Pesquisa Repensar o Ensino Médio

Repensar o Ensino Médio
Maio de 2017
Apoio Realização
Descrição da pesquisa
Propósitos da pesquisa:
• Colher informações sobre a percepção do jovem de 15 a 19 anos (em idade para estar no Ensino
Médio) sobre a escola;
• Identificar as perspectivas e as possíveis barreiras para a continuidade dos estudos entre esses
jovens;
• Conhecer o grau de interesse, conhecimento e a importância dados pelo jovem ao ensino

profissionalizante;
• Saber mais sobre a participação dos jovens em movimentos sociais e quais atributos eles percebem
como mais importantes na escola;
Pesquisa quantitativa aplicada por meio de questionário estruturado, com perguntas

abertas e fechadas e duração média de 25 minutos. Utilização de 3 métodos
complementares de respostas:
- Web: 58% dos respondentes
- Face to face: 35% dos respondentes
- CATI (Computer-Assisted Telephone Interviewing): 7% dos respondentes
Amostra: 1.551 entrevistados que representam uma população de 17 milhões de

jovens de 15 a 19 anos.
Representatividade nacional de acordo com a distribuição da população nas regiões,
entre os sexos, classes sociais, capital/não capital, escola pública/privada. As
respostas dos entrevistados são ponderadas para que as informações populações
sejam fidedignas.
A margem de erro é de 2,5 pontos percentuais nas análises feitas com a amostra total
Perfil da Amostra: Os gráficos presentes nessa apresentação

1.551 jovens de 15 a 19 anos entrevistados trazem somente informações com relevância
estatística.
- 87% estudando, dentre os quais
- 68% no Ensino Médio Regular Quando uma determinada categoria
- 10% na Ensino Superior apresenta notação “-”, isso significa que o
- 5% no Ensino Médio Técnico número absoluto de indivíduos que
- 3% em curso profissional pós Ensino Médio assinalaram a categoria é inferior ao
- 2% na Educação de Jovens e Adultos (EJA) necessários para que haja representatividade
estatística.
- 13% não está estudando
Não se trata, portanto, de um percentual
equivalente a zero.
Resultados da pesquisa
Os resultados da pesquisa estão organizados em 4 eixos, nos quais

estão reunidos 12 fatos de destaque:
1. Opinião sobre o Ensino Médio brasileiro

2. Opinião sobre Educação profissional e técnica
3. Opinião sobre profissão docente
4. Participação social ativa
1. Opinião sobre o
Ensino Médio brasileiro
Atributos mais
relevantes da escola do
Ensino Médio
Critério utilizado: % Top 2 Box
Taxa dos respondentes que assinalou as notas 9 ou 10 de importância (em uma
escala de 0 a 10) para um determinado atributo. Quanto maior o percentual, maior
a importância. Perguntas com respostas estimuladas.
Atributos mais relevantes da escola de Ensino Médio
Atributos mais relevante - Top 2 Box (%) - para quem cursa o Ensino Médio
Os atributos 100
considerados 95
mais relevantes
são elementos 90
85,2
básicos que 85 83,1
81,3 81,2
deveriam ser 80
80 79,6
78,4 77,8 77,6 77,1
universais: 75 74,1
75
72,3
Segurança, 70 68,6 67,8
atenção às 65 63,3
pessoas com 60
deficiência,
professores
presentes e boa
infraestrutura.
Atributos mais relevante - Top 2 Box (%) - para quem cursa o Ensino Médio
100
Há maior 95
importância
relativa da 90
85,4
formação 85
82,2
83,7
81,3 80,8 81,1
83,2
81,4 81,3 81,8 81,1
80,8
profissional e 80
77
79,5
78,1 77,7 78,4 77,2 76,7
ações em casos 75
75,1 74,4 74,3
72,4 72
de bullying para 70,7
71,8
69,8
70
os alunos de 68,1
65,6 65,7
escola privada, 65 63
e a menor 60
56,3
importância do 55
envolvimento
50
da comunidade
e funcionários
bem educados.
Atributos mais relevante - Top 2 Box (%) - para quem cursa o Ensino Médio público
100
Segurança é
95
* * * * o atributo
90 87,6
85,6 85,5
mais
85
81,3
84,2 84,2 83,8
80,6
82,5
81,5
82,5
80,879,9
81,8 80,9
importante
80,1
80
79,4
76,1
78,5 79,4 79 78,2
77,9
79,5
78,3 77,6 78,1
76,5
para alunos
75,9 75,5 75,2 75,1
75 73,4
75
72
73,9
75
da rede
70,9 70,9
70 68
70,2
68,9 pública das
66,9
65
65,8 65,9
classes B, C e
62
60,1
61,2
DE. Alunos da
60
classe DE dão
55
importância
50
alta à
orientação
sobre ética –
atributo com
índice baixo
nas outras
(350) (504) (175) classes.
Classe DE Classe C Classe B
Quatro atributos com maior Top 2 Box de relevância por região (%) - para - Segurança: mais
quem está cursando o EM na rede pública importante em 3
100
86,8
92,4 91,6 91 89,9 regiões
81,7 82,6 81,7 81,4 84 82,7
80,2 77,7 78,7
80
77,1 74,4
70,7 70,4 68,5
- No Sudeste, ser
67,3
ouvido pela direção é
60
o 2º atributo mais
40 importante
20 - No Sul, a formação
profissional é o 3º
0
mais relevante
Ser ouvido pela direção

Segurança
Segurança
Segurança
Segurança
Segurança
Comprometimento dos alunos
Boa infraestrutura
Formação profissional
Boa infraestrutura
Atenção às pessoas com deficiências
Professores sempre presentes

Funcionários bem educados

Ética e participação social
- Atenção às pessoas
com deficiência é o
mais importante no
Norte e Sudeste e
apenas no Nordeste
não aparece entre os 4
prioritários, sendo o
mais relevante o
comprometimento
(127) (424) (323) (93) (71)
Norte Nordeste Sudeste Sul Centro-Oeste dos alunos.
Atributos menos
satisfatórios da escola
de Ensino Médio
Critério utilizado: % Bottom 6 Box
Taxa dos respondentes que assinalaram notas de 0 a 5 de satisfação (em uma
escala de 0 a 10) para um determinado atributo. Quanto maior o percentual,
maior a insatisfação. Perguntas com respostas estimuladas.
Atributos menos satisfatórios da escola de Ensino Médio
Atributos menos satisfatórios - Bottom 6 Box (%) - para quem cursa o Ensino Médio
60
54,6
Os atributos
50 considerados
mais
40 insatisfatórios no
contexto escolar
30
29,6 28,8 28,6 28,4 28 27,1
são:
26,3
23,2 22,6 22,4 21,2 20,7
20
19,7 19,3 19,1 Aulas de
informática,
segurança,
10
atenção às
pessoas com
0
deficiência,
comprometiment
o dos alunos.
Atributos menos satisfatórios - Bottom 6 Box (%) - para quem cursa o Ensino Médio
60
Entre os 55,4
estudantes de 50
Escola Pública
Ensino Médio 45,5
da rede * Escola Privada

40
pública, a
segurança, a 30
30,6 29,6 28,9 28,9 28,5 28,1 27,9
atenção às 26,3
23 23,3 22,8 22,5 22,3
pessoas com 18,9 18,4
21,7 21,1
19,9
21,6 21,6
20,2 19,5 19,3
20 17,2 17,6 17,2
deficiências e a 16
13,3
presença dos 8,9
11,4
10
professores
são
0
consideravelm
ente menos
satisfatórias
que na rede
privada.
Atributos menos satisfatórios - Bottom 6 Box (%) - para quem cursa o Ensino Médio público
60
56,3
57,6
A classe B
53,1
apresenta
50
grau de
insatisfação
40 37,8
36,3 36,1
34,8
36,7
33
maior de
32,7 32,8 31,8
29 29,7 29,2
27,7 28,6
29,8
27,9
30,7 forma
30 27,326,7 27,3 27,4 26,7
25,2 24,7 24,5 24,3 23,5 23,8 23 23,2
generalizada.
20,9 20,921,9 21,4 21,6
20
21,1 21
19,2 18,1 17,6
20,6
Em relação à
16,1 15 14,6 14,6 infraestrutura,
10
porém, o
Bottom 6 Box
0 é maior para a
classe DE. A
insatisfação
com aulas de
informática é
geral.
Classe DE Classe C Classe B

Quatro atributos com maior Bottom 6 Box de relevância por região (%) - para - Aulas de informática
quem cursa o Ensino Médio público é o item mais
insatisfatório
80 73,7
62,2 63
- Segurança e
61,9 60,5
60 52,4 54,8 comprometimento dos
52,2
46,5 48,5 48 alunos estão entre os
38,7 40,3 39,2 38,2
40
37,5 35,6 menos satisfatórios em 3
24,9 22,8
regiões
20 13,9 - Infraestrutura é
menos satisfatória no
0 Norte e Nordeste
Ser ouvido pela direção

Segurança
Segurança
Segurança

Boa infraestrutura
Boa infraestrutura
Aulas de informática, uso de softwares,
Professores sempre presentes

Ação em casos de bullying
Envolvimento da comunidade e dos pais

Ensino de qualidade da língua inglesa
- A insatisfação com o
ensino da língua
inglesa e com o
pacote Office
pacote Office
pacote Office
pacote Office
pacote Office
envolvimento da
comunidade é mais alta
no Centro-Oeste
- No Sudeste, a
presença dos
professores é um dos
itens menos
Norte Nordeste Sudeste Sul Centro-Oeste satisfatórios.
Atributos mais
relevantes e menos
satisfatórios da escola
de Ensino Médio
Atributos mais relevantes e menos satisfatórios da escola de Ensino
Médio
Números de referências dos atributos, que serão plotados nos gráficos a seguir:
Segurança 1
Atenção às pessoas com deficiências 2
Boa infraestrutura 3
Professores sempre presentes (assíduos) 4
Funcionários bem educados 5
Comprometimento dos alunos 6
Ser ouvido pela direção 7
Orientação sobre ética e participação social 8
Matérias de formação profissional, técnica e aconselhamento 9
Ação em casos de bullying 10
Ensino de qualidade da língua inglesa 11
Incentivo à liberdade de expressão 12
Aulas de informática, softwares e pacote Office 13
Envolvimento da comunidade e dos pais 14
Número de alunos nas turmas 15
Direção da escola e coordenação rígida 16
Médio
Atributos mais relevante e menos satisfatórios - para quem

Os cinco atributos da
cursa o Ensino Médio
escola do Ensino Médio
80
que, na opinião dos
70 estudantes, são mais
relevantes e menos
60 13
satisfatórios são:
Bottom 6 Box Satisfação
50
- Segurança (1);
Insatisfação
40 - Atenção às pessoas com
6 1 deficiência (2);
30 11 10 3 2
16 15 14 9 4 - Infraestrutura (3);
20 12 7 5
Importância 8 - Professores presentes
10
(4);
0 - Comprometimento dos
40 50 60 70 80 90 100
Top 2 Box relevância
alunos (6).
Médio – rede pública
Atributos mais relevante e menos satisfatórios - Rede pública Os cinco atributos da

80 escola do Ensino Médio
que, na opinião dos alunos
70
de rede pública, são mais
60 13 relevantes e menos
satisfatórios são:
50
- Segurança (1);
40
- Atenção às pessoas com
11 2 1
30 10 6 3 deficiência (2);
16 15 14 12 4
9 7
20 5
- Infraestrutura (3);
8
10
- Professores presentes
(4);
0
40 50 60 70 80 90 100 - Comprometimento dos
Top 2 Box relevância alunos (6).
Médio – rede privada
Atributos mais relevante e menos satisfatórios - Rede privada Os cinco atributos da

80
escola do Ensino Médio
que, na opinião dos
70 alunos de rede privada,
60
são mais relevantes e
menos satisfatórios são:
50 13
- Comprometimento dos
40 alunos (6);
30 6 - Formação profissional
12 11 (9);
20 14 2 83 9
16 7 1
5 10 - Infraestrutura (3);
10 4
15 - Ser ouvido pela direção
0 (7);
40 50 60 70 80 90 100
Top 2 Box relevância - Segurança (1).
Principal motivação para
cursar o Ensino Médio
Critério utilizado: % de respostas. Perguntas com respostas estimuladas.

Principal motivação para cursar o Ensino Médio
Principal motivação para cursar o Ensino Médio (%)

100
Para 70% dos
80 69,4 71,4 jovens de 15 a 19
60 anos, a principal
(1.368 obs.) (1.054 obs.)
motivação para
40
cursar o Ensino
16,6 15,5
20 10,2 9,8 Médio é se
3,3 -
0
preparar para
Total Cursando o Ensino Médio entrar na
Se preparar para entrar numa faculdade / fazer o vestibular
faculdade
(vestibular).
Obter formação básica para arrumar um trabalho
Ter mais conhecimento, formação para a vida
Conseguir um diploma de Ensino Médio e parar de estudar
Outras categorias com votação não-representativa: passar em um concurso público, obter formação técnica para obter um emprego melhor, ter
uma ou mais especialização na área, não sabe avaliar. Somaram 0,5%.
Principal motivação para cursar o Ensino Médio (%) - só cursando o EM
100
90 86,8 Na escola
80 pública dá
70,2 relativamente
70
maior
60
importância
50 para a formação
40
básica para o
emprego.
30
Contudo, em
20 16,5 ambas as redes
10
10 a preparação
0
- - para a faculdade
Se preparar para entrar numa Obter formação básica para arrumar Ter mais conhecimento, formação é a principal
faculdade / fazer o vestibular um trabalho para a vida motivação.
Escola Pública Escola Privada
– só no EM e em escola pública
Principal motivação para cursar o Ensino Médio (%) -

cursando o Ensino Médio na rede pública
100 Dentro da rede
90 pública, os
80 73,5
67 estudantes do sexo
70
60
masculino
50 atribuem uma
40 motivação
30
18,3 relativamente
20 14,7
9,9 10 maior à obtenção
10
0
de formação básica
Se preparar para entrar numa Obter formação básica para Ter mais conhecimento, para o trabalho.
faculdade / fazer o vestibular arrumar um trabalho formação para a vida
Masculino Feminino
Principais dificuldades
para continuar os
estudos
Critério utilizado: % de respostas. Perguntas com respostas espontâneas.

Principais dificuldades para continuar os estudos
Principais dificuldades para seguir os estudos (%)

Para 42% dos
45 41,7
40
39,6 jovens, a
35 maior
30 dificuldade
25 para
17,2
20
13,813,6 14,4 continuar os
15
10,710,3 9,3 9,9 8,1 7,4 8,5 8,2 estudos é
10
5
5,3 4,4 4,8
3 2,8 2,4 2,5 2,2 2,3 2 2,2 1,9
financeira
0 (pagar os
cursos). 86%
tem alguma
dificuldade
para seguir
adiante.
Total Estudantes do Ensino Médio
Outras categorias com votação não-representativa: qualidade do ensino, transporte, mercado de trabalho, programas educacionais do governo,
infraestrutura, grade curricular, informação.
Principais dificuldades para seguir os estudos (%) - estudantes por sexo
50
45 43,4
40
35,8
35
30
25,1
25 22,9
20 18
16,4
13,7 13,4
15 11,9
8,6 9,6 10,2
10 7,8 6,9
4 4,9
5
0
FINANCEIRO CONCILIAÇÃO ENTRE INTERESSE, DEDICAÇÃO LOCALIZAÇÃO LIMITAÇÕES DE DÚVIDA VOCACIONAL OUTROS Nenhum
ESTUDO E TRABALHO ACOMPANHAMENTO
DOS CONTEÚDOS
DIDÁTICOS
Masculino Feminino
A dificuldade financeira é relativamente maior no sexo feminino. Por outro lado, há maior falta de interesse entre os
estudantes do sexo masculino.
Principais dificuldades para seguir os estudos (%) - por turno escolar do estudante
50
45 41,9 43,3
40 35,7
35 33
30 26,5
24,2 24,2
25 22,5
18,7
20
14,3
15 11,7 10,8
8,6 9 9,9 9,5 9,7
10 7,8
5,1
5
- -
0
FINANCEIRO CONCILIAÇÃO ENTRE INTERESSE, LOCALIZAÇÃO LIMITAÇÕES DE OUTROS Nenhum
ESTUDO E TRABALHO DEDICAÇÃO ACOMPANHAMENTO
DOS CONTEÚDOS
DIDÁTICOS
Matutino Vespertino Noturno
No recorte por turno escolar, é notório que estudantes do período noturno têm maior dificuldade para seguir os estudos
– apenas 10% deles não têm nenhuma dificuldade.
2. Opinião sobre a
Educação profissional e
técnica
Importância de matérias
dirigidas a formação para o
futuro profissional
Critério utilizado (1): % de respostas

Critério utilizado (2): % Top 3 Box - Taxa dos respondentes que assinalou as notas
8, 9 ou 10 de importância (em uma escala de 0 a 10) para um determinado
atributo. Quanto maior o percentual, maior a importância.
Importância da formação para o futuro profissional
Para 77,6%* dos jovens, matérias dirigidas à formação profissional, técnica e aconselhamento são muito
importantes. *Diferença na casa decimal relativa ao arredondamento
Importância da formação para o futuro profissional
A formação para o futuro profissional tem maior importância para os jovens da região da classe C.
Conhecimento sobre o
Ensino Técnico
Critério utilizado: % de respostas. Perguntas com respostas estimuladas e

espontâneas.
Conhecimento do Ensino Técnico
% dos estudantes do Ensino Médio regular ou EJA que desconhecem as modalidades

do Ensino Técnico
80 72,3
70
66,6
54 57 54,7 54,1
60
49 48,5 48,6 52
50 40,8
40
30
20
10
0
Total 15 anos 16 anos 17 anos 18 anos 19 anos CLASSE B CLASSE C CLASSE DE Escola Escola
pública privada
Metade dos estudantes do Ensino Médio Regular ou EJA não conhece nenhuma modalidade de Ensino
Técnico.
Grau de desconhecimento das modalidade de Ensino Técnico (%)
100
Respostas estimuladas
90 85,3 87,9
80,3
80 75,7 76,2
70,2 72,3 71,2 69,7
67,9 67,4 67,4 68,3
70 63,7 64,1 63,7
57,8
60 52,4
50
40
30
20
10
0
Total CLASSE B CLASSE C CLASSE DE Escola pública Escola privada
Ensino Médio com Curso Técnico Integrado Ensino Médio com Curso Técnico Concomitante Ensino Médio com Curso Técnico Subsequente
A modalidade de ensino técnico mais desconhecida é o “concomitante”. O desconhecimento é maior na rede pública de
ensino e na classe DE.
Principais dúvidas em relação ao Ensino Técnico/Profissionalizante para estudantes do EM regular ou EJA (%)
30
25,4 26,5 Respostas espontâneas
25 21,8 21,8
20 16,9 17,7 15,4 15,7
15,2 15
15 11,4 10,3
10,3 9,1
10 7,4 7,9
3,7 3,8 3,1 3,1 2,1 1,8 2,1 2,2
5
Total
0
Escola pública
As principais dúvidas sobre o Ensino Técnico para os estudantes de EM regular ou EJA são em relação aos
cursos oferecidos e aos valores para financiar os cursos.
95% tem
interesse em
saber mais
E a principal forma como os estudantes querem saber mais sobre o Ensino Profissionalizante é através da
escola: mural, panfletos e palestras.
O que desestimula o
interesse sobre o Ensino
Técnico
Taxa dos respondentes que assinalou as notas 9 ou 10 de concordância (em uma
a concordância. Perguntas com respostas estimuladas.
Desestimulantes do Ensino Técnico
O que mais desestimula o interesse do estudante do Ensino Médio Regular ou EJA pelo Ensino Médio
Técnico é a dificuldade do processo seletivo, a limitação de áreas, a inacessibilidade geográfica e a baixa
valorização do diploma de Ensino Técnico.
Troca de um terço de
disciplinas por ensino
técnico
Critério utilizado: % de respostas. Pergunta com respostas estimuladas.

Troca por ensino técnico
Troca por ensino técnico
Aceitação de troca por Ensino Técnico para estudantes do Ensino Médio (%)
100
82,9 85,5
76,5 77,6 75,8 77,4 74,8 77,7 74,2 81,7 76,4 79,7 74,7 78,4 77,1
80 67,9 70,6
60
44,6
40
20
76% dos alunos do Ensino Médio estariam dispostos a trocar um terço das disciplinas comuns por
disciplinas técnicas. A aceitação da proposta é maior no Nordeste e entre estudantes das classes B e DE.
3. Opinião sobre a
profissão docente
Atributos mais
relevantes do professor
de Ensino Médio

Taxa dos respondentes que assinalou as notas 9 ou 10 de importância
(em uma escala de 0 a 10) para um determinado atributo.
Atributos mais relevantes do professor de Ensino Médio
Atributos mais importantes de um professor de Ensino Médio - Top 2 Box (%) - para quem cursa o Ensino Médio
85
80,9
Os 5 atributos
80
79,5 79,3 78,6 dos professores
77,6
76 do Ensino Médio
74,6
75 74
72,7
mais relevantes:
paixão pela
70 68,6 profissão; não
67
desiste dos
65 alunos; cobra os
alunos; tem foco
60
na preparação
para
vestibulares;
estimula a
curiosidades dos
alunos
Atributos mais importantes de um professor de Ensino Médio - Top 2 Box (%) - para quem cursa o Ensino Médio
85 83,6
80,8 81,5
80,6
81,5 Na rede privada,
79,3
80 78,9
77,7
76,9
chama a
76,1
74,9 74,7 74,2
atenção o alto
75 73,1 73,1
grau de
70 67,8
69 importância
67,4
65,6 65,9 dado ao uso de
64,4
65 62,7 linguagem atual
por parte dos
60
professores, e as
menores
importâncias
relacionadas à
cobrança e aos
exemplos
práticos.
Na rede pública Na rede privada

Atributos mais relevantes do professor de Ensino Médio para os estudantes do Ensino Médio público - Top 2 Box (%),
por classe social
90
86,4
85
82 82,6
81,6 81,2 80,9
80,2
80 79,2 79,2
77,1 77,7 77 77,3
76,9 76,3
75,8
75 74,9
75 74 73,5 73,373,8 73,7
72,5 73,1
72,2 71,9 71,9
71,1
70
67,968,5 67,6
65,4
65
60
Cobra e exige Persistência: não Tem foco na Estimula a Gosta do que faz, Dá exemplos Dinamismo das Cria projetos Usa linguagem Faz uso de Promove visitas
comprometimento desiste do aluno preparação para curiosidade do tem paixão pela práticos, trazer para aulas interdisciplinares jovem, atual tecnologia em sala culturais
dos alunos vestibulares aluno profissão o dia a dia de aula
CLASSE DE CLASSE C CLASSE B
Os estudantes da classe DE dão maior valor à cobrança do comprometimento do aluno e à persistência do

docente. Na classe C, ganha destaque a paixão pela profissão.
0
20
40
60
80
100
Foco nos vestibulares
79,9
Cobra comprometimento dos alunos
79,7
Norte
Tem paixão pela profissão
Dá exemplos práticos/cotidianos
74,476,5

88,6
86
Estimula a curiosidade do aluno
Nordeste
Persistência: não desiste do aluno
83,7

82,8

82,9

80,6
Sudeste
80
78,8

89,7
quem cursa o Ensino Médio público
84,8
Sul

83,6

81,1

66,2
Cria projetos interdisciplinares

57,1
Quatro atributos com maior Top 2 Box de relevância por região (%) - para

53,8
Centro-Oeste
52,6
grande
para os
No Norte e
atributo de
Paixão pela
região Sul e
cobrança de
profissão é o
atributo nº 1
Nordeste, um
relevância é a
Centro-Oeste.
estudantes das
nto dos alunos.

comprometime
Atributos menos satisfatórios do professor de Ensino Médio
Atributos menos satisfatórios de um professor de Ensino Médio - Bottom 6 Box (%) - para quem
cursa o Ensino Médio
60 Os atributos do
52,9
professor do
50
41,3
Ensino Médio
40 com os quais os
34,2
alunos estão
30 25,7 25 menos
21 20,2 20,3 19,4 satisfeitos são:
20 16,9 16,9
fazer uso de
10 tecnologia em
sala de aula,
0 promover visitas
culturais e criar
projetos
interdisciplinares
Atributos mais relevantes e menos satisfatórios do professor de Ensino Médio
Atributos do professores mais relevantes e menos satisfatórios - estudantes do EM Os atributos mais

55 relevantes tem
Faz uso de tecnologia em sala de aula baixo grau de
50 insatisfação dos
alunos. Porém,
45 fatores
Promove visitas culturais
considerados
Bottom 6 Box satisfação
40 também relevantes
Insatisfação em relação ao
35
Cria projetos interdisciplinares professor
apresentam alto
30 grau de
Tem foco na preparação para
vestibulares insatisfação, como
Dinamismo das aulas
25 fazer uso da
Estimula a curiosidade do aluno
tecnologia em sala
Importância Usa linguagem jovem, atual Persistência: não desiste do aluno
20
Dá exemplos práticos de aula, promover
Cobra e exige comprometimento dos alunos Paixão pela profissão visitas culturais e
15
60 65 70 75 80 85
criar projetos
Tob 2 Box relevância interdisciplinares
Atributos mais satisfatórios do professor de Ensino Médio
Atributos mais satisfatórios de um professor de Ensino Médio - Top 2 Box (%) - para quem cursa o Ensino Médio
60
49,9
50
44,8 44,5 Os atributos
42,5 42,3
40,4 39,2 38,9 relacionados aos
40
32,3 professores com os
30 25,6 25,5
quais os alunos
estão mais
20 satisfeitos são:
gostar do que faz e
10
ter paixão pela
0
profissão; cobrar e
exigir
comprometimento
dos alunos e ter
foco na preparação
para vestibulares
Quem já pensou em ser
professor?

Quem já pensou em ser professor?
Já pensou em ser professor? (%)

100
90
Cerca de 25%
80
dos jovens já
70
62,4 64,6 pensaram em
60 ser professores,
50 mas desistiram –
Total (1496 obs.)
não há muita
40 Está cursando o Ensino Médio
distinção no
30 (1131 obs.)
23,5
20,6 recorte para
20
14,1 14,9 quem está
10 estudando no
0 EM.
Sim, inclusive esta é carreira Sim, mas já desisti dessa ideia Não, nunca pensei em seguir
que pretendo seguir essa carreira
Pensou em se tornar professor? % dos jovens que já estão no Ensino Superior

100
(133 obs.) Entre os jovens
que estão no
80
Ensino Superior,
34% dizem que
60 52,4
já desistiram de
40 33,7 se tornar
professores
20 (taxa maior que
entre os
-
0 estudantes do
Não, nunca pensei em seguir essa carreira Sim, mas já desisti dessa ideia Ensino Médio).
Sim, inclusive esta é carreira que pretendo seguir
Pensou em se tornar professor? (%)

100
A desistência do
80
magistério é maior entre
66,3
60,7
64,7 63,1 os jovens das regiões
60 55,3 Centro-Oeste e Sudeste.
Já a rejeição desde
40
sempre é mais elevada
29,5
26,3
no Norte e no Sul.
24,7
21,9
19,5
20 (Respondentes de que seguirão o
magistério não somam mais de 30
casos em 3 regiões)
0
Centro-Oeste Nordeste Norte Sul Sudeste
Sim, mas já desisti dessa ideia Não, nunca pensei em seguir essa carreira
Na comparação por sexo, a

taxa de quem irá seguir o
magistério não varia. A
desistência é maior entre as
mulheres e a rejeição desde
(756 obs.) sempre é maior entre os
homens.
(756 obs.) (740 obs.)
100
80
64,5 66,4
60
58,6 A taxa de quem nunca
pensou em seguir o
magistério é maior na
40 população preta. Já a
25,7 desistência do magistério é
22 21,9
15,7
maior entre os brancos –
20 13,6
onde o percentual de seguir
-
na carreira também é maior.
0
Branca (498 obs.) Parda/Morena (776 obs.) Preta (151 obs.)
Sim, inclusive esta é carreira que pretendo seguir Sim, mas já desisti dessa ideia
Não, nunca pensei em seguir essa carreira
100
Entre as classes,
80 há maior
66,2 desistência na
61,9 60,5 classe C. O maior
60
percentual de
quem responde
40 que seguirá no
magistério é na
24,7 23
20,8 classe DE.
20 16,6
13 13,4
(A classe A não possui
amostragem suficiente
0 para nenhuma categoria)
CLASSE B (355 obs.) CLASSE C (701 obs.) CLASSE DE (406 obs.)
Não, nunca pensei em seguir essa carreira Sim, mas já desisti dessa ideia Sim, inclusive esta é carreira que pretendo seguir
Pensou em se tornar professor? (%) - por idade

100
80
71,1 A porcentagem
64,4
61,2 dos jovens que
58,7 59
60 pretende ser
professor atinge o
40
pico aos 17 anos
27,6
30,6 (20%) e o índice
17,9
21,5 19,7 19,1 mais baixo entre
20 14,1 13,6
10,4 os jovens de 19
anos (com maior
-
0 desistência).
15 anos (225 obs.) 16 anos (310 obs.) 17 anos (349 obs.) 18 anos (297 obs.) 19 anos (315 obs.)
Sim, inclusive esta é carreira que pretendo seguir Sim, mas já desisti dessa ideia
Não, nunca pensei em seguir essa carreira
Por que desistiu ou não
pensou em ser um
professor?
Critério utilizado: % de respostas. Pergunta com respostas espontâneas.

Por que desistiu ou não pensou em ser professor?
Por quais motivos desistiu ou não pensou em se tornar professor? - Geral Outras categorias com
(1286 obs.) votação não-
25
representativa: se
exige muito do
20,9 professor, cursos de
20 formação de baixa
17,7 qualidade,
desinteresse dos
alunos, custos altos
15 14,2 para seguir formação,
é uma opção no
11 futuro, requer muito
9,7 preparo, falta de
10 8,6 apoio da família, não
7,3 há valorização pelo
6,8 governo, carga
horária pesada, sonho
5
4,4 4,2 de criança, muita
concorrência, teve
que priorizar o
trabalho, nunca
0 pensou, não sabe.
Pouco respeito Baixo salário Pouco Condições Falta de vocação Tem interesse É uma profissão Pouca Outros Não tem Somaram 11%.
dos alunos com a inicial reconhecimento difíceis de profissional por outra área que requer perspectiva de interesse
figura do da sociedade trabalho muita paciência crescimento na
professor carreira
Os principais motivos associados à rejeição da carreira docente são o pouco respeito dos alunos, o baixo
salário inicial e o pouco reconhecimento da sociedade.
Por quais motivos não pensou em se tornar professor? - Geral
(934 obs.)
25
20,1
20
15,6
15
13 12,5
9,2 9,7
10 8,4
4,7 4,5 4,4

5
0
Pouco respeito Baixo salário Pouco Condições Falta de vocação Tem interesse É uma profissão Pouca Outros Não tem
dos alunos com a inicial reconhecimento difíceis de profissional por outra área que requer perspectiva de interesse
figura do da sociedade trabalho muita paciência crescimento na
professor carreira
Por quais motivos desistiu de se tornar professor? - Geral

(352 obs.)
40
35,7
35
30
25 23,3 22,9
20
17,3
15
12,2
10
0
Baixo salário inicial Pouco respeito dos alunos com a Pouco reconhecimento da Tem interesse por outra área Outros
figura do professor sociedade
Por quais motivos desistiu ou não pensou em se tornar professor? - por rede (%)
60
52 51,5
50 O baixo
salário inicial
40 parece ser
um
30
24,7 problema de
22,2
17,9
maior
20 16,8
13,7 relevância
11 para os
10
jovens que
estudam ou
0
Pouco respeito dos alunos com a Baixo salário inicial Pouco reconhecimento da Outros
estudaram
figura do professor sociedade em escolas
privadas.
Estudou em escola pública Estudou em escola privada
Por quais motivos desistiu ou não pensou em se tornar professor? - por classe social (%)
30
28 27,7
24,7 24,8
25
22,6
21,1
20 18,2
14,9
15 13,8 14,2
12,5 12,6
11,9
10,9
10
10 8,9 8,3 8,6 9,2
7,5
-
0
Pouco respeito dos alunos Baixo salário inicial Pouco reconhecimento da Condições difíceis de Não tem interesse Falta de vocação profissional Outros
com a figura do professor sociedade trabalho
Classe B Classe C Classe DE
Quanto mais elevada a classe social do jovem, mais determinante é o fator salário inicial na desistência.
Além disso, é nas classes C e DE o motivo do pouco respeito dos alunos tem maior relevância.
4. Participação social
ativa
Participação em
movimentos sociais no
último ano

Participação em movimentos sociais no último ano
Participação dos jovens de 15 a 19 anos em

A taxa de participação dos jovens em
movimentos sociais
movimentos sociais no último ano foi
de 43%. 8% dos jovens participaram de
3 ou mais tipos de movimentos sociais.
Participou no último ano

de algum movimento
social
33%
43% Não sabe
Não participou
24%
Quem participou de movimentos sociais, do que participou?* (%)

(641 obs.)
40,0 35,5
35,0
30,0 27,3 27,3
25,0 22,9
19,9
20,0
14,3
15,0
8,6 8,2
10,0 5,8
5,0
0,0
Manifestação Abaixo Greve Debate sobre Grupos Voluntariado Partidos Doação ONGs
pública/ assinado/ temas de religiosos políticos financeira
Passeata/ petições interesse
Protesto público
* Outras categorias com votação não-representativa: Centro Acadêmico; Ajuda no recolhimento de alimentos para distribuição as famílias atingidas pela
enchente; Grupo de organização da escola; Campanha de doação de sangue; Ocupações; Palestras sobre uso de drogas; Doação de bens. Somaram 1%.
Taxa de participação em movimentos sociais no último ano (%)

80 70,7
70
58,8
60 55,4
50,8 49,6 49,7 50,9
47,3 46,6 46,1 46,1
50 42,8 41,2 42,9 42,8 42,6 43,8 41,9
39,7 39,1
40 35,5
26,7 27,8
30
20
10
0
A taxa de participação é bastante elevada entre os jovens da classe A e menor entre os jovens da classe C.
A taxa se eleva conforme a idade e é semelhante entre os sexos.
Participação em movimentos sociais
Principais tipos de participação social (% dos que participaram de algum

movimento social) - por rede de ensino
40,0 37,5 36,5
35,0
29,1
30,0 26,0 26,9
25,0 21,6 22,2
20,0 18,9
20,0
14,3 14,1 15,3 Estudou em escola pública
15,0
10,0 Estudou em escola privada
5,0
0,0
Manifestação Abaixo Greve Debate sobre Grupos Voluntariado
pública/ assinado/ temas de religiosos
Passeata/ petições interesse
Protesto público
Entre quem faz/fez escola pública, as principais formas de participação são manifestações públicas e
greves. Na rede privada, são abaixo-assinados e debates sobre temas de interesse público.
Atributos mais relevantes para os
estudantes do Ensino Médio que
participaram de greves e protestos
públicos

Taxa dos respondentes que assinalou as notas 9 ou 10 de importância (em uma
a importância. Perguntas com respostas estimuladas.
Principais atributos para estudantes mobilizados
Principais atributos da escola de Ensino Médio para os estudantes que participaram de protestos
públicos ou greves - % Top 2 Box
Os atributos de
90
uma escola do
85
Ensino Médio mais
78,5 78,2
80 77,4 76,9 76,3 76,2 75,9 75,6
importantes para
74,8
75 73,2 72,6 71,6 os jovens que
71
70 67
participam de
64,2 greves e passeatas
65
públicas são
60 56,9 atenção às pessoas
55 com deficiência,
50 aulas de inglês de
qualidade,
segurança escolar,
formação
profissional e ser
ouvido pela
direção.
12 fatos de destaque
12 fatos de destaque da pesquisa
1. Os atributos do Ensino Médio considerados mais relevantes pelos estudantes

dessa etapa são elementos básicos que deveriam ser universais: segurança,
atenção às pessoas com deficiência, professores presentes e boa infraestrutura.
2. Os cinco atributos da escola do Ensino Médio que, na opinião dos estudantes,

são mais relevantes e menos satisfatórios são: segurança, atenção às pessoas com
deficiência, infraestrutura, professores presentes e comprometimento dos alunos.
3. Para 70% dos jovens de 15 a 19 anos, a principal motivação para cursar o Ensino
Médio é se preparar para entrar na faculdade (vestibular).
4. Para 42% dos jovens, a maior dificuldade para continuar os estudos é financeira.
Dificuldades para seguir adiante é apontada por 86% dos entrevistados.
5. Para 87% dos jovens, matérias dirigidas à formação profissional, técnica e

aconselhamento são muito importantes.
6. Metade dos estudantes do Ensino Médio Regular ou EJA não conhece nenhuma
modalidade de Ensino Técnico.
7. O que mais desestimula o interesse do estudante do Ensino Médio Regular ou EJA pelo
Ensino Médio Técnico é a dificuldade do processo seletivo, a limitação de áreas, a
inacessibilidade geográfica e a baixa valorização do diploma de Ensino Técnico.
8. 76% dos estudantes do Ensino Médio estariam dispostos a trocar um terço das disciplinas
comuns por disciplinas técnicas. A aceitação da proposta é maior na região Nordeste e entre
os estudantes das classes B e DE.
9. A taxa de participação dos jovens em movimentos sociais no último ano foi de 43%, sendo
que 8% deles participaram de 3 ou mais tipos de movimentos sociais.
10. Os atributos mais importantes de uma escola do Ensino Médio para os jovens que
participam de greves e passeatas públicas são: atenção às pessoas com deficiência, aulas de
inglês de qualidade, segurança escolar, formação profissional e ser ouvido pela direção.
11. Cerca de 25% dos jovens já pensaram em ser professores, mas desistiram. Não
há muita distinção no recorte para quem ainda está estudando no Ensino Médio.
12. Os principais motivos associados à rejeição da carreira docente são: pouco

respeito dos alunos, baixo salário inicial e pouco reconhecimento da sociedade.
Conclusões da pesquisa e a reforma do Ensino Médio
As respostas à pesquisa indicam que, para que a escola faça sentido para a juventude, a reformulação
do Ensino Médio deve ser mais ampla do que as proposições da Lei nº 13.415/2017 (MP nº 746). É
preciso considerar as perspectivas dos jovens de continuar os estudos no ensino superior e o interesse
na formação profissional, oferecer equidade nas informação sobre as diversas trajetórias possíveis e
políticas que apoiem suas escolhas. E é fundamental pensar na trajetória do magistério, já desde o
Ensino Médio – considerando, claro, a necessária valorização da carreira docente – para atrair mais
jovens para a docência.
Os estudantes dão grande importância para aspectos básicos de segurança, infraestrutura, atenção às
pessoas com deficiência e assiduidade dos professores. A alta insatisfação com aulas de informática
apontam, novamente, a necessidade de usar a tecnologia de maneira relevante.
As especificidades regionais e sociais apresentam diferenças marcantes, que precisam ser levadas em
consideração.
Repensar a etapa não pode ser uma ação dissociada do diálogo com o jovem, de suas demandas e
suas visões sobre como a escola de Ensino Médio pode ser diferente – mais atrativa e de maior
qualidade.
Pesquisa “Repensar o Ensino Médio”
Informações para a imprensa

Barbara Benatti e Camilla Salmazi
(11) 3145-5377 r. 120
barbara@todospelaeducacao.org.br / camilla@todospelaeducacao.org.br
Iniciativa
Apoio Realização

Pesquisa Repensar o Ensino Médio

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Pesquisa Repensar o Ensino Médio

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Repensar o Ensino Médio

• Conhecer o grau de interesse, conhecimento e a importância dados pelo jovem ao ensino

Pesquisa quantitativa aplicada por meio de questionário estruturado, com perguntas

Amostra: 1.551 entrevistados que representam uma população de 17 milhões de

Perfil da Amostra: Os gráficos presentes nessa apresentação

Os resultados da pesquisa estão organizados em 4 eixos, nos quais

1. Opinião sobre o Ensino Médio brasileiro

Segurança, 70 68,6 67,8

Ser ouvido pela direção

Professores sempre presentes

Atenção às pessoas com deficiências

Atenção às pessoas com deficiências

Atenção às pessoas com deficiências

Funcionários bem educados

Funcionários bem educados

da rede * Escola Privada

Classe DE Classe C Classe B

Ser ouvido pela direção

Comprometimento dos alunos

Comprometimento dos alunos

Comprometimento dos alunos

Aulas de informática, uso de softwares,

Atenção às pessoas com deficiências

Aulas de informática, uso de softwares,

Professores sempre presentes

Aulas de informática, uso de softwares,

Aulas de informática, uso de softwares,

Envolvimento da comunidade e dos pais

Atributos mais relevante e menos satisfatórios - para quem

Atributos mais relevante e menos satisfatórios - Rede pública Os cinco atributos da

Atributos mais relevante e menos satisfatórios - Rede privada Os cinco atributos da

Critério utilizado: % de respostas. Perguntas com respostas estimuladas.

Principal motivação para cursar o Ensino Médio (%)

Principal motivação para cursar o Ensino Médio (%) -

Critério utilizado: % de respostas. Perguntas com respostas espontâneas.

Principais dificuldades para seguir os estudos (%)

Total Estudantes do Ensino Médio

Matutino Vespertino Noturno

Critério utilizado (1): % de respostas

Critério utilizado: % de respostas. Perguntas com respostas estimuladas e

% dos estudantes do Ensino Médio regular ou EJA que desconhecem as modalidades

Critério utilizado: % de respostas. Pergunta com respostas estimuladas.

Critério utilizado: % Top 2 Box

Na rede pública Na rede privada

CLASSE DE CLASSE C CLASSE B

Os estudantes da classe DE dão maior valor à cobrança do comprometimento do aluno e à persistência do

Cobra comprometimento dos alunos

Estimula a curiosidade do aluno

Foco nos vestibulares

Persistência: não desiste do aluno

Tem paixão pela profissão

Cobra comprometimento dos alunos

Tem paixão pela profissão

Persistência: não desiste do aluno

Foco nos vestibulares

Tem paixão pela profissão

Cria projetos interdisciplinares

Foco nos vestibulares

nto dos alunos.

Atributos do professores mais relevantes e menos satisfatórios - estudantes do EM Os atributos mais

Critério utilizado: % de respostas. Pergunta com respostas estimuladas.

Já pensou em ser professor? (%)

Pensou em se tornar professor? % dos jovens que já estão no Ensino Superior

Pensou em se tornar professor? (%)