Material Digital Língua Portuguesa

do Professor
4º bimestre – Quadro bimestral 1º ano

Referência no Propostas de atividades recorren-

material Objetos de conhecimento Habilidades tes/Gestão da sala de aula/Orientações Avaliação
didático adicionais
EIXO ORALIDADE Sugere-se: No 1º Ano, devem predominar as atividades de
– conversas espontâneas sobre temas apre- conversas dirigidas e de conversação espontâ-
EF01LP01: Expressar-se em situações sentados pelos textos lidos para que os alunos nea, além de haver atividades lúdicas. Todas
de intercâmbio oral, com autoconfi- se posicionem e exercitem a ato de escuta; essas atividades favorecem a avaliação dos ob-
Constituição da identidade psi- ança (sem medo de falar em pú- – estimular a elaboração coletiva de combina- jetos próprios da oralidade, principalmente:
cossocial, em sala de aula, por blico), para explorar e apresentar in- dos para as atividades em sala de aula; 1. constituição da identidade psicossocial, em
meio da oralidade formações, esclarecer dúvidas, tro- – explorar a oralidade em jogos e brincadeira, sala de aula, por meio da oralidade;
car ideias, propor, criar ou engajar- por exemplo, listando duplas de palavras que 2. regras de convivência em sala de aula.
se em jogo ou brincadeira. rimam entre si, por exemplo: cama/pijama;
EF01LP03: Participar de conversação pato/sapato; cadeira/madeira; ovo/novo etc.
espontânea reconhecendo sua vez – estimular apresentação oral de quadrinhas e
de falar e de escutar, respeitando os pequenas histórias, memorizadas ou não.
Características da conversação turnos de fala e utilizando fórmulas
espontânea de cortesia (cumprimentos e expres-
sões como “por favor”, “obri-
Unidades gado(a)”, “com licença” etc.),
18 a 22 quando necessário.
EIXO LEITURA Se houver condições materiais, essa é uma Observar:
boa oportunidade de realizar mais leituras co-
EF01LP07: Ler palavras e pequenos letivas, com mediação do professor, de textos – se os alunos identificam a função predomi-
Decodificação textos, apoiando-se em pistas gráfi- informativos. Pode ser trabalhado como ativi- nante do texto (informar sobre um assunto), o
cas e semânticas. dade interdisciplinar com a área de informá- público a que se destina e façam considerações
EF01LP09: Relacionar os objetivos de tica na escola. Exercitar criticamente a busca sobre o autor.
leitura de textos lidos na escola aos de informações confiáveis na internet é uma -
Objetivos de leitura
seus próprios objetivos de leitura atividade a ser explorada pelos alunos, que es-
fora da escola. tão sendo inseridos no mundo das linguagens
verbais, verbo-visuais e multimodais. Assim,
EF01LP10: Formular hipóteses sobre
praticarão as habilidades LP07, LP10, LP12,
o conteúdo dos textos, com base no
LP13, LP15.
Autodomínio do processo de manuseio dos suportes, observando
Conversar sobre a destinação do texto infor-
leitura formato, informações da capa, ima-
mativo: tipo de leitores para esse gênero tex-
gens, entre outros, confirmando, ou
tual.
não, as hipóteses realizadas.
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Localização de informações em
textos
Seleção de informações
Reconstrução das condições de
produção e recepção de texto
Reflexão sobre o conteúdo te- tos lidos pelo professor ao seu co-
mático do texto
Reflexão sobre o léxico do
texto
Escrita de palavras e frases
Cópia
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EF01LP11: Localizar, em textos, títu-
los, nome do autor, local e data e Conversar sobre o meio onde costumam circu-
publicação (se houver). lar esses texto.
EF01LP12: Buscar, selecionar e ler
textos que circulam em meios im-
pressos ou digitais para satisfazer cu-
riosidades. Chamar a atenção dos alunos para o fato de
que a legenda – também um gênero informa-
EF01LP13: Identificar a função socio-
comunicativa de textos que circulam tivo – só tem função se vier acompanhando
em esferas da vida social das quais um texto não verbal. Explorar com os alunos
participa, reconhecendo para que as diferentes possibilidade de escrita de le-
tais textos foram produzidos, onde genda para a mesma foto, dependendo da
circulam, quem produziu, a quem se função sociocomunicativa do texto em que a
destinam. informação está inserida.
EF01LP14: Associar os temas de tex-
nhecimento prévio ou conhecimento
de mundo.
EF01LP15: Reconhecer o significado
de palavras conhecidas no texto.
EIXO ESCRITA Sugere-se que, com a mediação do professor e Observar como está o desenvolvimento dos
com colaboração mútua, cada aluno faça alunos quanto às habilidades LP16, LP18, LP19,
EF01LP16: Escrever, espontanea- “seu” livro. Pode ser o reconto de uma história LP20, LP22 e LP23.
mente ou por ditado, palavras e fra- já lida em sala de aula ou uma nova. A ideia é
ses de forma alfabética – usando le- que façam desenhos acompanhados de pala-
tras/grafemas que representem fo- vras ou pequenas frases. Assim, eles terão a
nemas. oportunidade de exercitar grande parte do
conteúdo estudado durante o ano.
EF01LP18: Copiar textos breves,
mantendo suas características e vol- Além disso, poderão praticar principalmente
tando para o texto sempre que tiver as habilidades LP16, LP18, LP19, LP20, LP22 e
dúvidas sobre sua distribuição grá- LP23.
fica, espaçamento entre as palavras,
escrita das palavras e pontuação.
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Planejamento do texto
Textos de gêneros textuais di-
versos
Revisão do texto
Edição do texto
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS E GRAMATICAIS
Compreensão do sistema alfa-
bético de escrita
Consciência fonológica
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EF01LP19: Planejar, com a ajuda do Se houver condições, os livros feitos pelos alu-
professor, o texto que será produ- nos poderão ser expostos na escola ou em lo-
zido, considerando a situação comu- cal de acesso fácil para a comunidade em que
nicativa, os interlocutores (quem es- a escola está inserida, pois é importante que
creve/para quem escreve); a finali- todos possam acompanhar o progresso das
dade ou o propósito (escrever para crianças.
quê); a circulação (onde o texto vai
circular); o suporte (qual é o porta-
dor do texto); a linguagem, organiza-
ção, estrutura; o tema e assunto do
texto.
EF01LP20: Escrever, em colaboração
com os colegas e com a ajuda do
professor, agendas, bilhetes, reca-
dos, avisos, convites, listas e legen-
das para fotos ou ilustrações, consi-
derando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
EF01LP22: Rever, com a colaboração
do professor e de colegas, o texto
produzido individualmente ou em
grupo.
EF01LP23: Editar a versão final do
texto, em colaboração com os cole-
gas e com a ajuda do professor, ilus-
trando, quando for o caso, em porta-
dor adequado impresso ou eletrô-
nico.
EF01LP25: Distinguir as letras do al-
fabeto de outros sinais gráficos.
EF01LP27: Segmentar oralmente pa-
lavras em sílabas.
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EF01LP28: Comparar palavras identi- Ampliar o número de atividades sobre o uso – Ditados de palavras por campo semântico.
ficando semelhanças e diferenças de algumas letras, como o h no início de pala- – Busca de imagens para que nomeiem com au-
entre sons de sílabas iniciais, mediais
vras e o dígrafo qu acompanhado das vogais e tonomia gradativa.
e finais. e i, compondo listas por campo semântico: no- – Ditado em duplas: “um dita, outro escreve”,
EF01LP29: Identificar fonemas e sua mes de gente e palavras muito utilizadas (por com correção mútua; por meio de elaboração
representação por letras compa- exemplo, habilidade, hábito, habitar, hereditá- de listagens coletivamente, palavras lacunadas,
rando unidades sonoras (palavras) rio, herói, hidratar e hífen). Essa atividade fa- ditado com imagens.
com significados próprios, mas que vorece o manuseio do dicionário de língua
se diferenciam por apenas um fo- portuguesa pela criança, além de ajudar a pra- Acompanhar a realização das atividades orais e
nema/letra (como faca/vaca, ticar principalmente as habilidades LP29, LP30. escritas propostas, observando o grau de difi-
mola/sola/cola/bola, mapa/mala). Exercitar oralmente a distinção entre os sons culdade de cada aluno e da turma.
EF01LP30: Completar palavras com da letra z dependendo da posição da letra na Intensificar as atividades orais dessas seções se
Consciência grafofonêmica
fonema/letra inicial ou medial, com palavra. Isso ajudará a praticar as habilidades forem constatadas dificuldades na relação fo-
base na escuta da palavra ou em de- LP25, LP28, LP31, LP32, LP33 e LP34. nema/grafema em diferentes posições na pala-
senho que a represente. vra. Reforçar o desenvolvimento, quando ne-
EF01LP31: Reconhecer que altera- cessário, das habilidades referentes aos seguin-
ções na ordem escrita dos grafemas tes objetos do conhecimento:
provocam alterações na composição 1. compreensão do sistema alfabético de es-
e no significado da palavra, fazendo crita;
corresponder fonemas e grafemas. 2. consciência fonológica;
3. consciência grafofonêmica;
EF01LP32: Nomear as letras do alfa- 4. conhecimento do alfabeto;
beto 5. segmentação de palavras.
EF01LP33: Recitar o alfabeto na or-
Conhecimento do alfabeto
dem das letras.
EF01LP34: Escrever letras do alfa-
beto em resposta ao nome da letra.
EIXO EDUCAÇÃO LITERÁRIA Histórias acompanhadas por ilustrações, faci- Observar o desenvolvimento dos alunos quanto
litam a leitura para o aluno que está em fase às habilidades LP37, LP38, LP39 e LP44, avali-
Elementos constitutivos do dis- EF01LP37: Identificar os constituin- de alfabetização. Estimular a busca de outros ando se o aluno está adquirindo autonomia
curso narrativo ficcional em tes básicos da estrutura de narrativa exemplares de histórias ilustradas em bibliote- gradativa de leitura.
prosa e versos: estrutura da ficcional lida ou ouvida: persona- cas ou mesmo no cantinho de leitura da sala
narrativa e recursos expressi- gens, tempo e espaço. de aula como forma de ampliar o repertório li-
vos. terário dos alunos. Assim, eles vão praticar
EF01LP38: Reconhecer, em textos principalmente as habilidades LP37 e LP39. Se-
Elementos constitutivos do dis- versificados, rimas, sonoridades, jo- ria interessante que fosse feita uma roda de
curso poético em versos: estra- gos de palavras, palavras, expres- conversa para que os alunos explicassem os
tos fônico e semântico sões, comparações, relacionando-as motivos da escolha de determinado título, isso
com sensações e associações. também ajudaria a praticar a habilidade LP44.
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Recursos de criação de efeitos
de sentido
Processos de criação
Apreciação de texto literário
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EF01LP39: Construir, pela observa-
ção da sequência de imagens, o sen- Pesquisa de textos poéticos. Se houver condi-
tido de uma narrativa visual (livros ções, agendar uma apresentação dos alunos
de imagem, histórias em quadri- lendo os poemas que conseguiram reunir. An-
nhos). tes da apresentação, solicite que preparem a
EF01LP41: Recitar parlendas, qua- leitura, auxiliando-os nessa tarefa. Praticarão
dras, quadrinhas e poemas, com en- a habilidade LP41.
tonação e emotividade.
EF01LP44: Selecionar livros da biblio-
teca e/ou do cantinho de leitura da
sala de aula para leitura individual,
na escola ou em casa, explicando os
motivos de sua escolha.