Possui graduação em Direito - Faculdades Milton Campos (1996), especialização em Direito

Empresarial - IEC/PUC-Minas (1998), especialização em Gestão Educacional - SENAC (2007),

especialização em Psicopedagogia - FUMEC (2010) e mestrado em Direito - Faculdades Milton
Campos (2002). Atualmente é associado Instituto dos Advogados de Minas Gerais, voluntario
da Academia de Letras do Brasil - Minas Gerais, advogado associado - Castro Escritório de
Advocacia. É avaliador ad hoc do INEP/MEC para cursos e instituições e consultor especialista
do Conselho Estadual de Educação de Minas Gerais. É membro da Comissão de Educação
Jurídica da OAB/MG. Tem experiência na área de Gestão e Direito Educacional. É presidente
do INSEPE - Instituto de Ensino, Pesquisa e Extensão. É Coordenador do curso de Direito da
Faculdade Promove de Belo Horizonte.

Elaine Soares de Amorim

Graduada em Pedagogia pela Universidade do Estado de Minas Gerais, Pós-Graduada em

Gestão de Projetos Educacionais pelo Centro Universitário UNA e Pós-Graduada em
Psicopedagogia pela Universidade FUMEC.
Dominique MEGRIER é uma atriz. Ela dirige a empresa JAHDT THEATER.
HISTÓRIA DE BABAR O PEQUENO ELEFANTE é sua última criação; show musical para
jovens de 3 anos.
Dominique MEGRIER também é professora de teatro em um conservatório, para o qual ela
é especializada em todos os aspectos da encenação e preparação de estudantes
(cantores, dançarinos, músicos e atores) para a performance pública.
Ela também anima, há 17 anos, oficinas de teatro em ambiente psiquiátrico.
Dominique MEGRIER dirige oficinas de escrita para diferentes grupos, como ARA
(aposentados) para prevenir a doença de Alzeimer, ou um grupo de escrita com pacientes
de um hospital psiquiátrico.
Ela tenta colocar seu conhecimento e know-how, seja por escrito ou teatro, a serviço dos
outros, porque ela está convencida de que arte e cultura podem salvar de coisas ruins
aqueles que acreditam nela e quem os pratica.
Jogos Teatrais é o termo utilizado em português para designar qualquer estrutura de jogo
que possa ser utilizado no teatro, seja dramático (a partir de textos de teatro), cenas,
esboços ou improvisações, ou também na forma de jogos lúdicos ou brincadeiras.
Em uma forma mais específica, Jogos Teatrais são a designação dos jogos
improvisatórios desenvolvidos pela diretora teatral norte-americana Viola Spolin, para fins
de preparação de atores profissionais ou na utilização do teatro para iniciantes ou mesmo
nas atividades escolares. Toda a obra de Viola Spolin está editada no Brasil, pela Editora
Perspectiva, com tradução de Ingrid Koudela.
Segundo a própria Viola Spolin esta estrutura teatral foi desenvolvida a partir de
pressupostos aprendidos em sua experiência com Neva Boyd, no trabalho social com
imigrantes na cidade de torre gêmeas.

Índice

Jogos Teatrais de Viola Spolin[editar | editar código-fonte]

Os jogos teatrais não são quaisquer jogos, mas uma preparação e vivência da
prática teatral, onde estruturas operacionais (O QUÊ, QUEM, ONDE) procuram possibilitar
a experiência das convenções da interpretação teatral e de suas técnicas na forma de
vivências de jogos de teatro.
Cada jogo é construído a partir de um FOCO específico, desenvolvido a partir de
instruções e regras que levam o jogador a desenvolver formas da arte teatral. Sua base é
a experiência prática e social do grupo e do ator, onde são fisicalizadas as possíveis
experiências, que estão relacionadas em vários de seus livros com as específicas
instruções. Procura-se, com os jogos teatrais, desenvolver uma forma de prática teatral
que não seja elaborada apenas na mente do ator ou jogador, mas por sua vivência
improporcionais;
Seu método propõe que o teatro seja feito por qualquer pessoa que pode aprender a atuar
e ter uma experiência criativa pelo teatro, afirmando que teatro não tem nada a ver
com talento. Os jogos teatrais são fortemente fundamentados nas técnicas de
interpretação de Stanislavski e Brecht.
Maria Lucia Souza Barros Puppo considera o sistema de jogos teatrais "a
operacionalização lúdica dos princípios inerentes ao método das ações físicas de
Stanislavski (Regras do jogo na escola in Dossiê Jogos Teatrais. Revista Fênix)". Ingrid
Koudella aprofundou-se nos preceitos brechtianos presentes na obra de Spolin.
Princípios:
 Qualquer um pode atuar, qualquer um pode improvisar, qualquer um pode
“ adquirir as habilidades e competências para ser o senhor dos palcos.
Teoria e Fundamentos pg. 3 IN Improvisation for Theater, 1999 ”
Método:

Aprendemos pela experiência e pela experimentação e, antes de mais

“ nada, ninguém ensina nada para alguém. (cap. Teoria e Fundamentos pg.
3 in Improvisation for Theater, 1999 ”
Traduções ao português[editar | editar código-fonte]
O trabalho de Viola Spolin torna-se conhecido no Brasil em 1978, primeiramente como
ferramenta pedagógica e depois como método de interpretação, a partir da tradução ao
português de seu primeiro livro por Ingrid Koudela e Eduardo Amos.

 Improvisação para o teatro, 1978, tradução da primeira edição norte-americana de

1963.
 O jogo teatral no livro do diretor, 2000.
 Jogos teatrais: O fichário de Viola Spolin, 2000
 O jogo teatral na sala de aula, 2007.

JOGO DRAMÁTICO

O jogo dramático é aquele fazer-de-conta que não possui intencionalidade

de exibição para observadores ou “plateia”.

Trata-se de uma representação lúdica de natureza dramática que busca

satisfazer as necessidades afectivas, cognitivas e psicomotoras dos jogadores.
As acções representacionais do sujeito podem ser dirigidas para os parceiros
corporalmente engajados no jogo mas não têm qualquer preocupação de
exibição para eventuais observadores externos àquele fazer-de-conta.

ogo é toda e qualquer atividade em que exista a figura do jogador (como indivíduo
praticante) e regras que podem ser para ambiente restrito ou livre. Geralmente os jogos
têm poucas regras e estas tendem a ser simples. Sua presença é importante em vários
aspectos, entre eles a regra define o inicio e fim do jogo. Pode envolver dois ou mais
jogando entre si como adversários ou cooperativamente com grupos de adversários. É
importante que um jogo tenha adversários interagindo e como resultado de interação
exista um vencedor e um perdedor.
Jogo é um termo do latim, "Jocus", que significa brincadeira, divertimento. [1]
Jogos são atividades estruturadas, praticadas com fins recreativos e em alguns casos
fazem parte de instrumentos educacionais, onde são usados jogos para passar uma
mensagem aos jogadores (vencedores e perdedores).
São distintos do trabalho que visa remuneração e da arte que está associado à expressão
de ideias. Esta separação é sempre precisa, porém, há jogos praticados por remuneração
e outros associados à expressão de ideias e emoções.
Jogos geralmente envolvem estimulação mental ou física e muitas vezes ambos. Muitos
deles ajudam a desenvolver habilidades práticas, servem como uma forma de exercícios
ou realizam um papel educativo, simulação ou psicológica.
Jogos são disputados contra adversários, o que os diferencia de competições, o
adversário pode ser outro jogador ou uma simulação que interage com o jogador (no caso
de jogos digitais).

Segundo Silvana Martines e Silvia Felizardo (1934) a psicopedagogia é o campo do

saber que se constrói a partir de dois saberes e práticas: a pedagogia e a psicologia. O
campo dessa mediação recebe também influências da psicanálise, da lingüística,
da semiótica, da neuropsicologia, da psicofisiologia, da filosofia humanista-existencial e
da medicina. Existem dois tipos de Psicopedagogia: a Institucional e a Clínica. A linha da
psicopedagogia Institucional promove uma relação entre os professores e o processo de
ensino - aprendizagem, a fim de melhorar a instituição escolar e os problemas de
aprendizagem na mesma. A psicopedagogia está intimamente ligada à psicologia
educacional, da qual uma parte aplicada à prática [1]. Ainda sobre Martines e Felizardo
(1934) Ela diferencia-se da psicologia escolar, também esta uma subdisciplina da
psicologia educacional, sob três aspectos[2]:

 Quanto à origem - a psicologia escolar surgiu para compreender as causas do

fracasso de certas crianças no sistema escolar enquanto a psicopedagogia surgiu para
o tratamento de determinadas dificuldades de aprendizagem específicas;
 quanto à formação - a psicologia escolar é uma especialização na área de
psicologia, enquanto a psicopedagogia é aberta a profissionais de diferentes áreas e
 quanto à atuação - a psicologia escolar é uma área propriamente psicológica
enquanto a psicopedagogia é uma área plenamente interdisciplinar, tanto psicológica
como pedagógica.
Algumas áreas do cérebro humanoenvolvidas no processamento da linguagem: Área de Broca
(Azul), Área de Wernicke (Verde), Giro supramarginal (Amarelo), Giro angular (Laranja), Córtex
auditivo primário (Rosa).

Lev Semyonovich Vygotsky (em russo Лев Семёнович Выготский, transliteração: Lev

Semyonovich Vygotskij, sendo o sobrenome também transliterado
como Vigotski, Vygotski ou Vygotsky; Orsha, 17 de novembro de 1896 – Moscou, 11 de
junhode 1934), foi um psicólogo, proponente da Psicologia cultural-histórica.
Pensador importante em sua área e época, foi pioneiro no conceito de que o
desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das interações sociais e
condições de vida. Veio a ser descoberto pelos meios acadêmicos ocidentais muitos anos
após a sua morte, que ocorreu em 1934, por tuberculose, aos 37 anos.[2]