- Leitura do texto: "Culturas escolares, culturas de infância e culturas familiares: as
socializações e a escolarização no entretecer destas culturas”. Maria Carmem Silveira Barbosa
1) Atividade de estudo e aprofundamento com base no estudo do texto:
Para melhor entendimento dos conceitos e reflexões sobre as culturas construídas pela criança, culturas escolares e culturas familiares, vamos problematizar a temática.
a) O que é a cultura da infância, como podemos identificá-la no contexto escolar?
b) Você concorda que existe a ideia, muito divulgada na opinião pública, de que a escola tem como finalidade transmitir os princípios de uma “cultura geral” de uma geração para outra, através de um processo de aculturação especifico que permite passar de uma cultura familiar de um grupo, para uma cultura global e social? c) No campo da educação e especialmente da educação escolar, reconhecemos a perspectiva de que estamos vivendo um momento de aceleradas mudanças culturais, que têm um grande impacto naquilo que se instituiu como cultura escolar ou culturas escolares? d) Na análise da cultura escolar ou das culturas escolares, cabe, primeiramente, destacar as culturas – as múltiplas culturas que convivem nos espaços que as crianças habitam – como sistemas simbólicos, como uma rede de significados socialmente construídos? e) A observação das práticas culturais nas sociedades contemporâneas deixa, portanto, perceber que não se pode entender cultura como uma rede de significados fixos e determinados que enfeixem e delimitem todas as possibilidades de atuação e comunicação de uma organização social, pois crianças e famílias, vivem em sociedades multiculturais, envolvidas por culturas com forte dinamismo de mudança? f) Quando entramos em uma escola, percebemos que estamos em um lugar bastante familiar, que guarda certas homogeneidades com as experiências que acumulamos. Conhecemos bem como a organização desse espaço físico, o tipo dos móveis, as diferentes disposições do ambiente, e não nos causam surpresas seus padrões de relacionamento e convivência social, suas expectativas de comportamento, seus ritos, sua disciplina, seus horários de trabalho e lazer e seus procedimentos pedagógico-didáticos. Você considera que tudo isso se instituiu em uma cultura específica, a cultura escolar? g) Você concorda que os professores e crianças encontram-se diante de muitos impasses que acompanham as transformações ocorridas nas sociedades contemporâneas e que têm reflexos tanto nas culturas docentes e discentes quanto na vida de suas famílias? h) Será que as mudanças têm relação com o que vem acontecendo no ambiente sociopolítico, econômico e cultural mais amplo, na cidade em que vivemos, no espaço territorial que nos circunda e, em sentido mais amplo, no mundo que foi se globalizando e produzindo uma nova ordem no interior de uma cultura globalizada?
2) Sugestão de leitura:
• No livro “Elmer”, o autor David McKee, apresenta Elmer um elefante diferente de
todos os outros: ele é xadrez. Um dia, cansado de ser diferente, ele resolve se pintar de cinza, para ficar igual a todos os outros. Esta obra fala sobre a sensação de ser diferente e a busca por pertencimento. E o modo como aborda esse tema permite diferentes leituras sobre o que é ser diferente, podendo falar tanto sobre uma diferença clara, como uma deficiência, quanto sobre a diferença como uma percepção de si mesmo na busca pelo pertencimento. Uma busca que pode nos levar por diferentes caminhos, da imitação ao outro para se sentir parte daquele grupo à simples (e difícil) compreensão e estima de si, com as características e potencialidades que o fazem único. • Na obra de Marcelo Cipis, intitulada “Entre Tanto”, o autor aborda as relações sociais entre as pessoas. A caracterização dos personagens nas ilustrações são um caso à parte, convidando o leitor a uma leitura mais demorada ao instigar a imaginar as diferentes personalidades de cada personagem e o que pode surgir do relacionamento entre elas. Este livro fala sobre o que aproxima diferentes pessoas. Como se estivessem todas ligadas por um parentesco, uma afinidade, uma característica em comum, o que nos faz refletir sobre as nossas semelhanças enquanto celebramos nossas diferenças. • A autora Heloisa Pires Lima no livro “Histórias da preta”, apresenta questões como: Quem inventou o nome da cor das pessoas? Como é ser uma criança negra? “Preta”, é assim que sua tia Camila a chama. É sua tia quem lhe conta as histórias que ouviu, viveu e imaginou. Histórias dos povos da África, de menino japonês, de menina transparente. Diferentes histórias, histórias de diferenças. Nesta obra, Preta nos conta histórias de um povo africano que veio para o Brasil como escravo, que sofreu, mas construiu aqui um novo lar. A personagem conta assim histórias sobre a sua ancestralidade, “histórias sobre a sua própria história”. Trouxe-as, junto de seus costumes e crenças, por meio da oralidade, passada de geração a geração. Trata assim da importância de preservarmos as nossas histórias como uma forma de não perdermos nossa memória e nossa identidade, e assim a nossa autoestima. • A obra escrita por Adriana Carranca, “Malala, a menina que queria ir para a escola” apresenta a vida de uma menina que nasceu no Paquistão, o que isso tem a ver com as meninas no Brasil? A menina Malala, ganhadora do Prêmio Nobel da Paz, nos mostra a importância da Educação para o desenvolvimento de uma sociedade sem intolerâncias e que valoriza o outro. A voz dela ecoou pelo vale de Swat, no Paquistão, atravessando fronteiras e relatando o sofrimento de uma população que foi reprimida por questões culturais e religiosas. Malala ganhou o prêmio de Melhor Livro Informativo e Adriana ganhou o prêmio de escritora revelação pela Fundação Nacional do Livro Infantil e Juvenil – FNLIJ. • Na obra “Meninos do Mangue”, o autor Roger Mello, apresenta a vida de pessoas que trabalham no mangue. A maré divide o dia em 4: duas marés altas e duas baixas. Neste cenário e inspirado na crônica “O ciclo do caranguejo”, do escritor recifense Josué de Castro, o livro Meninos do Mangue conta a história das pessoas que sobrevivem da riqueza do mangue, paraíso dos caranguejos. Apesar de a história mostrar os problemas sociais da comunidade como o trabalho infantil e escravo e o lixo jogado no meio ambiente, o autor busca, por meio da escrita e das imagens, evidenciar o lado humano das pessoas, a espontaneidade e felicidade das crianças que se divertem pegando caranguejos. Esse livro recebeu vários prêmios: FNLIJ Melhor Livro para Criança e Melhor Ilustração; Jabuti Melhor Livro para Criança e Melhor Ilustração; Prêmio Espace Enfants 2002 (França). • Na obra de Fernando Vilela, “Tapajós”, acompanhamos o cotidiano de Cauã e Inaê, que vivem em um vilarejo às margens do rio Tapajós. Eles moram em uma casa de palafitas, e o tempo é marcado pela estação das chuvas, quando eles têm de se mudar de casa. Os rios e as bacias hidrográficas do Brasil formam uma das mais extensas e diversificadas redes fluviais do mundo. E mesmo assim, nos grandes centros urbanos, aprendemos a dar as costas aos rios e cobri-los com concreto ou transformá-los em esgotos. Nas cidades, também pouco conhecemos da realidade daqueles que vivem em torno dos rios, como nos apresenta esta obra de Fernando Vilela. Nela, vemos que há outras formas de viver além daquela restrita ao nosso pequeno universo pessoal. • Os autores Tino Freitas e Renato Moriconi, na obra intitulada “Uniforme”, lança um olhar poético sobre a construção de identidade. As ilustrações e as imagens em diálogo compõem um texto profundamente sensível e afetuoso, despertando nossa empatia por Clóvis, o pequeno camaleão que deseja estar em harmonia com seu ambiente. Enquanto participamos da deliciosa brincadeira de procurá-lo em cada página, acompanhamos a trajetória do personagem rumo à construção de sua identidade, algo que só acontece plenamente quando ele aprende a ser livre.
3) Sugestão de vídeos:
• Para aprofundar suas reflexões sobre a concepção de culturas construída pela
criança, culturas escolares e culturas familiares, assista as produções de vídeos indicadas:
• Vídeo: O Processo de Socialização - Socialização primária e Socialização
secundária (de um jeito simples) • Link: https://www.youtube.com/watch?v=_rV3HUquLEs
• Vídeo: Cultura da infância – Episodio 1 – O brincar.
• Link: https://www.youtube.com/watch?v=6qI8K9mR1S4 • Vídeo – Menino de todas as cores – Varal de histórias • Link: https://www.youtube.com/watch?v=whrqcs6R8Pw
• Vídeo: Cada um com seu jeito, cada jeito é de um!
BARBOSA, M.C.S. Culturas escolares, culturas de infância e culturas familiares: as
socializações e a escolarização no entretecer destas culturas. Educ. Soc., Campinas, vol. 28, n. 100 - Especial, p. 1059-1083, out. 2007. Disponível em http://www.cedes.unicamp.br
BOURDIEU, P. Razões práticas: sobre a teoria da ação. Campinas: Papirus, 1996.
CANDAU, Vera Maria Ferrão. Educação escola e Cultura(s): construindo caminhos.
Revista Brasileira de Educação, 2003.
_________, Vera Maria Ferrão. Sociedade, cotidiano escolar e cultura(s): uma
![[Convocação] Ofício 02 2020](https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/561085216/149x198/02c0609a9d/1645723656?v=1)
