Revista da SBEnBio - Número 9 - 2016 VI Enebio e VIII Erebio Regional 3

ENSINO DE CIÊNCIAS POR INVESTIGAÇÃO: POSSIBILIDADES DO PROJETO

INVESTIGATIVO INTERDISCIPLINAR CONEXÃO DELTANA EDUCAÇÃO
BÁSICA
GracieliDall Ostro Persich (Universidade Federal de Santa Maria - UFSM)
Keiciane Canabarro Drehmer Marques (Universidade Federal de Santa Maria - UFSM)
RithieleFacco de Sá (Universidade Federal de Santa Maria - UFSM)
Luiz Caldeira Brant de Tolentino Neto (Universidade Federal de Santa Maria - UFSM)

Resumo: O ensino por investigação envolve resolução de problemas, promoção do

pensamento crítico, reflexão e construção de saberes para tomada de decisões, emergindo
nas políticas curriculares atuais. Apresentamos o projeto Conexão Delta com sequências
didáticas e uso de tecnologias para que estudantes investiguem corpos d’água em escolas de
Santo Ângelo e Santa Maria/RS. Os resultados preliminares sugerem que o ensino por
investigação contribui para o ensino e a aprendizagem para/na cidadania, pois os estudantes
participam da construção de conhecimentos a partir de vivências na comunidade, utilizando
conceitos para interpretar a realidade e nela intervir.
Palavras-chave: Ensino por investigação; Ensino de Ciências; Resolução de problemas;
Pedagogia de projetos; Interdisciplinaridade.

Introdução
O ensino por investigação é uma tendência no ensino de Ciências que se originou
nos Estados Unidos da América e ganhou visibilidade em países da Europa, não
apresentando igual intencionalidade no Brasil, apesar da difusão dessa metodologia de
ensino nas reformas curriculares anteriores às políticas educacionais em vigência. Tem sido
desenvolvido principalmente a partir das influências do filósofo e pedagogo norte-
americano John Dewey, especialmente a partir dos anos 1930, sendo chamado
originalmente em inglês “inquiry”. Apesar das diversas nominações e conceitos que se
assemelham conforme as influências de autores contribuintes, a perspectiva do ensino com
base na investigação tem por princípio possibilitar o aprimoramento do raciocínio e das
habilidades cognitivas, bem como a cooperação, além de tornar possível a compreensão da
natureza do trabalho científico (ZÔMPERO; LABURÚ, 2011).

No contexto brasileiro, o ensino por investigação começou a ser percebido como

uma estratégia didática com potencialidade a partir da construção curricular que teve início
nos anos 1920-1930. As discussões na época tiveram raízes nas ideias de progressivistas

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