Material Digital Língua Portuguesa

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4º bimestre – Quadro bimestral 4º ano

Referência Propostas de atividades

no material Objetos de conhecimento Habilidades recorrentes/Gestão da sala de Avaliação
didático aula/Orientações adicionais
PRÁTICA DE LINGUAGEM: ORALIDADE
Produção de texto oral (EF04LP12) Assistir, em vídeo digital, a Conversar sobre contos populares, destacando Observar se os alunos participam das
programa infantil com instruções de costumes, ideias e saberes de um povo. atividades orais desenvolvidas em sala de
montagem, de jogos e brincadeiras e, a aula.
partir dele, planejar e produzir tutoriais
Motivar os alunos a contar algum conto
em áudio ou vídeo.
conhecido. Verificar se os alunos conseguem
respeitar os turnos de fala na conversa-
Variação linguística (EF35LP11) Ouvir gravações, canções,
textos falados em diferentes variedades Conversar sobre passeios feitos pelos alunos e ção, respeitando a fala do outro.
linguísticas, identificando características a presença de roteiros ou mapas – o que veem
regionais, urbanas e rurais da fala e em um roteiro, se um mapa pode ajudar, qual Verificar se os alunos, durante uma
respeitando as diversas variedades é a função de um roteiro nos trajetos e outras conversa espontânea, conseguem
linguísticas como características do uso da questões pertinentes para o levantamento de respeitar turnos, características da
língua por diferentes grupos regionais ou conhecimentos prévios dos alunos sobre os conversa espontânea e formas de se
Unidades 7 e 8
diferentes culturas locais, rejeitando gêneros estudados no bimestre. expressar.
preconceitos linguísticos.

Escuta de textos orais (EF35LP18) Escutar, com atenção,
apresentações de trabalhos realizadas por
colegas, formulando perguntas pertinen-
tes ao tema e solicitando esclarecimentos
sempre que necessário.
Planejamento de texto oral (EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas
Exposição oral escolares, em sala de aula, com apoio de
recursos multissemióticos (imagens,
diagrama, tabelas etc.), orientando-se por
roteiro escrito, planejando o tempo de fala
e adequando a linguagem à situação
comunicativa.
Conversar sobre a importância do respeito ao Verificar se os alunos conseguem
ato de falar e sobre a alternância dos organizar a fala e o tempo, aliando
participantes, de modo que considerem essas recursos para uma boa comunicação nas
características e contextos relevantes durante exposições de trabalhos e pesquisas.
uma conversa espontânea.
Verificar se os alunos identificam os
Orientar, na atividade de desempenho de guia gêneros textuais do discurso oral.
de turismo, quanto à adequação da linguagem
aos interlocutores, bem como o respeito aos Observar se os alunos, com o apoio do
turnos de conversação. professor, conseguem resgatar as ideias
principais dentro de um contexto,
Orientar quanto às situações mais formais e durante as atividades orais.
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Oralidade pública/Intercâmbio (EF15LP09) Expressar-se em situações de mais informais no resumo oral e reconto.
conversacional em sala de aula intercâmbio oral com clareza, preocupan- Verificar se os alunos compreendem e
do-se em ser compreendido pelo Incentivar a organização adequada do tempo respeitam as variações linguísticas, sem
interlocutor e usando a palavra com tom da fala, orientando os alunos na utilização de desenvolver qualquer forma de precon-
de voz audível, boa articulação e ritmo recursos diversos para que possam realizar ceito.
adequado. uma comunicação satisfatória, transmitindo
Escuta atenta (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de conhecimentos sobre os assuntos em questão.
professores e colegas, formulando
perguntas pertinentes ao tema e Promover o aproveitamento da linguagem
solicitando esclarecimentos sempre que empregada nos contos populares para
necessário. orientar os alunos na identificação de fatores
importantes, tais como contexto, ambiente,
Características da conversação (EF15LP11) Reconhecer características da tema, estado emocional do falante, grau de
espontânea conversação espontânea presencial, intimidade entre os falantes.
respeitando os turnos de fala, selecionan-
do e utilizando, durante a conversação,
formas de tratamento adequadas, de Promover os momentos em sala de aula ou
acordo com a situação e a posição do em outros ambientes da escola para ouvir
interlocutor. gravações, canções, textos falados em
diferentes variedades linguísticas, identifican-
Aspectos não linguísticos (paralin- (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos do características regionais, urbanas e rurais
guísticos) no ato da fala não linguísticos (paralinguísticos) da fala.
observados na fala, como direção do
olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça Estimular o estabelecimento de relações,
(de concordância ou discordância), sempre que possível, do uso da língua e suas
expressão corporal, tom de voz. variações, eliminando qualquer tipo de
preconceito.
Relato oral/Registro formal e (EF15LP13) Identificar finalidades da
informal interação oral em diferentes contextos
comunicativos (solicitar informações,
apresentar opiniões, informar, relatar
experiências etc.).

Contagem de histórias (EF15LP19) Recontar oralmente, com e

sem apoio de imagem, textos literários
lidos pelo professor.
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Compreensão em leitura
Compreensão em leitura
Imagens analíticas em textos
Decodificação/Fluência de leitura
Formação de leitor
Compreensão
Estratégia de leitura
Pesquisa
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PRÁTICA DE LINGUAGEM: LEITURA/ESCUTA (COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)
(EF04LP09) Ler e compreender, com Incentivar a leitura dos alunos, selecionando Observar se os alunos identificam e
autonomia, boletos, faturas e carnês, livros da biblioteca ou do cantinho de leitura valorizam a literatura como patrimônio
dentre outros gêneros do campo da vida da sala de aula para leituras individuais, cultural.
cotidiana, de acordo com as convenções criando situações em que eles possam falar
do gênero (campos, itens elencados, sobre o assunto lido e recomendar as leituras Perceber se os alunos estão diversifican-
medidas de consumo, código de barras) e aos colegas. do suas leituras e enriquecendo seu
considerando a situação comunicativa e a
repertório.
finalidade do texto.
Promover rodas de leitura para comentários,
(EF04LP19) Ler e compreender textos recomendações de leituras aos colegas, Verificar se, dentro dos textos trabalha-
expositivos de divulgação científica para apreciação dos textos e revelação de dos, os alunos identificam temas
crianças, considerando a situação preferências por autores e gêneros. permanentes da literatura.
comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF04LP20) Reconhecer a função de Conversar com os alunos sobre os textos Observar a apreciação e a expressão das
gráficos, diagramas e tabelas em textos, literários trabalhados e sua importância no preferências dos alunos.
como forma de apresentação de dados e conhecimento de culturas e na expressão de
informações. identidades.
Observar o interesse dos alunos na oferta
(EF35LP01) Ler e compreender, silencio- de leituras e na apreciação das obras,
Promover a identificação de gêneros em verso gêneros e autores.
samente e, em seguida, em voz alta, com
e em prosa, em texto verbal e visual, em
autonomia e fluência, textos curtos com
textos lineares e não lineares, observando
nível de textualidade adequado. Verificar se os alunos identificam
semelhanças e diferenças.
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca informações subentendidas nos textos
e/ou do cantinho de leitura da sala de aula trabalhados.
Conversar com os alunos sobre a valorização
e/ou disponíveis em meios digitais para
da literatura como patrimônio artístico da
leitura individual, justificando a escolha e
humanidade e de enriquecimento de seus Observar o desempenho dos alunos na
compartilhando com os colegas sua identificação e no reconhecimento de
conhecimentos.
opinião, após a leitura. palavras desconhecidas e de informações
explícitas nos textos de trabalho.
(EF35LP03) Identificar a ideia central do Utilizar cores diferentes para destacar
texto, demonstrando compreensão global. informações explícitas nos textos estudados.
Verificar a compreensão dos alunos com
(EF35LP04) Inferir informações implícitas relação ao público e ao conteúdo
nos textos lidos. Incentivar a seleção das informações temático dos textos apresentados.
relevantes.
(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o
apoio do professor, informações de
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interesse sobre fenômenos sociais e Promover questionamentos e orientações Observar se os alunos diferenciam os
naturais, em textos que circulam em meios para que os alunos se atenham às pistas textos de trabalho, identificando suas
impressos ou digitais. apresentadas nos textos, de modo que estruturas e composições.
Formação do leitor literário/ (EF35LP22) Perceber diálogos em textos possam inferir informações implícitas e
Leitura multissemiótica narrativos, observando o efeito de sentido subentendidas, construindo o sentido global
Verificar a compreensão dos alunos
de verbos de enunciação e, se for o caso, o do texto. diante de gráficos e/ou tabelas apresen-
uso de variedades linguísticas no discurso tados no livro e a capacidade de
direto. Comparar o conto popular com roteiros e desenvolver comparações, observando
mapas para identificar o público-alvo de cada dados e informações importantes.
Reconstrução das condições de (EF15LP01) Identificar a função social de
um deles.
produção e recepção de textos textos que circulam em campos da vida
social dos quais participa cotidianamente Incentivar os alunos a desenvolver o
(a casa, a rua, a comunidade, a escola) e Orientar sobre a localização de palavras comportamento leitor, valorizando os
nas mídias impressa, de massa e digital, desconhecidas no dicionário, bem como sobre gêneros textuais.
reconhecendo para que foram produzidos, a substituição por outras palavras de igual
onde circulam, quem os produziu e a sentido, considerando o contexto. Observar a fluência, a autonomia e a
quem se destinam. compreensão em textos de diferentes
Estratégia de leitura (EF15LP02) Estabelecer expectativas em Orientar por meio de análises dos textos extensões, tanto silenciosamente quanto
relação ao texto que vai ler (pressuposi- trabalhados, diferenciando o roteiro e o mapa em voz alta.
ções antecipadoras dos sentidos, da forma de informativos instrucionais com os textos de
e da função social do texto), apoiando-se ficção. Verificar se os alunos fazem uso de seus
em seus conhecimentos prévios sobre as conhecimentos, reconhecendo gêneros
condições de produção e recepção desse Promover questionamentos sobre relações textuais, bem como a estrutura de cada
texto, o gênero, o suporte e o universo que nem sempre são claras no texto ficcional, um deles, de recursos gráficos, de
temático, bem como sobre saliências mas que indicam causa e efeito, alertando os imagens, de dados da obra, antecipando
textuais, recursos gráficos, imagens, dados alunos para a observância de algumas pistas suas conclusões.
da própria obra (índice, prefácio etc.), presentes nos textos.
confirmando antecipações e inferências
realizadas antes e durante a leitura de
textos, checando a adequação das Motivar o estabelecimento de relações entre
hipóteses realizadas. informações apresentadas em gráficos ou
tabelas e em mapas com os conteúdos
(EF15LP03) Localizar informações explíci- trabalhados no livro.
tas em textos.
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido Trabalhar com diferentes estratégias de
produzido pelo uso de recursos expressi- leitura (como leitura fracionada) de textos de
vos gráfico-visuais em textos multissemió- maior dimensão – como o conto popular –
ticos.
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Leitura de imagens em narrativas (EF15LP14) Construir o sentido de
visuais
Formação do leitor literário
Leitura colaborativa e autônoma
Formação do leitor literário/ (EF15LP18)
Leitura multissemiótica
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histórias em quadrinhos e tirinhas,
relacionando imagens e palavras e
interpretando recursos gráficos (tipos de
balões, de letras, onomatopeias).
(EF15LP15) Reconhecer que os textos
literários fazem parte do mundo do
imaginário e apresentam uma dimensão
lúdica, de encantamento, valorizando-os,
em sua diversidade cultural, como
patrimônio artístico da humanidade.
(EF15LP16) Ler e compreender, em
colaboração com os colegas e com a ajuda
do professor e, mais tarde, de maneira
autônoma, textos narrativos de maior
porte como contos (populares, de fadas,
acumulativos, de assombração etc.) e
crônicas.
Relacionar texto
ilustrações e outros recursos gráficos.
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4º ano
para que o aluno exercite a fluência em leitura
de texto linear.
Orientar a respeito de estratégias de leitura de
mapas e outros textos não lineares, como
gráficos, tabelas, legendas com símbolos.
Orientar sobre as diferentes leituras,
estimulando a entonação e a expressividade
em textos ficcionais e adequações e padrão
rítmico nos roteiros.
Fazer intervenções qualificadas durante as
leituras individuais ou compartilhadas sobre
os dados da obra, realizando antecipações
durante a leitura dos textos do livro ou de
atividades de ampliação, para construção do
sentido dos textos.
Incentivar leitura de contos populares e outros
com textos literários com os alunos, questionando-
os sobre cenário, personagens, conflitos e
resoluções, diferenciando narrativas em
primeira e terceira pessoa.
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PRÁTICA DE LINGUAGEM: PRODUÇÃO DE TEXTOS (ESCRITA COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)

Produção de textos (EF04LP21) Planejar e produzir textos
sobre temas de interesse, com base em
resultados de observações e pesquisas
em fontes de informações impressas ou
eletrônicas, incluindo, quando pertinen-
te, imagens e gráficos ou tabelas
simples, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
Ampliar atividades de produção de texto em Verificar se os alunos produzem seus
que os alunos escrevam com base em textos com base em diferentes fontes de
pesquisas e informações, empregando informações impressas ou eletrônicas.
imagens, gráficos que enriqueçam as
produções. Verificar se os alunos fazem uso correto
dos conhecimentos gramaticais e
Orientar sobre o uso da ortografia, da ortográficos nas produções de textos,
concordância nominal e verbal, como também utilizando a concordância nominal e
da pontuação, respeitando os sinais. verbal.

Verificar o uso de recursos pronominais e

Escrita autônoma
Construção do sistema alfabético/
Estabelecimento de relações anafó-
ricas na referenciação e construção
da coesão
Incentivar a utilização de recursos de articulações nas produções de textos.
articulação com sentido de tempo, causa,
oposição, conclusão e comparação para Verificar se os textos produzidos pelos
auxiliar os alunos a garantir a coesão e a alunos têm finalidade, propósito e
(EF04LP22) Planejar e produzir, com
continuidade das construções. linguagem adequada ao uso de recursos
certa autonomia, verbetes de enciclopé-
dia infantil, digitais ou impressos, estudados.
considerando a situação comunicativa e Promover momento de planejamento que
o tema/assunto/finalidade do texto. garanta apoio aos alunos nas condições de Verificar se os alunos buscam novas
produção. informações ao produzir textos, fazendo
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um o uso de meios impressos ou digitais,
texto, recursos de referenciação (por Incentivar a elaboração de cartaz com mapa organizando dados e fontes de pesquisa.
substituição lexical ou por pronomes conceitual referente ao gênero para a consulta
pessoais, possessivos e demonstrativos), dos alunos sobre a linguagem, a construção e Observar se os alunos constroem o texto,
vocabulário apropriado ao gênero, outros elementos específicos. respeitando os parágrafos e as caracterís-
recursos de coesão pronominal ticas de cada gênero textual.
(pronomes anafóricos) e articuladores de
Agendar momentos de pesquisa em meios
relações de sentido (tempo, causa,
impressos ou digitais, agregando informações Verificar se os alunos realizam as
oposição, conclusão, comparação), com
relevantes nas produções de textos. correções necessárias dos textos,
nível suficiente de informatividade.
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Planejamento de texto/Progressão (EF35LP09) Organizar o texto em
temática e paragrafação unidades de sentido, dividindo-o em
parágrafos segundo as normas gráficas e
de acordo com as características do
gênero textual.
Escrita autônoma e compartilhada (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais,
com certa autonomia, utilizando
detalhes descritivos, sequências de
eventos e imagens apropriadas para
sustentar o sentido do texto, e marcado-
res de tempo, espaço e de fala de
personagens.
(EF35LP26) Ler e compreender, com
certa autonomia, narrativas ficcionais
que apresentem cenários e personagens,
observando os elementos da estrutura
narrativa: enredo, tempo, espaço,
personagens, narrador e a construção do
discurso indireto e discurso direto.
Escrita autônoma (EF35LP27) Ler e compreender, com
certa autonomia, textos em versos,
explorando rimas, sons e jogos de
palavras, imagens poéticas (sentidos
figurados) e recursos visuais e sonoros.
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4º ano
fazendo as devidas adequações.
Auxiliar menos diretamente na organização dos
parágrafos para que os alunos concentrem sua Observar se os alunos realizam as
atenção nesse aspecto, conseguindo autonomia alterações feitas na revisão, incorporan-
crescente e organizando os parágrafos de acordo do-as aos textos produzidos.
com o gênero trabalhado.
Verificar as dificuldades dos alunos ao
Promover momentos de correções necessá- utilizar os recursos multimídia para a
rias, nas construções de texto, realizando elaboração e a publicação de textos.
cortes, acréscimos, alterações e correções Registrar as dificuldades individuais para
ortográficas e de pontuação. um trabalho de apoio.
Incentivar as atividades de reescrita dos Observar a produção dos alunos quanto
textos, realizando as alterações necessárias ao uso correto dos verbos de enunciação
quanto à disposição gráfica. nos discursos narrativos em prosa ou em
versos.
Explorar, sempre que possível, recursos
multimídia disponíveis, como softwares, Observar o desenvolvimento das
programas de edição, para editar e publicar os produções dos alunos de acordo com a
textos produzidos pelos alunos. estrutura dos textos e o desenvolvimento
dos diálogos, respeitando a linguagem a
Motivar os alunos na observação dos diálogos ser utilizada.
produzidos de uma história, utilizando
personagens, dirigindo-a aos ouvintes,
fazendo uso de verbos de enunciação em
prosa ou em versos.
Orientar a criação de narrativas, auxiliando os
alunos nas construções de textos, observando
os textos do livro, considerando sua estrutura
para desenvolver enredos, personagens e
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Planejamento de texto
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do cenários adequados, utilizando a primeira e a
professor, o texto que será produzido, terceira pessoa nos diálogos.
considerando a situação comunicativa,
os interlocutores (quem escreve/para
quem escreve); a finalidade ou o
propósito (escrever para quê); a
circulação (onde o texto vai circular); o
suporte (qual é o portador do texto); a
linguagem, organização e forma do texto
e seu tema, pesquisando em meios
impressos ou digitais, sempre que for
preciso, informações necessárias à
produção do texto, organizando em
tópicos os dados e as fontes pesquisadas.

Revisão de textos (EF15LP06) Reler e revisar o texto

produzido com a ajuda do professor e a
colaboração dos colegas, para corrigi-lo
e aprimorá-lo, fazendo cortes, acrésci-
mos, reformulações, correções de
ortografia e pontuação.
Edição de textos (EF15LP07) Editar a versão final do texto,
em colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, ilustrando, quando
for o caso, em suporte adequado,
manual ou digital

Utilização de tecnologia digital (EF15LP08) Utilizar software, inclusive

programas de edição de texto, para
editar e publicar os textos produzidos,
explorando os recursos multissemióticos
disponíveis.
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PRÁTICA DE LINGUAGEM: ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA (ORTOGRAFIZAÇÃO)

Construção do sistema alfabético e (EF04LP01) Grafar palavras utilizando Promover ditados variados de palavras ou Observar se os alunos acompanham a
da ortografia
Conhecimento do alfabeto do por- (EF04LP03) Localizar palavras no grupo uma folha de papel pardo com a letra h
tuguês do Brasil/Ordem alfabética/ dicionário para esclarecer significados, em destaque. Ao som de uma música, as
Polissemia
Forma de composição do texto
Forma de composição dos textos
Coesão e articuladores
regras de correspondência fonema- textos e listagens em campos semânticos (de atividade, fazendo as correspondências
grafema regulares diretas e contextuais. mesmo assunto) para o emprego das entre os fonemas e os grafemas.
(EF04LP02) Ler e escrever, corretamen- regularidades e irregularidades estudadas.
te, palavras com sílabas VV e CVV em Perceber se os alunos conseguem
casos nos quais a combinação VV Atividade: “Competindo e aprendendo”. memorizar a grafia das palavras na
(ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, atividade, escrevendo-as espontanea-
ou). Dividir a sala em 4 grupos. Distribuir a cada mente.
Verificar se os alunos acentuam palavras
reconhecendo o significado mais equipes deverão escrever o máximo de paroxítonas com adequação.
plausível para o contexto que deu palavras com a letra h na folha até que a
origem à consulta. música pare com o comando do professor. Verificar se os alunos identificam os
Ganha o grupo que escrever mais palavras sinais de pontuação e se fazem uso deles
(EF04LP13) Identificar e reproduzir, em
corretamente. Ler e compartilhar as constru- na leitura e na escrita.
textos injuntivos instrucionais (instru-
ções. A correção deverá ser coletiva. O mesmo
ções de jogos digitais ou impressos), a
procedimento deve ser feito para as outras
formatação própria desses textos Perceber se os alunos compreendem
dificuldades encontradas.
(verbos imperativos, indicação de passos outros significados para as palavras
a ser seguidos) e formato específico dos dentro de um contexto trabalhado,
textos orais ou escritos desses gêneros Promover o recorte de palavras acentuadas de localizando-as no dicionário.
(lista/apresentação de materiais e jornais e revistas para que sejam observadas
instruções/passos de jogo). as regras de acentuação.
Verificar se os alunos produzem textos
(EF04LP23) Identificar e reproduzir, em coesos, fazendo uso de pronomes
Fazer atividades de sistematização sobre a anafóricos.
verbetes de enciclopédia infantil, digitais acentuação das palavras paroxítonas.
ou impressos, a formatação e diagrama-
ção específica desse gênero (título do Observar se os alunos harmonizam as
verbete, definição, detalhamento, curio- Fazer atividades de fixação sobre o uso dos flexões entre verbo e sujeito, número e
sidades), considerando a situação comu- sinais de pontuação, envolvendo todos os pessoa nas construções de textos.
nicativa e o tema/assunto/finalidade do estudados, com ênfase na vírgula em
texto. enumeração e separação de aposto e
vocativo. Verificar se os alunos harmonizam as
flexões entre artigo, substantivo e
adjetivo em suas produções, auxiliando-
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Construção do sistema alfabético e (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para
da ortografia
Forma de composição dos textos
Ampliar o trabalho com pesquisa de palavras os.
esclarecer dúvida sobre a escrita de no dicionário, experimentando novos
palavras, especialmente no caso de significados e adaptando-os a outros Verificar se os alunos identificam, dentro
palavras com relações irregulares contextos com coerência. dos textos trabalhados, elementos como
fonema-grafema. personagem central, conflito e resolução,
(EF35LP13) Memorizar a grafia de Fazer atividades de sistematização do uso de reconhecendo narrativas em primeira e
palavras de uso frequente nas quais as pronomes anafóricos, fazendo referência a um terceira pessoas.
relações fonema-grafema são irregulares termo anterior.
e com h inicial que não representa
fonema. Orientar sobre a flexão do verbo, a concor-
(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em dância com o sujeito, flexionando o verbo em
notícias, manchetes, lides e corpo de número e pessoa.
notícias simples para público infantil e
cartas de reclamação (revista infantil), Orientar sobre a necessidade de combinar
digitais ou impressos, a formatação e palavras do grupo nominal.
diagramação específica de cada um
desses gêneros, inclusive em suas
versões orais.

Formas de composição de narrativas (EF35LP29) Identificar, em narrativas,

cenário, personagem central, conflito
gerador, resolução e o ponto de vista
com base no qual histórias são narradas,
diferenciando narrativas em primeira e
terceira pessoas.

Discurso direto e indireto (EF35LP30) Diferenciar discurso indireto

e discurso direto, determinando o efeito
de sentido de verbos de enunciação e
explicando o uso de variedades
linguísticas no discurso direto, quando
for o caso.