Material Digital Língua Portuguesa

do Professor
1º bimestre – Quadro bimestral 1º ano

Referência no Propostas de atividades recorren-

material Objetos de conhecimento Habilidades tes/Gestão da sala de aula/Orientações Avaliação
didático adicionais
EIXO ORALIDADE No início das atividades do ano, abrir uma O 1º Ano é uma etapa em que a avaliação inci-
roda de conversa sobre as cenas das páginas dirá predominantemente sobre aspectos proce-
do livro utilizado. Estimular os alunos a dar dimentais. Por isso a observação estará muito
exemplos de situações vividas ou presencia- presente.
EF01LP01: Expressar-se em situações
das, associadas a vivêncis de letramento: prá-
Constituição da identidade psi- de intercâmbio oral, com autoconfi-
tica sociais em que a leitura e a escrita este- Observação dos alunos quanto ao desenvolvi-
cossocial, em sala de aula, por ança (sem medo de falar em pú-
jam envolvidas. mento das habilidades orais priorizadas nesta
meio da oralidade blico), para explorar e apresentar in-
etapa dos primeiros tempos de convívio roti-
formações, esclarecer dúvidas, tro-
Conversem sobre as várias finalidades do ato neiro em uma nova turma escolar:
car ideias, propor, criar ou engajar-
de ler: aprender, informar-se e entreter-se.
se em jogo ou brincadeira.
- escuta e respeito à fala do próximo e aos tur-
Desenvolver atividades de leitura para fruição, nos de fala de cada um;
tanto empregando o livro quanto livros de lei-
EF01LP02: Escutar, com atenção e tura da biblioteca ou do cantinho de leitura. - uso de tratamentos de cortesia no discurso
Regras de convivência em sala compreensão, instruções orais, acor- Isso reforça o estímulo das habilidades LP01, oral;
de aula dos e combinados que organizam a LP02, LP05 e LP6 e ampliam os desafios orais,
Introdução convivência em sala de aula. ao exercitar também as habilidades de escuta - participação nas atividades que requerem a
Unidades 1 a 5 de texto e de relato de experiências pessoais. apresentação, ampliação ou mesmo de questi-
Aproveitar a motivação do conteúdo das uni- onamento sobre alguma ideia ou conheci-
dades para selecionar outras capas de livros mento.
Procedimentos de escuta de tex- infantis.
EF01LP05: Recuperar assuntos e in- A leitura de capas de livros permite observar
tos
formações pontuais em situações de O favorecimento de atividades de leitura do também se o aluno é capaz de:
escuta formal de textos. gênero história em quadrinhos é um facilita-
dor nos momentos de promover a oralidade - recuperar as informações dadas sobre cada
por meio do reconto das histórias e pela ento- uma das capas: autoria, editora, etc.;
EF01LP06: Relatar experiências pes- nação expressiva das falas das personagens.
soais de seu cotidiano, em sequência - relatar experiências do seu cotidiano de modo
cronológica e nível de informativi- Relacionar, sempre que possível, as atividades a se fazer entender.
Relato oral
dade adequado. que estão sendo desenvolvidas com a
experiência e os conhecimento prévios do
aluno, para que se tornem mais significativas.
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1º bimestre – Quadro bimestral
EIXO LEITURA
EF01LP07: Ler palavras e pequenos
textos, apoiando-se em pistas gráfi-
cas e semânticas.
EF01LP08: Ler, em textos, palavras
Decodificação
conhecidas via memória ou relacio-
nadas à sua experiência pessoal (no-
mes próprios, nomes dos dias do
ano, da semana, marcas de produtos
etc.)
EF01LP09: Relacionar os objetivos de nho de leitura mais livros de literatura infantil
Objetivos de leitura leitura de textos lidos na escola aos para que as crianças os manuseiem, prati-
seus próprios objetivos de leitura
fora da escola.
Autodomínio do processo de lei-
tura
Auxiliar sempre os alunos a localizar as pági-
nas nos livros de literatura sugeridos no livro
didático.
Desafiar os alunos a levantar hipóteses sobre
as histórias dos livros. Mediar a leitura, página
a página, estimulando o levantamento de hi-
póteses sobre o conteúdo de cada uma. Incen-
tivar os alunos a relacionar o que estão lendo
com o que já leram ou conhecem, praticando
a habilidade LP09.
Selecionar da biblioteca escolar ou do canti-
cando as habilidades LP07 e LP08. Por meio
dos diferentes títulos de livros é possível exer-
citar ainda mais as habilidades LP10 e LP11.
Por meio de letra da canção, chamar a aten-
ção para aspectos culturais: como pode ser
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1º ano
Cantigas: O tema da letra da canção estimula o
desenvolvimento de habilidades de convivência
tais como as descritas na LP02. Como avaliação
em final de bimestre, a observação de como
está o desenvolvimento das habilidades deve
ser registrada. Uma forma de registrar essa
avaliação e tornar mais fácil a visualização de
resultados, seria a organização de uma tabela
com os nomes dos alunos e as habilidades do
eixo Oralidade, de modo que, ao longo das ati-
vidades orais, o desempenho dos alunos em
cada uma das habilidades fosse registrado por
meio de sinais como + ou –. Essa tabela forne-
ceria ao professor um panorama de como cada
uma das habilidades está se desenvolvendo no
geral e em particular.
Observação das relações estabelecidas por
cada aluno entre o verbal e o não verbal.
Observação das antecipações sobre o conteúdo
do livro de literatura a partir:
- do manuseio das várias páginas do livro;
- da localização do elemento destacado pelo
professor;
- da pertinência das hipóteses levantadas;
- da capacidade de concentração em seguir a
narrativa;
- da percepção da sonoridade das rimas e do
ritmo durante a leitura mediada pelo professor;
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EF01LP10: Formular hipóteses sobre
o conteúdo dos textos, com base no
manuseio dos suportes, observando
formato, informações da capa, ima-
gens, entre outros, confirmando, ou
não, as hipóteses realizadas
Localização de informações em EF01LP11: Localizar, em textos, títu-
textos los e nome de autor, local e data e
publicação (se houver).
EF01LP13: Identificar a função socio-
comunicativa de textos que circulam
Reconstrução das condições de em esferas da vida social das quais
produção e recepção de texto participa, reconhecendo para que
tais textos foram produzidos, onde
circulam, quem produziu, a quem se
destinam.
EF01LP14: Associar os temas de tex-
Reflexão sobre o conteúdo temá-
tos lidos pelo professor ao seu co-
tico do texto
nhecimento prévio ou conhecimento
de mundo.
EF01LP15: Reconhecer o significado
de palavras conhecidas no texto.
Reflexão sobre o léxico do texto
cantada, pluralidade cultural, regionalismos
(LP13).
Estimular a troca, entre os alunos, de exem-
plares de diferentes autores de histórias em
quadrinhos como forma de ampliar o acesso a
narrativas de personagens diversas.O manu-
seio de exemplares em sala de aula, em múlti-
plas e livres sessões de leitura, ajudará a am-
pliar o repertório de histórias dos alunos. Se
possível, ampliar também o número de exem-
plares do cantinho de leitura.
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1º ano
- da associação do assunto do livro – desco-
berta das palavras e de seus significados – com
o momento vivido pelo aluno – da descoberta
da leitura e da escrita de palavras.
Observação dos alunos quanto ao desenvolvi-
mento das habilidades de leitura:
- a localização de palavras nas frases;
- a pertinência das hipóteses de leitura levanta-
das;
- o estabelecimento das relações de significado
do texto lido, apoiando-se ou não em imagens
e outros sinais gráficos;
- a identificação da função sociocomunicativa
das histórias dos livros: narrar histórias imagi-
nadas.
Observação dos alunos quanto ao desenvolvi-
mento das habilidades de leitura, principal-
mente quanto à LP14, ao avaliar o quanto o
aluno associa o tema da leitura ao conheci-
mento prévio ou conhecimento de mundo.
LP13, ao observar o quanto o aluno associa a
leitura do texto à leitura de outra linguagem, a
musical.
Depois de acompanhar passo a passo o desen-
volvimento da leitura dos alunos, nesse final de
bimestre será possível avaliar com mais objeti-
vidade os avanços de cada um deles, principal-
mente quanto às habilidades LP10 e LP11.
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EIXO ESCRITA Agrupar os alunos de forma a conseguir que Observar o desempenho de cada aluno princi-
todos utilizem o alfabeto móvel. Para isso, e palmente no que se refere às habilidades:
EF01LP16: Escrever, espontanea-
sempre que necessário, formar grupos, com
mente ou por ditado, palavras e fra- - LP18: cópia de texto;
base em uma avaliação diagnóstica das habili-
Escrita de palavras e frases ses de forma alfabética – usando le-
tras/grafemas que representem fo- dades de leitura e escrita de cada um. Agrupar - LP17: escrita de nomes de familiares;
nemas. alunos de diferentes fases de alfabetização
para que os mais adiantados auxiliem os que - LP21: escrita das regras de convivência;
EF01LP17: Escrever, corretamente,
têm mais dificuldade e, assim, todos superem
mesmo que de memória, o próprio - LP19: produção do texto sobre a própria famí-
as dificuldades e estabeleçam uma relação de
nome, o nome dos pais ou responsá- lia.
Escrita de dados pessoais veis, o endereço completo, no pre- convivência positiva e saudável. Assim, tam-
enchimento de dados pessoais em fi- bém podem praticar principalmente as habili-
chas de identificação impressas ou dades LP16 e LP20.
eletrônicas.
Estimular o aluno a colocar em uso todas as
EF01LP18: Copiar textos breves, suas hipóteses de escrita por meio da diversi-
mantendo suas características e vol- dade de linguagens explorada na unidade:
tando para o texto sempre que tiver
Cópia plástica, verbal, musical. Estimular a participa-
dúvidas sobre sua distribuição grá-
ção de todos os alunos na criação coletiva de
fica, espaçamento entre as palavras,
escrita das palavras e pontuação. uma narrativa oral. Se considerar oportuno,
divida a turma em grupos para que cada grupo
EF01LP19: Planejar, com a ajuda do crie oralmente sua história. Depois, com a par-
professor, o texto que será produ-
ticipação de um representante de cada grupo,
zido, considerando a situação comu-
com a colaboração de todos, faça o registro
nicativa, os interlocutores (quem es-
creve/para quem escreve); a finali- escrito da versão coletiva da história. Aprovei-
Planejamento do texto dade ou o propósito (escrever para tar a chance para explorá-la ao máximo e para
quê); a circulação (onde o texto vai praticar as habilidades de LP16 a LP21.
circular); o suporte (qual é o porta-
dor do texto); a linguagem, organiza-
ção, estrutura; o tema e assunto do
texto.
EF01LP20: Escrever, em colaboração
com os colegas e com a ajuda do
professor, agendas, bilhetes, reca-
Textos de gêneros textuais diver-
dos, avisos, convites, listas e legen-
sos
das para fotos ou ilustrações, consi-
derando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
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Texto injuntivo: instrucional e
procedimental
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS E GRAMATICAIS
Compreensão do sistema alfabé- EF01LP25: Distinguir as letras do al-
tico de escrita
Consciência fonológica
Consciência grafofonêmica
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EF01LP21: Escrever, em colaboração
com os colegas e com a ajuda do
professor, textos com regras de con-
vivência escolar ou combinados,
considerando a situação comunica-
tiva e o tema/assunto do texto.
Estimular os alunos a ampliar seu repertório Acompanhar a realização das atividades escri-
por meio de material com imagens e sinais uti- tas antecedidas do oral, observando o grau de
EF01LP24: Reconhecer o sistema de dificuldade de cada um e da turma como grupo
lizados na comunicação social do espaço em
escrita alfabética como representa- para analisar se há necessidade de ampliar e di-
que a escola se insere: cartazes, gráficos, pu-
ção dos sons da fala. versificar o número de atividades.
blicidades, convites, listagem de palavras, etc.
fabeto de outros sinais gráficos. Esse tipo de atividade propicia a prática das
EF01LP26: Escrever o próprio nome habilidades LP24, LP25, LP29, LP31 e LP35.
e utilizá-lo como referência para es-
crever e ler outras palavras. Estimular os alunos a prestar atenção na arti-
culação dos sons das vogais nas atividades
EF01LP27: Segmentar oralmente pa- orais de modo a facilitar a percepção sonora,
lavras em sílabas.
principalmente naquelas em que a troca de
EF01LP28: Comparar palavras identi-
uma letra vogal pela outra provoca mudança
ficando semelhanças e diferenças
entre sons de sílabas iniciais, mediais de palavra e, em consequência, altera seu sig-
e finais. nificado. Ex.: ovo, Ivo, uva, Eva, ave, avô, entre
outras. Assim, estarão utilizando principal-
EF01LP29: Identificar fonemas e sua
mente as habilidades LP24, LP27, LP28, LP33.
representação por letras compa-
rando unidades sonoras (palavras)
com significados próprios, mas que
se diferenciam por apenas um fo-
nema/letra (como faca/vaca,
mola/sola/cola/bola, mapa/mala).
EF01LP30 Completar palavras com
fonema/letra inicial ou medial, com
base na escuta da palavra ou em de-
senho que a represente.
EF01LP31: Reconhecer que altera-
ções na ordem escrita dos grafemas
provocam alterações na composição
e no significado da palavra, fazendo
corresponder fonemas e grafemas.
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EF01LP32: Nomear as letras do alfa-

beto.
EF01LP33: Recitar o alfabeto na or-
Conhecimento do alfabeto
dem das letras.
EF01LP34: Escrever letras do alfa-
beto em resposta ao nome da letra.
EF01LP35: Reconhecer a separação
Segmentação de palavras das palavras, na escrita, por espaços
em branco.
EIXO EDUCAÇÃO LITERÁRIA Ler com frequência diferentes textos para os Observar as atitudes do aluno durante as ofici-
alunos e promover conversas sobre a leitura nas de leitura quanto a:
Elementos constitutivos do dis- EF01LP37: Identificar os constituin- de modo que possam praticar a habilidade - participação nas atividades em grupo;
curso narrativo em prosa e ver- tes básicos da estrutura de narrativa LP43. - enfrentamento positivo dos desafios;
sos: estrutura da narrativa e re- ficcional lida ou ouvida: persona- - entusiasmo diante das descobertas feitas.
cursos expressivos gens, tempo e espaço.
EF01LP38: Reconhecer, em textos Aproveitar ao máximo a diversidade de lingua- Observar o envolvimento dos alunos na leitura
Elementos constitutivos do dis- versificados, rimas, sonoridades, jo- gens explorada – a linguagem plástica, verbal dos textos quanto a:
curso poético em versos: estra- gos de palavras, palavras, expres- oral e escrita da letra de música, a musical do - apreciação das narrativas e reflexões a partir
tos fônico e semântico sões, comparações, relacionando-as ritmo e da entonação da voz – de modo que delas;
com sensações e associações. os alunos vivam a experiência estética que a - identificação das personagens de cada história
arte pode proporcionar por meio das suas ati- estabelecendo formas de comparação entre
EF01LP39: Construir, pela observa- vidades criativas. Se houver condições, depois elas;
ção da sequência de imagens, o sen- de expor em um painel a produção de cada
Recursos de criação de efeitos de - motivação para ler o texto de forma autô-
tido de uma narrativa visual (livros aluno nas linguagens plástica e verbal, sugere-
sentido noma e as habilidades postas em uso.
de imagem, histórias em quadri- se a edição eletrônica de cada produção.
nhos).
Observar o envolvimento dos alunos na leitura
EF1LP40: Recontar oralmente, com Aproveitar a facilidade que a sequência de de canção, acompanhada ou não da melodia,
ou sem apoio de imagem, e tendo imagens oferece ao leitor iniciante para esti- avaliando principalmente o desenvolvimento
ou não o professor como escriba, mular a leitura e até a dramatização desse gê- das habilidades LP38, LP41 e LP42.
Processos de criação textos literários lidos pelo professor. nero em sala de aula.
EF01LP41: Recitar parlendas, qua- Observar o desenvolvimento dos alunos quanto
dras, quadrinhas e poemas, com en- Ampliar o acervo do gênero no cantinho de às habilidades LP37, LP39 e LP40, ao recontar
tonação e emotividade. leitura e/ou biblioteca escolar promovendo oralmente a HQ lida.
uma campanha de arrecadação de doações de
EF01LP42: Reconhecer que os textos
exemplares na comunidade.
literários fazem parte do mundo do
Dimensão social e estética do
imaginário e reconhecer também a
texto literário
sua dimensão lúdica e de encanta-
mento.
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EF01LP43: Ouvir, com atenção e in-

Apreciação de texto literário
teresse, a leitura de textos literários
de gêneros e autores variados, feita
pelo professor, e conversar com os
colegas sobre o que acharam do
texto.
EF01LP44: Selecionar livros da biblio-
teca e/ou do cantinho de leitura da
sala de aula para leitura individual,
na escola ou em casa, explicando os
motivos de sua escolha.