CONTO CONTIGO 8

Nota prévia

Os objetivos e descritores de anos anteriores serão trabalhados recorrentemente em sala de aula, em função dos desempenhos evidenciados pelos
alunos.

No que diz respeito ao conjunto de textos a selecionar para projetos de leitura na aula, considera-se indispensável consultar a Lista de obras indicadas
nas Aprendizagens Essenciais bem como as propostas sugeridas pelo Plano Nacional de Leitura.

AULAS PREVISTAS

1.º PERÍODO - CERCA DE 52 SEGMENTOS DE 50 MINUTOS

2.º PERÍODO - CERCA DE 52 SEGMENTOS DE 50 MINUTOS

3.º PERÍODO - CERCA DE 20 SEGMENTOS DE 50 MINUTOS

1
 1.º Período (2 tempos de 50 minutos)
SEQUÊNCIA 0 ENQUANTO NÃO ALCANÇARES A VERDADE…

Domínios de referência Conteúdos Recursos Atividades

conforme as Aprendizagens Essenciais (AE)
Descritores
ORALIDADE
 Compreender textos orais identificando
assunto, tema e intenção comunicativa
(informar) com base em inferências.
 Destacar o essencial de um texto
audiovisual, tendo em conta o objetivo da
audição/visionamento.
LEITURA
 Explicitar o sentido global de um texto.
 Fazer inferências devidamente justificadas.
 Identificar opiniões.
 Expressar, com fundamentação, pontos de
vista suscitados pelos textos lidos.
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
 Interpretar os textos em função do género
literário.
 Analisar o modo como os temas, as
experiências e os valores são
representados na obra e compará-lo com
outras manifestações artísticas (pintura).
 Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos
com recurso a suportes variados.
 Desenvolver um projeto de leitura que
integre objetivos pessoais do leitor e
Compreensão e interpretação de um
texto narrativo
Classes e subclasses de palavras
(6.º ano)
Morfologia – processo de formação
de palavras (derivação)
Articulação frásica
Funções sintáticas (6.º ano)
Texto argumentativo
Avaliação
Manual Ficha de avaliação de diagnose (pp. 10-14)
Elaboração de um Caderno de Leituras
Textos icónicos
Vídeo - Manual Construção de um Portefólio.
Interativo
Valorização da leitura e consolidação do
(MI)Caderno do hábito de ler através de atividades que
Aluno (Ficha de impliquem, entre outras possibilidades,
Leitura) - apresentar e defender perante o professor
e a turma um projeto pessoal de leitura
(indicando, por exemplo, os seus objetivos
pessoais como leitor para um determinado
período);
- selecionar os livros a ler em função do
seu projeto de leitura, tendo por referência
a Listagem PNL.
Avaliação formativa

2
 comparação de diferentes textos (obras
escolhidas em contrato de leitura com o(a)
professor/a).
ESCRITA

 Elaborar textos que cumpram objetivos

explícitos quanto à finalidade
(argumentativa) e no âmbito de géneros
como: resposta a questões de leitura.

GRAMÁTICA

 Conjugar verbos regulares e irregulares

em todos os tempos e modos.
 Classificar orações subordinadas.
 Distinguir os processos de derivação.

1.º PERÍODO - CERCA DE 52SEGMENTOS DE 50 MINUTOS

SEQUÊNCIA 1 – EXISTE O MUNDO E O TEMPO…
Domínios de referência Conteúdos Recursos Atividades
conforme as Aprendizagens Essenciais (AE) Avaliação
Descritores
ORALIDADE Manual
Compreensão e interpretação de Audição e observação de vídeos.
 Compreender o(s) tema(s) e as ideias textos
centrais do texto, relacionando as Textos icónicos Compreensão de discursos orais.
informações expressas com o contexto e
com o objetivo (informar). Manifestação de ideias e pontos Grelha de Atividades de interpretação e de análise de
 Explicar sentidos contextuais com base em de vista. autocorreção da textos: biografia, diário, memórias, opinião,
inferências. exposição oral. expositivo/informativo, crónica, crítica,
 Avaliar argumentos quanto à validade e Produção de um texto expositivo reportagem, entrevista, roteiro.
adequação aos objetivos comunicativos. Vídeo - Manual

3
 Apresentação de um tema, Interativo (MI) Registo, por tópicos, das ideias-chave de
 Sintetizar a informação recebida. argumentação. um texto expositivo.
 Fazer exposições orais para apresentação
de temas, ideias e opiniões. Identificação de factos e de opiniões.
 Planificar e avaliar o texto oral, tendo em Pesquisa sob orientação.
conta a intenção comunicativa e o género Teste formativo.
textual (expor/informar), individualmente Produção de texto
e/ou com discussão de diversos pontos de
vista. Apresentação de temas
 Produzir um discurso oral com vocabulário
e recursos gramaticais diversificados Texto argumentativo
(coordenação e subordinação; anáfora;
conectores frásicos e marcadores
discursivos).
 Usar recursos verbais e não verbais com
fluência e correção (apresentação
eletrónica, Web).
LEITURA Leitura e análise de textos não Texto biográfico Compreensão e interpretação de textos
 Ler em suportes variados textos dos literários. (p.19) através de atividades que implicam ativar
géneros seguintes: biografia, diário, Texto biográfico. conhecimento prévio.
memórias; reportagem, comentário; texto Documentário. Documentário sobre
de opinião. Reportagem. o mundo celta e a Localização de informação explícita e
 Reconhecer a organização Texto argumentativo. lenda do Santo Graal dedução de informação implícita a partir de
discursiva de cartas de Texto diarístico. (p. 38) pistas linguísticas.
apresentação. Texto expositivo.
 Realizar leitura em voz alta, autónoma, Texto de opinião. Reportagem “Mc Avaliação do texto (conteúdo e forma)
não contínua e de pesquisa. Carta de apresentação. Namara surfa mais tendo em conta a situação de comunicação
 Explicitar o sentido global de um texto, Curriculum Vitae. uma onda gigante na e intencionalidade.
com base em inferências, devidamente Comentário. Nazaré” (p. 50)
justificadas. Reconto.
 Identificar temas, ideias principais, Entrevista Entrevista a Pedro Aquisição de saberes relacionados com a
pontos de vista, factos e opiniões. Roteiro turístico Russo, “É possível organização do texto própria do género a
 Reconhecer a forma como o texto encontrar vida no que pertence.
está estruturado (diferentes partes e Universo” (p. 55)
subpartes).
Roteiro turístico,
 Utilizar procedimentos de registo e
“Vista do Rei˃Sete

4
 tratamento da informação pela Cidades” (p. 57)
utilização dos métodos do trabalho
científico.
EDUCAÇÃO LITERÁRIA Diário Excertos do Diário Análise do modo como o(s) tema(s), as
 Exprimir opiniões e problematizar sentidos de Anne Frank e O experiências e os valores são
como reação pessoal à audição ou à Texto memorialístico. Diário de Adrian representados pelo(s) autor(es) do texto;
leitura de um texto. Mole… justificar, de modo fundamentado, as
Comentário de textos interpretações.
Excerto de As
pequenas memórias,
José Saramago.
ESCRITA Texto de características Manual Aquisição de conhecimento relacionado
 Elaborar textos que cumpram objetivos argumentativas com as propriedades de um texto
explícitos quanto ao destinatário e à (progressão temática, coerência e coesão)
finalidade (informativa ou argumentativa) Caderno de e com os diferentes modos de organizar
no âmbito de géneros como: diário, Atividades um texto, tendo em conta a finalidade, o
entrevista, comentário e resposta a destinatário e a situação de produção;
questões de leitura.
 Planificar a escrita de textos com Planificação, textualização e revisão de
finalidades informativas, assegurando uma biografia.
distribuição de informação por parágrafos,
continuidade de sentido, progressão Planificação, textualização e revisão de um
temática, coerência e coesão. texto expositivo. Atividade de pesquisa.
 Escrever com correção sintática, com
vocabulário diversificado, com uso correto Planificação, textualização e revisão de um
da ortografia e dos sinais de pontuação. diário.
 Utilizar com critério as tecnologias da
informação na produção, na revisão e na Planificação, textualização e revisão de
edição de texto. uma entrevista.
 Respeitar os princípios do trabalho
intelectual, quanto às normas para citação. Redação de um texto de opinião.

Planificação, textualização e revisão de um

roteiro.
GRAMÁTICA Sintaxe – funções sintáticas Consolidação das funções sintáticas
(consolidação das funções Manual estudadas em anos anteriores.
 Distinguir subclasses de palavras. sintáticas estudadas em anos

5
 anteriores) Aprende + Consolidação das classes de palavras
 Distinguir funções sintáticas. estudadas em anos anteriores.
Pronome pessoal em adjacência
verbal (revisão) Caderno de Substituição pronominal de elementos
 Analisar relações de sentido entre Atividades frásicos.
palavras. Modificador do nome restritivo.
Identificação de orações subordinadas.
Modificador do nome apositivo.
Observação e distinção de constituintes da
Classes de palavras (revisão). frase que atribuem qualidades aos nomes.

Articulação frásica: Utilização de palavras com diferentes

subordinação. relações de sentido.

Léxico: polissemia e
monossemia.

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 1.º PERÍODO - CERCA DE 52 SEGMENTOS DE 50 MINUTOS
SEQUÊNCIA 2 – NESSE DIA NASCEU…
Domínios de referência Conteúdos Recursos Atividades
conforme as Aprendizagens Essenciais (AE) Avaliação
Descritores
ORALIDADE Manual. Compreensão de textos em diferentes
Compreensão e suportes audiovisuais.
 Fazer exposições orais para interpretação de um texto
apresentação de ideias e opiniões. narrativo Textos icónicos. Produção de discursos preparados para
apresentação a público restrito (à turma ou
 Planificar o texto oral, tendo em conta a Manifestação de ideias e a colegas de outras turmas) com diferentes
intenção comunicativa e o género textual pontos de vista. finalidades.
(expor), individualmente.
Produção de um texto
 Produzir um discurso oral com expositivo. Teste formativo.
vocabulário e recursos gramaticais
diversificados (conectores frásicos e Apresentação de um tema,
marcadores discursivos). argumentação.

Planificação da oralidade.

Pesquisa sob orientação.

LEITURA Texto de características Lenda “A Abóbada”, Realização de diferentes tipos de leitura.
 Realizar leitura em voz alta, autónoma, narrativas. Alexandre Herculano;
não contínua e de pesquisa. Conto: “Parece Compreensão e interpretação de textos
Interpretação de texto: ideias impossível mas sou uma através de atividades que implicam ativar
 Explicitar o sentido global de um texto, principais, pontos de vista. nuvem”, José Gomes conhecimento prévio.
com base em inferências, Ferreira; “Natal”, Miguel
devidamente justificadas. Deduções e inferências Torga; Excerto Localização de informação explícita e
“Homenagem ao dedução de informação implícita a partir de
 Identificar temas, ideias principais, Estrutura do texto: partes e Papagaio verde”, Jorge pistas linguísticas.
pontos de vista, factos e opiniões. subpartes. de Sena; “Assobiando à
 Pontos de vista: vontade”, Mário Dionísio; Aquisição de saberes relacionados com a
 Reconhecer a forma como o texto fundamentação. excerto “Saga”, Sophia de organização do texto própria do género a
está estruturado (diferentes partes e Mello Breyner; excerto “A que pertence.
subpartes). Paratextos. Inaudita Guerra…”, Mário
de Carvalho; Excertos de

7
 Sentido global. Mar me quer, Mia Couto;
conto “Raízes”, Mia
Couto; Excerto de O Gato
Malhado e a andorinha
Sinhá”, Jorge Amado;
EDUCAÇÃO LITERÁRIA Textos literários, Lenda “A Abóbada”, Aquisição de conhecimento e saberes
 Ler integralmente obras literárias portugueses e estrangeiros, Alexandre Herculano; (estrutura interna do texto dramático,
narrativas, líricas e dramáticas (no de diferentes épocas. Conto: “Parece recursos expressivos) proporcionados por
mínimo, narrativas de autores de língua impossível mas sou uma  escuta ativa de textos literários.
portuguesa. Interpretação de texto. nuvem”, José Gomes
 Interpretar o texto em função do seu Ferreira; “Natal”, Miguel Realização de leitura de obras literárias
modo literário, com base na análise da Estruturação do texto (partes Torga; Excerto (narrativa).
representação dos temas, das e subpartes) e sentido global “Homenagem ao
experiências e dos valores. do texto Papagaio verde”, Jorge
 Compreender a utilização de recursos de Sena; “Assobiando à Análise do modo como o(s) tema(s), as
expressivos na construção de sentido do Valores culturais e éticos. vontade”, Mário Dionísio; experiências e os valores são
texto. excerto “Saga”, Sophia de representados pelo(s) autor(es) do texto;
 Exprimir opiniões e problematizar Leitura expressiva. Mello Breyner; excerto “A justificar, de modo fundamentado, as
sentidos como reação pessoal à leitura Inaudita Guerra…”, Mário interpretações.
de um texto ou obra. Expressão de ideias de Carvalho; Excertos de
pessoais. Mar me quer, Mia Couto;
conto “Raízes”, Mia
Escrita individual de textos Couto; Excerto de O Gato
diversos. Malhado e a andorinha
Sinhá”, Jorge Amado;
Comentário de textos.

ESCRITA Manual. Aquisição de conhecimento relacionado

 Elaborar textos que cumpram objetivos
explícitos quanto ao destinatário e à
finalidade (informativa ou argumentativa)
no âmbito de géneros como: diário,
entrevista, comentário e resposta a
questões de leitura.
 Planificar a escrita de textos com
finalidades informativas, assegurando
distribuição de informação por
Géneros escolares: texto de
características expositivas,
texto de características
argumentativas.
Planificação, textualização e
revisão.
Carta de apresentação.
com as propriedades de um texto
(progressão temática, coerência e coesão)
Caderno de Atividades. e com os diferentes modos de organizar
um texto, tendo em conta a finalidade, o
Teste formativo. destinatário e a situação de produção;
Planificação, textualização e revisão de
uma biografia.

8
 parágrafos, continuidade de sentido, Expressão de Planificação, textualização e revisão de um
progressão temática, coerência e coesão. conhecimentos: resposta a texto expositivo. Atividade de pesquisa.
 Escrever com correção sintática, com questões.
vocabulário diversificado, com uso correto Planificação, textualização e revisão de um
da ortografia e dos sinais de pontuação. diário.
 Utilizar com critério as tecnologias da
informação na produção, na revisão e na Planificação, textualização e revisão de
edição de texto. uma entrevista.
 Respeitar os princípios do trabalho
intelectual, quanto às normas para Redação de um texto de opinião.
citação.
Planificação, textualização e revisão de um
roteiro.
GRAMÁTICA Pronome pessoal em Manual Consolidação das funções sintáticas
 Distinguir subclasses de palavras. adjacência verbal. estudadas em anos anteriores.
 Distinguir na classe da conjunção e Classificação de orações Aprende +
locução conjuncional subordinativa as (revisão). Consolidação das classes de palavras
seguintes subclasses: comparativa, Funções sintáticas: estudadas em anos anteriores.
consecutiva. modificador do nome Caderno de Atividades
 Distinguir funções sintáticas. (restritivo) e (apositivo). Análise e construção de frases com
 Classificar orações subordinadas Classes de palavras: conjunções subordinativas.
comparativas, consecutivas. pronomes.
 Analisar relações de sentido entre Discurso direto e indireto Substituição pronominal de elementos
palavras. (revisão). frásicos.
Relações semânticas
sinonímia, antonímia, Identificação de orações subordinadas.
hiperonímia e holonímia.
Funções sintáticas Utilização de palavras com diferentes
(revisões). relações de sentido.
Classes de palavras:
conjunção subordinativa e
locução conjuncional.
Neologismos.

9
 2.º PERÍODO - CERCA DE 52 SEGMENTOS DE 50 MINUTOS
SEQUÊNCIA 3 – O IMAGINÁRIO É ...
Domínios de referência Conteúdos Recursos Atividades
conforme as Aprendizagens Essenciais (AE) Avaliação
Descritores
ORALIDADE Compreensão de textos em diferentes
 Interpretação de texto. suportes audiovisuais.
 Compreender o(s) tema(s) e as ideias Manual.
centrais do texto, relacionando as  Informação objetiva e Produção de discursos preparados para
informações expressas com o contexto e informação subjetiva. apresentação a público restrito (à turma ou a
com o objetivo (expor). Vídeo. colegas de outras turmas) com diferentes
 Produção de textos finalidades.
 Fazer exposições orais para orais corretos, usando
apresentação de temas. vocabulário e estruturas Pesquisa sob
gramaticais orientação.
 Planificar e avaliar o texto oral, tendo em diversificados e
conta a intenção comunicativa e o género recorrendo a
textual (expor/informar) mecanismos de
organização e de
 Produzir um discurso oral com coesão discursiva.
vocabulário e recursos gramaticais
diversificados.

LEITURA Texto de características Excerto de O Hobbit, de Realização de diferentes tipos de leitura.

 Realizar leitura em voz alta, autónoma, narrativas. J. Ronald Tolkien;
não contínua e de pesquisa. Conto: “O homem do Compreensão e interpretação de textos
Interpretação de texto: chapéu de chuva”; através de atividades que implicam ativar
 Explicitar o sentido global de um texto, pontos de vista. Roald Dahl Excerto de conhecimento prévio.
com base em inferências, “A Eneida de Virgílio
devidamente justificadas. Deduções e inferências. Contada às Crianças e Localização de informação explícita e
ao Povo”, adaptação de dedução de informação implícita a partir de
 Identificar pontos de vista, opiniões. Pontos de vista: João de Barros; Excerto pistas linguísticas.
fundamentação. “O mundo em que vivi”,
Ilse Losa; Excerto “O Aquisição de saberes relacionados com a
Último dos Grimm”, organização do texto própria do género a
Sentido global. Álvaro Magalhães. que pertence.

10
 Expandir e aprofundar conhecimentos
adquiridos no processo de leitura-
compreensão do texto.

EDUCAÇÃO LITERÁRIA Textos literários, Excerto de O Hobbit, de Aquisição de conhecimento e saberes

portugueses e estrangeiros, J. Ronald Tolkien; proporcionados pela escuta ativa de textos
 Ler integralmente obras literárias de diferentes épocas. Conto: “O homem do literários.
narrativas. chapéu de chuva”;
Interpretação de texto. Roald Dahl Excerto de Compreensão dos textos literários com base
 Interpretar o texto em função do seu “A Eneida de Virgílio num percurso de leitura que implique
modo literário, com base na análise da Estruturação do texto (partes Contada às Crianças e - imaginar desenvolvimentos narrativos a
representação das experiências e dos e subpartes) e sentido global ao Povo”, adaptação de partir de elementos do paratexto e da
valores. do texto João de Barros; Excerto mobilização de experiências e vivências;
“O mundo em que vivi”, - antecipar ações narrativas a partir de
 Compreender a utilização de recursos Valores culturais e éticos. Ilse Losa; Excerto “O sequências de descrição e de narração;
expressivos na construção de sentido do Último dos Grimm”, - mobilizar conhecimentos sobre a língua e
texto. Leitura expressiva. Álvaro Magalhães. sobre o mundo para interpretar expressões
e segmentos de texto;
Expressão de ideias - analisar o modo como as
 Exprimir opiniões e problematizar pessoais. experiências e os valores são
sentidos como reação pessoal à leitura representados pelo(s) autor(es) do texto;
de um texto ou obra. Comentário de textos. - justificar, de modo fundamentado, as
interpretações.

Realização de leitura de obras literárias

(narrativa).

ESCRITA Aquisição de conhecimento relacionado com

 Elaborar textos que cumpram objetivos
explícitos quanto ao destinatário e à
finalidade (informativa ou argumentativa)
no âmbito de géneros como: comentário
e resposta a questões de leitura.
 Planificar a escrita de textos com
finalidades informativas, assegurando
distribuição de informação por
Géneros escolares: texto de
características expositivas,
texto de características
argumentativas.
Planificação, textualização e
revisão.
as propriedades de um texto (progressão
Manual. temática, coerência e coesão) e com os
diferentes modos de organizar um texto,
tendo em conta a finalidade, o destinatário e
Caderno de Atividades. a situação de produção.
Teste formativo. Planificação, textualização e revisão de uma
biografia.

11
 parágrafos, continuidade de sentido, Diálogo.
progressão temática, coerência e coesão. Planificação, textualização e revisão de um
 Escrever com correção sintática, com Texto biográfico. texto expositivo. Atividade de pesquisa.
vocabulário diversificado, com uso correto
da ortografia e dos sinais de pontuação. Comentário. Planificação, textualização e revisão de um
 Respeitar os princípios do trabalho diálogo.
intelectual, quanto às normas para Expressão de
citação. conhecimentos: resposta a Planificação, textualização e revisão de um
questões. texto biográfico.

Planificação, textualização e revisão de um

comentário.
GRAMÁTICA Classificação de orações Manual Consolidação das funções sintáticas
 Distinguir subclasses de palavras (revisão). estudadas em anos anteriores.
(advérbio, conjunção). Tempos e modos verbais Aprende +
 Distinguir na classe da conjunção e (revisão). Consolidação das classes de palavras
locução conjuncional subordinativa as Classes de palavras: verbo, Caderno de Atividades estudadas em anos anteriores.
seguintes subclasses: condicionais, finais advérbio, conjunção.
e concessivas. Frase ativa e frase passiva Análise e construção de frases com
 Classificar orações subordinadas. (revisão) advérbios e conjunções subordinativas;
 Morfologia – palavras simples e Morfologia: palavras simples
complexas. e complexas.
Identificação de orações subordinadas.

2.º PERÍODO - CERCA DE 52 SEGMENTOS DE 50 MINUTOS

SEQUÊNCIA 4 – O AMOR É ...
Domínios de referência Conteúdos Recursos Atividades
conforme as Aprendizagens Essenciais (AE) Avaliação
Descritores
ORALIDADE  Registo e tratamento de Compreensão de textos em diferentes

12

 Compreender o(s) tema(s) e as ideias
centrais do texto, relacionando as
informações expressas com o contexto
e com o objetivo (expor).
 Captar e manter a atenção da audiência
(olhar, gesto). (revisão)
 Sintetizar a informação recebida.
 Fazer exposições orais para
apresentação de temas e opiniões.
 Planificar e avaliar o texto oral, tendo
em conta a intenção comunicativa e o
género textual (expor/informar)
 Produzir um discurso oral com
vocabulário e recursos gramaticais
diversificados.
LEITURA
 Realizar leitura em voz alta, autónoma.
 Explicitar o sentido global de um
texto, com base em inferências,
devidamente justificadas.
 Identificar temas, ideias principais,
pontos de vista, opiniões.
 Reconhecer a forma como o texto
está estruturado (diferentes partes
e subpartes).
informação.
 Interpretação de texto.
 Produção de textos
orais corretos, usando
vocabulário e estruturas
gramaticais
diversificados.
 Variação da língua.
Texto de características
poéticas.
Interpretação de texto: ideias
principais, pontos de vista.
Deduções e inferências
Estrutura do texto: partes e
subpartes.
Pontos de vista:
fundamentação.
Manual.
Textos icónicos.
Caderno de Atividades.
Pesquisa sob orientação.
“Como ler poesia”, de Sophia de
Mello Breyner; Poemas:
“Comigo me desavim”; Sá de
Miranda;
“Aquela cativa”, Camões;
“Descalça vai para a fonte”,
Camões;
“Poema da Autoestrada”,
António Gedeão;
“Descalça vai para a fonte”,
Francisco Rodrigues Lobo;
“Amor é fogo”, Camões;
“Se amor não é”, Petrarca;
“Aquela triste e leda
madrugada”, Camões;
suportes audiovisuais.
Produção de discursos preparados
para apresentação a público restrito (à
turma ou a colegas de outras turmas)
com diferentes finalidades.
Identificação de situações de variação
linguística em textos orais e escritos e
comparação com o português padrão.
Realização de diferentes tipos de
leitura.
Compreensão e interpretação de
textos através de atividades que
implicam ativar conhecimento prévio.
Localização de informação explícita e
dedução de informação implícita a
partir de pistas linguísticas.
Aquisição de saberes relacionados
com a organização do texto própria do
género a que pertence.
13
Variação da Língua. “”O céu, a terra, o vento Estabelecer ligações entre o tema
sossegado”, Camões; desenvolvido no texto e a realidade
Excerto de Os Lusíadas para vivida pelo aluno.
gente nova, Vasco Graça
Moura; Expandir e aprofundar conhecimentos
“Barca bela”, Almeida Garrett; adquiridos no processo de leitura-
“Seus olhos”, Almeida Garrett; compreensão do texto.
“Chaves na mão”, Nicolau
Tolentino de Almeida;
A moda na corte portuguesa –
séculos XVII e XVIII, Alberto
Júlio Silva;
“Magro, de olhos azuis”,
Bocage;
“Autorretrato”, Alexandre
O`Neill;
“Boas noites”, João de Deus;
“Pelo souto do Crescente”, Joan
Airas e adaptação de Natália
Correia;
“Estava eu na ermida de São
Simeão”, Meendinho (adaptação
de Natália Correia);
“O palácio da ventura”, Antero
de Quental;
“A moleirinha”, Guerra
Junqueiro;
“De tarde”, Cesário Verde;
“Na praia lá da Boa Nova”,
António Nobre;
Excerto “O Mar, as Descobertas
e a Literatura Portuguesa”, J.
Cândido Martins;
“Soneto XCVIII”, W.
Shakespeare.

14
EDUCAÇÃO LITERÁRIA Textos literários, “Como ler poesia”, de Sophia de Aquisição de conhecimento e saberes
 Ler integralmente obras literárias portugueses e estrangeiros, Mello Breyner; Poemas: proporcionados pela escuta ativa de
(líricas). de diferentes épocas. “Comigo me desavim”; Sá de textos literários.
Miranda;
 Interpretar o texto em função do seu Interpretação de texto (tema, “Aquela cativa”, Camões; Compreensão dos textos literários com
modo literário, com base na análise da ideias principais, universos “Descalça vai para a fonte”, base num percurso de leitura que
representação dos temas, das de referência). Camões; implique
experiências e dos valores. “Poema da Autoestrada”,
Estruturação do texto (partes António Gedeão; - analisar o modo como o(s) tema(s),
 Identificar marcas formais do texto e subpartes) e sentido global “Descalça vai para a fonte”, as
poético: estrofe, rima, esquema rimático do texto Francisco Rodrigues Lobo; experiências e os valores são
e métrica. “Amor é fogo”, Camões; representados pelo(s) autor(es) do
Comparação de textos; “Se amor não é”, Petrarca; texto;
relações de intertextualidade. “Aquela triste e leda
 Compreender a utilização de recursos madrugada”, Camões; - justificar, de modo fundamentado, as
expressivos na construção de sentido Valores culturais e éticos. “”O céu, a terra, o vento interpretações;
do texto (designadamente a antítese). sossegado”, Camões;
Recursos expressivos: Excerto de Os Lusíadas para
 Exprimir opiniões e problematizar antítese, eufemismo, ironia. gente nova, Vasco Graça
sentidos como reação pessoal à leitura Moura;
de um texto ou obra. Produção oral e escrita. “Barca bela”, Almeida Garrett;
“Seus olhos”, Almeida Garrett;
“Chaves na mão”, Nicolau
Tolentino de Almeida;
A moda na corte portuguesa –
séculos XVII e XVIII, Alberto
Júlio Silva;
“Magro, de olhos azuis”,
Bocage;
“Aotorretrato”, Alexandre
O`Neill;
“Boas noites”, João de Deus;
“Pelo souto do Crescente”, Joan
Airas e adaptação de Natália
Correia;
“Estava eu na ermida de São

15
 Simeão”, Meendinho (adaptação
de Natália Correia);
“O palácio da ventura”, Antero
de Quental;
“A moleirinha”, Guerra
Junqueiro;
“De tarde”, Cesário Verde;
“Na praia lá da Boa Nova”,
António Nobre;
Excerto “O Mar, as Descobertas
e a Literatura Portuguesa”, J.
Cândido Martins;
“Soneto XCVIII”, W.
Shakespeare.

ESCRITA Aquisição de conhecimento

 Elaborar textos que cumpram objetivos
explícitos quanto ao destinatário e à
finalidade (argumentativa) no âmbito de
géneros como: comentário, texto
dramático, texto argumentativo e
resposta a questões de leitura.
 Planificar a escrita de textos com
finalidades informativas, assegurando
distribuição de informação por
parágrafos, continuidade de sentido,
progressão temática, coerência e
coesão.
Géneros escolares:, texto de
características
argumentativas, texto
poético, comentário.
Planificação, textualização e
revisão.
Comentário.
Texto argumentativo.
Texto poético
relacionado com as propriedades de
Manual. um texto (progressão temática,
coerência e coesão) e com os
diferentes modos de organizar um
Caderno de Atividades. texto, tendo em conta a finalidade, o
destinatário e a situação de produção;
Atividade de pesquisa.
Planificação, textualização e revisão
de um comentário e de um texto
Texto icónico. argumentativo.
Teste formativo.

Expressão de
 Escrever com correção sintática, com conhecimentos: resposta a
vocabulário diversificado, com uso questões.
correto da ortografia e dos sinais de
pontuação.

 Respeitar os princípios do trabalho

16
 intelectual, quanto às normas para
citação.

GRAMÁTICA
Classificação de orações. Manual Consolidação das funções sintáticas
 Distinguir subclasses de palavras estudadas em anos anteriores.
(revisão). Funções sintáticas (revisão). Aprende +
Consolidação das classes de palavras
 Distinguir funções sintáticas (revisão). Classes de palavras Caderno de Atividades. estudadas em anos anteriores.
(revisão).
 Distinguir tempos e modos verbais Identificação de orações
(revisão). Formação de palavras. subordinadas.

 Classificar orações subordinadas Relações semânticas. Relações semânticas.

adverbiais, substantivas, adjetivas;
elemento subordinante. Palavras monossémicas.

 Relações semânticas. Hiperónimos e merónimos.

Onomatopeias.
 Reconhecer traços da variação da
língua portuguesa de natureza social. .

3.º PERÍODO - CERCA DE 20 SEGMENTOS DE 50 MINUTOS

SEQUÊNCIA 5 – EU GOSTO MUITO DO TEATRO
Domínios de referência Conteúdos Recursos Atividades

17
 conforme as Aprendizagens Essenciais (AE) Avaliação
Descritores
ORALIDADE Compreensão de textos em diferentes
Manual. suportes audiovisuais.
 Compreender as ideias centrais do texto,  Registo e tratamento de
relacionando as informações expressas informação. Vídeo.
com o contexto e com o objetivo (expor).
 Interpretação de texto. Pesquisa sob
 Planificar o texto oral, tendo em conta a orientação.
intenção comunicativa e o género textual
(expor). Texto icónico.

Teste formativo.

LEITURA Texto informativo – Realização de diferentes tipos de leitura.

 Realizar leitura em voz alta, autónoma. Texto de características “O teatro de
dramáticas. marionetas”. Compreensão e interpretação de textos
 Explicitar o sentido global de um texto, “O teatro”, René através de atividades que implicam ativar
com base em inferências, Interpretação de texto: ideias Goscinny e Jacques conhecimento prévio.
devidamente justificadas. principais, pontos de vista. Sempé.
Excertos “História Localização de informação explícita e
 Identificar ideias principais e Deduções e inferências breve da lua”, dedução de informação implícita a partir de
opiniões. António Gedeão. pistas linguísticas.
Estrutura do texto: partes e “Lua adversa”,
 Reconhecer a forma como o texto subpartes. Cecília Meireles. Aquisição de saberes relacionados com a
está estruturado (diferentes partes e Excertos “Ilha organização do texto própria do género a
subpartes). Pontos de vista: Encantada”, Hélia que pertence.
fundamentação. Correia.
Ficha artística da Estabelecer ligações entre o tema
peça do teatro D. desenvolvido no texto e a realidade vivida
Organização e tratamento de Maria pelo aluno.
informação (notas, ideias-chave) Excertos da peça.
Expandir e aprofundar conhecimentos
adquiridos no processo de leitura-
compreensão do texto.

18
EDUCAÇÃO LITERÁRIA Textos literários, portugueses e Texto informativo – o Aquisição de conhecimento e saberes
 Ler integralmente obras literárias estrangeiros, de diferentes teatro de marionetas. proporcionados pela escuta ativa de textos
(dramáticas). épocas. “O teatro”, René literários (teatro).
Goscinny e Jacques
 Interpretar o texto em função do seu Interpretação de texto (tema, Sempé. Compreensão dos textos literários com base
modo literário, com base na análise da ideias principais, universos de Excertos “História num percurso de leitura que implique
representação dos temas, das referência). breve da lua”,
experiências e dos valores. António Gedeão. - analisar o modo como o(s) tema(s), as
Estruturação do texto (partes e “Lua adversa”, experiências e os valores são
 Texto dramático: ato, cena, fala e subpartes) e sentido global do Cecília Meireles. representados pelo(s) autor(es) do texto;
indicação cénica; diálogos, monólogos e texto. Excertos “Ilha
apartes; personagens (diferentes pontos Encantada”, Hélia - justificar, de modo fundamentado, as
de vista). Comparação de textos; relações Correia. interpretações;
de intertextualidade.

 Exprimir opiniões e problematizar Valores culturais e éticos. Análise do modo como o(s) tema(s), as
sentidos como reação pessoal à leitura experiências e os valores são representados
de um texto ou obra. Recursos expressivos: antítese, pelo(s) autor(es) do texto; justificar, de modo
eufemismo, ironia. fundamentado, as interpretações.

ESCRITA Aquisição de conhecimento relacionado com

 Elaborar textos que cumpram objetivos Géneros escolares: texto de as propriedades de um texto (progressão
explícitos quanto ao destinatário e à características expositivas, texto Manual. temática, coerência e coesão) e com os
finalidade (informativa ou argumentativa) de características diferentes modos de organizar um texto,
no âmbito de géneros como: comentário, argumentativas, texto narrativo, tendo em conta a finalidade, o destinatário e
texto expositivo e resposta a questões de comentário. Caderno de a situação de produção;
leitura. Atividades.
Planificação, textualização e Planificação, textualização e revisão de um
 Planificar a escrita de textos com revisão. diálogo, comentário crítico, texto
finalidades informativas, assegurando Texto icónico. argumentativo, narrativo, expositivo.
distribuição de informação por Diálogo.
parágrafos, continuidade de sentido,
progressão temática, coerência e coesão. Comentário crítico. Teste formativo.

Texto argumentativo.
 Escrever com correção sintática, com
vocabulário diversificado, com uso correto Texto narrativo.

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 da ortografia e dos sinais de pontuação.
Texto expositivo.

Expressão de conhecimentos:
resposta a questões.

GRAMÁTICA Consolidação das funções sintáticas

 Distinguir subclasses de palavras Manual estudadas em anos anteriores.
(adjetivo, pronomes, locução, conjunção,
verbos). Classificação de orações Caderno de Consolidação das classes de palavras
(revisão) e orações Atividades estudadas em anos anteriores.
 Distinguir palavras polissémicas e
monossémicas. subordinadas substantivas Teste Formativo Identificação de orações subordinadas.
completivas.
 Campo semântico.

 Campo lexical (revisão). Funções sintáticas (revisão).

 Distinguir funções sintáticas (revisão).
Classes de palavras (adjetivo,
 Utilizar corretamente o pronome pessoal
átono (revisão). pronomes, locução, conjunção,
verbos).
 Classificar orações subordinadas
(revisão) e classificar orações.
Palavras polissémicas e
 subordinadas substantivas completivas. monossémicas.
 Distinguir os processos de formação de
palavras (revisão).
Campo semântico.
 Identificar e classificar os tempos verbais
compostos (revisão).
Campo lexical (revisão).

Processos de formação de

20
palavras (revisão).

Tempos verbais compostos

(revisão).

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