UNIVERSIDADE FEDERAL DE VIÇOSA

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
EDU 155 – DIDÁTICA – 2015/1
Turma 2 – 23/03; Turma 3 – 25/03

QUESTÕES PARA DISCUSSÃO EM GRUPO

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: PIMENTA, Selma Garrido. Saberes Pedagógicos e atividade docente. São Paulo:Cortez,
2000, p.15-33.

1) Qual a constatação de pesquisas recentes sobre a formação inicial e continuada do professor que indica que a
formação docente precisa ser repensada?

2) Relate o contexto de atuação da autora explicitado no texto (área que atua, perfil de seus alunos, tipo de prática
que busca desenvolver).

3) O que a autora espera da formação a ser desenvolvida nas licenciaturas?

4) Como se constrói a identidade profissional do professor?

5) A mobilização e a reflexão sobre os saberes da docência é o primeiro passo essencial que a autora utiliza no curso
de Didática visando mediar o processo de construção da identidade de futuros professores. Quais são esses saberes?

6) O que é o saber da experiência? Discorra brevemente sobre ele.

7) Com base em Edgar Morin, o que a autora entende por conhecimento?

8) Qual o grande trabalho que a escola e os professores tem que realizar com as crianças e os jovens nessa era
globalizada em relação ao conhecimento?

9) A educação é um processo de humanização. Qual o papel/finalidade da educação escolar nesse contexto

globalizado?

10) Qual a contradição presente na concepção dos alunos dos cursos de formação sobre o conceito de Didática?

11) Hossaye (1995) critica a fragmentação dos saberes na formação dos professores. Como será possível o retorno
autêntico à pedagogia e a renovação da didática?

12) Qual atitude deve-se ter na formação de professores para que haja, de fato, a produção dos saberes
pedagógicos?

13) Quais as “ilusões” praticadas nos cursos de formação com relação aos saberes pedagógicos apontadas por
Houssaye (1995)?

14) Laneve (1993) admite que a prática dos professores é rica em possibilidades para a constituição da teoria. Como
o professor pode construir teoria a partir de sua prática? O que deve ser documentado?

15) Trabalhar a pesquisa de situações práticas como princípio formativo é apontado pela autora como terceiro passo
que visa colaborar com a construção da identidade do professor. Quais estratégias ela sugere para isso?

16) Quais as concepções centrais sobre o professor reflexivo? Como a formação deve ser vista? Como os professores
constituem seus saberes?

17) Nóvoa propõe a formação docente numa perspectiva denominada de crítico-reflexiva. Como seria tal formação?
Quais os três processos a serem considerados nesta?
18) Como se configura a formação de professores na tendência reflexiva?