobramentos para a história de ensino e aprendizagem da História nos Anos Finais.
desdobramentos: o caso política brasileira. É possível articular com a habilidade EF08GE04 do
do Haiti componente Geografia no que se refere aos fluxos
de migração na América Latina. Recomenda-se a
Os caminhos até a articulação com a unidade temática Conexões e
independência do Brasil Escalas do componente Geografia (especialmente as
habilidades EF08GE05, EF08GE07, e EF08GE10).

Esta unidade temática tem prioridade alta pois refere-

Independência dos Estados se ao Mundo Atlântico (América - Europa - África)
Unidos da América com ênfase nos processos de independência nas
Américas contemplando os processos identificação,
Independências na América comparação, contextualização, interpretação e análise
espanhola (atitude historiadora) na indicação de objetos de
Analisar o processo de
• A revolução dos conhecimentos e habilidades a serem desenvolvidas.
Os processos de Independência independência em diferentes
escravizados em Esta unidade oferece oportunidade de articulação Independência da
8º independência da América EF08HI13 países latino-americanos e
São Domingo e seus entre os três procedimentos básicos para o processo América Latina
nas Américas Latina comparar as formas de governo
múltiplos significados e de ensino e aprendizagem da História nos Anos Finais.
neles adotadas.
desdobramentos: o caso É possível articular com a habilidade EF08GE04 do
do Haiti componente Geografia no que se refere aos fluxos
de migração na América Latina. Recomenda-se a
Os caminhos até a articulação com a unidade temática Conexões e
independência do Brasil Escalas do componente Geografia (especialmente as
habilidades EF08GE05, EF08GE07, e EF08GE10).

Ordem Unidade Objeto de
Sugerida Temática BNCC Conhecimento
A tutela da população
Os processos de
indígena, a escravidão
9º independência
dos negros e a tutela dos
nas Américas
egressos da escravidão
Brasil: Primeiro Reinado
O Período Regencial e as
contestações ao poder
central
O Brasil do Segundo
Reinado: política e
O Brasil no
10º economia
século XIX
• A Lei de Terras e seus
desdobramentos na
política do Segundo
Reinado
• Territórios e fronteiras: a
Guerra do Paraguai
Brasil: Primeiro Reinado
O Período Regencial e as
contestações ao poder
central
O Brasil do Segundo
Reinado: política e
O Brasil no
11º economia
século XIX
• A Lei de Terras e seus
desdobramentos na
política do Segundo
Reinado
• Territórios e fronteiras: a
Guerra do Paraguai
BNCC
Ideia Central
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC
Discutir a noção da tutela
dos grupos indígenas e a
participação dos negros na
Africanos e sociedade brasileira do final do
indígenas no período colonial, identificando
EF08HI14
final do período permanências na forma de
colonial preconceitos, estereótipos e
violências sobre as populações
indígenas e negras no Brasil e nas
Américas.
Identificar e analisar o equilíbrio
das forças e os sujeitos
Período
EF08HI15 envolvidos nas disputas políticas
Imperial
durante o Primeiro e o Segundo
Reinado.
Identificar, comparar e analisar
Rebeliões no a diversidade política, social
Império do EF08HI16 e regional nas rebeliões e nos
Brasil movimentos contestatórios ao
poder centralizado.
Sequência de Planos
Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
recomendada
Esta unidade temática tem prioridade alta pois refere-
se ao Mundo Atlântico (América - Europa - África)
com ênfase nos processos de independência nas
Américas contemplando os processos identificação,
comparação, contextualização, interpretação e análise
(atitude historiadora) na indicação de objetos de
conhecimentos e habilidades a serem desenvolvidas.
Africanos e
Esta unidade oferece oportunidade de articulação
indígenas no final
entre os três procedimentos básicos para o processo
do período colonial
de ensino e aprendizagem da História nos Anos Finais.
É possível articular com a habilidade EF08GE04 do
componente Geografia no que se refere aos fluxos
de migração na América Latina. Recomenda-se a
articulação com a unidade temática Conexões e
Escalas do componente Geografia (especialmente as
habilidades EF08GE05, EF08GE07, e EF08GE10).
Esta unidade temática tem prioridade média
pois refere-se ao Mundo Atlântico (América -
Europa - África) com ênfase no Brasil do século
XIX contemplando os processos identificação,
comparação, contextualização, interpretação
e análise (atitude historiadora) na indicação de
objetos de conhecimentos e habilidades a serem
desenvolvidas. Esta unidade oferece oportunidade
de articulação entre os três procedimentos Período Imperial
básicos para o processo de ensino e aprendizagem
da História nos Anos Finais. Recomenda-se a
articulação com a unidade temática Natureza,
ambientes e qualidade de vida do componente
Geografia (especialmente o objeto do conhecimento
Identidades e interculturalidades regionais: Estados
Unidos da América, América espanhola e portuguesa
e África - habilidade EF08GE20)
Esta unidade temática tem prioridade média
pois refere-se ao Mundo Atlântico (América -
Europa - África) com ênfase no Brasil do século
XIX contemplando os processos identificação,
comparação, contextualização, interpretação
e análise (atitude historiadora) na indicação de
objetos de conhecimentos e habilidades a serem
desenvolvidas. Esta unidade oferece oportunidade
Rebeliões no
de articulação entre os três procedimentos
Império do Brasil
básicos para o processo de ensino e aprendizagem
da História nos Anos Finais. Recomenda-se a
articulação com a unidade temática Natureza,
ambientes e qualidade de vida do componente
Geografia (especialmente o objeto do conhecimento
Identidades e interculturalidades regionais: Estados
Unidos da América, América espanhola e portuguesa
e África - habilidade EF08GE20)
 BNCC Sequência de Planos
Ordem Unidade Objeto de
Ideia Central Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Sugerida Temática BNCC Conhecimento
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

Esta unidade temática tem prioridade média

Brasil: Primeiro Reinado
O Período Regencial e as
contestações ao poder
central
O Brasil do Segundo
Reinado: política e
O Brasil no
12º economia
século XIX
• A Lei de Terras e seus
desdobramentos na
política do Segundo
Reinado
• Territórios e fronteiras: a
Guerra do Paraguai
pois refere-se ao Mundo Atlântico (América -
Europa - África) com ênfase no Brasil do século
XIX contemplando os processos identificação,
comparação, contextualização, interpretação
e análise (atitude historiadora) na indicação de
objetos de conhecimentos e habilidades a serem
Relacionar as transformações
Fronteiras no desenvolvidas. Esta unidade oferece oportunidade
territoriais, em razão de questões Fronteiras no
Império do EF08HI17 de articulação entre os três procedimentos
de fronteiras, com as tensões e Império do Brasil
Brasil básicos para o processo de ensino e aprendizagem
conflitos durante o Império.
da História nos Anos Finais. Recomenda-se a
articulação com a unidade temática Natureza,
ambientes e qualidade de vida do componente
Geografia (especialmente o objeto do conhecimento
Identidades e interculturalidades regionais: Estados
Unidos da América, América espanhola e portuguesa
e África - habilidade EF08GE20)

Esta unidade temática tem prioridade média

Brasil: Primeiro Reinado
O Período Regencial e as
contestações ao poder
central
O Brasil do Segundo
Reinado: política e
O Brasil no
13º economia
século XIX
• A Lei de Terras e seus
desdobramentos na
política do Segundo
Reinado
• Territórios e fronteiras: a
Guerra do Paraguai
Identificar as questões internas
e externas sobre a atuação do
Guerra da
EF08HI18 Brasil na Guerra do Paraguai e
Tríplice Aliança
discutir diferentes versões sobre
o conflito.
pois refere-se ao Mundo Atlântico (América -
Europa - África) com ênfase no Brasil do século
XIX contemplando os processos identificação,
comparação, contextualização, interpretação
e análise (atitude historiadora) na indicação de
objetos de conhecimentos e habilidades a serem
desenvolvidas. Esta unidade oferece oportunidade
Guerra da Tríplice
de articulação entre os três procedimentos
Aliança
básicos para o processo de ensino e aprendizagem
da História nos Anos Finais. Recomenda-se a
articulação com a unidade temática Natureza,
ambientes e qualidade de vida do componente
Geografia (especialmente o objeto do conhecimento
Identidades e interculturalidades regionais: Estados
Unidos da América, América espanhola e portuguesa
e África - habilidade EF08GE20)

Esta unidade temática tem prioridade média

O escravismo no Brasil do
século XIX: plantations e
O Brasil no revoltas de escravizados,
14º
século XIX abolicionismo e políticas
migratórias no Brasil
Imperial
Formular questionamentos
sobre o legado da escravidão nas
Escravidão nas
EF08HI19 Américas, com base na seleção e
Américas
consulta de fontes de diferentes
naturezas.
pois refere-se ao Mundo Atlântico (América -
Europa - África) com ênfase no Brasil do século
XIX contemplando os processos identificação,
comparação, contextualização, interpretação
e análise (atitude historiadora) na indicação de
objetos de conhecimentos e habilidades a serem
desenvolvidas. Esta unidade oferece oportunidade
Escravidão nas
de articulação entre os três procedimentos
Américas
básicos para o processo de ensino e aprendizagem
da História nos Anos Finais. Recomenda-se a
articulação com a unidade temática Natureza,
ambientes e qualidade de vida do componente
Geografia (especialmente o objeto do conhecimento
Identidades e interculturalidades regionais: Estados
Unidos da América, América espanhola e portuguesa
e África - habilidade EF08GE20)
 BNCC Sequência de Planos
Ordem Unidade Objeto de
Ideia Central Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Sugerida Temática BNCC Conhecimento
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

Esta unidade temática tem prioridade média

O escravismo no Brasil do
século XIX: plantations e
O Brasil no revoltas de escravizados,
15º
século XIX abolicionismo e políticas
migratórias no Brasil
Imperial
Identificar e relacionar aspectos
das estruturas sociais da
Ações
EF08HI20 atualidade com os legados da
afirmativas
escravidão no Brasil e discutir a
importância de ações afirmativas.
pois refere-se ao Mundo Atlântico (América -
Europa - África) com ênfase no Brasil do século
XIX contemplando os processos identificação,
comparação, contextualização, interpretação
e análise (atitude historiadora) na indicação de
objetos de conhecimentos e habilidades a serem
desenvolvidas. Esta unidade oferece oportunidade
de articulação entre os três procedimentos Ações afirmativas
básicos para o processo de ensino e aprendizagem
da História nos Anos Finais. Recomenda-se a
articulação com a unidade temática Natureza,
ambientes e qualidade de vida do componente
Geografia (especialmente o objeto do conhecimento
Identidades e interculturalidades regionais: Estados
Unidos da América, América espanhola e portuguesa
e África - habilidade EF08GE20)

Esta unidade temática tem prioridade média

pois refere-se ao Mundo Atlântico (América -
Europa - África) com ênfase no Brasil do século
XIX contemplando os processos identificação,
comparação, contextualização, interpretação
e análise (atitude historiadora) na indicação de
objetos de conhecimentos e habilidades a serem
Indígenas Identificar e analisar as políticas desenvolvidas. Esta unidade oferece oportunidade
O Brasil no Políticas de extermínio do Indígenas durante
16º durante o EF08HI21 oficiais com relação ao indígena de articulação entre os três procedimentos
século XIX indígena durante o Império o Império
Império durante o Império. básicos para o processo de ensino e aprendizagem
da História nos Anos Finais. Recomenda-se a
articulação com a unidade temática Natureza,
ambientes e qualidade de vida do componente
Geografia (especialmente o objeto do conhecimento
Identidades e interculturalidades regionais: Estados
Unidos da América, América espanhola e portuguesa
e África - habilidade EF08GE20)

Esta unidade temática tem prioridade média

A produção do imaginário
nacional brasileiro: cultura
O Brasil no
17º popular, representações
século XIX
visuais, letras e o
Romantismo no Brasil
pois refere-se ao Mundo Atlântico (América -
Europa - África) com ênfase no Brasil do século
XIX contemplando os processos identificação,
comparação, contextualização, interpretação
e análise (atitude historiadora) na indicação de
objetos de conhecimentos e habilidades a serem
Artes e Discutir o papel das culturas
desenvolvidas. Esta unidade oferece oportunidade Artes e
identidades no letradas, não letradas e das artes
EF08HI22 de articulação entre os três procedimentos identidades no
Brasil do século na produção das identidades no
básicos para o processo de ensino e aprendizagem Brasil do século XIX
XIX Brasil do século XIX.
da História nos Anos Finais. Recomenda-se a
articulação com a unidade temática Natureza,
ambientes e qualidade de vida do componente
Geografia (especialmente o objeto do conhecimento
Identidades e interculturalidades regionais: Estados
Unidos da América, América espanhola e portuguesa
e África - habilidade EF08GE20)
E N S I N O F U N D A M E N TA L 2
HISTÓRIA

9º ano

22
Prioridades em tempos de isolamento social
Habilidades prioritárias e Planos de Aula NOVA ESCOLA essenciais para Ensino Remoto e retorno às aulas

BNCC Sequência de Planos

Ordem Unidade Objeto de
Ideia Central Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Sugerida Temática BNCC Conhecimento
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

Esta unidade temática tem prioridade alta

pois refere-se ao Mundo Atlântico (América
- Europa - África) com ênfase no Brasil
do século XX contemplando os processos
identificação, comparação, contextualização,
O nascimento Experiências republicanas interpretação e análise (atitude historiadora)
da República e práticas autoritárias: na indicação de objetos de conhecimentos
as tensões e disputas do Descrever e contextualizar os
no Brasil e e habilidades a serem desenvolvidas. Esta
mundo contemporâneo Proclamação da principais aspectos sociais, Proclamação
1º os processos EF09HI01 unidade oferece oportunidade de articulação
República culturais, econômicos e políticos da da República
históricos até A proclamação da entre os três procedimentos básicos para
emergência da República no Brasil.
a metade do República e seus primeiros o processo de ensino e aprendizagem da
século XX desdobramentos História nos Anos Finais. É possível articular as
atividades referentes as habilidades EF09HI03,
EF09HI04, EF09HI07, EF09HI08 e EF09HI09
com a habilIdade EF09GE03 do componente
Geografia; assim como EF09HI05 com a
habilidade EF09GE11.

Esta unidade temática tem prioridade alta

pois refere-se ao Mundo Atlântico (América
- Europa - África) com ênfase no Brasil
do século XX contemplando os processos
identificação, comparação, contextualização,
O nascimento Experiências republicanas interpretação e análise (atitude historiadora)
da República e práticas autoritárias: na indicação de objetos de conhecimentos
as tensões e disputas do Caracterizar e compreender os
no Brasil e Da Primeira e habilidades a serem desenvolvidas. Esta Da Primeira
mundo contemporâneo ciclos da história republicana,
2º os processos República ao fim EF09HI02 unidade oferece oportunidade de articulação República ao fim
identificando particularidades da
históricos até A proclamação da da Era Vargas entre os três procedimentos básicos para da Era Vargas
história local e regional até 1954.
a metade do República e seus primeiros o processo de ensino e aprendizagem da
século XX desdobramentos História nos Anos Finais. É possível articular as
atividades referentes as habilidades EF09HI03,
EF09HI04, EF09HI07, EF09HI08 e EF09HI09
com a habilIdade EF09GE03 do componente
Geografia; assim como EF09HI05 com a
habilidade EF09GE11.
 BNCC Sequência de Planos
Ordem Unidade Objeto de
Ideia Central Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Sugerida Temática BNCC Conhecimento
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

Esta unidade temática tem prioridade alta

pois refere-se ao Mundo Atlântico (América
- Europa - África) com ênfase no Brasil
do século XX contemplando os processos
A questão da inserção identificação, comparação, contextualização,
O nascimento dos negros no período interpretação e análise (atitude historiadora)
da República republicano do pós-abolição na indicação de objetos de conhecimentos
Identificar os mecanismos de
no Brasil e Os movimentos sociais Africanos e e habilidades a serem desenvolvidas. Esta Africanos e
inserção dos negros na sociedade
3º os processos e a imprensa negra; a afrodescendentes EF09HI03 unidade oferece oportunidade de articulação afrodescendentes
brasileira pós-abolição e avaliar
históricos até cultura afro-brasileira no pós-abolição entre os três procedimentos básicos para no pós-abolição
os seus resultados.
a metade do como elemento de o processo de ensino e aprendizagem da
século XX resistência e superação das História nos Anos Finais. É possível articular
discriminações as atividades referentes as habilidades
EF09HI03, EF09HI04, EF09HI07, EF09HI08
e EF09HI09 com a habilIdade EF09GE03
do componente Geografia; assim como
EF09HI05 com a habilidade EF09GE11.

Esta unidade temática tem prioridade alta

pois refere-se ao Mundo Atlântico (América
- Europa - África) com ênfase no Brasil
do século XX contemplando os processos
A questão da inserção identificação, comparação, contextualização,
O nascimento dos negros no período interpretação e análise (atitude historiadora)
da República republicano do pós-abolição na indicação de objetos de conhecimentos
Africanos e Discutir a importância da Africanos e
no Brasil e Os movimentos sociais e habilidades a serem desenvolvidas. Esta
afrodescendentes participação da população negra afrodescendentes
4º os processos e a imprensa negra; a EF09HI04 unidade oferece oportunidade de articulação
na formação do na formação econômica, política na formação do
históricos até cultura afro-brasileira entre os três procedimentos básicos para
Brasil e social do Brasil. Brasil
a metade do como elemento de o processo de ensino e aprendizagem da
século XX resistência e superação das História nos Anos Finais. É possível articular
discriminações as atividades referentes as habilidades
EF09HI03, EF09HI04, EF09HI07, EF09HI08
e EF09HI09 com a habilIdade EF09GE03
do componente Geografia; assim como
EF09HI05 com a habilidade EF09GE11.
 BNCC Sequência de Planos
Ordem Unidade Objeto de
Ideia Central Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Sugerida Temática BNCC Conhecimento
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

Esta unidade temática tem prioridade alta

pois refere-se ao Mundo Atlântico (América
- Europa - África) com ênfase no Brasil
do século XX contemplando os processos
identificação, comparação, contextualização,
O nascimento interpretação e análise (atitude historiadora)
da República Primeira República e suas Identificar os processos de na indicação de objetos de conhecimentos
no Brasil e características urbanização e modernização e habilidades a serem desenvolvidas. Esta
Urbanização do Urbanização
5º os processos Contestações e dinâmicas EF09HI05 da sociedade brasileira e avaliar unidade oferece oportunidade de articulação
Brasil do Brasil
históricos até da vida cultural no Brasil suas contradições e impactos na entre os três procedimentos básicos para
a metade do entre 1900 e 1930 região em que vive. o processo de ensino e aprendizagem da
século XX História nos Anos Finais. É possível articular
as atividades referentes as habilidades
EF09HI03, EF09HI04, EF09HI07, EF09HI08
e EF09HI09 com a habilIdade EF09GE03
do componente Geografia; assim como
EF09HI05 com a habilidade EF09GE11.

Esta unidade temática tem prioridade alta

pois refere-se ao Mundo Atlântico (América
- Europa - África) com ênfase no Brasil
do século XX contemplando os processos
O período varguista e suas identificação, comparação, contextualização,
O nascimento contradições interpretação e análise (atitude historiadora)
da República Identificar e discutir o papel do na indicação de objetos de conhecimentos
no Brasil e A emergência da vida trabalhismo como força política, e habilidades a serem desenvolvidas. Esta
6º os processos urbana e a segregação Trabalhismo EF09HI06 social e cultural no Brasil, em unidade oferece oportunidade de articulação Trabalhismo
históricos até espacial diferentes escalas (nacional, entre os três procedimentos básicos para
a metade do regional, cidade, comunidade). o processo de ensino e aprendizagem da
século XX O trabalhismo e seu História nos Anos Finais. É possível articular
protagonismo político as atividades referentes as habilidades
EF09HI03, EF09HI04, EF09HI07, EF09HI08
e EF09HI09 com a habilIdade EF09GE03
do componente Geografia; assim como
EF09HI05 com a habilidade EF09GE11.
 BNCC Sequência de Planos
Ordem Unidade Objeto de
Ideia Central Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Sugerida Temática BNCC Conhecimento
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

Esta unidade temática tem prioridade alta

pois refere-se ao Mundo Atlântico (América
- Europa - África) com ênfase no Brasil
do século XX contemplando os processos
identificação, comparação, contextualização,
O nascimento interpretação e análise (atitude historiadora)
Identificar e explicar, em meio
da República na indicação de objetos de conhecimentos
Pautas dos povos a lógicas de inclusão e exclusão, Pautas dos povos
no Brasil e A questão indígena e habilidades a serem desenvolvidas. Esta
indígenas e dos as pautas dos povos indígenas, indígenas e dos
7º os processos durante a República (até EF09HI07 unidade oferece oportunidade de articulação
afrodescendentes no contexto republicano afrodescendentes
históricos até 1964) entre os três procedimentos básicos para
até 1964 (até 1964), e das populações até 1964
a metade do o processo de ensino e aprendizagem da
afrodescendentes.
século XX História nos Anos Finais. É possível articular
as atividades referentes as habilidades
EF09HI03, EF09HI04, EF09HI07, EF09HI08
e EF09HI09 com a habilIdade EF09GE03
do componente Geografia; assim como
EF09HI05 com a habilidade EF09GE11.

Esta unidade temática tem prioridade alta

pois refere-se ao Mundo Atlântico (América
- Europa - África) com ênfase no Brasil
do século XX contemplando os processos
identificação, comparação, contextualização,
O nascimento Identificar as transformações interpretação e análise (atitude historiadora)
da República ocorridas no debate sobre as na indicação de objetos de conhecimentos
no Brasil e Diversidade no questões da diversidade no e habilidades a serem desenvolvidas. Esta
Anarquismo e Diversidade no
8º os processos Brasil do século EF09HI08 Brasil durante o século XX e unidade oferece oportunidade de articulação
protagonismo feminino Brasil do século XX
históricos até XX compreender o significado das entre os três procedimentos básicos para
a metade do mudanças de abordagem em o processo de ensino e aprendizagem da
século XX relação ao tema. História nos Anos Finais. É possível articular
as atividades referentes as habilidades
EF09HI03, EF09HI04, EF09HI07, EF09HI08
e EF09HI09 com a habilIdade EF09GE03
do componente Geografia; assim como
EF09HI05 com a habilidade EF09GE11.
 BNCC Sequência de Planos
Ordem Unidade Objeto de
Ideia Central Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Sugerida Temática BNCC Conhecimento
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

Esta unidade temática tem prioridade alta

pois refere-se ao Mundo Atlântico (América
- Europa - África) com ênfase no Brasil
do século XX contemplando os processos
identificação, comparação, contextualização,
O nascimento interpretação e análise (atitude historiadora)
da República na indicação de objetos de conhecimentos
no Brasil e Relacionar as conquistas de e habilidades a serem desenvolvidas. Esta
Anarquismo e Movimentos
9º os processos EF09HI09 direitos políticos, sociais e civis à unidade oferece oportunidade de articulação Movimentos sociais
protagonismo feminino sociais
históricos até atuação de movimentos sociais. entre os três procedimentos básicos para
a metade do o processo de ensino e aprendizagem da
século XX História nos Anos Finais. É possível articular as
atividades referentes as habilidades EF09HI03,
EF09HI04, EF09HI07, EF09HI08 e EF09HI09
com a habilIdade EF09GE03 do componente
Geografia; assim como EF09HI05 com a
habilidade EF09GE11.

Esta unidade temática tem prioridade média

pois segue referindo ao Mundo Atlântico
(América - Europa - África) com ênfase
no Brasil do século XX e estende a análise
cronologicamente até a contemporaneidade.
Esta unidade oferece oportunidade de
articulação entre os três procedimentos básicos
Modernização, O Brasil da era JK e o ideal para o processo de ensino e aprendizagem
ditadura de uma nação moderna: Identificar e analisar processos da História nos Anos Finais. Recomenda-se
Estudos sobre o
10º civil-militar e a urbanização e seus Brasil 1946-1964 EF09HI17 sociais, econômicos, culturais e a articulação com as unidades temáticas
Brasil 1946-1964
redemocratização: desdobramentos em um políticos do Brasil a partir de 1946. Mundo do trabalho e Formas de representação
o Brasil após 1946 país em transformação e pensamento espacial do componente
Geografia. Nos objetos de conhecimento
aqui ordenados como 2C é possivel articular
atividades com o componente Língua
portuguesa no que se refere ao campo
jornalístico/midiático, pois as mídias impressas
e televisivas são características do período
histórico dos anos 1960/70.
 BNCC Sequência de Planos
Ordem Unidade Objeto de
Ideia Central Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Sugerida Temática BNCC Conhecimento
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

Esta unidade temática tem prioridade média

pois segue referindo ao Mundo Atlântico
(América - Europa - África) com ênfase
no Brasil do século XX e estende a análise
cronologicamente até a contemporaneidade.
Esta unidade oferece oportunidade de
Descrever e analisar as relações articulação entre os três procedimentos básicos
Modernização, O Brasil da era JK e o ideal
entre as transformações urbanas para o processo de ensino e aprendizagem
ditadura de uma nação moderna:
e seus impactos na cultura da História nos Anos Finais. Recomenda-se a Reflexões sobre o
11º civil-militar e a urbanização e seus Brasil 1946-1964 EF09HI18
brasileira entre 1946 e 1964 e articulação com as unidades temáticas Mundo Brasil 1946-1964
redemocratização: desdobramentos em um
na produção das desigualdades do trabalho e Formas de representação e
o Brasil após 1946 país em transformação
regionais e sociais. pensamento espacial do componente Geografia.
Nos objetos de conhecimento aqui ordenados
como 2C é possivel articular atividades com o
componente Língua portuguesa no que se refere
ao campo jornalístico/midiático, pois as mídias
impressas e televisivas são características do
período histórico dos anos 1960/70.

Esta unidade temática tem prioridade média

pois segue referindo ao Mundo Atlântico
(América - Europa - África) com ênfase
no Brasil do século XX e estende a análise
cronologicamente até a contemporaneidade.
Os anos 1960: revolução Esta unidade oferece oportunidade de
Identificar e compreender
cultural? articulação entre os três procedimentos básicos
Modernização, o processo que resultou na
para o processo de ensino e aprendizagem
ditadura ditadura civil-militar no Brasil
A ditadura civil-militar e os da História nos Anos Finais. Recomenda-se a
12º civil-militar e Ditadura EF09HI19 e discutir a emergência de Ditadura
processos de resistência articulação com as unidades temáticas Mundo
redemocratização: questões relacionadas à memória
do trabalho e Formas de representação e
o Brasil após 1946 As questões indígena e e à justiça sobre os casos de
pensamento espacial do componente Geografia.
negra e a ditadura violação dos direitos humanos.
Nos objetos de conhecimento aqui ordenados
como 2C é possivel articular atividades com o
componente Língua portuguesa no que se refere
ao campo jornalístico/midiático, pois as mídias
impressas e televisivas são características do
período histórico dos anos 1960/70.
 BNCC Sequência de Planos
Ordem Unidade Objeto de
Ideia Central Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Sugerida Temática BNCC Conhecimento
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

Esta unidade temática tem prioridade média

pois segue referindo ao Mundo Atlântico
(América - Europa - África) com ênfase
no Brasil do século XX e estende a análise
cronologicamente até a contemporaneidade.
Esta unidade oferece oportunidade de
Os anos 1960: revolução articulação entre os três procedimentos básicos
Modernização, cultural? Discutir os processos de para o processo de ensino e aprendizagem
ditadura resistência e as propostas de da História nos Anos Finais. Recomenda-se
A ditadura civil-militar e os Resistência à Resistência
13º civil-militar e EF09HI20 reorganização da sociedade a articulação com as unidades temáticas
processos de resistência ditadura à Ditadura
redemocratização: brasileira durante a ditadura Mundo do trabalho e Formas de representação
o Brasil após 1946 As questões indígena e civil-militar. e pensamento espacial do componente
negra e a ditadura Geografia. Nos objetos de conhecimento
aqui ordenados como 2C é possivel articular
atividades com o componente Língua
portuguesa no que se refere ao campo
jornalístico/midiático, pois as mídias impressas
e televisivas são características do período
histórico dos anos 1960/70.

Esta unidade temática tem prioridade média

pois segue referindo ao Mundo Atlântico
(América - Europa - África) com ênfase
no Brasil do século XX e estende a análise
cronologicamente até a contemporaneidade.
Esta unidade oferece oportunidade de
Os anos 1960: revolução articulação entre os três procedimentos básicos
Modernização, cultural? Identificar e relacionar para o processo de ensino e aprendizagem
ditadura Indígenas e as demandas indígenas e da História nos Anos Finais. Recomenda-se Indígenas e
A ditadura civil-militar e os
14º civil-militar e quilombolas na EF09HI21 quilombolas como forma a articulação com as unidades temáticas quilombolas
processos de resistência
redemocratização: ditadura de contestação ao modelo Mundo do trabalho e Formas de representação na Ditadura
o Brasil após 1946 As questões indígena e desenvolvimentista da ditadura. e pensamento espacial do componente
negra e a ditadura Geografia. Nos objetos de conhecimento
aqui ordenados como 2C é possivel articular
atividades com o componente Língua
portuguesa no que se refere ao campo
jornalístico/midiático, pois as mídias impressas
e televisivas são características do período
histórico dos anos 1960/70.

Ordem Unidade Objeto de
Sugerida Temática BNCC Conhecimento
O processo de
redemocratização
A Constituição de 1988 e a
emancipação das cidadanias
(analfabetos, indígenas,
negros, jovens etc.)
A história recente do Brasil:
transformações políticas,
Modernização, econômicas, sociais e
culturais de 1989 aos dias
ditadura
atuais
15º civil-militar e
redemocratização: Os protagonismos da
o Brasil após 1946 sociedade civil e as
alterações da sociedade
brasileira
A questão da violência
contra populações
marginalizadas
O Brasil e suas relações
internacionais na era da
globalização
O processo de
redemocratização
A Constituição de 1988 e a
emancipação das cidadanias
(analfabetos, indígenas,
negros, jovens etc.)
A história recente do Brasil:
transformações políticas,
Modernização, econômicas, sociais e
ditadura culturais de 1989 aos dias
atuais
16º civil-militar e
redemocratização: Os protagonismos da
o Brasil após 1946 sociedade civil e as
alterações da sociedade
brasileira
A questão da violência
contra populações
marginalizadas
O Brasil e suas relações
internacionais na era da
globalização
BNCC
Ideia Central
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC
Discutir o papel da mobilização
da sociedade brasileira do final
Fim da ditadura EF09HI22
do período ditatorial até a
Constituição de 1988.
Identificar direitos civis,
políticos e sociais expressos na
Constituição de 1988 e relacioná-
Constituição
EF09HI23 los à noção de cidadania e ao
de 1988
pacto da sociedade brasileira de
combate a diversas formas de
preconceito, como o racismo.
Sequência de Planos
Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
recomendada
Esta unidade temática tem prioridade média
pois segue referindo ao Mundo Atlântico
(América - Europa - África) com ênfase
no Brasil do século XX e estende a análise
cronologicamente até a contemporaneidade.
Esta unidade oferece oportunidade de
articulação entre os três procedimentos básicos
para o processo de ensino e aprendizagem
da História nos Anos Finais. Recomenda-se
a articulação com as unidades temáticas Fim da Ditadura
Mundo do trabalho e Formas de representação
e pensamento espacial do componente
Geografia. Nos objetos de conhecimento
aqui ordenados como 2C é possivel articular
atividades com o componente Língua
portuguesa no que se refere ao campo
jornalístico/midiático, pois as mídias impressas
e televisivas são características do período
histórico dos anos 1960/70.
Esta unidade temática tem prioridade média
pois segue referindo ao Mundo Atlântico
(América - Europa - África) com ênfase
no Brasil do século XX e estende a análise
cronologicamente até a contemporaneidade.
Esta unidade oferece oportunidade de
articulação entre os três procedimentos básicos
para o processo de ensino e aprendizagem
da História nos Anos Finais. Recomenda-se
Constituição
a articulação com as unidades temáticas
de 1988
Mundo do trabalho e Formas de representação
e pensamento espacial do componente
Geografia. Nos objetos de conhecimento
aqui ordenados como 2C é possivel articular
atividades com o componente Língua
portuguesa no que se refere ao campo
jornalístico/midiático, pois as mídias impressas
e televisivas são características do período
histórico dos anos 1960/70.

Ordem Unidade Objeto de
Sugerida Temática BNCC Conhecimento
O processo de
redemocratização
A Constituição de 1988 e a
emancipação das cidadanias
(analfabetos, indígenas,
negros, jovens etc.)
A história recente do Brasil:
transformações políticas,
Modernização, econômicas, sociais e
ditadura culturais de 1989 aos dias
atuais
17º civil-militar e
redemocratização: Os protagonismos da
o Brasil após 1946 sociedade civil e as
alterações da sociedade
brasileira
A questão da violência
contra populações
marginalizadas
O Brasil e suas relações
internacionais na era da
globalização
O processo de
redemocratização
A Constituição de 1988 e a
emancipação das cidadanias
(analfabetos, indígenas,
negros, jovens etc.)
A história recente do Brasil:
transformações políticas,
Modernização, econômicas, sociais e
culturais de 1989 aos dias
ditadura
atuais
18º civil-militar e
redemocratização: Os protagonismos da
o Brasil após 1946 sociedade civil e as
alterações da sociedade
brasileira
A questão da violência
contra populações
marginalizadas
O Brasil e suas relações
internacionais na era da
globalização
BNCC
Ideia Central
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC
Analisar as transformações
políticas, econômicas, sociais
e culturais de 1989 aos dias
Brasil 1989-2019 EF09HI24 atuais, identificando questões
prioritárias para a promoção
da cidadania e dos valores
democráticos.
Relacionar as transformações
da sociedade brasileira aos
Brasil 1989-2019 EF09HI25
protagonismos da sociedade civil
após 1989.
Sequência de Planos
Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
recomendada
Esta unidade temática tem prioridade média
pois segue referindo ao Mundo Atlântico
(América - Europa - África) com ênfase
no Brasil do século XX e estende a análise
cronologicamente até a contemporaneidade.
Esta unidade oferece oportunidade de
articulação entre os três procedimentos básicos
para o processo de ensino e aprendizagem
da História nos Anos Finais. Recomenda-se
Estudo sobre o
a articulação com as unidades temáticas
Brasil 1989-2019
Mundo do trabalho e Formas de representação
e pensamento espacial do componente
Geografia. Nos objetos de conhecimento
aqui ordenados como 2C é possivel articular
atividades com o componente Língua
portuguesa no que se refere ao campo
jornalístico/midiático, pois as mídias impressas
e televisivas são características do período
histórico dos anos 1960/70.
Esta unidade temática tem prioridade média
pois segue referindo ao Mundo Atlântico
(América - Europa - África) com ênfase
no Brasil do século XX e estende a análise
cronologicamente até a contemporaneidade.
Esta unidade oferece oportunidade de
articulação entre os três procedimentos básicos
para o processo de ensino e aprendizagem
da História nos Anos Finais. Recomenda-se
Reflexões sobre o
a articulação com as unidades temáticas
Brasil 1989-2019
Mundo do trabalho e Formas de representação
e pensamento espacial do componente
Geografia. Nos objetos de conhecimento
aqui ordenados como 2C é possivel articular
atividades com o componente Língua
portuguesa no que se refere ao campo
jornalístico/midiático, pois as mídias impressas
e televisivas são características do período
histórico dos anos 1960/70.

Ordem Unidade Objeto de
Sugerida Temática BNCC Conhecimento
O processo de
redemocratização
A Constituição de 1988 e a
emancipação das cidadanias
(analfabetos, indígenas,
negros, jovens etc.)
A história recente do Brasil:
transformações políticas,
Modernização, econômicas, sociais e
ditadura culturais de 1989 aos dias
atuais
19º civil-militar e
redemocratização: Os protagonismos da
o Brasil após 1946 sociedade civil e as
alterações da sociedade
brasileira
A questão da violência
contra populações
marginalizadas
O Brasil e suas relações
internacionais na era da
globalização
O processo de
redemocratização
A Constituição de 1988 e a
emancipação das cidadanias
(analfabetos, indígenas,
negros, jovens etc.)
A história recente do Brasil:
transformações políticas,
Modernização, econômicas, sociais e
ditadura culturais de 1989 aos dias
atuais
20º civil-militar e
redemocratização: Os protagonismos da
o Brasil após 1946 sociedade civil e as
alterações da sociedade
brasileira
A questão da violência
contra populações
marginalizadas
O Brasil e suas relações
internacionais na era da
globalização
BNCC
Ideia Central
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC
Discutir e analisar as
causas da violência contra
populações marginalizadas
(negros, indígenas, mulheres,
Populações
EF09HI26 homossexuais, camponeses,
marginalizadas
pobres etc.) com vistas à tomada
de consciência e à construção de
uma cultura de paz, empatia e
respeito às pessoas.
Relacionar aspectos das
mudanças econômicas,
culturais e sociais ocorridas
Globalização
EF09HI27 no Brasil a partir da década
no Brasil
de 1990 ao papel do País no
cenário internacional na era da
globalização.
Sequência de Planos
Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
recomendada
Esta unidade temática tem prioridade média
pois segue referindo ao Mundo Atlântico
(América - Europa - África) com ênfase
no Brasil do século XX e estende a análise
cronologicamente até a contemporaneidade.
Esta unidade oferece oportunidade de
articulação entre os três procedimentos básicos
para o processo de ensino e aprendizagem
da História nos Anos Finais. Recomenda-se
Populações
a articulação com as unidades temáticas
marginalizadas
Mundo do trabalho e Formas de representação
e pensamento espacial do componente
Geografia. Nos objetos de conhecimento
aqui ordenados como 2C é possivel articular
atividades com o componente Língua
portuguesa no que se refere ao campo
jornalístico/midiático, pois as mídias impressas
e televisivas são características do período
histórico dos anos 1960/70.
Esta unidade temática tem prioridade média
pois segue referindo ao Mundo Atlântico
(América - Europa - África) com ênfase
no Brasil do século XX e estende a análise
cronologicamente até a contemporaneidade.
Esta unidade oferece oportunidade de
articulação entre os três procedimentos básicos
para o processo de ensino e aprendizagem
da História nos Anos Finais. Recomenda-se
Globalização
a articulação com as unidades temáticas
no Brasil
Mundo do trabalho e Formas de representação
e pensamento espacial do componente
Geografia. Nos objetos de conhecimento
aqui ordenados como 2C é possivel articular
atividades com o componente Língua
portuguesa no que se refere ao campo
jornalístico/midiático, pois as mídias impressas
e televisivas são características do período
histórico dos anos 1960/70.
Texto
M A R I A L I G I A PA G E N O T T O

Edição
TORY HELENA

Revisão
ALI ONAISSI

Ilustrações
N AT H A L I A TA K E YA M A

Diagramação
CARONTE DESIGN

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