EM Professor LP 192pgs Final Completo

APRENDER
SEMPRE
VOLUME 1
1ª À 3ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO

LÍNGUA PORTUGUESA
2021
PROFESSOR
Governo do Estado de São Paulo
Governador
João Doria
Vice-Governador
Rodrigo Garcia
Secretário da Educação
Rossieli Soares da Silva
Secretário Executivo
Haroldo Corrêa Rocha
Chefe de Gabinete
Renilda Peres de Lima
Coordenador da Coordenadoria Pedagógica

Caetano Pansani Siqueira
Presidente da Fundação para o Desenvolvimento da Educação

Nourival Pantano Junior
Apresentação
Estas sequências didáticas/de atividades foram elaboradas com o intuito de oferecer um suporte adicional aos es-
tudantes, auxiliando-os no processo de recuperação e aprofundamento de aprendizagens essenciais para seu percurso
educacional.
dos estudantes e direcionar o ensino às suas necessidades; e formações, com foco no uso do resultado das avaliações e
no desenvolvimento das atividades presentes neste material.
Os materiais, as avaliações e as formações do Programa de Recuperação e Aprofundamento estão articulados entre si,
-
1ª série
2 caderno do professor
Olá,
Nes
1ª SÉRIE ENSINO MÉDIO
põem o
gens, d
SEQUÊNCIA DE Assi
OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES ESSENCIAIS ARTICULAÇÃO DE MATERIAIS
ATIVIDADES
tos de S
te a tod
context
as socia
-
traz. De
1 Efeitos de sentido interaçã
Prof
dos resu
ciais do
•
•
•
•
1ª SÉRIE ENSINO MÉDIO •
SEQUÊNCIA DE
ATIVIDADES
HABILI
EF89LP32 - Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso (EF69L

de mecanismos de intertextualidade (referências, alusões, conscie
(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e
retomadas) entre os textos literários, entre esses textos literários Material do 3º bimestre – 6º ano.
eoutras
outrasmanifestações
manifestaçõesartísticas
artísticas(como cinema,
(cinema, teatro,
teatro, artesmúsica,
visuais Caderno do Aluno: Situação de Apren-
2 Relação entre textos artes visuais e midiáticas), referencias explicitas
e midiáticas, música), quanto aos temas, personagens, ou implícitas
estilos, dizagem 1.
a outrosetc.,
autores textos, quantoo aos
e entre textotemas, personagens
original e paródias,e recursos li-
paráfrases,
terários e semióticos.
pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, entre outros; 1
bem como em relação às habilidades de suporte a seguir:
2
3
4
5
6
7
8
1ª SÉRIE
1ª série
1 do
caderno
caderno do professorcaderno do professor
professor 31
, Professor!
Olá, Professor!
ssa conversa inicial,
Nessavale
conversa
destacar
inicial,
quevale
algumas
destacar
dasque
habilidades
algumasrelacionadas
das habilidades
nessa
relacionadas
Sequência nessa
de Atividades
Sequência(SA)decom-
Atividades (SA) com-
o Currículopõem
de séries/anos
o Currículoanteriores,
de séries/anos
uma vezanteriores,
que a função
uma vez
precípua
que a desta
funçãoé precípua
promoverdesta
a recuperação
é promover deaaprendiza-
recuperação de aprendiza-
dadas as circunstâncias
gens, dadas as vividas
circunstâncias
no ano devividas
2020, no
emano
função
de 2020,
da pandemia
em função
de Covid-19.
da pandemia de Covid-19.
im, essa SA trata
Assim,
do objeto
essa SAdetrata
conhecimento
do objeto de previsto
conhecimento
no Currículo
previsto
do 9ºnoano,
Currículo
do Ensino
do 9ºFundamental,
ano, do Ensinointitulado
Fundamental,
Efei- intitulado Efei-
Sentido. Este,
tos de
temSentido.
como objetivo,
Este, temproporcionar
como objetivo,o desenvolvimento
proporcionar o desenvolvimento
das habilidades essenciais,
das habilidades
assimessenciais,
como, dar supor-
assim como, dar supor-
dos os envolvidos
te a todos
noosprocesso
envolvidos
de ensino
no processo
aprendizagem.
de ensinoNesse
aprendizagem.
sentido, osNesse
estudantes
sentido,
terão
os estudantes
oportunidade terão
deoportunidade
analisar de analisar
tos que relacionam
contextosdiferentes
que relacionam
gêneros diferentes
textuais gêneros
da publicidade,
textuaiscomo
da publicidade,
anúncio e campanhas
como anúncio publicitárias.
e campanhas Alémpublicitárias.
disso, Além disso,
alizações das
as socializações
atividades, pordasparte
atividades,
dos estudantes,
por partesão
dospercebidas,
estudantes,aqui,
são percebidas,
como oportunidades
aqui, comodeoportunidades
serem desenvolvidas
de serem desenvolvidas
essa forma,traz.
a SADessa
deve forma,
ser desenvolvida
a SA deve serconsiderando
desenvolvida os considerando
protocolos de higiene
os protocolos
e distanciamento
de higiene esocial,
distanciamento
favorecendo social,
a favorecendo a
ão, o compartilhamento
interação, o compartilhamento
de conhecimentos deeconhecimentos
a colaboração. e a colaboração.
fessor, as escolhas
Professor,
das habilidades
as escolhasquedas sustentam
habilidadesa que
construção
sustentamdessa
a construção
SA foram feitas
dessapor
SAmeio
foramdas
feitas
análises
por meio
realizadas
das análises realizadas
ultados dedos
avaliações
resultados
internas
de avaliações
e externas,
internas
que revelaram
e externas,fragilidades
que revelaram
dos estudantes
fragilidadesemdosrelação
estudantes
às habilidades
em relação essen-
às habilidades essen-
o 9º ano descritas
ciais dono
9º quadro
ano descritas
abaixonobemquadro
como, abaixo
em relação
bem como,
às habilidades
em relação deàssuporte
habilidades
a seguir:
de suporte a seguir:
•
•
condições que fazemcondições
da informação
que fazem uma
da mercadoria.
informação uma mercadoria.
(EF89LP01B)•- Desenvolver
(EF89LP01B) estratégias
- Desenvolver
de leitura
estratégias
crítica frente
de leitura
aos textos
crítica frente
jornalísticos,
aos textos
midiáticos
jornalísticos,
entre outros.
midiáticos entre outros.
(EF69LP12B)•- Analisar
(EF69LP12B)
textos -orais,
Analisar
áudiotextos
e/ouorais,
vídeo,áudio
considerando
e/ou vídeo,suaconsiderando
adequação aos suacontextos
adequação emaos
que contextos
foram em que foram
produzidos. produzidos.
(EF69LP12A)•- Desenvolver
(EF69LP12A) estratégias
- Desenvolver
de planejamento,
estratégias deelaboração,
planejamento,
revisão,
elaboração,
edição, reescrita/
revisão, edição,
redesignreescrita/
(esses três
redesign (esses três
últimos quando não últimos
for situação
quandoao não
vivo).
for situação ao vivo).
PLANEJAMENTOPLANEJAMENTO
PARA DESENVOLVER
PARAADESENVOLVER
SEQUÊNCIA DEAATIVIDADES
SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES
IDADES ESSENCIAIS
HABILIDADES ESSENCIAIS
LP04B) - Analisar
(EF69LP04B)
os efeitos- Analisar
de sentido
os efeitos
que fortalecem
de sentido
a persuasão
que fortalecem
nos textos
a persuasão
publicitários,
nos textos
considerando
publicitários,
práticas
considerando
de consumo
práticas de consumo
entes. conscientes.
AULA AULA
DURAÇÃO DURAÇÃO PROPOSIÇÃO PROPOSIÇÃO
1 45 minutos 45 minutos
2 45 minutos 45 minutos
3 45 minutos 45 minutos Percebendo a linguagem
Percebendo
utilizada
a linguagem
no texto publicitário.
utilizada no texto publicitário.
4 45 minutos 45 minutos Reconhecendo as estratégias
Reconhecendo
de persuasão
as estratégias
no texto
de persuasão
publicitário.
no texto publicitário.
5 45 minutos 45 minutos Aprimorando os conhecimentos
Aprimorando acerca
os conhecimentos
do texto publicitário.
acerca do texto publicitário.
6 45 minutos 45 minutos Planejando nosso texto
Planejando
publicitário.
nosso texto publicitário.
7 45 minutos 45 minutos Revisando e divulgando
Revisando
nossoe texto
divulgando
publicitário.
nosso texto publicitário.
8 45 minutos 45 minutos Avaliando nossa produção.
Avaliando nossa produção.
1ª série
42 caderno
cadernodo 2 caderno do professor
doprofessor
professor
2 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 1 - Diagnóstico
AULA 1 - Diagnóstico
dos conhecimentos
dos conhecimentos
prévios e apresenta-
prévios e apresenta-
ção do textoção
publici-
do texto publici-
tário tário
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Observando os Observando
protocolos os protocolos
de segurança ededesegurança
acordo e de acordo
com as orientações
com asdasorientações das
autoridades de autoridades
Saúde, su- de Saúde, su-
gerimos organizar
gerimos
a turma
organizar a turma
em formato de U.
em formato de U. Resposta pessoal. Resposta pessoal.
MATERIAL NECESSÁRIO
Esse caderno, jornais
Esse caderno,
e re- jornais e re-
vistas. vistas.
INICIANDO INICIANDO
Professor, nessa Professor,
sequência,nessa sequência,
abordaremos osabordaremos
efeitos de os efeitos de
sentido que encontramos
sentido que encontramos
nos textos publicitários.
nos textos publicitários.
Resposta pessoal. Resposta pessoal.
O desenvolvimentoO desenvolvimento
deste deste
trabalho proporcionará,
trabalho proporcionará,
aos estudantes,aosmomen-estudantes, momen-
tos de discussão,tos análise
de discussão, análise
e ampliação dee conheci-
ampliação de conheci-
mento quanto mento às ideolo-
quanto às ideolo-
gias veiculadas gias
nos veiculadas
anún- nos anún-
cios publicitários,
cios publicitários,
por por
meio de imagens meioe textos,
de imagens e textos,
seja no formato sejaimpres-
no formato impres-
so, digital ou audiovisual.
so, digital ou audiovisual.
Ressaltamos queRessaltamos
esse tipo que esse tipo
de texto possui deexpressiva
texto possui expressiva
relevância socialrelevância
e de am- social e de am-
pla divulgação,pla umadivulgação,
vez uma vez
- -
lidade convencer lidade
o leitor,
convencer o leitor,
ouvinte ou telespectador CONVERSANDO CONVERSANDO
ouvinte ou telespectador
a adquirir o produto anun-o produto anun- COM
a adquirir O
PROFESSOR
COM O
atentando-se
PROFESSOR
aos
atentando-se
elementos aos de coesão
elementose coerência,
de coesão e coe
ciado. Assim, ciado.
sugerimosAssim, sugerimos bem como os recursos
bem como
empregados
os recursos
no empregados
texto. no texto.
que o desenvolvimento
que o desenvolvimento
das aulas seja das permeado
aulas sejaDESENVOLVENDO
permeado DESENVOLVENDO • Ao
por questionamentos,
por questionamentos,
re- re-
- Professor, considerando
- Professor, o considerando
objetivo dessa o aula,
objetivo
selecione,
dessa aula,
previamente,
selecione,jornais
previamente,
e re- jornai
• Se
ção, visando promover
ção, visando vistas que
lei- promover lei- contenham
vistas que
textos
contenham
publicitários.
textos publicitários. • Voc
turas, releituras,turas,
escritas Como
releituras,
e ‘quebra-gelo’
escritas e Como sugerimos
‘quebra-gelo’que, sugerimos
numa perspectiva
que, numa
de perspectiva
roda de conversa,
de roda
faça
de oconversa,
reescritas. reescritas. levantamento prévio levantamento
dos conhecimentos
prévio dos conhecimentos
dos estudantes dos
acercaestudantes
dos textosacerca
publicitá-
dos textos pube
cartaz
rios. Para iniciar,rios.
façaPara
alguns
iniciar,
questionamentos
faça alguns questionamentos
aos estudantes,aostaisestudantes,
como: tais como:eles a r
• Você costuma•lerVocê textos
costuma
publicitários?
ler textos publicitários? Profess
• Em quais locais • Em
vocêquais
costuma
locaisver
você
estecostuma
tipo de ver
texto?
este tipo de texto? já poss
1ª SÉRIE
1ª série
3 do
caderno
professor 35
LÍNGUA PORTUGUESA | 3
revistas (selecionados
revistaspre-
(selecionados pre-
viamente) e solicite
viamente)
que e solicite que
textos publicitários.
textos Empublicitários. Em
seguida, peça que
seguida,
algunspeça que alguns
estudantes apresentem
estudantes à apresentem à
sala uma leiturasalacompar-
uma leitura compar-
tilhada dos textos
tilhada
escolhi-
dos textos escolhi-
dos. dos.
FINALIZANDO FINALIZANDO
a aula, orientea osaula,

estu-
oriente os estu-
dantes a formularem,
dantes adeformularem, de
forma coletiva, um
forma
primei-
coletiva, um primei-
ro conceito sobre
ro conceito
textos sobre textos
publicitários dos
publicitários
gêneros dos gêneros
textuais anúncios
textuais
e propa-
anúncios e propa-
ganda. Nesse ganda.
momento, Nesse momento,
é importante observar
é importante
se, observar se,
nos conceitos nos apresen-
conceitos apresen-
tados pelos estudantes,
tados pelos estudantes,
eles trazem a elesideiatrazem
do a ideia do
que é o texto publicitário.
que é o texto publicitário.
Esclareça que Esclareça
esse con-que esse con-
ceito será ampliado
ceito seráno ampliado no
- -
ximas aulas. Dessa
ximasforma,
aulas. Dessa forma,
sistematização sistematização
prévia do prévia do
conceito, eles conceito,
registremeles registrem
no caderno ounosocialize
caderno ou socialize
por meio do aplicativo
por meiodedo aplicativo de
WhatsApp ou WhatsApp
outros re- ou outros re-
mensagens
cursos que dispuserem.
cursos que dispuserem.
AULA 2 - Identificando
AULA 2 - Identificando
as características
as características
do do
texto publicitário
texto publicitário
erência, ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
de segurança ede desegurança
acordo e de acordo
ler um texto
• Ao
publicitário,
ler um texto
o que
publicitário,
mais lhe chama
o que mais
atenção?
lhe chama atenção? autoridades de autoridades
isrecorda
e re de•algum
Se recorda
jinglede
publicitário?
algum jingle publicitário? gerimos organizar
gerimos
a turma
organizar a turma
cê já comprou
• Você
algum
já comprou
produto algum
em função
produto
do anúncio?
em função do anúncio? - -
faça o senvolverem asenvolverem
atividade a atividade
blicitá
e, com a cartaz
ajuda dos
e, comestudantes,
a ajuda dos
registre
estudantes,
as falasregistre
e as informações
as falas e as
trazidas por individualmente.
informações trazidas por individualmente.
respeito dos
elestextos
a respeito
publicitários.
dos textos publicitários. MATERIAL NECESSÁRIO
sor, em continuidade
Professor, emaocontinuidade
levantamento aodos
levantamento
conhecimentosdos conhecimentos
que os estudantesque osEsse caderno, projetor
estudantes Esse caderno,
de projetor de
suem sobrejá possuem
os textos sobre
publicitários,
os textossugerimos
publicitários,
que sugerimos
distribua a que os jornaisaeelesimagens
eles distribua os jornaisee propagandas
imagens e propagandas
diversas. diversas.
1ª série
64 caderno
doprofessor
professor
INICIANDO INICIANDO
Professor, para iniciar
Professor,
essapara iniciar essa
aula, sugerimosaula,
que sugerimos
reto- que reto-
me os conhecimentos
me os conhecimentos
tra- tra-
balhados na aula balhados
anteriorna aula anterior
e, na sequência,e, apresen-
na sequência, apresen-
te a proposta dessa
te a proposta
aula dessa aula
aos estudantes. aos Nesse
estudantes. Nesse
momento, é oportuno
momento, res- é oportuno res-
gatar o conceitogatar
de texto
o conceito de texto
publicitário construído
publicitário
na construído na
primeira aula e primeira
apresentar aula e apresentar
- -
cas do gênero textual
cas do gênero
pu- textual pu-
blicitário. Para isso,
blicitário.
suge-Para isso, suge-
rimos a exibiçãorimos
de textos
a exibição de textos
publicitários, por
publicitários,
meio de por meio de
projetor de imagens.
projetorCaso
de imagens. Caso
não seja possível,
nãoreutilize
seja possível, reutilize
os textos da aulaosanterior.
textos da aula anterior.
Você poderá encontrar
Você poderá
su- encontrar su-
gestões no sitegestões
https://pi
no site https://pi
xabay.com/pt/ ou xabay.com/pt/
utilizar ou utilizar
textos de sua preferência.
textos de sua preferência.
O gênero textual O gênero
publi- textual publi-
citário está presente
citário emestá presente em
diversos meiosdiversos
de co-meios de co-
municação. Geralmente,
municação. Geralmente,
apresenta valores,
apresenta
mitos, valores, mitos,
ideais e prima ideais
pela infor-
e prima pela infor-
de persuadir o de
público-al-
persuadir o público-al-
vo. Opera no sentido
vo. Operade no sentido de
atingir o subconsciente
atingir odo
subconsciente do
- -
do-o em suasdo-o decisões.
em suas decisões. Professor, aproveite esse momento
Professor, aproveite para
esse relembrar que algu-
momento para relembrar
Nesse sentido, Nesse
propomossentido, propomosCONVERSANDO CONVERSANDO
análise de algumasCOM
a análise de a algumas O
PROFESSOR
COM O
PROFESSOR
que está inserida.
queIsso
estáé,inserida.
valendo-se
Issodaé,linguagem
valendo-se verbal
da linguagem
e
propagandas propagandas
para que para que não verbal, causar
nãoefeito
verbal,
decausar
sentido
efeito
chamando
de sentido
a atenção
chamando
do a a
os estudantes osconheçam
estudantes conheçam interlocutor de maneira
interlocutor
criativa.
de maneira criativa.
as suas características,
as suas características,
o o
meio em que circulam
meio emeque circulam e
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO FINALIZ
relativas ao contexto
relativasdeao Acontexto de A seguir,
seguir, sugerimos que promova
sugerimosuma
queleitura
promovacompartilhada
uma leiturado
compartilhada
texto 1, com do
os estu-
texto 1,Profess
com o
produção desse produção
gênero desse gênero rísticas
textual. textual. conseguinte, trabalhar
conseguinte,
a conscientização
trabalhar a conscientização
dos estudantes dos
quanto
estudantes
à não utilização
quanto àdo
não mento
utilizaç
cas do
caracte
Dessa
ao gênero textualao em
gênero
estudo.
textual em estudo. sos, su
1ª SÉRIE
1ª série
5 do
caderno
professor 57
educativo. educativo.
Para tanto, sugerimos
como exemplo de como
mapa
exemplo de mapa
mental, o modelomental,
esque-o modelo esque-
mático apresentado
mático
naapresentado na
página 16 destepágina
material.
16 deste material.
AULA 3 - Percebendo
AULA 3 - aPercebendo a
linguagem utilizada
linguagem utilizada
no texto publicitário
no texto publicitário
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA: DA TURMA:
acordo e de acordo
gerimos organizar
gerimos
a turma
organizar a turma
- -
senvolverem asenvolverem
atividade a atividade
individualmente.
individualmente.
Esse caderno eEsse
as mídias
caderno e as mídias
disponíveis. disponíveis.
INICIANDO INICIANDO
Professor, antesProfessor,
de iniciarantes de iniciar
essa aula, retomeessa
o que
aula,
foiretome o que foi
trabalhado nas aulas
trabalhado
ante- nas aulas ante-
riores, de modoriores,
a perceber
de modo a perceber
se, e como, os estudantes
se, e como, os estudantes
estão se apropriando
estão sedosapropriando dos
conhecimentos conhecimentos
essenciais essenciais
relativos ao gênero
relativos
textu-ao gênero textu-
al publicitário. alAssim,
publicitário.
“a Assim, “a
análise de gêneros
análise
englo-
de gêneros englo-
ba uma análisebadouma textoanálise do texto
- e do- discurso eeumado discurso
des- e uma des-
r que algu crição da língua crição
e visão
da língua e visão
da sociedade […] da sociedade
O trato […] O trato
m verbal e dos gêneros diz dosrespeito
gêneros diz respeito
atenção do ao trato da língua
ao trato
em seuda língua em seu
cotidiano nas diversas
cotidianofor-nas diversas for-
mas” (MARCUSCHI, mas”2008,
(MARCUSCHI, 2008,
ZANDO FINALIZANDO p. 149). p. 149).
os
sor,
estu
é importante
Professor,que
é importante
os estudantesquetenham
os estudantes
compreendido
tenham quais
compreendido Dessa
as caracte-quais forma, Dessa
as caracte- sugerimosforma, sugerimos
s de um texto
rísticas
publicitário.
de um textoAssim,
publicitário.
sugerimos Assim,
que,sugerimos
para sistematizar
que, para
os conheci- que, nessa
sistematizar os conheci- aula,
que, desen-
nessa aula, desen-
osção
adquiridos
do mentos nessa
adquiridos
aula, os estudantes
nessa aula,façam
os estudantes
um mapafaçam
mental umdas
mapa
característi-
mental das característi-
gênero textual
cas dopublicitário
gênero textual
descritas
publicitário
durante descritas
a aula, considerando principais de
durante a aula,asconsiderando promover adeinteração
as principais promover a interação
erísticas ecaracterísticas
os tipos de textos
e os publicitários
tipos de textos publicitários por meio da prática
por meioda da prática da
oralidade, observando,
oralidade, observando,
forma, espera-se
Dessa forma,
que osespera-se
estudantes
quefaçam
os estudantes
referênciafaçam
ao título,
referência
em alguns
ao título,
ca- em alguns ca- individualmente,
individualmente, se os se os
ubtítulos, linguagem
sos, subtítulos,
verbal
linguagem
e não verbal,
verballinguagem
e não verbal,
persuasiva,
linguagem persuasiva,
slogans, mar- slogans,
estudantesmar- compreen-
estudantes compreen-
1ª série
86 caderno
doprofessor
professor
deram a importância
deram adoimportância do
uso da linguagemuso verbal
da linguagem verbal
e não verbal nose nãotextos
verbal nos textos
publicitários. Para
publicitários.
isso, a Para isso, a -
avaliação do aprendizado
avaliação do aprendizado
se dará por meiose da
dará
reali-
por meio da reali-
zação das atividades
zação das
pro- atividades pro-
postas nessa aula.
postasApro-
nessa aula. Apro-
veite esse momento
veite esse
para momento para
de que possa trabalhá-las

de que possa trabalhá-las
posteriormente.posteriormente.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Professor, nessaProfessor,
aula, paranessa aula, para
o trabalho com oso trabalho
elemen-com os elemen-
tos verbais e nãotosverbais,
verbais e não verbais,
sugerimos quesugerimos
inicie a que inicie a
aula pela práticaauladapelaora- prática da ora-
lidade. Dialogue lidade.
com Dialogue
os com os
estudantes de modo
estudantes
que, de modo que,
todos participem,todos cola-participem, cola-
borativamente, borativamente,
trazendo trazendo
informações acerca
informaçõesdo acerca do
que está sendoque trabalha-
está sendo trabalha-
do. Para tanto, do.
sugerimos
questionamentos questionamentos
como: como:
1. Qual é o tipo1.deQual
pu- é o tipo de pu-
blicidade que blicidade
mais lhesque mais lhes
agrada e por quê?agrada e por quê?
2. Qual publicidade
2. Qual
lhespublicidade lhes
chama mais atenção?
chama (de mais atenção? (de
carro, de comida,carro,
de refri-
de comida, de refri-
gerante etc.) gerante etc.)
3. Quais são os3.slogans
Quais são os slogans
ou jingles utilizados
ou jinglespor utilizados por
essas publicidades?
essas publicidades?
4. O que deixa a4.publici-
O que deixa a publici-
dade mais atrativa?
dade mais atrativa?
O objetivo é interagir
O objetivo
com é interagir com
os estudantes ospara estudantes
que para que
compreendam compreendam
a impor- a impor-
tância do uso tância
da lingua-do uso da lingua-
gem verbal e não verbal ealguns
gemverbal textos publicitários
não verbal alguns textosveiculados
publicitários
na mídia
veiculados
impressa,
na mídia
televisiva
impressa, internet. ouAULA
ou natelevisiva na int4
e como estas eprovocam Sendo
como estas provocam assim, sugerimos
Sendo assim,
que sugerimos
utilize o recurso
que utilize
que você
o recurso
tem disponível.
que você tem disponível. tário
efeitos capazes efeitos
de seduzircapazesFINALIZANDO
de seduzir FINALIZANDO
ORGAN
o leitor/telespectador/ou-
o leitor/telespectador/ou-
Professor, sugerimos
Professor,
que,sugerimos
para sistematizar
que, para
os conhecimentos
sistematizar os conhecimentos
dessa aula, as ativida-
dessa aula, as a
vinte a adquirirvinte
o produto
a adquirir
desorealizadas
produto sejam
des realizadas
corrigidassejam
com os corrigidas
estudantes,
comsinalizando
os estudantes,
os pontos
sinalizando
de atenção
os pontosObserv
de at
que está sendoque anuncia-
está sendo anuncia- des de
do. do. principais pontos.
principais
Aproveitepontos.
esse momento
Aproveite para
esse realizar
momento as intervenções
para realizar as intervençõesMATER
necessárias, neces
Se preferir, pode exibir como
Se preferir, pode retomadas
exibir comodos retomadas
conceitos sobre
dos conceitos
texto publicitário
sobre texto
trabalhados
publicitário
atétrabalhados
aqui, bem até aqui
Este ca
como as características
como asde características
uma publicidade.
de uma publicidade.
1ª SÉRIE
1ª série
7 do
caderno
professor 97
INICIANDO INICIANDO
Professor, para Professor,
socializar apara socializar a
atividade de pesquisa
atividadepro-de pesquisa pro-
posta na aula anterior,
posta na
suge-
aula anterior, suge-
rimos que utilizerimos
a técnica
que utilize a técnica
de Storytelling (Storytelling
de Storytelling
é (Storytelling é
um termo da línguaum termo
inglesada língua inglesa
que se refere a uma
quenarrativa
se refere a uma narrativa
e pode ser traduzida
e podeparasero traduzida para o
português como português
sendo a ca-como sendo a ca-
relevantes. relevantes.
- -
cado de Storytelling,
cado 2017.
de Storytelling, 2017.
Disponível em:Disponível
<https:// em: <https://
www.meusdicionarios.com.
www.meusdicionarios.com.
br/storytelling#:~:text=S
br/storytelling#:~:text=S
torytelling%20%C3%A9%20
torytelling%20%C3%A9%20
um%20termo%20da,capaci
um%20termo%20da,capaci
dade%20de%20contar%20
dade%20de%20contar%20
hist%C3%B3rias%20rele
hist%C3%B3rias%20rele
vantes>. Acesso em:
vantes>.
03 ago.
Acesso em: 03 ago.
2020.) para a apresentação
2020.) para a apresentação
dos estudantes.dosAproveite
estudantes. Aproveite
esse momento paraessemotivá-
momento para motivá-
- -
postas presentespostas
nos textos
presentes nos textos
publicitários de modo
publicitários
geral, de modo geral,
os quais, visam os
persuadir
quais, visam
e persuadir e
convencer o público-alvo,
convencer o público-alvo,
levando-o a preferir
levando-o
deter-a preferir deter-
minados produtos minados
que, co-
produtos que, co-
mumente, adquirimos
mumente, por adquirimos por
necessidade ou pelo
necessidade
simples ou pelo simples
ato de comprar. ato de comprar.
Os gêneros textuais
Os gêneros
publici- textuais publici-
tários são produzidos
tários são
comproduzidos com
com vista a alcançar

comdetermi-
vista a alcançar determi-
nados públicos emnados
determi-
públicos em determi-
nadas épocas. Desse
nadasmodo,
épocas. Desse modo,
esses textos “se ancoram
esses textos
na “se ancoram na
4ternet.
- Reconhecendo
AULA 4 - Reconhecendo
as estratégias asde
estratégias
persuasãodenopersuasão
texto publici- sociedade
no texto publici- e nos costumes
sociedade e,e nos costumes e,
tário ao mesmo tempo,
ao são
mesmo
parte tempo, são parte
dessa sociedade edessa
organizam
sociedade e organizam
NIZAÇÃO DA esses costumes eesses
podem costumes
va- e podem va-
ativida ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
riar de cultura para
riar de
cultura.
cultura para cultura.
vando
tençãoos protocolos
Observandodeossegurança
protocolose de acordo
segurança
comeas
deorientações
acordo comdas
as orientações
autorida- das autorida-
e Saúde, sugerimos
des de Saúde,
organizar
sugerimos
a turmaorganizar
em formato
a turma
de U.
em formato de U. - -
ações sociais peculiares
ações sociais
com peculiares com
RIAL NECESSÁRIO
ssárias, MATERIAL NECESSÁRIO um componenteumdecomponente
ade- de ade-
i, bem Este caderno.
aderno. quabilidade estrutural,
quabilidade
mas estrutural, mas
1ª série
10
8 caderno
doprofessor
professor
há um forte componente
há um forte
de componente de
caráter sociocomunicativo”
caráter sociocomunicativo”
(MARCUSCHI, 2008,
(MARCUSCHI,
p.190). 2008, p.190).
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Professor, a seguir,
Professor,
dialo-a seguir, dialo-
gue com os estudantes
gue com os estudantes
sobre a temáticasobre
dos atex-
temática dos tex-
tos apresentadostosnoapresentados
Story- no Story-
telling, escolhatelling,
algunsescolha
e alguns e
dê preferência dê
aospreferência
temas aos temas
que trate de que consumis-
trate de consumis-
Instigue-os a emitir
Instigue-os
sua a emitir sua
opinião em relação
opinião
ao as-
em relação ao as-
sunto. sunto.
Em seguida, apresente
Em seguida,
as apresente as
imagens do Textoimagens
1 e 2.do Texto 1 e 2.
Questione se existe
Questione
rela- se existe rela-
ção entre os textos
ção entre
apre-os textos apre-
sentado por vocêsentado
e porpor você e por
eles. Esses textos
eles.
inferem
Esses textos inferem
o quê? O queopodemos
quê? O que podemos
concluir? concluir?
Na sequência, Naoriente
sequência,
os oriente os
estudantes a estudantes
responde- a responde-
rem, individualmente,
rem, individualmente,
as as
atividades propostas.
Professor, espera-se
Professor,
que espera-se que
os estudantesos tenham
estudantes tenham
compreendido compreendido
que exis- que exis-
tem diferentestemtiposdiferentes
de tipos de
textos publicitários,
textos com
publicitários, com
diferentes enfoques,
diferentese enfoques, e
que a abordagemque apro- abordagem pro-
posta nessa aula,
posta
sobre
nessa
o aula, sobre o
consumo consciente
consumo e aconsciente e a
- -
mo, pode contribuir
mo, podepara contribuir para
ampliação da ampliação
visão de da visão de
mundo e sensibilização
mundo e sensibilização
dos indivíduos dos
e deindivíduos
seus e de seus
papéis na sociedade.
papéisPara audiovisual,
na sociedade. Paracomo audiovisual,
vídeo-minuto como(BARBOSA,
vídeo-minuto J. P.;(BARBOSA,
ALMEIDA, E. J. de
P.; ALMEIDA,
M.; SANTOS, E. de N. M.; SANTOS,
além disso, ainda
além
podedisso,
in- ainda pode in-
Brasília, DF: MEC, Brasília,
2014. DF: Disponível
MEC, 2014. em: Disponível
<https://sgmd.nute.ufsc.br/content/especia-
em: <https://sgmd.nute.ufsc.br/content/es
suas ações comosuas
cidadãos. l i z a c
ações como cidadãos.a o - c u l t u ra - d
l i zga c
i t
a aol /
- p
c u
o l
r ttuurg
a u
- d
e isg- eift2al//ppaogritnua
g-u2e0s. h
- etfm2/lp>a.giAncae-s2s0o.hetm
m:l>
03. aAgceos. s2o0e2m
0.:) 03 ago. 2
Assim, sugerimos
Assim, que ou,
sugerimos quetambém, porou, meiotambém, de resumos
por meio esquemáticos
de resumos noesquemáticos
caderno de anotações.
no caderno de anotações.
os estudantes osregistrem
estudantes registrem
suas compreensões
suas compreensões
em em
relação ao temarelação
“Consu-
ao tema “Consu-
mo”, produzindomo”,
material
produzindo material
1ª SÉRIE
1ª série
9 do
caderno
professor 119
AULA 5 - Aprimoran-
AULA 5 - Aprimoran-
do os conhecimentos
do os conhecimentos
acerca do texto
acercapu-do texto pu-
blicitário blicitário
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
acordo e de acordo
gerimos organizar
gerimos
a turma
organizar a turma
em duplas. em duplas.
Esse caderno. Esse caderno.
INICIANDO INICIANDO
Professor, nas quatro
Professor,
pri-nas quatro pri-
meiras aulas, meiras
apresenta- aulas, apresenta-
mos algumas das moscaracte-
algumas das caracte-
rísticas do gênero
rísticas
textual
do gênero textual
publicitário parapublicitário
que os para que os
estudantes pudessem
estudantesco- pudessem co-
nhecer e se apropriar
nhecer edase apropriar da
temática referente
temática
a essereferente a esse
gênero textual.gênero
Agora, su-
textual. Agora, su-
gerimos o aprimoramento
gerimos o aprimoramento
desses conhecimentos,
desses conhecimentos,
por meio de por leituras
meioe de leituras e
análises críticasanálises
dos tex-críticas dos tex-
tos publicitáriostos
indicados
publicitários indicados
nas atividades dessa
nas atividades
aula. dessa aula.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Professor,
quesugerimos que
as duplas observem,
as duplas
dia- observem, dia-
loguem e analisemloguem ase analisem as
características dos
características
textos dos textos
publicitários publicitários
apresenta- apresenta-
dos nas atividades
dos nas
1 e atividades
2, 1 e 2,
como título, imagem,
como título,
tex- imagem, tex-
to e slogan. É tonecessário
e slogan. É necessário
- -
bém, qual é abém, temática
qual é a temática
abordada. Espera-se
abordada.
que Espera-se que
N. M.; os estudantes os percebam
estudantes percebam
que cada texto que
possui
cada
umtexto possui um
specia elemento principal.
elementoEm principal. Em
2020. seguida, soliciteseguida,
que res-solicite que res-
pondam às atividades
pondam e,às atividades e,
os demais colegas
os demais
suas colegas suas
impressões. Faça
impressões.
as corre- Faça as corre-
ções, quando necessário.
ções, quando necessário.
1ª série
12
10 caderno
doprofessor
professor
Professor, é importante
os estudantesos tenham estudantes tenham

a essência a essência
do texto publicitário,
do textosuapublicitário, sua
- -
ra. Para tanto, ra.
sugerimos
alguns questionamentos
para que os estudantes
para que os estudantes
possam externar, possam oral-externar, oral-
mente, os conhecimentos
mente, os conhecimentos
apreendidos acerca
apreendidos
do gê- acerca do gê-
nero textual publicitário.
nero textual publicitário.
Antes de iniciar,Antes
oriente-os
de iniciar, oriente-os
a registrar, no caderno
a registrar,
de no caderno de
Resposta pe
anotações, as anotações,
principais as principais
informações. informações.
1. Quem escreve? 1. Quem escreve?
2. Para quem se2. escreve?
Para quem se escreve?
- -
de? de?
4. Qual é o tipo4.deQual
lin- é o tipo de lin-
guagem utilizada?guagem utilizada?
5. Em quais veículos
5. Emsão
quais veículos são
circuladas? circuladas?
6. Quais são as6.princi-
Quais são as princi-
pais características?
pais características?
7. Quais são os principais
7. Quais são os principais
recursos de persuasão?
recursos de persuasão?
Resposta pe
1ª SÉRIE
1ª série
11 do
caderno
professor 13
11
essoal. Resposta pessoal.
essoal. Resposta pessoal.

1ª série
14
12 caderno
caderno do 12 caderno do professor
doprofessor
professor
AULA 6 - Planejando
AULA 6 - Planejando
nosso texto nosso
publici-
texto publici-
tário tário
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
de segurança e de
desegurança
acordo e de acordo
gerimos organizar
gerimos
a turma
organizar a turma
em grupos de 4emestudan-
grupos de 4 estudan-
tes. tes.
Esse caderno; Esse materiais
caderno; materiais
artísticos que a artísticos
escola dis-que a escola dis-
ponibilizar; ferramentas
ponibilizar; ferramentas
digitais que o digitais
estudanteque o estudante
ou escola possuir,
ou escola
como possuir, como
e outros. e outros.
INICIANDO INICIANDO
Professor, a partir
Professor,
da dis-a partir da dis-
cussão das questões
cussãoe das questões e das
atividades propostas
atividades
nas propostas nas
aulas anteriores,
aulas
sugeri-
anteriores, sugeri-
mos iniciar, junto
mosaosiniciar,
es- junto aos es-
tudantes, o planejamento
tudantes, o planejamento
para a elaboração
paradea um
elaboração de um
texto publicitário.
textoDivida
publicitário. Divida
a turma em grupoa turmade 4em grupo de 4
estudantes ou solicite
estudantes
que ou solicite que
organizem seusorganizem
grupos. seus grupos.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Professor, na sequência,
Professor, na sequência,
oriente os estudantes
oriente os estudantes
quanto à escolhaquanto
do temaà escolha do tema
que será abordado
que será nos abordado nos
textos publicitários.
textos Dia-
publicitários. Dia-
logue com eles,logue
utilizando
com eles, utilizando
as questões daasatividade
questões da atividade
1 para planejar 1 para
e esco- planejar e esco-
lher o slogan, lher
o jingle,
o slogan,
a o jingle, a
linguagem verbal,
linguagem não verbal, não para
esse momento esse observar
momentoa para
produção
observar
e orientar
a produção
a necessidade
e orientardea necessidade
revê-la. AULA 7
de revê-la.
verbal e persuasiva,
verbal quee persuasiva, que
FINALIZANDO FINALIZANDO ORGAN
serão utilizados.serão
Se julgar
utilizados. Se julgar
Professor, no momento
Professor,emno que
momento
os estudantes
em que preencheram
os estudantesopreencheram
checklist, aproveite
o checklist, apr
oportuno, socialize
oportuno,
mais socialize mais separa Observ
para observar houve
observar
desenvolvimento
se houve desenvolvimento
da aprendizagem, da aprendizagem,
se o conceito e secaracte-
o conceito
des edeca
textos publicitários
textos com publicitários com
rísticas do gênero
rísticas
textual
dopublicitário
gênero textual
foi internalizado
publicitário foi
e,internalizado
se o objetivo da
e, se
atividade
o objetivo
foi daMATER
ativida
a turma para quea turma
tenham para que tenham
mais fontes demaispesquisa.
fontes de pesquisa. tenham Esse ca
os estudantes os estudantes
segurança
tenham
quanto
segurança
à utilização
quanto
dessas
à utilização
informações.
dessas informações.
Dê tempo para Dê quetempo
criem para que criem
seus textos. seus Aproveite
textos. Aproveite
1ª SÉRIE
1ª série
13 do
caderno
professor 15
13
INICIANDO INICIANDO
Professor, o processo
Professor,deo processo de
revisão dos textos
revisão
é impor-
dos textos é impor-
tante para garantir
tanteque
parao garantir que o
texto elaborado texto
peloselaborado
estu- pelos estu-
dantes esteja adequado
dantes esteja
à adequado à
norma culta da Língua
norma culta
Por- da Língua Por-
será alterado se será

apresentar
alterado se apresentar
gramaticais. gramaticais.
Sendo assim, peçaSendo
aosassim,
es- peça aos es-
tudantes que se tudantes
reúnam,que se reúnam,
novamente, nosnovamente,
grupos de nos grupos de
trabalho (caso seja
trabalho
conside-
(caso seja conside-
rado uma ação segura,
rado uma
ten-ação segura, ten-
do em vista a pandemia)
do em vista
da a pandemia) da
realizem a reescrita
realizem
dos tex-
a reescrita dos tex-
tos, quando for tos,
necessário,
quando for necessário,
conforme suas observações.
conforme suas observações.
Sugerimos que,Sugerimos
durante o que, durante o
processo de reescrita,
processovocê,
de reescrita, você,
professor, realizeprofessor,
perguntasrealize perguntas
às equipes como: àsanalisan-
equipes como: analisan-
do as frases do texto,
do as vocês
frases do texto, vocês
acham que há alguma
achampala-
que há alguma pala-
vra que poderá servraretirada?
que poderá ser retirada?
Ou, ainda, há a necessidade
Ou, ainda, há a necessidade
de acrescentar alguma
de acrescentar
ou- alguma ou-
tra ideia, visandotradeixar
ideia, ovisando deixar o
texto mais clarotexto
ao recep-
mais claro ao recep-
tor? Tais questionamentos
tor? Tais questionamentos
auxiliam no olhar auxiliammaisno olhar mais
direcionado ao direcionado
texto, con- ao texto, con-
tribuindo para quetribuindo
os estu-para que os estu-
dantes consigam dantes
analisar
consigam analisar
suas produçõessuas de forma
produções de forma
mais assertiva. mais assertiva.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Professor, agoraProfessor,
é o mo- agora é o mo-
mento de os estudantes
mento de os estudantes
7 - Revisando
AULA 7e- divulgando
Revisando enosso divulgando
texto publicitário
nosso texto publicitário apresentarem apresentarem
os textos os textos
NIZAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA produzidos. Instigue-os
produzidos. Instigue-os
roveiteos protocolos a explicar pora que explicar
es- por que es-
vando Observando deossegurança
protocolose de acordo
segurança
comeas
deorientações
acordo comdas
as orientações
autorida- das autorida-a temática
colheram colheram e a temática e
earacte
Saúde, sugerimos
des de Saúde,
organizar
sugerimos
a turma
organizar
em formato
a turma
de U.
em formato de U. os recursos os
utilizados.
recursos utilizados.
adeNECESSÁRIO
RIAL foi MATERIAL NECESSÁRIO
Aproveite paraAproveite
avaliar o para avaliar o
aderno e osEsse
textos
caderno
publicitários
e os textos
elaborados
publicitários
peloselaborados
estudantes.
pelos estudantes. conhecimento conhecimento
adquirido adquirido
por eles duranteporo desen-
eles durante o desen-
volvimento das volvimento
atividades das atividades
1ª série
16
14 caderno
doprofessor
professor
dessa sequência.
dessa sequência. DESENV
grupos, peça grupos,

ajuda depeça ajuda de
alguns estudantes
algunspara
estudantes para
Isso é i
colagem dos textos
colagem
nãodos textos não questõ
FINALIZ
escola.) os textos
escola.)
produ-os textos produ-
zidos. Sugerimos
zidos. queSugerimos que volvim
escolha um local
escolha
de gran-
um local de gran-
de circulação de
de pessoas
circulação de pessoas quanto
na escola. Casonanão
escola.
seja Caso não seja
utilize os recursos
utilize
digitais
os recursos digitais
para divulgação.para divulgação.
- -
gerimos que você,
gerimos pro-que você, pro-
fessor, exponhafessor,
os pon-exponha os pon- Inform
tos observados tos
durante
observados
a durante a
apresentação para
apresentação
que os para que os consum
estudantes percebam
estudantes a percebam a para al
importância doimportância
trabalho do trabalho 52), os
que desenvolveram.
que desenvolveram.
Para Para particu
tanto, faz-se tanto,
necessáriofaz-se necessário
que os estudantes
que os siste-
estudantes siste- por me
matizem essasmatizem
informa-essas informa-
ções, relacionando-as
ções, relacionando-as
aos aos de tip
textos produzidos.
textosDessa
produzidos. Dessa Os term
forma, sugerimos
forma,
que,sugerimos
ao que, ao
- - pagaçã
dantes retomem dantes
o con- retomem o con-
ceito elaboradoceito
na aula
elaborado
1, na aula 1,
sobre textos publicitários,
sobre textos publicitários, sim, su
e o reescrevam,e ocontem-
reescrevam, contem- No ent
Além d
trabalhadas até trabalhadas
aqui. até aqui. o que p
anúnci
AULA 8 - Avaliando
AULA 8 - Avaliando fonte e
nossa produção nossa produção à partic
ORGANIZAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA indústr
protocolos os protocolos Sant’An
de segurança ede acordo INICIANDO
desegurança e de acordo INICIANDO em an
com asdasorientações das tuado)
autoridades de autoridades dessa atividade
Saúde, su- de Saúde, su- dessa
deverá
atividade
ocorrer se
deverá
houver
ocorrer
possibilidades
se houver desses
possibilidades
recursos.)
desses
de alguns namor
recursos.) de a
gerimos organizar
gerimos
a turma
organizar a turma saber)
em formato de U.em formato de2016.
U. Disponível 2016.
em: Disponível
<https://www.youtube.com/watch?v=dtHlm8frhZQ>. Acesso em seuA
em: <https://www.youtube.com/watch?v=dtHlm8frhZQ>.
MATERIAL NECESSÁRIO em con
Esse caderno; Filme:
Esse caderno;
Amor Filme: Amor -
por Contrato. por Contrato. mente. mente.
1ª SÉRIE
1ª série
15 do
caderno
professor 17
15
VOLVENDO
DESENVOLVENDO
importante
Issopara
é importante
que desenvolvam
para quea desenvolvam
aprendizagema colaborativa.
aprendizagem Continue
colaborativa.
com oContinue
bate papo,
comutilizando
o bate papo,
as utilizando as
ões propostas
questões
na atividade.
propostas na atividade.
ZANDO FINALIZANDO
- -
mento dessa
volvimento
atividadedessa
é importante
atividadepara
é importante
você, professor,
para você,
observar
professor,
as impressões
observarque
as impressões
os estudantes
quetiveram
os estudantes tiveram
o à aprendizagem
quanto àdos
aprendizagem
estudantes.dos estudantes.
CONVERSANDO CONVERSANDO
COM O COM O
PROFESSOR PROFESSOR
mações sobre
Informações
o gênerosobre o gênero
midor. Esse
consumidor.
gênero possuiEssegrande
gênerocirculação
possui grande
social,circulação
uma vez social,
que seuma
vale vez
da linguagem
que se valeverbal
da linguagem
e não verbal
verbal e não verbal
lcançar a sua
paraintenção
alcançareaque,
sua intenção
geralmente,
e que,
vemgeralmente,
carregado devemideologias.
carregadoSegundo
de ideologias.
Schneuwly
Segundo
& Dolz
Schneuwly
(2004, p.& Dolz (2004, p.
s gêneros 52),
textuais
os gêneros
são “mega-instrumentos”
textuais são “mega-instrumentos”
criados para agirmos
criadosempara
situações
agirmosdeem
linguagem
situaçõesede
uma
linguagem
de suas e uma de suas
ularidadesparticularidades
é o fato de seremé oconstitutivos
fato de serem
daconstitutivos
situação. Os autores
da situação.
vão ao
Osencontro
autores vão
dasaoproposições
encontro das
de Bakhtin
proposições de Bakhtin
eio delespor
(conteúdos
meio deles
temáticos);
(conteúdos
a estrutura
temáticos);
particular
a estrutura
dos textos
particular
pertencentes
dos textosaopertencentes
gênero (estilo)
ao gênero
e as (estilo) e as
pos de discursos
de tipos deque discursos
formam suaque estrutura
formam sua (construção
estrutura
composicional).
(construção composicional).
mos propaganda
Os termos
e publicidade
propagandasão,
e publicidade
muitas vezes,
são,tomados
muitas vezes,
como sinônimos,
tomados como
contudo,
sinônimos,
podemcontudo,
nomearpodem
ativi- nomear ativi-
- -
ão de doutrinas
pagaçãoreligiosas
de doutrinas
ou princípios
religiosaspolíticos
ou princípios
de algum
políticos
partido”.
de algum
Hoje, entende-se
partido”. Hoje,
propaganda
entende-se
como
propaganda
a como a
- -
ua funçãosim, primeira
sua função
é fazerprimeira
escoar asémercadorias,
fazer escoar as convencendo
mercadorias,asconvencendo
pessoas a adquirirem
as pessoas o que
a adquirirem
foi produzido.
o que foi produzido.
tanto, seuNo caráter
entanto,
argumentativo
seu caráter faz
argumentativo
com que estas fazsejam
com que
também
estas sejam
suas funções
também sociais.
suas funções sociais.
da distinção,Alémpropaganda/publicidade,
da distinção, propaganda/publicidade,
os textos publicitários
os textos
podem
publicitários
se agrupar,
podem
também,
se agrupar,
de outras
também,
formas,de outras formas,
poderia caracterizar
o que poderiadiferentes
caracterizar
tipologias.
diferentes
Assim,tipologias.
de acordoAssim,
com odecanal
acordo
de veiculação,
com o canalpodemos
de veiculação,
ter folhetos,
podemos ter folhetos,
ios para jornais
anúnciose revistas,
para jornais
spotseourevistas,
jinglesspots
para ourádios,
jingles
roteiro
parapara
rádios,
televisão,
roteiro outdoor
para televisão,
etc. De outdoor
acordo cometc. De
a acordo com a
e objetivos fonte
da comunicação,
e objetivos dapodemos
comunicação,
ter propaganda
podemos ter institucional,
propagandagovernamental,
institucional, governamental,
informativa, incentivo
informativa, incentivo
cipação popular
à participação
em obraspopular
culturais,
em obras
esportivas
culturais,
ou comunitárias,
esportivas oupublicidade
comunitárias, de publicidade
lojas e varejo, dedelojas
marca,
e varejo,
de de marca, de
ria, entre indústria,
outros. entre outros.
nna (1998, Sant’Anna
p. 103) aponta
(1998, p.uma
103)lista
aponta
das principais
uma lista necessidades
das principaisculturais
necessidades
que podem
culturaisserque
trabalhadas
podem ser trabalhadas
núncios publicitários.
em anúnciosVamos publicitários.
citar apenas
Vamosalguns
citar apenas
exemplos:alguns
ambição
exemplos:
(desejoambição
de progredir,
(desejoserdebem-concei-
progredir, ser bem-concei-
); amor (afeto
tuado);
aosamor
familiares,
(afetoamigos,
aos familiares,
grupo deamigos,
trabalho);
grupoatração
de trabalho);
sexual atração
(conquista
sexual
amorosa,
(conquista
casamento,
amorosa, casamento,
ro);
algunsbeleza
namoro);
(sentimento
belezaestético,
(sentimento
valorização
estético,
do belo);
valorização
conforto
do belo);
(desejoconforto
de bem-estar);
(desejo cultura
de bem-estar);
(desejo cultura
de (desejo de
etc. A utilização
saber) etc.
de umA utilização
apelo, e não
de um
de apelo,
outro, está
e nãorelacionada
de outro, está
ao efeito
relacionada
de sentido
ao efeito
que odeautor
sentido
visaque
produzir
o autor visa produzir
uAcesso
texto publicitário.
em seu texto Além
publicitário.
de visar o Além
públicode na
visar
escolha
o público
do apelo
na escolha
para confecção
do apelo dos
paraanúncios,
confecçãodeve-se
dos anúncios,
levar deve-se levar
nta também emoconta
tipo de
também
produto,
o tipo
serviço
de produto,
ou ideiaserviço
a ser enunciado.
ou ideia a ser enunciado.
1ª série
18
16 caderno
doprofessor
professor
MODELO PARA MAPA

MODELO
MENTAL:
PARA MAPA MENTAL: Olá,
Prof
PONTO IMPORTANTE
PONTO IMPORTANTE PONTO IMPORTANTE
PONTO IMPORTANTE Finais,
Explicação ou
Explicação
resumosou resumos Explicação ou
Explicação vidades
resumosou resumos
Explicação ou
Explicação estudan
resumosou resumos
Explicação ou
Explicação
resumosou resumos
mecani
outras m
autores
NOME NOME
DO DO bem co
ASSUNTO
ASSUNTO literário
PONTO IMPORTANTE
PONTO IMPORTANTE
PONTO IMPORTANTE
PONTO IMPORTANTE Explicação ou
Explicação
resumosou resumos
Explicação ou
Explicação
resumosou resumos Explicação ou
Explicação
resumosou resumos
os recu
Explicação ou
Explicação
resumosou resumos para a c
o enred
rentes d
psicológ
rando a
linguíst
indicad
persona
caderno do professor 19
, Professor!
Olá, Professor!
Olá, Professora!
Olá, Professora!
1ª série
fessor, esta Sequência
Professor,deestaAtividades
Sequência trata
dedo Atividades
Objeto detrata
Conhecimento
do Objeto deprevisto
Conhecimento
no Currículo
previsto
Paulista
no Currículo
do 9º ano,Paulista
Anos do 9º ano, Anos
intituladoFinais,
“Relação
intitulado
entre textos”.
“RelaçãoAs entre
escolhas
textos”.
das habilidades
As escolhas que
das habilidades
sustentam aque construção
sustentam
desta
a construção
Sequência desta
de Ati-Sequência de Ati-
s foram feitas
vidades
por meio
foramde feitas
análises
por meio
dos resultados
de análisesdedos avaliações
resultadosinternas
de avaliações
e externas,
internas
que revelaram
e externas,fragilidade
que revelaramdos fragilidade dos
ntes com relação
estudantes
à habilidade
com relaçãoessencial
à habilidade
do 9º ano:essencial
EF89LP32
do 9º- ano:
Analisar
EF89LP32
os efeitos
- Analisar
de sentido
os efeitos
decorrentes
de sentido
do uso
decorrentes
de do uso de
ismos de intertextualidade
mecanismos de intertextualidade
(referências, alusões,(referências,
retomadas)
alusões,
entreretomadas)
os textos literários,
entre os entre
textosesses
literários,
textosentre
literários
essesetextos literários e
manifestações
outrasartísticas
manifestações
(cinema,artísticas
teatro, artes
(cinema,
visuais
teatro,
e midiáticas,
artes visuais
música),
e midiáticas,
quanto aosmúsica),
temas,
quanto
personagens,
aos temas, estilos,
personagens, estilos,
s etc., e entre
autores
o texto
etc.,original
e entreeoparódias,
texto original
paráfrases,
e paródias,
pastiches,
paráfrases,
trailer pastiches,
honesto, vídeos-minuto,
trailer honesto,vidding,
vídeos-minuto,
entre outros;
vidding, entre outros;
omo em relação
bem como
às habilidades
em relação deàssuporte
habilidades
a seguir:
os, reconhecendo
literários,
nesses
reconhecendo
textos formas
nesses
de textos
estabelecer
formasmúltiplos
de estabelecer
olharesmúltiplos
sobre as identidades,
olhares sobresociedades
as identidades,
e culturas
sociedades
e e culturas e
ursos coesivos
os recursos
que constroem
coesivosaque
passagem
constroem
do tempo
a passagem
e articulam
do tempo
suas epartes,
articulam
a escolha
suas partes,
lexical atípica
escolha
de cada
lexical
gênero
típica de cada gênero
caracterização
parados
a caracterização
cenários e dos
dospersonagens
cenários e dos
e ospersonagens
efeitos de sentido
e os efeitos
decorrentes
de sentido
dos tempos
decorrentes
verbais,
dos dos
tempos
tiposverbais,
de dos tipos de
do e o focoonarrativo
enredo eeopercebendo
foco narrativo
como
e percebendo
se estruturacomo
a narrativa
se estrutura
nos diferentes
a narrativa
gêneros
nos diferentes
e os efeitos
gêneros
de sentido
e os efeitos
decor-de sentido decor-
do foco narrativo
rentes do
típico
focodenarrativo
cada gênero,
típico da
decaracterização
cada gênero, da
doscaracterização
espaços físicodos
e psicológico
espaços físico
e dos
e psicológico
tempos cronológico
e dos tempos
e cronológico e
gico, das diferentes
psicológico,
vozes
das no
diferentes
texto (dovozes
narrador,
no texto
de personagens
(do narrador, em
de personagens
discurso direto
eme discurso
indireto),direto
do usoe indireto),
de pontuação
do uso de pontuação
- -
a inserção do
rando
discurso
a inserção
diretodoe discurso
dos tiposdireto
de narrador;
e dos tipos
explicitando
de narrador;
as marcas
explicitando
de variação
as marcas
linguística
de variação
(dialetos,
linguística
registros
(dialetos, registros
ticos e paralinguísticos
linguísticos e das
paralinguísticos
falas (timbre das
e tom
falas
de(timbre
voz, pausas
e tome hesitações,
de voz, pausas
entonação
e hesitações,
e expressividade
entonação evariedades
expressividade
e variedades e
das pelo autor

indicadas
por meio
pelodoautor
cenário,
por meio
da trilha
do cenário,
sonora eda
datrilha
exploração
sonorados
e damodos
exploração
de interpretação;
dos modos de interpretação;
- -
agens e ações próprios de

personagens cada próprios
e ações gênero narrativo.
de cada gênero narrativo.
PARA DESENVOLVER
PARAADESENVOLVER
1ª série
EF89LP32 - Analisar os efeitos- Analisar

EF89LP32 de sentido decorrentes
os efeitos do usodecorrentes
de sentido de mecanismosdo uso dedeintertextualidade
mecanismos de(referências, alusões,
intertextualidade retomadas)
(referências, alusões, retom
entre os textos literários,
entre osentre
textosesses textos entre
literários, literários e outras
esses textos manifestações artísticas
literários e outras (cinema, artísticas
manifestações teatro, artes visuaisteatro,
(cinema, e midiáticas, mú- e midiática
artes visuais
sica), quanto aos temas, personagens,
sica), quanto estilos,
aos temas, autores etc.,
personagens, e entre
estilos, o textoetc.,
autores original e paródias,
e entre paráfrases,
o texto original pastiches,
e paródias, trailer honesto,
paráfrases, pastiches, trailer ho
vídeos-minuto, vidding.
vídeos-minuto, vidding.
AULA DURAÇÃO
AULA DURAÇÃO PROPOSIÇÃO PROPOSIÇÃO
1 1 Alienação Alienação
2 2
3 3
Mãos à obra: iniciando

Mãososà trabalhos
obra: iniciando os trabalhos
Agora, é a hora! Agora, é a hora!
Agora, é a hora! Agora, é a hora!
8 8 Avaliando nossa produção

Avaliando nossa produção
Brainst
po. Sua
dade d
3 do
caderno
professor 213
AULA 1: ALIENAÇÃO
AULA 1: ALIENAÇÃO
1ª série
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
madas) de segurança, de segurança,
acordo de acordo
as, mú- com as orientações
onesto, autoridades de autoridades
saúde, su- de saúde, su-
gerimos organizar
gerimos
a turma
organizar a turma
Este caderno. Este caderno.
INICIANDO INICIANDO
Professor, nestaProfessor,
Sequên- nesta Sequên-
cia de Atividades,
cia deabor- Atividades, abor-
daremos as referências
daremos as referências
explícitas e implícitas
explícitas nose implícitas nos
textos literários.textos
A partir
literários. A partir
deste trabalho,deste
espera-se
trabalho, espera-se
que os estudantes
que os comestudantes com-
preendam que, preendam
ao ler que, ao ler
esses textos, éesses possível
textos, é possível
inferir a presença
inferirde ava-presença de va-
lores sociais, culturais
lores sociais, e culturais e
humanos, com humanos,
diferentes com diferentes
visões de mundo,visões
as quais
de mundo, as quais
estabelecem estabelecem
múltiplos múltiplos
olhares, considerando
olhares, aconsiderando a
autoria e o contexto
autoria social
e o contexto social
e histórico em que
e histórico
foi pro- em que foi pro-
duzido. duzido.
(1988), ler “é(1988),

questio-ler “é questio-
nar e buscar nar respostas
e buscar respostas
na página impressa
na página
para impressa para
nossos questionamentos,
nossos questionamentos,
buscar satisfaçãobuscar
à nossa
satisfação à nossa
curiosidade”. Porcuriosidade”.
isso, é Por isso, é
importante queimportante
nossos esque nossos es-
tudantes aprendamtudantesa leraprendam a ler
de modo crítico,depara
modo quecrítico, para que
possam perceber possamo que perceber o que
- -
COM O COM O ta aula, apresentamos
ta aula, um
apresentamos um
PROFESSOR PROFESSOR trecho do textotrecho
“A Aliena-
do texto “A Aliena-
ção”, de Eduardoção”,
Galeano,
de Eduardo Galeano,
torming ou tempestade ou
Brainstorming de tempestade
ideias é umadetécnica
ideiasusada
é umaemtécnica
dinâmicas
usadadeemgru-
dinâmicas de gru-
a principalpo.característica
Sua principalé explorar
característica
as habilidades,
é explorar as
potencialidades e criativi- dose criativi-
habilidades, potencialidades Abraços”, para
dos Abraços”,
você, para você,
de uma pessoa,
dade de direcionado
uma pessoa,ao serviço
direcionado
de acordo
ao serviço
com odeinteresse.
acordo com o interesse. professor, trabalhar
professor,
com trabalhar com
as informaçõesasexplícitas
informações explícitas
- -
22
4 caderno
doprofessor
professor
1ª série
já conhecem sobre
já conhecem
essa sobre essa
temática. temática.
COM O COM O
PROFESSOR PROFESSOR
Eduardo Hughes EduardoGale- Hughes Gale-

ano foi um jornalista
ano foi um e jornalista e
escritor uruguaio
escritorque,uruguaio que,
ao escrever, defendia
ao escrever,
o defendia o
direito de pensar
direito
e sentir
de pensar e sentir
A escolha do título “AA Alienação”
escolha do tem
títuloa “A
verAlienação”
com o conteúdo do texto,
tem a ver com ovisto que odo
conteúdo termo sevisto
texto, refere à inca-
que o termo se re
ao mesmo tempo.ao mesmo
Ultra- tempo. Ultra-
passou as fronteiras
passou entre
as fronteiras entre
os gêneros literários
os gêneros
com literários com
seus escritos, seus
iniciando
escritos, iniciando
sua obra comsua narração,
obra com narração,
passando ao passando
ensaio, e ao ensaio, e
passeando entrepasseando
poesia e entre poesia e
dos Abraços”, o dos
autorAbraços”,
reú- o autor reú-
ne uma coleçãonedeuma histó-
coleção de Ohistó-
trecho que expressaO trecho
ironia que
é “A expressa
primeira ironia é “Afez
coisa que primeira coisa
foi trocar que fez
o nome defoi
suatrocar o nome
empresa, quedepassou
sua empresa, q
rias curtas e muitas
rias curtas
vezes e muitas avezes
se chamar UruguaiaSociedade
se chamarAnônima,
Uruguai Sociedade
patriótico Anônima,
nome cujapatriótico S. A.” Acuja
sigla é U.nome ironia doétexto
sigla estáA na
U. S. A.” ironia do te
líricas, apresentando
líricas,suas crítica
apresentandoousuas que o autor faz
crítica
à sociedade
que o autor
que geralmente
faz à sociedadeconsome
que geralmente
determinado consome
produto determinado
em função da
produto
moda em funçã
marca. Nesse sentido,
ou marca.
foi sóNesse sentido,
o camiseiro foi só o camiseiro
estampar na etiqueta estampar
a sigla U.naS.etiqueta
A. que oaproduto
sigla U. passou
S. A. que o produ
visões em relaçãovisões
a temas
em relação a temas
a ser valorizado. a ser valorizado.
diversos, comodiversos,
emoções,como emoções,
arte, política e arte,
valores.
política
A e valores. A
obra também oferece
obra também
uma oferece uma
crítica mordaz àcrítica
sociedade
mordaz à sociedade
capitalista moderna,
capitalista
com moderna, com
o autor defendendo
o autor aqui-
defendendo aqui-
lo que acreditaloser queuma acredita serprodutos
uma estrangeiros, produtos
no caso,estrangeiros, no caso, norte-americanos.
norte-americanos.
mentalidade idealmentalidade
à socie- ideal à socie-
dade. dade.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
de apre- antes de apre-
sentar o textosentar
à turma,
o texto à turma,
sugerimos a dinâmica
sugerimos
do a dinâmica do
para ex-
brainstorming, brainstorming, para ex-
plorar os conhecimentos
plorar os conhecimentos
cepções, sugerimos
cepções,
que sugerimos
vá anotandoquetodas
vá anotando
no quadro,todas
de modo
no quadro,
que cada
de modo
estudante
que cadaçãoestu
dem
prévios que os estudantes
prévios que os estudantes - FINALIZ
têm em relaçãotêm ao em
signi-
relação ao signi-
- - -
eles qu
que expressemque seusexpressem
co- seus co-
nhecimentos e,nhecimentos
conforme respondam,
e, conformeoralmente, dades
respondam,sobre
oralmente,
a temáticasobre
do texto.
a temática
Questione
do texto.
se conseguem
Questioneperceber
se conseguemeles pe
qu
apresentarem apresentarem
suas per- a relação
suas per-
entre oa relação
título e entre
a história
o título
narrada.
e a história
Aproveite
narrada.
para dialogar
Aproveitesobre
para adialogar
valoriza-sobre a va
nalidad
5 do
caderno
professor 235
AULA 2: AUTOPSICOGRA-
AULA 2: AUTOPSICOGRA-
FIA FIA
1ª série
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
de segurança, de segurança,
acordo de acordo
gerimos organizar
gerimos
a turma
organizar a turma
em duplas. em duplas.
efere à inca
INICIANDO INICIANDO
Professor, trabalhar
Professor,
com trabalhar com
o gênero textual
o gênero
poema textual poema
permite ao permite
estudante ao estudante
conhecer as diversas
conhecerre-as diversas re-
presentações, presentações,
conexões, conexões,
e manifestaçõese das
manifestações
mais das mais
variadas formasvariadas
que en-formas que en-
contramos nesses
contramos
textos. nesses textos.
Assim, de acordo
Assim,comde acordo com
que passou
exto está na poesia é apresentar
poesia um
é apresentar um
ão da moda modo de vivermodo o mundo
de viver o mundo
uto passou
(ver, sentir, experimentar
(ver, sentir, experimentar
e projetar), e cada
e projetar),
compo- e cada compo-
designar aquilo quedesignar
é próprioaquilo
ou queque
funciona
é próprio
porou
si mesmo.
que funciona por si mesmo.
somos, o que pensamos,
somos, o que pensamos,
sentimos e sentimos
buscamos. e buscamos.
que inicie a aulaquequestio-

inicie a aula questio-
consigo a ideia de mente, espírito
consigo a ideiaou
dealma.
mente, espírito ou alma. nando-os se já ouviram
nando-osfa-se já ouviram fa-
lar do poeta Fernando
lar do poeta
Pes- Fernando Pes-
soa. A partir dassoa.
respostas
A partir das respostas
dos estudantes,dosapresente
estudantes, apresente
algumas informações
algumasso-informações so-
diga o nome do digapoema

o nome do poema
que será trabalhado
que será
nessa
trabalhado nessa
faça algumas perguntas,

faça algumas perguntas,
masiada que
udante ção demasiada
se dá aos produtos
que se dáestrangeiros,
aos produtosnoestrangeiros,
caso, norte-americanos. como:
no caso, norte-americanos. “Alguémcomo:
já ouviu
“Alguém já ouviu
esta palavra ouesta
conhece
palavra ou conhece
ZANDO FINALIZANDO esse poema?”; esse
“Qualpoema?”;
será “Qual será
- a temática - doa poema?”.
temática do poema?”.
Permita que se expressem
Permita que se expressem
ue o sentido,
elesmuitas
que o sentido,
vezes, pode
muitas
estar
vezes,
explícito
podeem
estar
todo
explícito
o texto,em
mastodo
também
o texto, mas também suas
e exponham e exponham
ideias. suas ideias.
- -
propostas,
dades
se a turma
propostas,
conseguiu
se a turma
atingir
conseguiu
o sentidoatingir
implícito
o sentido
do texto.
implícito
Mostredoa texto. Mostre a
erceber
ue, para entendê-lo
eles que, para
por entendê-lo
completo, éporpreciso
completo,
analisar
é preciso
os contextos,
analisarasosintencio-
contextos, as intencio-
aloriza
des e o público-alvo.
nalidades e o público-alvo.
24
6 caderno
doprofessor
professor
1ª série
COM O COM O Representação escrita

Representação
de uma palavra
escrita
ou de
deum
uma
som.
palavra ou de um som.
PROFESSOR PROFESSOR
- -
nando Pessoa. nando
Wikipedia
Pessoa. Wikipedia
<https://commons.wik
<https://commons.wik
media.org/wiki/File:Ferna
media.org/wiki/File:Ferna
jpg?uselang=pt-br>.
jpg?uselang=pt-br>.
Fernando Pessoa,Fernando
que faz a Pessoa,
descrição
que
defaz
si ea do
descrição
fazer literário.
de si e do fazer literário.
A primeira e
literário. E a
- -
gueira Pessoa nasceu
gueira Pessoa
em nasceu em
Lisboa no dia 13Lisboa
de Junho
no dia 13 de Junho
de 1888. Mais de conhecido
1888. Mais conhecido
como Fernandocomo Pessoa,Fernando
foi Pessoa, foi
- - Resposta pessoal. Resposta pessoal.
tor português. tor português.
Fernando PessoaFernando
é o poetaPessoa é o poeta
português maisportuguês
universal mais universal que ele seja mentiroso
queou
eledissimulado,
seja mentiroso
masouumdissimulado,
ser capaz demas
se um ser ca
transformar nos próprios
transformar
sentimentos,
nos próprios
por isso
sentimentos,
utiliza a metáfo-
por isso utiliza
e foi incluído, por
e foiHarold
incluído, por Harold
Bloom em seuBloom cânone,em seu cânone,
- -
critores da civilização
critoresoci-
da civilização oci-
dental, não apenas
dental,da não
li- apenas da li- Resposta pessoal. Resposta pessoal.
teratura portuguesa,
teraturamas portuguesa, mas
também da inglesa.
tambémPorda inglesa. Por Nessa estrofe, observa-se
Nessa aestrofe,
capacidade
observa-se
do poetaa capacidade
em expressar
do poeta em
ter sido educado ter na
sidoÁfri-
educado na Áfri- certas emoções e despertar
certas emoções
sentimentos
e despertar
no leitor.
sentimentos
Contudo, ano
dorleitor. Contu
ca do Sul, em umaca doescola
Sul, em uma escola que o poeta sentiu não
queéoapoeta
mesmasentiu
que não
o leitor
é a mesma
sentiu, porque
que o leitor
as sentiu, p
católica irlandesa,
católica
Pessoa irlandesa, Pessoa
chegou a ter maischegou fami-a ter mais fami- que ele transformouque
em ele
dortransformou
original. em dor original.
liaridade com liaridade
o idiomacom o idioma
inglês do que cominglêso por-
do que com o por-
tuguês, ao escrever
tuguês,seus ao escrever seus
primeiros poemas primeiros
nesse poemas nesse
idioma. idioma.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO questõ
Em seguida, leiaEmo seguida,
poema para
leiaos
o poema
estudantes.
para Explique
os estudantes.
que, neste
Explique
momento,
que, neste mo qu
ape-momento
propos
Permita que osPermita

estudantes
que falem,
os estudantes
uma vezfalem,
que a uma
prática
vezdaque
oralidade
a práticapromove
da oralidade
a prom
melhoria da argumentação
melhoria da eargumentação
do posicionamento
e do posicionamento
frente às discussões
frenteem
às grupo.
discussões
A em gru
-
trofe, deixando trofe,
que osdeixando
estudantes
queexpressem
os estudantes
a compreensão
expressem adocompreensão
que está ditodonas
que está di
entrelinhas. Explique
entrelinhas.
o poder
Explique
e a facilidade
o poderque
e aofacilidade
poema carrega
que o para
poematratar
carrega
diversas
para tratar di
7 do
caderno
professor 257
1ª série
pergunte aos estudantes
pergunte aos estudantes
se agora, após as
seinterpre-
agora, após as interpre-
Nesses versos, nota-se Nesses
umaversos,
dicotomia
nota-se
da emoção/razão,
uma dicotomiaque da faz
emoção/razão, quetações
faz construídas
tações
juntos,
construídas juntos,
parte do cotidiano do parte
poeta.
do cotidiano do poeta.
o poema produzomaispoemasen-produz mais sen-
tido para eles etido
o porquê.
para eles e o porquê.
Ouça as opiniõesOuça deles
as opiniões deles
e as registre noe asquadro.
registre no quadro.
Com essa atividade,
Com essaserá atividade, será
possível observar
possível
se osobservar se os
estudantes conseguiram
estudantes conseguiram
extrair sentidosextrair
e identi-
sentidos e identi-
etapa refere-se à criação
A primeira etapaliterária doàpoema.
refere-se criação Aliterária
segunda dofala da relação
poema. do leitor
A segunda fala com o textodo leitor com o texto
da relação - -
a última aborda o jogo
literário. entre aborda
E a última razão e oemoção, presente
jogo entre razão enaemoção,
literatura.
presente na literatura. sam ser associados
samaserfatos
associados a fatos
históricos-sociais.
históricos-sociais.
É im- É im-
que o sentido pode

que oestar
sentido pode estar
explícito em todo
explícito
o texto,
em todo o texto,
mas também pode mas também
estar pode estar
implícito nos versos.
implícito nos versos.
apaz de se
a metáfo
expressar
udo, a dor
porque as
ões da sociedade,
questõese da
como
sociedade,
o gêneroe está
comopresente
o gêneronoestá
diapresente
a dia das no
pessoas,
dia a dia
mes-
das pessoas, mes-
ue
o, elas
ape nãomopercebam.
que elas Após
não percebam.
essa análise,
Apóssolicite
essa análise,
que respondam
solicite que
as atividades
respondam as atividades
stas nestepropostas
caderno. neste caderno.
move a
upo. A
ito nas
iversas
26
8 caderno
doprofessor
professor
AULA 3: FAZENDO
AULALEITU-
3: FAZENDO LEITU-
RAS EXPRESSIVAS
RAS-EXPRESSIVAS
PAR- - PAR-
1ª série
TE I TE I
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA: DA TURMA:
acordo de acordo
comdasas orientações
au- das au-
toridades de saúde,
toridades
sugeri-de saúde, sugeri-
mos organizar amos
turmaorganizar
em a turma em
de desenvolverem
de desenvolverem
a ativi- a ativi-
dade individualmente.
dade individualmente.
Esteja atento
tas. Quando
a escola dispuser
a escola
para dispuser para a ativista lev
reprodução da reprodução
leitura do da leitura do
conto em audiobook;
conto em audiobook;
Gravação da leitura
Gravaçãodo da leitura do
conto “Às Escuras”,
contode“Às
Ar-Escuras”, de Ar-
Resposta Pe
org/18/items/contos_a
org/18/items/contos_a
tur_azevedo_3_librivox/
tur_azevedo_3_librivox/
INICIANDO INICIANDO
Prezado professor,
Prezadopostoprofessor, posto
que o leitor nãoquedeveo se
leitor
li- não deve se li-
mitar apenas ao mitar
dito eapenas
deve ao dito e deve estavam inte
transpor-se paratranspor-se
o não dito, para o não dito,
é preciso que consiga
é precisoabs-que consiga abs-
trair o que se encontra
trair o que
nas se encontra nas
entrelinhas, que entrelinhas,
faça in- que faça in-
ferências, converse
ferências,
com oconverse com o
texto e encontretexto
um objeti-
e encontre um objeti-
vo para ele. É umvoprocesso
para ele. É um processo
cognitivo-discursivo
cognitivo-discursivo
gera- gera-
do a partir da do integração
a partir da integração a segu
de informaçõesde textuais
informações textuais a de
de promover interação
promover por ameio
interação
da prática
por meio
auditiva
da prática
e leitora,
auditiva
observando,
e leitora,
indivi- de idei
observando,
com a situação comcontextual
a situação contextualse os
dualmente, dualmente,
estudantessecompreenderam
os estudantes compreenderam
a importância daa importância da análiseouvinte
análise das relações das re
do leitor (conhecimentos
do leitor (conhecimentos
interdiscursivasinterdiscursivas
em diferentes gêneros
em diferentes
textuais.gêneros textuais.
de mundo), favorecendo
de mundo), a favorecendo
DESENVOLVENDO
a DESENVOLVENDO os estu
pelo rit
(compreensão textual) (CA- Professor,
(compreensão antesProfessor,
textual) (CA- de iniciar antes
esta aula,
de iniciar
faça uma
esta retomada
aula, faça acerca
uma retomada
do que foiacerca
trabalhado
do que foi traba
partir d
nas aulas anteriores,
nas aulas
de modo
anteriores,
a perceber
de modo
se e como
a perceber
os estudantes
se e comoestão
os estudantes
se aproprian-
estão se apro
do dos conhecimentos
do dos essenciais,
conhecimentos
referentes
essenciais,
à análise
referentes
das relações
à análise
interdiscursivas
das relações interdiscursiv
em
9 do
caderno
professor 279
gerimos que dialogue

gerimos com
que dialogue com
1ª série
eles a respeito eles
da história
a respeito da história
lida. Para tanto, lida.
sugerimos
as seguintes proposições:
as seguintes proposições:
Qual é a temática Qual desse
é a temática desse
conto? Como a conto?
históriaComo
se a história se
constrói em torno constrói
das per-
em torno das per-
sonagens principais?
sonagensQueprincipais? Que
papel assume apapel persona-
assume a persona-
conto? Qual a intenciona-

conto? Qual a intenciona-
lidade comunicativa
lidade docomunicativa do
gênero textual conto?
gêneroQue
textual conto? Que
o para o Esteja
fato deatento
que a para
pergunta
o fatoéde
sobre
queoaque
pergunta
menosé se
sobre
aproxima
o que menos
da realidade
se aproxima
da ativista.
da realidade da ativista.
- -
- se texto?
- se texto?
o a resposta
tas.certa
Quando
for encontrada,
a resposta certa
solicite
for encontrada,
uma comparação
solicite
entre
umaa comparação
nossa realidade
entree a nossa
que realidade e a que
va. a ativista leva. para que possam
para
construir
que possam construir
- -
to lido. Organizeto alido.
discus-
Organize a discus-
são para que todos
sãotenham
para que todos tenham
a oportunidadea de oportunidade
falar. de falar.
Em seguida, solicite
Em seguida,
que solicite que
respondam as respondam
atividades as atividades
essoal. Resposta Pessoal. propostas para esta
propostas
aula. para esta aula.
Professor,
que espera-se que
os estudantesos tenham
estudantes tenham
a impor- a impor-
tância de realizar
tância uma
de realizar uma
leitura expressiva
leitura deexpressiva de
compreensão docompreensão
que está do que está
dito e, principalmente,
dito e, principalmente,
estavam
eressadas interessadas
pelo mesmo rapaz e,pelo
por mesmo rapaz
um acaso, e, por
a mais um conseguiu
velha acaso, a mais velhaum
roubar conseguiu
beijo do roubar um beijo do
os elementos daosnarrativa,
elementos da narrativa,
assim como fazer assim
inferên-
como fazer inferên-
cias sobre valores
cias sociais
sobre valores sociais
representados representados
em textos em textos
literários. Paraliterários.
sistema- Para sistema-
tizar os conhecimentos
tizar os conhecimentos
desta aula, sugerimos
desta aula,
que sugerimos que
as atividades as realizadas
atividades realizadas
uir, por meio
a seguir,
do audiobook.
por meioEssa
do audiobook.
estratégia auxilia
Essa estratégia
os estudantes
auxilianaosconstrução
estudantes nasejam corrigidas
construção sejam
com corrigidas
os com os
ias de como
indivi de oideias
narrador
de como
podeocriar
narrador
a atmosfera
pode criar
do conto,
a atmosfera
gerando do expectativa
conto, gerando estudantes,nosinalizando
no expectativa estudantes,
os sinalizando os
e, além deouvinte,
elações como encontrar
além de como
a voz mais
encontrar
apropriada
a voz mais
paraapropriada
cada personagem.
para cada Assim, pontosAssim,
personagem. de atenção
pontosobser-
de atenção obser-
vados durante avados
resolução
durante a resolução
udantes possam
os estudantes
conceber,
possam
na prática,
conceber,
quaisna
sãoprática,
os efeitos
quaisdesão
sentido
os efeitos
provocados
de sentido provocados
tmo
alhadode leitura,
pelo ritmo
a articulação
de leitura,
dasa palavras,
articulação
a interpretação
das palavras, ea o
interpretação
respeito às falas, a sanados.
e o respeito às falas, a sanados.
dos recursos
oprian partir
linguísticos
dos recursos
e paralinguísticos
linguísticos e paralinguísticos
escolhidos. escolhidos.
vas em - -
- -
28
10 caderno
doprofessor
professor
1ª série
Espera-se que os estudantes

Espera-se percebam
que os estudantes
que as personagens
percebam que sãoasdescritas
personagens
de forma
são objetiva,
descritas pois
de forma
o objet
autor descreve suas autor
características
descreve físicas
suas características
e comportamentais.
físicas e comportamentais.
O texto é narrado emO3ª pessoa.

texto Os elementos
é narrado do texto
em 3ª pessoa. Os que comprovam
elementos issoque
do texto sãocomprovam
os trechos: “D.
issoMarico-
são os- trechos:
ta e sua sobrinha, a Alice,
ta e sua
eram
sobrinha,
infalíveis
a Alice,
nesseseram
bailes
infalíveis
do Cachapão”,
nesses bailes
no segundo
do Cachapão”,
parágrafo;
no segundo
e “O Lírio,
No parágrafo
trecho ci
moço da moda, que moço
fazia sempre
da moda,umqueextraordinário
fazia sempresucesso
um extraordinário
nos bailes desucesso
Cachapão,
nos bailes
namorava
de Cachapão,
a Alice, namo
conhecimen
e no baile anterior lhe
e nohavia
bailepedido...
anteriorumlhebeijo”, no quintoum
havia pedido... parágrafo.
beijo”, no quinto parágrafo.
Espera-se que os estudantes

Espera-setenham percebido otenham
que os estudantes humor da narrativa,
percebido analisando,
o humor a partir do
da narrativa, título atéa partir d
analisando,
o desfecho, o porquê de o textooser
o desfecho, entitulado
porquê “Às Escuras”,
de o texto uma vez
ser entitulado “Àsque Lírio esperava
Escuras”, uma vez terqueem seus
Lírio esperava t
braços a sua amada braços
Alice noa momento
sua amadaem quenoasmomento
Alice luzes se apagassem, e nãoseD.apagassem,
em que as luzes Maricota, tiae da
nãomoça.
D. Maricota, ti
criada com o
AULA 4: FAZENDO
AULALEITU-
4: FAZENDO LEITU-
RAS EXPRESSIVAS
RAS-EXPRESSIVAS
PAR- - PAR-
TE II TE II
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
acordo de acordo D. Maricota
comdasas orientações
au- das au- Alice
toridades de saúde,
toridades
sugeri-de saúde, sugeri-
mos organizar amos
turmaorganizar
em a turma em Lírio
MATERIAL NECESSÁRIO Galvão
INICIANDO INICIANDO
Professor, em continuida-
Professor, em continuida-
de à aula anterior,
de à como
aula anterior, como
forma de trabalhar
forma
na pers-
de trabalhar na pers-
pectiva de nivelamento
pectiva de nivelamento CONVERSANDO CONVERSANDO
COM O COM O
dos conhecimentos
dos conhecimentos
essen- essen-PROFESSOR PROFESSOR inform
ciais entre os estudantes,
ciais entre os estudantes, sam se
retome algumasretome
informa-
algumasApósinforma-
a apresentação,
Após asugerimos
apresentação,
que sugerimos
traga para aula
que traga
outrospara
contos,
aulacom
outros
outras
contos,
te- commecan
outra
ções relativas àções
atividade
relativas máticas
à atividade
e contextos
máticas
históricos
e contextos
distintos.
históricos
Em seguida,
distintos.
solicite
Em seguida,
aos estudantes
solicite que
aos estudantes
res- DESENV qu
pondam às atividades
pondam propostas
às atividades
nestapropostas
aula. nesta aula. Profess
objetivos desta aula.
objetivos desta aula. sobre f
Este m
11 do
caderno
professor 29
11
pesquisa acercapesquisa
deste au-acerca deste au-
1ª série
tor e sua produçãotor eartísti-
sua produção artísti-
ca. Assim, você poderá
ca. Assim,
ob-você poderá ob-
servar como os estudantes
servar como os estudantes
estão se apropriando
estão sedeapropriando de
tiva, pois o informações relacionadas
informações relacionadas
ao universo literário.
ao universo literário.
Para tanto, utilize
Para
a técnica
tanto, utilize a técnica
do pingue-pongue, do pingue-pongue,
que que
consiste em pergunta
consiste eem pergunta e
: “D. Marico dois grupos, A edois

B. Agrupos,
partir A e B. A partir
o; e “Oinfere-se
itado, Lírio,
No trecho
quecitado,
a personagem
infere-seD.que
Maricota
a personagem
fala muitas
D. Maricota
asneirasfala
e acha
muitas
que asneiras
tem muitos das pesquisas, das
e acha que tem muitos o grupo
pesquisas,
A o grupo A
orava a Alice,
ntos sobre conhecimentos
literatura e assuntos
sobre literatura
literários.e assuntos literários. fará perguntas ao
fará
grupo
perguntas
B. ao grupo B.
fará perguntas ao
fará
grupo
perguntas
A, ao grupo A,
e assim sucessivamente,
e assim sucessivamente,
do título até
até que se apresentem
até que se
as apresentem as
ter em seus informações-chave
informações-chave
sobre sobre
ia da moça. o autor. o autor.
outro intento,
criadaecom
se esbalda nos braços
outro intento, e se do moço nos
esbalda Lírio.braços do moço Lírio. Professor, é importante
estudantes tenham
estudantes
com- tenham com-
preendido a necessidade
preendido a necessidade
de utilizar conhecimentos
de utilizar conhecimentos
as informaçõesasimplícitas
informações implícitas
e explícitas quee osexplícitas
textos que os textos
literários trazem.
literários
Para trazem. Para
tanto, sugerimos tanto,
alguns
sugerimos alguns
a D. Maricota Sexagenárea e asneirona
Sexagenárea eResposta pessoal Resposta pessoal
asneirona
questionamentos questionamentos
para para
Alice Linda e criteriosa Linda e criteriosa
Resposta pessoal Resposta pessoal que o estudante
que possa
o estudante possa
externalizar, oralmente,
externalizar, oralmente,
Lírio Moço da moda Moço da modaResposta pessoal Resposta pessoal os conhecimentos os conhecimentos
apreen- apreen-
didos acerca desses
didos refe-
acerca desses refe-
Galvão Solícito e companheiro Resposta pessoal Resposta pessoal
Solícito e companheiro renciais. Antes renciais.
de iniciar,
Antes de iniciar,
oriente-os a registrar
oriente-osno a registrar no
caderno de anotações
caderno as de anotações as
principais informações.
principais informações.
1- Quais informações
1- Quaisex-informações ex-
plícitas e implícitas
plícitas po-
e implícitas po-
- -
conto “Às Escuras”?
conto “Às Escuras”?
mações explícitas,
informações
ditas explícitas,
claramente, ditas
e também
claramente,
informações
e também implícitas,
informações
que preci-
implícitas, que preci- - -
er acessadassam noser
repertório
acessadas pessoal
no repertório
do leitorpessoal
e/ou devem
do leitor
ser e/ou
inferidas
devemporser
meio
inferidas
de tos porde
meio de você
mundo tos depreci-
mundo você preci-
as te- de mecanismos
nismos dedução, utilizando-se
de dedução, as pistas
utilizando-se
que o próprio
as pistas
texto
queapresenta
o próprio para
textoisso.
apresenta
sou para
paraisso.
compreender
sou para acompreender a
ue res-
VOLVENDO DESENVOLVENDO temática do conto?
temática do conto?
sor, inicieProfessor,
a aula cominicie
a socialização
a aula comdas a socialização
pesquisas realizadas
das pesquisas
pelosrealizadas
estudantes pelos estudantes
fatos e acontecimentos
sobre fatos e acontecimentos
relativos ao contexto
relativos
da produção
ao contextodeda
Artur
produção
de Azevedo.
de Artur de Azevedo.
momento éEste importante
momento para
é importante
que todos os paraestudantes
que todosapresentem
os estudantes
o resultado
apresentemda o resultado da
30
12 caderno
doprofessor
professor
AULA 5: MÃOS AULA

À OBRA!
5: MÃOS À OBRA!
1ª série
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
acordo de acordo
gerimos organizar
gerimos
a turma
organizar a turma
em equipes, conforme
em equipes,
es- conforme es-
colha dos textoscolha
literários.
dos textos literários.
Este caderno; Este caderno;
- -
versos gênerosversos
textuais,
gêneros textuais,
como romance, comoconto,
romance, conto,
mito, narrativasmito,
de enig-
narrativas de enig-
ma e de aventura,
ma enove-
de aventura, nove-
INICIANDO INICIANDO
Professor, o texto
Professor,
teatral o texto teatral
e as propostas edeasimpro-
propostas de impro-
visação potencializam
visação potencializam
a a
imaginação e a imaginação
criação de e a criação de
narrativas paranarrativas
a expres- para a expres-
sividade do estudante.
sividade Odo estudante. O
exercício de adaptação,
exercíciode de adaptação, de
retextualização retextualização
e de trans- e de trans-
formação de um formação
gênerode um gênero
textual em outro,
textualguar-
em outro, guar-
dando a originalidade
dando a originalidade
do tratamento dotemático,
tratamento temático,
ainda que seja ainda
uma açãoque seja uma ação
de retextualização,
de retextualização,
e as e as
habilidades relacionadas
habilidades relacionadas
às operações deàsprodução
operações de produção
textual (planejamento,
textual (planejamento, acordo com
produção e revisão)
produçãotam-e revisão) tam-
bém devem estar bém vincula-
devem estar vincula-
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
esta aula,para esta aula,
você poderá trabalhar
você poderá
em trabalhar em ções e acontecimentos
ções e acontecimentos cênicos, com base cênicos,
em textos
com dramáticos
base em textos
e outros
dramáticos
estímulos.
e outros
As- estímul
conjunto com oconjunto
professorcomsim,
o professor
apresente aossim,estudantes
apresente algumas
aos estudantes
sugestões
algumas
de textos
sugestões
literários,
de textos
como literários,
romance, comotiposrom
d
de Arte, uma vezde Arte,
que aumacontos,
vez que
mitosa etc.,
contos,
ou, semitos
preferirem,
etc., ou,podem
se preferirem,
escolherpodem
obras que
escolher
já conheçam
obras quepara
já adap-
conheçamquepara
sig
habilidade essencial
habilidade
desta essencial desta
tá-las. Eles poderão
tá-las.
fazer
Elesessa
poderão
atividade
fazercom
essao atividade
conto de Artur
com odeconto
Azevedo,
de Artur
cujodetrecho
Azevedo,
foi cujo tre
FINALIZ
Sequência dialoga
Sequência
com a dialoga
lido nacom
aula aanterior.
lido na
Oriente-os
aula anterior.
a delimitar
Oriente-os
espaço,a delimitar
tempo eespaço,
personagens,
tempo pensando
e personagens,
na pensan
EF - representação - das
representação
cenas posteriormente.
das cenas posteriormente. a revisa
sente no Currículo
sente
Paulista
no Currículo Paulista
do 9º ano, a qual
do trata
9º ano,
da a qual trata da
é o gênero textual
é oteatral,
gênerobem textual
comoteatral,
a importância
bem comodos a importância
elementos quedos oelementos
constituem,que oavaliem
const
composição de composição
improvisa- de improvisa-
como as rubricas,como
por exemplo.
as rubricas, por exemplo. esta ati
13 do
caderno
professor 31
13
que julgarem que necessário

julgarem necessário
1ª série
reavaliar. Aproveite
reavaliar.
paraAproveite para
observar se houveobservar
desen-se houve desen-
volvimento davolvimento
aprendi- da aprendi-
zagem e se házagem interação
e se há interação
entre os aspectosentre
linguís-
os aspectos linguís-
ticos que constituem
ticos que os constituem os
textos teatrais, de
textos
modo teatrais,
a de modo a
preservar o efeito
preservar
de senti-o efeito de senti-
AULAs 6 e 7:Agora,
AULAs é6 ae 7:Agora, é a
hora! hora!
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
acordo de acordo
gerimos organizar
gerimos
a turma
organizar a turma
em equipes, conforme
em equipes,
es- conforme es-
colha dos textoscolha
literários.
dos textos literários.
INICIANDO INICIANDO
Professor, para aProfessor,
realizaçãopara a realização
desta aula, faz-se
desta
necessá-
aula, faz-se necessá-
rio que os conhecimentos
rio que os conhecimentos
essenciais relativos
essenciais
ao relativos ao
gênero textual gênero
teatral te-
textual teatral te-
nham sido retomados,
nham sidode retomados, de
forma que os estudantes
forma que os estudantes
tenham condições tenham
de tra-
condições de tra-
balhar com esses balhar
elemen-
com esses elemen-
tos de maneira tosadequada
de maneira adequada
e coerente, com e coerente,
vistas à com vistas à
m a proposta
acordo com
elaborada,
a proposta
e seelaborada,
estão empregando
e se estãoosempregando
conhecimentos
os conhecimentos
ineren- ineren-
ineren
que, mais umaque,

vez,mais
faça uma vez, faça
- - uma
uma retomada no coleti-
retomada no coleti-
constitutivos doconstitutivos
texto tea- do texto tea-
los. As tral, para que possam
tral, paraterque possam ter
mance,
de discurso,
tipos
de modo
de discurso,
a retextualizar
de modooatratamento
retextualizar
daotemática.
tratamento
Paradaisso,
temática. segurança quanto
solicitePara isso, solicite segurança
ao que quanto ao que
a adap
gam as instruções
que sigamdescritas
as instruções
neste caderno.
descritas neste caderno. foi colocado nafoiproposta
colocado na proposta
echo foi FINALIZANDO estruturada e, aestruturada
partir daí, e, a partir daí,
ZANDO iniciar a produção iniciar
do a
tex-
produção do tex-
ndo na
arem o que a revisarem
eles organizaram
o que eles
e, principalmente,
organizaram e, principalmente,
avaliar se a estruturação
avaliar seapre-
a estruturação apre- das
das rubricas, das marcas
rubricas, das marcas
das falas e dadaspresença
falas e da presença
tituem,
m se as suas
avaliem
produções
se as suas
contemplam
produções todas
contemplam
as etapas todas
que foram
as etapas
propostas
que foram
para propostas
dos tipospara
de discursos,
dos tipososde discursos, os
ividade. Solicite
esta atividade.
que destaquem
Solicite que
no texto
destaquem
os pontos
no texto
de atenção
os pontos
ou osdeaspectos
atenção ou os aspectos
32
14 caderno
doprofessor
professor
quais devem ser quais

eviden-
devem ser eviden-
1ª série
ciados no textociados
que eles
no texto que eles
- -
dita-se que estadita-se
ação au-
que esta ação au-
xiliará o estudante
xiliaráa oserestudante a ser
agente no seuagente
processo no seu processo
de aprendizagem.de aprendizagem.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Agora, oriente que
Agora,
iniciem
oriente que iniciem
a execução da proposta
a execuçãode da proposta de
adaptação do texto
adaptação
literá- do texto literá-
rio (previamenterio escolhi-
(previamente escolhi-
do e analisado)doe esolicite
analisado) e solicite
que sigam a proposta
que sigam es- a proposta es-
truturada, considerando,
truturada, considerando,
para esta produção,
para esta os produção, os
o texto literárioo utilizado

texto literário utilizado
como referência,como
especial-
referência, especial-
mente no quemente se refere
no que se refere
que uma das peculiarida-

que uma das peculiarida-
des do texto literário
des do étexto
a literário é a
linguagem e da
linguagem
conota- e da conota-
Além desses Além aspectos

desses aspectos
conceituais, é importante
conceituais, é importante
reiterar, junto reiterar,
aos estu-junto aos estu-
dantes, que, dantes,
além dos que, além dos
aspectos linguísticos,
aspectososlinguísticos, os
aspectos artísticos
aspectos
são es-artísticos são es-
senciais para a construção
senciais para a construção
de um texto, ode qual
umserá
texto, o qual será
uma adaptaçãouma de adaptação
uma de uma
referência literária,
referência
apre- literária, apre-
sentando características
sentando características
bastante peculiares.
bastante peculiares.
aula, permita que

aula,ospermita
esque os es-
tudantes se autoavaliem,
tudantes se autoavaliem,
avaliem suas produções
avaliem suas
e produções e INICIAN
suas apresentações.
suas Suge-
apresentações. Suge- Profess
rimos que proponha
rimos uma
que proponha uma liar o p
roda de conversa,
rodanodeco-conversa, no co- DA
ORGANIZAÇÃO ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA um olh
letivo, de modoletivo,
que cada
de modo que cadaos protocolos sua pró
Observando Observandode os
segurança,
protocolos
dede
acordo
segurança,
com asdeorientações
acordo comdas
asautoridades
orientações de
das autorida
um possa exporume possa
contar expor e contar
um pouco do queum pouco
achou do que achou
dessa experiência,
dessaquais MATERIAL
experiência, NECESSÁRIO
quais MATERIAL NECESSÁRIO liação p
15 do
caderno
professor 33
15
progresso”, como
progresso”,
assevera como assevera
1ª série
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Professor, solicite
Professor,
que solicite que
cada equipe se autoavalie,
cada equipe se autoavalie,
preenchendo apreenchendo
tabela de a tabela de
habilidades proposta
habilidades
nes- proposta nes-
numa perspectiva
numacolabo-
perspectiva colabo-
aos estudantesaos
queestudantes
comque com-
partilhem as avaliações
partilhemeas avaliações e
autoavaliações autoavaliações
realizadas realizadas
e socializem com
e socializem
os cole- com os cole-
gas suas impressões,
gas suas
suas
impressões, suas
constatações econstatações
observa- e observa-
ções sobre as representa-
ções sobre as representa-
- -
que os pontosque positivos
os pontos positivos
de cada grupodee mostre
cada grupo e mostre
que todos tiveram
que todos
solu- tiveram solu-
ções interessantes.
ções interessantes.
Faça Faça
críticas às representações
críticas às representações
de forma muitodecuidado-
forma muito cuidado-
sa, levantando sa,
juntolevantando
com junto com
eles o que poderia
elesser
o que
me-poderia ser me-
lhorado, ouvindolhorado,
mais do ouvindo mais do
que opinando, quemediando
opinando, mediando
de forma tranquila
de forma
algumtranquila algum
e apontando sempre
e apontando
que sempre que
esta foi a primeira
esta foi
expe-
a primeira expe-
riência, que a arte
riência,
de re-
que a arte de re-
presentar não épresentar
fácil, ani-não é fácil, ani-
mando os estudantes
mandoparaos estudantes para
que queiram repetir
que queiram
esse repetir esse
tipo de atividade.
tipo de atividade.
solicite aos estudantes

que escrevam,que em escrevam,
seus em seus
NDO INICIANDO cadernos, em forma
cadernos,
de tó-em forma de tó-
sor, a proposta
Professor,
destaa aula
proposta
é promover
desta aula
umécontexto
promoveremum quecontexto
todos possam
em queava-
todos picos,
possam o ava-
que aprenderam
picos, o que aprenderam
processo deliaraprendizagem,
o processo de aprendizagem,
de forma que tenham
de forma
a oportunidade
que tenham adeoportunidade
empregar de empregar
sobre a produção
sobre
textual
a produção textual
har mais crítico
um olharsobre
maiso desenvolvimento
crítico sobre o desenvolvimento
das etapas e, principalmente,
das etapas e, principalmente,
sobre sobre
ópria atuação,
sua própria
uma vez atuação,
que a premissa
uma vez que
é contribuir
a premissa
paraé que
contribuir
o estudante
para que
sejaooestudante seja o
ades de
- -
possibilitaliação
que este
possibilita
seja “capaz
que este
de parar,
seja “capaz
pensar,deconcluir
parar, pensar,
e continuar
concluir
a escala-
e continuar a escala-
34
16 caderno
doprofessor
professor
do gênero teatral,
do agênero
partir da
teatral,
adaptação
a partirdedaum
adaptação
texto literário.
de umEspera-se
texto literário.
que compreendam
Espera-se que que
compreendam
a escrita é proces- Olá,
que a escrita é p
1ª série
sual, necessitando
sual,
denecessitando
planejamento, derevisão
planejamento,
e reescrita,
revisão
bemecomo
reescrita,
da utilização
bem como dodaconhecimento
utilização do de
conhecimento
mundo para de mund
caracterização de
caracterização
cenários e personagens.
de cenários e personagens. As e
tados d
REFERÊNCIAS REFERÊNCIAS série: U
- social, c
EM1
de dive
EM1
lavras o
de cons
-
HABILI
Utilizar
históric
01
02
03
04
05
06
07
08
,doproces
Professor!
para
Olá, Professor!
escolhas das habilidades
As escolhasquedas sustentam
habilidadesa queconstrução
sustentamdestaa construção
SA foram feitas
destapor
SAmeio
foramdas
feitas
análises
por meio
realizadas
das análises
dos resul-
realizadas dos resul-
de avaliações
tados
internas
de avaliações
e externas,
internas
que revelaram
que revelaramdos estudantes,
fragilidadescom
dos relação
estudantes,
à habilidade
com relação
essencial
à habilidade
da 1ª essencial da 1ª
Utilizar as diversas
série: Utilizar
linguagens
as diversas
(artísticas,
linguagens
corporais
(artísticas,
e verbais)
corporais
em diferentes
e verbais)
contextos,
em diferentes
valorizando-as
contextos,
como
valorizando-as
fenômeno como fenômeno
cultural, histórico,
social, cultural,
variável,histórico,
heterogêneo
variável,
e sensível
heterogêneo
aos contextos
e sensível
de uso,
aos contextos
bem comodeem uso,
relação
bem como
às habilidades
em relação suporte
às habilidades suporte
1ª série
13LGG103 - Analisar
EM13LGG103o funcionamento
- Analisar odas
funcionamento
linguagens, para
das linguagens,
interpretar epara
produzir
interpretar
criticamente
e produzir
discursos
criticamente
em textos
discursos em textos
ersas semioses
de diversas
(visuais,semioses
verbais, (visuais,
sonoras, verbais,
gestuais).
sonoras, gestuais).
13LP06 - Analisar
EM13LP06
efeitos -de
Analisar
sentidoefeitos
decorrentes
de sentido
de usos
decorrentes
expressivos
de usos
da linguagem,
expressivosdadaescolha
linguagem,
de determinadas
da escolha de
pa-determinadas pa-
ou expressões
lavras
e da
ouordenação,
expressõescombinação
e da ordenação,
e contraposição
combinaçãode e contraposição
palavras, dentre
de outros,
palavras,
paradentre
ampliar
outros,
as possibilidades
para ampliar as possibilidades
strução dede
sentidos
construção
e de deusosentidos
crítico dae língua.
de uso crítico da língua.
PARA DESENVOLVER
PARAADESENVOLVER
HABILIDADE(S) ESSENCIAL(AIS)
IDADE(S) ESSENCIAL(AIS)
r as diversasUtilizar as diversas
linguagens linguagens
(artísticas, corporais(artísticas,
e verbais)corporais e verbais)
em diferentes em diferentes
contextos, contextos,
valorizando-as comovalorizando-as comocultural,
fenômeno social, fenômeno social, cultural,
histórico, variável,
co, variável, heterogêneo heterogêneo
e sensível e sensível
aos contextos aos contextos de uso.
de uso.
AULA AULA
01 45 min 45 min De olho no texto De olho no texto
02 45 min 45 min
03 45 min 45 min Conhecendo novasConhecendo

mulheres danovas mulheres da história
história
04 45 min 45 min
05 45 min 45 min Explorando o gênero

Explorando
jornalístico
o gênero
notícia jornalístico notícia
06 45 min 45 min De olho no texto De olho no texto
07 45 min 45 min
08 45 min 45 min Produzindo Produzindo

1ª série

SEQUÊNCIA DE SEQUÊNCIA DE ARTICULAÇÃO DE ARTICULAÇÃ
OBJETO DE CONHECIMENTO
OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES ESSENCIAIS
ATIVIDADES ATIVIDADES MATERIAIS MATERIAI
(EM13LGG201) Utilizar(EM13LGG201)
as diversas linguagens
Utilizar as(artísticas,
diversas linguagens
corporais e (artísticas, corporais e
verbais) em diferentesverbais)
contextos,emvalorizando-as
diferentes contextos,
como fenômeno
valorizando-as
so- Material
como fenômeno
da 1ª série,
so- vo-
Material da 1ª s
Processos de produçãoProcessos
Temática: de
O corpo
produção
fala:Temática: O corpo fala:
cial, cultural, histórico, cial,
variável,
cultural,
heterogêneo
histórico, evariável,
sensívelheterogêneo
aos contextose sensível
lume 1.aos contextos lume 1.
3 combatendo3 preconceitos.
combatendo
Questão preconceitos.
norteado- Questão norteado-
de uso. de uso. Caderno do Aluno: Situa-Caderno do Alun
ra: Como se constroem ra:
as visões
Como se
sobre
constroem
o corpo?as visões sobre o corpo?
ção de Aprendizagem 4.ção de Aprendiza
1ª série – Currículo Paulista
1ª série
– 1º–bim.
Currículo Paulista – 1º bim.

SEQUÊNCIA DE SEQUÊNCIA DE ARTICULAÇÃO DE ARTICULAÇÃ

OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES ESSENCIAIS
ATIVIDADES ATIVIDADES MATERIAIS MATERIAI
(EM13LP45) Analisar, (EM13LP45)

discutir, produzir e socializar,
Analisar, discutir, tendo eme vista
produzir socializar, tendo em vista
temas e acontecimentos de interesse
temas local ou de
e acontecimentos global, notícias,
interesse localfoto
ou global, notícias, foto
denúncias, fotorreportagens, reportagens
denúncias, multimidiáticas,
fotorreportagens, documen-
reportagens multimidiáticas, documen-
Processos de produçãoProcessos
Temática: de
O corpo fala:Temática: O corpo fala:
produção
mídia, vlogs de opinião, textos
mídia, de apresentação
vlogs e apreciação
de opinião, textos de pro- Material
de apresentação da 1ª
e apreciação desérie,
pro- vo-
Material da 1ª s
combatendo preconceitos. Questão preconceitos.
combatendo norteado- Questão norteado-
duções culturais (resenhas, ensaios
duções etc.)(resenhas,
culturais e outros gêneros
ensaiospróprios
etc.) e outros lume 1. próprios das lume 1.
das gêneros
4 ra: Como se 4constroem ra:
as visões sobre
Como se o corpo?as visões sobre o corpo?
constroem
formas de expressão das culturas
formas juvenis (vlogs
de expressão e podcasts
das culturas juvenis (vlogs Caderno
culturais, do culturais,
e podcasts Aluno: Situa-
Caderno do Alun
ção de Aprendizagem 2.ção de Aprendiza
o papel de repórter, analista,
o papelcrítico, editorialista
de repórter, ou crítico,
analista, articulista, leitor, ou articulista, leitor,
editorialista
vlogueiro e booktuber,vlogueiro
entre outros.
e booktuber, entre outros.
1ª série – Currículo Paulista – 1º–bim.

1ª série Currículo Paulista – 1º bim.
3 do
caderno
professor 373
AULA 1 - De olho
AULA no
1 - De olho no
texto. texto.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Individual ou em
Individual
grupo, ou em grupo,
seguindo os protocolos
de segurança, de
de acordo
segurança, de acordo
1ª série
com orientaçõescom
de auto-
orientações de auto-
ridades da Saúde.
ridades da Saúde.
Caderno do Aluno
Caderno do Aluno
ÃO DE
IS INICIANDO INICIANDO
O currículo Paulista,
O currículo
da Paulista, da
1ª série do Ensino
1ª série
Médio,
do Ensino Médio,
série, vo- mostra-nos quemostra-nos
a cons- que a cons-
trução de projetos
trução dede projetos de
no: Situa- - -
agem 4. xões acerca da xões
vida acerca
pes- da vida pes-
soal, familiar esoal,
de parti-
familiar e de parti-
cipação social em
cipação
âmbitosocial em âmbito
local e global. local e global.
Para tanto, recuperamos
Para tanto, recuperamos
a seguinte competência:
a seguinte competência:
ÃO DE
IS “Compreender os “Compreender
proces- os proces-
e relações de poder
e relações
que de poder que
permeiam as práticas
permeiam so- as práticas so-
ciais de linguagem,
ciais de
res-linguagem, res-
série, vo- peitando as diversidades
peitando as diversidades
e a pluralidade edea pluralidade
ideias de ideias
no: Situa-
agem 2.
e posições, e eatuarposições,
so- e atuar so-
cialmente com cialmente
base em com base em
princípios e valores
princípios
as- e valores as-
sentados na democracia,
sentados na democracia,
na igualdade e na
nosigualdade
Direi- e nos Direi-
tos Humanos, tosexercitan-
Humanos, exercitan-
do o autoconhecimento,
do o autoconhecimento,
a empatia, o diálogo,
a empatia, a o diálogo, a
a cooperação, ea cooperação,
comba- e comba-
tendo preconceitos
tendo de preconceitos de
qualquer natureza”
qualquer
(SÃO natureza” (SÃO
PAULO, 2020, p.PAULO,
84). 2020, p. 84).
Agora que vocêAgora
já sabe
que você já sabe
como nós chegamos
como nós a chegamos a
essa temática, professor,
essa temática, professor,
que tal falar um
quepouco
tal falar um pouco
sobre o gênero textual
sobre odagênero textual da
nossa atividade.nossa atividade.
Professor, nesta
Professor,
aula, nesta aula,
apresentaremosapresentaremos
um um
38
4 caderno
cadernodo
doprofessor
professor
texto do gênero textual
os estudantes exercitem
a leitura, fazendo inferên-
cias e analisando os con-
textos de produção e cir-
1ª série
culação do gênero textual

em questão.
DESENVOLVENDO
Professor, sugerimos ini-
ciar esta aula, fazendo Espera-se que os estudantes tragam que as duas mulheres desenvolveram/desenvolvem atividades
aos estudantes para pos- -
vos que viveram no passado, por Niède. Elas revolucionaram a história da ciência e da arqueologia com
sibilitar o primeiro conta-
to com o trecho do texto
apresentado. Sugestões: o
título do texto a ser lido é
“Seis mulheres que abala-
Resposta pessoal.
ram o mundo”. O que esse
título sugere? Qual será a
temática? E o assunto? A
seguir, faça uma primeira
leitura do texto para que
eles ouçam. Depois, volte
a questioná-los se as hi-
póteses que levantaram Resposta pessoal.
acerca do título se con-
eles se posicionam diante

do assunto, de mulheres
que, em diferentes épo-
cas, conseguiram tantos
avanços?
FINALIZANDO
esta aula, sugerimos que

os estudantes sistemati-
zem as ideias discutidas a
partir do texto lido, desta-
cando a temática do texto,
o assunto e quais infor-
mações o texto traz sobre
mulheres que estiveram à
frente de seu tempo.
cadernodo
caderno do professor
professor 395
AULA 2 - Por que os

textos são produzi-
dos?
ORGANIZAÇÃO DA TURMA
Individual ou em grupo,
seguindo os protocolos de
1ª série
segurança, de acordo com
orientações de autorida-
des da Saúde.
Caderno do Aluno
INICIANDO
Nesta aula, professor, pro-
para essa faixa etária. pomos a retomada do tex-
seja feita a análise sobre

as características do gêne-
condições de produção e
circulação. Dessa forma,
é importante considerar
estratégias de leitura que
atendam às necessidades
dia em que se comemora o dia das mulheres. de aprendizagem dos es-
tudantes.
DESENVOLVENDO
Professor, para o desen-
volvimento desta aula,
sugerimos que retome os
textos lidos na Aula 1, con-
siderando os elementos
relacionados ao contexto
de produção e circulação:
quem produziu o texto,
para quem, onde, quan-
do, por quê. Onde o texto
circula? Da forma como foi
escrito, alcança o público-
-alvo? Dessa forma, segui-
remos o percurso para de-
senvolver a competência
leitora dos estudantes.
40
6 caderno
doprofessor
professor
Professor, paraProfessor,
encerrar para encerrar
esta aula, solicite
estaaos
aula,
es- solicite aos es-
tudantes que, tudantes
de formaque, de forma
coletiva, as exponhamResposta
coletiva, exponham as pessoal. Resposta pessoal.
principais informações
principais informações
1ª série
coletadas na pesquisa
coletadasso-na pesquisa so-
licitada na aulalicitada
anterior.
na aula anterior.
Solicite que, a Solicite
partir das
que, a partir das
informações, cada
informações,
estu- cada estu-
dante construa um
dantepeque-
construa um peque-
no parágrafo, noexpondo
parágrafo, expondo
a opinião delesa sobre
opiniãoos deles sobre os
- -
las mulheres pesquisadas
las mulheres pesquisadas
quanto à conclusão
quantodos à conclusão dos
estudos e outros.
estudos e outros.
AULA 3 - Conhecendo
AULA 3 - Conhecendo
outras mulheres
outrasdamulheres da
história história
Individual ou em
Individual
grupo, ou em grupo,
seguindodeos protocolos de
segurança,
com de acordo com
orientações deorientações
autoridade autorida-
des da Saúde. des da Saúde.
Caderno do Aluno.
Caderno do Aluno.
Acesso a ferramentas
Acessopara
a ferramentas para
construção de construção
nuvem de de nuvem de
palavras. palavras.
INICIANDO INICIANDO
Nesta aula, professor,
Nesta aula,
pro- professor, pro-
pomos mais um pomos
gêneromais um gênero
textual, a notícia.
textual,
Trata-se
a notícia. Trata-se
de um gênero de textual
um gênero textual
é manter-nos informados.
é manter-nos informados.
Normalmente, Normalmente,
é cons- é cons-
truída a partir truída
de alguns
a partir de alguns
elementos, como elementos,
a man- como
muitoaclara
man-e objetiva
muito para
claraque
e objetiva
todos possam
para quecompreender
todos possame compreender
ter acesso à informação.
e ter acesso à inform
chete, lide e chete,
o próprio
lide e o próprio
texto. É importante
texto.notar DESENVOLVENDO
É importante notar DESENVOLVENDO
e destacar quee adestacar Professor,
lingua- que a lingua-nesta Professor,
aula, vamosnesta
apresentar
aula, vamos
o texto
apresentar
da Malalao texto
para dar
da Malala
continuidade
para darà dis-
continuidade
gem, pode ser gem,
formalpode
ou ser formal ou Ao térm
informal, dependendo que faça
informal,dodependendo doas perguntas
que faça
aosasestudantes,
perguntas aos
as quais
estudantes,
compõem as quais
essa parte
compõem
de umaessa
notícia:
parte de
o parecid
uma no
público-alvo e do
público-alvo quê? quem?
tipo de e do tipo de quando?
quê? quem?
onde? quando?
por quê? onde?
como? por
É importante
quê? como? explicar
É importante
que as informações
explicar que vras-ch
as inform
veículo de comunicação. básicas estão nobásicas
veículo de comunicação. lide, em
estão
função
no lide,
da técnica
em função
da pirâmide
da técnica
invertida,
da pirâmide
aplicada
invertida,
nos textos
aplicada nos
Ela possui uma linguagem jornalísticos,
Ela possui uma linguagem dejornalísticos,
modo a atender
de modo
a diagramação.
a atender aÉ diagramação.
importante explorar
É importante
os efeitos
explorar
de os efei
sentidos, considerando
sentidos,o considerando
modo como aso informações
modo como as estão
informações
organizadasestão
no texto.
organizadas no texto
7 do
caderno
professor 417
aula apre-nesta aula apre-
sentamos a história
sentamos da a história da
Malala, que seMalala,
refugiouque se refugiou
no Reino Unidonoapós Reinoso-Unido após so-
frer um atentadofrer organi-
um atentado organi-
1ª série
zado pelo Talibã,
zadonopeloPa- Talibã, no Pa-
quistão. Esperamos
quistão.
queEsperamos
a que a
discussão com osdiscussão
estudan-com os estudan-
tes tenha sido tes
produtiva,
tenha sido produtiva,
que tenham trazido
que tenham
boas trazido boas
impressões acerca
impressões
do tex- acerca do tex-
to. Assim, é importante
to. Assim, é importante
que façam uma quesíntese,
façam uma síntese,
no caderno de noanotações,
caderno de anotações,
em relação ao que
em relação
absor- ao que absor-
veram de mais importante
veram de mais importante
sorriso de Monalisa”,
sorriso que
de Monalisa”, que
aborda questõesaborda
acercaquestões
da acerca da
- -
nal e a vida como
naldona
e a vida
de como dona de
casa. casa.
mação.
COM O COM O
e à dis
mino da leitura
Ao término
e discussão,
da leitura
sugerimos
e discussão,
que os
sugerimos
estudantes
quefaçam
os estudantes
uma atividade
façam uma atividade
da com
otícia: o umparecida
mapa mental.
com umNeste
mapacaso,
mental.
os estudantes
Neste caso,deverão
os estudantes
selecionar
deverão
pala-selecionar pala-
have
mações do texto
vras-chave
e montar
do uma
textonuvem
e montar
de uma
palavras.
nuvem de palavras.
s textos
itos de
o.
42
8 caderno
doprofessor
professor
AULA 4 - Atividade
AULA 4de- Atividade de
reflexão do texto
reflexão do texto
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
implícitas e explícitas
implícitas
no e explícitas no
texto do gênerotextotextual
do gênero textual
1ª série
notícia. notícia.
Caderno do Aluno
Caderno do Aluno
INICIANDO INICIANDO
Na aula 03, discutimos
Na aula 03, o discutimos o
texto II e realizamos
texto IIa ati-
e realizamos a ati-
vidade nuvem de vidade
palavras.
nuvem de palavras.
Para continuar aPara
discussão,
continuar a discussão,
esta aula pretende
estaabordar
aula pretende abordar
questões explícitas
questões
e implí-explícitas e implí-
citas no texto. citas no texto.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Professor, esta atividade
Professor, éesta atividade é
composta de trêscomposta
questõesde três questões
acontecimentos acontecimentos
da notícia da notícia
lida na aula 03,lida
de modo
na aula 03, de modo
que os estudantesque
percebam
os estudantes percebam
informações implícitas
informações
e ex- implícitas e ex-
plícitas, compreendendo
plícitas, compreendendo
o o
com os estudantes
comososprin-
estudantes osResposta
prin- pessoal. Resposta pessoal.
cipais pontos dos
cipais
textos
pontos
I dos textos I
e II. e II.
9 do
caderno
professor 439
AULA 5 - Explorando
AULA 5 - Explorando
o gênero textual
o gênero
jor- textual jor-
nalístico: notícia.
nalístico: notícia.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Individual ou em
Individual
grupo, ou em grupo,
1ª série
segurança,
com de acordo com
Caderno do Aluno
Caderno do Aluno
INICIANDO INICIANDO
Professor, esta aula
Professor,
buscaesta aula busca
do gênero notícia
doegênero
algunsnotícia e alguns
efeitos de sentido
efeitos
que de
sãosentido que são
produzidos a partir
produzidos
do con- a partir do con-
texto de produção,
textocircula-
de produção, circula-
ção e recepção. ção e recepção.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Agora que chegamos
Agora que na chegamos na
aula 05, vamos aula
iniciar05,
nos-
vamos iniciar nos-
sa discussão sobre
sa discussão
o gêne- sobre o gêne-
ro reportagem. ro reportagem.
Sugerimos queSugerimos
você, pro- que você, pro-
fessor, pesquise fessor,antespesquise antes
alguns elementos alguns que elementos que
compõem o gênero.compõemComoo gênero. Como
-
aqui -falamos deaqui
umafalamos
notí- de uma notí-
cia on-line, ela cia
temon-line,
como ela tem como
objetivo divulgarobjetivo
os acon-divulgar os acon-
tecimentos portecimentos
meio de por meio de
uma agência de uma
notícias
agência
ou de notícias ou
um grupo de mídiaum grupo
eletrô-de mídia eletrô-
nica independente.
nicaAindependente.
ideia A ideia
é que a divulgação
é que dessas
a divulgação dessas
notícias cheguenotícias
aos usuá-chegue aos usuá-
rios com a maior riosrapidez
com a maior rapidez
possível. possível.
Com relação à organização
Com relação à organização
desse gênero, desse podemosgênero, podemos
observar que ele observar
tem seque ele tem se
adequado aos maisadequado
diver- aos mais diver-
jovem até o jornalismo

jovem até
deo jornalismo de
massa. massa.
44
10 caderno
doprofessor
professor
aula, ex- nesta aula, ex-
ploramos o funcionamen-
ploramos o funcionamen-
to da linguagem,to dapara linguagem, para -
interpretar e produzir
interpretar
cri- e produzir cri-
ticamente o gênero
ticamente
notí- o gênero notí-
1ª série
cia. Esperamos cia.

queEsperamos
essas que essas
discussões possam
discussões
gerar possam gerar
outros debatesoutrosde tãodebates de tão
grande importância.
grande importância.
Na aula seguinte,
Na aula
a aulaseguinte, a aula
06, propomos outras
06, propomos
dis- outras dis-
cussões, as quais
cussões,
vemosas quais vemos
como importantescomoparaimportantes
a para a
formação educativa
formação
e cida-educativa e cida-
dã dos nossos estudantes.,
dã dos nossos estudantes.,
no caso, uma entrevista.
no caso, uma entrevista.
Boa leitura! Boa leitura!
11 do
caderno
professor 45
11
AULA 6 - De AULA
olho 6no- De olho no
texto. texto.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Individual ou em
Individual
grupo, ou em grupo,
segurança,
com de acordo com
1ª série
Caderno do Aluno
Caderno do Aluno
INICIANDO INICIANDO
Professor, este éProfessor,
o últimoeste é o último
texto desta Sequência
texto desta
de Sequência de
Atividades. AssimAtividades.
como Assim como
os demais, nele,osapresen-
demais, nele, apresen-
tamos uma jovem tamosbrasi-
uma jovem brasi-
leira que participou
leira quede participou de
uma missão simulada
uma missão
que simulada que
aconteceu em aconteceu
dezembro em dezembro
no Havaí. no Havaí.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Professor, vamosProfessor,
iniciar avamos iniciar a
leitura de maisleitura
um texto.de mais um texto.
Para tanto,
que sugerimos que
avalie as competências
avalie as competências
leitoras dos estudantes
leitoras dos estudantes
para planejar para
a estraté-
planejar a estraté-
gia de leitura (é
giapossível
de leitura (é possível
desenvolver uma desenvolver
leitura uma leitura
compartilhada?).compartilhada?).
É mui- É mui-
to importante, toprofessor,
importante, professor,
que escolha estratégias
que escolha estratégias
facilitadoras para
facilitadoras
o depara o de-
senvolvimento senvolvimento
de apren- de apren-
dizagens. Sugerimos
dizagens.queSugerimos que
destaque a presença
destaquedea presença de
um entrevistadorume entrevistador
do en- e do en-
trevistado, elementos
trevistado,
que elementos que
não contém nos não textos
contém nos textos
anteriores; sobre
anteriores;
a organi- sobre a organi-
zação interna dazação
estrutura
interna da estrutura
da entrevista, que
da éentrevista,
publi- que é publi-
cada em forma decada
pergun-
em forma de pergun-
tas e respostas;taso e tema
respostas; o tema
central que devecentral
orientar
que deve orientar
a sequência de aperguntas
sequência de perguntas
e respostas; a necessidade
e respostas; a necessidade
de se fazer umadeabertura
se fazer uma abertura
e um encerramento
e um encerramento
da da
entrevista; o papel
entrevista;
do en- o papel do en-
46
12 caderno
doprofessor
professor
trevistador de trevistador
introduzir de introduzir
o assunto, reorganizar
o assunto, e reorganizar e
mediar a entrevista,
mediarques-
a entrevista, ques-
tionar o entrevistado;
tionar o aentrevistado; a
importância de importância
se organi- de se organi-
zar um roteiro zar
prévio;
um roteiro
a prévio; a
1ª série
progressão das perguntas,

progressão das perguntas,
ressaltando queressaltando
estão em que estão em
sequência lógica.
sequência lógica.
- -
me “Estrelas além
medo“Estrelas
tem- além do tem-
po”, um longa que
po”,narra
um longa
a que narra a
história de trêshistória
mulheresde três mulheres Resposta
que lidam comque o precon-
lidam com o precon-
ceito para ascender
ceito para
na ascender na
NASA. O mais interessante
NASA. O mais interessante
é que a históriaé que
se apro-
a história se apro-
xima, quanto aoxima,
lugarquanto
da ao lugar da
mulher na corrida
mulherespa-
na corrida Aespa-
jovem astronauta Adestaca
jovem os
astronauta
estudos como
destaca
ponto
os estudos
principal
como
fatorponto
para principal
ajudá-la nessa
fator para
conquista
ajudá-la
de nessa co
cial, do texto cial,
estudado,
do texto estudado,
vale a pena conferir!!
vale a pena conferir!!

13 do
caderno
professor 47
13
AULA 7 - Atividade
AULA 7de
- Atividade de
reflexão do texto
reflexão do texto
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Individual ou em
Individual
grupo, ou em grupo,
segurança,
com de acordo com
1ª série
Caderno do Aluno
Caderno do Aluno
INICIANDO INICIANDO
Professor, esta aula
Professor,
buscaesta aula busca
- -
pessoal Resposta pessoal xões acerca da organização
xões acerca da organização
do gênero textual doentrevis-
gênero textual entrevis-
ta e alguns efeitos
ta ede
alguns
sen- efeitos de sen-
tido que são produzidos
tido que são
a produzidos a
partir do contextopartir
de produ-
do contexto de produ-
ção, circulação eção,
recepção.
circulação e recepção.
onquista de Para isso, dividimos
Para isso,
esta dividimos esta
aula em duas atividades.
aula em duas atividades.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
esta ativi-para esta ativi-
dade, sugerimosdade,
que sugerimos
você que você
retome o texto retome
da aulao6,texto da aula 6,
reiterando aspectos
reiterando
textu- aspectos textu-
ais e linguísticos
ais que
e linguísticos
fa- que fa-
zem parte da constituição
zem parte da constituição
dele. Retome, dele.
ainda,Retome,
os ainda, os
aspectos relacionados
aspectosaorelacionados ao
contexto de produção,
contextoas-de produção, as-
- -
dade do gênero dadetextual
do gênero textual
em questão. em questão.
48
14 caderno
doprofessor
professor
Nesta aula discutimos
Nesta aula discutimos
sobre o texto III,
sobre
umaoen-texto III, uma en-
trevista com a Jovem
trevistaAna
com a Jovem Ana
Paula, a garota Paula,
que pode
a garota que umapode
experiência espacial.
uma experiência espacial.
ser a primeira ser
astronauta
a primeira astronauta gente precis
1ª série
brasileira. Dessebrasileira.
modo, asDesse modo, as
questões que questões
colocamosque colocamos
não precisam acabar
não precisam
por acabar por
aqui. Sugerimosaqui.
que,Sugerimos
com que, com
a leitura e a adiscussão,
leitura e a discussão,
muitas outras muitas
questões outras questões
possam ser colocadas
possam ser e colocadas e
debatidas. O debate
debatidas.
e a O debate e a
diversidade dediversidade
opinião de opinião
devem ser sempre devemos ele-
ser sempre os ele-
mentos indispensáveis
mentos indispensáveis
para a equidade para
entre
a equidade
os entre os
sujeitos. sujeitos.
seguida,umencontremResposta
seguida, encontrem um pessoal Resposta pessoal
momento para momento
discutir e para discutir e
relacionar com relacionar
as leiturascom as leituras
feitas até aqui. feitas até aqui.
Resposta pe
15 do
caderno
professor 49
15
sa parar para
genteretomar
precisaoparar
ar”. para retomar o ar”.
1ª série
essoal Resposta pessoal
50
16 caderno
doprofessor
professor
AULA 8 - Eu também
AULA 8sei
produzir entrevistas
- Eu também sei
produzir entrevistas
Olá,
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA Prof
Individual ou emIndividual
grupo, ou em grupo, Process
seguindodeos protocolos de ses real
segurança,
com de acordo com habilida
1ª série
orientações de autoridades
orientações de autoridades de inte
da Saúde. da Saúde.
MATERIAL NECESSÁRIO produçõ
Caderno do Aluno
Caderno do Aluno
Roteiro de planejamento
Roteiro de planejamento
da entrevista da entrevista •
Aparelhos para Aparelhos
o registro para o registro veiculad
da entrevista (pode
da entrevista
ser o (pode ser o realidad
smartphone) smartphone)
•
INICIANDO INICIANDO
textos d
Professor, a aula
Professor,
que se a aula que se
inicia sugere a elaboração
inicia sugere a elaboração •
do gênero entrevista,
do gênero
cujo entrevista, cujo lo que
foco está centrado
foconoestá
cam-centrado no cam- operam
po de atuação jornalístico/
po de atuação jornalístico/ adjetiva
midiático. Corresponde
midiático.a Corresponde a pessoa
um gênero interacional,
um gênero interacional, mentos
que se organizaque
em turnos
se organiza em turnos
com duas ou maiscompesso-
duas ou mais pesso-
as. Pode ser realizada
as. Podedeser realizada de
forma escrita ouforma
oral. escrita ou oral.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO HABILI
Prezado professor,
Prezado
nestaprofessor, nesta
aula propomosaula aospropomos
es- aos es- artigos
tudantes que tudantes
produzamque produzam etc.) e
uma entrevista.umaO objeti-
entrevista. O objeti-
vo é levar informações
vo é levaràs informações às entre o
outras pessoas outras
sobre pessoas
um sobre um
determinado temadeterminado
ou fato tema ou fato
que envolva oque interesse
envolva o interesse 1
do público alvo.do público alvo.
Você pode dividir
Vocêapode
tur- dividir a tur- 2
ma da forma ma que daachar
forma que achar
necessária. É importante
necessária. É importante 3
que o estudantequepossa
o estudante
ser possa ser
instruído a construir
instruído Após os uma
umaa construir dados das
Apóspesquisas
os dadosterem
das pesquisas
sido concluídos,
terem sido
os alunos
concluídos,
podem osiniciar
alunosapodem
entre- iniciar
4 a
pauta, da mesma pauta,
forma vista.
da mesma forma vista.
que é feita em que
um éjornal
feita em FINALIZANDO
um jornal FINALIZANDO 5
real. Lembre-sereal.
que Lembre-se
essa Professor,
que essanestaProfessor,
aula propomos
nesta aula
uma propomos
produção deuma
umaprodução
entrevista.
de uma
Ainda,
entrevista.
apresenta-Ainda, apre
pauta deve ter pauta
um tema,
deve ter um tema, 6
os meios para aospesquisa
meios paraseusa pesquisa
estudantesseus
qualestudantes
será o meio
qual
de será
divulgação
o meiodode material.
divulgação
Lembre-se
do material.
de realizar
Lembre-se de re
e o entrevistadoe oementrevistado
po- uma em po-antes 7
revisão umaderevisão
tornar antes
o material
de tornar
público.
o material público.
tencial. tencial.
8
, Professor!
Olá, Professor!
Olá, Professora!
Olá, Professora!
fessor, esta SAProfessor,
trata do objeto
esta SAdetrata
conhecimento
do objeto de previsto
conhecimento
no Currículo
previsto
Paulista
no Currículo
da 1ª série
Paulista
do Ensino
da 1ªMédio
série do
intitulado
Ensino Médio intitulado
sos de Produção.
ProcessosAs escolhas
de Produção.
das habilidades
As escolhas que
das habilidades
sustentam
destaa construção
SA foram feitas
destapor
SA meio
foramdas
feitas
análi-
por meio das análi-
lizadas dossesresultados
realizadasdedos
avaliações
resultados internas
de avaliações
e externas,
internas
que revelaram
que revelaramdos fragilidades
estudantes, comdos estudantes,
relação à com relação à
ade essencial
habilidade
da 1ª série:
essencial
EM13LP45
da 1ª série:
- Analisar,
EM13LP45
discutir,- Analisar,
produzirdiscutir,
e socializar,
produzir
tendoe em
socializar,
vista temas
tendoe em
acontecimentos
vista temas e acontecimentos
eresse localdeouinteresse
global, notícias,
local ou foto
global,
denúncias,
notícias,fotorreportagens,
foto denúncias, fotorreportagens,
reportagens multimidiáticas,
reportagens multimidiáticas,
documentários, info-
documentários, info-
ões culturais
produções
(resenhas,
culturais
ensaios
(resenhas,
etc.) e outros
ensaios
gêneros
etc.) epróprios
outros gêneros
das formas
próprios
de expressão
das formas
dasde
culturas
expressão
juvenis
das(vlogs
culturas
e juvenis (vlogs e
1ª série
• EM13LGG102• EM13LGG102
dos nas diferentes
veiculadosmídias,
nas diferentes
ampliando mídias,
suas ampliando
possibilidades
suasdepossibilidades
explicação, interpretação
de explicação,e intervenção
interpretaçãocrítica
e intervenção
da/na crítica da/na
de. realidade.
• EM13LGG103•- EM13LGG103
Analisar o funcionamento
- Analisar odas
funcionamento
linguagens, paradas linguagens,
interpretar epara
produzir
interpretar
criticamente
e produzir
discursos
criticamente
em discursos em
de diversastextos
semioses
de diversas
(visuais,semioses
verbais, (visuais,
sonoras, verbais,
gestuais).sonoras, gestuais).
EM13LP07 - Analisar,
• EM13LP07
em textos
- Analisar,
de diferentes
em textos
gêneros,
de diferentes
marcas que
gêneros,
expressam
marcasa que
posição
expressam
do enunciadora
a posiçãofrente
do enunciadora
àqui- frente àqui-
é dito: usolode
que
diferentes
é dito: uso
modalidades
de diferentes(epistêmica,
modalidades
deôntica
(epistêmica,
e apreciativa)
deônticae de
e apreciativa)
diferentes recursos
e de diferentes
gramaticais
recursos
que gramaticais que
m como modalizadores
operam como(verbos
modalizadores
modais, tempos
(verbos emodais,
modostempos
verbais,eexpressões
modos verbais,
modais,
expressões
adjetivos, modais,
locuções
adjetivos,
ou orações
locuções ou orações
as, advérbios,
adjetivas,
locuções
advérbios,
ou orações
locuções
adverbiais,
ou orações
entonação
adverbiais,
etc.), uso
entonação
de estratégias
etc.), uso
dedeimpessoalização
estratégias de (uso
impessoalização
de terceira (uso de terceira
e de voz passiva
pessoa etc.),
e de voz
compassiva
vistas ao
etc.),
incremento
com vistasdaaocompreensão
incremento da e dacompreensão
criticidade eeaodamanejo
criticidade
adequado
e ao manejo
dessesadequado
ele- desses ele-
s nos textosmentos
produzidos,
nos textos
considerando
produzidos,os contextos
considerando
de produção.
os contextos de produção.
PARA DESENVOLVER
PARAADESENVOLVER
IDADE ESSENCIAL:
HABILIDADE
EM13LP45
ESSENCIAL:
- Analisar,
EM13LP45
discutir, -produzir
Analisar,ediscutir,
socializar,
produzir
tendo em
e socializar,
vista temas
tendo
e acontecimentos
em vista temasde
e acontecimentos
interesse local de interesse local
s de opinião,artigos
críticasde
daopinião,
mídia, vlogs
críticas
deda
opinião,
mídia,textos
vlogs de apresentação
opinião, textose de
apreciação
apresentação
de produções
e apreciação
culturais
de produções
(resenhas,culturais
ensaios (resenhas, ensaios
outros gêneros
etc.) próprios
e outros das
gêneros
formas próprios
de expressão
das formas
das culturas
de expressão
juvenis
das(vlogs
culturas
e podcasts
juvenis culturais,
(vlogs e podcasts
gameplayculturais,
etc.), emgameplay
várias etc.), em várias
outros. entre outros.
AULA AULA
1 45 min 45 min Diga aí! Diga aí!
2 45 min 45 min Explorando a linguagem

Explorando a linguagem
3 45 min 45 min Se liga! Se liga!

a entre 4 45 min 45 min Construindo ideiasConstruindo ideias
5 45 min 45 min Sentidos aguçadosSentidos aguçados

esenta
6 45 min 45 min Atenção, ouvintes!Atenção, ouvintes!
ealizar
7 45 min 45 min Divulgando opiniões
Divulgando
1 opiniões 1
8 45 min 45 min Divulgando opiniões

Divulgando
2 opiniões 2
1ª série
3 do
caderno
professor 533
AULA 1: Diga aí!

AULA 1: Diga aí!
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Organizar a turma
Organizar
em for-a turma em for-
mato de U. mato de U.
Material necessário:
Material
Estenecessário: Este
caderno. caderno.
INICIANDO INICIANDO
Ao longo desta Ao Sequência
longo desta Sequência
de Atividades trabalhare-
de Atividades trabalhare-
mos com os viesesmos comapre-os vieses apre-
sentados na habilidade
sentados na habilidade
1ª série
essencial: analisar
essencial:
(aulas analisar (aulas
1 e 2), discutir 1(aulas
e 2), 3discutir
e (aulas 3 e
4), produzir (aulas
4), produzir
5 e 6) (aulas 5 e 6)
e socializar (aulas
e socializar
7 e 8) a (aulas 7 e 8) a
produção dos estudantes,
produção dos estudantes,
“vivenciando de “vivenciando
forma de forma
- -
pórter”! O temapórter”!
apresen-O tema apresen-
tado no texto quetado
motivará
no texto que motivará
essa Sequênciaessaé relevan-
Sequência é relevan-
te e atual, despertando
te e atual, despertando
o interesse pelo o interesse
assunto pelo assunto
e a vontade deeparticipar
a vontade de participar
da discussão. O da Currícu-
discussão. O Currícu-
lo Paulista (Secretaria
lo Paulista
do (Secretaria do
Estado de São Paulo.
EstadoCur-
de São Paulo. Cur-
rículo Paulista. rículo
EscolaPaulista.
de Escola de
Formação e Aperfeiçoa-
Formação e Aperfeiçoa-
da Educação, 2020.
da Educação,
Dispo- 2020. Dispo-
nível em: <https://efape.
educacao.sp.gov.br/curri-
culopaulista/wp-content/
uploads/sites/7/2020/08/
CURR%C3%8DCULO%20
CURR%C3%8DCULO%20
PAULISTA%20etapa%20
PAULISTA%20etapa%20
Ensino%20M%C3%A9dio.
pdf>. Acesso em:
pdf>.
19 Acesso
ago. em: 19 ago.
2020.), alinhado
2020.),
à Basealinhado à Base
Nacional Comum Nacional
Curricu-Comum Curricu-
lar, entende que
lar, asentende
prá- que as prá-
ticas educativas
ticasdevem
educativas devem
promover o aprendizado
promover o aprendizado
em torno da realidade
em tornovi-da realidade vi-
venciada pelo venciada
estudante,pelo estudante,
assim a gradação
assim
dasaati-
gradação das ati-
vidades se completará
vidades se a completará a
partir dessa perspectiva.
partir dessa perspectiva.
A temática apresentada
A temática apresentada
para esta Sequência:
para esta “O Sequência: “O
54
4 caderno
doprofessor
professor
corpo fala: combatendo

corpo fala: combatendo
preconceitos”, preconceitos”,
parte do parte do
princípio de queprincípio
as múlti-de que as múlti-
Resposta pe
plas formas de linguagem
plas formas de linguagem
que possuímos que
são instru-
possuímos são instru-
mentos para a construção
mentos para a construção
da cidadania. da cidadania.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Para as atividades
Para as queatividades que Espera-se qu
se iniciam com se iniciam
textos, com textos,
indicamos, preferencial-
indicamos, preferencial-
1ª série
mente, que sejamente,

feita umaque seja feita uma
primeira leituraprimeira
silenciosa leitura silenciosa
para reconhecimento
para reconhecimento
do do Espera-se qu
gênero textual gênero
entrevista,textual entrevista, em áudio e s
do vocabulário,do da vocabulário,
pontu- da pontu-
ação e do tema ação
do texto.
e doAtema do texto. A
seguir, passa-seseguir,
à leitura
passa-se à leitura
em voz alta, que em poderá
voz alta, que poderá
ser feita pelo professor
ser feitaou pelo professor ou
pelos estudantes.pelosSugeri-
estudantes. Sugeri-
mos que iniciemos a aulaquedeinicie a aula de
modo bastantemodo informal,
bastante informal,
questionando osquestionando
estudan- os estudan-
tes sobre o papeltesdasobre
músi-o papel da músi-
ca, da dança, daca,dança
da dança,
de da dança de
rua, do teatro erua,
de outras
do teatro e de outras
formas de arte,formas
de modo Espera-se que os estudantes
de arte, de modo Espera-se respondam
que os estudantes
sim, pois
respondam
a linguagem sim,épois
claraa elinguagem
objetiva, tornando
é clara e oobjetiva,
texto tornan
Resposta pe
bastante resumido:
bastante pararesumido: atrativo.
para atrativo.
que serve a arte?que Aserve
me- a arte? A me-
diação da conversa
diaçãopodeda conversa pode
ser feita aproveitando
ser feita oaproveitando o
repertório cultural
repertóriodos cultural dos
estudantes: preferência
estudantes: preferência Espera-se qu
por determinado por gênero
determinado gêneroEspera-se que os estudantes
Espera-serespondam que sim,respondam
que os estudantes o conjunto que
é adequado,
sim, o conjunto
pois é um
é adequado,
tema de interesse
pois é um tema d
musical, do que musical,
tratamdo que tratamde todos, independentemente da idade. A entrevista
de todos, independentemente datorna
idade.o Atexto mais ágil,
entrevista mais
torna atrativo.
o texto maisAágil,
entrevis-
mais atrativo.
as canções queasescutam.
canções que escutam.
Atividades de escuta
Atividadessão de escuta são
fundamentais parafundamentais
exer- para exer-
citar o respeito citar
aos turnos
o respeito aos turnos
de fala. As vivências
de fala.esco-
As vivências esco-
lares se transformam
lares seem transformam em
práticas sociaispráticas
quandosociaistruçãoquando
da cidadania,
truçãoé importante
da cidadania, queé importante
o repertórioque cultural
o repertório
dos estudantes
cultural dossejaestudantes
consi- seja
derado, pois é aderado,
partir dopois
conhecimento
é a partir dode conhecimento
mundo dos estudantes
de mundo dos queestudantes
as atividades que as ativi
na vida dos estudantes
na vida dos e estudantes e podem
podem (e devem!) ser ampliadas.
(e devem!) Ampliar
ser ampliadas.
o repertório
Ampliar crítico
o repertório
e culturalcrítico
é funçãoe cultural
da é fun
de todos nós. de todos nós. escola, construirescola, esses construir
saberes aessespartirsaberes
do mundo a partir
do estudante
do mundotornará do estudante
o processo tornará o pro
FINALIZANDO FINALIZANDO mais profícuo. Dentro mais profícuo.
daquilo Dentro
que é viável,
daquilo possibilite
que é viável,as experiências
possibilite as com experiências
múltiplas com mú
que a se-para linguagens,
que a se-as muitas
linguagens,
formas asque
muitas
o corpo
formas
humano
que o ecorpo
socialhumano
possui para e social
se expressar.
possui para se expr
quência que aqui quênciatraze-que aqui traze-
instrumento para
instrumento
a cons- para a cons-
5 do
caderno
professor 555
AULA 2: Explorando
AULA 2: aExplorando a
linguagem linguagem
essoal dosResposta
estudantes.
pessoal dos estudantes. ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Organizar a turma
Organizar
ue os estudantes
Espera-sepercebam que a entrevista
que os estudantes percebampoderia
que aser publicada
entrevista em umser
poderia blog, em um blog, sitesINICIANDO
sites diver-
publicada diver- INICIANDO
Nesta aula, aproveitare-
Nesta aula, aproveitare-
mos algumas mos
passagens
algumas passagens
1ª série
para analisarmos,
paracritica-
analisarmos, critica-
ue os estudantes
Espera-sepercebam que a entrevista
que os estudantes percebamnãoque
precisaria ser escrita,
a entrevista poderia ser
não precisaria ser gravada mente, seu ponto
escrita, poderia ser gravada mente,
de vista
seu ponto de vista
ser veiculada em podcasts
em áudio e vlogs.em podcasts e vlogs.
e ser veiculada e seus valores eexpressos
seus valores expressos
no texto. Se julgar
no texto.
neces-Se julgar neces-
sário, faça uma sário,
playlist
faça uma playlist
com canções que com sejam
canções que sejam
voltadas às críticas
voltadas
sociais
às críticas sociais
e disponibilizeeaosdisponibilize
estu- aos estu-
uma forma de uma ampliar

formao de ampliar o
repertório cultural
repertório
e criar cultural e criar
vínculos! vínculos!
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Compreender os Compreender
atos de os atos de
linguagem, as linguagem,
formas de as formas de
ndo o texto
essoal dosResposta pessoal dos estudantes.
estudantes. expressar-se contra
expressar-se
o pre- contra o pre-
conceito e combatê-lo
conceitosãoe combatê-lo são
fundamentais parafundamentais
o pro- para o pro-
duto crítico-cultural
duto crítico-cultural
que que
será socializadoserá
nas socializado
duas nas duas
últimas aulas. últimas
Se possí- aulas. Se possí-
Espera-se respondam
ue os estudantes que os estudantes respondam
sim, pois sim,um
a arte, como pois a arte,
todo, como um de
é ferramenta todo, é ferramenta
análise e de análise e
vel, estimule avel,
pesquisa,
estimule a pesquisa,
de interesse sugerindo que,sugerindo
para as que, para as
A entrevis
aulas seguintes,aulasos estu-
seguintes, os estu-
dantes tragamdantes estrofes
tragam estrofes
de canções (oudecantem)canções (ou cantem)
ou imagens diversas
ou imagens
que diversas que
- -
bre o combate bre às formas
o combate às formas
de preconceito.de Hápreconceito.
muitas Há muitas
a consi campanhas publicitárias
campanhas publicitárias
idades que promovem que o combate
promovem o combate
nção da às formas de preconceito,
às formas de preconceito,
ocesso entre elas, sugerimos
entre elas, o sugerimos o
últiplas clipe musical declipe
umamusical
das de uma das
ressar. canções de Ricky canções
Martinde Ricky Martin
“Lo mejor de mí“Lo vidamejor
eresde mí vida eres
tu”, disponível na
tu”,internet.
disponível na internet.
56
6 caderno
doprofessor
professor
Ao sugerirmos na Aoaula
sugerirmos
anna aula an-
terior a leitura terior
e interpre-
a leitura e interpre-
tação da entrevista
taçãodedaMC
entrevista de MC
suas fragilidades e aja
suas
nofragilidades
combate aoeracismo
aja no combate
e a todasao
asracismo
formas de
e apreconceito.
todas as formas de preconceito.
interpretação nesta
interpretação
aula, nesta aula,
de um tema tãode complexo

um tema tão complexo
e tão presenteenotãonosso
presente no nosso
cotidiano. Para cotidiano.
ampliar o Para ampliar o
repertório dos estudantes
repertório dos estudantes
e já prepará-lose jápara
prepará-los
as para as
1ª série
mesmo gênero: o humano.

mesmo gênero: o humano.
próximas aulas,próximas
se possí-aulas, se possí-
vel, comente sobre
vel, comente
a Lei sobre a Lei
11.645/2008, oriunda
11.645/2008,
da oriunda da
lei 10639/2003, lei que
10639/2003,
esque es-
tabelece as diretrizes
tabelece
e ba-
as diretrizes e ba- Resposta Pe
ses da educaçãosesnacional,
da educação nacional,
para incluir noparacurrículo
incluir no currículo
a obrigatoriedadea obrigatoriedade
da te- da te-
mática “Históriamática
e cultura
“História e cultura
afro-brasileira eafro-brasileira
indígena”. e indígena”.
AULA 3: Se liga!
AULA 3: Se liga! Resposta Pe
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA: DA TURMA:
Pequenos grupos
Pequenos
de dis- grupos de dis-
cussão, se possível.
cussão, Ouse possível. Ou
conforme determinam
conformeosdeterminam os
protocolos de protocolos
higiene e de higiene e
distanciamentodistanciamento
pessoal. pessoal.
INICIANDO INICIANDO
Após analisarmosApós
a prática
analisarmos a prática
de linguagem expressada
de linguagem expressada
pela entrevista pela
de MCentrevista
So- de MC So-
a temática do acombaten-
temática do combaten-
do o preconceito.
do o Caso
preconceito. Caso
seja possível, respeitando
seja possível, respeitando
os protocolos deos higiene
protocolos de higiene FINALIZ
e distanciamento pessoal, feita pessoal,
e distanciamento em grupo, feita
as opiniões
em grupo,
serão
as individuais.
opiniões serão
Dessa
individuais.
forma, professor,
Dessa forma,
será importan-
professor, será imp
sugerimos quesugerimos te que você
os estu- que os estu- façatea que
mediação
você faça
e organize
a mediação
os turnos
e organize
de fala.
os turnos de fala. Profess
dantes formemdantes
pequenos
formem DESENVOLVENDO
pequenos DESENVOLVENDO leitura
grupos. Após a grupos. Após Conhecer
discussão, seus direitos
a discussão, Conhecere deveres
seus direitos
é fundamental
e deverespara
é fundamental
a prática cidadã.
para aNas
prática
aulascidadã. mentaç
ante- Nas aula
um dos integrantes
um dosapre-
integrantes apre- que ex
sentará, oralmente,
sentará,
a sín- prática adesín-
oralmente, linguagem.
prática de
As aulas
linguagem.
seguintes
As aulas
serãoseguintes
destinadas serão
a discutir
destinadas
a temática do asujeito
a discutir temát
tese do que foitese
debatido.
do que foicombate ao preconceito,
debatido. combate ao sugerimos
preconceito,
atividades
sugerimos
do eixo
atividades
da oralidade,
do eixoexercitando
da oralidade,
a exercita
Caso a atividadeCaso
nãoaseja linguagem
atividade não sejae, novamente,
linguagemos e, turnos
novamente,
de fala.
os turnos de fala.
compo
7 do
caderno
professor 577
-preconceito. Ao-preconceito.
lado de Ao lado de
Renato Luciano,Renato
estão Luciano,
na estão na
interpretação: interpretação:
Ney Mato- Ney Mato-
grosso, Paulinhogrosso,
Moska,
Paulinho Moska,
Pedro Luís, Oswaldo
PedroMon-
Luís, Oswaldo Mon-
tenegro, Emiliotenegro,
Dantas,Emilio Dantas,
Laila Garin, Elisa
LailaLucinda
Garin, Elisa Lucinda
e Léo Pinheiro, edisponível
Léo Pinheiro, disponível
na internet. na internet.
1ª série
essoal Resposta Pessoal
essoal Resposta Pessoal
ZANDO FINALIZANDO
portan
sor, promover
Professor,
o debate
promover
sobre oosdebate
direitossobre
dos cidadãos
os direitosbrasileiros
dos cidadãos
por meio
brasileiros
da por meio da
de artigos leitura
da Constituição
de artigos da Federal
Constituição
instrumentaliza
Federal instrumentaliza
os estudantes para os estudantes
argu- para argu-
ções
as ante futuras.
mentações
As atividades
futuras.propostas
As atividades
nesta propostas
e na próxima
nesta aula
e nasão
próxima
atividades
aula são atividades
xercitam aque cidadania,
exercitamo protagonismo
a cidadania, oeprotagonismo
o reconhecimento
e o reconhecimento
do estudante como do estudante como
otica
político.
do sujeito
Caso julgue
político.
pertinente,
Caso julgue
a apresentação
pertinente, de
a apresentação
charges, tirinhas
de charges,
e canções
tirinhas e canções
ando a
osição de composição
Renato Luciano.
de Renato
A canção
Luciano.
trata da
A canção
aceitação
trata
deda
diferenças
aceitaçãoede
dodiferenças
não- e do não-
58
8 caderno
doprofessor
professor
AULA 4: Construindo
AULA 4: Construindo
ideias ideias
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Pequenos grupos
Pequenos
conforme determinam
pessoal. pessoal.
INICIANDO INICIANDO
1ª série
Professor, o combate
Professor,ao o combate ao
preconceito, empreconceito,
todas as em todas as
suas formas, vem suasdoformas,
co- vem do co-
nhecimento. Onhecimento.
percurso O percurso
que estamos que traçando
estamos traçando
parte de uma parte entrevista
de uma entrevista
feita por uma repórter-mi-
feita por uma repórter-mi-
rim, aproximando rim,temáti-
aproximando temáti-
ca, linguagem ca, e leitores,
linguagem e leitores,
atendendo à atendendo
habilidade à habilidade
essencial. Após aessencial.
discussãoApós a discussão
sobre os direitossobre
dos cida-
os direitos dos cida-
dãos brasileiros,dãosverticali-
brasileiros, verticali-
zaremos a leitura,
zaremos
trazendoa leitura, trazendo Resposta Pe
um excerto de umaum excerto
repor- de uma repor-
tagem sobre a tagem
criação sobre
da a criação da
lei antirracismo,leinos
antirracismo,
anos nos anos
50. Torna-se importante
50. Torna-se importante
pontuar o ano em pontuar
que a Lei
o ano em que a Lei
Afonso Arinos foiAfonso
promul-
Arinos foi promul-
gada, décadas distantes
gada, décadas
da distantes da
abolição (1888).abolição (1888).
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
As trocas geradasAsa partir
trocas do
geradas a partir do
texto sugerido para texto
estasugerido
aula para esta aula
podem ser excelentes podem formas
ser excelentes formas
de exercitar o repertório
de exercitar
argu-o repertório argu-
mentativo. A partirmentativo.
de ativida-A partir de ativida-
des costumeiras no desambiente
costumeiras no ambiente
escolar o senso crítico
escolar
vaiosen-
senso crítico vai sen-
do despertado edo construído.
despertado e construído.
Respeitar o posicionamento
Respeitar o posicionamento
do outro, argumentar,do outro,
respei-
argumentar, respei-
tosamente, refutando tosamente,
ou sus-refutando ou sus-
tentando o pontotentando
de vista são
o ponto de vista são
práticas desenvolvidas
práticasdesde
desenvolvidas desde
as séries iniciais. Aasconstrução
séries iniciais. A construção
da cidadania perpassada cidadania
esses perpassa esses
caminhos. caminhos.
9 do
caderno
professor 599
salientar com ossalientar
tes que o que está
tes que
sendoo que está sendo
apresentado é apresentado
um recor- é um recor-
te do tema: combatendo
te do tema: combatendo
o preconceito. oCasopreconceito.
seja Caso seja
possível e do interesse,
possível ea do interesse, a
temática pode sertemática
amplia-pode ser amplia-
da, desmembrando-se
da, desmembrando-se
em em
um projeto daum série,
projeto
da da série, da
escola, inclusiveescola,
de modoinclusive de modo
1ª série
interdisciplinar.interdisciplinar.
Trazer o Trazer o
repertório de áreas
repertório
como de áreas como
Sociologia e a Sociologia
Arte verti- e a Arte verti-
calizam a discussão.
calizam Asa discussão. As
múltiplas linguagens
múltiplasdo linguagens do
corpo para combater
corpo parao combater o
preconceito podem
preconceito
ser podem ser
trabalhadas com trabalhadas
o apoio com o apoio
das disciplinas das
de Arte
disciplinas
e de Arte e
Educação Física.Educação
O Currí-Física. O Currí-
culo Paulista culo
(Secretaria
Paulista (Secretaria
do Estado de Sãodo Estado
Paulo. de São Paulo.
essoal Resposta Pessoal Currículo Paulista.
Currículo
EscolaPaulista. Escola
de Formação e de Aperfeiço-
Formação e Aperfeiço-
da Educação, 2020.
da Educação,
Dispo- 2020. Dispo-
CURR%C3%8DCULO%20
CURR%C3%8DCULO%20
PAULISTA%20etapa%20
PAULISTA%20etapa%20
pdf>. Acesso em:
pdf>.
19 Acesso
ago. em: 19 ago.
2020.), em alinhamento
2020.), emà alinhamento à
BNCC, preconizaBNCC,
a adoção
preconiza a adoção
de práticas pedagógicas
de práticas pedagógicas
que consideremquea escola
considerem a escola
como espaço como
de apren-
espaço de apren-
dizagem, de cultura
dizagem,
e dede cultura e de
democracia, quedemocracia,
responda que responda
estudante paraestudante
atuar em para atuar em
uma sociedade uma
altamente
sociedade altamente
marcada pela tecnologia
marcada pela
e tecnologia e
pela mudança. pela mudança.
60
10 caderno
doprofessor
professor
AULA 5: Sentidos
AULAagu-
5: Sentidos agu-
çados çados
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Pequenos grupos
Pequenos
conforme determinam
pessoal. pessoal.
Este caderno, Este
material
caderno, material
para reproduçãopara
de áudio.
reprodução de áudio.
1ª série
INICIANDO INICIANDO
As próximas duas As próximas
aulas duas aulas
apresentam duas apresentam
propos- duas propos-
tas para a construção
tas paradea construção de
objeto culturalobjeto
e críticocultural e crítico
sobre a temáticasobre
que avem temática que vem
sendo abordadasendo ao longo
abordada ao longo
das aulas: o combate
das aulas: ao o combate ao
preconceito. Você,
preconceito.
pro- Você, pro-
fessor, pode expandir
fessor, pode as expandir as
propostas, de acordo
propostas,
com de acordo com
as suas habilidades
as suas e re-habilidades e re-
cursos, o que cursos,
vale para o que vale para
os estudantes. osApós estudantes.
ler, Após ler,
analisar e discutir
analisar
um re- e discutir um re-
Jornal da USP +. Jornal da USP +.
corte da temática,
corte
é preci-
da temática, é preci-
so socializar a assoopiniões
socializar a as opiniões
dos estudantes.dos Paraestudantes.
isso, Para isso,
construiremos construiremos
os obje- os obje-
Giselle Stael. Giselle Stael.
tos culturais. Atosproposta
culturais. A proposta
aqui apresentada aquié apresentada
para é para Giselle Beiguelman Giselle
e os ouvintes
Beiguelman
do podcast.
e os ouvintes do podcast.
a gravação dea podcasts,
gravação de podcasts, Direta, objetiva, clara.
Direta, objetiva, clara.
arquivos de áudio.
arquivos Parade áudio. Para
que a atividadeque aconteça
a atividade aconteça
é necessário, pelo
é necessário,
menos, pelo menos,
que um estudante quedeum cadaestudante de cada
grupo tenha equipamento
grupo tenha equipamento
para a gravaçãoparade áudio,
a gravação de áudio,
um celular, por um
exemplo.
celular, por exemplo.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Há muitas formas Há muitas
de di- formas
propostade édi-fornecer
proposta
aos estudantes
é fornecer da
aosprimeira
estudantessériedauma
primeira
nova série
formauma nova forma deFINALIZ
de socialização socia
vulgar um produtovulgarcrítico
um produto crítico Na
das produções. dasatividade
produções.1, sugerimos
Na atividadea escuta
1, sugerimos
de um podcast
a escutada derádio
um podcast
USP, comda orádio USP,
Aprese
e cultural: entrevista,
e cultural:
apre-entrevista,
tempo de apre-
duração
tempo
de 16
de minutos,
duração demas16não
minutos,
há necessidade
mas não há de necessidade
reproduzir nadeíntegra,
reproduzir
e onaenv
ín
sentação de peçasentação
de teatro,de peça
paradecompreender
teatro, paraa estrutura,
compreenderos primeiros
a estrutura,
3’ eos50”
primeiros
e os dois
3’ últimos
e 50” e osminutos
dois últimos
são su- minutos
culo Pas
paródia, esquete,paródia,
charge, esquete, charge, podcast: título dopodcast: tít
animação, documentário,
animação, documentário,
podcast: “Jornal podcast:
da USP +”,
“Jornal
a música
da USP
de +”,
apresentação
a música de e oapresentação
acompanhamento e o acompanhamento
da música efape.e da m
texto expositivo,texto
interven-
expositivo, interven-
ao longo da gravação,
ao longo
a temática
da gravação,
apresentada,
a temática
a forma
apresentada,
de chamara forma
a atenção
de chamar
do ouvinte,
a atenção do ou
CURR%
ção artística, artes
ção visuais,
artística, artes visuais, Acesso
podcasts! A Beiguelman,
podcasts! A coordenadora
Beiguelman,docoordenadora
projeto Janelas
do Desobedientes.
projeto Janelas Desobedientes. a práti
11 do
caderno
professor 61
11
jornalística em jornalística
diferentes em diferentes
fontes, veículosfontes,
e mídias,veículos e mídias,
e desenvolvame autono-desenvolvam autono-
mia e pensamento mia ecrítico
pensamento crítico
para se situar empararelação
se situar em relação
a interesses e aposiciona-
interesses e posiciona-
mentos diversos.”.
mentos
Se pos-diversos.”. Se pos-
sível, oriente ossível,
estudan-
oriente os estudan-
tes sobre os tes aplicativos
sobre os aplicativos
para gravar podcasts
para gravar
que podcasts que
podem ser usados,podem desdeser usados, desde
aquele conhecido aquele
aplicati-
conhecido aplicati-
1ª série
vo de mensagens vo de pormensagens
ce- por ce-
lular até o aplicativo
lular até
Auda-o aplicativo Auda-
city, gratuito, que
city,permite
gratuito, que permite
a gravação e edição
a gravação
dos ar- e edição dos ar-
quivos. Se possível,
quivos.os es-
Se possível, os es-
tudantes podemtudantes
instalar podem
o instalar o
aplicativo no celular
aplicativo
(casono celular (caso
já não o utilizem)
já enão
assistir
o utilizem) e assistir
ao tutorial que explicará
ao tutoriala que explicará a
melhor forma demelhor
uso. forma de uso.
AULA 6: Atenção,
AULA ou-
6: Atenção, ou-
vintes! vintes!
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Pequenos grupos
Pequenos
conforme determinam
pessoal. pessoal.
Este caderno, Este material
caderno, material
para gravação para
de áudio
gravação de áudio
(os telefones celulares
(os telefones
dos celulares dos
estudantes poderão
estudantes
ser poderão ser
utilizados). utilizados).
INICIANDO INICIANDO
Dando seguimento Dando à pro-
seguimento à pro-
dução de objetos dução
críticos
de eobjetos críticos e
culturais, considerando
culturais, aconsiderando a
proposta do Currículo
propostaPau-
do Currículo Pau-
ZANDO FINALIZANDO
alização lista (Secretarialista
do Estado
(Secretaria do Estado
, com novas
entar o Apresentar
formas denovas
produção
formas
e divulgação
de produção dose textos
divulgação
estimula
dos textos
a criatividade
estimula adecriatividade
São Paulo.deCurrículo
São Paulo. Currículo
ntegra,
volvimento
e ocom
envolvimento
as atividades
com“escolares”,
as atividades
transformando-as.
“escolares”, transformando-as.
Segundo o Currí- Segundo o Currí-
Paulista. Escola Paulista.
de Forma- Escola de Forma-
são su (Secretaria
aulista culo Paulista
do Estado
(Secretaria
de São
doPaulo.
EstadoCurrículo
de São Paulo.
Paulista.
Currículo
Escola Paulista.
de Forma-Escola
çãode eForma-
Aperfeiçoamento
ção e Aperfeiçoamento
tulo do - -
música
educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/2020/08/
efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/2020/08/ cação, 2020. cação,
Disponível
2020. Disponível
uvinte, CURR%C3%8DCULO%20PAULISTA%20etapa%20Ensino%20M%C3%A9dio.pdf>.
%C3%8DCULO%20PAULISTA%20etapa%20Ensino%20M%C3%A9dio.pdf>. em: <https://efape.edu-
em: <https://efape.edu-
o em: 19 Acesso
ago. 2020.):
em: 19 “Pretende-se
ago. 2020.):que“Pretende-se
os jovens incorporem
que os jovens
emincorporem
suas vidas em suas vidas cacao.sp.gov.br/curricu-
cacao.sp.gov.br/curricu-
ica de escuta,
a prática
leitura
de eescuta,
produção
leitura
de etextos
produção
pertencentes
de textosa pertencentes
gêneros da esfera
a gêneros da esfera
62
12 caderno
doprofessor
professor
lopaulista/wp-content/
lopaulista/wp-content/
CURR%C3%8DCULO%20
CURR%C3%8DCULO%20
PAULISTA%20etapa%20
PAULISTA%20etapa%20
pdf>. Acesso em:
pdf>.19 Acesso
ago. em: 19 ago.
2020.) de inserir2020.)
os multi-
de inserir os multi-
letramentos, osletramentos,
processos os processos
de circulação dedeinforma-
circulação de informa-
ções e a hibridização
ções e dosa hibridização dos
papéis nesse contexto
papéis nesse
(de contexto (de
leitor/autor e leitor/autor
produtor/ e produtor/
1ª série
consumidor), essa
consumidor),
aula essa aula
destinamos paradestinamos
a grava- para a grava-
ção dos podcasts
ção produ-
dos podcasts produ-
zidos a partir zidos
do roteiro
a partir do roteiro
previamente previamente
construído construído
pelos estudantes.
pelos estudantes.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
das grava-antes das grava-
se há dúvidas nase hácompo-

dúvidas na compo-
sição do roteiro.sição
O roteiro
do roteiro. O roteiro
bem elaboradobem é funda-
elaborado é funda-
mental para quemental
o podcast
para que o podcast
seja coerente. seja coerente.
As atividades que
Asestamos
atividades que estamos
fazendo ao longofazendo des-ao longo des-
sa sequência, sa permitem
sequência, permitem
verticalizar o ensino
verticalizar
e a o ensino e a
aprendizagem aprendizagem
da Língua da Língua
Portuguesa. AoPortuguesa.
associar- Ao associar-
mos práticas culturais
mos práticas
não culturais não
tradicionais ao tradicionais
ambiente ao ambiente
escolar, permitimos
escolar,quepermitimos que
o estudante sejao estudante
prota- seja prota-
gonista dos processos
gonista dedos processos de
ensinar e aprender.
ensinarPro-e aprender. Pro-
fessor, é importante
fessor,apre-
é importante apre-
sentar aos estudantes
sentar aosas estudantes as
propostas das propostas
próximas das próximas
duas aulas: MATERIAL
duas aulas: socialização NECESSÁRIO
socialização MATERIAL NECESSÁRIO estudan
dos podcasts. dos podcasts. Este caderno, material
Este caderno,
para reprodução
material para
dos reprodução
áudios. dos áudios. DESENV
INICIANDO INICIANDO Consid
AULA 7: Divulgando
AULA 7: Divulgando - em 20
opiniões 1 opiniões 1 conceito parte deconceito
ações individuais.
parte de ações
Eu respeito.
individuais.
Eu sou
Eu respeito.
responsável.
Eu sou
Eu mudo.
responsável.
Além das valoriz
Eu mudo. Alé
TURMA DA TURMA e competências
competências habilidades dee Língua
habilidades
Portuguesa,
de Língua
estaPortuguesa,
sequência de
estaatividades
sequênciaprima trabalh
de atividades
Organizar a turma
Organizar
em for-a turma em for- - FINALIZ
mato de U. mato de U. tos, ao transformarmos
tos, ao transformarmos
práticas escolarespráticas
em práticas
escolares
sociais
emestamos
práticasformando
sociais estamos
mais que
formando ma
Profess
13 do
caderno
professor 63
13
nas uma prática

nasescolar.
uma prática escolar.
podcasts pelospodcasts
estudan-pelos estudan-
tes. Quem sabetes.divulgar
Quem sabe divulgar
as produções emasumproduções
blog, em um blog,
enviar para o enviar
jornal para
do o jornal do
bairro juntamente
bairro com
juntamente com
um texto explicativo
um texto
sobreexplicativo sobre
o contexto da oprodução
contexto da produção
- -
do à produção?doSeà aprodução?
es- Se a es-
cola possuir rede
cola social,
possuir rede social,
1ª série
mediante autorização
mediantedosautorização dos
estudantes, as estudantes,
produções as produções
uma forma deuma atrair

forma
a de atrair a
comunidade para comunidade
esse para esse
espaço de construção
espaço de da construção da
cidadania de quecidadania
a escolade que a escola
é parte essencial.
é parte essencial.
AULA 8: Divulgando
AULA 8: Divulgando
opiniões 2 opiniões 2
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Organizar a turma
Organizar
Este caderno, Este
material
caderno, material
para reprodução
para
dosreprodução
áu- dos áu-
dios. dios.
INICIANDO INICIANDO
Para que todos Para
os grupos
que todos os grupos
possam apresentar
possam
os po-
apresentar os po-
dcasts produzidos,
dcasts essa
produzidos, essa
aula tem, inicialmente,
aula tem,a inicialmente, a
mesma proposta: mesma
sociali-
proposta: sociali-
zar o texto. O que
zar oa texto.
dife- O que a dife-
renciará da aularenciará
anteriorda aula anterior
será o seu fechamento.
será o seu fechamento.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Professor, permita-se
Professor,e permita-se e
ntes, cidadãos.
estudantes, cidadãos. permita aos estudantes
permita aos estudantes
VOLVENDO DESENVOLVENDO
a experiência estética
a experiência
da estética da
escuta dos- podcasts
escuta dos podcasts -
derando oConsiderando
contexto em queo contexto
os estudantes
em quedaosprimeira
estudantes
série
daretornarão
primeira série
à escola
retornarão à escola
portante para aportante
valoriza-para a valoriza-
021, é importante
em 2021,usaré importante
inúmeras estratégias
usar inúmeras
paraestratégias
que se sintam
para acolhidos
que se sintam
e çãoacolhidos
da escolae como
ção da
espaço
escola como espaço
zados.
ém dasEssavalorizados.
aula é destinada
Essa aula
à recepção
é destinada
dos podcasts
à recepçãoproduzidos,
dos podcasts
valorizando
produzidos,
o valorizando o
de construção da de cidada-
construção da cidada-
ho feito pelos
s prima trabalho
estudantes.
feito pelos estudantes. nia que as atividades
nia quere-as atividades re-
ZANDO FINALIZANDO alizadas pelos estudantes
alizadas pelos estudantes
ais que
sor, a socialização
Professor,éafundamental
socialização épara
fundamental
que a produção
para que
textual
a produção
não sejatextual
ape- não sejavalorizadas.
sejam ape- sejam valorizadas.
64
14 caderno
doprofessor
professor
FINALIZANDO
Uma das formas que su-
FINALIZANDO FINALIZANDO REFERÊ
Uma
Sequência das formas Uma quedas
de Atividades su-éformas que su-
a criação de uma nuvem BRASIL
Sequência
de palavrasdecom Atividades
a temá-é de Atividades é
Sequência www.p
aticacriação
que permeounuvem
de uma
a criação
todasde uma nuvem
de palavras com
as atividades: o combate com a temá-
de a temá-
palavras Eyshila
ticapreconceito.
ao que permeou tica
Se aque todas
esco-permeou todas com.br
as atividades: o
as combate
la tiver acesso à internet,atividades: o combate
ao preconceito.
a nuvem pode ser criadaSe
ao a esco-
preconceito. Se a esco-
la tiver acesso à
la
no site: https://infogram.tiver
internet, acesso à internet,
acom/pt/criar/nuvem-de-
nuvem pode aser nuvemcriadapode ser criada da Edu
no site:
em https://infogram.
algumCaso a no
site. Caso asite:
escola https://infogram. tes/7/2
1ª série
-palavra. escola não

com/pt/criar/nuvem-de-
não possua com/pt/criar/nuvem-de-
acesso,
possua acesso, a nuvem a nuvem ago. 20
-palavra.
pode ser Caso feita acom
escola
-palavra. não
papéis Caso a escola não
possua acesso, possua
coloridos e divulgada noa nuvem acesso, a nuvem Stael, G
pode ser feita com
mural da escola, assimpode papéis
ser feita com papéis vel em
coloridos e divulgada
servirá de disparadoracoloridos no e divulgada no de/>. A
mural da escola,
para a discussão sobremural assimda escola, assim
servirátema
esse de tãodisparadora
servirá
pertinen- de disparadora Westin
para a discussãopara
te. Até mesmo na sala de sobre
a discussão sobre Senado
esse tema tão
aula, no quadro ou lousapertinen-
esse tema tão pertinen- -lei-ant
te.
essaAtéestratégia
mesmo te. napodesalamesmo
Até de
ser na sala de
aula, no quadro
usada. Se a escola tiver ou
aula, lousa
no quadro ou lousa
essa estratégia
rede social, a nuvem de pode
essa ser
estratégia pode ser
usada. Se a escola
usada.
palavras pode ser contex- tiver
Se a escola tiver
rede
tualizadasocial, a nuvem
rede social,
e divulgada. de a nuvem de
palavras pode ser contex-
palavras pode ser contex-
tualizada e divulgada.tualizada e divulgada.
15 do
caderno
professor 65
15
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BRASIL.
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da República
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Federativa
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1ª série
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da USPG. registra
Projeto da
os USP
sonsregistra
da quarentena
os sons nas
da quarentena
ruas e janelas
nasdaruas
cidade.
e janelas
Jornal
dada
cidade.
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da USP, 2020. Disponí-
m: <https://jornal.usp.br/podcast/projeto-da-usp-registra-os-sons-da-quarentena-nas-ruas-e-janelas-da-cida-
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Acesso em:
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Acesso
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n, R. BrasilWestin,
criou 1a
R. Brasil
lei antirracismo
criou 1a lei
após
antirracismo
hotel em após
SP negar
hotelhospedagem
em SP negara hospedagem
dançarina negra
a dançarina
americana.negra americana.
o Federal,Senado
2020. Disponível
Federal, 2020.
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Acesso em: 19 ago.
Acesso2020.
em: 19 ago. 2020.
ORIENTAÇÕES
ORIENTAÇÕES
DIDÁTICAS DIDÁTICAS
Olá, Professor! Olá, Professor!
Nessa conversa inicial,
Nessavale
conversa
destacar
inicial,
quevale
algumas
destacardasque
habilidades
algumasrelacionadas
das habilidades
nessa
relacionadas
Sequência nessa
de Atividades
Sequênciacompõem
de Atividades com
HABILI
o Currículo de séries/anos
de séries/anos
uma vezanteriores,
que a função
uma vez precípua
que a função
desta éprecípua
promoverdestaa recuperação
é promoverdeaaprendizagens,
recuperação de aprendiz
planeja
dadas as circunstâncias
dadas asvividas
circunstâncias
no ano devividas
2020, no emanofunção
de 2020,
da pandemia
em função
de Covid-19.
Assim, essa Sequência
Assim,deessa
Atividades
Sequência(SA)detrata
Atividades
do objeto(SA)
detrata
conhecimento,
do objeto deprevisto
conhecimento,
no Currículo
previsto série
da 1ano do Ensino
Currículo da 1Mé-
a
série do Ensi
dio, intitulado Prática
dio, intitulado Com o de
de escrita. Prática objetivo
escrita.deCom
proporcionar
o objetivoodedesenvolvimento
da habilidade essencial,
da habilidade
assim como
essencial,
das assimAULAcom
habilidades suporte,
habilidades
os estudantes
suporte,terão
os estudantes
oportunidade terão
deoportunidade
analisar contextos
de analisar
que relacionam
contextosdiferentes
que relacionam
gênerosdiferentes
textuais gêneros
e 1 tex
planejar a elaboração
planejar
textual.
a elaboração
Além disso,textual.
as socializações
Além disso,das as socializações
atividades pordas
parte
atividades
dos estudantes
por partesão
dospercebidas
estudantesaquisãocomo
percebidas aqu
oportunidades paraoportunidades
desenvolverparahabilidades
desenvolver
e competências
habilidadesque e competências
dizem respeitoqueà dizem
cooperação,
respeito
à empatia,
à cooperação,
à argumentação 2
à empatia, à argume
e à comunicação,eentre
à comunicação,
outras. Dessaentre
forma,
outras.
a SADessa
deve forma,
ser desenvolvida,
a SA deve serconsiderando
desenvolvida, os considerando
protocolos de os higiene
protocolos
e distancia-
de higiene3 e dis
mento social, favorecendo
mento social,
a interação,
favorecendo
o compartilhamento
a interação, o compartilhamento
de conhecimentos deeconhecimentos
a colaboração. e a colaboração. 4
2ª série
Professor, as escolhas
Professor,
das habilidades
as escolhas quedas habilidades
sustentam
dessa
a construção
SA foram feitas
dessapor
SA meio
foramdas
feitas
análises
por meio
realiza-
das análises r
5
das dos resultadosdasdedos
avaliações
resultadosinternas
de avaliações
e externas,internas
que revelaram
que revelaram
dos estudantes,
fragilidades com
dos estudantes,
relação à habilidade
com relação à hab
essencial da 1a série: Utilizar
essencial daprocedimentos
1a série: Utilizariniciais
procedimentos
para a elaboração
iniciais para
do texto:
a elaboração
estabelecer
do texto:
tema;estabelecer
pesquisar ideias
tema; epesquisar 6 e
dados; ideias
7
• (EF69LP07A). • Utilizar
(EF69LP07A).
estratégiasUtilizar
de planejamento,
estratégias deelaboração,
planejamento,revisão,
elaboração,
edição, reescrita/redesign
revisão, edição, reescrita/redesign
e avaliação de e avalia
8
textos. textos.
• (EF69LP07B). • Produzir
(EF69LP07B).
textos emProduzir
diferentes
textos
gêneros,
em diferentes
considerando
gêneros,suaconsiderando
adequação aosua contexto
adequação
de produção
ao contexto
e circu- Sab
de produção
lação. lação. situaçõe
-
sas feitas anteriormente,
sas feitasdeanteriormente,
notas e sínteses
de de leituras
notas ou dede
e sínteses registros
leiturasdeouexperimentos ouexperimentos
de registros de de estudo de oucampo, produzir,
de estudo taria da
de campo, pr
revisar e editar textos
revisarvoltados
e editarpara a divulgação
textos voltados parado conhecimento
a divulgação doe conhecimento
de dados e resultados de pesquisas,
e de dados e resultadostendo Sequên
em vista tendo
de pesquisas, em
seus contextos deseus
produção, quede
contextos podem envolver
produção, a disponibilização
que podem envolver a de informações ede
disponibilização conhecimentos
informações eem circulação emem
conhecimentos estudane
umcirculação
• (EF69LP51).•Engajar-se
(EF69LP51).
ativamente
Engajar-se
nos processos
ativamente
denos
planejamento,
processos detextualização,
planejamento,revisão/edição
textualização,
e reescrita,
revisão/edição
tendoe reescrita
-
estesia e a próprias
estesia e a verossimilhança verossimilhança
ao texto próprias
literário.ao texto literário.
PLANEJAMENTO PARA
PLANEJAMENTO
DESENVOLVER
PARA
A SEQUÊNCIA
DESENVOLVER
DE ATIVIDADES
A SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES
mpõem
IDADE ESSENCIAL:
zagens, HABILIDADE
UtilizarESSENCIAL: Utilizar
procedimentos procedimentos
iniciais iniciaisdo
para a elaboração para a elaboração
texto: do tema;
estabelecer texto: pesquisar
estabelecer tema;e dados;
ideias pesquisar ideias e dados;
ar estrutura;planejar
formularestrutura;
o projeto formular
de texto. o projeto de texto.
ino Mé
mo das AULA
xtuais e 145 min 45 min Vou te contar uma Vou te contar uma coisa...
coisa...
ui como
entação 245 min 45 min Eu acho que vi um Eu acho que vi um gatinho!
gatinho!
stancia 345 min 45 min O que é? O que é? O que é? O que é?
445 min 45 min Senta que lá vem história!
Senta que lá vem história!
2ª série
realiza
545 min 45 min Bicho, que bicho é Bicho,
esse? que bicho é esse?
bilidade
dados; 645 min 45 min Façam suas apostas!
Façam suas apostas!
745 min 45 min Os dados estão lançados.
Os dados estão lançados.
ação de
845 min 45 min Olho no lance! Olho no lance!
bemos
e circuque as Sabemos
atividadesque
porassi atividades
só não ensinam.
por si só
Pornão
isso,ensinam.
professor,
Pora isso,
sua atuação
professor,
é tão
a sua
importante
atuação éemtãocada
importante
uma dasem cada uma das
es propostas
situações
aqui, cujo
propostas
objetivoaqui,
é recuperar
cujo objetivo
as aprendizagens
é recuperar ase aprendizagens
desenvolver as ehabilidades
desenvolver esperadas
as habilidades
para a esperadas
1a série. para a 1a série.
- -
aroduzir,
Educaçãotaria
do Estado
da Educação
de São do
Paulo
Estado
fornecerá,
de Sãopor
Paulo
meio
fornecerá,
do Centropordemeio
Mídias,
do Centro
formação
de Mídias,
continuada
formação
quinzenal
continuada
acerca quinzenal
das acerca das
ncias
m vistade Atividades,
Sequências nos
demomentos
Atividades,das nosAulas
momentos
de Trabalho
das Aulas
Pedagógico
de Trabalho
Coletivo
Pedagógico
(ATPCs). Coletivo
Desejamos(ATPCs).
a vocêDesejamos
e a nossosa você e a nossos
ntes
em umum ótimo
estudantes
trabalho.
um ótimo trabalho.
a, tendo
68
4 caderno
doprofessor
professor
AULA 1 – Vou te
AULA
contar
1 – Vou te contar
uma coisa... uma coisa...
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA: DA TURMA: Não,
Organizar a turma
Organizar
mato de “U”. mato de “U”.
MATERIAL NECESSÁRIO:
MATERIAL NECESSÁRIO: O tex
O tex
INICIANDO INICIANDO
A ling
Ao longo dessa AoSequência
longo dessa Sequência
de Atividades, trabalhare-
de Atividades, trabalhare-
mos com o planejamento
mos com o planejamento
para a escrita deparatexto
a escrita
do de texto do
tipo expositivo-informa-
tipo expositivo-informa-
tivo, gênero textual
tivo, gênero
no- textual no-
tícia. Planejar atícia.
escrita
Planejar
a a escrita a
partir de um gênero
partir de tex-um gênero tex-
2ª série
tual menos complexo

tual menose já complexo e já
conhecido permitirá
conhecido que permitirá que
estudantes comestudantes
diferen- com diferen-
tes graus de domínio
tes graus de-de domínio de-
senvolvam as atividades,
senvolvam as atividades,
presencialmentepresencialmente
ou não, ou não,
uma vez que éuma bastante
vez que é bastante
difundido, tantodifundido,
na esfera tanto na esfera
escolar quanto escolar
na esfera quanto na esfera
social, atendendo,
social,assim,
atendendo, assim,
à perspectiva daà habilida-
perspectiva da habilida-
de essencial: Utilizar
de essencial:
pro- Utilizar pro-
cedimentos iniciais
cedimentos
para iniciais para Os espaços educativos
Os mantidos
espaços educativos
pela Universidade
mantidosdepela
SãoUniversidade
Paulo, a maioria
de São
gratuitos,
Paulo, alocaliza-
maioria gratuito
a elaboração do a elaboração
texto. A do texto. A dos na capital e no interior.
dos na capital e no interior.
sequência aquisequência
apresen- aqui apresen-
tada parte de tadaatividades
parte de atividades
relação à em relação à Informar ao leitor sobre
gradativas em gradativas Informar
a existência
ao leitordos
sobre
espaços.
a existência dos espaços.
- -
das aulas, das aulas,
aspectos geraisaspectos
como asgerais como as
vão se apresentando
vão se ao apresentando ao
estudante, aproveitando
estudante, aproveitando
o seu conhecimento
o seu pré-
conhecimento pré-
vio. A sistematização
vio. A sistematização
do do
conhecimento conhecimento
acerca do para acerca do
o leitor, oupara
seja,ooleitor,
foco éoua informação.
seja, o foco éCaso
a informação.
queira saberCasomais
queira
sobre
saber
gêneros tas gên
maisesobre diri
texto do tipo expositivo-
texto do tipotipos
expositivo-
textuais, sugerimos
tipos textuais,
o Glossário
sugerimosCeale.
o Glossário Ceale. dia a d
-informativo, gênero
-informativo,
tex- gênero tex- pensan
tual notícia, acontecerá
tual notícia, DESENVOLVENDO
na acontecerá na DESENVOLVENDO vidade
última aula. última aula. Professor, é importanteProfessor,construir
é importante
a postura
construir
de autor
a postura
nos estudantes,
de autor nos
incentivando-os
estudantes, incentivan
primei
Resumidamente, o obje- à escrita,
Resumidamente, criandoà escrita,
o obje- situaçõescriando
em quesituações
os textos
emproduzidos
que os textos
por produzidos
eles circulem,
porpara
elesque,
circulem, par
texto. A
tivo de produzirtivo
umdetexto
produzir um texto
do tipo expositivo-infor- além de pesquisar
do tipo expositivo-infor- aléme de
estruturar
pesquisaro texto.
e estruturar
Planejaro otexto.
textoPlanejar
é fundamental
o texto épara que a pelos
fundamental parae
mativo é apresentar
mativoalgo escrita sealgo
é apresentar consolide
escrita
como
se consolide
prática social.
comoEsse
prática
é o momento
social. Essedeé conversar
o momento comdeaconversar
turma com a
para que percebam paraaque
importância
percebamdoa importância
planejamento. do Oriente
planejamento.
a conversa
Oriente
com apergun-
conversa com pe
5 do
caderno
professor 695
, o texto apenas Não,
informa
o texto
sobre
apenas
o lugar.
informa sobre o lugar.
debater com os
debater
estudan- com os estudan-
tes sobre o projeto
tes sobre do o projeto do
texto dessa aula.
texto Cadadessa aula. Cada
xto se destina aoOleitor
texto que
se destina
procuraaoinformações
leitor que procura
sobre atividades
informações
culturais
sobre atividades
e educativas. questão/atividade
culturais e educativas. questão/atividade
foi ela- foi ela-
xto foi publicadoOno
texto
sitefoi
Jornal
publicado
da USP.
no site Jornal da USP. borada considerando
borada considerando
o o
projeto do texto:
projeto
o que do texto: o que
eu quero informar?
eu quero Para informar? Para
guagem é clara,Adireta
linguagem
e objetiva.
é clara, direta e objetiva. quem informarei?quemQual informarei? Qual
linguagem é maislinguagemade- é mais ade-
quada para essequadapúblico?
para esse público?
Meu texto necessita
Meu texto de necessita de
uma foto para uma ilustrar
fotoo para ilustrar o
conteúdo? Onde conteúdo?
publi- Onde publi-
carei o texto? Acarei
partir
o texto?
do A partir do
aproveitamentoaproveitamento
do conhe- do conhe-
2ª série
cimento dos estudantes,
cimento dos estudantes,
as características
as vão
características
se vão se
revelando e a informação
revelando e a informação
se transforma emse conheci-
transforma em conheci-
mento. mento.
AULA 2 – Eu acho
AULA que
2 – Eu acho que
vi um gatinho!vi um gatinho!
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA: DA TURMA:
Organizar a turma
Organizar
os, localiza Este caderno. Este caderno.
INICIANDO INICIANDO
Nessa aula, daremos
Nessa aula,
iní- daremos iní-
cio ao projeto de
ciotexto
ao projeto
do de texto do
tipo expositivo-informati-
tipo expositivo-informati-
vo. Após a leitura,
vo.orienta-
Após a leitura, orienta-
remos a práticaremos
de escrita
a prática de escrita
do planejamento.do planejamento.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Seguindo a trilha Seguindo
do textoa trilha do texto
da aula anterior, da leremos
aula anterior, leremos
- -
igidas,e por
neros tasexemplo:
dirigidas,Para
por que
exemplo:
planejamos
Para que
algo?
planejamos
O que você algo?
planeja
O quenovocê cia, produzida
seu planeja no seu
1
cia,
paraproduzida
essa 1
para essa
dia? Você jádiaescreveu
a dia? Você
algojánas
escreveu
redes sociais
algo nas
e excluiu
redes sociais
por nãoe excluiu
ter planejado Sequênciaoude Atividades.
por nãoouter planejado Sequência de Atividades.
ndo melhor pensando
a respeito
melhor
do quea respeito
gostariado
deque
informar/publicar/opinar?
gostaria de informar/publicar/opinar?
Para as ati- Após
Para as ati- Após
a leitura da notícia,
a leitura da notícia,
es que se iniciam
vidadescomque textos,
se iniciam
indicamos,
com textos,
preferencialmente,
indicamos, preferencialmente,
que seja feita uma em tom de
que seja feita uma conversa,
em tom re-de conversa, re-
ndo-os tome alguns aspectos
tome alguns
que aspectos que
ira leituraprimeira
ra que, silenciosaleitura
para reconhecimento
silenciosa para reconhecimento
do vocabulário, dopontuação,
vocabulário,
temapontuação,
do tema do
A seguir, passa-se
texto. A seguir,
à leitura
passa-se
em vozàalta,
leitura
queempoderá
voz alta,
ser que
feitapoderá
pelo professor
ser feitaou foram apresentados
pelo professor ou foram apresentados
na na
estudantes. aula anterior: O aula
que anterior:
foi in- O que foi in-
que a pelos estudantes.
a turma 1 Texto produzido 1pela
Textoequipe
produzido pela equipe
ergun de Língua Portuguesa.
de Língua Portuguesa.
70
6 caderno
doprofessor
professor
formado, para quem,

formado,compara quem, com
que linguagem;que assim,
linguagem;
as assim, as
características do
características
tipo tex- do tipo tex-
tual expositivo-informati-
tual expositivo-informati- A auto
vo, gênero textual
vo, notícia,
gênero textual notícia, lino, e
cena c
vão surgindo na vãofala
surgindo
dos na fala dos ao sol
estudantes e sendo
estudantes
conso- e sendo conso-
lidadas. lidadas.
Professor, permita
Professor,
que ospermita que os
estudantes elaborem
estudantes
o elaborem o
próxima aula, próxima

escreverãoaula, escreverão O sen
a primeira versão
a primeira
do texto versão do texto carac
do tipo expositivo-infor- A autora do texto é Lois
do tipo expositivo-infor- A autora
Leine.do texto é Lois Leine. escrit
mativo. Oriente-os
mativo.paraOriente-os para
2ª série
que façam notas que sobre

façam notas sobre
como será esse como será esse animal, Sobre um evento ocorrido
animal, Sobre umna cidade
eventodeocorrido
Lobato.na cidade de Lobato.
por quem será descoberto
por quem será descoberto
e qual especialista
e qual
emitirá
especialista emitirá
a opinião. Muitos
a opinião.
estu- Muitos estu- Escreveu para os leitores
Escreveu
do jornal
para os
Planeta
leitores
Diário
do jornal
e paraPlaneta
os moradores
Diário ede
para
Lobato.
os moradores de Lobato.
dantes optarãodantes
por fazer
optarão por fazer
esquema ilustrado,
esquema
o queilustrado, o que
não é um problema.
não éOum im-problema. O im- O título chamativo, Oa descrição detalhada
título chamativo, do evento,
a descrição inseriu as
detalhada dofalas das inseriu
evento, pessoasasenvolvidas
falas das pessoas
a posturaé criar a postura para chamar a atenção
portante é criarportante para
dochamar
leitor. a atenção do leitor.
de autor: planejar
de aautor:
escritaplanejar a escrita
do texto, escrevê-lo
do texto,
e fazê-
escrevê-lo e fazê- Esclarecer sobre o evento
Esclarecer
ocorrido
sobrenaocidade
eventodeocorrido
Lobato.na cidade de Lobato.
-lo circular. -lo circular.
“gato que voa”. “gato que voa”.

7 do
caderno
professor 717
ora usou a expressão

A autora“felinamente”
usou a expressão
para “felinamente”
descrever, resumidamente,
para descrever,
o modo
resumidamente,
como o fe- o modo como o fe-
envolvido na aventura,
lino, envolvido
comportou-se
na aventura,
durante
comportou-se
a manhã, fazendo
durantecom
a manhã,
que o fazendo
leitor criecom
a que o leitor crie a
como preferir. Acena
expressão
como preferir.
poderiaAser
expressão
substituída
poderia
por: ser
o gato
substituída
passou apor:
manhã
o gato
dormindo
passou a manhã dormindo
l, lambendo-seao e espreguiçando-se.
sol, lambendo-se e espreguiçando-se.
ntido mais óbvioOésentido

o adjetivo
maispátrio,
óbvioonde
é o adjetivo
as aventuras
pátrio,lobateanas
onde as aventuras
referem-se
lobateanas
a: aventuras
referem-se a: aventuras
cterísticas da cidade
características
de Lobato;daocidade
sentidodemenos
Lobato;
óbvio
o sentido
é a referência
menos óbvio
a Monteiro
é a referência
Lobato, a Monteiro Lobato,
tor que deu vidaescritor
a seresque
fantásticos,
deu vida como
a sereso Marquês
fantásticos,
decomo
Rabicó,
o Marquês
o Visconde
dede
Rabicó,
Sabugosa
o Visconde de Sabugosa
2ª série
envolvidas
72
8 caderno
doprofessor
professor
AULA 3 – O que
AULAé?3 O– O que é? O
que é? que é?
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA: DA TURMA:
Organizar a turma
Organizar
INICIANDO INICIANDO
garantir um garantir
ambienteum ambiente
tranquilo para que
tranquilo
os es-para que os es-
tudantes façam tudantes
a primeirafaçam a primeira
versão do texto.versão
É impor-
do texto. É impor-
tante salientar que
tantea escri-
salientar que a escri-
ta é um processo,ta ée um
comoprocesso, e como
tal, possui fases,
tal, dentre
possui fases, dentre
2ª série
elas, o planejamento
elas, o eplanejamento
a ea
primeira versãoprimeira
do texto.versão do texto.
As atividades, As até atividades,
agora até agora
desenvolvidas, desenvolvidas,
apresenta- apresenta-
ram as características
ram asmais
características mais
comuns do texto comuns
do tipodo texto do tipo
expositivo-informativo
expositivo-informativo
eo eo
objetivo de se produzir
objetivoumde se produzir um
texto dessa tipologia.
texto dessa
Se tipologia. Se
julgar necessário,
julgar
retome
necessário, retome
alguns aspectosalguns
que foram
aspectos que foram
abordados nas abordados
atividades nas atividades
das aulas anteriores.
das aulas anteriores.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
A primeira versão
A primeira
é fun- versão é fun-
damental para damental
solucionarpara solucionar
problemas deproblemas
coesão, de coesão,
como a repetição
comode ater-
repetição de ter-
mos, por exemplo.
mos,Caso
poros
exemplo. Caso os
estudantes encontrem
estudantes
di- encontrem di-
texto, oriente-ostexto,
de acordo
oriente-os de acordo
com o roteiro:com primeiro,
o roteiro: primeiro,
descreva o animal,
descreva
ondeo animal, onde
e quando foi visto,
e quando
quemfoi visto, quem
o descobriu e como
o descobriu
o des- eserve
comoaopostura
des- serve
dos estudantes
a postura dos
durante
estudantes
a atividade,
durante
as dúvidas
a atividade,
que as
elesdúvidas que elesAULA
têm e como têm e4
creveu; depois, creveu;
descrevadepois,
a tentam
descreva a tentamA solucioná-las.
solucioná-las. observação desses
A observação
aspectosdesses
permite,
aspectos
inclusive,
permite,
preparar
inclusive,
uma prepara
ORGAN
reação das pessoas
reação
e odas
in- pessoas e o in-
teresse da imprensa;
teresse por
da imprensa; por Organi
último, insira a opinião
último, insira
do a opinião do MATER
especialista. especialista. Este ca
FINALIZANDO FINALIZANDO INICIAN
Esse é um momento
Esse é umde momento de A retom
observação, professor.
observação,
Ob- professor. Ob- linguag
9 do
caderno
professor 739
tal para que os estudantes

tal para que os estudantes
- -
ções. Essa retomada
ções. pode
Essa retomada pode
ser feita brevemente,
ser feitadebrevemente, de
forma oral, relembrando
forma oral, relembrando
os textos e atividades
os textos
dase atividades das
aulas anteriores.aulas anteriores.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Após planejar oApós
textoplanejar
e es- o texto e es-
crever a primeiracrever
versão,
a primeira
é versão, é
hora de avaliá-lo.
horaCada
de es-
avaliá-lo. Cada es-
tudante-autor deverá
tudante-autor
reler deverá reler
o seu texto paraoautocorre-
seu texto para autocorre-
ção. Após a autocorreção,
ção. Após a autocorreção,
é hora de produzir
é hora a ver-
de produzir a ver-
2ª série
caberá a você decidir
caberásea você
o decidir se o
adequado será adequado
a autocor- será a autocor-
reção ou a trocareção
de textos
ou a troca de textos
os protocolos de
os higiene
protocolos de higiene
e segurança e econduza
segurança
a e conduza a
atividade. atividade.
Observe o comportamen-
Observe o comportamen-
to da turma em to darelação
turma em relação
aos textos. Avalie
aosqual
textos.
é a Avalie qual é a
melhor forma demelhor
socializar
forma de socializar
a produção: cadaa produção:
um len- cada um len-
do em voz altado seuemtextovoz alta seu texto
ou trocando os textos
ou trocando
para os textos para
que os leitores que
não os sejam
leitores não sejam
os próprios autores?
os próprios
É im- autores? É im-
portante que osportante
estudan-que os estudan-
tes percebam quetesapercebam
escrita que a escrita
tem uma funçãotemsocial.
umaNofunção social. No
caso dessa atividade,
caso dessa po- atividade, po-
voar o imaginário
voare otrazer
imaginário e trazer
ludicidade aliada
ludicidade
à prática aliada à prática
de escrita. de escrita.
e4como
– SentaAULA
que4lá– Senta
vem história!
que lá vem história!
ar uma
TURMA: DA TURMA:
izar a turma
Organizar
em formato
a turma
de “U”.
em formato de “U”.
RIAL NECESSÁRIO:
aderno, dicionário
Este caderno,
físicodicionário
ou virtual.físico ou virtual.
NDO INICIANDO
mada dasAcaracterísticas
retomada dasdo características
tipo expositivo-informativo
do tipo expositivo-informativo
(foco na informação,
(foco na informação,
gem objetiva,
linguagem
atenderobjetiva,
leitor-modelo,
atendereleitor-modelo,
o veículo de divulgação)
e o veículo édefundamen-
divulgação) é fundamen-
74
10 caderno
doprofessor
professor
AULA 5 – Bicho,
AULA
que5bi-
– Bicho, que bi-
cho é esse? cho é esse?
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA: DA TURMA:
Organizar a turma
Organizar
INICIANDO INICIANDO
Professor, a criação
Professor,
da postu- a criação da postu-
ra de autor dependera dedeautor
umadepende de uma
sequência de sequência
atividades, de atividades,
como a que desenvolvere-
como a que desenvolvere-
mos nessa aula.mos Não nessa
basta aula. Não basta
apenas produzirapenasum texto,produzir um texto,
nem produzi-lo nem porque produzi-lo
o porque o
professor solicitou.
professor
Produz-se solicitou. Produz-se
2ª série
o texto para comunicar

o texto algo
para comunicar algo
para alguém, dessa para forma,
alguém, dessa forma,
os estudantes perceberão
os estudantesa perceberão a
função social da função
escrita esocial
se da escrita e se
apropriarão dela.apropriarão dela.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Professor, caso aProfessor,
aula sejacaso a aula seja
com toda a turma compresen-
toda a turma presen-
te, a dinâmica dete,leitura
a dinâmica
e de leitura e
escuta ocorre normalmen-
escuta ocorre normalmen-
te, sem alteraçãote,desem
proce-
alteração de proce-
dimentos. Caso dimentos.
a aula sejaCaso a aula seja
por acesso virtual,
por acesso
reco- virtual, reco-
mendamos quemendamosa leitura que a leitura
em voz alta sejaemfeitavozpor
alta seja feita por
você, assim, a plateia
você, assim,
(os a plateia (os
estudantes queestudantes
ouvirão que ouvirão
a leitura – presencial
a leituraou– presencial ou
não) ouvirá o texto.
não) ouvirá o texto.
opinião da classe opinião

sobreda o classe sobre o
que ouviram, incentivan-
que ouviram, incentivan-
do elogios e críticas
do elogios
cons- e críticas cons-
trutivas aos textostrutivas
lidos.
aos textos lidos.
Caso seja possível,Casocrie umpossível, crie um
seja
mural virtual com murala ferra- gravam
virtual os
com as leituras
a ferra-
estudantes osde
gravamseus textos
estudantes
as leituras ede
compartilham
gravamseus textos eentre
as leituras de si. textos eentre
compartilham
seus compartilham
si. entre si. AULA 6
menta, é uma (https://pt-br.
menta Padlet boa formaPadlet
menta de (https://pt-br.
FINALIZANDO FINALIZANDO ORGAN
socializar os textos.
padlet.com/), umaOutra
épadlet.com/),
boa Professor,
é uma boa a socialização
Professor,é afundamental
socialização para
é fundamental
que a produção
para que
textual
a produção
não sejatextual
apenasnãoOrgani
seja a
forma que podeforma
ser os
de socializar produ-
de
tex-socializar os tex-
tiva, a depender
tos. Outra formatos.da Outra
que dispo-
podeforma que pode MATER
divulgar as produções
divulgaremasumproduções
blog ou em
enviar
umpara
blogoou
jornal
enviardopara
bairro
o jornal
juntamente
do bairro
comjuntament
Este ca
nibilidade de recursos
ser produtiva, aser dos um
depender
produtiva, a depender
texto explicativo
um texto
sobreexplicativo
o contextosobre
da produção
o contextodosdaestudantes
produção dos possa
estudantes
dar novopossa dar
estudantes, é transformar
da disponibilidade de re-o
da disponibilidade de re- - INICIAN
texto
cursosescrito emcursos
um arqui-
dos estudantes, dos
é estudantes, é
tudantes, as produções
tudantes,podem
as produções
ser postadas.
podemÉ serumapostadas.
forma deÉ atrair
uma forma de atrair a Profess
a comunidade comun
vo de áudio:oostexto
transformar estudantes
transformar
escrito opara
textoesse
escrito
espaçopara
de construção
esse espaçodadecidadania
construçãodeda
que
cidadania
a escola de
é parte
que aessencial. tar ao
escola é parte essencial.
em um arquivoem de umáudio:
arquivo de áudio:
11 do
caderno
professor 75
11
trabalhando com trabalhando

o plane- com o plane-
jamento do textojamento
exposi-do texto exposi-
tivo-informativo,tivo-informativo,
é impor- é impor-
tante que os estudantes
visualizem a visualizem
diferença a diferença
entre informarentre e argu-
informar e argu-
mentar (movimento
mentarque (movimento que
será abordado naserápróxima
abordado na próxima
SA). Os textos usados
SA). Osnas textos usados nas
próximas aulas próximas
são textosaulas são textos
- -
Maior Maior
Maior Maior
Maior Maior
Maior Maior
Maior do
Maior se realiza por
do mais
se realiza
de por mais de
um código semiótico
um código(tex- semiótico (tex-
to escrito, imagem
to escrito,
estáti- imagem estáti-
ca, vídeo, áudioca,
etc.).
vídeo,
Casoáudio etc.). Caso
queira aprofundar
queira
o tema,
aprofundar o tema,
recomendamosrecomendamos
a Platafor- a Platafor-
2ª série
ma do Letramento.
ma do Letramento.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Professor, sugere-se
Professor,
que,sugere-se que,
numa perspectivanumade roda
perspectiva de roda
de conversa, faça
deoconversa,
levan- faça o levan-
tamento prévio tamento
dos conhe- prévio dos conhe-
cimentos dos estudantes
cimentos dos estudantes
acerca deste tema:
acercacomu-
deste tema: comu-
nicação. Para iniciar,
nicação.faça
Para iniciar, faça
aos estudantes,aos
taisestudantes,
como: tais como:
a maioria das pessoas
a maioria nodas pessoas no
Brasil tem acesso
Brasil
à Inter-
tem acesso à Inter-
net? Solicite aosnet?
estudan-
Solicite aos estudan-
tes que anotem,tesdeque
acordo
anotem, de acordo
com as suas impressões,
com as suas o impressões, o
percentual de percentual
domicílios de domicílios
com acesso àcom Internet.
acesso à Internet.
Acrescentamos,Acrescentamos,
na tabela na tabela
a seguir, as respostas
a seguir, aas respostas a
partir dos dadospartir
do IBGE,
dos dados do IBGE,
que será exposto que serámais exposto mais

adiante. Após aadiante.
discussão Após a discussão
em grupo (caso emestejam
grupo (caso estejam
6 – Façam AULA
suas6 –apostas!
Façam suas apostas! na sala de aula),nalevante
sala dea aula), levante a
questão: como questão:
comprovarcomo comprovar
TURMA: DA TURMA:
as respostas dadas?
as respostas
Se os dadas? Se os
apenas
izar a turma
Organizar
em formato
a turma
de “U”.
em formato de “U”. estudantes nãoestudantes
estiverem não estiverem
RIAL NECESSÁRIO:
MATERIAL NECESSÁRIO: em sala de aula, em solicite
sala de aula, solicite
te com Este caderno.
aderno. que respondamquenorespondam
chat no chat
r novo do aplicativo oudo
queaplicativo
regis- ou que regis-
NDO INICIANDO
sor, é fundamental
Professor, que
é fundamental
os estudantesquepercebam
os estudantes
a importância
percebamde
a importância trem no
argumen- de argumen- caderno.
trem
Parano au-
caderno. Para au-
nidade xiliar na fundamentação
xiliar na fundamentação
.emitir uma
tar ao
opinião,
emitirfugindo,
uma opinião,
assim,fugindo,
do sensoassim,
comum.
do senso
Emboracomum.
estejamos
Embora estejamos
76
12 caderno
doprofessor
professor
teórica, solicite teórica,

que os es-
solicite que os es-
tudantes leiamtudantes
os textosleiam os textos
da Atividade 21 da. Atividade 21 .
Professor, saliente a im- saliente a im- Maior: Sudeste; menor:
Professor, Maior:
Nordeste.
Sudeste; menor: Nordeste.
portância da portância
atividade da atividade
realizada. A leitura
realizada.
do in-A leitura do in-
barras, o uso debarras, o uso de cores bem Sul

cores bem Sul
diferenciadas, adiferenciadas,
organiza- a organiza-
ção dos dados:çãoprimeiro
dos dados: primeiro
revelando a situação
revelandodo a situação do
país e, a seguir,
país região
e, a seguir, região Menor: Sul; maior: Norte.
Menor: Sul; maior: Norte.
por região. Outro
poraspecto
região. Outro aspecto
importante é aimportante
presença é a presença
2ª série
a relevância dele
a relevância
para a dele para a
compreensão dos
compreensão
dados; dos dados;
o uso da legenda,
o uso
situada
da legenda, situada
fonte de onde fonte

esse texto
de onde esse texto
foi retirado aliado
foi retirado
ao uso aliado ao uso
de dados estatísticos
de dadosvin-estatísticos vin-
reforça a argumentação.
reforça a argumentação.
a) Segund
por cham
b) Segund
c) Segund
receber e-
1 Fonte: Uso de Internet,

1 Fonte:
Televisão
Uso de Internet, Televisão
e Celular no Brasil. IBGE
e Celular
AULA 7 – Os dados
Educa.no Brasil. IBGE Educa.
AULA estão
7 – Os lançados
dados estão lançados sistem
Disponível em: <https://educa. ORGANIZAÇÃO DA
Disponível em: <https://educa. ORGANIZAÇÃO
TURMA: DA TURMA: estreita
ibge.gov.br/jovens/materias-espe- Organizar a turma
ibge.gov.br/jovens/materias-espe- Organizar
em formato
a turma
de “U”.
em formato de “U”. DESENV
ciais/materias-especiais/20787-u- MATERIAL NECESSÁRIO:
ciais/materias-especiais/20787-u- MATERIAL NECESSÁRIO: Para ga
so-de-internet-televisao-e-celu-
so-de-internet-televisao-e-celu-
Este caderno. Este caderno. deame
lar-no-brasil.html#subtitulo-0>.
lar-no-brasil.html#subtitulo-0>. da argu
Acesso em: 30 jul. 2020.
Acesso em: 30 jul.INICIANDO
Texto 2020. Texto INICIANDO os estu
adaptado para atender adaptado Professor,
a essa para atender a essa na aula
Professor,
anterior,nasalientamos
aula anterior,
a importância
salientamosde a importância
fundamentarmos
de fundamentarmos
a nossa cidadãa
Sequência de Atividades. opinião. Nessa aula,
Sequência de Atividades. opinião.
a proposta
Nessa aula,
é organizar
a proposta
a fala,
é organizar
tomar notas,
a fala,
para,
tomar
nas notas,
aulas futuras,
para, nas aulas
sobrefuo
13 do
caderno
professor 77
13
sublinhado), sãosublinhado),
questões são questões
pessoais que pessoais
podem eque podem e
devem ser respondidas
devem ser respondidas
de acordo comde a percep-
acordo com a percep-
ção individual. ção
O mesmo
individual. O mesmo
ocorrerá na Atividade
ocorrerá 2.na Atividade 2.
A Atividade 2 serve
A Atividade
como 2 serve como
disparador. É importante
disparador. É importante
comentar sobrecomentar
as coressobre as cores
dos ícones da dos
legenda
ícones
e da legenda e
as cores usadas as
nascores
barras.
usadas nas barras.
Professor, solicite
Professor,
que ossolicite que os
estudantes leiamestudantes
as suas leiam as suas
sentenças. Provavelmen-
sentenças. Provavelmen-
te, muitos seguirão
te, muitos o seguirão o
2ª série
modelo. Após amodelo.
primeiraApós a primeira
leitura de acordo
leitura
comdeo acordo com o
modelo, convide modelo,
os estu-convide os estu-
dantes que redigiram
dantes que as redigiram as
sentenças semsentenças
seguir o sem seguir o
modelo para lerem
modelo seus
para lerem seus
textos. Oriente textos.
a turmaOriente
a a turma a
prestar atençãoprestar
no modo atenção no modo
como os colegas comoencaixa-
os colegas encaixa-
do dados doa)IBGE,
Segundo
no Brasil,
dados88,
do 1%
IBGE,
dasnopessoas
Brasil, 88,
utilizaram
1% dasapessoas
Internetutilizaram
para conversar
a Internet para conversarram os dados. ram os dados.
madas de vozpor
ouchamadas
vídeo. de voz ou vídeo.
do dados do
b) IBGE,
Segundo
no Brasil,
dados 86,1%
do IBGE,
dasnopessoas
Brasil, utilizaram
86,1% das apessoas
Internetutilizaram
para assistir
a Internet
a para assistir a
do dados doc) IBGE,

Segundo
no Brasil,
dados63,2%
do IBGE,
dasnopessoas
Brasil, utilizaram
63,2% das apessoas
Internetutilizaram
para enviar
a Internet
ou para enviar ou
-mail. receber e-mail.
matizar a produção.
sistematizar
A Atividade
a produção.
1 é oA momento
Atividade 1deé organizar
o momento os de
turnos
organizar
de falaose turnos de fala e
ar os laçosestreitar
com os osestudantes.
laços com os estudantes.
VOLVENDO
DESENVOLVENDO
arantir a gradação
Para garantir
das atividades
a gradaçãoedaspara
atividades
que os estudantes
e para quepercebam
os estudantes
o enca-
percebam o enca-
ento lógico deamento
entre as aulas,
lógico éentre
importante
as aulas,retomar,
é importante
brevemente,
retomar,a importância
brevemente, a importância
umentação dana
argumentação
emissão da opinião.
na emissão
Incitar
da aopinião.
pesquisaIncitar
é fundamental
a pesquisa para
é fundamental
que para que
udantes reavaliem
os estudantes
seus reavaliem
posicionamentos,
seus posicionamentos,
inclusive, exerçam inclusive,
seus direitos
exerçamdeseus direitos de
a nossa
ãos. Na transição
cidadãos.
da Atividade
Na transição
1 para
da Atividade
a Atividade1 para
2, comente
a Atividade
com2,oscomente
estudantes
com os estudantes
outuras,
teor subjetivo
sobre odas
teorquestões
subjetivodadas
Atividade
questões 1 (marcamos
da Atividade a subjetividade
1 (marcamos acom subjetividade com
78
14 caderno
doprofessor
professor
AULA 8 – OlhoAULA
no lan-
8 – Olho no lan-
ce! ce!
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA: DA TURMA:
Organizar a turma
Organizar
MATERIAL NECESSÁRIO: dores da
b) Conversar por chamadas
b) Conversar
de vozpor
ou vídeo
chamadas
foi o de
motivo
voz ou
que
vídeo
levou
foi88,6%
o motivo
dosque
moradores
levou 88,6%
das zonas
dos moradores d
Este caderno. Este caderno. a rede. E
INICIANDO INICIANDO
Nessa aula, os estudantes
Nessa aula, os estudantes moradores da zona urbana
moradores
e 80,3%
da zona
dosurbana
moradores
e 80,3%
da zona
dos rural
moradores
a utilizar
da azona
Internet.
rural a utilizar a Internet.
lerão textos multimodais
lerão textos multimodais d) O percentual de moradores
d) O percentual
das zonas
de moradores
rurais brasileiras
das zonasquerurais
utiliza
brasileiras
a Internetquepara
utiliza
enviar
a Internet par
de forma autônoma.
de formaÉ autônoma. rurais,ou receber e-mail é ou
menor
É e 65,7%, nas rurais, receber
quee-mail
o índice
é menor
dos moradores
que o índice
das zonas
dos moradores
urbanas: das
36,9%,
zonas
nas urbanas:
zonas 36,9%, na
zonas urbanas.
e 65,7%, nas zonas urbanas.
selecio- que selecio-
nem as informações
nem as mais
informações mais
relevantes e façam
relevantes
a trans- e façam a trans-
posição da linguagem,
posição da linguagem,
produzindo o texto
produzindo
expo- o texto expo-
2ª série
sitivo-informativo.
sitivo-informativo.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Professor, seguindo
Professor,os seguindo os
pessoal, pessoal,
- -
lidade de o trabalho
lidade de
ser o trabalho ser
desenvolvido em desenvolvido
duplas em duplas
colaborativas. colaborativas.
Caso não Caso não
seja possível, oseja
trabalho
possível, o trabalho
poderá ser feitopoderá
individu-
ser feito individu-
almente, sem comprome-
almente, sem comprome-
timento à aprendizagem.
timento à aprendizagem.
os estu- que os estu-
dantes percebam dantesque percebam
o que o
texto expositivo-informati-
texto expositivo-informati-
vo tem a informação
vo tem como
a informação como
foco, não requerfoco,
argumen-
não requer argumen-
tação. Para sistematizar
tação. Para o sistematizar o
conhecimento desenvolvi-
conhecimento desenvolvi-
do ao longo dasdo oitoaoaulas,
longo das oito aulas,
construa com osconstrua
tes um breve resumo
tes umcom breve resumo com
as característicasas do texto comunicação
características do texto estão
comunicação
presentes:estão
há um presentes:
emissor (autor),
há um emissor
um receptor
(autor),
(leitor),
um receptor
há um vín-
(leitor), há u
cionári
expositivo-informativo: culo entre
expositivo-informativo: emissor
culoe entre
receptor,
emissor
determinante
e receptor,para
determinante
a compreensão
para adacompreensão
informação; da informaçã
Outro d
• O tema• principal • A
O tema principal linguagem,
• objetiva,
A linguagem,
privilegia
objetiva,
o sentido
privilegia
denotativo;
o sentido denotativo; e o tex
é evidente: o éleitor não o• leitor Énão
evidente: isento•de qualquer
É isentoopinião
de qualquer
pessoal,opinião
sentimentalismo,
pessoal, sentimentalismo,
ou de qualquer ou tual ex
mé-de qualqu
- todo que não- seja todo
apenas
que nãoo deseja
informar;
apenas o de informar; foram a
dade em saber dadedo que emsesaber• do que se •citações,
Carrega Carrega
dados,citações,
informações
dados,sólidas
informações
e verídicas,
sólidas
no intuito
e verídicas,
de com-
no intuito de
trata do texto; trata do texto;provar sua credibilidade;
provar sua credibilidade; por e a
• Os elementos
• da
Os elementos
• da •exemplos
Alguns Alguns
de textos
exemplos
expositivos-informativos:
de textos expositivos-informativos:
notícias, verbetenotícias, referên
de di- verbete
15 do
caderno
professor 79
15
opinião será trabalhado

opinião será trabalhado
na próxima sequência
na próxima
de sequência de
atividades. atividades.
- -
a zona rural e dores
25,9%dados
zona
moradores
rural e 25,9%
da zona
dosurbana
moradores
ao responderem
da zona urbana
por que
ao responderem
não acessaram
por que não acessaram
das zonas
Enquanto 1% adosrede.
moradores
Enquantoda1%
zona
dosurbana
moradores
não acessaram
da zona urbana
a Internet
não acessaram
porque o serviço
a Internet
não porque o serviço não
ra enviar
as zonas
2ª série
um vín cionário,deapresentação
io, apresentação pesquisas. de pesquisas.
ão;
dado importante
Outro dado
é salientar
importante
a diferenciação
é salientar entre
a diferenciação
texto expositivo-informativo
entre texto expositivo-informativo
xto expositivo-argumentativo.
e o texto expositivo-argumentativo.
Ao longo das aulas,
Ao longo
desenvolvemos
das aulas, desenvolvemos
o tipo tex- o tipo tex-
xpositivo-informativo,
uer mé tual expositivo-informativo,
pois não houve pois
uma não
defesa
houve
de uma
ideia,
defesa
e as informações
de ideia, e as informações
apresentadas
foramsemapresentadas
argumentação.
sem Os
argumentação.
principais representantes
Os principais desse
representantes
tipo são desse tipo são
e com - -
apresentar,por
háeuma
apresentar,
argumentação
há umabaseada
argumentação
em dados.
baseada
Para em
isso,dados.
o autorPara
busca
isso, o autor busca
encias
de die realiza
referências
comparações,
e realizaconceituando
comparações,e conceituando
defendendo aeideia
defendendo
do texto.aOs
ideia do texto. Os
ORIE
Olá,

SEQUÊNCIA DE SEQUÊNCIA DE
OBJETO DE CONHECIMENTOHABILIDADES ESSENCIAIS
HABILIDADES ESSENCIAISARTICULAÇÃO DE MATERIAIS
ARTICULAÇÃO DE MATER
ATIVIDADES ATIVIDADES
série: E
gênero
Utilizar procedimentos Utilizar

iniciais procedimentos
para a elaboração
iniciais
do texto:
para es-
a elaboração
Material do
da texto:
2ª série,
es-volume 1. da 2ª série,argume
Material volume 1
1 1 Prática de Escrita Práticatabelecer
de Escritatema; pesquisar
tabelecer
ideias tema;
e dados;
pesquisar
planejarideias
estrutura;
e dados;Caderno
planejar
doestrutura;
aluno: Atividade
Caderno
2. do aluno: Atividade
formular o projeto de texto.
formular o projeto de texto.
2ª série
mentat
mentos

2 2
ENTAÇÕES
ORIENTAÇÕES
, Professor! Olá, Professor!
- -
- -
RIAIS a a
série: Elaborar
Elaborar estratégias de produção
estratégias
de textos
de produção
diversosde(verbais
textosediversos
não verbais),
(verbais
respeitando
e não verbais),
as suas
respeitando
diferentesas
características
suas diferentes
de características de
e os procedimentos
gênero e osdeprocedimentos
coesão e coerência
de coesão
textual,
e coerência textual,
- -
entativos.
1. argumentativos.
2.
- -
tivos. mentativos.
- -
- -
2ª série
s. mentos.
- -
RIAIS
Ordem e ProgressoOrdem e Progresso

3 3
Na defesa ou no ataque
Na defesa ou no ataque
6 6
7 7
2ª série
AULA 1
ORGAN
MATER
Este ca
INICIAN
3 do
caderno
professor 833
segmentado para
segmentado
melhor para melhor
do tempo do tempo
didático. didático.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Sugerimos que,Sugerimos
antes da que, antes da
leitura silenciosa,
leitura seja
silenciosa, seja
questionamentoquestionamento
sugerido sugerido
- -
cesso de tornar cesso
o estudan-
de tornar o estudan-
te protagonista,te éprotagonista,
muito é muito
importante considerar
importante o considerar o
conhecimento conhecimento
prévio so- prévio so-
- -
sibilidades é questionar
sibilidades é questionar
os estudantes sobre
os estudantes
os be- sobre os be-
nefícios das redes
nefícios
sociais,
das redes sociais,
opondo-se aos opondo-se
danos aos danos
causados por elas.
causados
Consi-por elas. Consi-
2ª série
derando o interesse
derandodoso interesse dos
estudantes peloestudantes
tema e o pelo tema e o
do tem- do tem-
po didático, sugerimos,
po didático, sugerimos,
nesta primeiranesta aula,primeira
a aula, a
leitura silenciosa
leitura
seguida
silenciosa seguida
da leitura compartilhada.
da leitura compartilhada.
Para que os estudantes
Para queseos estudantes se
envolvam nas atividades,
envolvam nas atividades,
- -
a relevância dasa redes

relevância
so- das redes so-
ciais, tema queciais,
já surgiu
tema que já surgiu
na sequência naanterior.
sequência anterior.
Atividades comoAtividades
essa per- como essa per-
mitem o reconhecimento
mitem o reconhecimento
- -
1 – Espelho,
AULA espelho
1 – Espelho,
(meu)?
espelho (meu)?
NIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA: DA TURMA:
RIAL NECESSÁRIO:
aderno. Este caderno.
NDO INICIANDO
- -
84
4 caderno
doprofessor
professor
- -
cimento, sugerimos
cimento,quesugerimos que
solicite aos
a estudantes a
sobre as características
sobre as características
- -
mentativo, estabelecendo
mentativo, estabelecendo
um paralelo comum paralelo
gêne- com gêne-
que foram
que foram estudados na estudados na
Sequência de Sequência
Atividades de Atividades
anterior. anterior.
vista sobre determinado

vista sobre determinado
2ª série
TV, Jornal,
TV, Jornal, Internet, Blog Internet, Blog
- -
6. Temas atuais6.e Temas

polêmi-atuais e polêmi-
cos. cos.
usado Essa
usado nesta aula. nesta aula. Essa
- -
indicando o corte.
indicando o corte.
AULA 2
ORGAN
MATER
Este ca
INICIAN
5 do
caderno
professor 855
que os estudantes
que perce-
os estudantes perce-
as estratégias usadas
as estratégias
para usadas para
- -
- -
mática. mática.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Professor, a primeira ati- a primeira ati-
Professor,
- -
- -
entendimento da organi-
entendimento da organi-
- -
- -
cada parágrafo.cada
É impor-
parágrafo. É impor-
- -
- -
- -
- -
na Aula 6. na Aula 6.
2ª série
que os estudantes
que visua-
os estudantes visua-
da linguagem ao dapúblico-
linguagem ao público-
-alvo e ao veículo de divul-
-alvo e ao veículo de divul-
- -
vem ser pontuadas.
vem serMaispontuadas. Mais
que listar as características
que listar as características
- -
mentativo é importante
mentativo é importante
construir o conhecimento,
construir o conhecimento,
reconhecendo essas carac- essas carac-
reconhecendo
terísticas na reportagem
terísticas na reportagem
que está sendoquetrabalha-
está sendo trabalha-
da. da.
2 – Ordem
AULA
e Progresso
2 – Ordem e Progresso
NIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA: DA TURMA:
RIAL NECESSÁRIO:
NDO INICIANDO
86
6 caderno
doprofessor
professor
AULA 3 – As palavras
AULA 3 –eAs palavras e
sua FORÇA sua FORÇA
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA: DA TURMA:
- -
INICIANDO INICIANDO
É fundamentalÉ que
fundamental
os que os
entre si, o encadeamen-

entre si, o encadeamen-
orientar o trabalho
orientar
comoa trabalho com a
leitura, seguindoleitura,
os passos
seguindo os passos
- -
Antes da leitura:
Antes
a partir
da leitura: a partir
2ª série
Levantamento Levantamento
do conhe- do conhe-
cimento préviocimento
sobre oprévio sobre o
- -
ro, autoria. ro, autoria.
Durante a leitura:
Durante
formu-
a leitura: formu-
a ser lido, sobrea oserque

lido,
foisobre o que foi
lido, esclarecerlido,dúvidas
esclarecer dúvidas
Depois da leitura:
Depois
elabo-
da leitura: elabo-
- -
presencialmente,presencialmente,
solicite solicite
que os estudantes
que osregis-
estudantes regis- -
trem no chat outrem
em noseus
chat teouque
emleiam
seus e enumerem
te que leiamoseparágrafos.
enumeremEssa
os parágrafos.
aula seguirá
Essa
o mesmo
aula seguirá
procedimento
o mesmo procedim
cadernos a cadernos
estratégia a estratégia
usada em cada usada
momento:em cada momento: -
antes, durante eantes,
depoisdurante
da e depois da -
leitura. leitura.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
leitura da reportagem
leitura que
da reportagem que
7 do
caderno
professor 877
2ª série
mento
88
8 caderno
cadernodo
doprofessor
professor
FINALIZANDO
Professor, a Atividade 3
fornece um método de
-
dantes em todos os com-
ponentes curriculares.
desenvolvida em cada
parágrafo e o argumento
usado é importante para
possível, reforce a ideia de

que, em cada parágrafo,
há uma ideia desenvolvi-
partir da Aula 6, essa orga-

-
tada.
2ª série
AULA 4 – Eu me remexo muito!

ORGANIZAÇÃO DA TURMA:
Este caderno.
INICIANDO
Comente com os estudantes sobre os movimentos usados pelos autores. Sugerimos

cadernodo
caderno do professor
professor 899
FINALIZANDO
Professor, até aqui tra-
balhamos com algumas
características do tipo
-
reportagem: linguagem
clara, objetiva, adequada
-
fender uma determinada
-
rágrafos, o encadeamento
de ideias, as formas de
retomadas para evitar a
-
movimentos da argumen-
-
2ª série
-
DESENVOLVENDO
90
10 caderno
doprofessor
professor
AULA 5 – Na defesa
AULA 5ou
– Na defesa ou
no ataque no ataque
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA: DA TURMA:
- -
INICIANDO INICIANDO
Nesse primeiro Nesse
momento,
primeiro momento,
os tipos de argumentos,
os tipos deé argumentos, é
os estu- que os estu-
dantes descubramdantes
as dife-
descubram as dife-
rentes formas derentes
defender
formas de defender
vista. vista.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Professor,
quesugerimos que
retome brevemente
retome o que
brevemente o que
vem sendo trabalhado
vem sendo trabalhado
2ª série
nesta sequência:
nestao tipo
sequência: o tipo
- -
- -
tual reportagem.tual reportagem.
mural contendomural
recortes
contendo recortes
- -
mula a leitura, mula
enriquece
a leitura, enriquece
comunidade. Caso
comunidade.
haja Caso haja -
disponibilidadedisponibilidade
na es- na es-
cola, crie um mural
cola, crie
paraum mural para
que os estudantes
quetragam
os estudantes tragam
recomendam recomendam
a leitura. a leitura.
Essa atividadeEssatambém
atividade também
poderá ser desenvolvida
poderá ser desenvolvida
por meio de ferramentas
digitais que os estudantes
digitais que os estudantes
AULA 6
ORGAN
MATER
Este ca
INICIAN
Ao lon
11 do
caderno
professor 91
11
sitivo-argumentativo:
sitivo-argumentativo:
a a
linguagem, quelinguagem,
deve ser que deve ser
acessível ao leitor
acessível
e aoao leitor e ao
- -
tipos de argumentos
tipos de
e os
argumentos e os
movimentos quemovimentos
a argu- que a argu-
planejamento, planejamento,
primeira primeira
- -
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
profundidade profundidade
e os e os
estudantes seestudantes
sintam se sintam
motivados commotivados
a escrita, com a escrita,
debater sobredebater
o temasobre o tema
2ª série
O brainstorming
O brainstorming
é uma é uma
determinado determinado
tema. tema.
grupos pequenos,
grupos aspequenos, as
modo visual, modo

sugerimos
visual, sugerimos
-
da nuvem pode da nuvemser pode ser

feita com os estudantes,
feita com os estudantes,
virtualmente. virtualmente.
Como já vimos na
Como
sequên-
já vimos na sequên-
- -
to é tarefa fundamental!
to é tarefa fundamental!
6 – MãosAULA
ao texto!
6 – Mãos ao texto! Planejar, pesquisar,
Planejar,
escre-pesquisar, escre-
NIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA: DA TURMA: ver e divulgar ver
permitem
e divulgar permitem
da postura de autor.
da postura
Caso de autor. Caso
RIAL NECESSÁRIO:
julgue pertinente,
julgue
a cria-
pertinente, a cria-
NDO INICIANDO pode ser feita com
podepapéis
ser feita com papéis
ngo das aulas,
Ao longo
você,das
professor,
aulas, você,
desenvolveu
professor,
procedimentos
desenvolveu procedimentos
importantes para coloridos
importantes parae divulgada
coloridosnoe divulgada no
- mural da -escola. mural
Assim,
da escola. Assim,
92
12 caderno
doprofessor
professor
servirá de disparadora
servirá de disparadora
Se a escola tiver
Serede
a escola
so- tiver rede so-
cial, a nuvem de
cial,
palavras
a nuvem de palavras
e divulgada. e divulgada.
2ª série
AULA 7 – Em primeira
AULA 7 – mão
Em primeira mão
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA: DA TURMA:
DESENV
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Este caderno e dicionário
Este caderno
físico
e dicionário
ou virtual.físico ou virtual.
INICIANDO INICIANDO
13 do
caderno
professor 93
13
Professor, esse Professor,
momento esse momento
pode servir comopode
base
servir
de como base de
dados para planejar
dadosaulas
para planejar aulas
dúvidas dos estudantes.

dúvidas dos estudantes.
Conhecendo Conhecendoas as
pertinente, apresente
pertinente, apresente
cartilha do participante.
cartilha do participante.
Nesse mesmo Nesse
material,
mesmo material,
sobre cada competência

sobre cada competência
e nível, bem ecomo
nível,asbem como as
2ª série
VOLVENDO
DESENVOLVENDO
- -
94
14 caderno
doprofessor
professor
AULA 8 – No que
AULAvocê
8 – No que você
está pensando?
está pensando?
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA: DA TURMA:
- -
Este caderno e Estedicionário
caderno e dicionário
físico ou virtual.físico ou virtual.
INICIANDO INICIANDO
autor requer um
autor
trabalho
requer um trabalho
de planejamento
de da
planejamento
pro- da pro-
tema, debatê-lo,tema,
estimular
debatê-lo, estimular
a pesquisa e compartilhar
a pesquisa e compartilhar
- -
nho, como alguns
nho, deno-
como alguns deno-
reescrever, reavaliar
reescrever,e reavaliar e
2ª série
escolar uma prática

escolar
social.
uma prática social.
crítica, a escola crítica,

possibilita
a escola possibilita
a cidadania. a cidadania.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
O título
O título da aula brincada aula brinca
- -
é horaCada
é hora de avaliá-lo. de avaliá-lo. Cada
estudante-autorestudante-autor
deverá deverá
relerdeoopi-
reler o seu artigo seu artigo de opi-
- -
rá a você decidirrásea você
o ade-decidir se o ade-
- -
tocolos
tocolos de higiene de higiene e se-
e se-
Professor, essa Professor,
é uma ati-essa é uma ati-
-
15 do
caderno
professor 95
15
2ª série
ORIE
Prof
HABILIDADES ESSENCIAISARTICULAÇÃO DE MATERIAIS dasMATER
ARTICULAÇÃO DE aná
relação
mentat
como e
Estabelecer relações lógico-discursivas,

Estabelecer relações
analisando
lógico-discursivas,
o valor ar- analisando o valor ar-
Material da 2ª série, volume
Material
1. da 2ª série, volume 1
gumentativo dos conectivos;
gumentativo dos conectivos;
3 Análise
3 estilística: conectivos
Análise estilística: conectivos Caderno do Aluno: Atividade 5. do Aluno: poemas
Caderno Atividade
Analisar, em textos de variados
Analisar,gêneros,
em textoselementos
de variados
sintáticos
gêneros, elementos sintáticos
utilizados na sua construção.
utilizados na sua construção. •
•
•
postos c
•
2ª série
existen

HABIL
textos
Relacionar em artigos Relacionar

de opinião em
e anúncios
artigos depublicitários
opinião e anúncios
– publicitários –
Material da 2ª série, volume
Material
AULA
1. da 2ª série, volume 1
- -
4 4 Prática de Leitura Prática de Leitura Caderno do Aluno: Atividades
Caderno3 do
e 8.Aluno: Atividades
1
do o diálogo entre as ideias
do o diálogo
e o embate
entredos
as ideias
interesses
e o embate
exis- dos interesses exis-
tentes na sociedade. tentes na sociedade.
2
3
4
5
6
7
8
ENTAÇÕES
ORIENTAÇÕES
fessor, as escolhas
Professor,
das habilidades
as escolhasque
das sustentam
habilidadesa que
construção
sustentam
dessa
a construção
Sequência dessa
de Atividades
Sequênciaforam
de Atividades
feitas por meio
foram feitas por meio
álises
RIAIS realizadas
das análises
dos resultados
realizadasdedosavaliações
resultadosinternas
de avaliações
e externas,
internas
que revelaram
que revelaramdos fragilidades
estudantes, emdos estudantes, em
o à habilidade
relação
essencial da 2a Série
à habilidade do Ensino
essencial da 2aMédio:
Série doEstabelecer
Ensino Médio:
relações
Estabelecer
relações lógico-discursivas,
analisando o valoranalisando
argu- o valor argu-
tivo dos conectivos;
mentativoanalisar,
dos conectivos;
em textosanalisar,
de variados
em textos
gêneros,
de variados
elementos
gêneros,
sintáticos
elementos
utilizados
sintáticos
na suautilizados
construção,nabem
sua construção, bem
em relaçãocomo
às habilidades
em relação suporte
às habilidades
a seguir:suporte a seguir:
1.
s;5. poemas;
Analisar em•um texto,
Analisar
os mecanismos
em um texto,linguísticos
os mecanismos
utilizados
linguísticos
na sua utilizados
construção;na sua construção;
Reconhecer•a estrutura
Reconhecer
do gênero,
a estrutura
valendo-se
do gênero,
dele para
valendo-se
compreender
dele para
os sentidos
compreender
do texto;
os sentidos do texto;
Analisar os •efeitosAnalisar
semânticos
os efeitos
e expressivos
semânticos
emeum
expressivos
texto, produzidos
em um texto,
tantoproduzidos
pelo uso detanto
períodos
pelo simples
uso de períodos
ou com- simples ou com-
como pelopostos
uso dascomoconjunções;
pelo uso das conjunções;
Analisar os •efeitos
Analisar
semânticos
os efeitos
e expressivos
semânticos
produzidos
e expressivos
pela produzidos
coordenaçãopela
e subordinação
coordenação dee subordinação
períodos na cons-
de períodos na cons-
ntes na sociedade.
existentes na sociedade.
2ª série
PLANEJAMENTO PARA
PLANEJAMENTO
DESENVOLVER
PARA
A SEQUÊNCIA
DESENVOLVER
DE ATIVIDADES
RIAIS
HABILIDADE
LIDADE ESSENCIAL: ESSENCIAL:
Estabelecer Estabelecer
relações relações lógico-discursivas,
lógico-discursivas, analisando o valor analisando o valor
argumentativo dosargumentativo dos conectivos;
conectivos; Analisar, em Analisar, em
textos deelementos
de variados gêneros, variados gêneros, elementos
sintáticos utilizadossintáticos utilizados na sua construção.
na sua construção.
1.
AULA DURAÇÃO DURAÇÃO PROPOSIÇÃO PROPOSIÇÃO
s 3 e 8. 1 45 min 45 min Leitor envolvido Leitor envolvido
2 45 min 45 min Texto interligado! Texto interligado!
3 45 min 45 min Dando progressão Dando progressão
e sentido ao texto Ie sentido ao texto I
4 45 min 45 min Dando progressão Dando progressão
e sentido ao texto IIe sentido ao texto II
5 45 min 45 min Entre a prosa e o poema
Entre a prosa e o poema
6 45 min 45 min A força e o sentido Ados
força e o sentido dos argumentos
argumentos
7 45 min 45 min A fala do outro A fala do outro
8 45 min 45 min O valor de minha opinião
O valor de minha opinião
Sabemos que as Sabemos

atividadesque
porassi atividades
só não ensinam.
por si só
Pornão
isso,ensinam.
professor,
Pora isso,
sua atuação
professor,
é tão
a sua
importante
atuação éem
tãocada
importante
uma dasem cada um
situações propostas
situações
aqui, cujo
propostas
objetivoaqui,
é recuperar
cujo objetivo
as aprendizagens
desenvolver esperadas
as habilidades
para a esperadas
2a Série para a 2
-
dias, formação continuada quinzenal
dias, formação acerca quinzenal
continuada das Sequências
acercade Atividades,
das Sequências nosdemomentos
Atividades,das
nosAulas de Trabalho
momentos Pedagógico
das Aulas de Trabalho Peda
Coletivo (ATPC). Desejamos a vocêDesejamos
Coletivo (ATPC). e a nossosaestudantes um ótimo
você e a nossos trabalho!
estudantes um ótimo trabalho!
2ª série
AULA 0
ORGAN
Os estu
do pela
MATER
Cadern
INICIAN
Você p
a aula.
3 do
caderno
professor 993
ma das de textos que chamam

de textosaque chamam a
2a Série nossa atenção:nossa (vocêatenção:
já (você já
recorreu a um recorreu
texto ema um texto em
razão do título?)razão
revistas,
do título?) revistas,
agógico jornais, sites e jornais,
blogs tra-sites e blogs tra-
balham com obalham que cha- com o que cha-
mamos de manchetemamos(Por de manchete (Por
que são chamativas?).
que sãoCre-chamativas?). Cre-
mos que os estudantes
mos queseos estudantes se
- -
nhecer/entendernhecer/entender
os efei- os efei-
tos de sentido provocados
tos de sentido provocados
pelo uso de determinadas
pelo uso de determinadas
palavras e/ou expressões.
palavras e/ou expressões.
Neste ponto, referimo-nos
Neste ponto, referimo-nos
aos mecanismosaos linguísti-
mecanismos linguísti-
cos utilizados nacos
produção
utilizados na produção
dos textos escritos.
dos textos escritos.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Professor, solicite
Professor,
que to-solicite que to-
dos abram seusdos cadernos
abram seus cadernos
comuns e numerem comuns de e1numerem de 1
a 3. Em seguida,a 3.
você
Emavi-
seguida, você avi-
sará que à frentesará destes
que à frente destes
números, eles números,
escreverãoeles escreverão
possíveis títulospossíveis
a partirtítulos a partir
das informações das textu-
informações textu-
2ª série
ais que você lerá.
ais que
Nestevocê lerá. Neste
momento, todos momento,
deverão todos deverão
textual a que pertence

textual a aque pertence a
sua leitura e deverão
sua leitura
ela- e deverão ela-
borar títulos chamativos.
borar títulos chamativos.
Após o sinal positivo
Após odos sinal positivo dos
estudantes, inicie:
estudantes, inicie:
Texto 1 – Trata-se
Texto
de 1uma– Trata-se de uma
notícia mencionando
notícia mencionando
a a
embriaguez aoembriaguez
volante e ao volante e
que pesquisadoresque pesquisadores
acre- acre-
ditam em um ditam aplicativo
em um aplicativo
- -
torista alcoolizado,
torista
tornan-
alcoolizado, tornan-
01 - LEITOR
AULAENVOLVIDO
01 - LEITOR ENVOLVIDO do o celular umdovigilante.
o celular um vigilante.
NIZAÇÃO DAORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA Que título você Que
dariatítulo
para você daria para
udantes, nessa
Os estudantes,
aula, poderão
nessapermanecer
aula, poderão
empermanecer
seus locais de
emsempre,
seus locais
priman- esta notícia?
de sempre, priman- Osesta
alunos
notícia?
es- Os alunos es-
a segurança
do pela
de todos
segurança
quantodeàstodos
regrasquanto
de distanciamento.
às regras de distanciamento. creverão o primeiro
creverão
título.o primeiro título.
RIAIS NECESSÁRIOS
MATERIAIS NECESSÁRIOS Texto 2 – É uma Texto
entrevista
2 – É uma entrevista
no comumCaderno
e o Caderno
comumdo eAluno
o Caderno
– impresso.
do Aluno – impresso. em que um fonoaudiólogo
em que um fonoaudiólogo
mostra como realiza
mostra seucomo realiza seu
NDO INICIANDO
trabalho diante dos
trabalho
pacien-diante dos pacien-
poderá iniciar
Vocêconversando
poderá iniciarcom
conversando
a turma acerca
com dos
a turma
objetivos
acercapropostos
dos objetivos
para propostos
tes queparao procuram
tes que parao procuram para
. Pode também
a aula. questioná-los
Pode tambémquantoquestioná-los
a observância
quanto de
a observância
títulos e estruturas
de títulos e estruturas
100
4 caderno
doprofessor
professor
melhorar suas melhorar

formas desuas formas de
expressão oral. expressão
Que títulooral. Que título
você daria a estavocê
entrevis-
daria a esta entrevis-
ta? Os alunos escreverão
ta? Os alunos o escreverão o Título
segundo título. segundo título. Texto
Texto 3 – É um texto
Textodisser-
3 – É um texto disser- Lide
Espera-se que eles Espera-se
apontem queas pala-
eles apontem as pala-
tativo-argumentativo
tativo-argumentativo
em em vras: máquina e vigilância
vras: máquina
(elas sinte-
e vigilância (elas sinte- Corp
que o autor falaqueda neces-
o autor fala da neces- tizam o título). tizam o título).
sidade de que as sidade
pessoas de que as pessoas
respeitem a diversidade
respeitem a diversidade
religiosa existente
religiosaem existente em
nosso país. Mostra
nosso que país. Mostra que
mesmo diantemesmo do quediante do que
preconiza a Constituição
preconiza a Constituição
Federal, a intolerância
Federal, da a intolerância da
crença é ainda muito
crença pre- é ainda muito pre-
sente. Que títulosente.
vocêQue da- título você da- Na maioria das vezesNa maioria das vezes Refere-se ao fato de Refere-se ser fácil perceber
ao fato de ser fácil perceber
ria para este texto?
ria para este texto? a embriaguez. a embriaguez.
Na sequência, você
Na sequência,
pode- você pode- embriaguez. embriaguez.
rá pedir que osráestudan-
pedir que os estudan-
tes leiam seus testítulos
leiam deseus títulos de O colunista O colunista Luli Radfahrer. Luli Radfahrer.
modo ordenado. modoTodos ordenado. Todos Ele Ele O colunista. O colunista.
apresentam o possível
apresentam tí- o possível tí- Articu
tulo para a notícia
tulo(1),
para de-a notícia (1), de- aplicativo. aplicativo. Coes
pois para a entrevista
pois para (2)a entrevista (2) No entanto No entanto “por outro lado” a vigilância
“por outropoderá
lado” a vigilância poderá
Enfát
e, para o texto dissertativo
e, para o texto dissertativo Seu corpo Seu corpo Ao celular. Ao celular.
(3). A turma (democratica-
(3). A turma (democratica-
2ª série
mente) escolherá mente)

os três escolherá os três Desses aplicativos Desses aplicativos De vigilância. De vigilância.
títulos mais interessantes.
títulos mais interessantes.
Tomando por base Tomando o pri-por base o pri-
meiro gêneromeiro textual gênero textual
mencionado “Notícia”,
mencionado o “Notícia”, o Comentário pessoalComentário
do estudante.
tos dão articulação/conexão
pessoal
De todo
do modo,
estudante.
tos dão articulação/conexão
ao texto, deixando-oao
espera-se
De todo
coerente
quemodo,
ele perceba
texto, deixando-o
espera-se
queque
e coeso. coerente e coeso.
estes
eleelemen-
perceba que es
que já sabemosque sobre já ele?
sabemos sobre ele? Entre
Sugerimos recapitular
Sugerimos recapitular Esse
com os estudantescom os algu-estudantes algu- Com
mas informações mas sobre informações sobre Em p
o gênero textual o gênero
notícia:textual notícia:
informativo, geralmente
informativo, geralmente
sem opiniões,sem pertence
opiniões, pertence
ao jornalismo, sendo
ao jornalismo,
pro- sendo pro-
duzida de mododuzidaclaro de em modo claro em
linguagem denotativa.
linguagem denotativa.
Quanto à estrutura
Quantodos à estrutura dos FINALIZ
gêneros mencionados,
gêneros mencionados,
textuais diferentes.
textuais
No entanto,
diferentes. convide
No entanto,
a todosconvide
para, nesta
a todosaula,para,
trabalharem
nesta aula, comtrabalharem
Profess
questione os estudantes
questione osa estudantes
estrutura do gênero
a estruturatextual
do gênero
notícia. textual
Vocês jánotícia.
ouviram Vocês
falarjádaouviram
pirâmide falar
invertida
da pirâmide que inv
pri
se eles acreditamse eles
que se- acreditam
(vocêque
podese-desenhar
(você napode lousa),
desenhar
ela é anarepresentação
lousa), ela é ada representação
estrutura de da uma estrutura
notícia. dePoruma notíc
guem a mesmaguem linhaade mesma
que linha
será? Odequequeaparece
será?na O que
composição
aparece estrutural
na composição desteestrutural
gênero textual?
deste gênero
Como se textual?
dá sidadeComo
construção. Possivelmen-
construção. Possivelmen-
a distribuição dasa distribuição
informaçõesdas nainformações
notícia? Onde na encontraremos
notícia? Onde encontraremos
as respostas para: as respostas
te, eles indicarão
te, diferen-
eles indicarão diferen-
“Quem?”, “Onde?”,
“Quem?”,
“O quê?”, “Onde?”,
“Como?” “O quê?”,
e “Por “Como?”
quê?” e “Por quê?” nível d
ças estruturais çasentre estruturais
os Feitoentre os Feitoaisso,
isso, encaminhe leitura
encaminhe
do Texto a1leitura
(no Caderno
do Texto do1Aluno)
(no Caderno
e, não deixe
do Aluno)
de mostrar apro- dedê-las.
e, não deixe mostra
gêneros citados.gêneros citados. ximações ou distanciamentos
ximações ou entredistanciamentos
os títulos sugeridos
entre os pela
títulos
turma
sugeridos
e o título
peladoturma
textoeem o título
si. do texto em
5 do
caderno
caderno do professorcaderno professor 1015
do professor
AULA 2 -AULATEXTO2 - TEXTO

INTERLIGADO! INTERLIGADO!
o ou manchete Título ou manchete ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
o auxiliar – complementa
Texto auxiliar
a informação
– complementa
do título
a informação do título Você poderá organizar
Você poderá
os es- organizar os es-
– apresenta respostas
Lide – apresenta
às questões:
respostas
O quê?às
Quem?
questões:
Onde?
O quê?
Como?Quem?
Por quê?
Onde? Como? Por quê?
tudantes em trios
tudantes
(lembre-em trios (lembre-
po da notícia – informações
Corpo da notícia
adicionais.
– informações adicionais.
-se de manter as-seregras
de manter
de as regras de
segurança, deixando-os
segurança,em deixando-os em
distanciamento adequado).
distanciamento adequado).
MATERIAIS NECESSÁRIOS
Texto recortadoTexto
e comrecortado
a e com a
supressão de conectivos,
supressão de conectivos,
Caderno do Aluno,
Caderno
cader-
do Aluno, cader-
no comum, computador
no comum, e computador e
projetor. projetor.
INICIANDO INICIANDO
r Sugerimos que Sugerimos
você con- que você con-
verse com a turma verse sobre
com a turma sobre
o que entendemos o que porentendemos
repor re-
cursos linguísticos,
cursos
fazendo
linguísticos, fazendo
referência aos articuladores
referência aos articuladores
e conectivos queefavorecem
conectivos que favorecem
uladores: fazemArticuladores:
a união das partes.
fazemUnem
a uniãoperíodos,
das partes.
orações
Uneme parágrafos.
períodos, orações e parágrafos.
a ligação entre as
a ligação
partes deentre as partes de
um texto. Procure
um lembrá-
texto. Procure lembrá-
ásão: conexão, ligação.
Coesão:Fornece
conexão,
organização
ligação. Fornece
ao texto,organização
estabelecendo
ao texto,
ligação
estabelecendo
entre as ideias.
ligação entre as ideias.
-los que o mesmo -losacontece
que o mesmo acontece
tico: algo em que
Enfático:
há destaque.
algo emUsado
que há
para
destaque.
destacarUsado
uma parte
para do
destacar
discurso.
uma parte do discurso.
numa conversa,numa por exem-
conversa, por exem-
plo. Vale mostrar plo.queVale
nãomostrar que não
2ª série
pronunciamos pronunciamos
sequência sequência
sentido. Este movimento,

sentido. Este movimento,
na escrita, se torna
na escrita,
extre- se torna extre-
stes elemen mamente relevante
mamente
se qui-relevante se qui-
etanto – elementoEntretanto
coesivo de
– elemento
restrição.coesivo de restrição. sermos estabelecer
sermos
boa estabelecer
co- boa co-
– elemento coesivo
Esse de
– elemento
referência.
coesivo de referência. municação communicação
os nossos com os nossos
efeito – elemento
Comarticulador
efeito – elemento
de certeza.
articulador de certeza. pares. pares.
primeiro – articulador
Em primeiro
organizador
– articulador
de ideias
organizador
(...). de ideias (...). DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Professor, distribua
Professor,
entre distribua entre
os trios, as partes
os trios,
de um as partes de um
texto dissertativo-argu-
texto dissertativo-argu-
mentativo de sua mentativo
escolha,de sua escolha,
recortado e comrecortado
a supres-e com a supres-
são de algumassãopalavras.
de algumas palavras.
ZANDO FINALIZANDO Oriente a leituraOriente
das partes,
a leitura das partes,
msor,com
sugerimos
Professor,
a seleção
sugerimos
de 4 estudantes
a seleção de(você
4 estudantes
poderá usar
(você
como
poderá usaroscomodecritério
critério modoosque de percebam
modo que percebam
vertida
imeiro concluíram
que primeiro
a atividade)
concluíram
paraa que
atividade)
socializem
para suas
que socializem
respostas. Os
suas
demais
respostas. Os demais
cia. Por - de pedir que - completem
de pedir que completem
eodese alterações
dá sidadeem deseus
alterações
dizeres.
emProcure
seus dizeres.
contribuir
Procure
para contribuir para com esteosmomento,
com este momento, espaços em branco
os espaços
com em branco com
s para: as palavras/ conectivos
as palavras/
que conectivos que
de compreensão
nível dedas
compreensão
propostas e,das
consequentemente,
propostas e, consequentemente, coerência acreditarem
a coerência em arespon- em respon- produzir
acreditarem
os produzir os
.ar apro dê-las. efeitos de sentidoefeitos
necessá-
de sentido necessá-
m si. rios ao texto. rios ao texto.
102
6 caderno
doprofessor
professor
COM O COM O
PROFESSOR PROFESSOR
Professor, em Professor, em
relação ao texto derelação ao texto de Articulam os encaminhamentos
Articulam ospara
encaminhamentos
o fechamento do para
texto
o fechamento
e/ou fechamento
do texto
dee/ou
um argumento
fechamento de um
opinião (dissertativo-
opinião (dissertativo- discutido. Eles são responsáveis
discutido. Eles
pelo
sãosentido
responsáveis
conclusivo
pelo diante
sentidodeconclusivo
uma temática
diante
apresentada
de uma temática a
argumentativo), queargumentativo),
será que será em termos globais do emtexto,
termos
ou globais
mesmodo notexto,
interior
oude
mesmo
um parágrafo.
no interior de um parágrafo.
impresso e distribuído
impresso
aos e distribuído aos
estudantes, sugerimos
estudantes,
que sugerimos que
faça os cortes porfaça
parágrafos
os cortes por parágrafos
e retire algumas conjunções,
e retire algumas conjunções,
advérbios, locuçõesadvérbios, locuções
adjetivas e/ou adverbiais,
adjetivas e/ou adverbiais,
as quais funcionam as quais funcionam
fazendo as ligaçõesfazendo
das as ligações das
ideias/partes do texto
ideias/partes
lhe do texto lhe
proporcionando sentido.
proporcionando sentido.
Caso não estejamCasoem sala,
não estejam
o em sala, o
texto poderá ser enviado
texto poderá
por ser enviado por
dispositivos tecnológicos,
dispositivos tecnológicos,
tendo suas partestendo suas partes alteradas Resposta pessoal doResposta
alteradas aluno. pessoal do aluno.
(estrategicamente) (estrategicamente)
e e
mantendo a supressão
mantendo a supressão dos para fechar o texto.
dos para fechar o texto.
das palavras já sugeridas.
das palavras já sugeridas.
Você, professor, pode
Você, professor, pode
ainda solicitar o texto
ainda solicitar o texto
(para reprodução,(para
recorte
reprodução, recorte
e supressão de palavras)
e supressão
a de palavras) a Em
a
Série do a
Série do men
Ensino Médio de Ensino
sua escola.
Médio de sua escola. crian
É possível que eleÉ tenha
possível que ele tenha
material desta natureza,
material desta natureza,
2ª série
em razão, principalmente,
em razão, principalmente,
de seus exercíciosdepara
seusa exercícios para a
Redação do Enem. Redação do Enem.
Uma introdução queUma
apresenta
introdução
o assunto,
que apresenta
a tese e possível
o assunto,
problemática;
a tese e possível problemática;
Uma vez concluída
Uma veza concluída aO desenvolvimento O– espaço desenvolvimento
em que o autor
– espaço
argumenta
em que sobre
o autoro argumenta
assunto, tentando
sobre opersuadir
assunto, tentando
Tem
texto (re- do texto (re-o leitor;
montagem do montagem o leitor;
cortado) e preenchidos
cortado) ose preenchidos os Uma
espaços em branco,
espaçossolici-
em branco, solici-
te que, voluntariamente,
te que, voluntariamente,
dois estudantesdois(de estudantes
trios (de trios
diferentes) façam
diferentes)
a leitura façam a leitura
completa do texto
completa
(em vozdo texto (em voz
alta) para que todos
alta) acom-
para que todos acom-
panhem e comparem
panhem suas
e comparem suas
ações (montagem ações
das(montagem
par- das par-
tes e preenchimento
tes e preenchimento
das das
lacunas) no mesmo
lacunas)
texto. quantotexto.
no mesmo às escolhas
quanto
do léxico,
às escolhas
mas quedo léxico,
conseguiram
mas queproduzir
conseguiram
o efeitoproduzir
de sentido
o efeito
se- de modo
senti
melhante. melhante. discus
a sequência Neste
a sequência organizada momento,Neste
organizada sugerimos
momento,que discuta
sugerimoscomquea turma
discuta
sobre
coma avariedade
turma sobre de elementos
a variedade de FINALIZ
elem
e os elementose os articula- articuladores,
elementos articula- conectivos
articuladores,
e artifícios
conectivos
que sugerem
e artifíciosênfase
que sugerem
e poder ênfase
de convencimento
e poder de convencim
dores colocadosdores
no texto. em no
colocados umtexto.
texto. Você
em poderá
um texto.
trazer
Vocêalguns
poderáexemplos
trazer alguns
de fragmentos
exemplos textuais
de fragmentos
e projetar
textuais
doseestpr
Converse sobreConverse em tela para
a escolhasobre a escolha ilustrar
em tela
seus
para
dizeres.
ilustrar seus dizeres. situaçõ
desses elementosdesses
e tente Com eo tente
elementos texto pronto/montado
Com o texto pronto/montado
(se for possível), (seprojete-o
for possível),
em telaprojete-o
usandoemo telada- usando
vância
ouvir àqueles ouvir àquelestashow
que apre- ou tenha
que apre- tashow
em mãos
ou tenhamaisem algumas
mãos maiscópiasalgumas
e encaminhe
cópiasos e encaminhe
estudantes os à estudan
dos ob
sentaram atividade
sentaram divergências divergênciasproposta
atividade
em seus
proposta
Cadernos.
em seusEssaCadernos.
atividade Essa
deveráatividade
ser realizada
deverá de ser realiza
7 do
caderno
do professor
AULA 03 - DANDO
AULAPRO-
03 - DANDO PRO-
GRESSÃO E SENTIDO
GRESSÃOAOE SENTIDO AO
TEXTO I TEXTO I
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
m argumento
apresentada Nesse primeiro Nesse
momento,
primeiro momento,
os estudantes poderão
os estudantes
se poderão se
manter em seus manter
lugares
em seus lugares
de sempre, inclusive,
de sempre,
ob- inclusive, ob-
servando as regras
servando
de dis-as regras de dis-
tanciamento. Notanciamento.
segundo No segundo
momento da aula,
momento
serão da aula, serão
formados gruposformados
de estu-grupos de estu-
dos. dos.
Caderno comum Caderno
– papei-comum – papei-
zinhos contendozinhos
nome contendo nome
de personagensdedepersonagens
dese- de dese-
nho animado nho ou séries
animado ou séries
da TV para a dinâmica
da TV para
de a dinâmica de
formação dos grupos
formaçãodedos grupos de
estudos, computador
estudos, ecomputador e
projetor. projetor.
razão das repetidas
Em razão
cenasdas
de repetidas
preconceito
cenas
e discriminação
de preconceito
no eBrasil
discriminação
e no mundo, ampla-e no mundo, INICIANDO
no Brasil ampla- INICIANDO
nte divulgadas pelas
mente mídias,
divulgadas
este assunto
pelas mídias,
acaba por
estedespertar
assunto acaba
o interesse
por despertar
até mesmo
o interesse
das até mesmo das
Sugerimos uma Sugerimos
discus- uma discus-
nças. crianças.
são sobre os objetivos
são sobre daos objetivos da
aula. O que conseguimos
aula. O que conseguimos
2ª série
lembrar acercalembrar dos cha-acerca dos cha-
mados elementos madosde coe-
elementos de coe-
são sequencial?são Aproveite
sequencial? Aproveite
o momento e fale o momento
sobre a e fale sobre a
mo opersuadir
sentido de que
Tem
eleo ouve
sentido
muitas
de que
vezes
ele falarem
ouve muitas
no assunto.
vezes falarem no assunto. redundância e oredundância
círculo vi- e o círculo vi-
cioso nos quais cioso
recaem nosal-quais recaem al-
a possível substituição
Uma possível
seria: “falam
substituição
frequentemente”.
seria: “falam frequentemente”. gumas produções gumas
textuais
produções textuais
– o que prejudica– oo que
redator
prejudica o redator
em razão da ausência
em razãodeda ausência de
progresso de ideias.
progresso
Vocêde ideias. Você
conhece alguém conhece
que, aoalguém que, ao
conversar, repete conversar,
(invo- repete (invo-
luntariamente) luntariamente)
a mesma a mesma
informação? Alerte informação?
para o Alerte para o
fato de que, caso fatonãode te-
que, caso não te-
individual
ido se- modo paraindividual
que seja possível
para queperceber
seja possível
o nívelperceber
de compreensão
o nível de das nhamos
compreensão das atenção, nhamos
nos tex-
atenção, nos tex-
sões. discussões. tos escritos istotostambém
escritos isto também
pode aparecer. pode aparecer.
ZANDO FINALIZANDO
mentos
mento DESENVOLVENDO DESENVOLVENDO
rojetar
tudantes dos comestudantes
as respostas comdaas atividade.
respostasAuxilie
da atividade.
e aproveite
Auxilie
parae oralizar
aproveiteas paraComunique
oralizar as queComunique
a turma que a turma
ões de ajustes.
situações
É importante
de ajustes. incentivar
É importantea leitura
incentivar
de outrosa leitura
gêneros,
de outros
com obser- produzirá
gêneros, com obser- um texto
produzirá
ondeum texto onde
o aos
o da-
mecanismos
vância aos estudados
mecanismos na aula estudados
de hoje,nae questionar
aula de hoje, quanto
e questionar
ao alcance se posicionará
quanto ao alcance se
sobre
posicionará
um sobre um
ntes à deste
bjetivos dos objetivos
encontro.deste encontro. fato. Um texto de
fato.opinião
Um texto de opinião
ada de (dissertativo-argumentati-
(dissertativo-argumentati-
104
8 caderno
doprofessor
professor
vo)! Vemos como vo)!positivo

Vemos como positivo
replicar algumasreplicar
carac-algumas carac- Caracte
terísticas desseterísticas
gênero desse gênero Assunt
textual – inclusive,
textualpon-
– inclusive, pon-O uso da conjunçãoO adversativa
uso da conjunção
“porém”,adversativa
além de ligar
“porém”,
as orações
além de
coordenadas,
ligar as orações
produz
coordenadas
o Estrutu
tuando aproximações
tuando aproximações
e esentido de algo contrário/oposto/adverso.
sentido de algo contrário/oposto/adverso.
diferenças em diferenças
relação ao em relação aoAssim, como o preconceito
Assim, como
é algoo ruim,
preconceito
não haveria
é algomotivo
ruim, não
parahaveria
que semotivo
espalhasse
para entre
que seasespalhass
artigo de opinião,
artigo
poisdeháopinião, pois hápessoas. Pessoa
pessoas.
uma tendênciauma em trocá-
tendência em trocá- Leitor
-los no momento -los da
no re-
momento da re-
dação. Que diferenças
dação. Que
são diferenças são
perceptíveis entre
perceptíveis
esses entre esses
textos de opinião?
textos de opinião? tica qu
Sugerimos queSugerimos
projete que projete Com a
em tela o quadroemquetelase-
o quadro que se-Professor, acreditamos
Professor, acreditamos
que diante da buscaque
pelas
diante
características
da busca pelas
do gênero,
características
os estudantes respos
do gênero, os e
gue e explore com explore com os estu-apresentem respostas
gueose estu- apresentem
como: respostas como: este fa
dantes as diferenças
dantesentre
as diferenças entre• É um gênero
• muito É
usado
um gênero
pelos jornais,
muito usado
revistas,
pelos
livros
jornais,
didáticos, sites
revistas, livros
; dasites
didáticos, disc;
os gêneros em destaque.
os gêneros em destaque. • Traz uma •sequênciaTraz
de desenhos
uma sequência
que criticam
de desenhos
uma situação social;uma situação social;
que criticam porte).
• • humorístico;
É um texto É um texto humorístico; Na seq
• • às histórias
Semelhante Semelhante às histórias
em quadrinho, emcurto,
porém breve.porém curto, breve. sobre:
quadrinho,
G1 – (g
G2 – Co
G3 – Co
G4 – El
Vemos
por gru
que, ca
2ª série
solicitar
Aquele
de mat
Combi
o tema
o núme
FINALIZ
seus te
duzido
– caso
temáti
AULA 0
ORGAN
e em si
MATER
Textos
9 do
caderno
do professor 9
TEXTOS DE OPINIÃO
TEXTOS DE OPINIÃO
erísticas Características
Dissertativo-argumentativo
Dissertativo-argumentativo Artigo de opinião Artigo de opinião
to Assunto Temas comuns do cotidiano
Temas comuns do cotidiano Temas polêmicos Temas polêmicos
s, produz o Estrutura Introdução – Argumentos
ura Introdução
– conclusão
– Argumentos
(intervenção).
– conclusãoIntrodução
(intervenção).
– sua argumentação
Introdução – sua
– contra
argumentação – contra
argumentação – refutação
argumentação
– conclusão.
– refutação – conclusão.
asedoentre as
discursoPessoa do 3ª
discurso
pessoa (impessoal).
3ª pessoa (impessoal). 1ª pessoa (pessoal).1ª pessoa (pessoal).
Leitor Todos os públicos. Todos os públicos.
ue deverá tica
ser admitida
que deverá paraseraadmitida
produçãopara do texto,
a produção
além de dolevantar
texto, além
outros
de levantar
questionamentos:
outros questionamentos:
realizaçãoCom
da atividade
a realização 1, retome
da atividade
a discussão
1, retomesobre a discussão
a questãosobre
trazidaa questão
pelo quadrinho,
trazida pelo
ouvindo,
quadrinho,
inclusive,
ouvindo,
as inclusive, as
stas dos
estudantesestudantes
respostas dos
e os estudantes
incentivando e os
quanto
incentivando
à escrita quanto
do textoà escrita
sobre Preconceito
do texto sobre
racial.
Preconceito
Qual a opinião
racial.sobre
Qual a opinião sobre
ato? Sugerimos
este fato?
ajudá-los
Sugerimos
a planejar
ajudá-los
o texto,
a planejar
relembrandoo texto,aspectos
relembrando
importantes
aspectosvistos
importantes
em outrosvistos
momentos
em outros momentos
ciplina (tomada
da disciplina
de posição,
(tomada intenção,
de posição,
argumentos
intenção, paraargumentos
sustentação, parapúblico-leitor
sustentação,e público-leitor
possível veículoe possível
de su- veículo de su-
. porte).
quência, realize
Na sequência,
uma dinâmica
realizepara
umaformação
dinâmicade paragrupos,
formação
eles de
pesquisarão
grupos, elesempesquisarão
meios diversos em meios
e disponíveis
diversos e disponíveis
sobre:
grupo 1) –G1 Coesão
– (gruposequencial
1) – Coesão- informações
sequenciale- exemplos;
informações e exemplos;
oesão lexical
G2 –- Coesão
(...); lexical - (...);
oerência textual
G3 – Coerência
– ambiguidade
textuale–contradições;
ambiguidade e contradições;
lementosG4 da –textualidade
Elementos da – intencionalidade
textualidade – intencionalidade
e informatividade e informatividade
(principalmente). (principalmente).
como relevante
Vemosinformar
como relevante
à turmainformar
sobre a existência
à turma sobrede outros
a existência
elementosde outros
não arrolados
elementos nanão
distribuição
arroladosdos
naassuntos
distribuição dos assuntos
upo. Isto nãoporimpede
grupo. Isto
quenão
elesimpede
tragam que
informações
eles tragamadicionais
informações
para apresentar
adicionaisaos
paracolegas.
apresentar
Outroaosponto
colegas.
importante
Outro ponto
é importante é
aso não estejam
que, caso
em não
sala estejam
de aula, em você,
sala
professor,
de aula,poderá
você, professor,
redistribuir
poderá
as temáticas
redistribuir
em as
apenas
temáticas
dois grandes
em apenas grupos
dois egrandes grupos e
2ª série
r que elessolicitar
conversem queentre
eles conversem
si, a partir dos
entre
dispositivos
si, a partirtecnológicos.
dos dispositivos tecnológicos.
es que nãoAqueles
dispõem quedosnãomeios
dispõema quedos
nosmeios
referimos,
a quedeverão
nos referimos,
ser orientados
deverãoaser realizar
orientados
uma pesquisa
a realizarauma
partirpesquisa a partir
terial didático
de material
impresso,didático
logo, impresso,
mais acessível.
logo, mais acessível.
ine com osCombine
estudantes compara
os estudantes
que na próximapara queaulana todos
próxima
já tenham
aula todos
produzido
já tenham
os seus
produzido
textos eosestudado
seus textos
sobree estudado sobre
a do seu grupo.
o tema do seu grupo.
CONVERSANDO COM
CONVERSANDO
O PROFESSOR
COM O PROFESSOR
ero de integrantes
o númeroemdecada
integrantes
grupo e em
organize
cada grupo
a dinâmica
e organize
com antecedência.
a dinâmica com antecedência.
ZANDO FINALIZANDO
extos prontos
seus e,
textos
nos grupos,
prontos decidirão
e, nos grupos,
quemdecidirão
falará sobre
quem
a temática
falará sobre
usando
a temática
fragmentos
usando
dosfragmentos
textos pro- dos textos pro-
os para ilustrações.
duzidos para
Incentive
ilustrações.
a pesquisa
Incentive
temática
a pesquisa
e a comunicação
temática e aentre
comunicação
os componentes
entre osde
componentes
cada grupo de cada grupo
isso seja– possível.
caso isso Éseja
importante
possível.disponibilizar
É importante fontes
disponibilizar
impressasfontes
ou canais da internet
impressas ou canais internet
quedatratam da que tratam da
ica. temática.
04 - DANDO
AULAPROGRESSÃO
04 - DANDOEPROGRESSÃO
SENTIDO AO TEXTO
E SENTIDO
II AO TEXTO II
NIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
ituação segura.
e em situação
No momento
segura.daNo
apresentação
momento dados
apresentação
grupos, sugira
dosque
grupos,
a salasugira
seja organizada
que a sala seja
em “U”.
organizada em “U”.
RIAIS NECESSÁRIOS
dos estudantes
Textos dos
e o caderno
estudantes
comum.
e o caderno comum.
106
10 caderno
doprofessor
professor
INICIANDO INICIANDO
Faça uma retomadaFaça quanto
uma retomada
aos objetivos
quantodaaos
aula,
objetivos
lembrando
da aula,
quelembrando
esta aula é que
complementar
esta aula é ao
complementar
encontro passado.
ao encontro pa
Explique que seráExplique
determinado
que seráum determinado
tempo paraum quetempo
todos para
tenham
queacesso
todos tenham
aos textosacesso
de alguns
aos textos
membros
de alguns
do seumembros d
grupo para melhorgrupo
se familiarizarem
para melhor secom familiarizarem
o material de
comapresentação
o material deoral.
apresentação
Imaginamos oral.
queImaginamos
a utilizaçãoque
do próprio
a utilização do p
texto, para ilustrar
texto,
a discussão,
para ilustrar
faráa com
discussão,
que percebam
fará com mais
que percebam
nitidamente maisa presença/ausência
nitidamente a presença/ausência
de elementos im-de element
portantes na tessitura
portantes
textual.
na tessitura textual.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Procure estabelecer
Procureum estabelecer
tempo para um quetempo
os estudantes
para quetenham
os estudantes
acesso aos
tenham
textos
acesso
dos colegas
aos textos
de seu
dos grupo
colegase,de
após
seu grupo e
vencer o prazo estipulado,
vencer o prazo reorganize
estipulado,
a sala
reorganize
e liste osaestudantes
sala e listeresponsáveis
os estudantespor responsáveis
conduzir aspor
exposições.
conduzir Essa
as exposições
lista será sugerida
listapelos
será próprios
sugeridaestudantes.
pelos próprios estudantes.
Sugerimos que Sugerimos
dê espaço para que os
dêgrupos
espaço irem
para se
os apresentando
grupos irem see,apresentando
enquanto ume,ouenquanto
dois dos um
membros
ou doisfalam
dos membros
sobre falam
sua temática nasua construção
temáticatextual,
na construção
todos do textual,
grupotodos
poderão
do grupo
contribuir
poderão
com contribuir
exemplos extraídos
com exemplos
de seus
extraídos
textos. de seus t
Convém lembrarConvém
que apenas
lembrarfragmentos
que apenas textuais
fragmentos
serão lidos
textuais
comoserão
exemplos,
lidos como
já que
exemplos,
em razãojádoque
tempo
em razão
da aula
do–tempo da
seria inviável a leitura
seria inviável
de todos a leitura
os textos
de por
todoscompleto.
os textos por completo.
-
de interpretativadequeinterpretativa
porventuraque aconteça.
porventura aconteça.
-
tes usos dos elementos
tes usos coesivos
dos elementos
e recursos
coesivos
de coerência
e recursosexplicitados
de coerência durante
explicitados
a aula e,
durante
que eles
a aula
estejam
e, que
sempre
eles estejam se
fazendo marcaçõesfazendo
em seus
marcações
própriosemtextos
seus (tempos
próprios etextos
modos (tempos
verbais,e modos
conjunções
verbais,
queconjunções
expressam que
adição,
expressam
oposição, adição, opo
explicação, conclusão
explicação,
etc.) após
conclusão
a apresentação
etc.) após dos
a apresentação
colegas. dos colegas.
Parabenize a todos
Parabenize
pelas apresentações
a todos pelas eapresentações
solicite a reescrita
e solicite
dos textos.
a reescrita
Estados
tarefa
textos.
será Esta
extraclasse
tarefa será
e a produção
extraclasse e a pro
poderá receber poderá

os textosreceber
por outros
os textos
meiospor
disponíveis.
outros meios disponíveis.
AULA 05 - ENTRE
AULA
A PROSA
05 - ENTRE
E O POEMA
A PROSA E O POEMA
2ª série
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
os estudantes
quepermaneçam
os estudantesempermaneçam
seus respectivos
em seus
lugares
respectivos
– sempre
lugares
lembrando
– sempre
do respeito
lembrando
às regras
do respeito às
de distanciamento
de distanciamento
colocadas nestacolocadas
situação de
nesta
pandemia.
situação de pandemia.
-
mum e Cadernomum
do Aluno
e Caderno
– impresso.
do Aluno – impresso.
INICIANDO INICIANDO
É importante receber
É importante
o texto receber
combinadoo texto
na aula
combinado
anteriornae,aula
em seguida,
anterior e,
você
empoderá
seguida,iniciar
vocêpelo
poderá
temainiciar
da aula:
pelo tema da
Entre a prosa e oEntre
poema.
a prosa
Questione
e o poema.
a turma
Questione
se eles acompreendem
turma se eles acompreendem
diferença entre a diferença
esses tiposentre
de textos.
esses tipos
Qual dea textos.
Prosa1 é um gênero
Prosade1
étexto
um gênero
escrito em
de texto
parágrafos.
escrito Oemtermo
parágrafos. O
2
é um gênero textual
2
é umdividido
gênero textual
em dividi
estrofes e versos.estrofes
Cada estrofe
e versos.
é constituída
Cada estrofe
poré versos
constituída
(não tendo
por versos
um número
(não tendo exato).
um Introduzidos
número exato). peloIntroduzidos
sentido daspelo senti
frases - e mais raramente
frases - e mais
em conversa
raramente- em
emque
conversa
a poesia,
- em
forma
que adepoesia,
expressão
forma estética
de expressão
através da
estética
língua,
através
geralmente
da língua, geral
se manifesta. se manifesta.
1
(Fonte: Prosa. Wikipédia,
1
(Fonte: Prosa.
a enciclopédia
Wikipédia,livre,
a enciclopédia
2020. Disponível
livre, 2020.
em: Disponível
<https://pt.wikipedia.org/wiki/Prosa>.
em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/Prosa>
Aces- Sugeri
so em: 31. ago. so2020.)
em: 31. ago. 2020.)
2
(Fonte: Poema.2(Fonte:
Wikipédia,
Poema.
a enciclopédia
Wikipédia, alivre,
enciclopédia
2020. Disponível
livre, 2020.
em:Disponível
<https://pt.wikipedia.org/wiki/Poema>.
em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/Poe
Acesso em: 31. Ago.
Acesso2020.)
em: 31. Ago. 2020.)
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Fonte: 3(
Na sequência, tente
Na sequência,
buscar as tente
aproximações
buscar aseaproximações
os distanciamentos
e os distanciamentos
entre estes, mostrando
entre estes,
como mostrando
um pode como
ter pre-
um etica/>
pode te
sença na produção
sença
dena
outro.
produção
Aproveite
de outro.
e faleAproveite
sobre a construção
e fale sobre
daaprosa
construção
poética.
daÉprosa
importante
poética.
queÉ importante
os estudantes
que os estud
conheçam essa conheçam
construção.essa construção.
11 do
caderno
do professor 11
pelo autor (olhospelo

de ressaca
autor (olhos de ressaca
assado. – verdade – mentira
– verdade
- cigana– mentira - cigana
do seu oblíqua dissimulada
oblíqua
- corrói
dissimulada - corrói
próprio a alma - olhos que
a alma
o diabo
- olhos que o diabo
tos im deu) e seus respectivos
deu) e seus
efei- respectivos efei-
tos de sentido. tos de sentido.
É importante observar
É importante o observar o
e, após uso de muitas uso interroga-
de muitas interroga-
s. Essa ções e chamar çõesa atenção
e chamar a atenção
da turma para da os turma
efeitospara os efeitos
m sobre provocados pela provocados
pontua- pela pontua-
textos. ção (aspas, reticências,
ção (aspas,ex- reticências, ex-
a aula – clamações), pelo clamações),
negrito, pelo negrito,
caixa alta etc. caixa alta etc.
Sugerimos, após Sugerimos,
essa discus-após essa discus-
são, que os estudantes
são, quesejam
os estudantes sejam
encaminhados à atividade.
encaminhados à atividade.
empre CONVERSANDO CONVERSANDO
osição, COM O COM O
PROFESSOR PROFESSOR
Caro professor, aproveite
Caro professor,
o aproveite o
momento de socialização
momento de socialização
odução das respostas para das
explorar
respostas para explorar
outros aspectos queoutros
os aspectos que os
fragmentos possibilitam
fragmentos possibilitam
(escrever carta; o (escrever
porquê carta; o porquê
tataranetos; prática
tataranetos;
de boas prática de boas
2ª série
ações), por exemplo.
ações), por exemplo.
regras
É importante queÉ importante
dois ou que dois ou
três estudantes três
socializem
estudantes socializem
os resultados dispostos
os resultados
na dispostos na
atividade proposta,
atividade
lendoproposta, lendo
em voz alta suasem respos-
voz alta suas respos-
a aula: tas e favorecendo
tas oe ques-
favorecendo o ques-
Qual a tionamento detionamento
possíveis de possíveis
O termo divergências. Nesse
divergências.
mo- Nesse mo-
ido em mento, avalie mento,
o envolvi- avalie o envolvi-
ido das mento da turmamento
e o nível
da turma e o nível
lmente de compreensão de dos
compreensão
as- dos as-
suntos discutidos
suntos
na aula,
discutidos na aula,
>. Acesapresentar
imos Sugerimos
em tela
apresentar
um trecho
em de
telaMachado
um trecho
de de
Assis
Machado
3
- quando
de Assis
se refere
3 ao se
- quando passo em que
refere aovocê
passopo-em que você po-
derá fazer uma derá
pontefazer
comuma ponte com
ema>. os seus objetivos.
os seus objetivos.
dantes sobre o compromis-

dantes sobre o compromis-
e: ASSIS, M. Fonte:
3(
Prosa poética.
ASSIS, M.
Disponível
Prosa poética. Disponível em: <https://www.pensador.com/prosa_po- so quanto
em: <https://www.pensador.com/prosa_po- so quanto à reescrita do à reescrita do
>.erAcesso
pre em:
etica/>.
31. ago.
Acesso
2020.)
em: 31. ago. 2020.) texto de opiniãotexto
(disserta-
de opinião (disserta-
dantes tivo-argumentativo),
tivo-argumentativo),
e de e de
que este será que
trabalhado
este será trabalhado
no próximo encontro.
108
12 caderno
doprofessor
professor
AULA 06 - A FORÇA
AULA E06OS- A FORÇA E OS
SENTIDOS DOSSENTIDOS
ARGU- DOS ARGU-
MENTOS MENTOS
No fragmento I - Trata-se
No fragmento
de uma poesia
I - Trata-se
que de
foi uma
musicalizada.
poesia queNela,
foi musicalizada.
o autor revelaNela,
sentimen-
o autor revela
ORGANIZAÇÃO DA TURMA
ORGANIZAÇÃO DA TURMA tos de saudade e distanciamento
tos de saudadedae pessoa amada. Em
distanciamento da razão
pessoadisso,
amada.
imagina a possibilidade
Em razão disso, imagina a pos
Não há necessidade, necessidade, nestade lhe mandar um beijo
nesta
Não há de lheatravés
mandardeum
umbeijo
pássaro.
através de um pássaro.
- -No fragmento II – temos uma prosaII em
No fragmento que ouma
– temos autor narra/apresenta
prosa em que o autorsuas ações em relação
narra/apresenta aoações em
suas
nização da sala, porém
nização da sala, porémmundo, caso pudesse viver caso
mundo, para pudesse
sempre. Éviver
umapara
sequência
sempre.deÉ fatos
uma que
sequência
mudariam
de fatos
o mundo
que mudariam
lembremo-nos lembremo-nos
de preser- de preser-– segundo a autora.– segundo a autora.
var as orientações de orientações
var as se- de se-
gurança e distanciamento.
gurança e distanciamento.
coloridas, contendo
coloridas,
con- contendo con-
junções diversas,junções
e textos
diversas, e textos
dos estudantes dossobre
estudantes
Pre- sobre Pre-No fragmento I - o texto
No fragmento
está escrito
I - em
o texto
versos
está– característica
escrito em versos
elementar
– característica
do poema. elementar do poema
conceito racial. conceito racial. O fragmento II – traz
O um texto
fragmento escrito
II – em
traz prosa
um texto escrito
(um em prosa
parágrafo), além(um
daparágrafo),
presença daalém
falada
dopresença
autor – que neste caso
autor
é quem
– que conta
neste seus
caso édesejos
quem nesta
conta sucessão
seus desejos
de possíveis
nesta sucessão
acontecimen-
de possíveis aco
INICIANDO INICIANDO tos. tos.
Faça a entrega dos
Façatextos,
a entrega dos textos,
recolhidos na recolhidos
aula ante- na aula ante-
rior e comuniqueriorque
e comunique
ele que ele
passará por outra
passará
reescri-
por outra reescri-
ta, de modo que ta, os
deestu-
modo que os estu-
dantes possam dantes
fazer ade-
possam fazer ade-“faz tempo que não“fazlhe tempo
vejo” e,que
emnão
consequência:
lhe vejo” e,“desejo”, “saudade de
em consequência: ocê”, “saudade
“desejo”, “saudadesem
de ocê”, “sau
quações quanto quações
ao usoquanto ao uso
de conectivos e de
ajustes
conectivos
de e ajustes de
períodos. Procure
períodos.
conver-Procure conver-
2ª série
sar com a turmasarsobre

com osa turma sobre os
objetivos desteobjetivos
encontro,deste encontro,
dando ênfase dandoa tríade:
ênfase a tríade:
intertextualidade
intertextualidade
- força - força
argumentativa argumentativa
- conecti- - conecti- A presença da conjunção
A presença
SE – ao
damesmo
conjunção
tempoSE –em
ao que
mesmonos tempo
remeteema uma
quecondição,
nos remete mostra,
a uma condi
vos (alguém poderia
vos (alguém nesse caso, que o autor
falar poderia falar É algo que não dependenesseé consciente
caso, que ode
autor
que éesse
consciente
desejo está
de que
longe
esse
dedesejo
suas próprias
está longe
decisões.
de suas própr
É algodeque não depende
nenhum esforçode nenhum
próprio, daíesforço
a consciência
próprio,
dedaí
suaa impossibilida-
consciência de sua im
algo a respeito?algo
É possí-
a respeito? É possí- de. Quanto ao “mundo de. Quanto
melhor”,aobasta
“mundo
que observemos
melhor”, bastaas que
coisas
observemos
que precisam
as coisas
ser mudadas
que precisam
e se
vel lembrar de vel
ter lembrar
dado a de ter dado a estão dispostas no texto.
estão Logo,
dispostas
nossa
nosociedade
texto. Logo,
precisaria
nossa sociedade
mudar emprecisaria
muitos aspectos.
mudar em muitos asp
atenção necessária
atenção paranecessária para
esses elementos esses
durante
elementos durante
a produção textual?
a produção
Por textual? Por
que são tão importantes?).
que são tão importantes?).
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
- -
rias conjunçõesrias
na conjunções
lousa na lousa
das as conjunções
dasque
as conjunções
foram utilizadas
que foram
em sua utilizadas
produção.
em sua produção.
e a solicitação edea que
solicitação
os Nadesequência,
que os peça
Na sequência,
que cada estudante
peça que cada
fale sobre
estudante
o usofale
de sobre
uma conjunção
o uso de umaem seu seus te
conjunção e
estudantes tenham
estudantes
em tenham em texto
texto – buscando, com– buscando,
eles, a compreensão
com eles, adocompreensão
sentido produzido
do sentido
pelo produzido
uso, além dapelo Faz-se
uso, aln
mãos o texto quemãos
lhesofora
texto que lhes fora
devolvido. devolvido. Passe a fala paraPasse
o próximo
a fala para
estudante
o próximo
e, evite
estudante
repetição
e, de
evite
conjunções.
repetição de conjunções.
A primeira missão
A primeira
atribuí- missão atribuí-
Aquelas conjunções
Aquelas
queconjunções
foram sendoque
citadas
foramdeverão
sendo citadas
ser retiradas
deverão
da ser
lousa.
retiradas
É impor-
da lousa. É i
da para a turmadaserá
para
circu-
a turma será circu- Acredit
lar em seu textolar
(com
embase
seu texto (com base
das orações, além
das dos
orações,
efeitos
além
de sentido
dos efeitos
ocasionados
de sentidopelo
ocasionados
uso dessaspelo uso dessasexemp
conjunções conju
na exposição danalousa)
exposição
to- entre
da lousa) to-
as sequências
entredo
astexto.
sequências do texto. provide
condiçõ
13 do
caderno
do professor 13
Sugerimos combinar
Sugerimos
com combinar com
os estudantes aosprodução
estudantes a produção
a sentimen da última versãodadoúltima
textoversão do texto
ssibilidade
e selecionar, através
e selecionar,
do através do
m relação ao
aplicativo “sorteio
aplicativo
de no-“sorteio de no-
m o mundo mes” – disponível
mes”na–Play
disponível na Play
Store e de fácilStore
manuten-
e de fácil manuten-
ção - três candidatos
ção - três
paracandidatos para
apresentarem seus
apresentarem
textos seus textos
Você poderá Você aproveitar
poderá aproveitar
este espaço daeste
aulaespaço
para da aula para
trazer os seus objetivos
trazer os e,
seus objetivos e,
a.
junto aos estudantes,
junto aosve-estudantes, ve-
a da fala do
ontecimen
estes foram atingidos.
estes foram
E atingidos. E
assim, solicitar assim,
uma ava-
solicitar uma ava-
liação oral dessaliação
aula.oral dessa aula.
AULA 07 - A AULA
FALA 07
DO - A FALA DO
OUTRO OUTRO
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
udade sem Os estudantesOspoderão estudantes poderão
permanecer empermanecer
seus lo- em seus lo-
cais costumeiros,caissem
costumeiros,
al- sem al-
2ª série
teração na sala. teração na sala.
Caderno comum Caderno
e o Ca-comum e o Ca-
derno do Alunoderno
– impres-
do Aluno – impres-
ição, mostra, so. so.
rias decisões. INICIANDO INICIANDO
mpossibilida
er mudadas e Após a apresentação
Após ados apresentação dos
pectos. objetivos da aulaobjetivos
de hoje,da aula de hoje,
avise-os que faremos
avise-osumaque faremos uma
leitura silenciosa
leitura
do conto
silenciosa do conto
popular: “O pescador
popular: e“O pescador e
sua mulher” nosuaCaderno
mulher” no Caderno
do Aluno. Será uma
do Aluno.
leituraSerá uma leitura
por prazer, ou porseja:prazer,
uma ou seja: uma
leitura que desencadeará
leitura que desencadeará
sua própria experiência
sua própria experiência
extos) emocional – nas
emocional
palavras – nas palavras
em seue comentar
seus textos)
comeeles
comentar
sobre as
comsituações
eles sobre
do as
seusituações
uso. do seu uso.
de Isabel Solé (1998)
de Isabel
4
. Solé (1998)4 .
lém da Faz-se
necessário questionar
necessário
a turma
questionar
quanto aà turma
necessidade
quantodeà necessidade
reformular seus
de reformular
textos. seus textos.
SOLÉ, I. Estratégias
SOLÉ,deI.lei-
Estratégias de lei-
CONVERSANDO COM CONVERSANDO
O PROFESSOR COM O PROFESSOR tura. Porto Alegre:
tura.
Artmed,
Porto Alegre: Artmed,
1998. Mas, professor,
1998. Mas,
essa professor, essa
impor leitura também leitura
propiciará
também propiciará
tamos serAcreditamos
importante ser
queimportante
você tenhaque material
você tenha
disponível
material
paradisponível
apresentarpara apresentar
plos que ilustrem
exemplos a discussão
que ilustremsobre
a discussão
as oraçõessobre
e os as
períodos.
oraçõesIsso
e osjáperíodos. o alcance
pode serIsso já pode ser dos o objetivos
alcance dos objetivos
unções propostos. Nela,
propostos.
teremos Nela, teremos
enciado tão
providenciado
logo você conclua
tão logo
a leitura
você conclua
do material
a leitura
dosdoalunos.
material
Comdosisso,
alunos.
terá Com isso, terá
ões de perceber
condições
quedeoutros
perceber
exemplos
que outros
serãoexemplos
importantesserão
nesta
importantes
aula. nesta aula.
110
14 caderno
doprofessor
professor
contato com oscontato

discursos
com os discursos
utilizados na produção
utilizados
dona produção do
texto. O que entendemos
texto. O que entendemos Resp
pelo termo discurso?
pelo termo
De discurso? De Espe
que forma é perceptível
que forma é perceptível Trata-se de um textoTrata-se
de cunhodeliterário,
um textouma
de cunho
prosaliterário,
pela sua uma
estrutura
prosatextual,
pela suaapresenta
estruturarecur-
textual,ganh
apr
outras vozes nooutras
texto? vozes no texto?
prese
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Convide os três Convide
estudantes os três estudantes
selecionados naselecionados
aula ante- na aula ante-
rior e solicite querior
elese façam
solicite que eles façam
a apresentação a dos apresentação
seus dos seus
textos. Todos deverão
textos.ouvir
Todos deverão ouvir
atentamente e você atentamente
poderá e você poderá
comunicar que oscomunicar
textos de-que os textos de-
verão ser utilizados
verão
durante
ser utilizados durante
a atividade dessaaaula;
atividade dessa aula; Na primeira situação,
Na“Eram
primeira situação,
pobres, “Eram
muito pobres,
pobres” – nosmuito
leva apobres”
ideia de– nos
que leva a ideia
viviam de que viv
em po-
breza extrema. breza extrema.
Concluída esta Concluída
etapa, so- esta etapa, so-
Na segunda, o advérbio
Na segunda,
nos passao advérbio
sentido relacionado
nos passa sentido
às primeiras
relacionado
horas daàs manhã.
primeiras horas da ma
licite aos estudantes
licite aos
que,estudantes que,
na primeira leiturana primeira
do con- leitura do con-
to, estejam atentosto, estejam
para atentos para
as questões do as sentido
questões do sentido
global do texto.global do texto.
Na segunda leitura,Na segunda
peça leitura, peça O ar
que eles observem que eles
a pre-observem a pre- cons
sença de recursos sença que de recursos que auto
marcam as falasmarcam no texto.as falas no texto. rem
2ª série
Questione outras Questione

situa- outras situa- Resposta pessoal doResposta
estudante.
pessoal do estudante.
ções em que ções é possível
em que é possível O peixe falou. “- Pescador
O peixeeufalou.
sou o“-peixe
Pescador
mágico,
eu sou
anjoo dos
peixe
deuses
mágico,
no anjo
mar”dos deuses no mar”
perceber que perceber
o redatorque o redator
Discurso direto. Discurso direto.
usou outro autor usou comooutro autor como
“...ele
“...ele viu uma casinha viu uma
branca comcasinha
janelas branca com janelas
azuis, jardim azuis,
na frente, jardim nano
e galinhas frente, e galinhas
quintal e, à no
forma de dar mais forma
credibi-
de dar mais credibi- frente dela, a sua mulher
frente com
dela,um
a sua
vestido
mulher
novo
com
– tão
umlinda!”
vestido novo – tão linda!”
lidade ao seu texto.
lidade ao seu texto. Discurso indireto livre.
Discurso indireto livre.
Os registros dessasOs registros
obser- dessas obser- Resp
na atividade quenasegue.
atividade que segue.
COM O COM O
PROFESSOR PROFESSOR
Professor, mesmoProfessor,
que tente-mesmo que tente-
mos evitar ao máximo
mos evitar
o usoao máximo o uso
de formas imperativas
de formasnes-imperativas nes-
tes diálogos, a forma
tes diálogos,
verbal a forma verbal FINALIZ
tende a se mostrartende
necessá-
a se mostrar necessá-CONVERSANDO CONVERSANDO
ria nessa redação.ria
Queremos
nessa redação. Queremos COM O COM O Sugeri
PROFESSOR PROFESSOR sa prop
informá-lo que em informá-lo
hipótesequeAproveite
em hipótese
o momento
Aproveite
da atividade
o momento paradadaratividade
exemplos para
dosdar
discursos
exemploscitados.
dos discursos
Para isso,citados.
loca- Para iss
alguma imaginamos alguma mini-
imaginamos mini- textuais divergê
lize fragmentos lize fragmentos
que possamtextuais
ilustrar
queesse
possam
momento.
ilustrarVocê
esse poderá
momento.
se referir
Você poderá
a textosse referir
aula rea
mizar suas ideiasmizar
e/ou suas
deci-ideias e/ou deci-em aulas
trabalhados trabalhados
anteriores,
em aulas
além dos
anteriores,
textos produzidos
além dos textos
pelosproduzidos
estudantes,pelos
entregues
estudantes,
e entre
sões, tampouco sões,
sua autori-
tampouco suanesta
lidos autori-
aula. lidos nesta aula.
dade diante dasdade sugestões
diante das sugestões
aqui contidas. aqui contidas.
15 do
caderno
do professor 15
AULA 08 - O VALOR
AULA 08DE- O VALOR DE
MINHA OPINIÃOMINHA OPINIÃO
posta pessoal. Resposta pessoal. ORGANIZAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
era-se que os estudantes
Espera-se sejam
que oscapazes
estudantes
de comentar
sejam capazes
que osde
discursos
comentardiretos
que ose indiretos
discursos diretos e indiretos
resenta
ham recur- em
espaços ganham
textos espaços
de opiniãoemetextos
que adediferença
opinião se
e que
estabelece
a diferença
quando
se estabelece
nos textos quando nos textos
poderão permanecer
poderãoempermanecer em
ença de travessões
presença
(marca
deexclusiva
travessões
da(marca
fala deexclusiva
personagens
da fala
nasde
narrativas).
personagens nas narrativas). seus locais deseus
sempre,
locais de sempre,
porém com observância
porém com observância
ao distanciamento
ao distanciamento
e ao e ao
atendimento àsatendimento
regras de às regras de
segurança. segurança.
Computador, projetor,
Computador,
ca- projetor, ca-
derno comum derno
e Caderno
comum e Caderno
viam em po- INICIANDO INICIANDO
Você poderá iniciar
Você poderá
essa iniciar essa
anhã. aula trazendo para
aula atrazendo
dis- para a dis-
cussão o seu título
cussão
e osoob-seu título e os ob-
jetivos propostos.
jetivos
Quando
propostos. Quando
uma opinião passauma aopinião
ser passa a ser
válida? O que elaválida?
precisa
O que ela precisa
para ter crédito?para
Como ter os
crédito? Como os
rtigo é produzido
O artigo
quando é produzido
se vive uma quando
pandemia
se vive
e esta
umatrouxe
pandemia
o isolamento
e esta trouxe
socialoeisolamento
a social ea
embates sociaisembates
estão pre- sociais estão pre-
sequente necessidade
consequente
de estudar
necessidade
em casa,de
através
estudar
dosemmeios
casa,tecnológicos
através dos meios
disponíveis.
tecnológicos
A disponíveis.
sentes A nos textos
sentes
de opi-
nos textos de opi-
ora tem a intenção
autora
de mostrar
tem a intenção
que mesmo
de mostrar
com a disponibilidade
que mesmo comdos a disponibilidade
meios para o estudo
dos meios para o estudo
moto, ainda há muito
remoto,
o que
ainda
se feito
há muito
no tocante
o queàsemudança
feito no tocante
de postura
à mudança
dos seusdeusuários.
nião? Você poderá
postura dos seus usuários.
nião?trazer
Você poderá trazer
a fala do PatrickaCharaude-
fala do Patrick Charaude-
2ª série
au (2008)5 au (2008)-5 -
ma “ter a argumentação
ma “ter a aargumentação a
necessidade denecessidade
provocar de provocar
o quintal e, à em alguém um em questiona-
alguém um questiona-
mento sobre sua mento
legitimi-
sobre sua legitimi-
dade”. O que entendemos
dade”. O que entendemos
posta pessoal. Resposta pessoal. por legitimidade?por Como
legitimidade? Como
conquistar essesconquistar
ideais no esses ideais no
texto opinativo?texto opinativo?
5
(CHARAUDEAU, 5
(CHARAUDEAU,
P. Lin- P. Lin-
guagem e Discurso:
guagem mo-e Discurso: mo-
dos de organização.
dos deSão organização. São
Paulo: Editora Paulo:
Contexto, Editora Contexto,
2008.) 2008.)
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
ZANDO FINALIZANDO Sugerimos queSugerimosprojete que projete
imos a socialização
Sugerimosdasa socialização
atividades, buscando
das atividades,
voluntários
buscando
paravoluntários
a realizaçãopara as palavras/expressões:
des-a realização des- as palavras/expressões:
posta. Ossademais
proposta.
estudantes
Os demaisdevem
estudantes
observardevem
os comentários
observar os
e os
comentários
casos de e os opinião, artigo,opinião,
casos de estrutura,
artigo, estrutura,
so, loca- devem
ências divergências
ser discutidos
devemeseradequados,
discutidoscaso
e adequados,
seja necessário.
caso seja
Encerre
necessário. pessoa que
sua Encerre sua fala,pessoa
argumen-
que fala, argumen-
a textos aula
etomando seusretomando
objetivos eseus
perguntando
objetivos àe turma
perguntando
como esta
à turma
avaliacomo esta avalia tos,
o encontro. contra-argumentos,
o encontro. tos, contra-argumentos,
egues e intertexto, coesão,
intertexto,
coerên- coesão, coerên-
cia, intenção, contexto
cia, intenção,
e, contexto e,
intervenção. intervenção.
Na sequência, solicite
Na sequência,
aos solicite aos
112
16 caderno
doprofessor
professor
apresen- que apresen- ORIE
e comentários eque
comentários
aten- que aten-
dam às palavras/expres-
dam às palavras/expres- Há sim. A autora fazHáreferência
sim. A autora
ao discurso
faz referência
de um ao
colega
discurso
e abre
deespaços
um colega
parae aabre
fala espaços
dentro para a
sões projetadassões
em tela.
projetadas
É em tela. É
importante ir construindo
importante ir construindo e aspas. e aspas. Prof
Prática
turma e relacionando-os,
turma e relacionando-os, meio d
de modo a formar de modo uma a formar uma com rel
teia de elementosteia neces-
de elementos neces-
sários à produçãosáriosdo àgê-produção do gê- bem co
nero em estudo. nero Procure
em estudo. Procure
recapitular algumas
recapitular
ques- algumas ques-
tões já vistas com
tões
a turma:
já vistas com a turma: •
• Intertexto (as• falas
Intertexto
de (as falas de Como o texto favorece
Como
opções
o texto
variadas,
favorece
espera-se
opções variadas,
que os estudantes
espera-se retirem
que os estudantes
conjunções,retirem
ad- •con
outros no meu outros
texto: cita-
no meu texto: cita- vérbios, locuções e consigam
vérbios, locuções
explicareseus
consigam
efeitos
explicar
no texto.
seus efeitos no texto.
•
ções, dados deções,
pesquisa,
dados de pesquisa,
fontes etc.); fontes etc.); •
• Coesão (referencial
• Coesãoe (referencial e
sequencial e suassequencial
subdivi- e suas subdivi- •
sões – efeitos desões
sentido);
– efeitos de sentido); e nume
• Coerência (semântica,
• Coerência (semântica,
temática) etc. temática) etc.
Vemos como interessante
Vemos como interessante
pontuar oralmentepontuar comoralmente com
os estudantes, asos diferen-
estudantes, as diferen-
2ª série
ças perceptíveisçasentre
perceptíveis
os entre os
gêneros vistos gêneros
neste blo- vistos neste blo-
co de aulas: notícia,
co de aulas:
dis- notícia, dis-
sertativo-argumentativo,
sertativo-argumentativo,
tirinha, poema,tirinha,
crônica,poema, crônica, HABIL
conto e artigo deconto
opinião.
e artigo de opinião.
Em seguida, você Em poderá
seguida, você poderá
reproduzir na tela
reproduzir
o artigo na tela o artigo AULA
de opinião: Aprendiza-
de opinião: Aprendiza-
gem remota digital:
gem remotade- digital: de- 1e2
6
E 6
E
3
sugerir a leiturasugerir
coletiva. a leitura coletiva.
Na sequência, Na sugerimos
sequência, sugerimos 4
encaminhar os estudantes
encaminhar os estudantes 5
à atividade que àsegue.
atividade que segue.
6
(NOBREGA, M.6(NOBREGA,
H. Apren- M. H. Apren- 6
dizagem remota dizagem FINALIZANDO
digital:remota digital: FINALIZANDO
- Sugerimos que - Sugerimos
os estudantes que socializem
os estudantes essasocializem
atividade, essa
de modoatividade,
que você possaque 7você
de modo
de? Jornal da USP, 2020. dafazer
de? Jornal USP,as2020.
inferências
fazernecessárias.
as inferênciasIncentive-os
necessárias. à leitura
Incentive-os
de gêneros
à leitura
variados,
de gêneros
mostran-
variados,8 mo
Disponível em:Disponível do o quanto
<https:// em: <https:// eles
doestão
o quanto
presentes
eles estão
em nossa
presentes
vida e
ematendem
nossa vida
às nossas
e atendem
necessidades
às nossas necessi
jornal.usp.br/artigos/ em diferentes situações.
jornal.usp.br/artigos/ em diferentesNessasituações.
última fala, Nessa
é importante
última fala, que
é importante
faça um agradecimento
que faça um agradecim
aprendizagem-remota-di- pela
aprendizagem-remota-di-participação pela
dos participação
estudantes dos
e elogios
estudantes
pelos etrabalhos
elogios pelos
apresentados.
trabalhos apresentados.
- -
dade/>. Acessodade/>.
em: 31.Acesso em: 31.
ago. 2020.) ago. 2020.)
ENTAÇÕES
ORIENTAÇÕES
a fala dentro
fessor, essa Sequência
Professor,de
essa
Atividades
Sequênciatrata
de do
Atividades
objeto detrata
conhecimento,
conhecimento,
no Currículo
previsto
da 2ª
noSérie,
Currículo
intitulado:
da 2ª Série, intitulado:
de leitura.Prática
As escolhas
de leitura.
das habilidades
As escolhas que
das habilidades
sustentam
dessa
a construção
Sequência dessa
de Atividades
Sequênciaforam
de Atividades
feitas por foram feitas por
das análisesmeio
realizadas
das análises
dos resultados
realizadasdedos
avaliações
resultadosinternas
de avaliações
e externas
internas
que revelaram
e externasfragilidades
que revelaram
dos fragilidades
estudantes dos estudantes
lação à habilidade
com relação
essencial
à habilidade
da 2ª série:
essencial
Relacionar
da 2ª série:
em artigos
Relacionar
de opinião
em artigos
e anúncios
de opinião
publicitários
e anúncios
– opiniões,
publicitários
temas,– opiniões, temas,
omo em relação
bem como
às habilidades
em relaçãosuporte
às habilidades
Posicionar-se
• criticamente
Posicionar-se
diante
criticamente
do texto dodiante
outro,dodefendendo
texto do outro,
pontodefendendo
de vista coerente
ponto de
a partir
vista de
coerente
argumentos;
a partir de argumentos;
njunções, ad em•um texto,
Analisar, Analisar,
os mecanismos
em um texto,linguísticos
os mecanismos
utilizados
linguísticos
na sua utilizados
construção;
na sua construção;
Distinguir notícia
• Distinguir
de artigo de
notícia
opinião;
de artigo de opinião;
Reconhecer,•em textos,
Reconhecer,
os procedimentos
em textos, osdeprocedimentos
convencimento
deutilizados
convencimento
pelo enunciador;
utilizados pelo enunciador;
Analisar os efeitos
• Analisar
semânticos
os efeitos
e expressivos
semânticos
produzidos
e expressivos
pelo uso
produzidos
das diferentes
pelo uso
classes
das diferentes
morfológicas:
classes
verbo,
morfológicas:
artigos verbo, artigos
erais. e numerais.
PLANEJAMENTO PARA
PLANEJAMENTO
DESENVOLVER
PARA
A SEQUÊNCIA
DESENVOLVER
DE ATIVIDADES
LIDADE ESSENCIAL: Relacionar

HABILIDADE em artigos
ESSENCIAL: de opinião
Relacionar e anúncios
em artigos publicitários
de opinião – opiniões,
e anúncios temas, assuntos,
publicitários – opiniões,recursos linguísti- recursos linguísti-
temas, assuntos,
2ª série
DURAÇÃO
AULA PROPOSIÇÃO
DURAÇÃO PROPOSIÇÃO
901min
e2 90 minConvencendo meuConvencendo
interlocutor meu interlocutor
453min 45 minMesmo contexto, diferentes textos! diferentes textos!
Mesmo contexto,
454min 45 minDistração ou envolvimento?
Distração ou envolvimento?
455min 45 minAs expressões e seus
As efeitos de sentido
expressões e seus efeitos de sentido
456min 45 minLigando ideias e produzindo sentidos
Ligando ideias e produzindo sentidos
ê possa 457min 45 minTraçando um planoTraçando um plano

ostran 458min 45 minRevendo a produção escrita a produção escrita
Revendo
idades
mento
2ª série
AULAS
ORGAN
Os estu
MATER
Cadern
INICIAN
Compa
a nece
3 do
caderno
do professor
capazes de, em capazes

uma dada de, em uma dada
situação, favorecer
situação,
o con-favorecer o con-
vencimento, a vencimento,
adesão do a adesão do
interlocutor. Questione:
interlocutor. Questione:
Como será possível
Como será se possível se
chegar ao convencimen-
chegar ao convencimen-
to por meio dototexto?
por meio
Al- do texto? Al-
guém teria conhecimento
guém teria conhecimento
de algum artifício?
de algum
Argu- artifício? Argu-
mentar bem é umamentararte,bem
já é uma arte, já
dizia Suarez Abreu
dizia(1999).
Suarez Abreu (1999).
(ABREU, A. S. A (ABREU,
arte de ar- A. S. A arte de ar-
gumentar. São Paulo:
gumentar.Ate- São Paulo: Ate-
liê, 1999.). Entender
liê, 1999.).
este Entender este
funcionamento funcionamento
é enten- é enten-
der como articular
derideias
como earticular ideias e
atingir objetivos.
atingir objetivos.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Convide a turma Convide
para ob- a turma para ob-
servar tais procedimentos,
servar tais procedimentos,
a partir da leitura
a partir
do arti-da leitura do arti-
go de opinião: go “Impactos
de opinião: “Impactos
da pandemia dano pandemia setor no setor
de turismo”. Sugerimos
de turismo”. Sugerimos
questionar: (o que
questionar:
é pos- (o que é pos-
sível imaginar asível
partirimaginar
do a partir do
título? Você concorda
título?com Você concorda com
ele? Apenas o setor
ele? Apenas
de tu- o setor de tu-
rismo sofre comrismoa pande-
sofre com a pande-
mia? Que outros mia?setores
Que outros setores
podemos citar?).podemos citar?).
Solicite a abertura
Solicite
dos Ca-a abertura dos Ca-
2ª série
dernos do Aluno dernos
e façam do Aluno e façam
(coletivamente)(coletivamente)
a leitura a leitura
do artigo acima domencio-
artigo acima mencio-
nado. A cada nado.parágrafo,A cada parágrafo,
um novo leitorum assumenovo aleitor assume a
função. Peça quefunção.
todos Peça
esque todos es-
tejam atentos à tejam
pontuação atentos à pontuação
do texto para quedose texto
tenhapara que se tenha
uma boa entonaçãouma boae entonação e
compreensão docompreensão
que está do que está
S 01 E 02AULAS
- CONVENCENDO
01 E 02 - CONVENCENDO
MEU INTERLOCUTORMEU INTERLOCUTOR sendo lido. Esteja
sendo atento
lido. Esteja atento
TURMA DA TURMA à supressão de palavras
à supressão e/ de palavras e/
ou acréscimos delas,
ou acréscimos
algo delas, algo
udantes poderão
Os estudantes
ser organizados
poderão ser emorganizados
“U” para facilitar
em “U” a leitura
para facilitar
coletiva.a leitura coletiva.
bastante comumbastante
nas leitu- comum nas leitu-
RIAIS NECESSÁRIOS
MATERIAIS NECESSÁRIOS ras orais. ras orais.
no comumCaderno
e o Caderno
comum do eAluno
o Caderno
– impresso
do Aluno – impresso Após a leitura Apósdo texto,
a leitura do texto,
NDO INICIANDO solicite as primeiras
soliciteanáli-
as primeiras análi-
artilhe osCompartilhe
objetivos elencados
os objetivos
para elencados
essa aula, para
trazendo,
essa aula,
para essa
trazendo, para essases
discussão, (ainda de modo
discussão, ses (ainda
oral), de modo oral),
essidade dea necessidade
formularmosdebonsformularmos
argumentosbons
e usarmos
argumentos recursos
e usarmos recursos fazendo
linguísticos perguntas
linguísticos fazendocomo: perguntas como:
116
4 caderno
doprofessor
professor
contexto de produção,
contextoin-de produção, in-
tenção do autor,tenção
estrutura
do autor, estrutura
do gênero textual,
do gênero
possí- textual, possí-
vel intervenção.vel
Emintervenção.
segui- Em segui-
da, sugerimos da,quesugerimos
apre- que apre-Dados da organização
Dados
Mundial
da organização
de TurismoMundial de Turismo
sente, na lousa,sente,
os tipos
na lousa, os tiposSubsetores afetadosSubsetores afetados
de argumentos:dedeargumentos:
auto- de auto-O processo de oligopolização
O processo de oligopolização
ridade, por evidência,
ridade, por
por evidência, porDados da pesquisa de
Dados
Sakowski
da pesquisa
(2015)de
sobre
Sakowski
o Brasil.
(2015) sobre o Brasil.
comparação, por comparação,
exem- por exem-
causa e efeito e causa

tente,ecom
efeito e tente, com
os argumentos osusados
argumentos
no usados no
texto de Rita detexto
CassiadeAri-
Rita de Cassia Ari-
za Cruz que segue.
za Cruz que segue. Argumento de autoridade
Argumento de autoridade
FINALIZANDO FINALIZANDO Argumento por evidência
Argumento por evidência
Professor, vocêProfessor,
poderá você poderá Argumento de quantidade
Argumento de quantidade
se referir, maisseuma
referir, Argumento
vez, mais uma vez, de comparação
Argumento de comparação
ao objetivo dessa
ao objetivo
aula e dessa aula e
pedir que os estudantes
pedir que os estudantes
façam um comentário
façam umava-comentário ava-
liativo sobre este
liativo
encon-
sobre este encon-
tro. Enquanto tro.sugestão,
Enquanto sugestão,
você poderá referendar
você poderá a referendar a
observância desses proce- desses proce-Osetores
observância setor de turismo foi profundamente
O setor
de turismo serão
setores
de turismo afetado
atingidos,
de turismo
foi profundamente
porém
pela pandemia.
serãodeatingidos,
A autora
afetado
modos diferenciados.
porém de modos
defende que
pela pandemia.
Defende
todos os
A autora
diferenciados.
defende qu
que a recupera-
Defende que a
dimentos discutidos
dimentos em discutidos emção será lenta e gradual,
ção será
exigindo
lenta eplanejamento.
gradual, exigindo planejamento.
outras leituras outras
e, assim,
leituras e, assim,
incentivá-los à incentivá-los
formação à formação
do hábito de ler,domas
hábito
quede ler, mas que
essa leitura tenha
essa
propósi-
leitura tenha propósi-
tos, como a percepção
tos, comodosa percepção dos
mecanismos usados
mecanismos
para usados para
2ª série
convencer o leitor.
convencer o leitor.
AULA 0
ORGAN
Para es
do, evi
a distri
seguro
MATER
Um env
5 do
caderno
do professor
poderá optar, também,

poderá optar,
por também, por
uma ferramentauma digital
ferramenta
que digital que
possibilite a divisão
possibilite
dos te-a divisão dos te-
mas por estudante mas– isso
por estudante
se – isso se
aplica, também,aplica,
diantetambém,
da diante da
possibilidade depossibilidade
não esta- de não esta-
rem em sala derem aula),
em- ca-
sala de aula), - ca-
derno comum ederno o Caderno
comum e o Caderno
do Aluno - impresso.
INICIANDO INICIANDO
Aproveite o Aproveite
momento o momento
para discutir sobre
paraos discutir
ob- sobre os ob-
jetivos da aula,jetivos
sobredaa aula, sobre a
necessidade denecessidade
respeitar- de respeitar-
mos as posições moscontrá-
as posições contrá-
rias, fazendo, inclusive,
rias, fazendo,
re- inclusive, re-
ferência ao queferência
fora visto
ao que fora visto
na aula anterior.na aula anterior.
Sugerimos organizar
Sugerimos ti- organizar ti-
rinhas com títulos
rinhas de com títulos de
notícias e de notícias
artigos de e de artigos de
opinião, que tratem
opinião, deque tratem de
assuntos polêmicos
assuntos
(aque-polêmicos (aque-
les que despertamles quemuito
despertam muito
ue todos os
a recupera interesse pela interesse
populaçãopela população
e geram uma diversidade
e geram uma diversidade
de opiniões relacionadas)
de opiniões relacionadas)
vivenciados novivenciados
cotidiano no cotidiano
das pessoas. Essas
dastirinhas
pessoas. Essas tirinhas
estarão em umestarão
envelope,em um envelope,
sendo preferível sendocolocar
preferível colocar
cada tema duplicado
cada tema
e queduplicado e que
2ª série
cada estudante tenha
cada estudante
aces- tenha aces-
so a uma tirinhasotemática.
a uma tirinha temática.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Passe o envelope Passe
entreo envelope
os entre os
estudantes e solicite
estudantes
que e solicite que
eles leiam suas elestirinhas
leiam suas tirinhas
para a formaçãoparade pares.
a formação de pares.
Já em duplas, solicite
Já em duplas,
que solicite que
eles escrevam, eles
no cader-
escrevam, no cader-
no, o posicionamento
no, o posicionamento
em em
03 - MESMOAULACONTEXTO,
03 - MESMO DIFERENTES
CONTEXTO,TEXTOS!
DIFERENTES TEXTOS! relação ao tema relação
retiradoao tema retirado
TURMA DA TURMA do envelope. do envelope.
sse momento,
Para esse
os estudantes
momento,poderão
os estudantes
se organizar
poderãoindividualmente manten- Na manten-
se organizar individualmente sequência, Na
estabeleça
sequência, estabeleça
identemente,
do, evidentemente,
as regras de segurança
as regrasexigidas
de segurança
em função
exigidas
da pandemia.
em funçãoApós um tempo
da pandemia. Apóspara um
quetempo
as du- para que as du-
ibuição dea distribuição
tirinhas temáticas,
de tirinhas
os estudantes
temáticas,poderão
os estudantes
formarpoderão modoparesplas
pares (deformar (de falem
modo sobreplaso falem
tema, sobre o tema,
o) para discutirem
seguro) para
a temática
discutirem
e montar
a temática
a apresentação
e montar oral.
a apresentação oral. mostrando seusmostrando
posiciona- seus posiciona-
RIAIS NECESSÁRIOS
velope contendo
Um envelope
tirinhascontendo
com temas
tirinhas
de notícias
com temas
e artigos
de notícias
de opinião
e artigos de opinião se
(o professor há, em algum
(o professor sediscurso,
há, em algum discurso,
118
6 caderno
doprofessor
professor
a opinião, anotando
a opinião,
os te-anotando os te-
mas em que, além
masdaemposi-
que, além da posi-
ção, os estudantes
ção,mostra-
os estudantes mostra-
-
Após essa etapa,Após
é hora deetapa, é hora dedas pela pandemia,das
essa parapela pandemia,
pagarem parade
aluguéis pagarem
imóveisaluguéis de imóveis no Brasil.
no Brasil.
dividir a turmadividir
com basea turma com base
nos títulos (notícia
nos títulos
x arti- (notícia x arti-
go). Você poderá
go).solicitar
Você poderá solicitar
que ergam as mãos
que ergam
aque- as mãos aque-
les que acreditam
les que estaracreditam estar
com o título decom
umaonotí-
título de uma notí-
cia. Em seguida,cia.
peça
Emque
seguida, peça queDados do IBGE Dados do IBGE
A lei 14.010 A lei 14.010
como perceber acomo
diferença
perceber a diferençaE as falas de um professor
E as falas
de de um professor de Direito
Direito
entre o título deentre
uma onotí-
título de uma notí-
cia e de um artigo,
cia quando
e de um artigo, quando
tratam de um mesmo
tratam deas- um mesmo as-
sunto. Que aspectos
sunto. eles
Que aspectos eles
levaram em conta levaram paraem conta para
tirar suas conclusões?
tirar suas conclusões?
Solicite que os estudantesNão
Solicite que os estudantes Não há marcas
há marcas da presença do autor
a impessoalidade é acaracterística
impessoalidade
daem
presença
nenhum dolocal
autordoem
é característica
fundamental
nenhum
texto. Comolocal
fundamental do gênero.
do gênero.
do texto.
se trata de umaComo se trata de um
notícia,
releiam o artigo releiam
de opi-o artigo de opi-Assim, o assunto é Assim, o assunto
apresentado é apresentado
ao leitor sem que ele ao perceba,
leitor semnoque ele aperceba,
texto, presençanodetexto,
um a presen
nião da aula passada
nião da(no aula passada (noautor – no caso: Gabrielle
autor – Abreu.
no caso: Gabrielle Abreu.
Caderno do Aluno)Caderno
e, em do Aluno) e, em
seguida, leiamseguida,
a notícialeiam a notícia
contida na Atividade
contida1 na
da Atividade 1 da
Aula 3. Convide-os
Aula a3. co-
Convide-os a co-
nhecer os gênerosnhecertextu-
os gêneros textu-
ais, na íntegra,ais,
observan-
na íntegra, observan-
do outros detalhes que detalhes que Tema principal Tema principal
do outros Aproximam-se: Efeitos Aproximam-se:
da pandemiaEfeitos da pandemia
favoreçam o entendimen-
favoreçam o entendimen-
to das diferençasto entre
das diferenças
os entre os Veiculação Veiculação Aproximam-se: jornais, Aproximam-se:
revistas jornais, revistas
2ª série
gêneros. Estas deverão

gêneros.serEstas deverão ser Intenções do autor Intenções do autor Distanciam-se: o Distanciam-se:
artigo opina / o artigo opina /
explanadas nasexplanadas
respostas nas respostas a notícia apenas a notícia
informa apenas informa
Marcas do autor Marcas do autor Distanciam-se:
Distanciam-se: No artigo 1ª pessoaNo / artigo 1ª pessoa /
da atividade na sequência.
da atividade na sequência. a notícia é impessoal a notícia é impessoal
Tão logo os estudantes
Tão logo os estudantes
concluam a tarefa,
concluam
suge- a tarefa, suge-
rimos convidá-losrimos
à socia-
convidá-los à socia-
lização. Você poderá,
lização.pro-
Você poderá, pro-
fessor, selecionar
fessor,
os dois
selecionar os dois
primeiro que primeiro
concluíram a atividade
concluírame a nem atividade
sempree o que
nemésempre
diferente
o que
estáéerrado.
diferente
Solicite
está uma
errado.
avaliação
Solicite da
umaaula
avaliação
(de modo AULA
da aula (de0
pedir que leiampedirsuasque
res- leiam suas res- ORGAN
postas, em vozpostas,
alta, para
em voz alta, para O idea
que os demaisquepossam os demais possam organiz
buscar compatibilidade
buscar compatibilidade
(ou não) no que (ouescreve-
não) no que escreve- MATER
ram. As possíveisram.
divergên-
As possíveis divergên-
cias devem ser discutidas
cias deveme ser discutidas e ros tex
é importante perceber
é importante
que perceber que novela
7 do
caderno
do professor
INICIANDO INICIANDO
Sugerimos, professor,
Sugerimos,
que professor, que
inicie sua aulainicie
falando
sua aula falando
sobre a diversidade,
sobre tipos
a diversidade, tipos
e gêneros textuais
e gêneros
que textuais que
circulam no nosso
circulam
dia ano nosso dia a
dia, nos mais dia,
diferentes
nos mais diferentes
modos e veículos.
modos
Mostre,
e veículos. Mostre,
aos estudantes,aos
queestudantes,
a mo- que a mo-
dalidade escritadalidade
ganhouescrita ganhou
um espaço muitoum grande
espaço muito grande
em nossa comunicação
em nossa comunicação
diária. Assim, diária.
para cada
Assim, para cada
situação ou objetivo,
situaçãoum ou objetivo, um
gênero se apresentará.
gênero se Al-apresentará. Al-
gumas leituras gumas
são feitas
leituras são feitas
por necessidade,
por outras,
necessidade, outras,
porém, por puraporém,
distração.
por pura distração.
Apresente os objetivos
Apresente da os objetivos da
aula e a sequencie.
aula e a sequencie.
ma notícia,
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
nça de um Professor, comoProfessor,
sugestão,como sugestão,
- -
nição para os gêneros
nição para
tex- os gêneros tex-
tuais expostos tuais
na lousa.
expostos na lousa.
Os estudantes poderão
Os estudantes
fa- poderão fa-
lar voluntariamente.
lar voluntariamente.
Feito Feito
isso, peça ajudaisso,
parapeça
sepa-ajuda para sepa-
rar gêneros queraroferecem
gêneros que oferecem
uma leitura de distração
uma leitura e de distração e
os que cumpremosobjetivos
que cumprem objetivos
diferentes. Sonde
diferentes.
a turma Sonde a turma
2ª série
quanto a seus quanto
gostos de a seus gostos de
leitura e tente leitura
ir marcan-e tente ir marcan-
do, na lousa, do,paranaque lousa, para que
todos tenham umatodosnoção
tenham uma noção
de que tipos dedeleitura
que tipos
a de leitura a
turma gosta mais.
turma gosta mais.
Em seguida, faleEmsobre
seguida,
a fale sobre a
literatura como literatura
arte, comocomo arte, como
linguagem comlinguagem
princípios com princípios
teóricos e práticos
teóricospró-e práticos pró-
e04 - DISTRAÇÃO
modo AULA 04OU - DISTRAÇÃO
ENVOLVIMENTO?OU ENVOLVIMENTO? prios – conte sobre
priossua
– conte
ca- sobre sua ca-
TURMA DA TURMA pacidade de nos
pacidade
envolver de nos envolver
em um universoem queumnemuniverso que nem
al, para essa
O ideal,
aula, épara
queessa
(mantendo
aula, é que
todas(mantendo
as regras todas
de segurança)
as regrasade
sala
segurança)
seja a sala seja
zada em “U”.
organizada
Isso facilitará
em “U”.a discussão
Isso facilitará
sobre
a discussão
a temáticasobre
que segue.
a temática que segue.Questione: Quem Questione:
mos- Quem mos-
RIAIS NECESSÁRIOS
MATERIAIS NECESSÁRIOS traria a diferença
traria entre
a diferença entre
- -
xtuais diversos
ros textuais
(quadrinhos,
diversoscharge,
(quadrinhos,
receitas,charge,
piada, receitas,
horóscopo,piada,
propaganda,
horóscopo, propaganda,
precisamos, também,
precisamos,da também, da
a, conto, crônica,
novela,romance,
conto, crônica,
manuais,
romance,
notícias).
manuais,
Caderno
notícias).
do AlunoCaderno
- impresso.
120
8 caderno
doprofessor
professor
aparece em textos?
apareceO queem textos? O que
entendemos pelo entendemos
termo pelo termo
estética? estética?
Professor, é hora
Professor,
de soli-é hora de soli-
citar, da turma,citar,
uma da nova
turma, uma nova
separação para os
separação
gênerospara os gêneros Dar dicas comporta- Dar dicas comporta-
dispostos na lousa.
dispostos
Dessana lousa. DessaHoróscopo mentais,
Horóscopo Não-literária
com base mentais, Real
com base Não-literária Denotativo
Real Denota
vez, pela linguagem,
vez, pelapelolinguagem, pelo na leitura astral na leitura astral
conteúdo: linguagem
conteúdo: li- linguagem li-
terária e linguagem
terárianão-e linguagem não- Mostrar o mundo Mostrar o mundo
Gênero imaginário
Gênero Literária
imaginário Ficção
Literária Conotativo
Ficção Conotat
-literária. Aproveite
-literária.
e váAproveite e vá
discutindo comdiscutindo
os estu- com os estu-
dantes essas diferenças
dantes essas e diferenças e Informar sobre Informar sobre Resposta p
as funções desencadeadas
as funções desencadeadas Notícia fatos do coti-
Notícia Não-literária
fatos do coti- Real
Não-literária Denotativo
Real Denota
Professor,
por cada gênero.por cada gênero. diano diano verbos/for
Cabem, aqui, osCabem,
conceitosaqui, os conceitos Já em rela
de denotação e deconotação,
denotação e conotação,
bem como umabem fala sobre
como uma fala sobre A notícia, p
que a infor
- -
gem nos textosgem literários.
nos textos literários.
É importante Écontinuar
importante continuarO fragmento I – horóscopo.
O fragmento
É um Igênero
– horóscopo.
textualÉque
um tem
gênero
portextual que tem por focoe oa entretenimento
foco o entretenimento distra-
questionando, questionando,
formando ção édoapenas
formandoção do leitor. O intuito leitor.ler.
O intuito é apenas ler.
- - O nú
retamente das retamente
contribui- das contribui-
ções da turma. ções
Feitoda isso,
turma. Feito isso, aque
encaminhe-os àencaminhe-os
atividade à atividade O nú
que segue. que segue. O nú
O Fragmento III é umaO Fragmento III é uma
notícia. Assim, notícia.
ela traz Assim, elaque
informações trazsão
informações
válidas paraqueo leitor
são válidas
e para
FINALIZANDO FINALIZANDO podem desencadearpodemalgumadesencadear alguma
ação concreta açãodele.
por parte concreta por parte
O gênero dele.
notícia O gênero
pode notícia pode nos
nos oferecer,
Sugerimos eleger,
Sugerimosde- eleger, inclusive,
de-inclusive, material para material
a produção de para
novoatexto
produção dede
a partir novo texto
suas a partir de suas informações.
informações.
mocraticamente,mocraticamente,
dois dois
possam que possam
2ª série
apresentar, em voz
apresentar,
alta, as em voz alta, as
respostas das questões
respostasdadas questões da
atividade anterior.
atividade
Nesseanterior. Nesse
momento, serámomento,
possível será possíveldando-lhe status dedando-lhe status de ser humano.
ser humano.
traçar algumastraçardiscus-
algumas discus- ment
sões, de modo sões,
a adequar
de modo a adequar
quaisquer respostas
quaisquer
que respostas que
necessitem denecessitem
ajustes. de ajustes.
Aproveite, também,
Aproveite,
para também, para
recuperar os recuperar
objetivos os objetivos
dessa aula e dessa
proponhaaula e proponha
uma avaliação uma tur- AULA
com aavaliação com a05tur-
- AS EXPRESSÕES
AULA 05 - ASEEXPRESSÕES
SEUS EFEITOSE DE SEUS
SENTIDO
EFEITOS DE SENTIDO Vemos
ma sobre seu alcance.
ma sobre seu alcance.
TURMA DA TURMA exemp
Nessa aula,deverão
os estudantes
permanecer
deverãoempermanecer
seus respectivos
em seus
lugares,
respectivos à ment
man- lugares
tendo distanciamento
tendo distanciamento
para a garantia deparasuaa garantia
segurança.de sua segurança. / casa –
MATERIAIS NECESSÁRIOS produz
Caderno comumCaderno
e o Caderno
comum do eAluno
o Caderno
- impresso.
do Aluno - impresso. DESENV
INICIANDO INICIANDO Você po
Sugerimos, professor,
Sugerimos,
que você
professor,
inicie colocando
que você inicie
os objetivos
colocando
dessa
os objetivos
aula. Isto deixará
dessa aula.dos
Istonod
a turma mais atenta
a turma
às discussões
mais atentae àspossivelmente
discussões e mais
possivelmente
envolvida mais
com aenvolvida
temática.com a tem
feita no
9 do
caderno
do professor 9
Em seguida, peçaEm seguida,

que, peça que,
à frente de cadaà frente
verbo/de cada verbo/
forma verbal, osforma
estudan-
verbal, os estudan-
tes indiquem tes o sentido
indiquem o sentido
de tempo (presente,
de tempo
pre- (presente, pre-
térito, futuro térito,
ou forma
futuro ou forma
tivo
nominal) proporcionado
nominal) proporcionado
e, ainda, o modoe, ainda,
verbalo modo verbal
(indicativo, subjuntivo
(indicativo,
ou subjuntivo ou
imperativo). Ofereça
imperativo).
um Ofereça um
tivo tempo para quetempo
a missão
para que a missão
seja cumprida. seja cumprida.
pessoal. Resposta pessoal. Professor, esteja
Professor,
atento esteja atento
tivo
esperamos Professor,
que os estudantes
esperamospercebam
que os estudantes
que, no gênero
percebam
horóscopo,
que, no há
gênero
inclinação
horóscopo, há inclinação para
para os para oso que os modos
para o ver-
que os modos ver-
mas verbais
verbos/formas
com projetação
verbais
paracom
o futuro,
projetação
expressando
para o futuro,
mando, expressando
conselho. mando, conselho. bais expressam: bais certe-
expressam: certe-
ação ao conto,
Já em
osrelação
verbos/formas
ao conto,
verbais
os verbos/formas
têm inclinação
verbais
paratêm
o pretérito,
inclinação
corroboram aspec- corroboramza,
para o pretérito, incerteza, za,
aspec- suposição,
incerteza, suposição,
mando, pedido,mando,
conselho
pedido, conselho
por sua vez,
A notícia,
nos trazpor
verbos/formas
sua vez, nos verbais
traz verbos/formas
tempos diferentes,
verbais atendendo
tempos diferentes,
às necessidades
atendendo às necessidades
– sentidos que – sentidos
devem que devem
rmação requer.
que a informação requer. ser discutidos nesse
ser discutidos
mo- nesse mo-
mento da aula. mento
Você pode
da aula. Você pode
o e a distra incentivar a criação
incentivar
de a criação de
úmero 22, na notícia,

O número
expressa
22, na
a data
notícia,
em expressa
que a Banda
a data
realizou
em quea ação.
a Banda realizou a ação. situação dos verbos/for-
situação dos verbos/for-
mas verbais retirados
mas verbais
dos retirados dos
eles que pertencem
aqueles
ao signo
que pertencem
de Peixes. ao signo de Peixes. fragmentos textuais.
fragmentos textuais.
úmero 50, dá a ideia
O número
de metade
50, dáno
a ideia
percentual
de metade
da pesquisa
no percentual
e; da pesquisa e; Após a discussão,
Após
encami-
a discussão, encami-
úmero 14.010 –Osenúmero
refere a14.010
uma organização
– se refere interna
a uma organização
dos legisladores
interna
nados
escrita das leis. na escrita dasnhe-os
legisladores leis. à atividade.
nhe-os à atividade.
o leitor e
s oferecer, FINALIZANDO FINALIZANDO
Professor,quesugerimos que
as respostas sejam
as respostas
socia- sejam socia-
lizadas. Convide lizadas.
três es-Convide três es-
2ª série
tudantes (um tudantes
para cada(um para cada
questão) e peçaquestão)
que elese peça que eles
apresentem, oralmente,
apresentem, oralmente,
- suas - respostas.suas
Todosrespostas.
de- Todos de-
to do conto. mento do conto. verão ouvir atentamente
verão ouvir atentamente
e, aqueles que divergirem
e, aqueles que divergirem
quanto à resposta,
quanto deve-
à resposta, deve-
rão se pronunciar.
rão Faça
se pronunciar.
as Faça as
adequações necessárias,
adequações necessárias,
colocando outros colocando
exem- outros exem-
plos, se possível,plos,
e encerre
se possível, e encerre
s como relevante
Vemos como
falar sobre
relevante
a função
falarpolissêmica
sobre a função
daspolissêmica
palavras. Você
daspode,
palavras.
por Vocêsua aulapor
pode, fazendo
suareferên-
aula fazendo referên-
plo, escreverexemplo,
a palavra
escrever
CASA,anapalavra
lousa,CASA,
e lançar
na perguntas:
lousa, e lançar
Queperguntas:
imagem vem cias aosvem
Que imagem objetivos
ciaspropos-
aos objetivos propos-
te?
s, manEm que
à mente?
situações
Em essa
que palavra
situaçõesmudaria
essa palavra
de sentido?
mudariaCasa
de –sentido?
substantivo
Casa – tos.
substantivo tos.
– verbo? /Écasa
importante
– verbo?mostrar
É importante
que, dependendo
mostrar que,dodependendo
uso, as classes
do podem
uso, as classes podem
zir efeitosproduzir
diferentes.
efeitos diferentes.
VOLVENDO
DESENVOLVENDO
oderá solicitar
Você poderá
que todos
solicitar
façamque umatodos
listafaçam
dos verbos/formas
uma lista dosverbais
verbos/formas
sublinha-
verbais sublinha-
deixará
os fragmentos
dos nostextuais
fragmentos
da Atividade
textuais
1, da
da Atividade
aula anterior.
1, daEssa
aulalista
anterior.
poderáEssa
serlista poderá ser
mática.
o cadernofeita
comumno caderno
do estudante.
comum do estudante.
122
10 caderno
doprofessor
professor
AULA 0
ORGAN
Para es
para ta
tenham
MATER
Um art
INICIAN
Profess
o hábit
Isso da
Espera-se que o artigoEspera-se
de opiniãoquetrabalhado
o artigo defavore-
opinião trabalhado favore-
costum
Tomar posição Tomar posição
ça a retirada de expressões
ça a retirada
como: deNaexpressões
minha opinião
como: Na minha opinião DESENV
Sem dúvidas Sem dúvidas Indica certeza Indica certeza Sugeri
tem or
Provavelmente Provavelmente Probabilidade Probabilidade
Além disso Além disso Acrescenta argumento

Acrescenta argumento
(prime
Finalmente Finalmente Prepara o fechamentoPrepara o fechamento do textofoi cum

do texto
Espera-se que o artigoEspera-se

de opinião que
trabalhado
o artigo defavore-
opinião trabalhado favore-
ça a retirada de expressões
ça a retirada
como:de expressões como: De contrário De contrário
Porém, pelo contrário,Porém,
em vezpelo
de contrário, em vez de Torna-se
estejam
Certamente, naturalmente
Certamente, naturalmente De certeza De certeza (https://w
Depois, por outro, também
Depois, por outro, também De adição De adição
montag
Talvez, possivelmente,
Talvez,
é provável
possivelmente, é provável De dúvida De dúvida questio
2ª série
acresce
seguid
Resposta pessoal doResposta pessoal do estudante
estudante que se
Espera-sesituações
Espera-se que ele apresente que ele apresente situações
tal como os tal abaixo:
exemplos como os exemplos abaixo:
• A corrida está com a•data

A corrida
marcada.
está Nesta
com a maratona
data marcada.
os atletas
Nestadeverão
maratona
concorrer
os atletas
emdeverão
númeroconcorrer
maior. em nú
Essa ati
tará sua
FINALIZ
Vemos
quadro
nesses
aula. É
palavra
assim p
11 do
caderno
do professor 11
06 - LIGANDO
AULA IDEIAS,
06 - LIGANDO
PRODUZINDO
IDEIAS,SENTIDOS
PRODUZINDO SENTIDOS
NIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
ssa aula, será
Para interessante
essa aula, será
a formação
interessante
de trios.
a formação
No entanto,
de trios.
é importante
No entanto,observar
é importante
as normas
observar
de segurança
as normas de segurança
al procedimento.
para tal Caso
procedimento.
Caso nãoaumente
seja possível,
o número
aumente
dos textos
o número
que serão
dos textos
utilizados
que serão
para que
utilizados
todos para que todos
m acesso.tenham acesso.
RIAIS NECESSÁRIOS
tigo de opinião,
Um artigo
recortado
de opinião,
em seus
recortado
parágrafos,
em seus
caderno
parágrafos,
comumcaderno
e Caderno
comum
do Aluno
e Caderno
- impresso.
NDO INICIANDO
sor, sugerimos
Professor,
a você,
sugerimos
iniciar a aaula
você,
falando
iniciarsobre
a aulaosfalando
objetivos
sobre
delaose,objetivos
na sequência,
dela e,procurar
na sequência,
evidenciar
procurar
que evidenciar que
to de ler nos
o hábito
dá, por
deexemplo,
ler nos dá,capacidade
por exemplo,paracapacidade
percebermos paraquestões
percebermos
bem internas
questõesdebem
organização
internas de
textual.
organização textual.
ará ao leitor
Issomais
daráfacilidade
ao leitor mais
para uma
facilidade
produção
para própria,
uma produção
momento própria,
em quemomento
articulará
emaspectos
que articulará
com osaspectos
quais com os quais
meiramente costumeiramente
lida, deixando olida,
textodeixando
com mais o texto
qualidade.
com mais qualidade.
VOLVENDO
DESENVOLVENDO
imos a distribuição
Sugerimosdea distribuição
um texto (artigo
de umdetexto
opinião
(artigo
– recortado)
de opinião aos– trios
recortado)
e a solicitação
aos trios de
e aque
solicitação
eles ten-de que eles ten-
rganizar atem
sequência
organizar
textual.
a sequência
Incentive-os
textual.
a ler
Incentive-os
atentamentea lercada
atentamente
parte do texto,
cada observando
parte do texto,
a pontuação,
observando a pontuação,
eiramente,(primeiramente,
além disso, outra
além
questão,
disso,assim
outra sendo,
questão,
portanto,
assim sendo,
ademais
portanto,
etc.). Éademais
importante
etc.).
caminhar
É importante
entre caminhar
as entre as
mprida. foi cumprida.
CONVERSANDO COM
CONVERSANDO
O PROFESSOR
COM O PROFESSOR
e relevante mencionar
Torna-se relevante
que o texto
mencionar
(artigo deque
opinião
o texto– recortado)
(artigo de opinião
poderá ser
– recortado)
encaminhado
poderáaos
serestudantes
encaminhado
por meio
aos estudantes
das mídiaspor
– caso
meionãodas mídias – caso não
presentes emestejam
sala depresentes
aula. Assim,
em ao
salainvés
de aula.
de recortado,
Assim, aovocê
invéspoderá
de recortado,
fazer alteração
você poderá
na organização
fazer alteração
dos parágrafos.
na organização
Sugerimos
dos parágrafos.
estes sites
Sugerimos estes sites
www.jornaljoca.com.br
(https://www.jornaljoca.com.br
e https://www.jornal.usp.br)
e https://www.jornal.usp.br)
para seleção do material.
para seleção do material.
gem (Pormontagem
quais motivos,
(Por possivelmente,
quais motivos, possivelmente,
o autor preferiuoesta
autordisposição
preferiu esta
de ideia
disposição
no texto?).
de ideia
Em seguida,
no texto?). Em seguida,
one sobrequestione
os articuladores
sobre os(expressões
articuladores
que(expressões
marcam posicionamento,
que marcam posicionamento,
certeza, probabilidade,
certeza, probabilidade,
organizam, organizam,
2ª série
entam, concluem)
acrescentam,
que concluem)
propiciaramquea organização
propiciaram do
a organização
texto. Ouça do
o que
texto.
os Ouça
estudantes
o que têm
os estudantes
a dizer e, em
têm a dizer e, em
da, complemente
seguida,ascomplemente
orientações sobre
as orientações
estes elementos
sobre estes
do texto
elementos
opinativo
do texto
e encaminhe-os
opinativo epara
encaminhe-os
a atividadepara a atividade
egue. que segue.
CONVERSANDO COM
CONVERSANDO
O PROFESSOR
COM O PROFESSOR
úmero maior.
ividade poderá
Essa atividade
ser realizada
poderá
ainda
sercom
realizada
os estudantes
ainda com
emostrios,
estudantes
posteriormente
em trios,apenas
posteriormente
um, de cada
apenas
formação,
um, deapresen-
cada formação, apresen-
as conclusões.
tará suas conclusões.
ZANDO FINALIZANDO
s como interessante,
Vemos comoprofessor,
interessante,
solicitar
professor,
que dois
solicitar
ou trêsque
estudantes
dois ou três
socializem
estudantes
os resultados
socializemdispostos
os resultados
nos dispostos nos
os, lendo,quadros,
em voz alta,
lendo,
suasemrespostas,
voz alta, suas
alémrespostas,
de questionar
alémade
turma
questionar
quantoaaturma
possíveis
quanto
divergências
a possíveis
(oudivergências
não) (ou não)
s apanhados.
nesses
Nesse
apanhados.
momento, Nesse
será momento,
possível avaliar
será possível
a compreensão
avaliar ados
compreensão
estudantes,dosconforme
estudantes,
objetivos
conforme
da objetivos da
É importante
aula.discutir,
É importante
também, discutir,
questões
também,
morfológicas
questõesa morfológicas
partir das expressões
a partir das
elencadas
expressões
(a que
elencadas
classe de(a que classe de
as pertencem,
palavras
geralmente,
pertencem, os geralmente,
articuladoresosconclusivos?
articuladores
E os
conclusivos?
que denotam E osadição?
que denotam
Oposição?
adição?
Dúvidas
Oposição?
e Dúvidas e
por diante).
assim por diante).
124
12 caderno
doprofessor
professor
AULA 07 - TRAÇANDO
AULA 07UM
- TRAÇANDO
PLANO UM PLANO
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Nessa aula,poderão
os estudantes
permanecer
poderão
empermanecer
seus locais costumeiros,
em seus locais
porém
costumeiros,
sempre alerta
porémpara
sempre
as questões
alerta para as qu
de distanciamento,
de distanciamento,
o que propiciaráosegurança
que propiciará
para segurança
todos. para todos.
Caderno comumCaderno
e o Caderno
comumdo eAluno
o Caderno
– impresso.
INICIANDO INICIANDO
Professor,
que sugerimos
inicie sua aula,
que inicie
apresentando
sua aula,osapresentando
objetivos propostos
os objetivos
para propostos
esse momento.
para esse
Em seguida,
momento. Em se
mostre a importância
mostredea importância
estarmos conectados
de estarmos
comconectados
os fatos quecomcirculam
os fatosem
quenossa
circulam
sociedade.
em nossa
Vocêsociedade.
pode usar,Você pode
como exemplos,como
os comentários
exemplos, os
nascomentários
mídias, a partir
nas mídias,
dos quaisa partir
denotamos
dos quais
a falta
denotamos
de conhecimento
a falta dede
conhecimento
determina- de deter
(alguém já notou
(alguém
isso?). já notou isso?).
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
comente sobre
que acomente
violência,
sobre
de modo
a violência,
geral, de
emmodo
nossageral,
sociedade
em nossa
e pontue
sociedade
algunse casos
pontueemalguns
que ascasos em q
pessoas pretenderam
pessoasfazer
pretenderam
justiça porfazer
elas justiça
mesmas. porSeelas
possível,
mesmas. apresente,
Se possível,
na lousa,
apresente,
algunsnadados
lousa,sobre
algunsa ques-
dados sobre a
tão (um mapa detãoviolência,
(um mapa pordeexemplo).
violência,Incite
por exemplo).
a participação
Incitedaa participação
turma neste da diálogo,
turmaele
neste
serádiálogo,
importante
ele será
paraimportante
a
próxima etapa. próxima etapa.
Após a discussão,
Após
apresente,
a discussão,
na lousa,
apresente,
o temanapara
lousa,
o planejamento
o tema para odo planejamento
texto e fale sobre
do texto
a importância
e fale sobredo a importância
plane- do
jamento prévio:jamento
PODE A prévio:
SOCIEDADE
PODEFAZER
A SOCIEDADE
JUSTIÇA COM
FAZERASJUSTIÇA
PRÓPRIASCOMMÃOS?
AS PRÓPRIAS
Solicite MÃOS?
que os estudantes
Solicite queativem
os estudantes a
os conhecimentos
os conhecimentos
adquiridos nas adquiridos
aulas anteriores
nas aulas
e iniciem
anteriores
o planejamento
e iniciem odo planejamento
texto. É importante
do texto.que
É importante
eles en- que el
tendam a polêmica,
tendamapresentem
a polêmica,
suaapresentem
posição e selecionem
sua posiçãoelementos
e selecionemparaelementos
defender seu
paraposicionamento.
defender seu posicionamento.
Assim,
você pode questioná-los
você podesobre
questioná-los
o seu objetivo
sobreemo seu
escrever
objetivo
o texto,
em escrever
seu possível
o texto,
veículo
seu possível
de circulação
veículo
e público-alvo.
de circulação e públic
Professor,
que sugerimos
discuta comqueos estudantes
discuta comsobre
os estudantes
a coenunciação.
sobre aSe coenunciação.
preferir, poderá
Se preferir,
retomarpoderá
aos textos
retomar aos
Combine ou realize
Combine
um sorteio
ou realize
paraum
quesorteio
uma parte
para que
dos uma
estudantes
parte dos
escreva
estudantes
uma notícia
escreva
e auma
outranotícia
um artigo
e a outra
de um art
opinião. No caderno,
opinião.
elesNofarão
caderno,
o plano
elese iniciarão
farão o plano
o texto.
e iniciarão o texto.
-
nhar a redação do
nhar
texto
a redação
com base
do texto
no planejamento
com base norealizado.
planejamento
No entanto,
realizado.
avise
Noque,
entanto,
às vezes,
aviseháque,
necessidade
às vezes, há
denecessida
mudanças em razão
mudanças
do percurso
em razão
quedoescolhemos
percurso que
seguir.
escolhemos
Assim, alterações
seguir. Assim,
poderão
alterações
acontecer
poderão
em nível
acontecer
de plane-
em nível de
2ª série
jamento, inclusive.
jamento, inclusive.
13 do
caderno
do professor 13
AULA 08 - REVENDO
AULA 08A - REVENDO A
PRODUÇÃO ESCRITA
PRODUÇÃO ESCRITA
uestões ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Os estudantesOspoderãoestudantes poderão
permanecer empermanecer
seus lo- em seus lo-
cais costumeiros,
caissem
costumeiros,
al- sem al-
teração na sala,teração
em razãona sala, em razão
de que teremosdeuma queaula
teremos uma aula
eguida, de leitura e processo
de leitura
de e processo de
e usar, reescrita. reescrita.
rmina
Artigo de opiniãoArtigo
e a de
no-opinião e a no-
tícia, propostostícia,
na propostos
aula na aula
anterior, escritosanterior,
em folha escritos em folha
que as independente independente
e caderno e caderno
a ques comum. comum.
para a
INICIANDO INICIANDO
plane Professor, tendoProfessor,
por basetendo por base
ativem o objetivo dessaoaula,
objetivo
vocêdessa aula, você
les en poderá conversarpoderá
com conversar
os com os
Assim, estudantes, mostrando-
estudantes, mostrando-
co-alvo. -lhes a importância
-lhes a daimportância da
textos reescrita textual.
reescrita
É válidotextual. É válido
que eles percebam
que que,
eles percebam
a que, a
cada olhar direcionado
cada olhar ao direcionado ao
tigo de texto, sentimostexto,
necessi-
sentimos necessi-
dade de melhorardadealguns
de melhorar alguns
aspectos (seja aspectos
de ordem(seja de ordem
estrutural, gramatical,
estrutural,
lin- gramatical, lin-
ade de guístico). Aproveite
guístico).
paraAproveite para
plane questionar sobrequestionar
situa- sobre situa-
2ª série
ções mal compreendidas
ções mal compreendidas
- -
vivenciadas porvivenciadas
eles mes- por eles mes-
mos – para que mos
entendam
– para que entendam
a posição do interlocutor
a posição do interlocutor
no diálogo oralnooudiálogo
escrito oral ou escrito
(O que o interlocutor
(O que es- o interlocutor es-
pera do dito oupera
do escrito
do dito ou do escrito
para sua compreensão?).
para sua compreensão?).
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
solicite que solicite
que os estudantes
que ostro-estudantes tro-
quem o texto comquemumoco- texto com um co-
lega e, em seguida,
legadê
e, emumseguida, dê um
tempo para quetempo
todosparafa- que todos fa-
çam a leitura. Instrua
çam a para
leitura. Instrua para
que eles façam que
marcações
eles façam marcações
leves (usando oleves
lápis)(usando
no o lápis) no
texto do colega,texto
observan-
do colega, observan-
do suas orientações.
do suas orientações.
126
14 caderno
doprofessor
professor
uma legenda para

umaorientá-
legenda para orientá-
ORIE
no texto do colega.
no textoComdo colega. Com Olá,
“+”, os estudantes
“+”,deverão
os estudantes deverão
dar sinal positivo
daraosinal
títulopositivo ao título Nes
do artigo/notícia;
do eles
artigo/notícia;
de- eles de- o Curríc
verão observar verão
e marcar
observar e marcar dadas a
com “x” (por exemplo),
com “x” os (por exemplo), os Assi
lugares em quelugares
os dizeresem que os dizeres intitula
não estão clarosnão
ou estão
há au-claros ou há au-
sência de elementos
sência quede elementos que
favoreçam a compreensão
favoreçam a compreensão ferente
do texto (articuladores/
do texto (articuladores/ percebi
conectivos, por conectivos,
exemplo); por exemplo); à empa
com “#”, eles marcarão
com “#”, os eles marcarão os sideran
pontos em quepontos
ocorreramem que ocorreram e a cola
alguns problemas alguns
de gra-
problemas de gra- Prof
los, podem ser destacados
los, podem ser destacados
ção à ha
os usos de articuladores
os usos de articuladores
e com quadradose com serão
quadrados serão
destacados começo,
destacados
meio começo, meio
Após a realização
Apósdesse
a realização desse
processo, os textos
processo,
devemos textos devem
ser devolvidos ser
paradevolvidos
seus para seus
autores, de modoautores,quede modo que
estes possam observar
estes possam
a observar a
análise realizada
análise
pelo co-
realizada pelo co-
lega. lega.
2ª série
COM O COM O
PROFESSOR PROFESSOR
Nessa aula, a atividade
Nessa
válida
aula, a atividade válida
será o trabalho de observação/
será o trabalho de observação/
marcação no texto do marcação
colega. no texto do colega.
Dessa forma, não teremos
Dessa forma, não teremos
do Aluno. do Aluno. FINALIZANDO FINALIZANDO
Após a leitura, pelos
Após aautores
leitura,dopelos
texto,
autores
sugerimos
do texto,
que sugerimos
questione: que
Meuquestione:
texto precisa
Meu texto p
ser reescrito? O ser
título
reescrito?
está atraente?
O títuloMinha
está atraente?
posição está
Minha
evidente?
posiçãoMeus
está evidente?
argumentos
Meus argum
são convincentes?sãoTrago
convincentes?
outras falas
Trago
em outras
meu texto?
falas Logo,
em meua turma
texto?perceberá
Logo, a turma
a neces-
perceberá a
sidade da reescrita.
sidadeSolicite
da reescrita.
que o texto
Solicite
sejaque
reescrito
o textoe seja
entregue
reescrito
posteriormente.
e entregue posteriorme
É
importante parabenizá-los
importantepelaparabenizá-los
participaçãopela
e aprendizado,
participação durante
e aprendizado,
o blocodurante
de aulas,o bloco de
e incentivá-los para
e incentivá-los
os próximos para
encontros.
os próximos encontros.
ENTAÇÕES
ORIENTAÇÕES
sta conversa inicial,
Nestavale
conversa
destacar
inicial,
quevale
algumas
destacar
dasque
habilidades
algumasrelacionadas
das habilidades
nesta relacionadas
Sequência denestaAtividades
Sequênciacompõem
de Atividades compõem
culo de séries/anos
de séries/anos
uma vezanteriores,
que a função
uma vezprecípua
que a função
desta éprecípua
promoverdestaa recuperação
é promoverdeaaprendizagens,
recuperação de aprendizagens,
as circunstâncias
dadas as vividas
circunstâncias
no ano devividas
2020, noemano
função
de 2020,
da pandemia
em função de Covid-19.
im, esta Sequência
Assim,deesta
Atividades
Sequência trata
dedo
Atividades
objeto detrata
conhecimento,
conhecimento,
no Currículo
previsto
da 2ªnosérie,
Currículo
do Ensino
da 2ªMédio,
série, do Ensino Médio,
ado intitulado . Com o objetivo de . Com
proporcionar
o objetivoodedesenvolvimento
das das
- -
es gêneros ferentes
literários,gêneros
como contos
literários,
e romances.
como contos
Alémedisso,
romances.
as socializações
Além disso,das
as socializações
atividades pordas parte
atividades
dos estudantes
por partesão
dos estudantes são
idas aqui como
percebidas
oportunidades
aqui comodeoportunidades
serem desenvolvidas
de serem habilidades
desenvolvidas
e competências
habilidadesque e competências
dizem respeito queà dizem
cooperação,
respeito à cooperação,
atia, à argumentação
à empatia,eààargumentação
comunicação,eentre à comunicação,
outras. Dessaentre
forma,
outras.
a Sequência
Dessa forma,
de Atividades
a Sequência
devedeser
Atividades
desenvolvida
deve ser
con-desenvolvida con-
ndo os protocolos
siderando de higiene
os protocolos
e distanciamento
de higiene esocial,
distanciamento
favorecendo social,
a interação,
favorecendo
o compartilhamento
a interação, o compartilhamento
de conhecimentosde conhecimentos
aboração. Então,
e a colaboração.
vamos começar?
Então, vamos começar?
fessor, as escolhas
Professor,
das habilidades
as escolhasque das sustentam
habilidadesa que
construção
sustentamdestaa construção
Sequência desta
de Atividades
Sequência foram
de Atividades
feitas por meio
foram feitas por meio
- -
abilidade essencial
ção à habilidade
da 2ª série,
essencial
isto é,da 2ª série, isto é,
, bem como em relação

, bem como
às habilidades
em relaçãodeàssuporte
habilidades
a seguir:
- -
3ª série
precisa
mentos
neces-
ente. É
e aulas,
PLANEJAMENTO PARA DESENVOLVER

PLANEJAMENTO A SEQUÊNCIA
PARA DE ATIVIDADES
DESENVOLVER A SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES
sentido. sentido.
AULA AULA
1 145 min 45 min Não só a Arte pela Arte
Não só a Arte pela Arte
2 245 min 45 min Nada é por acaso! Nada é por acaso!
3 345 min 45 min
4 445 min 45 min
5 545 min 45 min Outras faces Outras faces
6 645 min 45 min Que conta um conto...
Que conta um conto...
7 745 min 45 min Agora é a minha vez!
Agora é a minha vez!
8 845 min 45 min Agora é a minha vez!
Agora é a minha vez!
Sabemos que as Sabemos

atividadesque
porassi atividades
só não ensinam.
por si só
Pornão
isso,ensinam.
professor,
Pora isso,
sua atuação
professor,
é tão
a sua
importante
atuação éem
tãocada
importante
uma dasem cada um
situações propostas
situações
aqui, cujo
propostas
objetivoaqui,
é recuperar
cujo objetivo
as aprendizagens
desenvolveresperadas
as habilidades
para a esperadas
2ª série para a 2
nessa ação, a Secretaria

nessa ação,
de Estado
a Secretaria
da Educação
de Estado
do Estado
da Educação
de Sãodo
Paulo
Estado
fornecerá,
de São por
Paulo
meio
fornecerá,
do Centro
porde
meio
Mídias,
do Centro
formação
de Mídias, for
-
Cs). Desejamos a Cs).
vocêDesejamos
e aos nossos estudantes
a você um ótimo
e aos nossos trabalho!
estudantes um ótimo trabalho!
série
3ª série
3ª
ma das
2ª série
rmação
SEQUÊNCIA DE
ATIVIDADES
3ª SÉRIE ENSINO MÉDIO -

1
SEQUÊNCIA DE
ATIVIDADES
SEQUÊNCIA DE -
ATIVIDADES
1
-
SEQUÊNCIA DE
ATIVIDADES
SEQUÊNCIA DE
OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES ESSENCIAIS ARTICULAÇÃO DE MATERIAS
ATIVIDADES -
-
SEQUÊNCIA DE
OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES ESSENCIAIS ARTICULAÇÃO DE MATERIAS
ATIVIDADES
SEQUÊNCIA DE -
ATIVIDADES
SEQUÊNCIA DE
ATIVIDADES
série
3ª série
3ª
130
4 caderno
doprofessor
professor
AULA 1 – Não só
AULA
a Arte
1 – Não só a Arte
pela Arte pela Arte
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
A turma poderáA ser
turma
orga-
poderá ser orga-
nizada em formato
nizada
“U”.em formato “U”.
Este Caderno. Este Caderno.
INICIANDO INICIANDO
Professor, a proposta
Professor,
des-a proposta des-
ta aula é apresentar
ta aula ao
é apresentar ao
escrito, pertencente
escrito,
ao gê-
pertencente ao gê-
nero narrativo, nero
segundo
narrativo,
a segundo a
com o propósito comdeo quepropósito de que

os estudantesos possam estudantes possam
estabelecer relações,
estabelecer
utili- relações, utili-
zando o própriozando
repertório
o próprio repertório
cultural, instigando-os
cultural, ainstigando-os a
compreender outros
compreender
sen- outros sen-
tidos, a partir de
tidos,
informa-
a partir de informa-
ções relativas ções
ao estudo
relativas ao estudo
Essas imagens são alusivas
Essas imagens
a textossão
literários.
alusivasAaImagem
textos literários.
1 pode serA Imagem
associada1 aos
podefatos
ser associada
histó- Apósao
dos gêneros literários,
dos gêneros
os literários, os ricos, relacionados àricos,
colonização,
relacionados
às navegações,
à colonização,
às riquezas,
às navegações,
aos acontecimentos
às riquezas, aos
agregados
acontecimentos
à exílio
triste
estética e artística
estética
espe-
e artística espe- pode ser associada aos
podeaspectos
ser associada
subjetivos,
aos aspectos
relacionados
subjetivos,
ao amor,
relacionados
à paixão, aoaosentimento
amor, à paixão,
e ao ao sen
Brasi
romance. romance.
surgimento desurgimento
diversos de diversos
movimentos artístico-lite-
movimentos artístico-lite-
rários, como: rários,
Romantis-
como: Romantis-
mo, Realismo,mo, Parnasia-
Realismo, Parnasia-
nismo e o Simbolismo,
nismo e oso Simbolismo, os
quais serão considerados
quais serão considerados não e
de lin
no decorrer dasno
aulas
decorrer
sub- das aulas sub-
sequentes. sequentes.
3ª série
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
de iniciarantes de iniciar
esta aula, converse
estacom
aula,osconverse com os
estudantes no sentido
estudantesde no sentido de
acionar os conhecimentos
- - Profess
formações já apreendidas
formações já acionar
apreendidas
os conhecimentos
prévios dos estudantes
prévios dos
e/ouestudantes
complementar
e/ou complementar
com outros com
possam servir depossam
ponto deservirque
de ponto
julgarde
pertinentes
que julgar
e adequados
pertinentes
para
e adequados
este momento
para da
este
aula.
momento
Então, estudantes:
da aula. Então, estuda
ancoragem paraancoragem
promover para • promover • FINALIZ
a interação coma asinteração
ideias, com as ideias, Profess
informações que informações
serão que serão
trabalhadas nesta
trabalhadas
e, por nesta e, por tuno qu
conseguinte, nasconseguinte,
aulas nas aulas aprese
subsequentes, com
subsequentes,
vista à com vista à
5 do
caderno
do professor
CONVERSANDO COMCONVERSANDO COM

O PROFESSOR: O PROFESSOR:
Professor, após o le- Professor, após o le-
vantamento dos conhecimentos
vantamento dos conhecimentos
prévios, da análise prévios,
das imagens
da análise das imagens
anteriores e das anteriores
considerações e das considerações
preliminares, realizadas
preliminares,
por você,realizadas por você,
acerca da essência dos
acerca
gêneros
da essência
lite- dos gêneros lite-
tudantes a realizarem
tudantes
a leituraa realizarem
do a leitura do
poema de Gonçalvespoema
Dias, “Canção
de Gonçalves Dias, “Canção
nando-o aos elementos

nando-o
literários
aos elementos literários
próprios dessa época.próprios dessa época.
Adicionar na lateral “conver-

sando com o professor”, o
seguinte texto:Perceba que
essa é a reprodução da pu-
blicação original da Canção
do Exílio, em que foi utilizado
um poema de Goethe como
epígrafe.
Pergunte se os estudantes
sosafatos histó
leitura, Após aque
espera-se leitura, espera-se percebam
os estudantes que os estudantes percebam
que o poeta quesua
descreve o poeta
situaçãodescreve
de sua situação de conhecem o que é epígrafe
so,agregados à exílio,
não nos moldes nãoexilado
de um nos moldes de um
político, exilado
mas, político,
sim, de mas, sim,
um “exilado” quededemonstra
um “exilado”
a suaque demonstra a sua e sua função de explicitar a
tristeza,por
eza, descontentamento descontentamento porpátria,
estar longe de sua estar longe de que
uma vez sua pátria, umaDias
Gonçalves vez que
deixouGonçalves
o Dias deixou o
ntimento e ao direito
il para estudar Brasil para estudar direito
em Coimbra, emonde
Portugal, Coimbra, Portugal,
se envolve ondesua
e inicia se produção
envolve e literária.
inicia sua produção literária. motivação para a construção
da obra.

Professor, após a leitu-
Professor, após a leitu-
ra do poema, se julgar
ra dooportuno,
poema, se julgar oportuno,
poderá trazer informações sobre informações sobre
poderá trazer
encontro eu cá não encontro eu cá lá”, sendo, “cá lá”, sendo, “cá esse período em queesse o poema
períodofoiem que o poema foi
de linguagem
nguagem empregada empregada é antítese.
é antítese. escrito e que “Gonçalves Dias
escrito foi o“Gonçalves Dias foi o
e que
primeiro poeta autêntico a emergir
primeiro poeta autêntico a emergir
em nosso Romantismo. Manteve-
em nosso Romantismo. Manteve-
3ª série
-se, com a literatura-se,
do com
grupoa literatura
de do grupo de
Magalhães, mais deMagalhães,
um contato mais de um contato
sua personalidade desua artista soube

personalidade de artista soube
transformar os temastransformar
comuns em os temas comuns em
obras poéticas duradouras que o duradouras que o
obras poéticas
situam muito acima situam
dos predeces-
muito acima dos predeces-
sor, após Professor,
essa prévia,
após
solicite
essaaos
prévia,
estudantes
solicite aos
queestudantes
analisem asqueImagens
analisem
1 e as
2, Imagens
sores”. E,1 ainda,
e 2, destacar
sores”.a E,
impor-
ainda, destacar a impor-
outros tância do escritor alemão,
tância Goethe,
do escritor alemão, Goethe,
antes: para o Romantismo para Europeu, ho-
o Romantismo Europeu, ho-
menageado por Gonçalves
menageado Dias,por Gonçalves Dias,
ZANDO: FINALIZANDO: ao trazer como epígrafe de seu
ao trazer como epígrafe de seu
sor, é importante
Professor,
queé importante
os estudantes
quetenham
os estudantes
percebido
tenham
a relação
percebido
que háaentre
relação que há entre
poema, trechos da obra
poema,do trechos
poeta da obra do poeta
alemão. BOSI, A. História
alemão.concisa
BOSI, A. História concisa
ue seja ressaltado,
tuno que seja
juntoressaltado,
aos estudantes,
junto aos
queestudantes,
os gêneros que
literários
os gêneros literários da
românticos literatura brasileira.
românticos da literatura
32 ed. Sãobrasileira. 32 ed. São
entam traços
apresentam
que caracterizam
traços que
toda
caracterizam
uma geração,
todaum
uma
século.
geração, um século.
132
6 caderno
doprofessor
professor
: :
Professor, proponha
Professor,aos proponha aos
busquem que busquem
na biblioteca dana escola,
biblioteca
ou da escola, ou
em plataformasemdigitais,
plataformas digitais,
- - -
- - dade dos termos
dade dos termos empregados, empregados,
dos vocabulários dos vocabulários
utilizados utilizados
que evidenciam que evidenciam
propostas enunciati-propost
tos, romances,tos,novelas,
romances, novelas, vas bem mais simples vasque
bem maismovimentos
a dos simples queartístico-literários
a dos movimentosque artístico-literários
antecederam aoque antecederam a
Romantis-
poemas. Depois, poemas.
oriente-Depois, oriente- mo no Brasil, o enaltecimento
mo no Brasil,
da natureza,
o enaltecimento
da paisagem,
da natureza,
uma ruptura
da paisagem,
com osumamodelos
ruptura
clássicos.
com os mode
-os a realizar uma
-os aleitura
realizar uma leitura
inspecional, evidenciando
inspecional, evidenciando
as característicasas da
características
obra, da obra,
produção, comprodução,
objetivo com objetivo
- -
literárias) e características
literárias) e características
de cada um dosde movimen-
cada um dos movimen-
- -
mantismo, Realismo/Na-
mantismo, Realismo/Na-
turalismo e Simbolismo)
turalismo e Simbolismo)
- -
pais obras literárias.
pais obras literárias.
ção
natu
AULA 2 – Nada
AULA
é por
2 – Nada é por
acaso! acaso! men
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA: DA TURMA:
A turma poderáA ser
turma
orga-
poderá ser orga-
nizada em grupos
nizadaparaem grupos para
leitura e discussão
leiturasobre
e discussão sobre
Ness
segurança de segurança que m
- - espír
des da saúde. des da saúde.
3ª série
este Caderno. este Caderno.
INICIANDO: INICIANDO:
Professor, inicie esta
Professor,
aula fa-inicie esta aula fa-
zendo uma retomadazendo acer-
uma retomada acer-
ca do que foi trabalhado
ca do quenafoi trabalhado na sam
sam compreender o que
compreender
foi colocado.
o que
Sugerimos
foi colocado.
que, Sugerimos
caso seja necessário,
que, caso faça
seja registros
necessário,os faça re
folhe
aula anterior. Naaula
sequência,
anterior. Nana sequência,
lousa para que naalousa
turmapara
possa
quetomar
a turma
nota,possa
complementando
tomar nota, complementando
e/ou ampliando e/ou
as infor-
ampliando
propuls a
convide algunsconvideestudan-alguns estudan- José de
tes para apresentarem
tes paraou apresentarem ou possuem
possuem maior alcance quando
maior alcance
seus conteúdos
quando seussão postos
conteúdos
em situação
são postos
de análise,
em situação
são decom análi
ao
comentarem acerca comentarem
da ati- acerca da ati-
vidade de pesquisavidadereali-
de pesquisa reali- DESENV
zada. Oriente-oszada.
a trazer
Oriente-os
as literárias
a trazerdão
asà natureza,
literáriasàsdão
relações
à natureza,
sociais
àserelações
políticassociais
um papel
e políticas
de destaque,
um papel
ultrapassan-
de destaque, ultrap
principais ideias,principais
de formaideias, delimites
do os formade meros
do os limites
cenários,
de passando
meros cenários,
a estabelecer
passandorelação
a estabelecer
com as personagens,
relação com as evi-personage
que os demais colegas
que os pos-
demaisdenciando
colegas pos-os estados
denciando
de espírito,
os estados
sensações,
de espírito,
comportamentos
sensações, comportamentos
e sentimentos. Tem-se
e sentimentos.
que Tem-
7 do
caderno
do professor
Nesse sentido, Nesse

sugerimos
sentido, sugerimos
que podem ser queampliados
podem ser ampliados
ou adaptados ou de adaptados
acordo de acordo
com a necessidade
com obser-
a necessidade obser-
vada. Então, estudantes:
vada. Então, estudantes:
tas enunciati • •
ao Romantis
elos clássicos.
Se precisar, retome
Se precisar,
os co- retome os co-
nhecimentos nhecimentos
essenciais essenciais
trabalhados natrabalhados
aula anna aula an-
terior. Assim, aterior.
propostaAssim, a proposta
desta aula é desta
ampliaraulaa é ampliar a
compreensão compreensão
acerca da acerca da
obra literária eobra
iniciar
literária
o e iniciar o
estudo da temática
estudoabor-
da temática abor-
- -
car os efeitos de
car sentido
os efeitos de sentido
provocados pelosprovocados
recursos pelos recursos
linguísticos e linguísticos
semióticos e semióticos
- -
estabelecida, emção
função
estabelecida,
do emprego
em função
dos adjetivos,
do emprego
entre dos
a beleza
adjetivos,
de Iracema
entre aebeleza
as belezas
utilizados
de Iracema e as belezas
pelosutilizados
autores. pelos autores.
urais do Brasil. E,naturais
que, assim,
do Brasil.
o autorE, buscou
que, assim,
representar,
o autor buscou
de forma
representar,
poética, a expressão
de forma poética,
sel- FINALIZANDO:
a expressão sel- FINALIZANDO:
- -
ntos humanos damentos
época. humanos da época.
aula, espera-seaula,
que espera-se
os que os
estudantes tenham
estudantes
com- tenham com-
preendido quepreendido
a obra li- que a obra li-
terária, representada
terária,pelo
representada pelo
se fragmento, aNesse
natureza
fragmento,
assume aum natureza
papel de
assume
destaque
um papel
nos textos
de destaque
românticos.
nos Mais nesta
textosdoromânticos. Mais do aula, retrata
nesta uma
aula, retrata uma
mero cenário, ela
quegeralmente
mero cenário,
interage
ela geralmente
com as personagens,
interage com
podendo
as personagens,
espelhar opodendo das fases
estado deespelhar o estado de mais das
importan-
fases mais importan-
rito delas. espírito delas. tes do movimentotesliterário
do movimento literário
brasileiro, o Romantismo.
brasileiro, o Romantismo.
3ª série
Nessa obra, os Nessa
elementos
obra, os elementos
da narrativa podem
da narrativa
ser podem ser
- -
sentido, como sentido,

forma decomo forma de
egistros
etins, trechos
os folhetins,
de novelas
trechos
e romances,
de novelas
publicados
e romances,
em jornais,
publicados
foramemosjornais,
principais
foram os principais
avaliar a apropriação
avaliardes-
a apropriação des-
assores
inforda prosa
propulsores
romântica
da prosa
no Brasil,
romântica
tendo como
no Brasil,
destaques,
tendo como
entredestaques,
outros, obras
entre
de outros,
sas obras de sas solicite
informações, informações, solicite
e Alencar José
- “Iracema”,
de Alencar
marcando
- “Iracema”,
o movimento
marcandoindianista,
o movimento
e Bernardo
indianista,
Guimarães
e Bernardoaos
Guimarães
estudantes aos
que,estudantes
oral- que, oral-
ise, são
obra “A Escrava
com aIsaura”,
obra “Aobjetos
EscravadeIsaura”,
análiseobjetos
da Aula
de3análise
desta Sequência
da Aula 3 desta
de Atividades.
Sequência demente,
Atividades.
relacionem
mente,os relacionem
fa- os fa-
tos percebidos tos
nessa
percebidos
nar- nessa nar-
VOLVENDO: DESENVOLVENDO: rativa aos acontecimentos
rativa aos acontecimentos
passan - ocorridos no
- ocorridos
Brasil, quan-no Brasil, quan-
ens, evi - do da chegada
- do
dos daportu-
chegada dos portu-
-se que gueses. gueses.
134
8 caderno
doprofessor
professor
Nesses trechos, o narrador

Nesses descreve
trechos, oa narrador
personagem
descreve
Iracema,
a personagem
comparando-a
Iracema,
aos aspectos
comparando-a
da na-- aos aspe
Tem-se
Tem-se que o sentido que o sentido
do vocábulo do vocábulo
“tez”, pelo contexto,“tez”, pelo contexto,
faz referência à pele,fazà referência à pele, à cút
cútis do jovem
guerreiro que não apresenta
guerreiroaque
cor não
do sangue
apresenta
americano.
a cor do sangue americano.
Tem-se nesse trecho,Tem-se nessede

evidências trecho,
fatos evidências de fatos bastante
bastante peculiares ao séculopeculiares
XIX, comoaoa invasão
século XIX,
e como
e históricas mais polêmicas

e históricas
no espaço
mais polêmicas
brasileiro.no
Tem-se,
espaçoainda,
brasileiro. Tem-se,aos
a referência ainda, a referência aos com
comportamen-
tos e atitudes relativas
tos eà atitudes
cultura indígena,
relativas àcomo
cultura
os costumes
indígena, ecomo
expressões
os costumes
típicasedos
expressões
povos típica
indígenas, carregadasindígenas,
de simbologias
carregadas
e sentidos
de simbologias
próprios.e sentidos próprios.
3ª série
AULAS 3 e 4 - AULAS
Leio, logo
3 e 4existo!
- Leio, logo existo! INICIAN
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA: DA TURMA:
Caderno do estudante.
dos, em
9 do
caderno
do professor 9
das atividades das

propostas.
MARCUSCHI, L.MARCUSCHI,
A. Produ- L. A. Produ-
ectos da na - -
neros e compreensão.
neros eSão
compreensão. São
Paulo: ParábolaPaulo:
Editorial,
Parábola Editorial,
2008. 2008.
DESENVOLVENDO:
DESENVOLVENDO:
Solicite aos estudantes
Solicite aos estudantes
- -
to “A Escrava Isaura”,
to “A Escrava
bus- Isaura”, bus-
- -
to, a descrição do
to, cenário,
a descrição do cenário,
tis do jovem o tempo da narrativa
o tempo e asda narrativa e as
personagens que personagens
apare- que apare-
cem. Nesta oportunidade,
cem. Nesta oportunidade,
traga para a discussão
traga para os a discussão os
elementos queelementos
caracteri- que caracteri-
zam o estilo literário,
zam o bem
estilo literário, bem
como os temascomo trazidos
os temas trazidos
pelos escritorespelos
à época.
escritores à época.
Para tanto,
lan- sugerimos lan-
çar mão de umaçar pergunta
mão de uma pergunta
disparadora, como:
disparadora,
Como como: Como
a liberdade de criação
a liberdade
e de de criação e de
a invasão e
época, impactaramépoca,
as pro-
impactaram as pro-
mportamen duções literáriasduções
no Bra-
literárias no Bra-
as dos povos sil? É importantesil?destacar
É importante destacar
o que esse movimento
o que esse li- movimento li-
terário representou
terário
para
representou
o para o
Brasil, considerando
Brasil,todo
considerando todo
- -
cial e político vivido
cial e pelo
político vivido pelo
país, assim como país,
os assim
fatos como os fatos
e acontecimentos e acontecimentos
que deque de-
ram novos rumos ramà novos
socie- rumos à socie-
3ª série
dade brasileira.dade brasileira.
FINALIZANDO: FINALIZANDO:
que, a partir que,
da leitura
a partir da leitura
NDO: INICIANDO: literários, os estudantes
literários, os estudantes
- - tenhamam-
tenham conseguido conseguido am-
- pliar os -conhecimentos
pliar os conhecimentos
prévios, a partirprévios,
da iden-
a partir da iden-
narrativo, utilizados
narrativo,
parautilizados para
- a construção - adesse construção
gê- desse gê-
m meio aodos,
movimento
em meio literário,
ao movimento
Romantismo.
literário,Para
Romantismo.
tanto, propomos
Para tanto,
a leitura
propomos a leitura
nero literário, de
nero
modo
literário,
a de modo a
136
10 caderno
doprofessor
professor
compreender oscompreender
variados os variados
efeitos de sentido,
efeitos
decor-
de sentido, decor-
rentes do uso deles.
rentes Para
do uso deles. Para
tanto, sugerimostanto,
que,sugerimos
de que, de Espe
forma coletiva,forma
esses coletiva,
co- esses co-Espera-se que os estudantes,
Espera-se de
queforma
os estudantes,
colaborativa,
de forma
destaquem
colaborativa,
aspectosdestaquem
relativos a aspectos
cada umarelativosrelaç
a
nhecimentos sejam
nhecimentos
siste- sejam siste-das produções artísticas das produções
citadas, deartísticas
modo a evidenciar
citadas, dequemodoessaa evidenciar
atividade representa
que essa atividade mes
outra pro-representa
matizados no caderno
matizados de no caderno dedução que exigirá adução transposição
que exigirá
da linguagem
a transposição
literária
da linguagem
escrita paraliterária
a telenovela,
escritacriando,
para a telenovela,
as- diçã
cr
estudante do estudantesim, outro produto, osim,
anotações do anotações qual
outro
não produto,
terá a atribuição
o qual não
de ser
teráigual
a atribuição
à obra escrita.
de ser Tem-se,
igual à obra
ainda,
escrita.
que as Tem-se, ain
por meio de recursosadaptações
ou por meio deourecursos literáriasadaptações
pessoas tenham acesso
promovemliterárias
pessoas
um acesso
à estrutura
tenhamliterária
promovem
democrático
acesso como
à estrutura
um às
tradução
acesso
escrituras
literária
democrático
poética
como
literárias,
dostradução
às escrituras
de forma que
pensamentos
literárias,
poéticahumanos.
as de for
dos pensamentos
midiáticos disponíveis,
midiáticos disponíveis,
de modo a constituir
de modo uma constituir um
paralelo entre paralelo
as duasentre as duas
produções artísticas
produções
lite- artísticas lite-
rárias, o romance
rárias,
escrito
o romance escrito O fra
e a telenovela, associando
e a telenovela, associando a de
tária
mundo real, o mundo real, o que carac-Trata-se de textos literários
que carac- Trata-senarrativos,
de textos literários
do gênero narrativos,
textual romance,
do gêneroquetextual
foramromance,
produzidos
quenoforam
sé- produzi
-
teriza a verossimilhança.
teriza a verossimilhança.tureza e urbano), discurso
tureza híbrido (direto
e urbano), e indireto),
discurso híbridolinguagem simples linguagem
(direto e indireto), que abordasimples
questõesque aborda
A seguir, professor,
A seguir,
pro- professor, pro-
mova a socialização
mova adossocialização dos
registros, aproveitando
registros, oaproveitando o
momento para momento
sanar dú- para sanar dú-
vidas, fazer retomadas
vidas, fazer
e retomadas e
avaliar a aprendizagem
avaliar a aprendizagem
dos estudantes.dos estudantes.
Tem-se que o Texto 1Tem-se
representa
que oaTexto
primeira
1 representa
fase do movimento
a primeira fase
literário
do movimento
brasileiro, oliterário
Romantis-
brasileiro, o
mo, que é a fase indianista,
mo, que faz
é a referência
fase indianista,
às situações
faz referência
do povoàsprimitivo,
situações após
do povo
o processo
primitivo,
de após o pr
e a sociedade brasileira.
e a sociedade brasileira.
3ª série
AULA 5
ORGAN
individ
MATER
este Ca
INICIAN
terário
11 do
caderno
do professor 11
sileiro traduz fatos

sileiro
e acon-
traduz fatos e acon-
tecimentos quetecimentos
marcaram que marcaram
o cenário políticoo cenário
e socialpolítico e social
Espera-sedestaquem
que os estudantes
as questões
destaquem
relacionadas
as questões
ao período
relacionadas
de escravidão,
ao período do Brasil.
às de escravidão, às Assim,dono Brasil.
séculoAssim, no século
ções
cadaservis
uma (escravo
relações
e senhores),
servis (escravo
à privação
e senhores),
de liberdade
à privação
e de espaços
de liberdade
e que aepersonagem,
de espaços e que a personagem, - -
smo detentora
outra pro de
mesmo
algumas
detentora
“regalias”,
de algumas
não tinha “regalias”,
direitos sobre
não tinha
sua vida,
direitos
presasobre
pelasua
sua vida,
con- presa pela sia
sua e o
con- advento do
sia Roman-
e o advento do Roman-
ão de escrava,
riando, as propriedade
dição de escrava,
dos seuspropriedade
senhores. dos seus senhores. tismo proporcionaram
tismo proporcionaram
ao ao
nda, que as homem a consciência
homem de a consciência de
rma que as
humanos.
sua individualidade,
sua individualidade,
va- va-
lorizando suas emoções
lorizando esuas emoções e
seus sentimentos, seuse sentimentos,
abri- e abri-
ram caminho àram formação
caminho à formação
de um novo públicode um leitor,
novo público leitor,
agmento que destaca
O fragmento
as emoções
que destaca
da personagem
as emoçõesse encontra
da personagem
no trecho
seemencontra
que o no
narrador
constituído
trecho em que o narrador
porconstituído
jovens e por jovens e
escreve: O tom velado e melancólico
a descreve: O tom velado
da cantiga
e melancólico
parecia gemido
da cantiga
sufocado
pareciadegemido
uma almasufocado mulheres.
soli- de uma alma soli- Tem-se
mulheres.
que a Tem-se que a
a e sofredora. tária e sofredora. literatura, comoliteratura,
toda arte,como toda arte,
idos no sé
a questões real, é a realidade

real, recria-
é a realidade recria-
da por meio do da espírito
por meio do espírito
do artista e retransmitida
do artista e retransmitida
por meio da língua
por meioparada língua para
as formas, que as
sãoformas,
os gê- que são os gê-
quais ela tomaquaiscorpoelae toma corpo e

nova realidade.nova
Passa,realidade.
en- Passa, en-
Romantis tão, a viver outra
tão,
vida,
a viver
au- outra vida, au-
rocesso de tônoma, independente
tônoma,do independente do
realidade de onde
realidade
provei.de onde provei.
COUTINHO, A. ACOUTINHO,
Literatura A. A Literatura
no Brasil: introdução
no Brasil:
ge- introdução ge-
ral. 5 ed. São Paulo:
ral. 5 ed.
Glo-São Paulo: Glo-
bal, 2002. bal, 2002.
DESENVOLVENDO:
DESENVOLVENDO:
Tendo em vista aTendo
produção
em vista a produção
literária do autorliterária
José dedo autor José de
Alencar, ao ter como
Alencar,obje-
ao ter como obje-
3ª série
to de criação astopersona-
de criação as persona-
gens femininasgens Iracemafemininas
e Iracema e
Aurélia, este trabalha
Aurélia,comeste trabalha com
maestria para maestria
transcriá-para transcriá-
-las, numa visão-las,
dinâmica
numa visão dinâmica
5 – OutrasAULAfaces
5 – Outras faces e diversa, e mostra
e diversa,
que oe mostra que o
comportamentocomportamento
dessas dessas
TURMA: DA TURMA:
personagens não personagens
se limita não se limita
dual individual ao de mulheresaoidealiza-
de mulheres idealiza-
RIAL NECESSÁRIO:
MATERIAL NECESSÁRIO: das para os padrões
das para mo-os padrões mo-
aderno. este Caderno. rais e intelectuais
raisdaquela
e intelectuais daquela
NDO INICIANDO época, muito menosépoca,com muito menos com
- os valores - presentes
os valores
nas presentes nas
o que traz aspectos
terário que
peculiares
traz aspectos
à época
peculiares
de produção
à época
da de
obra.
produção
O Romantismo
da obra.bra- famílias
O Romantismo bra- patriarcais,
famílias nas
patriarcais, nas
138
12 caderno
cadernodo
doprofessor
professor
quais o homem era o pro-

vedor e condutor da famí-
lia, situação bem diferen-
te das funções femininas.
aos estudantes que leiam

-
rio “Senhora”, de José de
Alencar, buscando iden-
Espera-se que os estudantes percebam que a personagem Aurélia é caracterizada pelos elemen-
tos externos, o que humaniza a personagem, acrescentando-lhe traços realistas, de forma a hu-
da personagem.
FINALIZANDO: as mulheres da época, pela sociedade.
-
ta aula, ressalte que as
personagens femininas,
Iracema e Aurélia, das res-
pectivas obras de José de
O texto traz a forma de organização da sociedade: de um lado, a elite dominante, a alta socie-
período literário do Ro- prestígio social.

mantismo, evidenciam o
papel feminino dentro da
sociedade da época, em
que a mulher tinha pouca
voz, mas a sua força e sua Esse aspecto pode ser percebido por meio das posturas e dos comportamentos da personagem,
decisão já eram norteado- frente àquela sociedade e como ela quebra as convenções estabelecidas, com vistas a trazer o
ras dos seus sonhos e re- lado submisso, dependente, típico do século XIX.
núncias. Dessa forma, so-
licite aos estudantes que
selecionem, nos trechos
lidos, fragmentos que
representem as persona- -
gens citadas e, a esse frag- culos, das condições impostas pelas sociedades de cada época e de como as mulheres, ao longo
mento, acrescentem seus do tempo, vêm tendo as mesmas expectativas que os homens na sociedade.
pontos de vista sobre os
comportamentos sociais
3ª série
de cada uma.
cadernodo
caderno professor 139
do professor 13
-
tão, caracteriza-se pelo pre-
domínio da função poética.
Assim, “teve, portanto, o
Espera-se que os estudantes façam referência à Iracema, a virgem dos lábios de mel; em segun- movimento literário român-
tico todas as qualidades
de uma revolução, dando
largas manifestações do
temperamento poético e
literário nacionais”, levando
à construção da nova identi-
dade nacional. COUTINHO,
A. A Literatura no Brasil:
introdução geral. 5 ed. São
Paulo: Global. 2002.
DESENVOLVENDO:
Professor, antes de iniciar
esta aula, faça uma reto-
mada do que foi trabalha-
do nas aulas anteriores e
assimilaram os conheci-
mentos básicos acerca do
Na sequência, apresente
analisado, e as particula-
ridades de cada gênero,
de modo que os estudan-
tes consigam percebê-los
-
tivos. Professor, neste mo-
mento, os estudantes te-
rão a oportunidade de ler
e analisar o conto “Adão
e Eva”, de Machado de As-
3ª série
sis, o qual traz elementos
bastante peculiares a esse
relativos ao movimento
literário à época. Nesse
AULA 6 - Quem conta um conto... sentido, solicite-lhes que
a seguir, buscando iden-
individual.
este Caderno e o caderno de anotações do estudante. que se apresenta.
INICIANDO: FINALIZANDO:
É importante destacar que a literatura é uma manifestação artística que se difere das Professor, é importante
- observar se os estudantes
140
14 caderno
doprofessor
professor
- -
tos nas suas diferenças.
tos nas suas diferenças.
Nesse sentido,Nesseespera-se
sentido, espera-se
que eles sejam capazes
que elesde sejam capazes de
perceber as características
perceber as características elem
entre o conto e oentre
romance.
o conto e o romance.
Assim, após a Assim,
realização
após a realização
das atividades daspropostas,
atividades propostas,
que relacionemque as seme-
relacionem as seme-
lhanças entre os lhanças
dois gê-entre os dois gê- Resp
e o conto. Elese poderão

o conto. Eles poderão
fazer os registros
fazernoosca-registros no ca-
derno de anotações
derno de ou anotações ou
digitais de quedigitais
dispõem.de que dispõem.
Espera-se que osEspera-se
estudan-que os estudan-
tes tenham conseguido
tes tenhamse conseguido se
apropriar dos tipos de dis-dos tipos de dis- mundo em sete dias.mundo em sete dias.
apropriar
curso, da forma curso,
de caracte-
da forma de caracte-
rização das personagens,
rização das personagens,
das formas dedas demarca-

formas de demarca-
ção de tempo çãoe espaços
de tempo e espaços
e das diferenças
e das diferenças quanto A partir da leitura doA texto,
quanto partir da leitura que
espera-se do texto, espera-sepercebam
os estudantes que os estudantes
que o termopercebam que faz
destacado o termo de
referênciaa auma
referência a uma qualidade, umacondição,
qualidade,
istoa é,
umaser condição, istopor
reconhecido é, ser reconhecido
desenvolver por
algo desenvolv
com
- - maestria, excelência.maestria, excelência.
tóricos, da estrutura
tóricos,dos
da estrutura dos
objetivo de cada
objetivo
um dos de cada um dos
romance. romance.
-
meiro
meiro dia. No segundo dia,dia.
emNo quesegundo dia, emasque
foram criadas foram
águas, criadas as águas,
nasceram nasceram
tempestades e osas tempestade
fura-
cões;
cões; mas as brisas da masbaixaram
tarde as brisasdo
dapensamento
tarde baixaram do pensamento
divino. divino.
No terceiro dia No terceiro
foi feita a terra, edia foi fei
. .
3ª série
AULAS
ORGAN
organiz
ridades
modo q
MATER
este Ca
15 do
caderno
do professor 15
De acordo comoDe o dicioná-
acordo como o dicioná-
rio on-line, e-book
rio on-line,
é um e-book é um
livro eletrônico,livro
construí-
eletrônico, construí-
mentos característicos
elementos
do gênero
característicos
textual conto:
do gênero
personagens,
textual conto:
enredopersonagens,
(narrativa enxuta),
enredoum
(narrativa enxuta),
do umem formatodo original
em formato
e original e
divulgado amplamente
divulgado amplamente
por meio da internet
por meio parada internet para
ser lido por diversos
ser lidopro-
por diversos pro-
gramas que funcionam
gramas que funcionam
no computador. no E computador.
apre- E apre-
posta pessoal. Resposta pessoal.
escrito, nos mais
escrito,
variados
nos mais variados
literários que podem

literáriosserque podem ser
publicados, impressos
publicados,
ou impressos ou
disponibilizadosdisponibilizados
por meio por meio
de canais remotos.
de canais
Comoremotos. Como
forma de apresentação
forma deeapresentação e
socialização das
socialização
produ- das produ-
- -
sejam organizados
sejam em organizados em
formato digitalformato
e-book.digital e-book.
Professor, o e-book
Professor,
podeo e-book pode
ser um recurso interessan-
ser um recurso interessan-
estacado faz te para compartilhar
te paramais
compartilhar mais
ver algo com
facilmente o facilmente
trabalho o trabalho
desenvolvido desenvolvido
pelos es- pelos es-
tudantes, especialmente
tudantes, especialmente
considerando oconsiderando
período o período
conta da pandemia
conta oca-
da pandemia oca-
es e os fura
sionada pela sionada
Covid-19.pela Covid-19.
ita a terra, e Disponível em:Disponível
<https:// em: <https://
www.dicio.com.br/pesqui-
www.dicio.com.br/pesqui-
sa.php?q=ebook>.
sa.php?q=ebook>.
Aces- Aces-
so em: 20 ago. 2020.
so em: 20 ago. 2020.
3ª série
DESENVOLVENDO:
DESENVOLVENDO:
Professor, informe
Professor,
aos es-informe aos es-
tudantes que astudantes
Aulas 7 eque as Aulas 7 e
8 serão destinadas
8 serão
à pre-
destinadas à pre-
paração e construção
paração de
e construção de
S 7 e 8 - Agora
AULAS é7 ea 8minha
- Agora
vez!é a minha vez!
- -
NIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA: DA TURMA:
va conto, com va
o objetivo
conto, com o objetivo
zar a turma
organizar
em duplas,
a turma
considerando
em duplas,osconsiderando
protocolos deossegurança
protocolosdasde auto-
segurança das auto-
s da saúde.
ridades
Professor,
da saúde.
na constituição
Professor, na
dasconstituição
duplas, procure
das duplas,
trocar osprocure
pares, trocar
de os pares, de
que a cadamodo
etapaque
o estudante
a cada etapa
possa
o estudante
desenvolver
possa
a atividade
desenvolver
comaoutro
atividade
colega.
com outro colega.Na sequência,
e-book. e-book. Na sequência,
RIAIS NECESSÁRIOS:
aderno e oeste
caderno
Caderno
de anotações
e o cadernododeestudante.
anotações do estudante. como será a como
dinâmica
será a dinâmica
dessas duas aulas,
dessasescla-
duas aulas, escla-
142
16 caderno
doprofessor
professor
recendo que, nesse

recendomo-que, nesse mo-
mento, trabalharão
mento,com trabalharão com
ORIE
- -
rativo, levando rativo,
em consi-
levando em consi-
deração as características
deração as características Olá,
e todos os aspectos
e todosqueos aspectos que
- - poderá ser construída,
que que poderá
adequando-a
ser construída,
a esta adequando-a
atividade ou aa uma
esta atividade
que você jáouutiliza
a umaemquesuas
você já utiliz
rário. Oriente-osrário.
quanto
Oriente-os
à quanto à - ao obje
utilização adequada das adequada dastes e adequações, detesforma
utilização e adequações, de forma
que os textos que os textos
se apresentem se apresentem
em condições em condições
de serem de serem
divulgados. divu
leitura
formas de registros,
formas do de registros, do intuito
emprego da linguagem,
emprego da linguagem, apurado
dos recursos linguísticos
dos recursos linguísticos textuais
e dos elementos e dos
peculia-
elementos peculia- tudante
à coope
estudantes poderão
estudantes
trazer poderão trazer
- - distanc
periências e acontecimen-
periências e acontecimen-
tos ocorridos natos
escola,
ocorridos
na na escola, na revelara
casa, nos lugares
casa,
de nos
lazer.lugares de lazer. estabel
Eles poderão rememorar
Eles poderão rememorar dade es
fatos ocorridos fatos
nas come-
ocorridos nas come- também
morações familiares,
morações nas familiares, nas
apresentações apresentações
culturais culturais
na escola, nos momentos
na escola, nos momentos
de culminâncias de deculminâncias
pro- de pro- ros disc
jetos e outros.jetos
Se julgar
e outros. Se julgar •
pertinente, retome
pertinente,
os tó- retome os tó- de texto
picos já trabalhados,
picos jáde-trabalhados, de-
monstrando a monstrando
evolução a evolução
do processo até do chegar
processo até chegar lógica;
nesta fase. Informe,
nesta fase.
ain- Informe, ain- •
da, que esse momento
da, que esseé momento é
a oportunidade adeoportunidade
eles co- de eles co- •
locarem a “mãolocarem
na massa”,a “mão na massa”, •
isto é, demonstrar
isto os
é, demonstrar
co- os co- •
nhecimentos adquiridos,
nhecimentos adquiridos, ção de t
3ª série
da escrita, da produção
da escrita,
doda produção do •
•
FINALIZANDO: FINALIZANDO:
•
Professor,
que espera-se
sequênciaque
lógicasequência
dos fatos lógica
na construção
dos fatosdonasentido
construção
do romance
do sentido
e dodoconto
romance
do século
e do conto do
se desti
desta Sequênciadesta
de Ativi-
Sequência
parade Ativi-
esta Sequência
para esta
de Atividades.
Sequência de Atividades.
dades, tenhamdades,
compre-
tenham compre-
endido os diferentes
endidoele-
os diferentes ele- das situ
mentos que estruturam
mentos que estruturam
- - ajudá-lo
nagens, marcadores
nagens, demarcadores de tinuada
tempo e de localização,
tempo e de localização, Desejam
ENTAÇÕES
ORIENTAÇÕES
za As
em atividades
suas propostas
As atividades
nesta Sequência
propostas nesta
de Atividades
Sequência
(SA)deserão
Atividades
desenvolvidas
(SA) serãocom
desenvolvidas
vistas ao estudo
com relacionado
vistas ao estudo relacionado
ao objeto dePrática
eto de conhecimento de Escrita.
conhecimento Prática
Nossosdeestudantes
Escrita. Nossos
terãoestudantes
a oportunidade
terão de
a oportunidade
se envolver em de atividades
se envolverdeem atividades de
ulgados.
e interpretação
leituratextual,
e interpretação
ampliando textual,
vocabulário,
ampliandorepertório
vocabulário,
cultural
repertório
e habilidades
cultural
deeleitura
habilidades
e interpretação.
de leitura Com
e interpretação.
o Com o
de potencializar
intuito odetrabalho
potencializar
de recuperação
o trabalhodas
de habilidades,
recuperação das
nivelamento
habilidades,
e aprofundamento,
nivelamento e aprofundamento,
e sempre com o olhar
e sempre com o olhar
o para a formação
apurado integral
para a formação
do indivíduo,
integral
os do
estudantes
indivíduo,terão
os estudantes
acesso a contextos
terão acesso
que relacionam
a contextos diferentes
que relacionam
gênerosdiferentes gêneros
s, como poemas,
textuais,
letras
comodepoemas,
música, letras
fragmentos
de música,
de romances
fragmentos
e contos.
de romances
As socializações
e contos.das
As socializações
atividades, pordasparte
atividades,
dos es- por parte dos es-
es, são percebidas
tudantes,aqui
são como
percebidas
oportunidades
aqui comodeoportunidades
desenvolvimento de desenvolvimento
de habilidades e de competências
habilidadesquee competências
dizem respeito
que dizem respeito
eração, à empatia,
à cooperação,
à argumentação
à empatia, eà àargumentação
comunicação,eentre
à comunicação,
outras, masentre
é preciso
outras,
considerar
mas é preciso
os protocolos
considerar
de higiene
os protocolos
e de higiene e
ciamento social,
distanciamento
emitidos pelas
social,autoridades
emitidos pelas
da saúde.
autoridades da saúde.
am fragilidades
revelaram
dos estudantes
fragilidadescom
dosrelação
estudantes
à habilidade Utilizar
com relação procedimentos
à habilidade Utilizariniciais
procedimentos
para a elaboração
iniciais para
do texto:
a elaboração do texto:
lecer o tema;
estabelecer
pesquisaro tema;
ideiaspesquisar
e dados; planejar
ideias e dados;
a estrutura;
planejar
formular
a estrutura;
projetoformular
de texto,projeto
chamadadeaqui
texto,
dechamada
habili- aqui de habili-
ssencial, constante
dade essencial,
no Currículo
constante
da 3ª
nosérie
Currículo
do Ensino
da 3ª Médio,
série dodaEnsino
rede pública
Médio, estadual
da rede pública
de São Paulo.
estadualCorresponde,
de São Paulo. Corresponde,
m, a outrastambém,
habilidades
a outras
que dão
habilidades
suporte àque
habilidade
dão suporte
em estudo,
à habilidade
conforme
em estudo,
descrevemos
conformea seguir:
descrevemos a seguir:
- -
cursivos distintos;
ros discursivos distintos;
Apresentar ao• estudante
Apresentar
ferramentas
ao estudante
de pesquisa
ferramentas
e curadoria
de pesquisa
sobreetemas,
curadoria
ideias
sobre
e dados
temas,
relevantes
ideias e dados
para produção
relevantes para produção
os argumentativos;
de textos argumentativos;
lógica;
Reconhecer•estratégias
Reconhecer
do texto
estratégias
argumentativo
do textoemargumentativo
colunas de jornal;
em colunas de jornal;
Concatenar •ideiasConcatenar
na estruturação
ideiasdenaum
estruturação
texto argumentativo;
de um texto argumentativo;
Estabelecer•relações
Estabelecer
relações lógico-discursivas,
analisando o valoranalisando
argumentativo
o valordos
argumentativo
conectivos; dos conectivos;
Analisar os •efeitosAnalisar
semânticos
os efeitos
e expressivos
semânticosproduzidos
e expressivos
pela coordenação
produzidos pelae subordinação
coordenaçãode e subordinação
períodos na constru-
de períodos na constru-
textos jornalísticos;
ção de textos jornalísticos;
Relacionar e•questionar
Relacionar
o uso
e questionar
da norma padrão
o uso da
nasnorma
diferentes
padrão
esferas
nas diferentes
de atividade
esferas
social;
de atividade social;
Produzir texto
• dissertativo-argumentativo;
Produzir texto dissertativo-argumentativo;
3ª série
Analisar e revisar
• Analisar
o próprioe texto
revisarem
o próprio
função dos
textoobjetivos
em funçãoestabelecidos,
dos objetivos
daestabelecidos,
intenção comunicativa
da intenção
e docomunicativa
leitor a que e do leitor a que
século
ina. se destina.
Sabemos que as atividades

Sabemos queporas
si atividades
só não ensinam.
por si Por
só não
isso,ensinam.
professor,
Pora isso,
sua atuação
professor,
é tão
a sua
importante
atuação éem
tãocada
importante
uma em cada uma
uações propostas
das situações
aqui, cujo
propostas
objetivo
aqui,
é recuperar
cujo objetivo
as aprendizagens
desenvolver asehabilidades
desenvolveresperadas
as habilidades
para aesperadas para a
o nessa ação,
ajudá-lo
a Secretaria
nessa ação,
da Educação
a Secretaria
do Estado
da Educação
de Sãodo
Paulo
Estado
fornecerá,
de São por
Paulo
meio
fornecerá,
do Centro
porde
meio
Mídias,
do Centro
formação
de Mídias,
con- formação con-
a quinzenaltinuada
acerca quinzenal
das Sequências
acercade
dasAtividades,
Sequências nos
demomentos
Atividades,das
nosAulas
momentos
de Trabalho
das Aulas
Pedagógico
de Trabalho
Coletivo
Pedagógico
(ATPCs). Coletivo (ATPCs).
mos a vocêDesejamos
e aos nossos
a você
estudantes
e aos nossos
um ótimo
estudantes
trabalho!
um ótimo trabalho!
Professor, este é oProfessor,

desdobramento
este é o proposto
desdobramento
para esta
proposto
Sequência
paradeesta
Atividades:
Sequência de Atividades:
PLANEJAMENTO PARA
PLANEJAMENTO
DESENVOLVER
PARA
A SEQUÊNCIA
DESENVOLVER
DE ATIVIDADES
Utilizar procedimentos iniciais
Utilizar para a elaboração
procedimentos do texto:
iniciais para a elaboração do texto:
estabelecer o tema; pesquisaroideias
estabelecer tema;epesquisar
dados; planejar
ideias ea estrutura; formular
dados; planejar projeto de
a estrutura; texto projeto de texto
formular
AULA DURAÇÃO
AULA DURAÇÃO PROPOSIÇÃO PROPOSIÇÃO
1 45 min
1 45 min A bike da cidade A bike da cidade
2 45 min
2 45 min Pesquisa e curadoria de temas
Pesquisa e curadoria de temas
3 45 min
3 45 min Manchetes Manchetes
4 45 min
4 45 min É fácil se isolar? É fácil se isolar?
5 45 min
5 45 min Consequências da Consequências
Covid-19 da Covid-19
6 45 min
6 45 min
7 45 min
7 45 min Produção escrita Produção escrita
8 45 min
8 45 min Revendo o texto Revendo o texto

3ª série
AULA 1
ORGAN
Sugeri
em U, s
realiza
MATER
Cadern
3 do
caderno
do professor
INICIANDO INICIANDO
Professor, nessaProfessor,
aula os nessa aula os
estudantes terãoestudantes
contato terão contato
com dois materiais
com dois que materiais que
abordam o tema abordam
das bi-o tema das bi-
cicletas como cicletas
meio de como meio de
locomoção na locomoção
cidade. O na cidade. O
primeiro material
primeiro
é ummaterial é um
podcast produzido
podcastpeloproduzido pelo
Jornal da USP e Jornal
o segundo da USP e o segundo
é um trecho deéuma um trecho
letra de uma letra
de música. Se for
depossível,
música. Se for possível,
indicamos que indicamos
o podcast que o podcast
e a canção sejame aouvidos
canção sejam ouvidos
pela turma coletivamente.
pela turma coletivamente.
No entanto, casoNonãoentanto,
haja caso não haja
em sua escola umemequipa-
sua escola um equipa-
mento de som commento acesso
de som com acesso
à internet, damos
à internet,
a opção damos a opção
de ser realizadadeapenas
ser realizada
a apenas a
leitura do textoleitura
que expli-
do texto que expli-
ca o conteúdo doca opodcast
conteúdo do podcast
e da letra da música.
e da letra
O ob-da música. O ob-
jetivo da aula éjetivo
que osdaes- aula é que os es-
sobre como um sobre

mesmocomo um mesmo
tema pode sertemaabordado
pode ser abordado
de formas diferentes
de formas de diferentes de
acordo com o gênero
acordo tex-
com o gênero tex-
tual escolhido. tual escolhido.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Para introduzir Para
o temaintroduzir
da o tema da
aula, que tal começar
aula, queper-tal começar per-
guntando aos estudantes
guntando aos estudantes
se eles têm bicicleta
se elese têm
se bicicleta e se
a utilizam para se
a utilizam
locomo-para se locomo-
ver pela cidade verou apenas
pela cidade ou apenas
para lazer. Em seguida,
para lazer.
co-Em seguida, co-
loque o podcastloquee a músi-
o podcast e a músi-
ca para escutar ca empara
grupoescutar em grupo
(se na sua escola(senão
na tiver
sua escola não tiver
equipamento de equipamento
som e de som e
3ª série
1 – A bike
AULA 1 – A bike na cidade
na cidade acesso à acesso
internet, peça
à internet, peça
para que um para estudante
que um estudante
TURMA DA TURMA
faça a leitura dosfaça
textos).
a leitura dos textos).
imos que Sugerimos
o debate inicial
que oseja
debate
feitoinicial
em grupo,
seja feito
com em
a disposição
grupo, com
dasa carteiras
disposição das carteiras
se for possível
em U,respeitar
se for possível
um distanciamento
respeitar um distanciamento
seguro. Os exercícios
seguro.
podem
Os exercícios
ser podem ser
ados individualmente.
realizados individualmente.
RIAIS NECESSÁRIOS
no do estudante;
Cadernoequipamento
do estudante;deequipamento
som e internet
de(se
somhouver).
e internet (se houver).
146
4 caderno
doprofessor
professor
Para encerrar aParaaula,encerrar
se- a aula, se-
ria interessanteria que
interessante
os que os
estudantes estudantes
pudessem pudessem Espe
compartilhar ascompartilhar
respostas as respostas refe
que escreveram, que sobre-
escreveram, sobre- à no
tudo para a questão
tudo para 5. a questão 5. opin
Aproveite esse Aproveite
momento esse momento
para retomar apara conversa
retomar a conversa
inicial, observando
inicial,
se observando
as se as
respostas dos estudantes
respostas dos estudantes
variaram depoisvariaram
de teremdepois de terem
A pe
acesso aos textos.
acessoDesta-
aos textos. Desta- tend
que também aque diferença
também a diferença mor
entre um textoentreescrito
ume texto escrito e
um podcast. Seráumque há Será que há
podcast.
entre os estudantes
entre osal- estudantes al-
guma preferênciagumaentre preferência entre
esses dois gêneros
essesdiscur-
dois gêneros discur-
sivos? sivos?
Resp
Tanto o podcast quanto

Tanto o podcast
a música falam
quanto
sobrea amúsica
bicicleta
falam
como
sobre
um ameio
bicicleta
de transporte
como um nameio
cidade.
de transpo
Ambos os textos retratam
Amboso os
trânsito
textoscomo
retratam
um oproblema
trânsito como
da urbanização
um problemanas grandes
da urbanização
cidades.nas grand
Por se tratar de umaPor entrevista

se tratarcom
de uma
umaentrevista
pesquisadora
comacadêmica,
uma pesquisadora
o Texto 1acadêmica,
utiliza linguagem
o Texto 1 utiliz
formal e apresenta os argumentos
formal embasados
e apresenta em dados.
os argumentos Já o Textoem
embasados 2, por se tratar
dados. de uma
Já o Texto letrase tratar
2, por
de música, aborda ode tema
música,
de forma
aborda
leveo etema
comdelinguagem
forma leveinformal,
e com linguagem
mesmo fazendo
informal,
umamesmo
crítica fazend
ao trânsito e à lógicaaoindividualista das pessoas
trânsito e à lógica que utilizam
individualista seus carros
das pessoas para se locomover
que utilizam seus carrospela
para se loc
cidade mesmo quando cidade
estão
mesmo
sozinhas.
quando estão sozinhas.
3ª série
AULA 2
ORGAN
Se for
realiza
aula po
MATER
Cadern
dias ou
5 do
caderno
do professor
INICIANDO INICIANDO
essa etapapara essa etapa
seguiremos a seguiremos
metodolo- a metodolo-
era-se que o estudante
Espera-se
perceba
que o que
estudante
o Textoperceba
1 é o mais
que indicado
o Texto 1 para
é o mais
ser utilizado
indicadocomo
gia da
para ser utilizado como
sala de aula
gia dainver-
sala de aula inver-
erência para construção
referência
de textos
para construção
de opinião,depor
textos
conta
dede
opinião,
seu caráter
por conta
formal
deeseu
do caráter tida,
respeitoformal e do respeitona qual o estudante
tida, na qual
é o estudante é
orma padrão. Professor,
à normasepadrão.
achar necessário,
Professor, se
retome
achar com
necessário,
os estudantes
retomeocomqueos
é um
estudantes protagonista
texto deo que é um texto de naprotagonista
pesquisa na pesquisa
nião. opinião. e curadoria deeum curadoria
tema de um tema
de seu interesse. de seu Orga-interesse. Orga-
nize a turma em nizegrupos
a turma em grupos
pequenos de até pequenos
quatro de até quatro
estudantes, levandoestudantes,em levando em
conta o critério conta
de grupos
o critério de grupos
esquisadora defende
A pesquisadora
a integraçãodefende
da bicicleta
a integração
aos outros
da bicicleta
meios deaostransporte,
outros meios
pois ela
de transporte,
en- pois ela en-
de que dessa forma
tende
o acesso
que dessa
aos espaços
forma o da
acesso
cidade
aospoderia
espaçosser
daampliado
cidade poderia
para pessoas
ser ampliado
colaborativos, em
que para pessoas que
colaborativos,
que um em que um
ram em regiões mais
moramdistantes
em regiões
do centro
mais da
distantes
cidade.do centro da cidade. jovem possa ajudar
jovem o possa
ou- ajudar o ou-
tro. O objetivo tro.da aula
O objetivo
é da aula é
que cada grupo queescolha
cada grupo escolha
um tema que um julgar
tema re- que julgar re-
levante para pesquisa
levante para e pesquisa e
curadoria de informações.
curadoria de informações.
Você terá um papel Você terá fun- um papel fun-
damental na damental
orientação na orientação
posta pessoal. Resposta pessoal. dessa pesquisa,dessaindicando
pesquisa, indicando
sites, livros, revistas
sites,oulivros,
jor- revistas ou jor-
escolher um tema escolher

e pes-um tema e pes-
orte na cidade. quisar mais informações
quisar mais informações
des cidades.
sobre ele, o grupo
sobredeverá
ele, o grupo deverá
redigir um textoredigir
disserta-
um texto disserta-
tivo apresentandotivosua
apresentando
opi- sua opi-
nião com argumentos.
nião com Porargumentos. Por
conta disso, oriente
contaque
disso,
os oriente que os
temas escolhidos temas sejam
escolhidos sejam
za linguagem
r de uma letra
polêmicos, quepolêmicos,
tenham que tenham
do uma crítica vários posicionamentos
vários posicionamentos
comover pela diferentes. diferentes.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
• Organize a •turma Organize
em a turma em
grupos de até quatro
gruposestu-
de até quatro estu-
dantes; dantes;
• Peça que eles • Peçafaçamque eles façam
uma lista de uma assuntos
lista de assuntos
polêmicos, quepolêmicos,
tenham que tenham
3ª série
2 – Pesquisa
AULA e2 curadoria
– Pesquisa de
e curadoria
temas de temas vários posicionamentos
vários posicionamentos
NIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA diferentes, e quediferentes,
debatam e que debatam
possível Se
respeitar
for possível
um distanciamento
seguro, a pesquisa
seguro,
da aula
a pesquisa
deve serda aula
de deve ser apenas
escolher de escolher
um; apenas um;
ada em pequenos
realizadagrupos
em pequenos
de até quatro
gruposestudantes.
de até quatro
Caso
estudantes.
Caso nãoa seja possível, a
ode ser realizada
aula pode
individualmente.
ser realizada individualmente. • Em seguida, cada
• Em grupo
seguida, cada grupo
deverá realizar deverá
uma pes-
realizar uma pes-
RIAIS NECESSÁRIOS
MATERIAIS NECESSÁRIOS quisa sobre o tema
quisa esco-
sobre o tema esco-
no do estudante;
Cadernomaterial
do estudante;
para pesquisa
material(internet,
para pesquisa
jornais,
(internet,
revistas,jornais,
enciclopé-
revistas,lhido.
enciclopé-
Durante alhido.
pesquisa,
Durante a pesquisa,
u os livrosdias
disponibilizados
ou os livros disponibilizados
pela escola). pela escola). eles devem anotareles dados
devem anotar dados
148
6 caderno
doprofessor
professor
que podem serque utilizados

podem ser utilizados
como argumentos.como argumentos.
- -
colher um representante
colher um representante
para redigir umpara
textoredigir
dis- um texto dis-
sertativo de atésertativo
10 linhasde até 10 linhas
apresentando apresentando
o posicio- o posicio-
namento do gruponamento
sobredo grupo sobre
o tema,
o tema, utilizando argu-utilizando argu-
mentos e dados.mentos e dados.
É importante
É importante que haja um que haja um
momento paramomento
socializa- para socializa-
ção dos temas eção dos temas
leitura de e leitura de
alguns
alguns dos textos dos textos produ-
produ-
zidos. Enquantozidos. Enquanto os estu-
os estu-
dantes
dantes estiverem estiverem lendo,
lendo,
peçagrupos
peça que os outros que os outros grupos
deem opiniõesdeem opiniões e suges-
e suges- O Tex
tões também, tões também, sobretudo
sobretudo o Tex
sobre dos
sobre a relevância a relevância dos o Tex
argumentos
argumentos e dados utili- e dados utili-
zados por
zados por cada grupo. Quecada grupo. Que
tal fazer
tal fazer perguntas como: perguntas como:
vocês acham quevocês
essesacham
da- que esses da-
No Te
a fontecon-
a fonte deles? Vocês deles? Vocês con- 2oa
nega
cordam com essecordam com esse posicio-
posicio- com
namento? namento?
Resp
3ª série
AULA 3 – Manchetes
AULA 3 – Manchetes turação
ORGANIZAÇÃO
ORGANIZAÇÃO DA TURMA DA TURMA vocado
Individualmente.
Individualmente. DESENV
MATERIAIS NECESSÁRIOS Para o
Caderno do estudante. tiva da
te. Prof
INICIANDO INICIANDO de gên
- que ch
tesjornal
tes de colunas de de colunas de jornal
para que paraa que
seja feita sejadas
análise feita a análiseformas
diferentes das diferentes
de estru-formas
ler ode
te
7 do
caderno
do professor
ção de textos jornalísticos

ção de textos jornalísticos
pelas redes sociaispelascomo
redes sociais como
mensagens. Geralmente,
WhatsApp. Geralmente,
WhatsApp.
quando recebemos quandoumrecebemos um
link de uma notícia,
link de
o que
uma notícia, o que
aparece em destaqueapareceéem a destaque é a
manchete. O que manchete.
nos mo- O que nos mo-
tiva a abrir o linktiva
e ler
a abrir
uma o link e ler uma
notícia encaminhadanotícia emencaminhada em
um grupo, por exemplo?
um grupo, por exemplo?
estudantes possam
estudantes
trocar possam trocar
as manchetes queas manchetes
produ- que produ-
ziram. Que talziram.
organizar
Que tal organizar
duplas colaborativas
duplasparacolaborativas para
que cada umque leia,cada
co- um leia, co-
xto 1 fala sobre Oo desenvolvimento
Texto 1 fala sobre do
o desenvolvimento
país, investimentosdo país,
em educação
investimentos
e saúde;
em educação e saúde; mente e compare menteo que
e compare o que
xto 2 fala sobre ao abertura
Texto 2 fala
de sobre
parquesa abertura
durante dea quarentena
parques durante
devidoa àquarentena
Covid-19; devido à Covid-19; o colega produziu?
o colega
Tomeproduziu? Tome
xto 3 tem como tema
o Textoas3mudanças
tem comoclimáticas
tema as mudanças climáticas cuidado para essa
cuidadotrocapara essa troca
não ganhar um não caráter
ganhar um caráter
competitivo, peça
competitivo,
que os peça que os
estudantes sejamestudantes
respei- sejam respei-
tosos com a opinião
tosos ecom
for- a opinião e for-
exto 1 a expressãoNo “é
Texto
fundamental”
1 a expressãoe “é“épreciso”
fundamental”
mostraea“é
opinião
preciso”domostra
especialista;
a opinião do especialista; noma
no Texto de expressão
Texto madosde expressão
co- dos co-
adjetivo “positiva”
2 oexpressa
adjetivo “positiva”
um julgamentoexpressa
porumparte
julgamento
da especialista;
por parte
no Texto
da especialista;
3 vemos a no Texto 3 vemos
legas,a dando sugestões
legas, dandoe sugestões e
ativa “não se podenegativa
ignorar”
“não
como
se pode
um alerta,
ignorar”
quecomo
evidencia
um alerta,
a preocupação
que evidencia
do especialista
a preocupação do especialista
fazendo comentários
fazendo semcomentários sem
o meio ambiente. com o meio ambiente.
julgamentos. julgamentos.
3ª série
o de um argumento.
turação de um
Além
argumento.
disso, nessa
Além
auladisso,
os estudantes
nessa aulatambém
os estudantes
serão pro-
também serão pro-
os a escrever
vocados
manchetes
a escrever
mostrando
manchetes
seusmostrando
posicionamentos
seus posicionamentos
sobre os assuntos.
sobre os assuntos.
VOLVENDO
DESENVOLVENDO
melhor encaminhamento
Para o melhor encaminhamento
da aula, sugerimosda aula,
que sugerimos
seja feita uma
queleitura
seja feita
cole-uma leitura cole-
as manchetes
tiva antes
das manchetes
de cada estudante
antes de responder
cada estudante
às perguntas
responderindividualmen-
às perguntas individualmen-
fessor, aproveite
te. Professor,
esse momento
aproveitepara
esseretomar
momento a função
para retomar
da manchete
a funçãonosdatextos
manchete nos textos
neros jornalísticos.
de gêneros Pergunte
jornalísticos.
aos estudantes
Pergunte aos
quaisestudantes
são os tipos
quais
de manchetes
são os tipos de manchetes
hamam mais queachamam
atenção mais
deles,a que
atenção
fazemdeles,
comquequefazem
eles tenham
com que interesse
eles tenham
de interesse de
eexto
estru
inteiro.
ler Aproveite
o texto inteiro.
esse momento
Aproveite para
esse comentar
momentotambém
para comentar
sobre atambém
circula- sobre a circula-
150
8 caderno
doprofessor
professor
AULA 4 – É AULA
fácil 4se– É fácil se
isolar? isolar?
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Individualmente.
Individualmente. Mes
saúd
MATERIAIS NECESSÁRIOS estã
INICIANDO INICIANDO
- -
bresentido
bre os efeitos de os efeitos de sentido
que geram
que os conectivos os conectivos geram
no texto argumentativo,
no texto argumentativo,
os estudantes os estudantes
terão con- terão con-
tatode
tato com a leitura com uma leitura de um
post retirado dopost retirado
blog do do blog do Ou seja
Dr. Drauzio
Dr. Drauzio Varella. Mais Varella. Mais
importante do importante
que deco- do que deco- No entan
rar a nomenclatura
rar a nomenclatura dos dos Porque
conectivos é a habilidade
conectivos é a habilidade
de compreenderdeascompreender
nuan- as nuan- Como
ces da estruturacesdodatexto
estrutura do texto
paraleitura
para realizar uma realizar uma leitura Por isso
ampla. Para
ampla. Para começar a começar a Portanto
aula, proponhaaula,
uma proponha
con- uma con-
versaseperguntando
versa perguntando os se os
estudantes têmestudantes
ou tive- têm ou tive-
ram familiares
ram familiares idosos que idosos que
por conta do isolamento

por conta do isolamento Resp
devidoPer-
devido à Covid-19. à Covid-19. Per-
gunte também gunte também se tiveram Alguns conectivos presentes
se tiveram Alguns conectivos presentes
no texto são: ou seja,no
notexto são: porque,
entanto, ou seja, no entanto,
como, porque,
por isso como, por isso
e portanto.
contato de
contato com memes com memes de
idosos tentando idosos tentando “fugir”
“fugir”
de suas casas de suas casas
durante o durante o
isolamento. Umisolamento.
meme é Um meme é
um gênero
um gênero textual muito textual muito
vigente
vigente nas redes nas redes sociais
sociais
que comenta
que comenta através da através da
linguagem verballinguagem
ou não verbal ou não
verbal
verbal (assim como (assim como a com-
a com-
binação
binação de ambas) de ambas) assun-
assun-
tos do dia a diatos
dedo dia a dia de forma
forma
3ª série
bem humorada.bem humorada. ideias nas frasesideias nas frases

e parágrafos. e parágrafos.
Depois, proponha Depois,
uma novaproponha uma
leitura, novavez
dessa leitura, dessa vez co
coletiva,
DESENVOLVENDO DESENVOLVENDO para comentar
para comentar alguns pontos da alguns pontos
estrutura doda estrutura
texto. Chamedoa texto.
atenção Chame
para oa caráter
atenção para o c
Peça que osinformativo
Peça que os estudantes estudantesdo texto
informativo
e faça ado texto e faça
sondagem se ahásondagem
a presençasedeháargumentação.
a presença de argumentação.
realizem uma realizem
primeira uma primeira
leitura
leitura individual individual
e silen- e silen-
Professor, Professor, para
para sistematizar sistematizar
as respostas dosasestudantes,
respostas dos façaestudantes,
uma rodadafaça de uma rodada de s
sociali-
ciosa. Oriente ciosa.
que en- Orientezação
queenquanto
en- zação enquanto
você anota você os
na lousa anota na lousaque
conectivos os eles
conectivos
foram que elesde
capazes foram capazes de i
identi-
quanto estiveremquanto estiverem lendo,
lendo,
observem
observem as palavras queas palavras que
servem
servem de ligação entredeasligação
mapaentre as mapa conceitual.
conceitual.
9 do
caderno
do professor 9

Professor, aproveite Professor, aproveite
smo tendo comoMesmo
objetivotendo
principal
comoinformar
objetivooprincipal
leitor sobre
informar
os efeitos
o leitor
do isolamento
sobre os efeitos a isolamentoesse
para do paramomento
a para destacar
esse momento para destacar
de mental dos idosos,
saúde vemos
mentalquedos há
idosos,
uma vemos
estratégia
queargumentativa
há uma estratégiade mostrar
argumentativa
como eles queeles
de mostrar como a língua é em sua queessência
a língua é em sua essência
ão sofrendo, vendo
estão
de forma
sofrendo,
negativa
vendoaderestrição
forma negativa
de sair deacasa.
restrição de sair de casa. argumentativa, já que quem
argumentativa, já que quem
enuncia o faz sempreenuncia
de um o faz sempre de um
determinado lugar, sob um ponto lugar, sob um ponto
determinado
de vista singular. Se quiser
de vistasesingular. Se quiser se
aprofundar mais nesse assunto, mais nesse assunto,
aprofundar
recomendamos a leitura do
recomendamos a leitura do
texto “O dizer e o ditotexto
, de “O
Ducrot
dizer e o dito , de Ducrot
(1987). (1987).
(DUCROT, O. Esboço de uma teoria

(DUCROT, O. Esboço de uma teoria
polifônica da enunciação. O dizer
polifônica daeenunciação. O dizer e
o dito. Campinas: Pontes,
o dito.1987. v.
Campinas: Pontes, 1987. v.
Ou
Sintetiza
seja a ideia. Sintetiza a ideia.
2. p. 161-218.) 2. p. 161-218.)
nto NoContraria
entanto as expectativas.
Contraria as expectativas.
Porque
Explicação. Explicação.
Como
Comparação. Comparação.
Por
Conclusão.
isso Conclusão.
o Portanto
Conclusão. Conclusão.
o e portanto.
3ª série
oletiva,
caráter
sociali
identi
152
10 caderno
doprofessor
professor
AULA 5 – AULA 5 –
Consequências
Consequências
da da
Covid-19 Covid-19
Não existe
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA casos há 1
Em duplas colaborativas,
Em duplas colaborativas,
se for possívelserespeitar
for possível respeitar As restriçõ
um distanciamento
um distanciamento
segu- segu- Nova Zelân
ro. ro.
INICIANDO INICIANDO
Essa aula tem como
Essa aula
obje-tem como obje-
tivo fazer os estudantes
tivo fazer os estudantes
adic
analisarem a construção
analisarem a construção
sintática entre assintática
oraçõesentre
e as orações e
os efeitos de sentido
os efeitosquede sentido que
elas podem produzir
elas podemnos produzir nos conc
textos. Para isso,textos.
é impor-
Para isso, é impor-
tante fazer um tante
momentofazer um momento
de revisão sobre de as revisão
rela- sobre as rela-
ções de coordenação
ções de e su-
coordenação e su-
bordinação embordinação
períodos em períodos
compostos. Mais compostos.
do que Mais do que
decorar nomenclaturas,
decorar nomenclaturas,
o o apres
importante aquiimportante
é o estu- aqui é o estu-
dante compreenderdante que compreender que
as orações se asconectam
orações se conectam
de formas diferentes
de formas e diferentes e
que essa diferença
que essa
mudadiferença muda
o sentido do texto.
o sentido OPro-
plano é fazer mais
Pro- do texto. circular O plano
dinheiro
é fazer mais dinheiro Reacender o consumo
Reacender o consum
na Alemanhacircular na Alemanha
fessor, se for fessor,
necessário se for necessário
retomar esses retomar
assuntos,esses assuntos,
sugerimos o usosudgaeAruim leotes o uso da AuReacender
lete o consumo Reacender o consumo As empresas se recuperem
As empresas
da se Espe
recu
- Gramática Básica
- Gramática
virtual. Básica virtual. crise gerada pela pandemia
crise gerada pela pa
emp
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Para preparar Paraos estu-
preparar os estu-
dantes para dantes
a análise para a análise
das estruturas dassintáticas
estruturas sintáticas
dos textos, relembre
dos textos,
que relembre que
toda língua segue
toda língua
uma segue uma
estrutura. Apesar
estrutura.
das in- Apesar das in-
3ª série
comunicarmos umacomunicarmos
ideia, Professor,
uma ideia,
para sistematizar
Professor, para
o que
sistematizar
foi trabalhado
o quena
foiaula,
trabalhado
orientena
queaula,
os estudantes
oriente que os estud
seguimos alguns seguimos
modelosalguns modelos
façam um registro
façamno um
caderno
registro
comnoascaderno
conjunções
com que
as conjunções
eles analisaram
que eles
nos analisaram
textos. nos t
de estruturaçãodesintática
estruturação sintática
Sugira que elesSugira
escrevam
que mais
eles escrevam
alguns exemplos
mais alguns
de usoexemplos
dessas conjunções
de uso dessas e que
conjunções
padrão, para quepadrão,
sejamospara que sejamos
compreendidos.compreendidos.
Nessa Nessa
atividade, os estudantes
atividade, os estudantes
farão a leitura de
farãotrechos
a leitura de trechos
de textos jornalísticos
de textos jornalísticos
11 do
caderno
do professor 11
em registros
Nãodeexistem
novos registros de novos A última pessoa a A
contrair
últimaapessoa a contrair a
17 dias casos há 17 dias doença não apresenta
doença
sinto-
não apresenta sinto-
mas há 48 horas mas há 48 horas
ões ainda existentes

As restrições
na ainda existentes na O país ainda não pretender
O país ainda não pretender
ndia foramNova
suspensas
Zelândia foram suspensas abrir suas fronteirasabrir
comple-
suas fronteiras comple-
tamente tamente
adiciona uma
ciona uma nova informação nova informação
(conjunção aditiva). (conjunção aditiva).
concluirelação
clui uma ideia, mostra uma ideia, mostra
de causa relação de causa e consequência.
e consequência.
apresenta
senta uma contradição uma contradição
(conjunção (conjunção adversativa).
adversativa).
mo
uperem da o estudante
era-se que Espera-se que o estudante
compreenda que nocompreenda que
primeiro caso no primeiro
o objetivo casoéorecuperar
da ação objetivo da
as ação é recuperar as
andemia
presas, enquantoempresas,
no segundoenquanto no principal
o objetivo segundo oé objetivo principal
fazer circular é fazer circular o dinheiro.
o dinheiro.
3ª série
dantes
textos.
e que
154
12 caderno
doprofessor
professor
Resposta pessoal. Resposta pessoal. A ca
ele r
O sím
estil
Espe
lidad
popu
Nos
mas
cias
mus
mar
aleg
3ª série
AULA 6 – Filosofia
AULA 6 – Filosofia em tex
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA a língu
Individualmente.
Individualmente.
inform
MATERIAIS NECESSÁRIOS como é
Caderno do estudante,
Cadernoequipamento
do estudante,deequipamento
som (se houver).
de som (se houver). e sua o
INICIANDO INICIANDO DESENV
Profess
fala sobre a desigualdade
fala sobre asocial
desigualdade
brasileira.social
O objetivo
brasileira.
é perceberem
O objetivoque
é perceberem
não é apenas
queloque
não é aa
13 do
caderno
do professor 13
ser realizada aser partir

realizada
da a partir da
leitura da letra da
leitura
música.
da letra da música.
Chame a atenção Chameparaa aatenção para a
anção fala sobre Aa canção
situaçãofala
de sobre
desigualdade
a situaçãosocial,
de desigualdade
sobretudo dosocial,
preconceito
sobretudo
que dopessoas importância
preconceito que pessoas daimportância
oralidade da oralidade
nas letras das nasmúsicas
letrase das músicas e
para os elementospara musi-
os elementos musi-
cais, como ritmo,cais,
melodia
como ritmo, melodia
e arranjo. O samba
e arranjo.
é mar-O samba é mar-
cado pela batidacado
quepela
mui-batida que mui-
tas vezes é regida
tas vezes
pelosé regida pelos
versos da música,versos
ou seja,
da música, ou seja,
reconhece as coisas
ele boas
reconhece
que têm
as coisas
na vidaboas
e que
quenão
têm
podem
na vida
serecompradas
que não podem
comoser
mercadoria. letra e
compradas como mercadoria. som estão
letra
integra-
e som estão integra-
mbolo de sua alegria
O símbolo
é justamente
de sua alegria
o samba,
é justamente
cujo valor onão
samba,
pode cujo
ser comprado
valor não epode
queser
é um dos
comprado e que na criação de
é um dossentido.
na criação de sentido.
lo musical para todos.
estilo musical para todos.
- -
gerimos um momentogerimosem um momento em
roda de socialização
roda dedassocialização das
respostas produzidas.
respostas Porproduzidas. Por
se tratar de um se assunto
tratar de um assunto
Espera-seapontem
que os estudantes
que música apontem
tem uma que
força
música
aindatem
maior
uma por
força
conta
ainda
da ora-
maior por contamais
da ora-subjetivo,mais
que subjetivo,
varia que varia
de, pois junto aoslidade,
instrumentos,
pois juntoa aos
letrainstrumentos,
da canção se potencializa.
a letra da canção
Alémsedopotencializa.
mais, a música
Alémé do mais, a música é
de acordo comde a opinião
acordo com a opinião
ular, acessível a popular,
todos os acessível
públicos. a todos os públicos.
do estudante, que do estudante,
tal fa- que tal fa-
zer dessa dinâmicazer dessa um dinâmica um
espaço aberto espaço
de trocas? aberto de trocas?
conhecem alguma conhecem
outra alguma outra
música que faz umamúsicacrítica
que faz uma crítica
social, peça quesocial,
eles com-
peça que eles com-
versos “Vivo escravo
Nos versos
do meu“Vivo
samba”
escravoe “Quanto
do meuasamba”
você daearistocracia/
“Quanto a vocêQuedatemaristocracia/ partilhem compartilhem
dinheiro, Que tem dinheiro, o grupo. com o grupo.
s não compra alegria/
mas nãoHá de
compra
viver alegria/
eternamente
Há desendo
viver eternamente
escrava dessasendo
gente”escrava
vemosdessa
referên-
gente” vemos referên-
Professor, deixeProfessor,
claro quedeixe claro que
fortes ao período cias
defortes
escravidão.
ao período
Professor,
de escravidão.
pontue aos Professor,
estudantes
pontue
que aos
o samba
estudantes
é um estilo
que o samba é um a estilo
cultura popular a cultura
brasilei-popular brasilei-
sical que surgiu nos
musical
morros,
quecriado
surgiupor
nospessoas
morros,negras,
criado por
quepessoas
vivem até
negras,
hoje, que
infelizmente,
vivem atéas hoje, infelizmente, as
rcas do período da marcas
escravidão.
do período
Quando
da escravidão.
o eu-lírico diz
Quando
que quem
o eu-lírico
tem dinheiro
diz que quem
não compra ra
tem dinheiro não compratem um papel
ra tem
impor- um papel impor-
gria, também se refere
alegria,à comercialização
também se refere deàescravizados.
comercialização de escravizados. tantíssimo na constituição
tantíssimo na constituição
da nossa identidade.
da nossa Paraidentidade. Para
se aprofundar maisse aprofundar
sobre mais sobre
esse tema, recomenda-
esse tema, recomenda-
mos a leitura mos do artigo
a leitura do artigo
“Roda de samba, “Roda
rodadedasamba, roda da
- -
quim em Noel, quimPaulinhoem eNoel, Paulinho e
Chico” , de Francisco
Chico”Anto-
, de Francisco Anto-
nio Romanelli. nio Romanelli.
3ª série
xtos dissertativos
em textos que dissertativos
encontramos que argumentação.
encontramos Retomandoargumentação. a ideia
Retomando
de que a ideia de que
ua é em sua a língua
essência é em argumentativa,
sua essência argumentativa,
o foco desta aula o foco
é que desta
os estudantes
aula é que os estudantes
mal, gírias informal,

e expressões
gírias
para
e expressões
denunciar para
situações
denunciar
de injustiça
situações
e desigualdade,
de injustiça e desigualdade,
é o caso docomo
samba
é oecaso
do rap.
do samba
Noel Rosa
e dofoi
rap.
umNoel
dosRosa
primeiros
foi umsambistas
dos primeiros
cariocas
sambistas cariocas
obra serveeainda
sua obra
de inspiração
serve aindapara
de inspiração
a música atual.
para a música atual.
VOLVENDO
DESENVOLVENDO
sor, se houver
Professor,
disponível
se houver
um equipamento
disponível umdeequipamento
som, sugerimosde som,
que sugerimos
você co- que você co-
aapenas
música loque
para osa estudantes
música paraouvirem.
os estudantes
Se nãoouvirem.
for possível,
Se não
a atividade
for possível,
poderá
a atividade poderá
156
14 caderno
doprofessor
professor
AULA 7 – Produção
AULA 7 – Produção
escrita escrita
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Individualmente.
Individualmente.
INICIANDO INICIANDO
Professor, ao longo
Professor,
das ao longo das
Aulas 1 a 6 propusemos
Aulas 1 a 6 propusemos
uma trajetória para
umaotrajetória
estu- para o estu-
dante acerca dadante
argumen-
acerca da argumen-
tação. Para isso,tação.foram
Para isso, foram
indicados exercícios
indicados
pon- exercícios pon-
tuais sobre cadatuais
processo
sobre cada processo
da construção dado construção
texto do texto
argumentativo, argumentativo,
desde a desde a
escolha e curadoria
escolha
de ume curadoria de um
tema, seleção tema,de argu-seleção de argu-
mentos e formasmentos
de estru-
e formas de estru-
turar as ideias. turar
Nas próxi-
as ideias. Nas próxi-
mas duas aulas mas
a proposta
duas aulas a proposta
é que o estudanteé que
escreva
o estudante escreva
o seu próprio texto
o seudisser-
próprio texto disser-
tativo-argumentativo,
tativo-argumentativo,
uti- uti-
lizando a norma lizando
padrão a norma padrão
da língua. Se tiver
da interes-
língua. Se tiver interes-
se em se aprofundar
se emmaisse aprofundar mais
sobre esse gênerosobre
textual,
esse gênero textual,
recomendamosrecomendamos
a leitura a leitura
do artigo “O texto
do artigo
disser-“O texto disser-
tativo-argumentativo”
tativo-argumentativo”
, de , de
Maria Luiza Coroa.
Maria Luiza Coroa.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Para começar a Para
pensarcomeçar
na a pensar na
produção de texto,
produção
é im-de texto, é im-
portante levar em
portante
conta levar
o em conta o
público-alvo, oupúblico-alvo,
seja, para ou seja, para
quem esse textoquemserá des-
esse texto será des-
tinado. Quandotinado.
escreve-
Quando escreve-
mos, escrevemos mos,sempre
escrevemos sempre
para alguém. para
É semprealguém. É sempre
3ª série
bom lembrarmos bom dissolembrarmos disso

quer dizer não só
quer
quedizer
seránão
preciso
só que
levar
será
empreciso
conta olevar
destinatário
em contaescolhido,
o destinatário
mas tam- AULAma8
escolhido,
para que as produções
para quedeas produções
bém que na deaulabém
seguinte
que nahaverá
aula seguinte
um momentohaverápara
um omomento
colega darpara
umoretorno
colega sobre
dar umo retorno
ORGANs
texto dos estudantes
texto dosnãoestudantes
texto lido.não
Professor,
textoselido.
achar
Professor,
necessário,
se achar
façanecessário,
você a escolha
façadas
vocêduplas
a escolha
colaborativas
das duplas Emcolabo
dup
percam o sentido,
percamsemo sentido, sem dospara
para partilha textos.
partilha dos textos.
que ninguém que leia. ninguém
Pen- FINALIZANDO
leia. Pen- FINALIZANDO MATERI
sando nisso, sando
propomos nisso,Professor,
propomos Cadern
organize
Professor,
a sala organize
de aula de a sala
formadeque
aulacada
de forma
estudante
que cada
possaestudante
ter um tempo
possa ter um t
que cada aluno queescolha
cada aluno escolha
para ler a produção
paradolercolega,
a produção
respeitando
do colega,
as duplas
respeitando
colaborativas
as duplasdeterminadas
colaborativaspor INICIAN
determinad
um colega da um salacolega
para da sala para
você. Retome com você.
o grupo
Retome a ideia
com de
o grupo
que essa
a ideia
leitura
de que
deveessa
ser leitura
feita dedeve
formaserconstru- Para acoú
feita de forma
destinar o seu destinar
texto. Isso o seutiva,
texto. Isso
sem comparações
tiva, semoucomparações
julgamentosou sobre
julgamentos
o texto dosobre texto do outro colega. do text
outroocolega.
15 do
caderno
do professor 15
nimam nesse nimam momento, nesse momento,

achando um exercício
achando can-um exercício can-
sativo. No entanto,
sativo.
é mui-
No entanto, é mui-
to importante to queimportante
você, que você,
professor, explique
professor,
que explique que
todo texto precisa
tododetexto
revi- precisa de revi-
são, mesmo os escritos
são, mesmopor os escritos por
autores renomados.
autores
Traba-
renomados. Traba-
lhar a escrita delhar
umatexto
escrita de um texto
é como uma atividade
é comoma- uma atividade ma-
nual de lapidaçãonualdedeum lapidação de um
objeto, requer objeto,
paciência,requer paciência,
resiliência e resiliência
sobretudo e sobretudo
estar aberto a mudanças.
estar aberto a mudanças.
Já que a propostaJá que
da aula
a proposta da aula
anterior terminouanterior
na troca terminou na troca
dos textos entre dosduplas,
textos entre duplas,
que tal começarque essatalaula
começar essa aula
pedindo que cada pedindo
colegaque cada colega
faça um comentário
faça umsobrecomentário sobre
o texto que leu,osugerindo
texto que leu, sugerindo
alterações? alterações?
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Muitas vezes os estudantes
Muitas vezes os estudantes
não sabem como nãocomeçar
sabem como começar
a revisão do texto.
a revisão
Para do texto. Para
dar suporte a darelessuporte
nes- a eles nes-
se momento, se sugerimos
momento, sugerimos
algumas perguntas
algumasdis-perguntas dis-
paradoras, comparadoras,
base nas com base nas
competências competências
avaliadas avaliadas
na redação do ENEM.
na redação
Elas do ENEM. Elas
podem ser feitaspodem
por você,
ser feitas por você,
professor, oralmente:
professor, oralmente:
UNIDADE TEMÁTICA
UNIDADE TEMÁTICA
Compreendeu aCompreendeu
proposta a proposta
de redação e aplicou
de redação
con- e aplicou con-
ceitos das váriasceitos
áreasdas
do várias áreas do
conhecimento para
conhecimento
desen- para desen-
volver o tema? volver o tema?
O texto se organiza
O texto
em tor-
se organiza em tor-
3ª série
8 –tam
as Revendo
AULA o8 texto
– Revendo o texto aspecto mais importante
aspecto mais importante
sobre o
TURMA DA TURMA que costura o texto
que costura
do co- o texto do co-
orativas
plas, se for
Empossível
duplas,respeitar
se for possível
um distanciamento
seguro. seguro.
IAIS NECESSÁRIOS
MATERIAIS NECESSÁRIOS OBJETIVIDADE OBJETIVIDADE
no do estudante.
Caderno do estudante. Selecionou, relacionou,
Selecionou, relacionou,
tempo organizou e interpretou
organizou e interpretou
NDOpor INICIANDO
das
última aula
Paradesta
a última
SA a aula
proposta
destaéSAquea proposta
o estudante
é que
façao aestudante
revisão e faça
reescrita informações,
a revisão e reescrita fatos,
informações,
opi- fatos, opi-
onstru niões e argumentos
niões eem
argumentos em
to produzido
do texto
na aula
produzido
anterior.naSabemos
aula anterior.
que muitas
Sabemos
vezes
que osmuitas
estudantes
vezesdesa-
os estudantes desa-
158
16 caderno
doprofessor
professor
defesa de um defesa
vista?
ponto de um ponto de
vista?
ORIE
O texto comunicaO texto sua comunica sua
ideia de forma direta,
ideia de
semforma direta, sem
desvios ou rebuscamen-
desvios ou rebuscamen-
tos desnecessários?
tos desnecessários? Olá,
O texto dá ao leitor
O texto
os ele-
dá ao leitor os ele-
mentos necessários
mentosparanecessários para Esta
que ele compreenda
que eleo as-
compreenda o as- titulado
sunto? sunto? Sequên
Elaborou proposta
Elaborou
de in-proposta de in- revelara
tervenção socialtervenção
para o social para o no sécu
problema abordado,
problemares- abordado, res-
peitando os direitos
peitandohu-os direitos hu- relação
manos? manos? •
ESTRUTURA DO TEXTO
ESTRUTURA DO TEXTO produçã
Demonstrou domínio
Demonstrouda domínio da •
modalidade escrita
modalidade
formal escrita formal
da Língua Portuguesa?
da Língua Portuguesa? •
O texto utiliza Opontuação
texto utiliza pontuação
adequada? Separa adequada?
as in- Separa as in- •
formações em frases
formações
e pa- em frases e pa- •
rágrafos? rágrafos? •
A organização dasA organização
palavras das palavras
•
na frase faz sentido?
na frase faz sentido?
cament
Demonstrou conhecimen-
Demonstrou conhecimen-
to dos mecanismosto dos lin-mecanismos lin-
guísticos necessários
guísticos
paranecessários para
a construção daaargumen-
construção da argumen-
tação? tação?
Professor, uma Professor,
ideia inte-uma ideia inte-
ressante seria escolher
ressanteum seria escolher um HABIL
meio para divulgação
meio para dos divulgação dos valore
textos dos estudantes.
textos dos Se estudantes. Se
na sua escola tiver
na suaacesso
escola tiver acesso
à internet, blogsà são uma blogs são uma
internet, AULA
ótima opção para ótima
compar-
opção para compar-
tilhar com outrastilhar
pessoas
comeoutras pessoas e 1
até fora da escola.
atéCaso
foranão
da escola. Caso não 2
seja possível utilizar
seja possível
fer- utilizar fer-
3ª série
ramentas digitais,
ramentas
que taldigitais, que tal BIBLIOGRAFIA
BIBLIOGRAFIA 3
escolher um espaço
escolher
da es-
um espaço da es-
COROA, M. L. OCOROA,
texto dissertativo-argumentativo.
M. L. O texto dissertativo-argumentativo.
Textos dissertativo-argumentativos:
Textos dissertativo-argument4
cola, uma paredecola,
ou mural
uma parede ou mural
para expor as paraproduções
expor asDUCROT,
produções
O. Esboço
DUCROT,
de umaO. teoria
Esboçopolifônica
de uma teoria
da enunciação.
polifônicaOdadizer
enunciação. dizer e o dito.5 Cam
e o dito. OCampinas:
dos estudantes?dos estudantes? Pontes, 1987. v.Pontes,
2. p. 161-218.
1987. v. 2. p. 161-218. 6
7e8
ENTAÇÕES
ORIENTAÇÕES
a Sequência de Esta
Atividades
Sequênciatrata
de doAtividades
Objeto de trata
Conhecimento,
do Objeto deprevisto
Conhecimento,
no Currículo
previsto
da 3ª
nosérie
Currículo
do Ensino
da 3ªMédio,
série doin-Ensino Médio, in-
o: Interação
titulado:
entre elementos
Interação entre
literários
elementos
e linguísticos. As eescolhas
literários das habilidades
linguísticos. As escolhas que
das habilidades
sustentam dessa
a construção dessa
ncia de Atividades
Sequência foram
de Atividades
feitas por meio
foramdasfeitas
análises
por meio
realizadas
das análises
dos resultados
realizadasdedos
avaliações
resultados
internas
de avaliações
e externasinternas
que e externas que
am fragilidades
revelaram
dos estudantes
fragilidadescomdosrelação
estudantesà habilidade
com relação
essencial
à habilidade
da 3ª série:
essencial
reconhecer
da 3ª série:
o textoreconhecer
literário, produzido
o texto literário, produzido
ulo XIX, como
no século
fator deXIX,
promoção
como fatordosde direitos
promoçãoe valores
dos direitos
humanos e valores
atualizáveis
humanos
na contemporaneidade,
atualizáveis na contemporaneidade,
bem como em bem como em
o às habilidades
relaçãosuporte
às habilidades
Distinguir as• marcas
Distinguir
próprias
as do
marcas
textopróprias
literáriodoe estabelecer
texto literário
relações
e estabelecer
entre o texto
relações
literário
entre eootexto
momento
literário
deesuao momento de sua
ão, situando
produção,
aspectossituando
do contexto
aspectos
histórico,
do contexto
social ehistórico,
político. social e político.
Relacionar informações
• Relacionar sobreinformações
concepçõessobreartísticas
concepções
e procedimentos
artísticas edeprocedimentos
construção dodetexto
construção
literário do
comtexto
os contex-
literário com os contex-
Estabelecer•relações
Estabelecer
entre as relações
informações
entredoastexto
informações
lido comdo outras
textodelido
conhecimento
com outras de prévio.
conhecimento prévio.
Construir um• conceito
Construir
de Literatura
um conceito
a partir
de de
Literatura
sua dimensão
a partir semiótica,
de sua dimensão
compreendendo-o
semiótica, compreendendo-o
como sistema intersemiótico.
como sistema intersemiótico.
Inferir o sentido
• de Inferir
palavras
o sentido
ou expressões
de palavrasemoutextos
expressões
literários
emdotextos
séculoliterários
XIX, considerando
do século XIX,
o contexto
considerando
que asoenvolve.
contexto que as envolve.
Contextualizar
• histórica
Contextualizar
e socialmente
histórica
o texto
e socialmente
literário produzido
o texto literário
no século
produzido
XIX. no século XIX.
Confrontar um• texto
Confrontar
produzidoumantes
texto do
produzido
século XX antes
comdo outros
século
textos,
XX comopiniões
outrosetextos,
informações,
opiniõesposicionando-se
e informações, criti-
posicionando-se criti-
te, levandocamente,
em contalevando
os diferentes
em conta
modos
os diferentes
de ver o mundo
modospresente.
de ver o mundo presente.
PLANEJAMENTO
PLANEJAMENTO PARA PARA
DESENVOLVER DESENVOLVER
A SEQUÊNCIA A SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES
DE ATIVIDADES
LIDADE ESSENCIAL: Reconhecer

HABILIDADE o texto
ESSENCIAL: Reconhecer
literário, produzido
o texto literário,
no século
produzido
XIX, como
no século
fator deXIX,
promoção
como fator
dosde
direitos
promoção
e dos direitos e
es humanosvalores
atualizáveis
humanos
na contemporaneidade.
atualizáveis na contemporaneidade.

1 45 min 45 min Literatura para quê?Literatura para quê?
2 45 min 45 min Primeiras impressões
Primeiras impressões
3 45 min 45 min Qual o sentido? Qual o sentido?
tativos: 4 45 min 45 min O que isso quis dizer?
O que isso quis dizer?
5 45 min 45 min Quem? Quando? Onde?
Quem? Quando? Onde?
mpinas:
3ª série
6 45 min 45 min Por quê? Por quê?

7 e 8 45 min 45 min Quem mais? Quem mais?
Segu
faz p
AULA 1
ORGAN
Profess
tégias
3ª série
de tod
conform
MATER
Esse ca
3 do
caderno
do professor
INICIANDO INICIANDO
Professor, o objetivo
Professor,
dessao objetivo dessa
aula consiste emaula reconhe-
consiste em reconhe-
cer a função social
cerdoa função
texto social do texto
literário a partirliterário
da elabo-a partir da elabo-
ração de um conceito
ração dedeum conceito de
Literatura, numa Literatura,
dimen- numa dimen-
são semiótica são de modo
semiótica de modo
que se possa compreen-
que se possa compreen-
dê-la como um dê-la
sistema
como um sistema
intersemiótico, intersemiótico,
mediante mediante
os efeitos de sentidos
os efeitos
quede sentidos que
podem provocarpodem em seus provocar em seus
leitores. Nessaleitores.
perspec-Nessa perspec-
tiva, apresentamostiva, apresentamos
uma uma
concepção de concepção
Literatura de Literatura
como processo como de huma-processo de huma-
nização que acontece
nizaçãoem que acontece em
todas as sociedades,
todas as nassociedades, nas
mais diversas culturas,
mais diversas
em culturas, em
todos os tempos todos
e espa-
os tempos e espa-
ços. Assim, pensamos
ços. Assim,
em pensamos em
sobre a importância
sobre ae importância
o e o
papel da Literatura
papel
nada
vida
Literatura na vida
de cada um e,de para
cada
isso,
um e, para isso,
propomos três momentos
propomos três momentos
- -
cação dos conhecimentos
cação dos conhecimentos
prévios dos estudantes,
apropriação deapropriação
conceitos de conceitos
e sistematizaçãoe dos
sistematização
obje- dos obje-
tivos propostos.tivos propostos.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
undo o autor, a Literatura
Segundo éo aautor,
representação
a Literatura
organizada
é a representação
dos sonhos
organizada
e, assim dos
como
sonhos
os sonhos,
que a aulapara que a aula
e, assim como os sonhos,
parte da vida de faz
todoparte
ser humano.
da vida de todo ser humano. aos atendaatenda
propósitosaos propósitos
desejados, sugerimos
desejados,al- sugerimos al-
guns procedimentos
guns procedimentos
meme-
todológicos quetodológicos
facilitam que facilitam
os processos deosensino
processos
e de ensino e
aprendizagem. aprendizagem.
Pensamos Pensamos
em três atividades
em três
distin-
atividades distin-
1 – Literatura
AULA 1 –paraLiteratura
quê? para quê? tas que promovemtas queumpromovem um
TURMA DA TURMA desenvolvimento desenvolvimento
linear e linear e
gradativo da temática.
gradativoOda temática. O
sor, sugerimos
Professor,
a organização
sugerimosdaa organização
sala em círculo,
da sala
paraem
contribuir
círculo, com
para as
contribuir
estra- com as estra-momento
primeiro primeirocon-momento con-
de mediação
tégiasdodeconhecimento,
mediação do conhecimento,
de modo a facilitar
de modo
o diálogo
a facilitar
e a interação
o diálogo e siste
a interação
em um levantamen-
siste em um levantamen-
3ª série
dos. Recomendamos
de todos. Recomendamos
uma total atenção
umaquanto
total atenção
aos protocolos
quanto deaossegurança,
protocolos de to
segurança,
dos conhecimentos
to dos conhecimentos
me orientam
conforme
as autoridades
orientam de
as autoridades
Saúde. de Saúde. prévios que os estudantes
RIAIS NECESSÁRIOS
MATERIAIS NECESSÁRIOS apresentam sobreapresentam
a Lite- sobre a Lite-
aderno. Esse caderno. ratura. Esse levantamento
ratura. Esse levantamento
162
4 caderno
doprofessor
professor
pode ser feito apode

partirserdefeito a partir de
uma discussão umadas ques-
discussão das ques-
tões propostas tões
na primei-
propostas na primei-
ra atividade raintitulada
atividade intitulada
“Vamos conversar?”.
“VamosÉ im-conversar?”. É im- -
portante que todos
portante
falem, que todos falem,
pois o reconhecimento
pois o reconhecimento Resp
das concepçõesdas apresen-
concepções apresen-
tadas pelo grupotadasserve
pelo grupo serve
de diagnósticodeinicial
diagnóstico
e, inicial e,
Resp
assim, facilita assim,
os proces-
facilita os proces-
sos de sistematização
sos de sistematização
e e
avaliação da avaliação
aprendiza- da aprendiza-
Resp
prévios, prévios,
podemos partirpodemos
para a partir para a
segunda atividade.
segundaEsta,atividade. Esta,
- -
nhecimento da nhecimento
concepção da concepção Permite-nos “viver” Permite-nos
outras vidas,“viver”
sentir outras vidas,
sensações
sentir
e outras se
de Literatura apresentada
de Literatura apresentada emoções, imaginar outros
emoções,
ambientes,
imaginaroutras
outrosépocas...
ambientes, outras épo
por uma autoridade
por uma
no as-
autoridade no as-
sunto e que promove
sunto euma
que promove uma
progressão da progressão
percepção da percepção Provoca-nos emoções
Provoca-nos
diversas. emoções diversas.
inicial dos estudantes
inicial dose estudantes e
a apreensão dea conceitos
apreensão de conceitos Ajuda-nos a construirAjuda-nos
nossa identidade
a construir
individual
nossa identidade
e coletiva.individual
-
temática desenvolvida.
temática desenvolvida. tenciais. tenciais.
Nessa atividade,Nessa
podeatividade,
ser pode ser -
tá-los. tá-los.
feita uma leitura
feita
coletiva
uma leitura coletiva
do fragmento doapresenta-
fragmento apresenta-
do, seguido dedo,umaseguido
dis- de uma dis-
cussão sobre ascussão
questões
sobre as questões
propostas. O propostas.
professor O professor
pode solicitar pode
que cada
solicitar que cada
estudante registre
estudante
suas registre suas
respostas comorespostas
forma decomo forma de
organização do organização
pensa- do pensa-
que o professorque façao uma

professor faça uma
explanação daexplanação
terceira da terceira
atividade, de modo
atividade,
a con-de modo a con-
templar as váriastemplar
funções
as várias funções
do texto literário.
doEle
texto
pode
literário. Ele pode
turma ecomdizagem
dialogar com adialogar a turmaalinhada
e dizagem aos objetivos
alinhadaalmejados
aos objetivosparaalmejados
a aula, sugerimos
para a aula, solicite, aosqueAULA
que sugerimos solicit2
solicitar algunssolicitar
exemplos estudantes,
alguns exemplos a socialização
estudantes, das
a socialização
respostas dodas
quadro
respostas
da terceira
do quadro
atividade,
da terceira
oralmente
atividade,
e oralm
ORGAN
em relação aosem papéis
relação
da aosresumidamente,
papéis da resumidamente,
para que se possa paraterque
uma sevisão
possadoterque
umafoivisão
apreendido
do que efoidos
apreendido
avan- Profess
e dos
Literatura discorridos ços dos estudantes
Literaturana discorridos na ços dos
ao longo
estudantes
da aula.
ao Após
longo esse
da aula.
momento,
Após esse
você momento,
pode falar você
sobrepode
a tégiass
falar
próxima aula, depróxima
modo aaula,
despertar
de modo
o interesse
a despertar
e a curiosidade
o interesse e
daa turma.
curiosidade da turma.
3ª série
atividade. atividade. de tod

FINALIZANDO FINALIZANDO conform
Professor, paraProfessor,
que haja para que haja MATER
uma avaliação uma da apren-
avaliação da apren- Esse ca
5 do
caderno
do professor
INICIANDO INICIANDO
Professor,
aula consiste em aula
apresen-
consiste em apresen-
tar, aos estudantes,
tar, aos
a poe-
estudantes, a poe-
sia social de Castro
sia social
Alves,de Castro Alves,
de maneira a levá-los
de maneira
a re- a levá-los a re-
posta pessoal. Resposta pessoal. conhecerem a linguagem
conhecerem a linguagem
literária e a construção
literária dee a construção de
sentidos do texto.
sentidos
Dessado texto. Dessa
forma, a Sequência
forma, de a Sequência de
Atividades, aquiAtividades,
proposta, aqui proposta,
consiste em trêsconsiste
momen- em três momen-
tos distintos: otosprimeiro
distintos: o primeiro
trata de uma análise
trata dedos uma análise dos
prévios prévios
dos estudantesdos emestudantes
rela- em rela-
ção à Literaturação
engajada,
à Literatura engajada,
o segundo consta o segundo
da lei- consta da lei-
ensações e tura de um fragmento
tura de um da fragmento da
ocas... obra “O Navio obra Negreiro”
“O Navio Negreiro”
de Castro Alvesde e oCastro
tercei-Alves e o tercei-
ro corresponde ro à sistema-
corresponde à sistema-
tização da leitura
tização
através
da leitura através
das questões das apresenta-
questões apresenta-
e coletiva. das. Vale salientar
das. que
Vale osalientar que o
poema trabalhado,poema nessa
trabalhado, nessa
aula, será referência
aula, seránas referência nas
aulas seguintes,aulas
comseguintes,
ob- com ob-
jetivos de estudos
jetivos
diferen-
de estudos diferen-
tes. tes.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Professor, pensamos
Professor,em pensamos em
três momentostrês distintos
momentos distintos
que promovamqueumpromovam deum de-
linear e linear e
gradativo da temática.
gradativoOda temática. O
primeiro momento,primeiro con-momento, con-
apresentam sobre apresentam
a Lite- sobre a Lite-
ratura engajada. ratura
Esse engajada.
le- Esse le-
2te,–aos
Primeiras
AULA 2impressões!
– Primeiras impressões! vantamento pode
vantamento
ser feito pode ser feito
mente e DA a partir de uma adiscussão
partir de uma discussão
NIZAÇÃO ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
ssor,
avan das questões propostas
das questões
na propostas na
sugerimos
Professor,
a organização
sala em círculo,
da sala
paraem
contribuir
círculo, com
para as
contribuir
estra- com as estra-
primeira atividade
primeira
intitu-atividade intitu-
sobre a tégiasdodeconhecimento,
de mediação mediação do conhecimento,
de modo a facilitar
de modo
o diálogo
a facilitar
e a interação
o diálogo e lada
a interação
“Vamos conversar?”.
lada “Vamos conversar?”.
3ª série
dos. Recomendamos
uma total atenção
umaquanto
total atenção
aos protocolos
quanto deaossegurança,
protocolos de Asegurança,
segunda atividade
A segundaque atividade que
me orientam
conforme
as autoridades
orientam de
as autoridades
Saúde. de Saúde. - -
RIAIS NECESSÁRIOS
MATERIAIS NECESSÁRIOS sentação da poesia
sentação
socialda poesia social
aderno. Esse caderno. de Castro Alves,depor Castro
meioAlves, por meio
164
6 caderno
doprofessor
professor
da leitura de da umleitura
frag- de um frag-
mento da obramento “O Navioda obra “O Navio
Negreiro”. ParaNegreiro”.
esse mo- Para esse mo-
mento, sugerimos mento,uma sugerimos uma
antecipação daantecipação
leitura e da leitura e
contextualizaçãocontextualização
do au- do au-
tor e da época,tor pore parte
da época, por parte
do professor, para
do professor,
que os para que os
estudantes possamestudantesser possam ser
motivados a lermotivados
o poema. a ler o poema.
O professor pode O professor
fazer pode fazer
alguns questionamentos eram submetidos. eram submetidos. amb
sobre o autor, o sobre
contexto
o autor,
e o contexto e
a Literatura do século
a Literatura
XIX, do século XIX,
as gerações românticas
as geraçõese o românticas e o
porquê de Castro porquê
Alves ser
de Castro Alves ser
considerado o “poeta
considerado
dos o “poeta dos “Legiões de homens“Legiões “Negras
negros”,de homens mulheres”, “bocas pretas”,
negros”, “Negras “o chicote
mulheres”, “bocasestala”,
pretas”,“multidão
“o chicote estala”
escravos”. Após escravos”.
essa sensi-Após essa sensi- faminta”, entre outras.
faminta”, entre outras.
bilização, sugerimos
bilização,
umasugerimos uma
leitura compartilhada,
do do
fragmento emfragmento
questão, em questão,
para que possa para
fazer,que
compossa fazer, com
a turma, uma antecipação
a turma, uma antecipação chicote chicote
das questões que dasvão
questões
ser que vão ser
relativo ao inferno darelativo
DivinaaoComédia,
inferno da
doDivina
escritorComédia,
italiano Dante
do escritor
Alighieri
italiano
(1265-
Dante Aligh
respondidas individual-
respondidas individual- 1321) diabólico, pavoroso.
1321) diabólico, pavoroso.
mente pelos estudantes.
mente pelos estudantes. relativo a doido relativo a doido
FINALIZANDO FINALIZANDO fantasma fantasma
Professor,
quesugerimos que
fumaça fumaça
solicite, aos estudantes,
solicite, aos estudantes,
a socialização das
a socialização
respos- das respos- lampião lampião
tas dadas às questões
tas dadas daàs questões da ecoar, repercutir ecoar, repercutir
atividade, comatividade,
o intuito com o intuito escorregar, cair escorregar, cair
de avaliar a primeira
de avaliar
im- a primeira im-
pressão que elespressão
têm em que eles têm em rígido rígido
relação ao poema,
relaçãoalém
ao poema, além parte superior de uma
parte
embarcação
superior de uma embarcação Resp
de servir comodeavaliação
servir como avaliação inútil inútil
do nível de leitura
do nível
e graude leitura e grau
de compreensãodeque compreensão
cada que cada
um apresenta. um apresenta.
AULA 3
ORGAN
Profess
estratég
3ª série
ção de
ça, conf
MATERI
Esse ca
7 do
caderno
do professor
INICIANDO INICIANDO
Professor,
aula consiste emaulaanalisar
consiste em analisar
a linguagem literária,
a linguagema literária, a
partir das condições
partir das
de condições de
produção do produção
texto, na do texto, na
construção deconstrução
sentidos de sentidos
deste. Dessa forma,
deste. essa
Dessa forma, essa
Sequência de Sequência
Atividades de Atividades
retoma a leituraretoma
do frag-
a leitura do frag-
- mento- do poema mento“Navio
do poema “Navio
biente é comparado
ambiente
ao inferno,
é comparado
repleto de
aodor,
inferno,
de sangue
repletoe de dor,
morte.
de sangue e de morte. Negreiro”, da aula
Negreiro”,
ante- da aula ante-
rior, com dois rior,
propósitos
com dois propósitos
distintos para distintos
a compre-para a compre-
a primeira impressão
a primeira
que impressão que
”, “multidão os estudantes osapresenta-
estudantes apresenta-
ram no primeiro ramcontato
no primeiro contato
com a leitura docomtexto
a leitura
e do texto e
favorecer o aprofunda-
favorecer o aprofunda-
mento dessa leitura,
mentocomdessa leitura, com
a construção dea sentidos
construção de sentidos
a partir da observação
a partirdos
da observação dos
hieri (1265-
campos semânticos.
campos semânticos.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
essa aula,para essa aula,
pensamos em pensamos
duas ativi- em duas ativi-
dades distintas dades
que estão
distintas que estão
relacionadas aorelacionadas
fragmen- ao fragmen-
to do poema detoCastrodo poema
Al- de Castro Al-
ves, apresentado ves,naapresentado
aula na aula
anterior. A primeira
anterior.
ativi-A primeira ativi-
dade, consiste na dade,
releitura
consiste na releitura
- -
posta pessoal. Resposta pessoal. ção da compreensão
ção da que
compreensão que
os estudantes apresentam
os estudantes apresentam
sobre o texto. sobre
Para esse
o texto. Para esse
momento, sugerimosmomento,a sugerimos a
discussão oral discussão
das ques- oral das ques-
tões da primeiratõesatividade
da primeira atividade
intitulada “Vamos intitulada
conver-“Vamos conver-
sar?”. Essa dinâmica
sar?”. Essa
faci- dinâmica faci-
3 – QualAULA o sentido?
3 – Qual o sentido? lita um diagnóstico
lita ummais
diagnóstico mais
detalhado dosdetalhado
conheci- dos conheci-
TURMA DA TURMA
mentos que os estudantes
mentos que os estudantes
sor, sugerimos
Professor,
que sugerimos
a sala seja que
organizada
a sala seja
em organizada
círculo, paraem
contribuir
círculo, para
com ascontribuir com as em
já possuem já possuem
relação em relação
gias de mediação
estratégias
dodeconhecimento,
mediação do de
conhecimento,
modo a facilitar
de modo
o diálogo
a facilitar
e a intera-
o diálogoà e linguagem
a intera- literária.
à linguagem A literária. A
3ª série
todos. Recomendamos
ção de todos. Recomendamos
uma total atenção
uma quanto
total atenção
aos protocolos
quantodeaosseguran-
protocolos de seguran-atividade,
segunda segundatrata,atividade, trata,
forme orientam
ça, conforme
as autoridades
orientam de
as autoridades
Saúde. de Saúde. detalhadamente, detalhadamente,
da cons- da cons-
IAIS NECESSÁRIOS
MATERIAIS NECESSÁRIOS trução de sentidostrução
a partir
de sentidos a partir
aderno. Esse caderno. - -
166
8 caderno
doprofessor
professor
pos semânticospos presentes

semânticos presentes
no texto. É interessante
no texto.fa-
É interessante fa-
zer uma explanação
zer uma
sobre
explanação sobre
campo semântico, campo semântico, citandoResposta pessoal.
citando Resposta pessoal. No fr
alguns exemplos alguns
e pedin-
exemplos e pedin- horro
do que a turmadocontinue,
que a turma continue,
oralmente, na construção
oralmente, na construção
dos exemplos dados.
dos exemplos dados.
COM O COM O
PROFESSOR PROFESSOR
Professor, seria interessante
Professor, seria interessante
retomar, com os alunos,
retomar, com os alunos,
a construção de campos
a construção de campos Res
semânticos para asemânticos para a
construção do sentido
construção
do do sentido do
Professor,
quesugerimos que
os estudantes ossocializem
estudantes socializem Avermelha Avermelha
Ânsia Ânsia
as respostas, daassegunda
respostas, da segunda
atividade, paraatividade,
que seja para que seja Sangue Sangue
Ferros Ferros
feita uma correção
feita coleti-
uma correção coleti-
Horrendos Horrendos
Banhar Banhar
va das questões.vaEssa
das cor-
questões. Essa cor-
reção coletiva favorece
reção coletiva
o favorece o Mágoas Mágoas
Capitão Capitão
processo de avaliação
processodade avaliação da
aprendizagem, aprendizagem,
por parte por parte Raiva Raiva
Mar Mar
do professor, edouma professor,
au- e uma au-
Res
toavaliação portoavaliação
parte dos por parte dos
estudantes. estudantes.
inferno de sangue, de
inferno
horrores,
de sangue,
de fome,
desofrimento,
horrores, degritos,
fome,morte,
sofrimento,
fantasmas.
gritos, morte, fantasmas. Res
AULA 4
ORGAN
Profess
estraté
3ª série
ção de
ça, con
MATER
Esse ca
9 do
caderno
do professor 9
INICIANDO INICIANDO
Professor,
aula consiste emaula
retomar,
consiste em retomar,
ragmento, segundo
No fragmento,
os campossegundo
semânticos,
os campos
são descritas
semânticos,
dois tipos
são descritas
de pessoas:
doisostipos
negros
de pessoas: os negros
com os estudantes,
com oospoe-
estudantes, o poe-
ores relatados no
horrores
poema.relatados no poema. ma de Castro Alves,
ma de
traba-
Castro Alves, traba-
lhado nas aulas lhado
anteriores,
nas aulas anteriores,
com o propósitocomde identi-
o propósito de identi-
do autor na utilização
do autordena utilização de
recursos linguísticos
recursos
quelinguísticos que
favorecem a construção
favorecem a construção
do sentido do texto.
do sentido
A aula do texto. A aula
- -
constará de trêsconstará
momen-de três momen-
- -
gem dos conhecimentos
gem dos conhecimentos
sposta pessoal. Resposta pessoal. a sistematizaçãoa dos
sistematização
con- dos con-
ceitos nas questões
ceitos pro-
nas questões pro-
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Professor, as Professor,
atividades as atividades
são relacionadas sãoaorelacionadas
frag- ao frag-
mento do poema mentode Cas-
do poema de Cas-
tro Alves, apresentado
tro Alves,nasapresentado nas
aulas anteriores.aulas
A primei-
anteriores. A primei-
ra atividade, consiste
ra atividade,
na consiste na
releitura do poemareleituraparado poema para
- -
ensão, por parte ensão,
dos por
es- parte dos es-
sposta pessoal. Resposta pessoal. tudantes, da intencionali-
tudantes, da intencionali-
dade do autor dade ao utilizar
do autor ao utilizar
alguns recursosalgunslinguísti-
recursos linguísti-
cos para a construção
cos paradoa construção do
sentido do texto.sentido
Para essedo texto. Para esse
sposta pessoal. Resposta pessoal. momento, sugerimos
momento, a sugerimos a
das ques- oral das ques-
tões da primeiratõesatividade
da primeira atividade
intitulada “Vamos intitulada
conver-“Vamos conver-
sar?”. A segundasar?”.
atividade,
A segunda atividade,
trata, detalhadamente,
de de
explorar algunsexplorar
recursosalguns recursos
4 – O queAULA isso4quis
– O que
dizer?isso quis dizer? linguísticos linguísticos
utilizados utilizados
pelo autor ao pelo longoautordo ao longo do
TURMA: DA TURMA:
poema. poema.
sor, sugerimos
Professor,
que sugerimos
a sala seja organizada
que a sala seja
em organizada
círculo, paraem
contribuir
círculo, com
para as
contribuir com as
égias de mediação
estratégias
dodeconhecimento,
mediação do deconhecimento,
modo a facilitar
de modo
o diálogo
a facilitar o diálogoFINALIZANDO
e a intera- e a intera- FINALIZANDO
protocolos de seguran-é interessante
Professor, Professor, é interessante
3ª série
todos. Recomendamos
ção de todos. Recomendamos
uma total atenção
umaquanto
total atenção
aos protocolos
quantodeaosseguran-
nforme orientam
ça, conforme
as autoridades
orientam deas autoridades
Saúde. de Saúde. propor a socialização
propor das a socialização das
respostas,ati-da segunda ati-
RIAIS NECESSÁRIOS
vidade, para quevidade,
seja feita
para que seja feita
aderno. Esse caderno. uma correção coletiva
uma correção
das coletiva das
168
10 caderno
doprofessor
professor
questões.
questões. Atenção, profes-Atenção, profes-
sor, aconselhamossor,que
aconselhamos
so- que so-
licite, aos
licite, aos estudantes, umaestudantes, uma
pesquisa
pesquisa extraclasse paraextraclasse para
socializarem, nasocializarem,
próxima na próxima
aula, sobre os aula, sobre os seguintes
seguintes
pontos:
pontos: o contexto o contexto históri-
históri-
co-social
co-social do século XIX no do século XIX no
Brasil
Brasil e no mundo, e no mundo, o estiloterríveis cenas descritas
o estilo terríveis
pelocenas
escritor
descritas
italiano,
pelo
Dante
escritor
Alighieri,
italiano,
na primeira
Dante Alighieri,
parte danasua
primeira
obra “Aparte da s
literário do
literário do Romantismo e Romantismo edivina comédia”, intitulada
divina comédia”,
de “O inferno”.
intitulada de “O inferno”.
a poesia
a poesia de Castro Alves.deÉ Castro Alves. É
interessante
interessante estimular a estimular a
turma
turma à realização à realização da pes-
da pes-
quisa e motivá-laquisa parae motivá-la
a para a
próxima aula. Sugerimoschicote no ritmo da chicote
próxima aula. Sugerimos embarcação;
no ritmo
os verbos
da embarcação;
“chora, geme,
os verbos
ri”, representam
“chora, geme, ri”, representam
o desespero, a dor, ao desespe
loucura. loucura.
alguns links algunstemáticos links temáticos a propagaçã
para a realizaçãoparadaapes-realização da pes- metade do s
quisa, de modoquisa, de modo a orientar
a orientar
os estudantes os emestudantes
forma em forma
de curadoria, deseguindocuradoria, seguindo
as habilidades asdohabilidades
Currí- do Currí- algumas mu
culo Paulista eculo Paulista e da BNCC
da BNCC implantação
(https://www.todoestudo.
(https://www.todoestudo.
com.br/literatura/roman-
com.br/literatura/roman-
tismo; https://www.por-
tismo; https://www.por-
tugues.com.br/literatura/
tugues.com.br/literatura/
astresfasesromantismo.
astresfasesromantismo.
html; https://www.cultura-
html; https://www.cultura-
nacional; a
genial.com/romantismo/).
genial.com/romantismo/).
com a mulh
engajamen
(Sugestão d
denuncia a
- “poeta d
de
de da tortura empreendida
de da tortura
contraempreendida
os negros no contra
navio negreiro.
os negros no navio negreiro.
AULA 5
ORGAN
Sugerim
em gru
3ª série
encam
culo, p
oportu
volvem
Sociolo
11 do
caderno
do professor 11
posição de umaposição
aprendiza-
de uma aprendiza-
Este caderno e Este
as pesqui-
caderno e as pesqui-
sas realizadas pelos
sas realizadas
estu- pelos estu-
dantes. dantes.
INICIANDO INICIANDO
sua obra “A Professor, essa aula
Professor,
tem oessa aula tem o
propósito de levar
propósito
os estu-de levar os estu-
dantes a compreenderem
dantes a compreenderem
os elementos, externos
os elementos,
ao externos ao
texto, como constituintes
texto, como constituintes
na construção dona sentido
construção do sentido
ero, a dor, a - deste- e que sedeste
apresen-
e que se apresen-
ão do liberalismo,
a propagação
bemdo como
liberalismo,
a propagação
bem dos
comodireitos
a propagação
do homemdos edireitos
do cidadão.
do homem
A segunda
tam
e do cidadão. A segunda
de maneira tam
implícita,
de maneira implícita,
século XIX
metade
foi marcada
do século
pelaXIX
Segunda
foi marcada
Revolução
pela Segunda
IndustrialRevolução
e o surgimento
Industrial
do movimento mediante
e o surgimento do movimento as condições
mediante deas condições de
produção textual.
produção textual.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
udanças algumas
como: abertura
mudanças
dos como:
portos,abertura
fundaçãodos
doportos,
Banco dofundação
Brasil, instalação
do Banco dodeBrasil,
indústrias,
instalação de indústrias,
atenda aos atenda
propósitosaos propósitos
o da imprensa,
implantação
inauguração
da imprensa,
da Biblioteca
inauguração
Real. JádanaBiblioteca
segunda Real.
metade Já na
dosegunda
século XIX,
metade
algunsdo século XIX, alguns
almejados, propomos
almejados, al- propomos al-
guns procedimentosguns procedimentos
meme-
processos
e de ensino e
Pensamos Pensamos
em dois momentos em dois
distin-
momentos distin-
tos: o primeiro,tos:
intitulado
o primeiro, intitulado
a segundanacional;
geração,aultrarromântica
segunda geração, byroniana, caracteriza-se
ou ultrarromântica ou byroniana
pelo, individualismo
caracteriza-se pelo
con-individualismo con-
“pesquisa em ação”,
“pesquisacon- em ação”, con-
her; a terceira
com ageração,
mulher;condoreira,
a terceira geração,
difere das
condoreira,
anterioresdifere
por apresentar,
das anteriores
comoporpropósito,
apresentar, siste na
o como propósito, o sistematização
siste na das
sistematização das
nto social.engajamento social. pesquisas encaminhadas
pesquisas encaminhadas
na aula anteriornae aula
realiza-
anterior e realiza-
das extraclassedas pelos
extraclasse
es- pelos es-
de resposta):
(Sugestão
Castrode
Alves
resposta):
destaca-se
Castro
na Alves
poesiadestaca-se
social. Considerado
na poesia social.
o poetaConsiderado
da liberdade,
o poeta da liberdade,
tudantes; para otudantes;
segundo,para o segundo,
as desigualdades
denunciasociais
as desigualdades
principalmentesociais
a problemática
principalmente
da escravidão.
a problemática
Daí ada
denominação
escravidão. Daí a denominação
pensamos na socialização
pensamos na socialização
dos escravos”.
de “poeta dos escravos”.
dos trabalhos organizados
dos trabalhos organizados
pelos grupos. pelos
Assim,grupos.
no Assim, no
primeiro momento, primeiro
o pro-momento, o pro-
fessor poderá realizar
fessor uma
poderá realizar uma
dinâmica para dinâmica
a divisãopara a divisão
da turma em três da grupos,
turma em três grupos,
- -
5 – Quem? AULAQuando?
5 – Quem? Onde? Quando? Onde? cará responsável cará
porresponsável
uma por uma
das três questões das trêsapre-questões apre-
TURMA: DA TURMA: sentadas na sentadas
atividade. na atividade.
mos, paraSugerimos,
esta aula, duas
paraformas
esta aula,de duas
organização:
formas de 1- que
organização:
a sala seja1-organizada
que a sala sejaEsta
organizada
dinâmica Estacontribui
dinâmica contribui
upos paraem a realização
grupos parada atividade
a realização quedaconsiste
atividade na que
sistematização
consiste nada sistematização
pesquisa da pesquisa
tanto para o cumprimento
tanto para o cumprimento
3ª série
minhada naencaminhada
aula anterior;na2-aulaaconselhamos
anterior; 2-aaconselhamos
disposição dosa estudantes
disposição dos em cír-
estudantes em cír-destinado
do tempo do tempoà ati-destinado à ati-
para a atividade
culo, para
de socialização
a atividade dos de socialização
trabalhos realizados
dos trabalhos
nos grupos.
realizadosMomento
nos grupos.vidade
Momentoquanto vidade
ao fato quanto
de ao fato de
uno para dialogar
oportunocom paraoutros
dialogar
componentes
com outroscurriculares
componentes que,curriculares
também, desen- que, também, desen-
se evitar a repetição
se evitardes-a repetição des-
m temas voltados
volvem aostemascontextos
voltadoshistóricos
aos contextos
e sociais
históricos
da época, e sociais
como da a História,
época, como
a anecessária
História, a dasnecessária
questões das questões
ogia e a Literatura,
Sociologiacom e a oLiteratura,
objetivo de compromover
o objetivo a interdisciplinaridade
de promover a interdisciplinaridade
e a pro- e a pro-
170
12 caderno
doprofessor
professor
pontuadas. Nospontuadas.
grupos, Nos grupos,
os estudantes osdiscutirão
estudantes discutirão
os resultados dasos resultados
pesqui- das pesqui-
sas e pensarãosas na eforma
pensarão na forma
de socializá-la. de
É interes-
socializá-la. É interes-
sante deixá-los sante
livres deixá-los
para livres para
expressarem sua expressarem
criativi- sua criativi-
dade nas apresentações.
dade nas apresentações.
No segundo No momento,
segundo momento,
com a turma disposta
com a turma
em disposta em
círculo, os grupos
círculo,
apre-
os grupos apre-
sentarão as respostas
sentarãodeas respostas de
suas respectivassuas
questões.
respectivas questões.
Seria interessante
Seria queinteressante que
você, professor,você,
anotasse,
professor, anotasse,
na lousa, um resumo
na lousa,dosum resumo dos
pontos apresentados
pontos porapresentados por
cada grupo. cada grupo.
face ao problema daface
escravização.
ao problema
O poema
da escravização.
aparecia como
O poema
denúncia
aparecia
das como
atrocidades
denúncia
cometidas
das atrocidades
contra cometid
Sugerimos comoSugerimos
avaliação como avaliação
os negros. os negros.
da aprendizagem,da analisar
aprendizagem, analisar
a participação ados participação
estudos estu-
dantes, tanto nodantes,
que diz
tanto no que diz
respeito à realização
respeito daà realização da
pesquisa que foipesquisa
sugeridaque foi sugerida
individualmente,individualmente,
na aula na aula
negação de
anterior, quantoanterior,
do envol-quanto do envol-
vimento no trabalho
vimentoemno trabalho em
grupo, bem como grupo,
a atua-
bem como a atua-
ção e expressão ção
da oralida-
e expressão da oralida-
de no momentode danosociali-
momento da sociali-
Sequência de Atividades,
Sequência de Atividades,
mesmo vive
sugerimos que sugerimos
proponha que proponha(Sugestão de resposta):
(Sugestão
Sim, pois
de resposta):
o poeta apresenta
Sim, poisaodenúncia
poeta apresenta
de uma arealidade
denúnciasocial
de umaignorada
realidade
por social igno
aos estudantes aaos realização
estudantes a realização
de uma atividade de comple- e convencer pela argumentação.
uma atividade comple- e convencer pela argumentação.
mentar, como mentar, forma de como forma de
ampliar os conhecimentos
ampliar os conhecimentos
já adquiridos. já adquiridos.
Sugestão: Pesquise Sugestão:
quais Pesquise quais
os estilos literários
ospredomi-
estilos literários predomi-
nantes da época nantes
e suas prin-
da época e suas prin-
cipais características faça AULA e6 –faça
cipaise características Por AULA
quê? 6 – Por quê? INICIAN
um resumo esquemático.
um resumo esquemático.
TURMA DA TURMA Profess
É interessante,É sempre,interessante, sempre,
Professor,
que sugerimos
a sala seja queorganizada
a sala sejaem organizada
círculo, paraem contribuir
círculo, para as entre oc
com contribuir
motivar os estudantes
motivar os a estudantes a
estratégias de mediação
estratégias dode
conhecimento,
mediação do de conhecimento,
modo a facilitarde modo
o diálogo
a facilitar
e a interação
o diálogo e a int
participarem das participarem
discus- de dastodos.
discus- DESENV
3ª série
Recomendamos
uma total atenção umaquanto
total atenção
aos protocolos
quanto de aossegurança,
protocolos de segu
sões. Isso contribui
sões. Isso
para contribui
conformepara
orientam
conforme
as autoridades
orientam de as autoridades
Saúde. de Saúde.
o desenvolvimento o desenvolvimento
da da aula. O
oralidade, a autonomia MATERIAIS NECESSÁRIOS
oralidade,e a autonomia e MATERIAIS NECESSÁRIOS senta a
autoestima. autoestima. Esse caderno. Esse caderno.
13 do
caderno
do professor 13
os conhecimentos os que
conhecimentos
eles que eles
apresentam sobre apresentam
a crítica sobre a crítica
social literária. Osocial
segundo
literária. O segundo
de de
explorar os elementos
explorar da os elementos da
Literatura engajada,
Literaturano engajada, no
intuito de conduzirintuito
o estu-
de conduzir o estu-
dante a um posicionamen-
dante a um posicionamen-
to crítico face às to
estratégias
crítico face às estratégias
de leitura desenvolvidas
de leitura desenvolvidas
no percurso dasnoaulas, percurso
o das aulas, o
que propõe um quediálogo
propõe um diálogo
entre textos, épocas,
entre etextos,
es- épocas, e es-
paços diferentes, paços o que
diferentes, o que
contribui para visão
contribui
macropara visão macro
das leituras realizadas.
das leituras realizadas.
das contra
Professor,
quesugerimos que
- -
os estudantes os
socializem
as respostas, daas segunda
atividade, para atividade,
que seja para que seja
feita uma correção
feitacoletiva
uma correção coletiva
das questões. Essa
dascorreção
questões. Essa correção
coletiva favorececoletiva
o processo
favorece o processo
de avaliação da deaprendiza-
avaliação da aprendiza-
e todos osnegação
direitos de
humanos.
todos os direitos humanos.
gem, por parte dogem,
professor,
por parte do professor,
e uma autoavaliação,
e uma por autoavaliação, por
parte dos estudantes.
parte dos Ao estudantes. Ao
uma motivaçãouma dos motivação

estudos estu-
dantes para a aula
dantes
seguinte,
para a aula seguinte,
sugerindo que façam
sugerindo
a lei-que façam a lei-
endo em mesmo
sociedade,
vivendo
os valores
em sociedade,
e direitosos
humanos
valores são
e direitos
violados
humanos
constantemente.
são violados constantemente.
orada por tura do conto machadiano
tura do conto machadiano
“Pai contra mãe”,“Pai
disponível
contra mãe”, disponível
no link (http://www.domi-
no link (http://www.domi-
niopublico.gov.br/downlo-
niopublico.gov.br/downlo-
ad/texto/bv000245.pdf),
ad/texto/bv000245.pdf),
que será referência
quepara
será as
referência para as
discussões. discussões.
NDO INICIANDO
sor, essa aula
Professor,
tem o propósito
essa aula tem
de levar
o propósito
os estudantes
de levara os
estabelecerem
estudantes arelações
estabelecerem relações
ocom
texto
as literário
entre o
e texto
a crítica
literário
social,
e considerando
a crítica social,
osconsiderando
valores e direitos
os valores
humanos,
e direitos humanos,
teração
VOLVENDO DESENVOLVENDO
3ª série
urança,
O primeiroaula.
faz uma
O primeiro
retomada
faz do
umaqueretomada
foi estudado
do que
nasfoiaulas
estudado
anteriores
nas aulas
e apre-
anteriores e apre-
algumas questões
senta algumas
que podem
questões
ser que
trabalhadas,
podem ser
oralmente,
trabalhadas,
comoralmente,
os estudantes,
com os estudantes,
172
14 caderno
doprofessor
professor
AULAS 7 e 8–
AULAS
Quem
7 e 8– Quem
mais? mais?
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
a sala seja que a sala seja
organizada em organizada
círculo de em círculo de
modo a facilitarmodo
o diálogo
a facilitar o diálogo mulher desc
e a interação edea todos,
interação de todos,
observando os observando
de segurança, deconforme
segurança, conforme
orientam as autoridades
de Saúde. de Saúde.
INICIANDO INICIANDO
Professor, estasProfessor,
aulas têmestas aulas têm
o propósito deo levarpropósito
os de levar os
estudantes a estabelece-
estudantes a estabelece-
rem diálogos entre
rem textos
diálogos entre textos
literários do século
literários
XIX edo século XIX e
a reconhecerema areconhecerem
função a função
social da literatura
social dos
da literatura dos
séculos XIX e XX,séculos
na pro-
XIX e XX, na pro-
moção dos valoresmoção e dos
dos valores e dos
des cometid
direitos humanos,direitos
a partir
humanos, a partir
de diálogos entrede autores,
diálogos entre autores,
épocas e gêneros épocasliterá-
e gêneros literá-
rios distintos, rios
os quais
distintos, os quais
tratam desses valores
tratamedesses
di- valores e di-
reitos humanos,reitos
sob uma
humanos, sob uma
análise da literatura
análisecomo
da literatura como
sistema intersemiótico.
sistema intersemiótico.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
Professor, para oProfessor,
desenvol-para o desenvol-
vimento das aulasvimento
7 e 8,
das aulas 7 e 8,
pensamos em três pensamos
ativida- em três ativida-
atividade trata da atividade

retoma-trata da retoma-
da da leitura doda conto
da leitura
“Pai do conto “Pai
contra mãe”, decontra Machadomãe”, de Machado
de Assis, indicada de naAssis,
aulaindicada na aula
6, o que pode ser6,feito
o queoral-
pode ser feito oral-
mente para ummente diagnós-
para umgundadiagnós-
atividadegunda
trata daatividade
leitura dotrata
fragmento
da leituradodoconto
fragmento
machadiano
do conto
commachadiano
o propósitocomde o propó
tico da interpretação
tico dados interpretação
retomar ados temática
retomar
da escravidão,
a temáticaada partir
escravidão,
da críticaa social
partir promovida
da crítica social
pelapromovida
literatura dopela literat
estudantes em estudantes
relação ao em relação
século XIX.aoSugerimos
século uma
XIX. Sugerimos
uma leitura uma compartilhada,
vez que esta uma
facilita
vez que
a discussão
esta facilita a dis
texto. É interessante
texto. fazer
É interessante fazer e favorece
sobre o texto sobre o texto
a resolução
e favorece
das questões
a resolução pordasparte
questões
dos estudantes.
por parte dos estudantes. Profess
uma contextualização
uma contextualização
do Para a terceira do atividade,
Para a terceira
sugerimos
atividade,
a leitura
sugerimos
e análise a leitura
de umesoneto
análisededeCruz
um esoneto
Sousa,de Cruz e
relação
3ª série
estilo literário doestilo

Realismo,
literário com
do Realismo,
o objetivo decomretomar
o objetivo
o quedefoi
retomar
estudadoo que
ao foi
longo
estudado
das aulas
ao longo
anteriores,
das aulas
alémanteriores,
de a issoal
estabelecendo um estabelecendo
diálogo promover
um diálogo um diálogo
promover entre
umosdiálogo
autoresentre
trabalhados
os autores anteriormente
trabalhados eanteriormente
a temática dae amesmo temát
entre as estéticas entre
literárias
as estéticas literáriassob escravidão,
escravidão, o ponto desob vistao dos
pontodireitos
de vista
humanos.
dos direitos
Para humanos.
tanto, sugerimos
Para tanto,
umasugerimo
dos séculos XIX dos e XX.séculos
A se- XIX e XX.explanação
breve A se- breve sobre
explanação
a produção sobre
de Cruz
a produção
e Souzade e da
Cruz
estética
e SouzaSimbolista.
e da estética Simbolista.
15 do
caderno
do professor 15
Professor,
quesugerimos que
os estudantes os
socializem
as respostas das
as ativida-
respostas das ativida-
des para que desseja para
feita que seja feita
uma correção
das coletiva das
crita na cena
mulher
do conto
descrita
é uma
na cena
“mulata”,
do conto
“escrava”,
é uma “fujona”,
“mulata”,“grávida”.
“escrava”, “fujona”, “grávida”. questões, isso questões,
favorece oisso favorece o
por parte por parte
do professor e do
umaprofessor
auto- e uma auto-
avaliação por avaliação
estudantes, umaestudantes,
vez que uma vez que
as atividades aspropostas
atividades propostas
retomam habilidades
retomam habilidades
que foram trabalhadas
que foram ao trabalhadas ao
longo desta Sequência
longo desta
de Sequência de
Atividades. Atividades.
das na escravidão.
des cometidas na escravidão.
ósito CONVERSANDO
de COM
CONVERSANDO
O PROFESSOR COM O PROFESSOR
tura do
scussão
sor, é interessante
Professor,conversar
é interessante
com os conversar
estudantes
comsobre
os estudantes
a visão machadiana
sobre a visão
emmachadiana em
oSousa,
à raça negra,
relação
como
à raça
elenegra,
via o negro
como eele
o inseria
via o negro
em suas
e o inseria
narrativas.
em suas
Em relação
narrativas. Em relação
3ª série
lém
podedeserasolicitada
isso podeuma ser solicitada
pesquisa de umaoutras
pesquisa
obrasdedooutras
autor obras
que tratem
do autor
do que tratem do
tica da Link
o tema. mesmo
para tema.
pesquisa:
Link http://machado.mec.gov.br/.
para pesquisa: http://machado.mec.gov.br/.
os uma
174
16 caderno
doprofessor
professor
ORIE
Olá, Pro
Profess
sino m
ção des
que rev
oralida
Analisa
Relacio
Analisa
-
Relacio
Analisa
se- dest
pela forma dura como

pela
mundo
formasedura
apresenta
como mundo
a ele, oculto,
se apresenta
secreto.a ele, oculto, secreto.
HABIL
cional
Magoado, oculto e aterrador,

Magoado,secreto”.
oculto e aterrador, secreto”.
AULA
1
2
3
4
5
6
7
3ª série
8
ENTAÇÕES
ORIENTAÇÕES
rofessor! Olá, Professor!
sor, esta Sequência

Professor, esta
de Atividades
Sequênciatrata
de Atividades
do Objeto trata
de Conhecimento
do Objeto de previsto
Conhecimento
no Currículo
previsto
da no
3ª Currículo
série do en-
da 3ª série do en-
médio Situação
sino médio
Comunicativa:
Situaçãocontexto
Comunicativa: contexto eAsinterlocutores.
e interlocutores. escolhas das As
habilidades
escolhas das
quehabilidades
sustentam aqueconstru-
sustentam a constru-
sta Sequência
ção desta
de Atividades
Sequênciaforam
de Atividades
feitas porforam
meio feitas
das análises
por meio
realizadas
das análises
de avaliações
realizadasinternas
de avaliações
e externas,
internas e externas,
velaram fragilidades
que revelaramdosfragilidades
estudantes dos
comestudantes
relação à habilidade
com relação essencial da 3ª essencial
à habilidade série “Resolver
da 3ª problemas
série “Resolver
de problemas de
ade na produção
oralidade
do texto
na produção
escrito, do
visando
texto adequar
escrito, visando
o texto àadequar
intencionalidade comunicativa”, bem
o texto à intencionalidade como em rela-
comunicativa”, bem como em rela-
ar textos que
Analisar
transcrevem
textos que
a fala
transcrevem
ou que fazem
a falainteragir
ou que fazem
linguagens
interagir
verbal
linguagens
e não verbal
verbal
para
e não
a produção
verbal para
dos a produção dos
onar a produção
Relacionar
textual
a produção
presentetextual
à herança
presente
cultural
à herança
acumulada
cultural
pelaacumulada
língua portuguesa
pela língua
nosportuguesa
processos de
nos processos de
ar e revisarAnalisar
o próprio
e revisar
texto em
o próprio
funçãotexto
dos objetivos
dos objetivosda
estabelecidos,
da intençãoe do
comunicativa
leitor a quee do leitor a que
onar a dimensão
Relacionar
persuasiva
a dimensão
da linguagem
persuasivaàsdadiferentes
linguagem vivências
às diferentes
sociais,
vivências
visandosociais,
polemizar
visando
preconceitos
polemizar
e preconceitos e
ar e revisarAnalisar
o próprio
e revisar
texto em
o próprio
funçãotexto
dos objetivos
dos objetivosda
estabelecidos,
da intençãoe do
comunicativa
leitor a quee do leitor a que
tina. se destina.
PLANEJAMENTO PARA
PLANEJAMENTO
DESENVOLVER
PARA
A SEQUÊNCIA
DESENVOLVER
DE ATIVIDADES
Resolver
HABILIDADE
LIDADE ESSENCIAL: problemas
ESSENCIAL: Resolver
de oralidade
problemas
na produção
de oralidade
do texto
na produção
escrito visando
do textoadequar
escrito visando
o texto àadequar
inten- o texto à inten-
lidade comunicativa.
cionalidade comunicativa.

1 45 min 45 min Para começo de conversa...
Para começo de conversa...
2 45 min 45 min Que linguagem é essa?
Que linguagem é essa?
3 45 min 45 min A arte da palavra! A arte da palavra!
4 45 min 45 min Argumentar para quê?
Argumentar para quê?
5 45 min 45 min O que você pensa sobre
O queisso?
você pensa sobre isso?
6 45 min 45 min Defendendo minhaDefendendo
opinião! minha opinião!
7 45 min 45 min De leitor a escritor!De leitor a escritor!
8 45 min 45 min E aí? Como Ficou? E aí? Como Ficou?
3ª série
AULA 1
ORGAN
Profess
tégias
todos.
profess
Recom
3ª série
3 do
caderno
do professor
saúde. de saúde.
INICIANDO INICIANDO
Professor,
destao objetivo desta
perceber
consiste em perceber
as variedades as da variedades
língua da língua
falada em diferentes
falada tex-em diferentes tex-
tos, bem comotos, reconhe-
bem como reconhe-
cer, no gênero cer, textual
no gênero textual
romance, os processos
romance,deos processos de
continuidade e continuidade
ruptura na e ruptura na
tradição culturaltradição
por meio cultural por meio
da linguagem. Para
da linguagem.
tanto, Para tanto,
propomos dois momentos
propomos dois momentos
distintos: primeiro,
distintos: um primeiro, um
momento de leitura
momento e sen-de leitura e sen-
sibilização parasibilização
variação para variação
linguística e marcas
linguística da e marcas da
oralidade a partir
oralidade
do gê-a partir do gê-
nero romance, nerotemaromance,
que tema que
será tratado durante
será tratado
toda durante toda
Depois, propomosDepois, umapropomos uma
análise dos elementos
análise dos
da elementos da
narrativa a partirnarrativa
dos frag-a partir dos frag-
mentos lidos. mentos lidos.
DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO
atenda aos atendapropósitosaos propósitos
desejados, sugerimos
desejados, al- sugerimos al-
guns procedimentos
guns procedimentos
meme-
processos
e de ensino e
Pensamos Pensamos
em duas atividades
em duas queatividades que
promovem umpromovem
desenvol- um desenvol-
vimento linear evimento
gradativolinear e gradativo
da temática. Adaprimeira
temática. A primeira
consiste na apresentação
consiste na apresentação
e leitura dos fragmentos
e leitura dos fragmentos
1 – ParaAULA
começo1 – Para
de conversa...
começo de conversa... de obras de Guimarães
de obras de Guimarães
Rosa com o objetivo
Rosa com de o objetivo de
TURMA DA TURMA despertar o despertar
estudante o estudante
sor, sugerimos
Professor,
a organização
sala em círculo
da sala
para em
contribuir
círculo com
para as
contribuir
estra- comparaas estra-
a variação
paralinguís-
a variação linguís-
de mediação
tégias
dode conhecimento,
mediação do deconhecimento,
modo a facilitar
de modo
o diálogo
a facilitar
e a interação
o diálogo
dee a interação de nos
tica presente tica textos.
presente nos textos.
Essa forma
todos.
de organizar
Essa forma
a sala
de organizar
promove aa sala
participação
promoveativa
a participação
dos estudantes
ativa dos Éestudantes
interessante Éfazer
interessante
uma fazer uma
explanação resumida
explanaçãoso- resumida so-
sor, dos conhecimentos
professor, dos conhecimentos
prévios da turmaprévios
em relação
da turma
à temática
em relação
em questão.
à temática embrequestão.
a vida e obra
brede a vida
Gui- e obra de Gui-
mendamosRecomendamos
total atenção aostotal
protocolos
atenção de
aossegurança,
protocolosconforme
de segurança,
orientam
conforme
as orientam as de
marães Rosa, marães
modoRosa,
a de modo a
3ª série
178
4 caderno
doprofessor
professor
instigar a turmainstigar
a querera turma a querer
conhecer mais sobre
conhecer
o au-mais sobre o au-
tor e sobre sua coletânea.
tor e sobre sua coletânea.
Dessa forma, Dessa
sugerimos
forma, sugerimos Resposta pessoal. Resposta pessoal.
que seja realizada
que asejapri-realizada a pri-
meira leitura meira
comparti-
leitura comparti-
lhada, seguidalhada,
de umaseguida de uma A ex
Resposta pessoal. Resposta pessoal. cham
das ques- oral das ques- desd
tões que seguem tõeso que
texto,seguem o texto,
sendo que estas sendo
têm que
por estas têm por
meiras impressões
meiras
queimpressões
os que os A pe
nho,
estudantes apresentam
estudantes apresentam surd
sobre a leiturasobre
realizada.
a leitura realizada. Resposta pessoal. Resposta pessoal. mos
A segunda atividade
A segunda
con- atividade con-
siste em uma análise
siste em dosuma análise dos
elementos da elementos
narrativa da narrativa mato isolado no meio
mato
do campo.
isolado no meio do campo.
com o objetivocom de oreto-
objetivo de reto- do verbo cismar, estar
doabsorto
verbo cismar,
em pensamentos.
estar absorto em pensamentos.
mar as características
mar as do características do
gênero conto. Asgênero
questões
conto. As questões distrair-se. distrair-se.
dessa atividadedessa
podem atividade podem de deslindamento, efeito
de deslindamento,
de desembaraçar,
efeitodesemaranhar.
de desembaraçar, desemaranhar.
ser respondidasser indivi-
respondidas indivi- ave que habita o cerrado.
ave que habita o cerrado.
dualmente e, assim,
dualmente
você e, assim, você
triste, cabisbaixo. triste, cabisbaixo.
culdades de leitura
culdades
que osde leitura que os possivelmente o som
possivelmente
emitido pelo ogavião.
som emitido pelo gavião.
estudantes apresentarem
estudantes apresentarem
possivelmente uma possivelmente
aglutinação dosuma
vocábulos
aglutinação
roxo edos
sol.vocábulos roxo e sol.
retomam outrosretomam
conheci-outros conheci-
mentos essenciais,
mentos
neces-
essenciais, neces- reconsideração periódica
reconsideração
de um mesmo
periódica
assunto.
de um mesmo assunto.
sários à consolidação
sários àdeconsolidação de
uma aprendizagemuma signi-
aprendizagem signi-
COM O COM O
PROFESSOR PROFESSOR
Professor, considerando
Professor, considerando O na
esses pontos e osesses pontos e os
conhecimentos jáconhecimentos já
trabalhados, oriente
trabalhados,
os oriente os
estudantes a responder
estudantes
às a responder às
questões a seguir.questões a seguir.
Professor, informe
Professor,
aos estudantes
informe que,
aos estudantes
neste momento,
que, neste
eles terão
momento,
a oportunidade
eles terão adeoportunida
por par
ler excertos de obras
ler excertos
de Guimarães
de obrasRosa
de Guimarães
e reconhecer
Rosaoseaspectos
reconhecer característicos
os aspectosda característi
de mod
tradição cultural,tradição
peculiarcultural,
ao contexto
peculiar
de produção
ao contexto
dade
obraprodução
literária.da obra literária.
Professor, para que
Professor,
haja uma
paraavaliação
que haja da
uma aprendizagem,
avaliação da aprendizagem,
alinhada aos objetivos
alinhadaal-aos objeti
mejados para a mejados
aula, sugerimos
para a aula,
que solicite
sugerimos
aos que
estudantes
solicite aaos
socialização
estudantesdas
a socialização
respos- das r
e do nível de leitura
e do nível
que osdeestudantes
leitura queapresentam.
os estudantes
Essa
apresentam.
socializaçãoEssa
contribui
socialização
tanto contribu
para a avalição da
para
aprendizagem
a avalição dafeito
aprendizagem
pelo professor,
feito quanto
pelo professor,
para uma quanto
autoavaliação
para uma autoava
3ª série
5 do
caderno
do professor
COM O COM O
PROFESSOR PROFESSOR
Professor, a Atividade
Professor,
2 traza Atividade 2 traz
alguns pontos relevantes
alguns pontos relevantes
à compreensão e àanálise
compreensão e análise
xpressão “agora”Aque,
expressão agora”uma
na fala,“indica que,mudança
na fala, indica
de assunto;
uma mudança
a expressão “este, sim!
de assunto; ”, que “este, sim!
a expressão de”, que
um texto. Dessa
deforma,
um texto. Dessa forma,
ma a atenção do chama
interlocutor
a atenção
paradoo referente;
interlocutor
e apara
expressão
o referente; e a“pepino
popular quepopular
expressão encorujou sugerimos que leia
“pepino que encorujou sugerimos
com os que leia com os
de pequeno”. Esses
desde pequeno
termos indicam
”. Esses
marcas
termos
da oralidade.
indicam marcas da oralidade. estudantes, motivando-os
estudantes, motivando-os
deles. deles.
ersonagem é “Manuel
A personagem
Fulô”, as éexpressões
“Manuel Fulô”,
que se asreferem
expressõesa elaque
são: um sujeito
se“referem pingadi-
a ela são: “um sujeito pingadi-
, quase menino”.nho, quaseque
“pepino menino
encorujou
”. “pepino
desdeque pequeno
encorujou
”, “cara
desde
de bobo
pequeno
de fazenda”,
”, “cara de“meio
bobo de fazenda”, “meio
do, gago, glabrosurdo,
e alvar”,
gago,
“gostava
glabrodee fechar
alvar”, a“gostava
cara e roncar
de fechar
voz”,a“todo
cara eenfarruscado,
roncar voz”, “todo
para enfarruscado, para
strar brabeza” e “sorriso
mostrarmanhoso
brabeza” ede“sorriso
dono demanhoso
hotel”. de dono de hotel”.
Um homem de corpoUm
pequeno.
homem de corpo pequeno.
Retraído, solitário, tristonho.
Retraído, solitário, tristonho.
Cara de tolo. Cara de tolo.
Esbranquiçado, semEsbranquiçado,
barba, meio surdo,
semgago.
barba, meio surdo, gago.
Semblante fechado,Semblante
voz rasteira.fechado, voz rasteira.
Aspecto sombrio, carrancudo, valente.carrancudo, valente.

Aspecto sombrio,
Sorriso disfarçado, tímido.

Sorriso disfarçado, tímido.
arrador descreveOuma
narrador
personagem,
descreveseus
umapensamentos
personagem,eseus
o meio
pensamentos
em que se eencontra.
o meio em que se encontra.
adedos
rte de estudantes.
por parte dos
Após
estudantes.
esse momento,
Após esse
você momento,
pode falar você
sobrepode
a próxima
falar sobre
aula a próxima aula
icos
do ada
despertar
de modo
o interesse
a despertar
e a curiosidade
o interesse edaa turma.
curiosidade da turma.
ivos al-
respos-
ui tanto
aliação
3ª série
180
6 caderno
doprofessor
professor
AULA 2 – QueAULA
lingua-
2 – Que lingua-
gem é essa? gem é essa?
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA A personagem refere-se
A personagem
a um homem: “conhecia
refere-se a um de cor o caminho,
homem: “conheciacada
de cor
ponto
o caminho,
e cada volta
cada eponto e c
Professor,a sugerimos ano comum não punha
Professor, sugerimos no maior
comumatenção
não punha nas coisas
maiordeatenção
todo tempo”;
nas coisas
“cismoso,
de todoiatempo”;
entrando“cismoso,
em si, ia entra
A var
sala em da sala emem meio-sonhada ruminação”
organização daorganização em meio-sonhada
e “Sem ruminação”
dela precisare de“Sem
desentreter-se,
dela precisaramparava
de desentreter-se,
o cavalo com
amparava o
típica
círculo para círculo
contribuirpara contribuirpara ceder à vontadepara e exp
do animal”
ceder à .vontade
O meio édodescrito
animal”como: “o campo,
. O meio a concha
é descrito como:do
“o céu,
campo,
o gado
a concha
nos do céu,
com as estratégias
comdeasme-estratégias de me-pastos – os canaviais,pastos
o milho
– osmaduro
canaviais, – o onenhar
milho alto
madurode um– ogavião
nenhar– alto
os longos
de umresmungos
gavião – osdalongos resm
diação do conhecimento,juriti jururu – a matajuriti
diação do conhecimento, pretajururu
de um– acapão
matavelho
preta–deosum
papagaios
capão velho
que passam
– os papagaios
no moleque
e batido
passam voono mole e
de modo a facilitar o diá-a facilitar o diá-silencioso [...] – roxoxol
de modo silencioso
de poente
[...] –ouroxoxol
orientede– poente
o deslimoudeoriente
um riacho”
– o deslim
. de um riacho”.
logo e a interação
logode e ato-interação de to-
dos. Recomendamos
dos. Recomendamos
total totalA descrição revela um A descrição
homem que revelaconhece
um homem
muito bem
que conhece
o lugar onde
muitovive,
bemjáoolugar
espaço
onde
se consti-
vive, já o espaço
atenção aos atenção
protocolosaos protocolostui em um ambientetuirural empela
um ambiente
paisagemrural descrita.
pela paisagem descrita.
segurança, conforme As ex
de saúde. de saúde.
As ex
INICIANDO INICIANDO
Professor,
aula consiste aula
em possi-
consiste em possi-
bilitar ao estudante
bilitar ao re- estudante re-
conhecer, nas conhecer,
narrativas nas narrativas
literárias, as variedades
literárias, as variedades
Tanto
da língua falada,daaslíngua
condi-falada, as condi- expre
ções de produçãoções
textual
de produção
e textual e cultu
as marcas de variação
as marcas lin-de variação lin- do se
guística como guística
constituin- como constituin- Os fragmentos apresentam
oralidade e ao emprego
uma linguagem
Os fragmentos
de ume vocabulário
oralidade
informal,
apresentam
ao emprego popular
pelo uso de
uma linguagem expressões
informal,
que caracterizam
de um vocabulário uma
popular
peloque
uso remetem
quevariação
à
de expressões
linguística
caracterizam
que
uma variação
tes da intencionalidade
tes da intencionalidade predominante nos textos. predominante nos textos.
comunicativa. Nesse
comunicativa.
sen- Nesse sen-
tido, sugerimostido,
que discu-
sugerimos que discu-
ta com os estudantes
ta comacer-
os estudantes acer-
variação linguística,
variação
sendolinguística, sendo
ela diacrônica, ela diacrônica,
quando a quando a
variação ocorrevariação
ao longoocorre ao longo
diatópica, va- diatópica, va-
riação que ocorreriação
em quefun- ocorre em fun-
ção do lugar de çãoorigem
do lugar de origem
do falante e dizdorespeito
falanteà e diz respeito à
pronúncia e ao pronúncia
uso de de-e ao uso de de-
terminadas palavras
terminadas
e ex- palavras e ex-
pressões, independente
variação independevariação
de escolarização
independe de(ALKMIM,
escolarização
2001,(ALKMIM, ). Sabemos
p. 34-3912001, lín- DESENV
que1).a Sabemos
p. 34-39 que
de fatores comodeidade
fatoresou como idade ou
gua falada se expressa
gua falada
a partir
se expressa
de diferentes
a partirmaneiras,
de diferentes
e quemaneiras,
isto ocorree por
quequestões
isto ocorre Profess
por qu
diastrática, diastrática,
quando está relacionada
quando está Assim,relacionada tos tex
propomos Assim,
a releitura
propomos dos fragmentos
a releitura dos
da aula
fragmentos
anteriordae aula
a resolução
anteriordee uma
a resolução d
sugerim
e diamésica, erelaciona-
diamésica, relaciona- possa s
da ao meio ou da veículo
ao meiode ou veículo de 1 tos com
circulação do texto,
circulação
1
ALKMIM,
comodo texto, comoA. Sociolinguística.
ALKMIM, A. Sociolinguística.
In: MUSSALIN EIn: BENTES.
MUSSALINIntrodução
E BENTES.à Linguística:
Introduçãodo- à Linguístic
fala e escrita. Esse
falatipo
e escrita. mínios e
de Esse tipo de fronteiras.
mínios
SãoePaulo:
fronteiras.
Cortez,
São2001.
Paulo: Cortez, 2001. segund
3ª série
7 do
caderno
do professor
COM O COM O
PROFESSOR PROFESSOR
cada volta e
ando em
riação si, A que
linguística variação
ocorre
linguística
no texto éque
a diatópica,
ocorre nouma
textovez
é aque
diatópica,
as expressões
uma vezutilizadas
que as expressões
são Professor,
utilizadas são orienteProfessor,
os oriente os
cavalo
as com típicas
de determinada região
de determinada
e que diz respeito
região
à pronúncia
e que diz respeito
e ao usoàde
pronúncia
determinadas
e ao usopalavras estudantes a realizar
de determinadas palavras estudantes a realizar
e expressões,
de fatores
independente
como idadede ou
fatores
escolarização.
como idade ou escolarização. uma nova leituraumados nova leitura dos
, o gado nos fragmentos estudados
fragmentos
na estudados na
mungos da aula anterior e retomar
aula anterior e retomar
e batido voo os fatores linguísticos
os fatores linguísticos
e extralinguísticose extralinguísticos
que contribuem para
que contribuem
a para a
compreensão doscompreensão
efeitos de dos efeitos de
o se consti sentido e da funcionalidade
sentido e da funcionalidade
da intenção comunicativa.
da intenção comunicativa.
xpressões: “cismoso”,
As expressões:
“desentreter-se”,
“cismoso”,
“deslim”,
“desentreter-se”,
“escorregoso”,
“deslim”,
“nhenhar”
“escorregoso”,
e “roxoxol”.
“nhenhar” e “roxoxol”.
Professor,
a cor-sugerimos a cor-
zação da aula, por

zação
meiodada
aula, por meio da
xpressões “capão”,
As expressões
“juriti”, “jururu”
“capão”,
e “ruminação”.
“juriti”, “jururu” e “ruminação”. socialização dassocialização
pela turma. Essapela
dinâmica
turma. Essa dinâmica
permite uma avaliação
permite da
uma avaliação da
por parte por parte
do professor e do
umaprofessor
auto- e uma auto-
o o discurso, naTanto
narração
o discurso,
de histórias
na narração
contadas
depor
histórias
meio docontadas
imaginário
por meio
popular,
do imaginário
quanto as popular, quanto as
estudantes. estudantes.
essões utilizadas
expressões
pelo autor,utilizadas
o tom dapelo
oralidade
autor, eo otom
vocabulário
da oralidade
popular
e o vocabulário
são elementos
popular
da são elementos da
ural regional do cultural
sertão brasileiro.
regional doIsso
sertão
se comprova,
brasileiro.também,
Isso se comprova,
pela descrição
também,
que opela
autor
descrição
faz que o autor faz
ertanejo e da paisagem.
do sertanejo e da paisagem.
remetem à
o linguística
eVOLVENDO
a lín DESENVOLVENDO
uestões
sor, para esta
Professor,
aula, pensamos
para esta aula,
em uma
pensamos
única atividade
em uma única
que explora
atividade
os aspec-
que explora os aspec-
xtuais linguísticos,
tos textuais
de linguísticos,
modo a atenderde modo
aos objetivos
a atenderpropostos.
aos objetivos
No entanto,
propostos. No entanto,
de uma
mos organizar
sugerimos
o tempo
organizar
em três o tempo
momentosem três
distintos:
momentos
um primeiro,
distintos:em
umque
primeiro, em que
ser feita uma
possaretomada,
ser feita uma
com retomada,
os estudantes,
com oralmente,
os estudantes,
sobre
oralmente,
alguns concei-
sobre alguns concei-
mo língua,toslinguagem,
como língua,escrita
linguagem,
e fala, norma-padrão
escrita e fala,enorma-padrão
variedade linguística
e variedade
e linguística e
ca: do
do momento,segundo
que consista
momento, na que
resolução
consista
individual
na resolução
das questões
individual
pordas
parte
questões
dos por parte dos
3ª série
182
8 caderno
doprofessor
professor
AULA 3 – A arte
AULA
da3pa-
– A arte da pa-
lavra! lavra!
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Professor,
quesugerimos que
em círculo paraemcontribuir
círculo para contribuir
com as estratégias
comdeasme-
estratégias de me-
diação do conhecimen-
diação do conhecimen-
to, de modo a to,facilitar
de modo o a facilitar o
diálogo e a interação
diálogo de e a interação de
todos. Para a todos.
realização
Para a realização
da atividade, sugerimos
da atividade,
a sugerimos a
organização dosorganização
estudan- dos estudan-
tes em grupos.tesRecomen-
em grupos. Recomen-
damos total atenção
damos aos total atenção aos
protocolos de segurança,
conforme orientam
conforme
as au-orientam as au-
toridades de saúde.
toridades de saúde.
CONVERSANDO CONVERSANDO Resposta pessoal. Resposta pessoal.
COM O COM O
PROFESSOR PROFESSOR
Professor,
que sugerimos que
realize uma retomada
realize uma retomada
acerca do contexto
acerca
de do contexto de
produção das obras
produção
em das obras em Resposta pessoal. Resposta pessoal.
estudo, bem como estudo,
do estilo
bem como do estilo
literário de Guimarães
literário de Guimarães
Rosa, evidenciando
Rosa,
as evidenciando as
particularidades estéticas
particularidades estéticas
deste autor. deste autor.
MATERIAIS NECESSÁRIOS Resposta pessoal. Resposta pessoal.
INICIANDO INICIANDO
Professor,
analisar
consiste em analisar
a persuasão linguística
a persuasão a linguística a
partir das condições
partir dasde condições de
produção do texto
produção
e a re-do texto e a re-
lação entre as esferas
lação entre
dis- as esferas dis-
cursivas e linguísticas
cursivas nae linguísticas na
intencionalidadeintencionalidade
comu- comu-
nicativa. Nessenicativa.
sentido,Nesse sentido,nastrabalhados
trabalhados aulas anteriores,
nas aulas
propomos
anteriores,
uma propomos
análise da uma
dimensão
análise
persuasiva
da dimensãoda persuas
quisa r
de forma coletiva,
de forma
solicitecoletiva, solicitecomlinguagem
linguagem o propósitocom
de aprofundar
o propósitoasdediscussões
aprofundarsobre
as discussões
a variaçãosobre
linguística
a variação ling
FINALIZ
aos estudantes aos
queestudantes
apre- como quetraço
apre-da diversidade
como traço cultural.
da diversidade cultural. Profess
sentem, de formasentem,
sucinta,
de forma sucinta, DESENVOLVENDO
DESENVOLVENDO todos c
os principais aspectos
os principais
en- Paraaspectos en- pensamos
esta aula, Para esta aula,
em uma
pensamos
atividade
emque
umapossa
atividade
explorar
que as
possa
condições
explorar
deaspro-
condições
aconsed
contrados relativos
contrados
à obrarelativos à obra
dução do texto, dução
na perspectiva
do texto,de
nacompreender
perspectiva dea compreender
intencionalidadea intencionalidade
comunicativa dos comunicati
pósito
analisada por cada
analisada
grupo.porautores
cada grupo.
e promover
autores
umae discussão
promover sobre
uma discussão
a variaçãosobre
linguística
a variação
comolinguística
legado cultural
como legado
por par
cu
Assim, considerando
Assim, considerando
os na prosa literária.
os na No prosa
primeiro
literária.
momento,
No primeiro
sugerimos
momento,que sugerimos
a turma sequeorganize
a turmanasse mover
organi
essenciais equipes essenciais
divididas
equipes
na aula
divididas
anteriornapara
aula
responderem
anterior paraàsresponderem
questões relacionadas
às questõesà pes-
relacionadas
3ª série
9 do
caderno
do professor 9
discurso e na linguagem
discurso e na linguagem
das obras discutidas,
das obras
me-discutidas, me-
diante à representativida-
diante à representativida-
de da diversidade
de cultural
da diversidade cultural
e linguística nos
e linguística
textos nos textos
literários. literários.
AULA 4 – Argumentar
AULA 4 – Argumentar
para quê? para quê?
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Professor,
quesugerimos que
em círculo paraem
contribuir
com as estratégias
comdeasme-estratégias de me-
diação do conhecimento,
de modo a facilitar
de modo
o diá-a facilitar o diá-
dos. Recomendamos
dos. Recomendamos
total total
protocolosaos protocolos
de Saúde. de Saúde.
INICIANDO INICIANDO
Professor,
aula consiste em aula
retomar
consiste em retomar
e apresentar aose apresentar
estudan- aos estudan-
tes o artigo de tes opinião
o artigo de opinião
como gênero textual
como gênero
ar- textual ar-
gumentativo e gumentativo
que, além e que, além
de possibilitar ade
discussão
possibilitar a discussão
das características
das características
pró- pró-
prias do gênero, prias
tambémdo gênero, também
aborda a variaçãoaborda
linguís-
a variação linguís-
tica presente ticano texto.
presente no texto.
A aula constará A aula
de três constará de três
leitura coletiva leitura

do texto,
coletiva
a do texto, a
resolução da atividade
resoluçãoe ada atividade e a
siva da quisa
realizada extraclasse
realizada
e socializem
extraclasse
a atividade.
e socializem a atividade. socialização desta.
socialização desta.
guística DESENVOLVENDO DESENVOLVENDO
ZANDO FINALIZANDO
sor, sugerimos
Professor,
que sugerimos
os grupos socializem
que os grupos
as respostas
socializem
da as
atividade
respostas
para
da que Professor,
atividade para quesugerimos
Professor,
parasugerimos para
conheçamtodos
as obras
conheçam
pesquisadas.
as obras
Durante
pesquisadas.
a apresentação
Durante oral
a apresentação
dos estudantes, essa aula
oral dos estudantes,três momentos
essa aula três momentos
elhamos
de pro- aaconselhamos
mediação do professor,
a mediaçãonodo
intuito
professor,
de conduzir
no intuito
a discussão
de conduzir
paraaodiscussão
pro- distintos. O
para o pro- primeiro
distintos.
trataO primeiro trata
iva
almejado.
dos pósito
Esse momento
almejado. favorece
Esse momento
o processo
favorece
de avaliação
o processoda de
aprendizagem da leitura
avaliação da aprendizagem coletiva
da leitura
do arti-coletiva do arti-
ultural
rte do professor
por partee uma
do professor
autoavaliação
e umaporautoavaliação
parte dos estudantes,
por parte dos
alémestudantes, go de
de pro- além de pro-opinião. Aqui,
go de seria
opinião. Aqui, seria
izeo diálogo
nas mover
sobreoadiálogo
temáticasobre
trabalhada
a temática
na aula.
trabalhada
É interessante
na aula.também
É interessante interessante
apre- também apre- fazer
interessante
uma fazer uma
s à pes- antecipação dos antecipação
objetivos dos objetivos
3ª série
184
10 caderno
doprofessor
professor
da aula para osdaestudan-

aula para os estudan-
tes, de modo tes,que deestes
modo que estes
possam se inteirar
possam
do quese inteirar do que
será trabalhadoserá
nas trabalhado
ativi- nas ativi-
dades seguintes.dades
O segun-
seguintes. O segun-
do momento diz dorespeito
momento diz respeito
à resolução dasà questões
resolução das questões
sobre o texto. sobre
Essa ativi-
o texto. Essa ativi-
dade pode serdade respondi-
pode ser respondi- A pro
da individualmente,
da individualmente,
no no que f
entanto, propomos
entanto, quepropomos que
você, professor,você,
faça professor,
uma faça uma
apresentação dasapresentação
ques- das ques-
tões aos estudantes,
tões aoscomestudantes, com O te
o objetivo de oauxiliá-los
objetivo de auxiliá-los cime
na atividade. na O último
atividade. O último
momento diz momento
respeito à diz respeito à
socialização dassocialização
por parte dos estudantes.
por parte dos estudantes.
O au
FINALIZANDO FINALIZANDO na F
Professor,
quesugerimos que
a turma socializea turma
as res-socialize as res-
postas da segundapostasativi-
da segunda ativi-
dade para quedade seja para
feita que seja feita Poss
uma correção
das coletiva das
questões. Essaquestões.
dinâmica Essa dinâmica rães
de correção favorece
de correção o favorece o
por parte por parte
do professor e doumaprofessor
auto- e uma auto-
estudantes, além estudantes,
de con- além de con- O au
tribuir para a tribuir
discussão
para a discussão leira
das dúvidas que daspossam
dúvidas que possam do e
surgir durante asurgir
realização
durante a realização men
um
da atividade. Após
da atividade.
a socia- Após a socia- perc
lização, solicitelização,
aos estu-solicite aos estu-
dantes que realizem,
dantes queno realizem, no
caderno de anotações,
cadernoum de anotações, um
resumo esquemático
resumo acer-
esquemático acer-
ca do conteúdocaestudado,
do conteúdo estudado,
- -
informações trabalhadas,
informações trabalhadas,
destacando os destacando
principais os principais
tópicos. tópicos.
3ª série
11 do
caderno
do professor 11
odução literária Adeprodução

Guimarãesliterária
Rosa,de
autor
Guimarães
consagrado
Rosa,
naautor
literatura
consagrado
brasileira
na do
literatura
século brasileira
XX, do século XX,
faz referência aos
que75faz
anos
referência
de publicação
aos 75 da
anos
obra
dedo
publicação
autor, “Sagarana”.
da obra do autor, “Sagarana”.
exto foi publicadoOem

texto
umfoi
jornal.
publicado
Podemos
em um
inferir
jornal.
quePodemos
se trata de
inferir
uma que
pessoa
se trata
que tem
de uma
conhe-
pessoa que tem conhe-
ento sobre o assunto.
cimento sobre o assunto.
utor do texto é Alexandre

O autor doFigueiredo,
texto é Alexandre
mestre eFigueiredo,
doutor pelo
mestre
Prolam/USP
e doutor
e pós-doutorando
pelo Prolam/USP e pós-doutorando
FEA-RP/USP. na FEA-RP/USP.
sivelmente, leitores
Possivelmente,
do jornal que
leitores
gostamdode
jornal
literatura
que gostam
ou leitores
de literatura
que apreciam
ou leitores
a obraque
de apreciam a obra de
- -
s Rosa e da genialidade
rães Rosa
doeautor.
da genialidade do autor.
utor defende a ideia

O autor
de que
defende
Guimarães
a ideiaRosa
de que
é um
Guimarães
dos maiores
Rosaescritores
é um dosdamaiores
literatura
escritores
brasi- da literatura brasi-
a. Um argumentoleira.
usadoUmpelo
argumento
autor nausado
defesapelo
de sua
autor
tese
naédefesa
de quedeumsuados
tese
contos
é dede
queautoria
um dos contos de autoria
escritor “é um dosdotextos
escritor
mais
“é belos,
um dosinspiradores
textos mais ebelos,
desconcertantes”
inspiradoresquee desconcertantes”
já leu. Outro argu-que já leu. Outro argu-
nto usado pelo articulista
mento usado é o de
pelo
quearticulista
nunca seécansa
o de que
de ler
nunca
outraseobra
cansa
dodeautor,
ler outra
considerada
obra do autor, considerada
clássico. Além disso,
um clássico.
o autor Além
argumenta
disso, sobre
o autor
a capacidade
argumenta poética
sobre a decapacidade
Guimarães poética
Rosa de
ao Guimarães Rosa ao
ceber o que passaperceber
despercebido
o que passa
por muitos;
despercebido
entre outros
por muitos;
argumentos.
entre outros argumentos.
3ª série
186
12 caderno
doprofessor
professor
AULA 5 – O que
AULAvocê
5 – O que você
pensa sobre isso?
pensa sobre isso?
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA: DA TURMA: A linguagem segue Aa linguagem
norma-padrão,
segueescrita
a norma-padrão,
em primeira escrita
pessoa,em
dialoga
primeira
compessoa,
trechosdialoga Resp
da obracom trech
Professor, no Professor,
primeiro no primeirodo autor citado e apresenta
do autorcerta
citadoinformalidade
e apresenta certa
ao parecer
informalidade
que está ao
dialogando
parecer que
comestá
o leitor.
dialogando com
momento, sugerimos
momento,a or- sugerimos a or-
ganização da sala
ganização
em cír- da sala em cír-
culo para contribuir
culo para
com contribuir com
as estratégias de
as estratégias
media- de media-
ção do conhecimento,
ção do conhecimento,
de de
modo a facilitarmodo
o diálogo
a facilitar o diálogo
e a interação deetodos.
a interação
Em de todos. Em
um segundo um momento,
segundo momento,
organize a turmaorganize
em du-a turma em du-Sim, as expressões “me
Sim,soprou”
as expressões
e “olha“me
lá!!!”
soprou”
são comumente
e “olha lá!!!”
usadas
são comumente
na oralidadeusadas
e represen-
na oralidade e
plas para responder
plas para
umaresponder uma
das atividades das
propostas
atividades propostas Resp
para esta aula. para
Recomen-
esta aula. Recomen-
damos total atenção
damos aos total atenção aos
conforme orientam
conforme
as au-orientam as au-Não, pois o autor doNão,
textopois
tenta
o autor
manter doum
texto
diálogo
tenta emanter
até certa
uminformalidade
diálogo e até certa
com oinformalidade
leitor, o que com ol
toridades de Saúde.
toridades de Saúde. Resp
-
MATERIAIS NECESSÁRIOS: va, e não como desvio
va,da
e não
norma.
como desvio da norma.
Professor, esta Professor,
aula tem esta aula tem
o propósito deopromover
propósito de promover
uma discussãouma comdiscussão
os com os
estudantes acercaestudantes
de opi- acerca de opi- Resp
niões e a construção
niões e de a construção de
argumentos a argumentos
serviço da a serviço da
produção textual produção
a partirtextual a partir
da oralidade parada oralidade
a es- para a es-
crita. Considera-se
crita.o Considera-se
pro- o pro-
cesso de retextualização
cesso de retextualização
que, para Marcuschi,
que, parasão Marcuschi, sãoResposta pessoal. Resposta pessoal. Resp
rotinas usuais rotinas
altamente usuais altamente
automatizadas, automatizadas,
mas não mas não
mecânicas, quemecânicas,
se apre- que se apre-
sentam como açõessentamapa- como ações apa-
rentemente não rentemente
proble- não proble-
máticas, já quemáticas,
lidamosjá que lidamos
com elas o tempo com elastodo o tempo todo
nas sucessivas nas
reformula-
sucessivaspostas
reformula-
citações ipsis
postas verbais,
citaçõesestamos
ipsis verbais,
transformando,
estamos transformando,
reformulando, recriando
reformulando, DESENV
e mo-recriando
ções dos mesmos çõestextos,
dos mesmos textos, ). E ainda, Marcuschi
). E ainda,
(2010,
Marcuschi
numa intricadanuma variação
intricada
2 2
Profess(
p. 47)variação
sublinha p.
que47)“(...)
sublinha
antes de
quequalquer
“(...) antes
atividade
de qualquer
de transformação
atividade detextual,
transformação
ocor- diment
textual
de registros, gêneros
de registros,
tex- re gêneros tex- recognitiva
uma atividade uma atividade
denominada
cognitiva compreensão”.
denominada Assim,
compreensão”.
diferenciar
Assim,
a adequar
diferenciar a ad
tuais, níveis linguísticos
tuais, níveis
e linguísticos e eregistros samos
registros orais escritos orais
ou trazer
e escritos
elementos
ou trazer
postos
elementos
oralmente postos
paraoralmente
o texto escrito,
para o variaçã
texto e
estilos. Toda vezestilos.
que repe-
Toda vez que repe-sobretudo,
pressupõe, pressupõe,a prática
sobretudo,
de leitura
a prática
e compreensão.
de leitura e compreensão.
timos ou relatamos
timoso ouquerelatamos o que que sur
alguém disse, atéalguém
mesmo disse,2 até mesmo 2
quando produzimosquando as su- MARCUSCHI,
produzimos as su- L. MARCUSCHI,
A. Da Fala para L. A.
a Escrita:
Da Falaatividades
para a Escrita:
de retextualização. 10. ed. São alguma
atividades de retextualização. 10. e
Paulo: Cortez, 2010.
Paulo: Cortez, 2010. e algun
3ª série
13 do
caderno
do professor 13
experiências dosexperiências
estudan- dos estudan-
tes. Para isso, tes.
apresenta-
Para isso, apresenta-
posta
mos algumas indagações
mos algumas indagações
hos dapessoal.
obra Resposta pessoal.
m o leitor.
que podem ser quefeitaspodem
para ser feitas para
direcionar a discussão,
direcionarpo-a discussão, po-
dendo ser acrescentadas
dendo ser acrescentadas
outras que o outras
professor
que o professor
achar pertinentes
achar
ou pertinentes
que ou que
surgirem com surgirem
o decorrercom o decorrer
da aula. da aula.
e represen COM O COM O
PROFESSOR PROFESSOR
Professor, organize
Professor,
a turma organize a turma
de maneira que cada
de maneira que cada
estudante respondaestudante
aos responda aos
questionamentosquestionamentos
propostos propostos
na Atividade 1 e realize
na Atividade
os 1 e realize os
leitor,pessoal.
posta o que Resposta pessoal. registros das respostas
registros
do das respostas do
possam ter informações
possampara
ter informações para
o registro escrito. o registro escrito.
Professor, Professor,
sugerimos sugerimos
como avaliaçãocomo
da apren-
avaliação da apren-
dizagem para dizagem
essa aulapara essa aula
posta pessoal. Resposta pessoal. observar a participação
observar a participação
dos estudantesdosmediante
estudantes mediante
a discussão dasaquestões.
discussão das questões.
É interessanteÉ sempre
interessante sempre
motivá-los a participarem
motivá-los a participarem
das discussões,dasumadiscussões,
vez uma vez
que isso contribui
que para
isso ocontribui para o
desenvolvimentodesenvolvimento
da orada ora-
lidade, da autonomia
lidade,edadaautonomia e da
autoestima. autoestima.
oVOLVENDO:
e mo DESENVOLVENDO:
(2010,
sor, para que
Professor,
a aula para
atenda
queaosa aula
propósitos
atendaalmejados,
aos propósitos
sugerimos
almejados,
alguns
sugerimos
proce- alguns proce-
l,tosocor
metodológicos
dimentos quemetodológicos
facilitam osque
processos
facilitam
deos
ensino
processos
e aprendizagem.
de ensino e Pen-
aprendizagem. Pen-
dequar
em momento
samosdeem diálogo
momentocom deos estudantes,
diálogo comde osmodo
estudantes,
a retomar
de modo
a temática
a retomar
da a temática da
escrito,
ão linguística
variação
tratada
linguística
nas aulastratada
anteriores,
nas aulas
bemanteriores,
como o preconceito
bem comolinguístico
o preconceito linguístico
rge em detrimento
que surgeda emfalta
detrimento
de conhecimento
da falta dedo
conhecimento
funcionamentodo da
funcionamento
linguagem e da linguagem e
as situações
ed. São algumas
de variação
situações
linguística
de variação
que foram
linguística
tratadas
queaoforam
longo
tratadas
das atividades
ao longo das atividades
ns conceitos
e alguns
trabalhados,
conceitos
como
trabalhados,
também podem
como também
ser apresentados
podem serexemplos
apresentados
de exemplos de
3ª série
188
14 caderno
cadernodo
doprofessor
professor
AULA 6 – Defendendo
minha opinião!
Professor, sugerimos que
a sala seja organizada em
círculo para contribuir com
as estratégias de media-
ção do conhecimento, de
modo a facilitar o diálogo
e a interação de todos. Re-
comendamos total atenção
aos protocolos de seguran-
ça, conforme orientam as
autoridades de saúde.
Este caderno.
INICIANDO:
Professor, sugerimos que
antes de iniciar esta aula,
proponha aos estudantes
uma retomada acerca dos
conhecimentos já trabalha-
dos nas aulas anteriores,
de modo a reestabelecer os
conhecimentos essenciais
acerca do gênero textual.
Ressalte que o propósito
desta aula é de levar os es-
tudantes a construírem e Resposta pessoal.
sistematizarem argumen-
tos que sustentem as ideias
apresentadas e defendidas Resposta pessoal.
por eles na aula anterior.
DESENVOLVENDO:
Para desenvolver esta aula, Resposta pessoal.
sugerimos três atividades
-
-
de consiste na leitura de um
fragmento de Marcos Bagno
(1999) sobre preconceito
linguístico, com o intuito de dam as ideias que os estudantes apresentaram, oralmente, na aula anterior. Esta proposta
apresentar a opinião de um visa auxiliar aos estudantes no processo de sistematização das informações. Essa atividade,
linguista, uma autoridade além de trabalhar a esfera discursiva da linguagem na produção dos argumentos, possibi-
no assunto em questão, litará a adequação da linguagem à situação de comunicação, bem como à estruturação do
com vista a subsidiar, teo- parágrafo. Por último, propomos uma atividade de autocorreção para que o estudante tenha
ricamente, a execução da a autonomia de corrigir suas próprias produções escritas.
aula. A segunda atividade FINALIZANDO
consiste na produção escrita Professor, sugerimos que os estudantes socializem os argumentos construídos após
de argumentos que defen- terem realizado a autocorreção. Esse momento servirá para uma avaliação do poder
3ª série
cadernodo
caderno professor 189
do professor 15
Este caderno.
INICIANDO:
Professor, sugerimos que,
Resposta pessoal. antes de iniciar esta aula,
Resposta pessoal.
retome a atividade propos-
Resposta pessoal. de modo a subsidiar a dis-
Resposta pessoal. cussão desta. É importante
Resposta pessoal. ressaltar que a proposta é
Resposta pessoal. possibilitar aos estudantes
a produção de um artigo
de opinião sobre a temáti-
ca discutida durante toda
esta Sequência de Ativi-
dades, tendo como base
os textos lidos no decorrer
das aulas.
DESENVOLVENDO:
Professor, para o desenvol-
vimento da aula, pensamos
na produção escrita indivi-
dual de um artigo de opi-
nião que aborde a temática
do preconceito linguístico.
Para tanto, sugerimos uma
retrospectiva do que foi es-
tudado até aqui, tanto no
que diz respeito ao tema em
questão, quanto em relação
à estrutura do artigo de opi-
nião. Sugerimos, também,
para a otimização do tempo,
que o estudante utilize os ar-
gumentos já produzidos na
aula anterior para a constru-
ção do artigo. Para orientar
os estudantes na produção
textual, sugerimos que você
apresente os pontos estrutu-
Produção textual.
rais a serem contemplados
na escrita do artigo, reto-
mando alguns conceitos,
caso seja necessário.
FINALIZANDO
argumentativo que eles apresentam e do uso que fazem da linguagem na situação da aula, sugerimos apenas
comunicativa de produção da escrita. que acompanhe e observe
as produções dos estudan-
AULA 7 – De leitor a escritor! tes com o propósito de auxi-
ORGANIZAÇÃO DA TURMA: apresentadas por eles na
Professor, sugerimos que a sala seja organizada em círculo para contribuir com as hora da escrita. Sugerimos
estratégias de mediação do conhecimento, de modo a facilitar o diálogo e a intera- a socialização dos textos na
ção de todos. Recomendamos total atenção aos protocolos de segurança, conforme aula seguinte, após a ativi-
orientam as autoridades de saúde. dade de autocorreção.
3ª série
190
16 caderno
doprofessor
professor
AULA 8 – E aí?
AULAComo
8 – E aí? Como
Ficou? Ficou?
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA: DA TURMA:
Professor,
quesugerimos que
em círculo paraem
contribuir
com as estratégias
comdeasme-estratégias de me-
de modo a facilitar
de modo
o diá-a facilitar o diá-
dos. Recomendamos
dos. Recomendamos
total total
protocolosaos protocolos
de saúde. de saúde.
Professor, esta Professor,
aula tem esta aula tem
o propósito deo levarpropósito
os de levar os
estudantes a estudantes
corrigirem a corrigirem
as próprias produções,
as próprias
na produções, na
expectativa do expectativa
desenvol- do desenvol-
vimento da autocorreção
vimento da autocorreção
e da reescrita doe texto.
da reescrita do texto.
DESENVOLVENDO:
DESENVOLVENDO:
Professor, a aulaProfessor,
apresentaa aula apresenta
como atividadecomo a revisão
atividade a revisão
textual a partirtextual
de ques-a partir de ques-
tões que possibilitarão
tões queaopossibilitarão ao
estudante umaestudante
análise uma análise
técnica do próprio
técnica
texto,doa próprio texto, a
problemas no problemas
processo no processo
da escrita e a da
autocorre-
escrita e a autocorre-
ção. Aconselhamos
ção.que
Aconselhamos
se que se
faça uma antecipação
faça umadosantecipação dos
pontos a serem pontos
analisados
a serem analisados
pelos estudantes,
pelos
comestudantes,
o com o
objetivo de mediar
objetivo
os pro-
de mediar os pro-
cessos de autoavaliação
cessos deeautoavaliação e
autocorreção. autocorreção.valiação por parte
valiação
dos estudantes,
por parte dos
umaestudantes,
vez que a atividade
uma vez queproposta
a atividade
retomaproposta
habili- retoma
FINALIZANDO FINALIZANDO dades que foramdades trabalhadas
que foram
ao longo
trabalhadas
da sequência
ao longo
dedaatividades.
sequênciaOsdetextos
atividades.
poderão
Os textos po
Professor, ser divulgados
quesugerimos que em
ser ferramentas
divulgados em
digitais
ferramentas
que os estudantes
digitais que dispuserem.
os estudantes dispuserem.
os estudantes os
socializem
artigos. Isso favorece
artigos. Isso
o favorece o
por parte por parte
do professor e uma
do professor
autoa- e uma autoa-
3ª série
habili
oderão
3ª série
3ª série
COORDENADORIA PEDAGÓGICA EQUIPE DE ELABORAÇÃO
Caetano Pansani Siqueira Raph Gomes Alves
Marlene Faria
DIRETORA DO DEPARTAMENTO DE Vanuse Ribeiro
DESENVOLVIMENTO CURRICULAR E DE GESTÃO Camila Naufel
PEDAGÓGICA – DECEGEP Ana Luísa Rodrigues
Valéria Arcari Muhi Camila Valcanover
Lidemberg Rocha de Oliveira
DIRETORA DO CENTRO DE ENSINO MÉDIO – CEM Aldair Neto
Ana Joaquina Simões Sallares de Mattos Carvalho Ábia Felicio
Francisco Clébio de Figueiredo
DIRETORA DO CENTRO DE ANOS FINAIS DO Julia Lidiane Lima Amorim
ENSINO FUNDAMENTAL – CEFAF Sheilla André
Patricia Borges Coutinho da Silva Everton Santos
Francisco de Oliveira
ASSESSORIA TÉCNICA Rosana Magni
Bruno Toshikazu Ikeuti Regina Melo
Isaque Mitsuo Kobayashi Luciana V. Andrade
Danielle Christina Bello de Carvalho Gracivane Pessoa
Vinícius Bueno José Cícero dos Santos
Alexsander Sampaio
EQUIPE CURRICULAR DE LÍNGUA PORTUGUESA - Cleo Santos
ANOS FINAIS Evandro Rios
Katia Regina Pessoa Vitor Braga
Lucifrance Elias Carvalhar Gisele Campos
Mara Lucia David Paula Carvalho
Marcia Aparecida Barbosa Corrales
PROJETO GRÁFICO E DIAGRAMAÇÃO:
EQUIPE CURRICULAR DE LÍNGUA PORTUGUESA - André Coruja
ENSINO MÉDIO Sâmella Arruda
Leandro Henrique Mendes Cristall Hannah Boaventura
Mary Jacomine da Silva Julliana Oliveira
Marcos Rodrigues Ferreira Amanda Pontes
Teonia de Abreu Ferreira Kamilly Lourdes
Alice Brito
EQUIPE CURRICULAR DE MATEMÁTICA - ANOS FINAIS Wellington Costa
Isaac Cei Dias Ana Gabriella Carvalho
João dos Santos Vitalino Perazzo Freire
Rafael José Dombrauskas Polonio Rayane Patrício
Emano Luna
EQUIPE CURRICULAR DE MATEMÁTICA - Lucas Nóbrega
ENSINO MÉDIO
Marcos José Traldi SUPORTE A IMAGEM:
Otávio Yoshio Yamanaka Lays da Silva Amaro
Sandra Pereira Lopes Wilker Mad
Vanderley Aparecido Cornatione.

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APRENDER

1ª À 3ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO

Coordenador da Coordenadoria Pedagógica

Presidente da Fundação para o Desenvolvimento da Educação

1ª SÉRIE ENSINO MÉDIO •

EF89LP32 - Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso (EF69L

a aula, orientea osaula,

de que possa trabalhá-las

com vista a alcançar

os estudantesos tenham estudantes tenham

essoal. Resposta pessoal.

essoal. Resposta pessoal.

será alterado se será

grupos, peça grupos,

MODELO PARA MAPA

das pelo autor

agens e ações próprios de

EF89LP32 - Analisar os efeitos- Analisar

Mãos à obra: iniciando

Agora, é a hora! Agora, é a hora!

Agora, é a hora! Agora, é a hora!

8 8 Avaliando nossa produção

(1988), ler “é(1988),

Eduardo Hughes EduardoGale- Hughes Gale-

que inicie a aulaquequestio-

diga o nome do digapoema

faça algumas perguntas,

COM O COM O Representação escrita

Permita que osPermita

que o sentido pode

gerimos que dialogue

conto? Qual a intenciona-

Espera-se que os estudantes

O texto é narrado emO3ª pessoa.

Espera-se que os estudantes

: “D. Marico dois grupos, A edois

AULA 5: MÃOS AULA

que julgarem que necessário

que, mais umaque,

quais devem ser quais

o texto literárioo utilizado

que uma das peculiarida-

Além desses Além aspectos

aula, permita que

solicite aos estudantes

01 45 min 45 min De olho no texto De olho no texto

03 45 min 45 min Conhecendo novasConhecendo

05 45 min 45 min Explorando o gênero

06 45 min 45 min De olho no texto De olho no texto

08 45 min 45 min Produzindo Produzindo

1ª SÉRIE ENSINO MÉDIO

1ª SÉRIE ENSINO MÉDIO

SEQUÊNCIA DE SEQUÊNCIA DE ARTICULAÇÃO DE ARTICULAÇÃ

(EM13LP45) Analisar, (EM13LP45)

1ª série – Currículo Paulista – 1º–bim.

texto do gênero textual

culação do gênero textual

eles se posicionam diante

esta aula, sugerimos que

AULA 2 - Por que os

seja feita a análise sobre

jovem até o jornalismo

cia. Esperamos cia.

progressão das perguntas,