A PLÁSTICA DO TEXTO
A PLÁSTICA DO TEXTO
Antes de o avaliador ler o seu texto, ele vai vê-lo, talvez na tela
de um computador, porque as provas discursivas de hoje em dia são
escaneadas e enviadas aos corretores por meio de uma plataforma
digital de correção. Muitos são os avaliadores que também usam
outros suportes digitais, como tablets ou smartfones para corrigi-las
em qualquer lugar. Portanto, é preciso que você tenha ciência de que
precisa escrever com legibilidade, com boa letra, respeitando margens
e linhas, a fim de facilitar o trabalho desses avaliadores. Na tela de
um computador, sua redação ganha um formato digital pequeno, e
o texto aparece parcial, para caber no formato horizontal da tela do
monitor. Assim, o avaliador lerá a primeira parte de seu texto e depois,
para terminar, terá de descer a imagem na barra de rolagem. Então,
você precisa dar a ele, de imediato, logo na primeira imagem da tela,
uma boa impressão do que ele vai ler. Enfim, você precisa impressioná-
lo nos primeiros 30 segundos. Esse tempo será definitivo para ganhar
dele boa vontade na correção.
Dito isso, você deve se conscientizar de que tem de se esforçar ao
máximo para melhorar sua letra, escrever de forma objetiva, concisa,
com precisão do que quer dizer, sem rodeios vocabulares. O examinador
quer ter fluidez na leitura, para marcar com certa precisão os pontos a
serem avaliados. Agora vamos aprender a elaborar a plástica de seu
texto, como se fosse uma tela de pintura a ser apreciada. E lembre-
se: não existe uma segunda primeira impressão. Então, capriche na
impressão que quer causar no examinador.
TÍTULO
• O título deve ser centralizado e conter poucas palavras,
preferencialmente, frases nominais que antecipem a tese.
• Tenha a certeza de que seu título será esclarecido no corpo
do texto.
• Somente a primeira palavra do título deve ser grafada com
letra maiúscula, salvo os nomes próprios.
• Apesar de pouco usual, seu título pode ser uma pergunta ou
até mesmo conter um verbo, desde que seja absolutamente
necessário para o entendimento da composição.
• Evite pular linha entre o título e o início do texto.
LETRA
• Escreva com letra legível, pois os avaliadores não têm tempo
para decifrar seu texto.
• A letra pode ser cursiva ou de forma. A única banca militar
que NÃO ACEITA letra de forma é a da Marinha.
• Se redigir com letra de forma, diferencie bem as letras
maiúsculas das minúsculas.
LETRA DE FORMA
LETRA CURSIVA
LETRA BASTÃO
MARGEM E ESPAÇAMENTO
• O corpo do seu texto deve encostar tanto na margem direita
quanto na esquerda. Evite grandes espaços no fim da linha, para
não prejudicar a imagem geral da redação.
• O ideal é iniciar cada parágrafo com a distância aproximada
de 2 centímetros da margem esquerda. O início de todos os
parágrafos deve obedecer ao mesmo distanciamento.
• Cuidado ao dividir as sílabas das palavras na translineação. Evite
deixar uma vogal sozinha na linha, e atenção à separação de
dígrafos, ditongos, hiatos e encontros consonantais.
QUANTIDADE DE LINHAS
• Sobre a quantidade de linhas de sua redação, você deve
estar atento às instruções iniciais da proposta da banca
examinadora.
• Nunca ultrapasse o limite máximo exigido.
• Em seus editais, as bancas determinam a quantidade mínima
de linhas para que a redação seja considerada e corrigida.
Essa quantidade varia de acordo com a instituição, e de ano/
concurso. Portanto, antes de tudo, leia o Edital.
RASURAS E MARCAS
• Quando você errar alguma palavra ou precisar fazer alguma
alteração de ordem gramatical, proceda da seguinte maneira:
dê um risco sobre a(s) palavras(s) que pretende desconsiderar,
sem colocá-la(s) entre parênteses, e reescreva-a(s) da forma
correta ao lado.
• Não é recomendável rabiscar, mas apenas riscar.
Exemplo: caza casa
• EM HIPÓTESE NENHUMA use corretivo no seu texto. Isso
pode ser considerado como “marcação de prova”, o que
implica grau zero em algumas bancas.
• NUNCA assine sua redação, ainda que seja uma carta. Neste
caso, a banca dará instruções de como você deve assiná-la:
um aluno, um admirador, um carioca etc.
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POSICIONAMENTO DO AUTOR
Num texto argumentativo, o autor deve deixar clara sua opinião
sobre o tema proposto. Cuidado para não escrever apenas os fatos.
Apresente logo de início seu posicionamento crítico a ser defendido
sobre a temática e defenda esse posicionamento com argumentos
sólidos, pois não se pode defender uma opinião com outra opinião.
O USO DE PESSOAS GRAMATICAIS
• Cuidado para não misturar pessoas gramaticais no texto. Se
decidir usar a terceira pessoa, proceda assim o texto todo.
Caso opte pela primeira pessoa do plural, mantenha também
essa escolha.
• A opção pelo ponto de vista adotado no texto, pelo aluno,
dependerá da proposta de escrita que se apresente na prova.
• Se a proposta sugere uma visão objetiva do tema, é
mais adequado que se opte pela terceira pessoa (“As
autoridades...”), pela indeterminação do sujeito (“Permitiram
que...”), pela voz passiva sem referência ao agente
(“Diz-se que...”, “Tudo foi planejado...”) – afastando a
responsabilidade do que se diz do autor do texto –, ou pela
primeira pessoa do plural (“Acreditamos que...”) – dividindo-
se a responsabilidade do que se diz com a coletividade, como
se o dito representasse o pensamento da maioria).
• Se a proposta pressupõe uma certa subjetividade, ou seja,
se o aluno é chamado a opinar sobre o tema, abre-se a
possibilidade para a primeira pessoa do singular, para que
o aluno apresente seus argumentos pessoais, suas crenças,
sua ideologia.
SOBRE OS PARÁGRAFOS
• Para um texto de 30 linhas, você pode optar por escrever 4 a 5
parágrafos, nunca mais que isso. Para um texto de 20 linhas,
o ideal são 3 parágrafos, nunca menos. O importante é que
haja equilíbrio no texto.
• Não há rigidez para o número de linhas de cada parágrafo,
mas use o bom senso, pois fica desequilibrada uma redação
com parágrafos muito desiguais em tamanho e muito longos.
• Os parágrafos têm funções bem definidas, então não basta
dividir o texto sem critérios. A correta estruturação da redação
apresenta a seguinte divisão:
Introdução: responsável por apresentar de forma clara a tese
e o argumento principal de defesa. Seja direto, sem fazer
rodeios com palavras de efeito, que acabam causando má
impressão no examinador.
Desenvolvimento: apresenta os argumentos auxiliares e
a evidência de provas que sustentarão a linha de raciocínio
da argumentação. Cada parágrafo de desenvolvimento
deve ter (1) uma frase introdutória (tópico-frasal),
articulando-o ao parágrafo anterior, (2) frases de apoio
e (3) conclusão, preparando o leitor para a extensão do
assunto no parágrafo seguinte.
Conclusão: o objetivo da conclusão é o encerramento do
debate, por isso, na conclusão, não se deve apresentar novos
argumentos. Aqui, você apresenta suas considerações finais,
a que conclusão o leitor pode chegar depois de ler toda a
sua defesa. Se a proposta for uma situação-problema, na
conclusão, você deverá apresentar uma intervenção para
solucionar a questão.
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O QUE NÃO PODE FALTAR
TESE NA INTRODUÇÃO
Se o seu texto deve demonstrar claramente qual a posição
assumida pelo autor (no caso, você), então é desejável que esse
posicionamento esteja evidenciado logo no primeiro parágrafo, ou
seja, na introdução. Portanto, ir direto ao ponto é fundamental. Esse
é o momento em que você dará sua contribuição pessoal ao tema.
ARGUMENTOS DE DEFESA
• Um bom texto deve ter um bom nível de argumentação. Para isso,
você deve se preocupar com o raciocínio lógico a respeito da tese
que pretende defender. Sua redação não serve para solucionar os
problemas da sociedade ou dos governos, nem seus argumentos
precisam ser provados verdadeiros, mas têm de ser válidos, respeitáveis,
lógicos e pertinentes à tese defendida.
• Não deixe que o assunto a ser discutido assuma uma feição
abrangente. Delimite o tema, recorte, selecione os argumentos que
melhor defendem sua tese, de forma gradativa, hierárquica. Por
exemplo: apresente a tese, relacione causas, consequências e, depois,
soluções.
• Seus argumentos deverão ser progressivos, levando o leitor a
raciocinar de forma lógica, acompanhando o seu raciocínio.
• Argumentos bem selecionados são responsáveis pela manutenção
temática. Perceba se em cada parágrafo você reativa a tese. Todos
os seus argumentos devem estar diretamente relacionados à sua
defesa.
ARTICULAÇÃO ENTRE PARÁGRAFOS
• Os parágrafos não podem ser pequenos textos isolados e
desconexos. Eles servem para dar progressão ao texto, mantendo
uma sequência lógica entre as ideias expostas.
• Quando mudar de parágrafo? Muitos acham que a mudança de
parágrafos está associada à mudança de assunto. Efetivamente
NÃO! Se mudar de assunto, mude de redação!
• Para quê, então, mudamos de parágrafo? Para dar continuidade
ao assunto, progredir as ideias, a fim de ampliar explicações e
defesas. Vejamos um bom exemplo de articulação entre os
parágrafos, retirado da redação de um aluno:
“Ao ingressar no mercado de trabalho, as pessoas deveriam
optar por uma profissão em que fizessem aquilo de que gostam
realmente e, dessa forma, conseguiriam entender o significado
do dito popular “Quem fez algo de seu gosto, jamais precisou
trabalhar”. Muitas vezes, vemos profissionais com um
ganho salarial acima da média, mas infelizes, porque não
estão satisfeitos com sua carreira. Ou vemos profissionais
trabalhando muito, ganhando pouco, sem gostar daquilo
que fazem.
Qualquer uma das duas situações mostra um quadro de
trabalhadores infelizes profissionalmente, gerando desconforto
social. [...]”
Observe que a expressão sublinhada no segundo parágrafo faz a
correta articulação entre este e o primeiro parágrafo, garantindo
a progressão do tema, a fim de explicar o posicionamento
assumido pelo autor. As partes sublinhadas no primeiro parágrafo
são retomadas de forma resumitiva no segundo, por meio da
palavra “situações”. A essa forma de referência chamamos de
encapsulamento anafórico, uma ótima estratégia garantidora da
sequência e da progressão textuais.
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AUTONOMIA
A sua redação precisa ser autônoma, isto é, não pode conter referências explícitas aos textos da coletânea, já que esta não faz parte do corpo
do seu texto. Você deve imaginar que o corretor não leu a proposta da redação, então todas as referências feitas ao material de apoio devem ser
acompanhadas de informações, para garantir a compreensão textual.
Para afiançar formalmente a autonomia do texto é necessário que você escolha adequadamente o vocabulário, moldado ao tema, adequado
ao padrão exigido pela banca. Quanto mais adequado e pertinente for o vocabulário, tanto mais autônomo será o seu texto. Evite, pois, palavras
generalizadoras, como “coisa”. Elas tiram a objetividade do texto e abrem margem a interpretações indesejadas ou até mesmo promovem desvio
da proposta.

EXERCÍCIOS DE

FIXAÇÃO I
01. Atribua um título para cada trecho de texto apresentado:

TEXTO TÍTULO

“Cara, eu adoro o carioca da zona norte, mas o da zona sul já estou de saco cheio. Eu não tenho
assunto com ninguém do Rio, nem gosto desse modelo do cara bombado, com a orelha parecendo
uma couve-flor. No Rio você vê advogados falando igual a idiotas, dizendo ‘merreca’ em vez de falar em
dinheiro. Que credibilidade um sujeito desses tem?”
(Lobão, apresentador de TV, cantor e compositor carioca.)

O ser humano foi criado como ser social, isto é, necessita do convívio com os de sua espécie. Deus
nos fez assim e no Gênesis fez a Declaraçã: “Não é bom que o homem esteja só”. Deus não nos fez para
vivermos sozinhos, e a solidão causa uma sensação de desamparo, tristeza e desconforto.

É óbvio que as favelas enfeiam a cidade. É obrigação do poder público fazer valer as leis. Deixar as
favelas onde estão apenas mostra o quão desprestigiados estão os órgãos responsáveis por fazer valer
as leis contra as ocupações irregulares. Favela não é lugar para seres humanos, mas muitas pessoas
preferem que seus empregados morem nos morros próximos para não ter que pagar seu transporte, e
inconscientemente, perpetuam o modelo casa-grande e senzala. É imperativo desenvolver parcerias com
a iniciativa privada, incentivando construções populares com prazo de pagamento de 120 meses. Ao
mesmo tempo, o Estado modernizaria o atual modelo de transporte público. Ou seja, soluções existem.
É preciso começar logo.

À já extensa lista de problemas ambientais que enfrentamos adiciona-se um novo item: o lixo
eletrônico. Ignorado pela maioria dos consumidores, o destino final de aparelhos como computadores,
telefones celulares e televisores representa grave ameaça à saúde do planeta, pois eles contêm elementos
químicos tóxicos em seus componentes.
O lixo eletrônico é mais um produto da moderna sociedade de consumo, que se firma sobre um
modelo totalmente insustentável. Aparelhos de telefone, produtos de informática, eletrodomésticos,
equipamentos médico-hospitalares e até brinquedos são alguns dos novos vilões do meio ambiente.

02. Apresente seu posicionamento crítico a respeito dos temas abaixo:

a) A polêmica entre a necessidade do progresso e as implicações do lixo nas condições de vida no planeta.
b) As possíveis contribuições de alguns meios de comunicação para o processo educativo, e como o homem moderno está enfrentando o contato
com as novas tecnologias de comunicação.
c) Nossa sociedade pós-moderna caracterizada pelas comunicações eletrônicas parece mais afastar do que aproximar as pessoas.

03. Una as orações abaixo em um só período, usando, para isso, elementos de coesão como conjunções, pronomes, advérbios e outros recursos
coesivos (sinônimos, hiperônimos, expressões generalizadoras etc.). Evite repetições desnecessárias.
Modelo: José comprou um carro. Depois comprou uma casa. José ficou endividado.
Resposta: José comprou um carro e depois uma casa, logo ficou endividado.
a) Pedro estuda em uma ótima escola. Pedro não gosta muito de estudar. Ele só tira notas baixas.
b) A raposa desdenha as uvas. A raposa não pode alcançar as uvas. Ela lembra os despeitados. Eles se fingem superiores a tudo.
c) Os processos de globalização desestabilizaram as relações de produção. As relações de produção transformaram as formas de trabalho. A
consequência disso foi um conjunto de habilidades requeridas para a execução das tarefas nos novos processos produtivos.
d) Ele fala muito bem. Convence qualquer auditório. Ele não quer se candidatar a nenhum cargo público.

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EXERCÍCIOS DE
FIXAÇÃO II
Agora é hora de treinar seu texto. Propomos que desenvolva
uma redação, respeitando os moldes que propusemos até aqui.
Mesmo que você leve um bom tempo preparando-a, segundo o que
aprendeu até aqui, vai valer a pena, porque estará se preparando
adequadamente para escrever um texto com as qualidades exigidas
nos concursos. Bom trabalho!
Leia os textos abaixo, para depois desenvolver o tema proposto.
Disponível em: <http://sobralonline.blogspot.com/2011/12/
charge-lei-contrapalmadinha.html> Acesso em: 19 dez. 2011.
Disponível em: <http://www.matutando.com/2010/11/21/
chargelei-anti-palmada/ >. Acesso em: 19 dez. 2011.
VOCÊ É FAVORÁVEL À PROIBIÇÃO DA PALMADA?
Sim - Somos contra a violência. A violência incomoda, gera desconforto.
No entanto, é comum escutarmos que, em relação à educação dos filhos,
justifica-se o uso de castigo físico ou de humilhações. O castigo físico
contra os filhos é uma forma de violência legitimada, socialmente aceita.
A ideia de que ela se dá no âmbito privado faz com que a sociedade se
omita em relação à violência que cotidianamente milhares de crianças
sofrem, de forma solitária, e que, provavelmente, será extravasada em
outro espaço, muitas vezes a escola. Pesquisa Datafolha, realizada em
2010, aponta que 75% das crianças e adolescentes no Brasil sofrem
violência praticada por pais e responsáveis.
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Educar é um desafio, por isso Paulo Freire nos diz que não educamos o
outro, mas que nos educamos uns aos outros. Educar é sentir-se responsável
em transmitir conhecimentos, valores. Mas, também, é abertura para a
possibilidade de aprender, assumir erros, pedir desculpas.
Por isso, o projeto de lei que dispõe sobre a alteração das Leis
8.069/90 (Estatuto da Criança e do Adolescente) e 10.406/02 (Novo
Código Civil), “estabelecendo o direito da criança e do adolescente a
não serem submetidos a qualquer forma de punição corporal, mediante
a adoção de castigos moderados ou imoderados, sob a alegação de
quaisquer propósitos, ainda que pedagógicos”, é importante, pois abre
a possibilidade de a sociedade discutir o tema, descortina o costume
tão naturalizado de achar que é justificável aplicar pancada, palmada,
puxão de orelha. [...]
A mentalidade que acredita que castigo físico educa justificou o
uso da palmatória na sala de aula. Hoje a sociedade não aceita um
procedimento dessa natureza como parte do processo pedagógico.
Isso demonstra que conceitos são construídos socialmente e, portanto,
podem mudar.
(Margarida Marques, membro da coordenação do Cedeca e do
Conselho de Leitores do Jornal O Povo.)
Não - A palmada é um dos recursos que os pais têm com seus
filhos. Não estamos falando sobre espancamentos, estamos falando
sobre “aquele tapinha” que muitas crianças precisam de vez em
quando. Os pais devem conversar com seus filhos, tentar fazer com que
eles reflitam, mas a palmada muitas vezes é necessária sim. [...]
A palmada apenas, em si, não pode trazer traumas para as crianças.
A surra, sim. A violência moral também. Xingar a criança, ter reações
abruptas, dizer palavras pesadas como “por que eu tive você?” ferem
muito mais do que uma palmada. Ela dói, claro, mas a dor no bumbum
passa, dura apenas segundos. A dor devido a uma agressão verbal fica
na alma.
Os pais não devem descontar nas crianças o estresse que eles vivem.
A palmada dada com fúria é dada em descontrole. Os pais devem ter
equilíbrio ao aplicá-la. E qualquer pessoa em equilíbrio mental sabe
discernir entre uma palmada e um espancamento. [...]
É necessário ter em mente que crianças são crianças. Elas
aprontam, questionam. Hoje em dia os pais não se colocam com o
poder que deveriam e passaram tal poder aos filhos. [...] Os pais estão
criando monstros e ninguém está fazendo nada. Querem falar bonito
ao dizer que o Brasil tem/terá uma Lei semelhante à da Suécia, mas na
prática a criança brasileira está longe de deixar de ser violentada. Basta
frequentar as ruas durante a noite.
(Denise Dias, terapeuta infantil, pedagoga e autora do livro Tapa na bunda. Disponível
em <http://www.opovo.com.br/app/opovo/.../12/../.>. Acesso em: 13 dez. 2011.)
PROPOSTA:
Escreva um TEXTO DISSERTATIVO, apresentando uma reflexão
crítica, a partir da análise de dados da realidade, sobre o tema:
A palmadinha em discussão: recurso educativo ou violência
legitimada?
ProBizu
Lembre-se de que os argumentos e contra-argumentos serão
fundamentais para permitir a construção de uma análise crítica
dos dados obtidos na coletânea, bem como a interpretação das
ideias nelas contidas.
Observação
Use a folha de redação a seguir para escrever seu texto nos
modelos propostos pelas bancas de concurso.
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ANOTAÇÕES

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