Indicadores de aprendizagem

Ao final do estudo desta Temática, é esperado que você demonstre as seguintes

competências:

1 – Explicitar o caráter conservador que, historicamente, tem caracterizado a

educação e a escola brasileiras.

Escola no século XX, faz uso do ‘’Modelo educacional conservador’’, resistente à mudança e a
inovação.

- Espaço de transmissão de conhecimento historicamente acumulado, sem haver reflexão

crítica, onde a ideia geral é o aluno conseguir provar que é capaz de reproduzir os
conhecimentos aprendidos, absorvidos.
Conteúdo: não era voltado para as necessidades dos alunos, mas para a sistematização
necessária para a formação de pessoas disciplinadas, obedientes, capazes de se
adaptarem à sociedade na qual estavam inseridos.

Professor é detentor de todo o conhecimento e o aluno é um recipiente.

- Escola elitista onde só os que podem PAGAR tem acesso a formação!

2 – Justificar por que deve ser recusado o olhar no qual a escola é vista como um
espaço que apenas reproduz o modelo de sociedade vigente.

Primeiro o setor educacional não se configura como apensas uma reprodução da sociedade.

Se por um lado temos pensamento otimista, a escola como alavanca da mudança social,
antagonicamente temos também a escola como mero reprodutor da sociedade e do modelo
capitalista

Problema da escola como reprodutor do modelo social é;

- ideia subordinação absoluta, que a converte a escola como mera reprodutora do que ocorre
em nível mais amplo da sociedade

-Pensamento retrogrado ao de democratização do sistema educacional (a escola voltaria a ser

prioridade da ELITE)

- Não haveria uma interferência recíproca da escola com todas as instituições que
constituem o social
3 – Explicitar os impactos do processo de redemocratização da sociedade
brasileira (décadas de 1970, 1980...) sobre a democratização da educação
pública em nosso País.

No cenário pós-ditadura, a sociedade brasileira passava pelo movimento de democratização

social e a escola não ficou para trás.

Esse movimento exerceu um peso bastante forte na instalação de um debate entre a

perspectiva conservadora predominante da administração escolar que era o modelo
burocrático vigente , e uma nova perspectiva crítica, progressista que foi se ampliando a
ponto de se eleger a temática da democratização da educação e a sua gestão democrática
como eixo fundamental das ações políticas das diversas entidades que constituíram o Fórum
Nacional em Defesa da Escola Pública.

Uma escola democrática é uma escola que se baseia em especial na democracia participativa,
dando direitos de participação para estudantes, professores e funcionários. A gestão
democrática pressupõe a participação efetiva dos vários segmentos da comunidade em todos
os aspectos da organização da escola.

Gestão educacional/escolar - como processo de direcionamento do trabalho educativo para

uma forma participativa e integrada.

4 – Falar sobre o movimento (contestador e propositivo) em favor da

democratização da gestão educacional no contexto da redemocratização da
sociedade brasileira (contexto este que culminou na Assembleia Nacional
Constituindo de 1987/70 e, em consequência, na elaboração da atual
Constituição Federal).
Em pleno período autoritário, um movimento importante para a renovação da
administração da escola pública brasileira utilizando as chamadas “teorias críticas”
resultado da mobilização da sociedade por uma redemocratização do país.

os educadores e pesquisadores se empenharam na busca por novas perspectivas conceituais e

analíticas capazes de romper os atrelamentos ideológicos que impregnavam a prática
administrativa reinante (modelo burocrático)
Esse movimento exerceu um peso bastante forte na instalação de um debate entre a
perspectiva conservadora predominante da administração escolar que era o modelo
burocrático vigente , e uma nova perspectiva crítica, progressista que foi se ampliando a
ponto de se eleger a temática da democratização da educação e a sua gestão democrática
como eixo fundamental das ações políticas das diversas entidades que constituíram o Fórum
Nacional em Defesa da Escola Pública.

Uma escola democrática é uma escola que se baseia em especial na democracia participativa,
dando direitos de participação para estudantes, professores e funcionários. A gestão
democrática pressupõe a participação efetiva dos vários segmentos da comunidade em todos
os aspectos da organização da escola.

Gestão educacional/escolar - como processo de direcionamento do trabalho educativo para

uma forma participativa e integrada.
5 – Identificar impactos ou consequências para o setor educacional gerados
pelas das novas realidades sociais, políticas, econômicas e culturais como
apresentadas por Libâneo (2002).

O mundo em estado de transformações:

- os avanços tecnológicos na microeletrônica, na informática, nas telecomunicações, na
automação industrial, na biotecnologia e na engenharia genética, os quais, conjuntamente,
apontam para uma revolução tecnológica sem precedentes;

- a globalização da sociedade, a internacionalização do capital e dos mercados, a

reestruturação do sistema produtivo e um novo estágio de desenvolvimento econômico;

- difusão maciça da informação, produção de novas tecnologias de comunicação e de

informação que afetam a produção, a circulação e o consumo da cultura;

- alterações nas concepções sobre o papel do Estado ocasionando a retomada do ideário

liberal no qual esta instância política diminui sua atuação no setor social e, ainda, reduz a
intervenção na economia.

Em consequência a essa redução o mercado é apresentado como a instância capaz de regular

a vida social (neoliberalismo);

- mudanças nos paradigmas da ciência e do conhecimento, influindo na pesquisa, na produção

de conhecimentos, nos processos de ensino e aprendizagem;

- agravamento da exclusão social, aumento da distância social e econômica entre incluídos e

excluídos dos novos processos de produção e das novas formas de conhecimento.

6 - Caracterizar a Sociedade ou Era do Conhecimento.

O papel que o conhecimento passa a ocupar na vida humana e das nações a ponto de ter sido
analisado que “se antes a terra e depois o capital, eram os fatores decisivos da produção (...)
hoje o fator decisivo é cada vez mais, o homem em si, ou seja, seu conhecimento”

Citação: Na medida em que possui uma ampla capacidade de intervenção na realidade, o

conhecimento moderno torna-se um poderoso instrumento para inovar e transformar. O
conhecimento produzido em nossa sociedade, também denominado de conhecimento moderno, é
um diferenciador entre as nações na sociedade pós-industrial, tornando-se evidente para todos que
ele é o principal fator de distinção da capacidade de produção dos países e
determinante para o desenvolvimento. (NETO E TEXEIRA)

7– Discutir o papel da escola no contexto da chamada Era/Sociedade do

Conhecimento.

Diante da instalação da sociedade/era do conhecimento, inicialmente foi desenvolvido o

pensamento de que não haveria mais espaço para a escola... já que, de certa forma, do ponto
de vista do fornecimento da informação e do próprio conhecimento, esta instituição estaria
em situação de bastante desvantagem perante outras fontes

Porém, ao invés da desescolarização, deve se pensar, muito mais, no início de um processo

de reestruturação do sistema educacional

A “funções que não são providas por nenhuma outra instância: formação geral básica –
capacidade de ler, escrever, formação científica, estética e ética, desenvolvimento
de capacidades cognitivas e operativas”
8 - Explicitar os quatro pilares da nova função social da escola, estabelecidos pela
UNESCO.

Quatro pilares para a educação do século XXI - ocorrência de uma aprendizagem ao

longo de toda a vida

Aprender a conhecer significa o domínio dos próprios instrumentos do conhecimento. Supõe a

aprender exercitando processos e habilidades cognitivas, tais como: atenção, memória e o
pensamento mais complexo que se dimensiona por ações mentais de comparação, análise,
argumentação, avaliação e crítica.

Aprender a fazer diz respeito à aquisição de competências que qualificam a pessoa a enfrentar
variadas situações, quer individualmente, quer em equipe.

Aprender a conviver significa tanto a direção da descoberta progressiva do outro e da

interdependência, como também a participação em projetos e ações coletivas.

Aprender a ser quer dizer contribuir para o desenvolvimento total da pessoa; espírito e corpo,
inteligência, sensibilidade, senso estético, responsabilidade pessoal, capacidade para se
comunicar. Também significa a pessoa aprender a elaborar pensamentos autônomos e críticos
e a formular seus próprios juízos de valor.

9 – Falar sobre o papel da gestão educacional no contexto da Sociedade do

Conhecimento.

Nesse cenário da sociedade do conhecimento a escola é desafiada a desenvolver adequados

mecanismos administrativos que lhe possibilitem ser lócus da produção, da construção e da
sistematização do conhecimento

O papel que a gestão educacional tem é a tarefa de exercer uma ação coordenativa
e estimuladora para a garantia de produção, sistematização e socialização do conhecimento.

na atualidade, a gestão, independentemente da perspectiva com que ela

é vista (progressista ou neoliberal), configura-se não apenas como um elemento que
integra a vida da escola, mas também como uma dimensão que deve permear todo o
aparato escolar – sua estruturação, organização e funcionamento – em vista da
consecução dos fins e objetivos educacionais que dão a razão de ser da escola. Neste
sentido, um dos olhares afirmativos a ser feito hoje sobre a escola é que ela é uma unidade
de gestão, ou seja, a gestão é um processo dinâmico que perpassa todas as atividades
realizadas no seu interior, bem como é uma tarefa a ser compartilhada (obviamente, em
diferentes níveis e modalidades) por todos os que compõem a comunidade escolar.
Melhor dizendo, por aqueles que se configuram como atores sociais da escola, a saber,
pais, professores, estudantes, funcionários e pessoal técnico
administrativo.
10 - Diferenciar democracia política de democracia participativa.

Democracia política (representativa) , entende-se neste caso por “representar” o ato de uma
pessoa ser eleita, por votação, para "representar" um povo, uma população, determinado
grupo, comunidade. (A passagem do autoritarismo para a democratização na eleição de
Tancredo Neves)

Democracia participativa é um regime onde se pretende que existam efetivos mecanismos de

controle da sociedade civil sob a administração pública, não se reduzindo o papel democrático
apenas ao voto, mas também estendendo a democracia para o esfera social.

- A democracia participativa é considerada como um modelo de justificação do exercício do

poder político pautado no debate público entre cidadãos livres e em condições iguais de
participação.

- Advoga que a legitimidade das decisões políticas advém de processos de discussão que,
orientados pelos princípios da inclusão, do pluralismo, da igualdade participativa, da
autonomia e da justiça social, conferem um reordenamento na lógica de poder político
tradicional.

Não podemos deixar de recordar que ela contém como um dos seus constitutivos fundamentais
o direito a ter direitos e de serem criados novos direitos.

11 – Confrontar os dados apontados pelo Anuário Brasileiro da Educação

Básica/2020 com o propósito da democratização da educação brasileira.

- no ano de 2018, o numero de crianças fora da escola, na faixa etária de 0 a 5 anos foi de
13.881.727 infantis;

- de cada 100 estudantes que ingressam na escola, 89 concluem o Ensino Fundamental I aos
12 anos de idade. Entretanto, no final desta sub-etapa de ensino apenas 60,7% possuem
aprendizagem adequada em Língua Portuguesa e 48,9% têm aprendizagem adequada em
Matemática;

- desses mesmos 100 alunos, 78 concluem o Ensino Fundamental II aos 16 anos. Entrementes,
nesta sub-etapa de ensino somente 39,5% tem aprendizagem adequada em Língua
Portuguesa e 21,5% tem aprendizagem adequada em Matemática;

- no ano de 2019, apesar da universalização alcançada em relação ao Ensino Fundamental

(99,7%), 88.631 crianças e adolescentes de 6 a 14 anos estavam fora da escola;

- apenas 29% dos jovens da rede pública que concluem o Ensino Médio possuem aprendizado
adequado em Língua Portuguesa e 9% possuem aprendizado adequado em Matemática;

- 31,2% das escolas da zona urbana possuem sala de recursos multifuncionais. Por outro lado,
apenas 15,2% das escolas da zona rural possuem este equipamento;

- 10,7% é a taxa líquida de matricula5no ensino superior entre os 25% mais pobres, em
comparação a 45,9% quando se consideram os 25% mais ricos;

- em 2019, apenas 56,8% das turmas dos anos finais do Ensino Fundamental possuíam
professores com formação compatível com as disciplinas que lecionavam, sendo que ainda
8,45 assistiam a aulas com docentes sem diploma de ensino superior;
- no período de 2009 a 2019 praticamente ficou inalterada a situação dos professores da
Educação Básica em relação ao numero de local de trabalho, a saber: no ano de 2009, 77,1%
dos professores trabalhavam em apenas uma escola. No ano de 2019, o percentual foi de
78,9%. No ano de 2009, 18,6% dos professores trabalhavam em duas escolas e no ano de
2019 o percentual de docentes trabalhando em duas escolas foi de 16,7%. Nos anos de 2009 e
de 2019, o percentual de professores trabalhando em 3 ou mais escolas foi igual, ou seja,
4,2%;

- do total de 161.426 diretores de escolas, no ano de 2019, 86,4% apresentavam formação em

nível superior, mas somente 10,8% tiveram acesso à formação continuada em gestão escolar.
Deste mesmo quantitativo de dirigentes escolares, a indicação a esta função foi 50,2% por
meio exclusivo de indicação. Somente em 15,2% dos casos houve assunção ao cargo,
exclusivamente, por meio de processo eleitoral com a participação da comunidade escolar.

12 – Confrontar os dados apontados pelo Anuário Brasileiro da Educação

Básica/2020 com o propósito da democratização da gestão educacional em nosso
País.

...

13 – Resgatar as ideias básicas de Neidson Rodrigues em prol da construção do

paradigma da gestão democrática no cenário educacional brasileiro.

“A escola necessária” - apresentava como uma das características fundamentais, inclusive

citando-a em primeiro lugar da escola necessária aquela que é “democrática e prepara os
indivíduos para a democracia”

ter uma escola democrática significa desenvolver uma educação escolar que compreenda as
diversas interferências que perpassam a sociedade e que organiza o ensino de forma a levar o
educando a compreendê-las e a compreender o papel de cada um, individualmente, e o de
cada grupo organizado, para poder interferir nas ações dessa sociedade (RODRIGUES, 1996,
p. 60).

Para a configuração da escola necessária, na perspectiva democrática:

“ instrumentos institucionais para mediação da gestão democrática o colegiado (ou Conselho
Escolar), reuniões, assembleias, enfim, o trabalho coletivo no instigante e, ao mesmo tempo,
desafiador espaço escolar.