UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ - UFPI

CENTRO DE EDUCAÇÃO ABERTA E A DISTÂNCIA - CEAD

COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM LETRAS
INGLÊS

DISCIPLINA: __TCC II__________________________

POLO: _LUZILÂNDIA_______________________
ALUNO(A): JOHN KENNEDY DOS SANTOS_________

ATIVIDADE II (0,0 a 10,0 pontos)

Apresente os resultados parciais da pesquisa com base na coleta e análise dos dados. Use
pelo menos 3 (três) páginas. Pode utilizar tabelas e figuras (gráficos) elaboradas a partir
dos seus dados.

ORIENTAÇÕES: Textualmente devem ser apresentados os dados, explicados e analisados, e,

sempre que possível, correlacioná-los a outros estudos e autores que tratem do tema (iniciando a
discussão dos resultados).

.
 A presente pesquisa é de cunho exploratório bibliográfico e tem o objetivo de
entender melhor alguns fatores evidenciados na literatura, capazes de proporcionar
uma melhor qualidade de aprendizagem de inglês no ensino fundamental. Partindo do
pressuposto que os alunos estudam a língua inglesa durante um período obrigatório de
oito anos, chegando, de forma bem geral, no final do ensino médio com pouco
conhecimento desta língua. Esse pouco conhecimento, que deveria a exceção,
termina por se tornar algo bastante presente no nosso cotidiano.
Nosso ponto de partida, para os propósitos deste trabalho, é que os alunos
passam anos estudando a língua inglesa nas escolas, mas ao final do ensino médio
sabem pouco sobre a língua.
A partir deste pressuposto, procuramos entender melhor os resultados que se
apresentaram na literatura, naquilo que se refere ao ensino de inglês em escolas
públicas de ensino fundamental através da utilização de diferentes metodologia de
ensino.
Foi dado ênfase nos achados que procuram relacionar os efeitos combinados de
variáveis como notas baixas, pouco rendimento, evasão escolar, pouco ou nenhum
interesse pelo aprendizado da língua, entre outros.
Diante disso, de posse dos dados referenciados tanto na literatura tanto
nacional quanto internacional, procurou se identificar a raiz do problema e buscar
entender o que leva o ensino de língua inglesa nas escolas públicas de ensino
fundamental a ter esse resultado insatisfatório.
Ao final da pesquisa, fomos capazes de identificar diversos fatores que podem
proporcionar uma melhor qualidade de aprendizado de inglês no ensino fundamental.
Dentre esses, iremos elencar quatro, que se evidenciaram diante da pesquisa feita.

1.1 Professores capacitados

Ao olharmos para o ensino de língua inglesa em escolas públicas, sejam elas de

ensino fundamental ou médio, iremos nos deparar com um ensino com muitas falhas.
Falhas essas que afetam diretamente os alunos. Dentre elas, professores não
capacitados para ministrar a disciplina se evidenciam. Quando falamos em professores
não capacitados, estamos nos referindo a professores com formação em outras
disciplinas ministrando aulas de língua inglesa, devido a falta de professores formados
e/ou apenas para completar carga horária.
Para que haja uma melhor qualidade no ensino de língua inglesa por parte dos
professores, é preciso capacita-los. O déficit tende a ocorrer na graduação do
professor de língua inglesa, na universidade não tem conseguindo formar professores
de língua inglesa tão preparados quanto a docência exige e é aí que mora o problema
(Moita Lopes, 1996; Santos e Oliveira apud Lima, 2009). Uma das soluções
apresentadas, é que ao final do curso seja feito uma avaliação com teste de
proficiência. Essa medida é a mais promissora, pois assim os departamentos de letras
e seus estudantes irão reafirmar todos os dias seu compromisso com a educação.
Deve-se levar em consideração no curso de formação de professores de língua
inglesa alguns aspectos que os prepararão para o dia a dia em sala de aula segundo o
estudo feito pela Fundação Universitária Luis Amigó, Colômbia.
A análise dos dados revelou que ego linguístico dos professores, a visão de seu
papel no ensino e a atitude em relação ao inglês, que moldam o ensino do inglês e
estão ligados à educação dos professores são fatores que ajudam ao professor a
repensar seus métodos de ensino e suas crenças em relação a educação. Diante
disso, a capacitação de professores é um dos fatores chave para se obter uma melhor
qualidade de ensino de língua inglesa em escolas públicas de ensino fundamental.
Pois a forma que o professor se vê, como ele repassa o conteúdo faz toda diferença
no ensino aprendizado Abad, José Vicente (2013).

1.2 Metodologia de Ensino

É nítido que a atual metodologia de ensino de língua inglesa principalmente em

escolas públicas de ensino fundamental não tem surtido efeito. Como falado
inicialmente esse déficit tem ocasionado uma série de resultados negativos como
notas baixas, evasão escolar, pouco interesse pela disciplina, entre outros.
Concluímos que é necessário implementar uma nova metodologia, que vai bem mais
além da gramatica em si. É preciso explorar as quatro habilidades, tornar o inglês mais
receptivos aos alunos. O ensino aprendizado de língua inglesa deve ir muito mais além
do método gramatica-tradução, que já mostrou de diversas maneiras que faz com que
cause uma grande desmotivação tanto no aluno quanto no professor.
A metodologia que utilizamos atualmente foca mais language learning que é
voltada a abordagem tradicional, por meio da língua em sua forma escrita, regras
gramaticais, entre outros. Para mudarmos a atual situação do ensino de língua inglesa
em escolas públicas, é necessário migrarmos para a language acquisition que é uma
abordagem assimilação natural, intuitivo, subconsciente, ou seja por meio de situações
reais de convívio tanto na língua quanto na cultura. Esse método valoriza muito o ato
comunicativo e ajuda a desenvolver a autoconfiança do aluno. A aquisição requer
interação significativa na língua-alvo - comunicação natural - na qual os falantes não
se preocupam com a forma de suas expressões, mas com as mensagens que estão
transmitindo e entendendo.  Tracy Terrell e Stephen Krashen (1972; 1983).

1.3 Ambientes que proporcionam aprendizado

Segundo o método de Krashen (1972), a language acquisition enfatiza o ensino

da língua através da aquisição natural, assim como ocorre na língua materna. A partir
disso buscar o aprendizado de uma língua faz necessário aprender não somente sobre
o idioma, mas aprender sobre sua cultura, seu povo e etc. concluindo então que é de
suma importância um ambiente autêntico marcado pela cultura da língua alvo
SCHÜTZ, ricardo(2003).
Para a criação de um ambiente propicio de aprendizado pode-se utilizar mapas,
fotografias, filmes e música entre outros, a intenção é fazer com que o aluno se sinto
cada vez mais próximo não só da língua, mas também da cultura local.
Outro aspecto que devemos considerar ao criar um ambiente que proporcione o
aprendizado, é o número de alunos por grupo e/ou sala. Krashen explica o porquê
essa medida deve ser tomada. Segundo ele o número de alunos por turma é crucial,
pois na language acquisition determina que a predominância da língua e da cultura
alvo no ambiente da sala de aula, então quanto maior for o número de alunos por sala,
maior será a dificuldade do professor para ministrar a aula, levando em consideração
os aspecto da language acquisition.

1.4 motivação para aprender uma nova língua

Outro fator chave para o aprendizado de línguas com certeza é a motivação. Mas
porque ela é tão importante assim? Bom, quando o aluno se sente motivado a
aprender algo a sua persistência e seu engajamento em sala de aula serão bem
melhores consequentemente fazendo com que sua atenção e disposição em aprender
sejam ainda melhores FREEMAN, LARSEN, D. e LONG(1991) . De acordo com
Dõrnyei (1998) a motivação pode ser entendida como a soma de vários fatores
internos, que dependem de características individuais que são influenciados pelo meio
que o aluno vive e que o levam a querer aprender.
Dõrnyei quis dizer que a motivação do aluno depende de diversos fatores,
inclusive do ambiente em que ele vive. Ao ver isso é importante que o professor
busque meios de motivar o aluno, que busque seus interesses individuais afim de
incentivar ainda mais. Ao criar ambientes genuíno que propicie que o aluno se sinta
realmente em contato com a língua, com situações reais, do dia a dia irá fazer a língua
mais acessível a realidade do aluno MASLOW, A.D (1970).
Muitas vezes o aluno se sente desmotivado por não ter contato com a língua, por
não conhecer a cultura e etc. Por isso que é de suma importância buscar meios de
fazer com que o aluno tenha contato direto não só com a língua alvo que é o inglês,
como também com a cultura. É necessário também como já falado anteriormente a
criação de ambientes de aprendizado.
Como explanado, existem diversos fatores que podem contribuir para uma
melhor qualidade no aprendizado, porém esses quatro que foram citados se
destacaram mediante a pesquisa feita. É importante levar em consideração todos
esses fatores, para que possamos mudar a realidade do aprendizado língua inglesa
nas escolas publicas de ensino fundamental.
Referências

BABEL: Revista Eletrônica de Línguas e Literaturas Estrangeiras n.01, dezembro de

2011

<https://www.sk.com.br/sk-laxll.html abril 2018> Acesso em: 17/06/2020

SCHÜTZ, Ricardo. "Motivação e Desmotivação no Aprendizado de Línguas" English

Made in Brazil <http://www.sk.com.br/sk-motiv.html>. Online. 10 de novembro de 2003.

Telma GIMENEZ; Luciana Cabrini Simões CALVO; Michele Salles EL KADRI, 2012.