Trabalho realizado por : Ana Filipa Guerra nº20180066 – LEB -3º ano Pós-Laboral

Guião de trabalho nº3

Assista aos vídeos disponibilizados e explore a plataforma apresentada.

Responda, de seguida, às questões colocadas:

1. O que entende por Ler?

Segundo o documento do PNL: “Ideias chave”, “ler não é só encontrar a expressão oral

que corresponde à expressão escrita. É também compreender o que está escrito, avaliá-

lo criticamente. E a partir daí pensar de maneira talvez diferente e inovadora, criativa.”

Eu concordo, com esta frase, pois ler pode ser um transporte para outros locais, abre os

nossos horizontes, leva as crianças e até nós , a sermos mais criativos. É um processo

moroso e que têm de ter treino, por isso é tão importante que as crianças, desde pequenas,

tenham acesso a livros, que estes gostem claro, como indicado pelo Doutor Professor

João Costa. O que é importante é que leiam e que lhes seja questionado, se entenderam

o que acabaram de ouvir e depois quando já estiverem no primeiro ciclo, começarem a

ler sozinhos também.

2. Por que se diz que a leitura é uma competência transversal?

A leitura é uma competência transversal, pois como indicado pelo Doutro Professor João

Costa, a leitura encontra-se relacionada com diversos fatores, tais como: a escrita, a

oralidade, a produção oral e também a compreensão oral, ou seja, temos que ver a leitura

como um todo e ter atenção aos nossos métodos de ensino, pois é uma competência que

vais ser utilizada para a vida, não só estritamente na aprendizagem do português, mas

para estar preparado para os desafios do dia a dia, onde existem imensas mensagens e

que temos de saber descodificar, seja lendo, ou escrevendo, ou ouvindo.

3. Qual deverá ser o papel das famílias e da comunidade no processo de aprendizagem

da leitura?

Primeiramente, concordo com o que foi dito pelo Professor Doutor João Costa, no caso,

dos os pais serem os principais influenciadores no caso da leitura, em que estes devem

deixar que os filhos escolham o que querem ler, como querem ler e quando querem ler,

pois assim vão estimular a literacia. Os pais depois, terão o papel muito importante, de

acompanhar as crianças, questionar se entenderam o que leram, mas sempre ao seu ritmo.

A nível das comunidades, deveriam ser criados mais momentos de leitura e fomento da

mesma, pois é uma atividade que pode ser divertida se aliada a outras capacidades que

se podem desenvolver também, como por exemplo a capacidade de poder fazer uma

dramatização do que leu ou do que ouviu, para assim melhor comprender.

4. Distinga os processos cognitivos da descodificação e da compreensão.

Descodificação, como indicado pelo Prof. Doutor João Costa, no seu vídeo : “ como se

desenvolve a leitura”, como : “ perceber/ compreender as letras; diferenciar os diferentes

caratéres que a criança está a ler; a interpretação das palavras, das frases, dos períodos,

dos parágrafos, dos textos e o relacionamento entre aquilo que a criança está a ler, o que

já leu, o que pretende ler, o seu conhecimento do Mundo.”. Compreensão prende-se com

o facto da criança, entender o que está a ler. Neste último caso, segundo o documento da

DGE , relativamente ao PNEP – “Ensino da leitura – a compreensão de textos”, entende-

se por : “a atribuição de significado ao que se lê, quer se trate de palavras, de frases ou

de um texto. Tal como na compreensão oral, o importante da leitura é a apreensão do

significado da mensagem, resultando o nível de compreensão da interacção do leitor com

o texto. É por isso que, perante o mesmo texto, dois leitores podem obter níveis de

compreensão diferentes e o mesmo leitor, perante dois textos diversos, pode atingir

níveis de compreensão distintos.”

5. O que se entende por Fluência na Leitura?

 Fluência na leitura, segundo DGE , relativamente ao PNEP – “Ensino da leitura – a

compreensão de textos”, encontra-se relacionado com os vários níveis de intervenção do

ensino. Tais como:

• Reconhecimento automático da palavra: prende-se com:

a) Consciência fonológica;

b) Correspondência do som/letra;

c) Reconhecimento global das palavras.

• Conhecimento da língua prende-se com:

a) Desenvolvimento linguístico: estrutura da língua/ léxico;

b) Reflexão sobre a língua.

• Experiência individual de leitura prende-se com:

a) Conhecimento do tema;

b) Estratégias de abordagem do texto ( os alunos percebem e avaliam-se pelo

que compreendem do texto)

• Experiência e conhecimento do Mundo prende-se com:

a) A riqueza das experiências interiorizadas;

b) Elaboração verbal do vivenciado.

Todos estes aspetos, vão levar à compreensão da leitura e encontram-se relacionadas entre

si, levando posteriormente a uma melhor fluência na leitura de textos, por exemplo, tendo

em conta as pausas que os alunos fazem para ler, se já conseguem identificar palavras.

6. Quais os três grandes métodos de ensino da leitura? Apresente-os sucintamente.

Os três grandes métodos de ensino da leitura baseiam-se na combinação dos elementos

isolados da língua: sons, letras e sílabas, ou seja, começam pelos elementos que compõem a
palavra. E à medida que esses elementos são apreendidos, passam a ser combinados em
palavras e em unidades maiores. Estes métodos subdividem-se em:
1.1. Método alfabético, ideofónico ou fono-sintético, que toma a letra como seu ponto de
partida; desta parte-se para a sílaba, da sílaba para a palavra, da palavra para a frase e da
frase para o texto.

1.2. Método fónico, fonético ou de João de Deus, que toma como unidade mínima o fonema.

Este método parte do princípio que é necessário ensinar às crianças as relações entre fonemas
e grafemas (sons e letras), para que se relacione a palavra falada com a escrita. Neste método
ensinam-se, primeiro, os sons e as formas das vogais seguidas de consoantes. Cada letra é
aprendida como um som e junta-se este ao outro, recorrendo a combinações simples, CV ou
VV (consoante/vogal ou vogal/vogal), formando-se sílabas e palavras.

1.3. Método silábico ou fonético de silabação, que toma como ponto de partida a sílaba, para
formar as palavras. A aprendizagem é feita através de uma leitura mecânica do texto,
decifração das palavras.