ATIVIDADES PRÁTICAS

SUPERVISIONADAS

Pedagogia
3ª Série
Psicologia da Aprendizagem

A atividade prática supervisionada (ATPS) é um procedimento metodológico de

ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas
programadas e supervisionadas e que tem por objetivos:

Favorecer a aprendizagem.

Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e
eficaz.

Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo.

Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado.

Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.

Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes
Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação.

Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas
práticos relativos à profissão.

Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a emancipação
intelectual.
Para atingir estes objetivos a ATPS propõe um desafio e indica os passos a
serem percorridos ao longo do semestre para a sua solução.
A sua participação nesta proposta é essencial para que adquira as
competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional.
Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida
profissional.
AUTORIA:
Cristina Miyuki Hashizume
Uniban-Anhanguera Osasco
Pedagogia - 3ª Série - Psicologia da Aprendizagem Pág. 2 de 2

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as competências
e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir.

Trabalhar em espaços escolares e não escolares na promoção da aprendizagem de

sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e
modalidades do processo educativo.

Desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo diálogo entre a área educacional e as
demais áreas do conhecimento.

Utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para construção de conhecimentos
pedagógicos e científicos.

Estudar, aplicar criticamente as diretrizes curriculares e outras determinações legais
que lhe caiba implantar, executar, avaliar e encaminhar o resultado de sua avaliação às
instâncias competentes.

Produção Acadêmica
• Roteiros/Relatórios parciais, com os resultados das pesquisas realizadas nas
Etapas 1 e 2.
• Relatório final, com resultados e análises dos dados pesquisados.
• Apresentação em Power Point dos dados principais encontrados na pesquisa.

Participação

Para a elaboração desta atividade, os alunos deverão previamente organizar-se em

equipes de três a cinco participantes e entregar seus nomes, RAs e e-mails ao professor da
disciplina. Essas equipes serão mantidas durante todas as etapas.

Padronização
O material escrito solicitado nesta atividade deve ser produzido de acordo com as
normas da ABNT1, com o seguinte padrão:
• em papel branco, formato A4;
• com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm;
• fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta;
• espaçamento de 1,5 entre linhas;
• se houver citações com mais de três linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com
um recuo de 4cm da margem esquerda e espaçamento simples entre linhas;
• com capa, contendo:
• nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina;
• nome e RA de cada participante;
• título da atividade;
• nome do professor da disciplina;
• cidade e data da entrega, apresentação ou publicação.

1
Consulte o Manual para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos. Unianhanguera. Disponível em:
<http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>.

Cristina Miyuki Hashizume

Pedagogia - 3ª Série - Psicologia da Aprendizagem Pág. 3 de 3

DESAFIO
O grupo produzirá um relatório de pesquisa, resultado das atividades teórico-práticas
propostas a serem realizadas ao longo do semestre, importantes para que estabeleçam as
relações entre a realidade prática escolar e as teorias da Psicologia da Aprendizagem
estudadas nesta disciplina.
Este desafio se faz importante, pois permitirá a reflexão teórico-prática do ato
educacional, nos âmbitos da avaliação escolar, metodologias de ensino e aprendizagem e
relação professor aluno. O produto também permitirá que o grupo reflita sobre as diferentes
visões de mundo subjacentes às diferentes teorias da aprendizagem. Nesse sentido, esse
desafio permitirá a construção de um conhecimento novo ao aluno, atingido a partir de
situações reais escolares, na medida em que faz os membros do grupo refletirem sobre o
conteúdo abordado teoricamente na disciplina. Esta atividade enfatizará a importância da
pesquisa acadêmica na construção do conhecimento. A ideia, aqui, é reforçarmos que a
verdadeira e efetiva prática só ocorre se respaldada numa teoria consistente.
Desta forma, a presente ATPS facilitará a construção de uma visão sistêmica a respeito
da ampla realidade escolar.

Objetivo do desafio
Relatório de pesquisa (por escrito e em Power Point), a ser entregue e debatido em sala
de aula, em data a ser definida pelo professor da disciplina.

ETAPA 1 (tempo para realização: 5 horas)

Aula-tema: Educação como aquisição de novos comportamentos, Teoria da Gestalt,

Freud, Piaget, Vygotsky, Wallon.

Esta atividade é importante para que você revise todos os conceitos importantes das
teorias da Aprendizagem estudadas até então: Psicologia Comportamental (ou
Behaviorismo), Psicologia da Gestalt, Psicanálise e Teorias de Piaget e Vygotsky. Também
as teorias de motivação e a teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner (2011).
Esta etapa é importante para que você consiga estudar mais a fundo o conteúdo
ministrado em aula pelo seu professor.
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 (Equipe)

Fazer uma pesquisa mais aprofundada para cada teoria da aprendizagem estudada, focando
os seguintes pontos:

Cristina Miyuki Hashizume

Pedagogia - 3ª Série - Psicologia da Aprendizagem Pág. 4 de 4

1. Principais autores e conceitos de cada teoria;

2. Postura do professor e sua relação com o aluno;
3. Visão pedagógica sobre a aprendizagem;
4. Metodologias de ensino e aprendizagem;
5. Formas de avaliação.

Esta pesquisa poderá ser feita na sua própria biblioteca, relendo o seu PLT2, ou ainda, em
sites acadêmicos que publicam online trabalhos científicos aprovados em bancas de avaliação
de universidades.

Sites acadêmicos sugeridos para pesquisa, disponíveis em:

<www.teses.usp.br>. Acesso em: 25 nov. 2012.

<www.bvs-psi.org.br>. Acesso em: 25 nov. 2012.
<www.scielo.br>. Acesso em: 25 nov. 2012.

Passo 2 (Equipe)

Realizar anotações e diferentes registros sobre a pesquisa realizada no passo anterior, através
de tabelas e quadros, de forma a sistematizar o material estudado.

ETAPA 2 (tempo para realização: 5 horas)

Aula-tema: Educação como aquisição de novos comportamentos, Teoria da Gestalt,

Freud, Piaget, Vygotsky.

Fazer uma pesquisa do tipo qualitativa, semiestruturada, junto às escolas de Ensino

Fundamental, ciclo I, pública ou particular. A pesquisa recebe a denominação de qualitativa,
pois tratará de informações, depoimentos de pessoas que serão entrevistadas, e, de
semiestruturada, pois apesar de sugerirmos que haja um roteiro pré-definido de perguntas a
serem utilizadas, essas poderão ser modificadas de acordo com as respostas dadas no
momento da interação com o depoente. Essa pesquisa será realizada através de roteiros
formulados pela equipe, que direcionarão o depoimento do(s) professor(es) que
participará(ão) dando o depoimento. Sugerimos, aqui, que sejam escolhidos pelo menos três
professores para participarem da pesquisa. Se os professores serão da mesma escola, do
mesmo município ou do mesmo estado, é a equipe quem irá definir. Nesse caso, deixar
explicado qual o motivo da escolha.
Esta atividade é importante para que você consiga visualizar na prática as teorias
estudadas no PLT adotado. A pesquisa nos dará o material a ser analisado perante os
diferentes enfoques teóricos, o que nos permitirá construir conhecimentos efetivamente
teórico-práticos.

2
PILETTI, Nelson; ROSSATO, Solange M. Psicologia da aprendizagem: da teoria do condicionamento ao
construtivismo. 1ª ed. São Paulo: Contexto, 2011.

Cristina Miyuki Hashizume

Pedagogia - 3ª Série - Psicologia da Aprendizagem Pág. 5 de 5

Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 (Equipe)
Elaborar um roteiro a ser apresentado aos professores entrevistados. Nesse roteiro, incluir
questões que se relacionem a:
1. Postura do professor e sua relação interpessoal com o aluno;
2. Visão pedagógica sobre a aprendizagem;
3. Metodologias de ensino e aprendizagem;
4. Formas de avaliação.

Passo 2 (Equipe)
Analisar, com rigor, se o roteiro preparado pelo grupo está claro e reformulá-lo, caso seja
necessário. Em seguida, apresentar ao professor da disciplina para apreciação.

Passo 3(Equipe)
Agendar e realizar a entrevista com o professor mediante agendamento prévio, em local
apropriado. Essa entrevista pode ser registrada através de gravação ou anotações realizadas
pelos integrantes do grupo: trata-se de uma decisão do grupo, juntamente com o professor
entrevistado.

Passo 4 (Equipe)
Ler atentamente os depoimentos registrados, organizando-os. Entretanto, tendo muito
cuidado para não modificar as palavras nem as ideias do professor entrevistado.

ETAPA 3 (tempo para realização: 05 horas )

Aula-tema: Educação como aquisição de novos comportamentos, Teoria da Gestalt,

Freud, Piaget, Vygotsky.

Esta atividade é importante para que você processe as informações dadas pelo
docente, refletindo teoricamente sobre seus depoimentos. O grupo fará a análise dos
depoimentos dados pelos professores entrevistados. Com certo distanciamento, você
perceberá que algumas informações contidas nas anotações poderão ser interpretadas mais
racionalmente do que no momento da entrevista. Esses depoimentos poderão ser
interpretados à luz das leituras realizadas no PLT (PILLETTI et alli, 2011), além das pesquisas
já realizadas nos passos anteriores.
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

Cristina Miyuki Hashizume

Pedagogia - 3ª Série - Psicologia da Aprendizagem Pág. 6 de 6

PASSOS

Passo 1(Equipe)

Reler os depoimentos, grifando as partes mais importantes de cada tópico.

Passo 2 (Equipe)

Comparar esses depoimentos com as teorias estudadas. Ver se podemos classificar o

posicionamento do professor nas teorias estudadas em sala de aula. Justificar as
classificações/interpretações realizadas, já compondo o texto que será o relatório da
pesquisa. Nesta etapa, é importante o seu esforço para articular/ relacionar os depoimentos
dos professores com as diferentes teorias da Aprendizagem estudadas.

Passo 3 (Equipe)
Revisar o português do texto, o encadeamento e a coerência do texto escrito após a escrita das
análises dos depoimentos. O texto analítico produzido nessa etapa será constituído do
relatório de pesquisa, que será apresentado ao professor da disciplina.

ETAPA 4 (tempo para realização: 5 horas)

Aulas-tema: Educação como aquisição de novos comportamentos, Teoria da Gestalt,

Freud, Piaget, Vygotsky.

Esta atividade é importante para que você consiga apresentar (em Power Point) de
forma objetiva os dados e informações coletados nas entrevistas. O texto que você produziu
para a etapa anterior é o resultado escrito da pesquisa realizada. Mas também é importante
que você treine a apresentação deste trabalho que foi construído em grupo, resumindo-o
numa apresentação oral de aproximadamente 15 min.
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 (Equipe)
Escolher, a partir do relatório da pesquisa, as análises mais importantes que devem constar
na apresentação oral sobre a pesquisa. Discutir com sua equipe os pontos principais da
apresentação e de que forma eles deverão ser apresentados.

Passo 2 (Equipe)
Definir, em grupo, a sequência dos slides e os títulos e subtítulos que comporão a
apresentação. Redigir os tópicos de cada slide, conferindo se há uma coerência entre eles.
Não esquecer de que a apresentação precisa ter uma introdução, um desenvolvimento e uma
conclusão, além das referências bibliográficas.

Cristina Miyuki Hashizume

Pedagogia - 3ª Série - Psicologia da Aprendizagem Pág. 7 de 7

Passo 3 (Equipe)
Incluir fotos (desde que a instituição lhe dê a autorização para publicá-las), depoimentos,
conferir o layout geral dos slides depois de finalizada a parte de conteúdo dos slides. Boa
apresentação!

Livro-Texto da disciplina:

PILETTI, Nelson; ROSSATO, Solange M. Psicologia da aprendizagem: da teoria do

condicionamento ao construtivismo. 1ª ed. São Paulo: Contexto, 2011.

Cristina Miyuki Hashizume