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A. The sentences below describe 4 different tips to save water. Read the
sentences and number the parentheses according to the descriptions.

1. Close the faucet while washing dishes and pots.

2. Take shorter showers – five minutes or less is best.

3. Use a broom, not a hose, to clean sidewalks.

4. Close the faucet while washing hands and brushing teeth.

Water Saving Tips

( ) ( )

( )

( ) ( )

(Adapted from http://www.watersavingtips.org/saving.html)

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B. Now it is your turn. Write a sentence in English suggesting another

tip to save water. Make a drawing to represent it.

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RECURSOS: cópias da atividade, quadro de giz e dicionários bilíngües

PROCEDIMENTOS:

∙ Explique o enunciado da PARTE A da atividade. Durante a explicação, facilite a compreensão da

palavra TIPS (ex.: recommendation). Então, verifique o que os alunos compreenderam (ex.: Did
you understand? Yes or no? So, what are you supposed to do in this activity? // Can you explain
the activity to me?). Confirme, em português, a explicação correta, refazendo ou questionando a
fala dos alunos. Somente após a compreensão das instruções, traduza o enunciado para o
português de modo que os alunos possam relacionar forma e significado.

∙ Leia as alternativas para que os alunos se familiarizem com a pronúncia.

∙ Estabeleça um tempo para a realização da tarefa (ex: Class you have ___ minutes to do the Part
A of the activity, ok?). Circule pela sala para ajudar aqueles que tiverem dúvidas e verificar se
todos estão trabalhando. Disponibilize alguns dicionários (ex.: Class, you can use the dictionary to
help you).

∙ Verifique se todos terminaram (ex.: Have you finished the activity?) e inicie a correção (ex.: So,
let’s correct it.). Coloque no quadro a seqüência dos parênteses e pergunte à classe a sentença
que corresponde à primeira gravura (ex.: Ok, class, which sentence describes this picture: one,
two, three or four?). Avalie a resposta dada e a escreva no parênteses correspondente, bem como
a sentença. Então verifique o que os alunos compreenderam da sentença (ex.: What is the
meaning of this tip in Portuguese?). Caso alguma sentença não tenha sido corretamente
interpretada pelos alunos, construa então o significado/ sentido da sentença com a classe (ex.:
Which words are familiar to you? Ok, What is the meaning of ___ in Portuguese? Now, let’s try to
guess the meaning of the other words). Utilize o mesmo procedimento para corrigir o restante da
atividade.

GABARITO: (2) (4)

(1)
(x) (3)

∙ Convide a classe para fazer a PARTE B da atividade (ex.: Class, now you are going to do the
second part of this activity, Part B).

∙ Leia o enunciado e durante a leitura faça gestos para facilitar a compreensão. Verifique o
entendimento da classe (ex.: What are you supposed to do in this activity? // Can you explain the
activity to me?). Confirme a explicação correta. Caso necessário questione a classe, em
português, para que haja completa compreensão. Ao final, traduza a instrução para o português.

∙ Estabeleça um tempo para a realização da atividade (ex.: Ok, class, you have ___ minutes to do
this part, ok? You can use the dictionary if necessary.). Circule pela sala para certificar-se de que
todos estão fazendo a tarefa, para tirar dúvidas e orientar os que necessitam.

∙ Para a correção, anote no quadro o subtítulo WATER SAVING TIPS e pergunte o significado da
expressão (ex.: What is the meaning of this information in Portuguese?). Confirme a resposta
correta. Nomeie pelo menos três alunos para escreverem no quadro as dicas que inventaram.
Faça comentários, como: Good!; Very original; Strange, isnt it? e pergunte o significado para a
classe (ex.: What is the meaning of this tip in Portuguese?). Se a classe não souber, pergunte ao
próprio autor. Incentive os alunos a mostrar aos colegas o desenho que criaram (ex.: Can you
show your drawing to your friends, please?).
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GABARITO: Resposta aberta.

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