EVOLUÇÃO da Educação Inclusiva:

breve história…


EDUCAÇÃO: Processo eleito pela Humanidade
para socializar os novos elementos

Evolução da
Humanidade Evolução da
(valores, atitudes, Educação
práticas)



Fases evolutivas da Educação Especial em Portugal
 DESIGNAÇÃO CARATERÍSTICAS

• F. Assistencial
▪ Os asilos
▪ Categorização seg. o défice
▪ Objetivos meram/ assistenciais
▪ Iniciativa privada
▪ Exclusão

ACTIVADORES de TRANSIÇÃO

Preocupações de natureza educativa

(Portugal, 1824)



 DESIGNAÇÃO CARATERÍSTICAS

▪ Os Institutos – Portugal, 1916, IAACF (diagnóstico

e encaminhamento + escola p/pessoas c/def. e
2. Fase pessoal docente e auxiliar)
Médico- ▪ Estruturas oficiais
terapêutica
▪ Apoios instituições privadas
▪ Direito à educação, mas separada
▪ Escolas especiais + classes especiais na escola
regular (1947)
▪ Observação e diagnóstico médico/psico-
pedagógico encaminhamento, categorização

Instituto de António Aurélio

da Costa Ferreira
FERREIRA, A. Aurélio da Costa (1920).
Algumas lições de psicologia e pedologia (1º vol.).
Lisboa: Lumen.

FERREIRA, António Aurélio da Costa (1922). História natural da criança: duas lições.
Lisboa: Instituto Médico-Pedagógico da Casa Pia de Lisboa.

 ACTIVADORES de TRANSIÇÃO

Declaração Universal dos

Direitos do Homem

Princípio Igualdade de
Oportunidades






DESIGNAÇÃO CARATERÍSTICAS

▪
▪ Intervenção centrada no aluno (meados do século XX)

▪ Obj.: ajudar o aluno a ultrapassar as suas dificuldades

▪ Não há mudança nos currículos ou estratégias

3. Fase ▪ Portugal: Centro Infantil Helen Keller (def. visual)

Integração
▪ 1965: primeiras situações de integração na escola regular

▪ Salas de apoio

▪ Categorização ⇒ grupos hipoteticamente homogéneos

 ACTIVADORES de TRANSIÇÃO

Resultados da experiência de integração

Ano Internacional do Deficiente (1981)
Direito Igualdade de Oportunidades
Participação
Autodeterminação
Integração
Normalização





 DESIGNAÇÃO CARATERÍSTICAS

▪ Atualidade

▪ Intervenção transformadora da escola e curriculum (após década 1980, séc. XX)

▪ Causas dos problemas educativos estão na situação/contexto educativo

▪ Individualidade de cada criança/jovem

▪ Papel do prof. de Educação Especial: especialista ⊂ conjunto recursos escola

4. Inclusão ▪ (⇒ disponível para qualquer criança, se necessário)

▪ Estrutura organizativa da escola:

Escola para
todos ▪ Organização curricular

Escola para a ▪ Processos de avaliação dos alunos

diversidade ▪ Formas de interação com pais e restante comunidade
▪ Formação de docentes e não docentes
▪ Legislação
▪ Perspetiva ecológica / sistémica e transacional desenvolvimento / aprendizagem

▪ Relatividade dos níveis de sucesso

▪ A diversidade é enriquecedora

 ESCOLA PARA TODOS

▪ As diferenças humanas são normais.
▪ A diversidade é enriquecedora.
▪ O ser humano vive em comunidade,
▪ consciente de si e do Outro,
▪ respeitando-se a si e ao Outro;
▪ é no contexto das relações interpessoais que a cultura humana
acontece.
⇓

▪ As aprendizagens resultam de um processo em que muitas

variáveis há a considerar, no prof. e no aluno:

 Variáveis Prof. Aluno

Auto-conhecimento

(capacidades nos diversos domínios da ✓ ✓

dimensão humana, temperamento, interesses,
estilo...)

Conhecimento empático do Outro

✓ ✓
(cognição, emoção, cinestésico)

 Variáveis Prof. Aluno

Conhecimento da cultura pedagógica, em

permanente evolução
(modelos de ensino/aprendizagem, teorias ✓
explicativas da psicologia humana, neurociências e
aprendizagem, dinâmica de trabalho em equipa...)

Atenção ao próprio desenvolvimento e

construção de conhecimento pedagógico ✓