UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

INSTITUTO DE BIOCIÊNCIAS
DEPARTAMENTO DE BOTÂNICA
CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

PROPOSTA PEDAGÓGICA

Fabrício de Paris Dutra, Matheus de Castro Lincke e Morgana Duarte Escobar

TÍTULO:

Algas: distribuição e importância para o meio ambiente

PROFESSORA:
Maria Luisa Lorscheitter

Porto Alegre
2021
 Índice

1.0 INTRODUÇÃO 2

2.0 DEFINIÇÃO GERAL DE ALGAS 2

3.0 IMPORTÂNCIA AMBIENTAL E ECONÔMICA DAS ALGAS 2

3.1 DISTRIBUIÇÃO DAS ALGAS 3

4.0 ESTRATÉGIAS E METODOLOGIA 3

4.1 Questão 1 4

4.2 Questão 2 4

4.3 Questão 3 5

4.4 Questão 4 5

5.0 AVALIAÇÃO: 6

6.0 REFERÊNCIAS 7

1
 Algas: distribuição e importância para o meio ambiente

1.0 INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta pedagógica para o
ensino e aprendizagem da distribuição e importância de algas para o meio
ambiente. Como ferramenta pedagógica, estimulamos os alunos a buscar a
resolução para alguns problemas previamente apresentados. Pretendemos, dessa
forma, que os alunos sejam capazes de não somente compreenderem a temática,
como também serem sujeitos ativos para a construção desse conhecimento.

2.0 DEFINIÇÃO GERAL DE ALGAS

As algas são organismos morfologicamente simples: podem ser uni ou

pluricelulares, não possuem caule, raízes ou folhas verdadeiras, apresentando uma
estrutura denominada talo. A maioria é eucarionte, com exceção das
cianobactérias/algas azuis, que são procariontes. As algas são organismos
autótrofos fotossintetizantes.

3.0 IMPORTÂNCIA AMBIENTAL E ECONÔMICA DAS ALGAS

As algas apresentam uma grande variedade de espécies e características

morfológicas, o que influencia de diferentes formas no ambiente em que se
instalam. São importante fonte de alimento para organismos herbívoros. Algumas
espécies, ainda, servem de abrigo para diversas espécies de animais. São
organismos filtradores e, por isso, são importantes bioindicadores aquáticos. As
algas, especialmente as unicelulares, que compõem o fitoplâncton, têm fundamental
importância na manutenção do estoque de oxigênio atmosférico em uma taxa
constante de 21%.

2
As algas podem ser utilizadas em diversos setores da indústria, como na produção
de fertilizantes e adubos, na alimentação, na fabricação do ágar para laboratórios e
na produção de medicamentos.

3.1 DISTRIBUIÇÃO DAS ALGAS

As algas são organismos capazes de ocupar todos os meios que lhes ofereçam luz
e umidade suficientes, temporária ou permanentemente; assim, são encontradas em
águas doces, na água do mar, sobre os solos úmidos ou mesmo sobre a neve. Quer
sejam uni ou pluricelulares, as algas retiram todos os nutrientes que precisam do
meio onde estão – solução ou umidade – e, portanto, são organismos
fundamentalmente aquáticos (VIDOTTI; ROLLEMBERG, 2004).

4.0 ESTRATÉGIAS E METODOLOGIA

Como metodologia, adotamos a Resolução de Problemas na atividade pedagógica.

Esse método proporciona o engajamento dos alunos com o tema, além de torná-los
sujeitos ativos do próprio conhecimento e iniciá-los em um processo de pesquisa
aplicado a um problema. Elaboramos previamente questões-chave para que os
mesmos pudessem se aprofundar na temática.
Pensamos como estratégia educativa a pesquisa exploratória, em fontes indicadas
pelos professores, e o debate intra e entre grupos para resolução dos problemas. O
uso de mídias digitais é livre para pesquisa e proposição de alternativas às
situações-problema. Nesse método, os professores fazem uma exposição inicial
sobre o tema, propõem as questões aos grupos e os auxiliam em suas pesquisas,
como tutores do trabalho. Ao final, fazem considerações sobre o processo e as
propostas apresentadas.
O método está proposto sobre os seguintes passos: primeiramente, fazer o
levantamento do problema - ou seja, pesquisar sobre o seu tema e adquirir
conhecimento sobre o tipo de questão atribuída; em seguida, identificar as causas -
isto é, qual o motivo do problema proposto e o que o acarreta; propor, então,
soluções para o problema encontrado, pensando em grupo e buscando possíveis

3
alternativas para a questão; por último, apresentar para a turma, montando uma
exposição didática para elucidar a idéia do grupo para o restante da turma e
proporcionar o debate com toda a turma. A ideia é que essa atividade seja realizada
ao longo de quatro aulas, considerando dois períodos semanais.
As quatro questões-chave são as que seguem:

4.1 Questão 1

Bruna estava rolando seu feed de notícias, quando se deparou com a seguinte
notícia: "Pesquisa mostra que existem mais plásticos do que microorganismos nas
algas do Recife”. Interessada em saber mais, ela buscou mais informações e
descobriu que vários itens que ela e os amigos usam cotidianamente liberam essas
partículas . Bruna publicou em seu grupo de amigos a notícia, e perguntou a eles:
- Será que existe a possibilidade de dano à nossa saúde?
- Que consequências ambientais podem estar relacionadas ao tema?
- Como poderíamos diminuir a quantidade de microplásticos?
Se você estivesse nesse grupo , o que responderia a essas questões?

4.2 Questão 2

O mar do Rio Grande do Sul possui uma característica peculiar, em alguns

momentos sua cor fica marrom, ou “chocolatão”, como Joselito costuma visualizar
durante as férias de verão que passa em Tramandaí com sua família. Joselito porém
não curte o aspecto que o mar apresenta nesses momentos, e mesmo com os
ventos fortes de verão prefere jogar TacoBol com seus amigos, tal fenômeno ocorre
pois grande quantidade de algas que dão a famosa cor de "chocolatão" se
multiplicam, e devido a cor dos pigmentos que elas possuem o mar se escurece
como quando de se mistura achocolatado ao leite, mau sabe Joselito, que tal
fenômeno da proliferação de algas diatomáceas da espécie Asterionellopsis
glacialis, também ocorre na épocas em que ele e sua família não estão de férias,
acontecendo também em todas estações do ano.
- Procure discutir e identificar com colegas que fenômenos estão envolvidos na
crescente multiplicação dessas algas.

4
 - Que outras algas encontramos no litoral do RS, procure por exemplares de
macroalgas e microalgas identificando seus nomes e suas famílias.
- Juntamente com seus colegas descreva onde mais podemos encontrar estes
organismos e qual a importância deles para o meio ambiente?

4.3 Questão 3

Michele, que mora em uma cidade do interior, gosta de passar as férias de inverno e
de verão com a avó, que mora em Porto Alegre. Nos últimos dois verões, notou um
gosto estranho na água que vinha da torneira, algo que não sente no inverno.
Comentando com sua avó sobre o fato, ouviu-a dizer que isso tinha a ver com a
proliferação de algas no Rio Guaíba e que era possível até mesmo ver esse
fenômeno acontecendo. Aproveitaram um dia de sol e subiram um dos morros da
cidade, de onde conseguiam ver o rio e notaram que ele estava mais esverdeado do
que o normal. Voltando para casa, elas se perguntaram:
- que algas são essas e o que causa sua proliferação no verão?
- é realmente seguro consumir a água que apresenta esse gosto modificado?
- que medidas poderiam ser tomadas pela população e pelo Estado para
modificar essa situação?

4.4 Questão 4

Jorge e seus amigos adoram comida japonesa e, eventualmente, eles se reúnem

para preparar uma “noite do sushi” na casa de algum deles. Compram os peixes, o
arroz japonês, os temperos e a alga Nori. Jorge, então, se pergunta como é feita a
alga culinária, já que certamente ela não cresce quadradinha. Helena, uma amiga
sua, fala que está tomando um suplemento à base de spirulina, que também é uma
alga. Durante o jantar, os amigos se questionam e debatem sobre como a produção
industrial de algas afeta a disponibilidade delas no ambiente e qual o impacto na
distribuição desses seres vivos ao redor do mundo por conta do interesse
econômico.
- Se vocês estivessem participando desse jantar, que informações vocês
trariam ao debate?

5
 - Qual o maior problema percebido pelo grupo e quais alternativas seriam
viáveis para manter a noite do sushi com impactos diferentes?

5.0 AVALIAÇÃO:

A avaliação será feita durante as atividades, através da observação, sobre a

interação entre os alunos e desenvolvimento da metodologia proposta. Sem o
objetivo de promoção, mas com o intuito de verificar se o objetivo final foi
compreendido e realizado, por fim descrevemos nossas percepções através de
relatórios escritos, para melhor síntese das questões.

6
6.0 REFERÊNCIAS

CAIXETA, Danila Soares. Nano e Microplásticos nos ecossistemas: impactos

ambientais e efeito sobre os organismos. Conhecer.org, 2018. Disponível em :
<https://www.conhecer.org.br/enciclop/2018a/biol/nano.pdf>. Acesso em: 20 de
março de 2021.

FRANÇA, Inácio. Pesquisa mostra que existem mais plásticos do que

microorganismos nas algas do Recife. EcoNordeste, 2021. Disponível em :
<https://agenciaeconordeste.com.br/pesquisa-mostra-que-existe-mais-plastico-do-qu
e-micro-organismos-nas-algas-do-recife/>. Acesso em: 18 de março de 2021.

DIAS, JR. Algas como bioindicadores de poluição. Fap.com.br.Disponível em:

http://www.fap.com.br/anais/congresso-multidisciplinar-2016/ciencias_biologicas/alg
as_como_bioindicadores_de_poluicao.pdf. Acesso em 16 de março de 2021.

VIDOTTI, E. C.; ROLLEMBERG, M. C., Algas: Da Economia nos Ambientes

Aquáticos à Bioremediação e À Química Analítica, Química Nova, v. 27, n.1, p.
139-145, 2004.

Algas: da economia nos ambientes aquáticos à bioremediação e à química analítica

<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-40422004000100024
>

BICUDO, CEM., and MENEZES, M. Introdução: As algas do Brasil. In: FORZZA,

RC., org., et al.INSTITUTO DE PESQUISAS JARDIM BOTÂNICO DO RIO DE
JANEIRO. Catálogo de plantas e fungos do Brasil [online]. Rio de Janeiro: Andrea
Jakobsson Estúdio: Instituto de Pesquisa Jardim Botânico do Rio de Janeiro, 2010.
p. 49-60. Vol. 1. ISBN 978-85-8874-242-0. Available from SciELO Books
<http://books.scielo.org>.

Mar de Chocolate: entenda o porquê da coloração marrom nas águas

gaúchas.<https://bichovivo.wordpress.com/2018/01/16/mar-de-chocolate/>