SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO

AVALIAÇÃO
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
2° ANO
FEVEREIRO/2019

GUIA DE APLICAÇÃO E CORREÇÃO

Caro (a) Professor (a),

Como sabemos, estamos inseridos no processo de avaliar antes de iniciar o ano letivo, até mesmo antes de entrar
na sala de aula, afinal as expectativas que construímos sobre um grupo de estudantes também influenciam nossas
decisões. As atividades planejadas nesse momento têm como referência nossas “supostas” possibilidades: o que os
estudantes já devem saber ou não sobre os assuntos. E assim, criamos o cenário da avaliação, um cenário desafiador e
inquietante.
Muitos pesquisadores brasileiros têm defendido a substituição da avaliação voltada para a aprovação ou
reprovação em favor de uma perspectiva que contemple um processo de avaliação mediadora, democrática, dialógica,
participativa e integradora, ou seja, uma avaliação que contemple não apenas o estudante, mas o professor e a escola. E
assim, professores, escolas e redes de ensino têm avançado, lentamente, é fato, em termos de maior reflexão e maior
número de experiências em avaliação, como revela a diminuição da repetência e evasão escolar no país. Apesar dos
avanços, muitas inquietações e desafios ainda nos cercam. Garantimos o acesso como porta inicial para a democratização
da educação, mas sabemos que ainda se faz necessário garantir que todos os estudantes que ingressaram na escola
tenham condições de nela permanecer, com sucesso. Acesso, permanência e sucesso se caracterizam como aspectos
fundamentais de democratização e do direito à educação.
Sendo assim, convidamos vocês a continuarem o caminho de pensar o processo de ensino e aprendizagem e a
avaliação, a dar passos à frente, buscando estratégias pedagógicas diferentes para garantir a aprendizagem de todos os
nossos estudantes. Sigamos os caminhos da avaliação mediadora, em seus tempos: tempo da admiração dos estudantes,
tempo da reflexão sobre suas atividades e manifestações de aprendizagem e tempo de reconstrução das práticas
pedagógicas e avaliativas.
Essa avaliação, como o próprio nome diz, visa diagnosticar, acompanhar e oferecer entendimento dos processos
pelos quais os estudantes vão construindo conhecimentos. Através dela, vocês passarão a ter maior compreensão da
aprendizagem dos estudantes, acompanhando as situaçõesque a envolvem, refletindo continuamente sobre elas e
fundamentando suas tomadas de decisões, com vista a uma melhor condução do processo educativo. A avaliação
diagnóstica tem um papel importante para a Secretaria Municipal de Educação no que tange ao desenho prospectivo de
cenário, possibilitando a identificação de prioridades e fornecendo parâmetros mais precisos para o processo de
planejamento, formulação, monitoramento e acompanhamento das políticas públicas educacionais da rede municipal de
ensino de Araraquara, subsidiando a tomada de decisões baseada em dados a fim de contribuir para o aprimoramento do
trabalho desenvolvido e para a real aprendizagem dos estudantes.

Bom trabalho!

Gerência de Ensino Fundamental e Ed. Integral

2019

REFERÊNCIAS
HOFFMANN, J. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: Mediação, 2009.
HOFFMANN, J. O jogo contrário da avaliação. Porto Alegre: Mediação, 2005.
MASUR, J. O jogo do contrário. São Paulo: Ática, 1985.
 Orientações Gerais

Aplicação

1. Antes de aplicar a prova leia os textos e as questões atentando-se para as habilidades e conteúdos
que serão avaliados.
2. A aplicação da prova só deverá acontecer após o período de acolhimento dos alunos.
3. Converse com os alunos sobre a importância da prova para o processo de aprendizagem, bem
como, a necessidade de atenção e concentração para sua realização.
4. Informe que a prova deverá ser respondida em silêncio e individualmente.
5. Explique que a prova contém questões de múltipla escolha e produção de texto. Nas questões de
múltipla escolha, os alunos deverão assinalar a alternativa correta com “X”.
6. Faça uma questão de cada vez. Passe de carteira em carteira certificando-se que todos tenham
terminado para só então ir para a próxima. Avise-os que será necessário esperar seu comando
para realizar as demais questões.
7. Atente-se, pois algumas questões os alunos deverão ler sozinhos e outras você realizará a leitura.
O Megafone aparecerá todas as vezes que o enunciado da questão ou suas opções de resposta
tiverem que ser lidos por você.
8. Na correção atente-se para as orientações do conceito: use a letra S- sim N – não
9. Alunos atendidos pela Educação Especial deverão realizar a prova na sala junto com os demais
alunos. “Caso haja necessidade poderá ser acompanhado por outro professor”.
10. A avaliação deverá ser realizada em dois dias. Um dia a parte de leitura e no outro dia a
produção de texto.

Correção
1- É importante organizar-se para corrigir as provas logo após a aplicação. Lembre-se que um dos
objetivos desta avaliação é fornecer subsídios para a elaboração do planejamento, portanto é
urgente ter em mãos o resultado apresentado pela turma.
2- O momento da correção é muito importante: analise o resultado apresentado, juntamente com
as observações realizadas por você durante a aplicação.
3- Após a correção preencha a ficha com todos os dados solicitados de forma correta. Em caso de
dúvida peça auxílio ao professor coordenador.
Questão 1
Habilidade: Produzir escritas numéricas, observando a sequência numérica.
Aplicação: Professor leia apenas a consigna para os alunos, não leia a sequência numérica.
Correção:
Sim – Se escreveu corretamente 5 números ou mais.
Não - Se escreveu corretamente até 4 números ou menos, ou não escreveu corretamente.

ESCREVA NOS ESPAÇOS ABAIXO OS NÚMEROS QUE FALTAM PARA

COMPLETAR A SEQUÊNCIA NUMÉRICA.

1 2 5 7 8 10

11 13 15 18 20

Questão 2
Habilidade: Compreender o valor posicional dos algarismos na escrita numérica.
Aplicação: Professor ditar os números abaixo pausadamente.

8 - 15 - 26 - 32 - 48 - 59 - 100 - 114
Correção:
Sim – Se escreveu corretamente 4 a 8 números.
Não - Se escreveu corretamente apenas 3 números ou nenhum.

ESCREVA NOS QUADRADINHOS ABAIXO O NÚMERO QUE A PROFESSORA

DITAR:

Questão 3
Habilidade: Quantificar coleções numerosas em contextos e materiais diversos, usando estratégias
pessoais ou recorrendo aos agrupamentos.
Aplicação: Professor: leia os enunciados, não leia as alternativas.
Correção:
Sim – Se assinalou corretamente.
Não- Se não assinalou corretamente.

ESSA É A COLEÇÃO DE URSINHOS DE VITÓRIA. DESCUBRA QUANTOS URSINHOS

ELA TEM.
A-( ) 12
B-( ) 30
C-( x ) 24
D-( ) 10

Questão 4
Habilidade: Contar em escalas ascendentes e descendentes, de dois em dois, a partir do número
dado.
Aplicação: Professor leia o enunciado, não leia a sequência nem as alternativas.
Correção:
Sim – Se assinalou corretamente.
Não – Se não assinalou corretamente.

FERNANDO ESQUECEU UM NÚMERO DA SEQUÊNCIA ABAIXO. DESCUBRA

QUAL É ESSE NÚMERO.

2 4 6 8 10 12 16 18 20

A-( )4
B-( x ) 14
C-( ) 35
D-( ) 12
Questão 5
Habilidade: Resolver e elaborar problemas aditivos envolvendo os significados de juntar quantidades
(sem agrupamento e sem o auxílio do desenho).
Aplicação: Professor leia a consigna da atividade para o aluno, não leia as alternativas.
Correção:
Sim – Se assinalou corretamente.
Não- Se não assinalou corretamente

LUCAS TEM 10 FIGURINHAS DE MOTO E 8 FIGURINHAS DE CARRO.

QUANTAS FIGURINHAS ELE TEM AO TODO?

ACHE SUA RESPOSTA!

A-( ) 17
B-( x ) 18
C-( ) 10
D-( ) 12

Questão 6
Habilidade: Resolver e elaborar problemas envolvendo os significados de retirar quantidades ( tirar
com o auxílio do desenho).
Aplicação: Professor leia apenas o enunciado, não leia as alternativas.
Correção:
Sim – Se assinalou corretamente.
Não- Se não assinalou corretamente.

MARIANA TINHA 14 BALÕES. DEU 3 DELES PARA SUA AMIGA. COM

QUANTOS BALÕES MARIANA AINDA FICOU?

A-( ) 2
B-( ) 18
C-(X ) 11
D-( ) 15

Questão 7
Habilidade: Resolver e elaborar problemas envolvendo os significados de comparar e completar
quantidades ( comparar sem o auxílio do desenho).
Aplicação: Professor leia o enunciado e oriente o aluno para que ele utilize de estratégias pessoais,
desenho, marquinhas, bolinhas, etc.
Correção:
Sim – Se assinalou corretamente.
Não- Se não assinalou corretamente
 JAIME TEM 7 BALAS E LÚCIA TEM 4 BALAS. QUANTAS BALAS JAIME
TÊM A MAIS QUE LÚCIA?

ACHE SUA RESPOSTA!

A-( ) 1
B-( x ) 3
C-( ) 7
D-( ) 11

Questão 8
Habilidade: Estabelecer comparações entre objetos do espaço físico e figuras geométricas – sem uso
obrigatório de nomenclatura.
Aplicação: Professor leia a questão e as alternativas para o aluno.
Correção:
Sim – Se assinalou corretamente.
Não- Se não assinalou corretamente

OBSERVE O DESENHO ABAIXO:

ASSINALE A FIGURA ABAIXO QUE TEM O MESMO

FORMATO DA PORTA NA CASINHA.

A-( x ) B-( ) C-( ) D-( )

Questão 9
Habilidade: Conhecer, identificar e utilizar diferentes portadores numéricos (marcador temporal
relógio).
Aplicação: Professor leia a consigna da atividade e as alternativas. Não leia a hora do relógio, peça
para o aluno observar.
Correção:
Sim – Se assinalou corretamente.
Não- Se não assinalou corretamente

O RELÓGIO ABAIXO MOSTRA O HORÁRIO QUE COMEÇA A AULA DE

EDUCAÇÃO FÍSICA DA TURMA DO 2º ANO.

9:00
 A AULA DE EDUCAÇÃO FÍSICA COMEÇA:

A-( ) 10 HORAS

B-( X) 9 HORAS

C-( ) 8 HORAS

D-( ) 12 HORAS

Questão 10
Habilidade: Conhecer, identificar e utilizar diferentes portadores numéricos (marcador temporal:
calendário).
Aplicação: Professor leia a consigna da atividade e as alternativas.
Correção:
Sim – Se assinalou a resposta corretamente
Não- Se não assinalou a resposta corretamente.
QUANTOS DIAS TEM UMA SEMANA?

QUANTOS DIAS TÊM UMA SEMANA?

A-( ) 10 (DEZ)

B-( ) 30 (TRINTA)

C-( x ) 7 (SETE)

D-( ) 12 (DOZE)

Questão 11
Habilidade: Ler e interpretar informações em gráficos.
Aplicação: Professor leia as consignas e as alternativas, o gráfico o aluno deverá ler sozinho. Explique
que preferido é o esporte que foi o mais votado.
Correção:
Sim – Se assinalou a resposta corretamente
Não- Se não assinalou a resposta corretamente.

NA TURMA DO 2º ANO A PROFESSORA PESQUISOU O ESPORTE

PREFERIDO PELOS ALUNOS.
 OBSERVE A TABELA E RESPONDA QUAL O ESPORTE PREFERIDO DOS
ALUNOS:

A-(X ) FUTEBOL

B-( ) BASQUETE

C-( ) VOLEY

D-( ) NATAÇÃO