PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA

SÃO JOÃO DA BOA VISTA

Orientadora de Estudo: Renata A. Calixto Damasceno Borba

Professora Alfabetizadora: Erika Cristina Silvino de Oliveira

Unidade Escolar em que atua: EMEB "Dr. José Procópio do Amaral"

Data:18/04/2013

Tarefa nº06

1- Planejar uma seqüência didática integrando os componentes curriculares Língua Portuguesa

e História.

2- Podem ser utilizados o PNLD, PNLD Obras Complementares, Ler e Escrever, jogos e
alfabetização, etc.

3- No registro deve constar os objetivos (direitos de aprendizagem), o planejamento, o

encaminhamento (conforme encaminhamento didático do "Ler e Escrever") e observações
importantes sobre a prática realizada.

4- Aplicar e registrar por meio de fotos ou videos o desenvolvimento da seqüência didática.

5- O registro deve ser enviado por e-mail até o dia 3 de maio de 2013.

Seqüência Didática: " A alimentação dos povos indígenas"

1- Para iniciar uma seqüência didática, pode-se avaliar quais conhecimentos as

crianças possuem sobre o tema que será trabalhado. Partir da criança, fazendo
uma linha do tempo (seqüência temporal) até chegar no tempo em que o Brasil
era apenas habitado pelos indígenas.

2- Leitura pelo professor: garantindo o acesso dos alunos a textos

interessantes - pelo conteúdo que veiculam ou por se tratar de um gênero com
o qual não estão habituados - que ainda apresentam muitas dificuldades para
leitura autônoma.(nome do texto)

3- Antes de entregar as cópias dos textos para os alunos, conversar a respeito

do que vão ler: o que é; para que irão ler; qual o conteúdo.

4- Permitir que a classe toda tenha acesso ao mesmo texto, criando uma
vivência de grupo em relação a essa leitura.

5- Leia para eles, solicitando que acompanhem a leitura da professora com o

texto em mãos.

6- Dizer para os alunos lerem sozinhos, em silêncio.

7- Convidá-los a ler em voz alta, procurando adequar a atividade às condições

de cada um.

8- Localizar informações explicitas no texto (interpretação textual).

9- Leitura individual pelo aluno do texto "A alimentação dos povos indígenas"
do PNLD Projeto Buriti - História da Editora Moderna 2011.

10- Resolução das atividades em duplas após a leitura individual pelos alunos.

11- Comparação da alimentação dos povos indígenas com a nossa

alimentação. Fazer um comparativo: o que eles comiam que também comemos
hoje, quais eram seus instrumentos culinários e como são os da atualidade,
como preparavam seus alimentos e como preparamos hoje.

12- Planejamento de um roteiro.

13- A partir desta análise elaborar um texto coletivo com a classe (professor
escriba).

Objetivos de Língua Portuguesa:

 Compreende textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros e

com diferentes propósitos.
 Antecipa sentidos e ativa conhecimentos prévios relativos aos textos a
serem lidos pelo professor ou pelas crianças.
 Localiza informações explícitas em textos de diferentes gêneros,
temáticas, lidos pelo professor.
 Planeja a escrita de textos considerando o contexto de produção:
organiza roteiros, planos gerais para atender a diferentes finalidades,
com a ajuda de escriba.
 Revisa coletivamente os textos durante o processo de escrita em que o
professor é escriba, retomando as partes já escritas e planejando os
trechos seguintes.
 Participação de interações orais em sala de aula, questionando,
sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala.
 Convenções ortográficas relativas aos usos de M e N.

Objetivos de História:

 Identificar -se a si e as demais pessoas como membros de vários grupos

de convívio.
 Distinguir as práticas sociais, políticas, econômicas e culturais
especificas dos seus grupos de convívio e dos demais grupos de
convívio locais, regionais e nacionais, na atualidade.
 Identificar as práticas sociais, políticas, econômicas e culturais de
grupos de convívio locais, regionais e nacionais, existentes no passado.
 Formular e expressar uma reflexão a respeito das permanências e
mudanças ocorridas nos vários aspectos da vida em sociedade, ao
longo do tempo e em diferentes lugares.
 Identificar as noções de anterioridade, simultaneidade e posterioridade.
 Distinguir e ordenar temporalmente os fatos históricos locais, regionais e
nacionais.
  Articular e estabelecer correlações entre os fatos históricos e as vidas
vividas no tempo presente.
 Identificar e comparar os diferentes objetos materiais.

Planejamento
Esta seqüência didática será realizada durante um mês (abril), sendo uma
aula de História semanal e fazendo intertextualidade com Língua Portuguesa
(ortografia usos M /N, leitura, compreensão textual, oralidade, produção
textual).

Observações:
Partindo de uma linha do tempo, situando os alunos numa seqüência temporal,
obtive subsídios que tinham estratégias como o objetivo de envolver a turma na
proposta desta seqüência didática. Através de observações feitas e registradas
na situação inicial (linha do tempo), foi possível acompanhar o desempenho da
turma (comparação dos resultados obtidos no decorrer dos módulos com os
momentos iniciais). Notei avanços significativos na turma e necessidades de
mudanças no planejamento.

Anexos:
Fotos da turma do 3ºano C.