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Planos de aula / Ciências / 7º ano / Matéria e Energia

Máquinas simples: catapulta

Por: Willian Takemitsu Shigeyosi / 22 de Novembro de 2018

Código: CIE7_01M&E01

Sobre o Plano

7º Ano

Objetivos de aprendizagem

Introduzir o conceito de máquina simples usando o desafio da catapulta - atividade STEM - conceito de alavanca.

Habilidade da Base Nacional Comum Curricular

(EF07CI01) Discutir a aplicação, ao longo da história, das máquinas simples e propor soluções

e invenções para a realização de tarefas mecânicas cotidianas.

Este plano foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA”.

Professor-autor: Willian Takemitsu Shigeyosi

Mentor: Denise Curi

Especialista: Leandro Holanda

Materiais complementares

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Plano de aula

Máquinas simples: catapulta

Slide 1 Sobre esta aula

Este slide não deve ser apresentado para os alunos,

ele apenas resume o conteúdo da aula para que
você, professor, possa se planejar.
Nesta aula serão abordados assuntos relacionados
às máquinas simples, neste caso a catapulta, como
alavanca e torque. Será proposto uma atividade
interativa que envolve conceitos de ciência,
tecnologia, engenharia e matemática (STEM),
onde os alunos deverão projetar, montar e testar a
catapulta.
Para esta aula é indicado que os testes sejam feitos
em um local aberto, para evitar possíveis colisões
com as lâmpadas ou outros objetos e pessoas que
possam vir a gerar algum problema.
Materiais necessários para a aula: palitos de
sorvete, palitos de dente, espeto de churrasco,
colheres de plástico, copo plástico (normal e de
café), tesoura ou estilete, fita adesiva, elástico de
borracha, cola branca, cola quente, papelão,
canetinhas, objetos pequenos a serem disparados.
Materiais de apoio:
Sobre catapulta. Portal Escola Britânica, Catapulta,
Escola Britânica, disponível em
<https://escola.britannica.com.br/levels/fundamental/article/catapulta/480925>
Acesso em: 12 ago. 2018.
Sobre torque. Portal Khan Academy, Torque, Khan
Academy, disponível em
<https://pt.khanacademy.org/science/physics/torque-
angular-momentum/torque-tutorial/a/torque>
Acesso em: 12 ago. 2018.
ALMEIDA, F.B. Momento ou Torque de uma Força,
Mundo Educação, disponível em
<https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/fisica/momento-
ou-torque-uma-forca.htm> Acesso em: 12 ago.
2018.
Sobre a atividade STEM. PERES, P. O que é o STEM
- e como ele pode melhorar a sua aula, Portal
Revista Nova Escola, disponível em
<https://novaescola.org.br/conteudo/11683/o-
que-e-o-stem-e-como-ele-pode-melhorar-a-
sua-aula> Acesso em: 12 ago. 2018.

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Máquinas simples: catapulta

Slide 2 Título da aula

Tempo sugerido: 2 minutos
Orientações: Organize os alunos em um
semicírculo. Leia o tema da aula, diga que esta
frase tema da aula foi inspirado por um antigo
filósofo e cientista: Arquimedes que disse: “Me dê
uma alavanca e eu moverei o mundo”. Arquimedes
se referia às máquinas que usavam o conceito de
torque, força e braço de alavanca para arremessar
projéteis. Diga que eles serão os engenheiros e
cientistas responsáveis por projetar e executar um
dos maiores projetos da humanidade. Comunique
os alunos que eles serão encarregados de fazerem e
usarem uma catapulta.
Para esta aula é indicado que os testes sejam feitos
em locais abertos, entretanto caso nenhuma
catapulta projetada tem grandes alcances o ensaio
pode ser realizado dentro de um espaço fechado.

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Máquinas simples: catapulta

Slide 3 CONTEXTO
Tempo sugerido: 4 minutos
Orientações: Pergunte se eles já tentaram usar
uma colher apoiada na ponta de um prato para
lançar um objeto, como um caroço de azeitona, ou
alguma outra coisa.
A ideia é estimular o princípio básico da catapulta,
o uso do ponto de apoio e o braço de alavanca.
Em seguida, comente sobre a atividade que eles
irão realizar: “- Hoje vocês serão os engenheiros
responsáveis pela arquitetura e execução do
projeto da catapulta, o objetivo de vocês é acertar o
alvo projetado.”

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Máquinas simples: catapulta

Slide 4 QUESTÃO DISPARADORA

Tempo sugerido: 3 minutos
Orientações: Ainda no semicírculo, diga para os
alunos que eles serão os responsáveis por
arquitetar e construir uma catapulta. Para tal eles
devem: desenhar, projetar, executar e analisar os
resultados da construção de uma catapulta.
Leia, então, a questão disparadora. Deixe que os
alunos compartilhem suas opiniões sobre o tema e
levantem hipóteses sobre quais seriam melhor a
rota para conduzir este projeto. Não corrija as rotas
propostas por eles neste momento. A atividade
proposta os levará à construção desse
conhecimento.
Separe os alunos em grupos. E coloque os materiais
pelas mesas, não divida o material igualmente
entre os grupos, deixe com os grupos com uma
limitação de materiais, o interessante é que eles
tenham que ir em outras mesas pedir o material,
incentivando a interatividade entre eles.
A única exceção deve ser a cola quente, deixe sobre
a mesa do professor, visto que é uma ferramenta
delicada e exige atenção, assim fica mais fácil para
o professor controlar a atividade. Se for um dia frio
e úmido já deixe a cola quente ligada antes do
início da atividade para não ter problemas de
utilização.

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Slide 5 MÃO NA MASSA

Tempo sugerido: 26 minutos.
Orientações: Explique a atividade usando o slide
projetado. Diga que a atividade terá três etapas:
projeto, execução e teste.
Para a primeira parte da atividade, peça para que
eles desenhem o esboço do que eles pensam em
fazer, eles terão 8 minutos para isso.
Na segunda etapa peça que eles se organizem e
dividam as tarefas, um integrante deve ir atrás dos
itens necessário para a construção pedindo o
material em outras mesas, os outros devem montar
e verificar se o projeto precisa de
adaptações/melhorias durante a construção, eles
terão 10 minutos para isso.
Na última etapa os alunos devem testar as
catapultas, para isto peça que cada grupo desenhe
um alvo no papelão, ou pedaço de madeira. Se
preferir, leve o alvo pronto para não ter que montar
nada no momento da atividade.
Em uma área aberta inicie os testes e parabenize os
grupos pelos projetos e comemore quando eles
acertarem o alvo. Peça para que eles encontrem a
distância ideal de acordo com cada catapulta. Dê a
eles 6 minutos para efetuar os disparos e testar a
catapulta.
Os dois minutos restantes é para a transição dos
alunos.
Durante a atividade, pergunte para eles: Qual
objeto sua catapulta vai disparar? Qual é o
princípio de funcionamento da sua catapulta?
Pode acontecer de ter grupos que não consigam
executar a tarefa, ou quebre a catapulta. Isso,
consequentemente, irá gerar uma frustração. Diga
que errar faz parte do aprendizado e do
desenvolvimento de novas tecnologias. Na maioria
das vezes não acertamos de primeira, temos que
ser perseverantes: refletir e tentar observar onde
está o problema, rever o projeto e tentar
novamente. Nestas situações deixe que as crianças
que derem errado possam disparar objetos com
outros grupos que deram certo, o importante é que
eles participem de maneira coletiva. Peça que eles
escolham objetos adequados para o disparo,
bolinhas de papel é uma opção, é bom que tenha
variações porque eles verão como a influência da
geometria afeta a trajetória do projétil.
Acompanhe o trabalho e procure colaborar com os
grupos que tiverem dúvidas. Mas não procure
interferir muito, deixe que eles superem os Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
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interferir muito, deixe que eles superem os

desafios.
Materiais necessários para aula: palitos de
sorvete, palitos de dente, espeto de churrasco,
colheres de plástico, copo plástico (normal e de
café), tesoura ou estilete, fita adesiva, elástico de
borracha, cola branca, cola quente, papelão,
canetinhas, objetos pequenos a serem disparados.

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Slide 6 SISTEMATIZAÇÃO

Tempo sugerido : 15 minutos.

Orientações: Proponha uma roda de conversa para
que os alunos possam compartilhar o que
aprenderam durante a atividade. Discuta as
questões do slide, verifique se houve algum erro
conceitual.
A primeira questão é o retorno da questão
disparadora e o princípio físico por trás disto:
torque que é uma grandeza proporcional ao
tamanho do braço de alavanca e a força aplicada.
A intensidade com que os alunos disparam a
catapulta está associada a força aplicada,
O tamanho do braço da catapulta é o tamanho do
braço da alavanca
O torque é o produto destas duas grandezas
O melhor ângulo de lançamento de um objeto é
45°, sendo assim o ideal é que a catapulta tenha um
fim de curso ajustado em torno deste ângulo.
Entretanto na prática outros fatores vão
influenciar, tal como o formato do recipiente que
vai segurar o projétil, ele pode simplesmente não
permitir o lançamento no momento desejado.
Os alunos devem tentar relacionar todo o processo
de construção da catapulta com a questão do
“ponto de apoio”, que permite a “alavancagem”
do objeto, muito embora provavelmente os alunos
não vão utilizar este tipo de linguagem.
Provavelmente eles vão dizer algo do tipo
“apoiamos o palito aqui e arremessamos o objeto”
que é a mesma coisa.
Alguém elaborou alguma hipótese diferente dos
demais? Algum projeto não deu certo?
Esse debate é importante para que os alunos
indiquem as hipóteses que foram escolhidas e
percebam a importância da observação no ensino
de Ciências. E como isso pode gerar novas ideias e
propostas de novas teorias para explicar
determinados eventos.
É possível também ter projetos que não
funcionaram como esperado: Reforce o quão
importante é o fato que a maioria das vezes as
coisas não dão certo na primeira tentativa, que
muitas vezes pesquisas e projetos de
desenvolvimento levam anos para serem
executados e transformados em tecnologias
aplicadas. Estas reflexões são importantes para a
desenvoltura crítica do aluno.
Atividade para o professor na sistematização,
especialmente no caso em que todos os projetos Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
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Máquinas simples: catapulta

especialmente no caso em que todos os projetos

não funcionem: tenha uma régua rígida em mãos
relativamente grande (no mínimo 30cm) e
bolinhas de papel. Uma régua de madeira funciona
melhor, quanto mais rígido a régua melhor.
Apoie a régua na ponta da mesa deixando uma
parte para fora permitindo efetuar os disparos das
bolinhas de papel. Utilizando diferentes distâncias
de apoio efetue disparos “batendo na ponta da
régua” que está para fora da mesa e mostre o efeito
do braço de alavanca nos disparos da catapulta
improvisada. É possível limitar o ângulo de
lançamento, colocando algum obstáculo limitador,
este obstáculo é chamado de fim de curso. Deixe
que os alunos reproduzam o experimento em suas
carteiras.

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Slide 7 SISTEMATIZAÇÃO
Orientações: Projete o slide ou leia as informações
para sistematizar os aprendizados da aula. Retome
o conceito de torque, ponto de apoio (ponto de
rotação) e força relacione com a atividade
desenvolvida.
Discuta a importância de errar, refazer e persistir
tendo em vista que tudo pode sempre evoluir. Todo
projeto precisa ser testado e validado, assim, este
processo leva um determinado tempo para ser
executado. Explique também que, além disso tudo,
é necessário trocar informações com outras
pessoas, pois assim todo e qualquer projeto será
enriquecido com novos conceitos e ideias.
Caso seja aplicável, você pode mostrar como isso
funciona em uma maçaneta da porta, quanto
menor for o braço de alavanca menor será o torque
e mais difícil será para abrir a maçaneta porta. Ou
mesmo vale ao tentar abrir a porta pela ponta da
porta, ou pelo ponto de apoio curto onde estão as
dobradiças.
Essa aula é uma aula introdutória para o estudo de
máquinas simples devido ao seu caráter esta aula
não exige um pré-requisito de conhecimento
prévio dos alunos, especialmente, porque o
conceito está no dia a dia do aluno como o caso da
maçaneta da porta.
As próximas aulas que seguem esta unidade de
matéria e energia são voltadas a novos tipos de
máquinas simples e seus funcionamentos.

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