UNOPAR

LICENCIATURA EM HISTÓRIA

LEANDRO GABRIEL BRANCO ALVES

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO GESTÃO EDUCACIONAL II

Jaraguá do Sul
2021
 LEANDRO GABRIEL BRANCO ALVES

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO GESTÃO EDUCACIONAL II

Relatório apresentado à Unopar, como

requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Gestão Educacional II do
Licenciatura em História.

Jaraguá do Sul
2021
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..............................................................................................................6
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS..................................................................................7
2 REGIMENTO ESCOLAR...........................................................................................8
3 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA...........................................................................10
4 PLANO DE AÇÃO...................................................................................................12
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS ......................................................................................5
6 REFERENCIAS.........................................................................................................6
INTRODUÇÃO

Pode-se observar que a partir da promulgação da Constituição de 1988,

houve a necessidade de mudanças nas diretrizes e nos rumos na educação
brasileira.
A sociedade da época demandou profundas transformações no sentido da
ampliação das liberdades democráticas, o que em si, traduziu o sentimento do povo
brasileiro por abertura de debates em pautas modernas, discussões que
questionavam fortemente o nosso papel como cidadãos, professores e como
humanos.
Este trabalho de relatório de estágio, busca compreender as funções e
atribuições dos gestores escolares, em ambito administrativo e pedagógico, no que
concerne a gestão plural, democrática nas escolas, quais elementos que a compõe
e configura, além de discutir a necessidade da integração sistemática entre as
instituições de ensino e a comunidade que a cerca.
Com a contribuição de vários pensadores cujos pensamentos, práticas em
elaborações de políticas públicas que foram decisivas nas últimas décadas, este
trabalho buscou analisar de forma suscinta o processo evolutivo da adoção de
gestões escolares mais democráticas, ou seja, que permitam que todos participem
das diretrizes, com direitos e deveres cidadãos.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Os conteúdos descritos na leitura proposta descrevem um histórico que

permeia a abertura em direção a uma maior participação democrática na gestão
escolar, no quesito pedagógico também diretivo.
Sabemos que, o Brasil é um país que precisou ,em inúmeros períodos, reivindicar a
democracia, em meio a golpes que levaram a períodos turbulentos. Durante o
regime militar, o que pôde ser observado, foi uma militarização do ensino, com
rigidez nos regimentos, tornando o processo político pedagógico nada horizontal, e
sim, totalmente vertical.
Dentre alguns aspectos desse processo, chama atenção o fato da
necessidade que a sociedade brasileira sentiu de participação, de fazer parte das
decisões importantes. Desse modo, dentro das escolas, foram surgindo
agremiações, associações envolvendo pais, alunos e professores, entre outros, o
que “empurra” e tensiona para a democratização da gestão escolar, e também para
o aumento da participação comunitária no processo educativo.
Nota-se que se começou a pensar no contexto social onde a escola está
inserida, em quais relações esta escola construiu com a comunidade, qual seu papel
social na vida de todos que estão envolvidos dentro e fora do ambiente escolar.
As garantias de acesso a educação, por lei, não devem ser puramente
formais. Logo, para o cumprimento das leis, deve haver recursos disponíveis, verbas
estaduais e federais, e isso demanda vontade política, mobilização popular,
democracia.
Por isso, quando se discute educação pública para todos, devemos pensar
em quais orçamentos serão disponibilizados para que os que fazem parte do
processo pedagógico, consigam desempenhar plenamente suas funções.
A liberdade em decidir em que prioridades a escola deve empenhar seus
recursos financeiros, os diferentes contextos sociais da realidade da maioria das
cidades brasileiras, é de suma centralidade, já que o pode ser vital naquele
momento para uma determinada escola , pode não ser o mesmo em outra. Quanto
mais participação aberta e democrática existir, mais ideias surgirão, abrindo caminho
para criação de incontáveis benefícios para a realidade escolar e o cumprimento de
suas diretrizes, previamente e também, democraticamente definidas.
 Outro aspecto importante que o texto mostra, é que houve uma abertura no
mercado da educação no Brasil e no mundo, inclusive, com a participação do Banco
Mundial.
Hoje, com a pandemia da Covid-19, ficou evidente a participação da atividade
escolar na economia mundial. São muitos ramos de atuação concomitantes
acontecendo em função do funcionamento das escolas. Devido a isso, ocorre um
movimento dos grandes capitalistas, afim de que não tenham seus negócios
fechados, para que as escolas também voltem a abrir e nunca mais tornem a fechar.
São diversos ramos afetados, como transportes, papel e celulose, malharia,
cadeia de alimentos, tudo em função da atividade escolar. Entretanto, os mesmos
capitalistas não parecem oferecer nenhuma garantia aos alunos , pais e professores,
de que todos serão vacinados, de que não serão contaminados, e o que temos visto
é um número crescente de infecções nas escolas e creches. Diante disso, o
mercado do EAD (Ensino A Distancia), tem aumentado significativamente, e outras
formas de ensino já entram em discussão. Então, o mercado o qual a atividade
escolar representa, como vimos na leitura, também se diz primar pela gestão
democrática, mas no sentido de diminuir a intervenção estatal em diretrizes da
educação privada, uma espécie de educação neoliberal.
Para a gestão democrática em escolas públicas, a abertura da participação
de todos se torna essencial, muitas vezes, por motivos distintos dos da educação
privada.
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2 REGIMENTO ESCOLAR

1. Qual a função do regimento no ambiente escolar?

O regimento escolar tem na sua criação, desenvolvimento e aplicação a
participação da diretoria. O regimento vem com alguns pontos da sua base definida
pela secreteria estadual, e será adaptado de acordo com o segmento e projeto de
cada escola. O regimento interno irá atribuir a cada membro do corpo escolar, a
norma de como se deve prosseguir para resolver a questão que surgir no dia a dia
da escola. O regimento contribui para que o maior beneficiado seja o aluno e sua
aprendizagem

2. Quais aspectos são contemplados em um regimento escolar?

O regimento é um documento que contempla, assim como o Projeto Político
Pedagógico, as orientações e atribuições de como cada membro do corpo escolar,
tanto da parte pedagógica quanto administrativa, irá agir em determinada situação.
Porém, isso inclui as atribuições legais da escola. Ou seja, inclui de que maneira as
leis devem ser cumpridas para que a escola seja legalmente um estabelecimento de
ensino. Então, estes documentos, como o regimento, norteiam as ações práticas,
atribuição de tarefas, direitos, deveres, incluindo a força de lei que é exigida para
que a escola funcione. O regimento e o PPP, pelas demandas de pautas novas que
a sociedade contempla, pode ser atualizado de tempos em tempos para que
atendam as necessidades em conformidade com seu tempo histórico.
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3 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA

1. Descreva quais são as principais atribuições do(a) diretor(a) da escola.

O diretor deve fiscalizar os demais funcionários da escola e verificar se suas
ações estão correspondendo com o PPP e o regimento escolar, no sentido de
convergirem para o aprendizado aluno. O planejamento das ações passam pela
diretoria, seja administrativa ou pedagógica. Em casos de reprovações , é decidido
conjuntamente de que forma será conduzida a aprendizagem destes alunos. A
atenção com os alunos desde seu recebimento de manhã, dos funcionários que
fazem parte da equipe escolar, o acompanhamento e fiscalização das refeições,
fiscalização da limpeza da cozinha, do pátio, das salas de aula, emfim, de todo
bem-estar que envolva todos alunos e toda equipe, passa também pelo cuidado e
atenção da diretoria.
A parte financeira, administrativa é atribuição do diretor. A forma que serão
alocados os recursos que chegam na instituição, a disponibilidade e liberação de
orçamentos, o planejamento financeiro tanto diário quanto anual dos recursos,
seguindo as diretrizes da Secretaria Estadual, e o responsável pela documentação
que será enviada para o Conselho Estadual de Educação, será o diretor ou diretores
da escola.

2.Descreva a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos alunos e

aos docentes.
O diretor irá atuar na promoção do atendimento de todos os requisitos do PPP
e do regimento para que o alunos tenham sua experiencia de aprendizagem
assegurada. Para isso, fará o acompanhamento dos alunos desde sua entrada nos
portões da escola, no recreio, nas refeições e dentro de sala de aula, passando
orientações. Irá ser o responsável por dirigir e fiscalizar o trabalho dos docentes, no
sentido de acompanhar seu trabalho, seus resultados e da perspectiva dos pais,
alunos e comunidade, se o ensino e aprendizado dos estudantes está sendo
satisfatoriamente contemplado. O diretor irá mediar a interação da escola com a
comunidade, integrando a instituição no contexto social em que ela se apresenta,
fazendo reuniões com lideranças, encontros com os pais, e principalmente,
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atendendo as necessidades dos alunos para que sua aprendizagem seja plena e
tranquila.

4 PLANO DE AÇÃO
Descrição da situação-problema
Proposta de solução
Objetivos do plano de ação
Abordagem teórico-metodológica
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Falta de manifestações artísticas dentro
do ano letivo
A escola dispõe de um salão fechado
coberto, com palco, tratamento acústico,
arquibancadas estofadas e equipamento
de som, os quais podem ser
disponibilizados para apresentação de
diversas manifestações artísticas.
A proposta é que a cada turma faça um
grupo de teatro para apresentação de
uma peça, a qual poderão escolher o
mesmo título, ou não, ficando a critério
de cada turma, sendo de
responsabilidade do professor da
disciplina de História, a construção ,
elaboração e pesquisa dos roteiros,
direção das peças, e aos alunos,
confecção dos figurinos, cenários de
palco, figurações, construção dos
personagens e atuações performáticas
Esta atividade tem o objetivo de propor
aos alunos uma proximidade com as
artes e, em especial na disciplina de
História, revelar aspectos culturais da
época em que ela se passa,
desvendando e descrevendo aos alunos,
um pensamento sobre os valores,
costumes, processos históricos
envolvidos, tudo isso, simultaneamente,
podendo desenvolver o potencial
artístico dos alunos, dos professores,
promovendo aprendizagem
transversalidade e interdisciplinaridade
Segundo autores como Leitão, Silva e
Junqueira (2002), “o Teatro na Escola
tem uma importância fundamental na
educação e nas aulas de Educação
Física. Ele permite ao aluno uma enorme
“gama” de aprendizados podendo citar
como exemplos, a socialização, a
criatividade, a coordenação, a
memorização, o vocabulário e muitos
outros.”
Ou seja, o teatro oferce a oportunidade a
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todos que fazem parte do corpo escolar,

de fazerem parte de um projeto em
conjuto, de aprendizado, de
conhecimento cultural, de exploração dos
potenciais artísticos de todos os
envolvidos.
Ainda segundo os mesmos autores,
existem alguns tipos de teatros que
podem vir a serem utilizados. Por
exemplo, teatro de máscaras, teatro de
sombras, teatro de fantoches, teatro de
fantoches e pantomima.
Na proposta de plano de ação ficará a
critério de cada turma o tipo de teatro a
ser escolhido para a performance, sua
execução, apresentação e finalização.
Para incentivo adicional aos alunos será
ofertado uma recompensa aos melhores
projetos:
Primeiro lugar: Uma viagem ( a ser
estipulada juntamente com a direção da
escola, adequando-se aos recursos
disponíveis.
Segundo Lugar: 1,5 (um e ponto e meio)
na média final do bimestre.
Recursos O projeto irá dispor do teatro da escola,
da estrutura de luz, de som e irá utilizar a
copiadora para xerox e encadernação
dos roteiros e imagens. Necessitará de
uma aula por semana da disciplina de
História para desenvolvimento e
elaboração da peça.
Considerações finais Este plano de ação irá desenvolver e
estimular o interesse dos alunos pelas
artes, pela História, e possivelmente irá
acrescentar um olhar aprofundado e
crítico dos alunos pela cultura, pelos
processos históricos, pelo trabalho
artístico e por fim , irá contribuir para a
criação de relações escolares mais ricas
entre os envolvidos, interações positivas,
senso de competição saudável.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Este projeto em formato de relatório de estágio, buscou compreender

aspectos da gestão escolar e toda visão que se tem acerca do papel que
desempenha a diretoria, suas funções e as leis que está subordinado para conduzir
a escola.
Nesta pesquisa, foram abordados mediante leitura de especialistas, tanto o
processo atual em que passa a educação brasileira, mas como esta trajetória se deu
historicamente, quais os desafios e de que maneira eles estão sendo combatidos
todos os dias, pelos que estão na linha de frente na educação, pela comunidade,
pelos gestores públicos, dentro e fora da escola.
Podemos observar grandes evoluções nos últimos períodos, porém com a
chegada da pandemia de coronavírus em todo mundo, a educação acabou sendo
mais uma fratura exposta que foi revelada, e trouxe a tona inúmeros problemas que
pensou-se estarem resolvidos em e deixados para trás, como segurança,
infraestrutura básica, mão de obra, entre outros.
Há ainda um caminho longo a se trilhar no que diz respeito a mais
participação da comunidade nas decisões escolares, e da parte dos gestores, ainda
mais sensibilidade para inserir a escola no contexto social em que a instituição está
fazendo parte, e possivelmente, nossa contribuição como docentes, é aprofundar os
debates sobre gestão democrática, sobre participação, sobre liberdade de ensino,
buscando atingir o ensino púbico e gratuito parta todos.
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REFERÊNCIAS
JUNQUEIRA, Luiza Helena; SILVA, Eliane; LEITÃO, Luiz Antônio. O Teatro na
escola: uma proposta multidisciplinar no processo de ensino e aprendizagem
nas aulas de Educação Física. Revista Digital – Buenos Aires – Ano 8 – Nº 50-
Julho, 2002. Disponível em:< https://www.efdeportes.com/efd50/teatro.htm>.
Acesso em: 29 mai 2021.