QUESTÃO 01 – REFORÇO – AULÃO 1

Considerando apenas os nomes das notas apresentadas sequencialmente,

você seria capaz de identificar a que melodia elas pertencem?

mi – ré – mi – ré – mi – fá – sol – fá – mi – ré – dó – ré – dó

a) Pour Elise, de L. van Beethoven.

b) Odara, de Caetano Veloso.
c) Vassourinhas, de Matias da Rocha e Joana Batista.
d) Alô, alô, marciano, de Rita Lee e Roberto de Carvalho.
e) Comida, de Sérgio Britto, Marcelo Fromer e Arnaldo Antunes.

QUESTÃO 02 – REFORÇO – AULÃO 1

Acácio Piedade identifica, no universo das tópicas relacionadas à música

brasileira, tópicas como época-de-ouro, brejeiro, caipira, nordestina e
amazônica.
Com base nas características de cada uma, observe o trecho musical abaixo
e marque a opção que indica a tópica a ele relacionada:

a) Época de ouro
b) Caipira
c) Amazônica
d) Brejeiro
e) Nordestina
QUESTÃO 03 – REFORÇO – AULÃO 1

As canções brasileiras de tradição oral constituem rico material para o

ensino da música. Seu uso em sala de aula, além de trazer uma identificação
cultural que pode facilitar a aprendizagem, contribui para a preservação do
repertório. Uma das formas de utilização está relacionada ao solfejo, o que
envolve sua representação gráfica.
Com base nessa afirmação, observe as afirmativas a seguir.

I. O trecho escrito abaixo corresponde à melodia de Terezinha de Jesus.

II. O trecho escrito abaixo corresponde à melodia de Samba Lelê.

III. O trecho escrito abaixo corresponde à melodia de Engenho Novo.

IV. O trecho escrito abaixo corresponde à melodia de Ciranda cirandinha.

É correto o que se afirma em:

a) I e II
b) I, II e IV
c) I e III
d) II e III
e) I, III e IV
 QUESTÃO 04 – REFORÇO – AULÃO 1

É ponto pacífico que a educação musical deve ser feita com base num
material artístico variado e cuidadosamente escolhido, que inclua o
folclore, ao lado dos melhores exemplos da música popular e erudita
brasileira e universal. Sobre os benefícios da utilização do folclore, podemos
dizer que:
1. é uma excelente música e traz para as aulas muita beleza com o
consequente prazer de cantar, em substituição ao aborrecimento
dos exercícios técnicos destituídos de musicalidade, tão em voga nos
manuais à venda por aí;
2. favorece a integração comunitária do músico, ligando-o a seu povo,
à sua história e facilitando a ação social de sua música; e
3. contribui para a preservação da identidade cultural do país.
SENA, Hélio. Prefácio. Em: PAZ, Ermelinda A. 500 Canções Brasileiras.
3ª edição – revista e ampliada. Brasília: Musimed, 2015. p. 12

Considerando o texto acima, avalie as afirmações a seguir:

I. Apenas melodias bonitas e conhecidas devem ser utilizadas para
o ensino da música.
II. Um repertório variado que inclua melodias que fazem parte do
repertório popular favorece uma boa relação de ensino –
aprendizagem.
III. Qualquer música, desde que seja conhecida, pode ser utilizada na
educação musical.

É correto o que se afirma em:

a) I e III.
b) I, II e III.
c) Apenas III.
d) Apenas II.
e) Apenas III.
 QUESTÃO 05 – REFORÇO – AULÃO 1

Através do solfejo silencioso, identifique as três melodias abaixo que fazem parte
do repertório tradicional da música brasileira
Melodia 1

Melodia 2

Melodia 3

As melodias, são, respectivamente

a) Chega de saudade, de Tom Jobim e Vinícius de Morais (1958); Águas de
março, de Tom Jobim (1972); e Como uma onda, de Lulu Santos e Nelson
Motta (1983).
b) Andança, de Danillo Caymmi, Edmundo Souto e Paulinho Tapajós (1968);
Brasil, de Cazuza, George Israel e Nilo Romero (1988); e Como uma onda,
de Lulu Santos e Nelson Motta (1983).
c) Carinhoso, de Pixinguinha e João de Barro (1937); Águas de março, de Tom
Jobim (1972); e Gente humilde, de Garoto, Vinícius de Morais e Chico
Buarque (1970).
d) Carinhoso, de Pixinguinha e João de Barro (1937); Brasil, de Cazuza,
George Israel e Nilo Romero (1988); e Gente humilde, de Garoto, Vinícius
de Morais e Chico Buarque (1970).
e) Andança, de Danillo Caymmi, Edmundo Souto e Paulinho Tapajós (1968);
Águas de março, de Tom Jobim (1972); e Detalhes, de Roberto Carlos e
Erasmo Carlos (1971).