ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL GUAJARINA SOUZA

FRANCISCO FURTADO VELOSO*

DISCIPLINAS: Geografia e Estudos Amazônicos

QUE LIXO É ESSE?

Propostas para a produção responsável de lixo

Projeto apresentado à direção desta escola

como proposta para conservar limpo o espaço
físico da mesma através da adoção de
medidas incentivadoras e educativas.

*Contato:
- 88773877
- c.veloso@ibest.com.br
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BELÉM
2011

1. APRESENTAÇÃO

A sistemática poluição do ar e das águas, a utilização racional e sustentável dos

recursos naturais e o crescente volume do lixo produzido são algumas das preocupações
que envolvem a questão ambiental.
São organizadas conferências mundiais com a participação de inúmeros países
numa busca de minimizar os impactos ambientais causados pelos modernos (?) meios de
produção para atender a demanda de consumidores cada vez mais ávidos.
Essas conferências têm sido, enquanto sua duração, alvo constante da mídia global.
Como a discussão se restringe principalmente a representantes de governos, pode ocorrer a
impressão de que a responsabilidade tanto pela poluição quanto pela descontaminação
também cabe apenas a eles.
Como o planeta Terra é a casa de todos, a preocupação por sua conservação
também deveria caber a todos.
O imenso volume de lixo produzido é um caso emblemático. A procura por áreas que
possam servir de aterros sanitários estão cada vez mais difíceis e uma forma de diminuir o
volume total de lixo destinado aos aterros sanitários é utilizar a parte do lixo que pode ser
reutilizada a partir da reciclagem.
Os benefícios da coleta seletiva de lixo são vários e dessa prática ocorre a
diminuição da contaminação de lençóis freáticos, dos rios e da atmosfera, que não
reconhecem os limites ou fronteiras estabelecidos pelos homens.
Entretanto, apesar do apregoamento dos benefícios desse processo, a prática deixa
muito a desejar. No Brasil, principalmente, a seleção de resíduos é realizada por catadores
que fazem dessa prática um meio de conseguir renda. Ou seja, em nosso país a separação
do lixo ocorre apenas por necessidade econômica.
Seria mais conveniente e produtivo se a coleta seletiva ocorresse por consciência
ambiental. E a semente dessa consciência ambiental seria prolífica nas escolas, onde estão
se formando as futuras gerações

2. JUSTIFICATIVA

As discussões e questionamentos sobre a qualidade da educação fornecida pelas

escolas públicas brasileiras vão além das questões pedagógicas, abrangendo, entre outros,
um espaço escolar adequado na qual uma instituição de ensino possa desenvolver
plenamente seus objetivos educacionais. Espaço escolar adequado deve ser entendido aqui
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como um espaço que proporcione condições salutares e materiais para o bom desempenho
do processo ensino/aprendizagem: espaço físico amplo e limpo, recursos materiais e
didáticos modernos, laboratórios ou ambientes temáticos, e funcionários capacitados – e em
número suficiente – nos diversos setores da escola. Esse espaço escolar adequado supõe
também a formação de um ambiente escolar prazeroso, tanto aos que fazem parte do seu
cotidiano – alunos e funcionários – como também daqueles que eventualmente o visitam –
pais, responsáveis por alunos e participantes de projetos elaborados pela escola que são
desenvolvidos aos finais de semanas. Infelizmente, a maior parte das escolas públicas
brasileiras carece do espaço proposto acima.
Tem sido grande o esforço do corpo gestor desta escola – isso desde a fundação da
mesma – por verbas ou obras para proporcionar mais qualidade ao espaço e ao ambiente
escolar. Contudo, esta escola pouco tem sido contemplada com obras consideráveis. Pelo
contrário, parte das obras realizadas nessa escola foi paliativa, sendo que essas “reformas”
não passaram, em muitos casos, de remendos caros, sem compromisso profissional e até
mesmo risíveis (no mau sentido, claro) ante verdadeiras gambiarras feitas por prestadores
de serviço terceirizados que objetivam tornar a obra mais barata e menos demorada.
Entretanto a conquista desse espaço adequado também pode ser conseguida
através do esforço conjunto daqueles que o compõem, daqueles que fazem parte do
cotidiano escolar: alunos e funcionários. Uma maneira que muito pode contribuir para
melhorar a qualidade do espaço e do ambiente escolar é diminuir a produção irresponsável
de lixo e, consequentemente, manter a escola limpa.
É observável que a cada final de turno uma grande quantidade de lixo é retirada das
salas de aula. A composição desse lixo é basicamente papel (folhas de caderno) e plástico
(invólucros de mentas, bombons, sacos de Skilhos e de pipoca, etc.) que são atirados pelos
alunos no cesto, ou simplesmente jogados no chão, tornando a sala de aula – e outras
áreas da escola – em um espaço sujo.
É justamente na busca pela conservação de um espaço escolar limpo que este
projeto apresenta propostas como alternativas viáveis para sua conservação, bem como
uma forma de valorizar o ambiente de convivência.
Este projeto considera também que é oportuno e de grande relevância o
desenvolvimento de trabalhos de conscientização ambiental, pois não apenas as escolas
são alvos de desleixo ou depredação, mas também ruas e praças sofres as consequências
da falta de educação e compromisso ambiental.
Que melhor espaço para orientar as novas gerações que a escola?
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3. OBJETIVOS

3.1. Objetivo Geral: conservar limpo o espaço físico da escola através da adoção de
medidas incentivadoras e educativas.
3.2. Objetivos específicos:
- Minimizar a produção de lixo em sala de aula.
- estimular o depósito seletivo do lixo escolar.

4. LÓCUS DO PROJETO

Escola Estadual de Ensino Fundamental Guajarina Souza

6. AGENTES ENVOLVIDOS

Primeiramente a diretoria e professores para elaborarem as estratégias, maneiras e

datas da implementação do projeto. Em um segundo momento os demais funcionários. Num
terceiro momento, os alunos.

7. ESTRATÉGIAS NORTEADORAS

Levando em consideração os objetivos específicos e fatos ocorridos principalmente

em sala de aula, serão apresentadas, a seguir, duas propostas e as estratégias que
poderão ser adequadas para alcançar a finalidade deste projeto, bem como as expectativas
com a adoção dessas medidas.

 Minimizar a produção de lixo em sala de aula.

Fato: Lixo espalhado em sala de aula. Foi possível constatar através da observação
que a produção de lixo na sala de aula é estimulada justamente pela existência de um cesto
de lixo. Tendo como função acondicionar o lixo produzido em sala de aula, a existência de
um cesto não é garantia de manutenção de ambiente limpo, uma vez que o volume de lixo
produzido pode ultrapassar a capacidade de acondicionamento do cesto. Isso ocorrendo,
parte do lixo produzido em sala de aula fica depositada próximo ao cesto e parte desse lixo
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pode ser espalhada pela sala de aula, tornando-a suja e exigindo um esforço maior dos
funcionários para limpá-la a cada intervalo de turno.
Sugestão: eliminar as lixeiras das salas de aula
Estratégia: A sujeira em sala de aula poderia ser em muito minimizada e até
eliminada se o aluno fosse responsável pelo acondicionamento do lixo por ele produzido em
sala de aula. Como a maior parte do lixo produzido é papel (folha de caderno) e plástico
(invólucros de bombons, pipocas e afins) o aluno poderia ser estimulado a acumular e
manter o seu lixo (guardando as folhas de caderno ou o plástico de balas e mentas, por
exemplo) até o horário do intervalo ou após o término das aulas onde poderá ser depositá-lo
em recipientes apropriados.
Expectativa: que ao se responsabilizar pelo lixo produzido por ele, o aluno evite a
produção desnecessária de lixo ( como destacar várias folhas de caderno). Através dessa
prática o aluno poderá perceber que a destinação de lixo não se resolve simplesmente com
descarte dos resíduos. Poderá, dessa forma, perceber que o descarte não é o fim, mas o
início de um processo que vai da coleta ao depósito definitivo, e eu esse processo é
oneroso. Além disso, podem dimensionar toda a produção de lixo na sua rua, cidade, estado
ou país e perceber as dificuldades para se encontrar um local que seja utilizado para
depositar o imenso volume de lixo produzido. O que, aliás, ninguém quer perto de sua casa.
A adoção dessa prática também agiliza o trabalho dos funcionários responsáveis
pela limpeza das salas de aula nos intervalos dos turnos, fazendo com que os mesmos
elevem nossos alunos a níveis civilizados.

 Estimular o depósito seletivo do lixo escolar.

Fato: não existe coleta seletiva de lixo na escola. Dessa forma o lixo se transforma
em uma mistura heterogênea de resíduos que dificulta e inviabiliza o aproveitamento do
mesmo para fins de reciclagem
Sugestão: disponibilizar recipientes para coleta seletiva do lixo nos corredores e no
refeitório e na cozinha da escola.
estratégia: apresentar proposta de educação ambiental à prefeitura, à Seduc ou a
empresas privadas e solicitar o fornecimento dessas lixeiras, bem como orientação sobre a
coleta ( por parte da prefeitura) do lixo seletivo que, além dos recipientes coletores de papel,
plástico, metal e vidro, também estariam disponíveis um recipiente para coleta de pilhas e
baterias e outro, na cozinha, para a coleta de óleo. Ao mesmo tempo deve haver uma
orientação básica aos alunos e funcionários sobre os diferentes compostos do lixo, como
depositá-los seletivamente e sobre os benefícios de uma coleta seletiva de resíduos (facilita
o reaproveitamento ou a reciclagem, por exemplo).
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Expectativa: que com a coleta seletiva de lixo o aluno perceba que grande parte do
rejeito pode ser aproveitado e reutilizado através do processo de reciclagem. A partir dessa
percepção, os alunos poderiam se tornar agentes multiplicadores dessa prática. Também,
com a efetivação da coleta seletiva do lixo, a escola poderia desenvolver projetos sociais
para aproveitamento dos resíduos coletados seletivamente. Esses resíduos seriam
disponibilizados para pessoas que tiram seu sustento a partir da coleta do lixo
Logicamente que esse projeto se apresenta apenas como mais um instrumento que
visa contribuir para a superação de um dos problemas ambientais que afligem a escola: a
produção irresponsável de lixo. Contudo, para que tenha possibilidade de êxito é
necessária a atuação conjunta e simultânea da direção e do corpo docente, onde os
professores seriam os multiplicadores iniciais. Também é importante que esse projeto, em
sua implementação, possa alcançar todos os alunos, de todas as turmas, de todos os
turnos, de forma concomitante. Para tanto, a título de exemplo, seria instituído o dia da
consciência ambiental, onde, neste dia, em sala de aula, os professores orientariam os
alunos sobre as propostas deste e de outros projetos ambientais implementados pela
escola. Seria de grande contribuição se a direção divulgasse sala por sala, de turno em
turno, os resultados obtidos com suas ações ambientais, de seus projetos sociais e de suas
parcerias e, acima de tudo, elogiasse cada conquista do corpo discente.
Entretanto, este projeto, para ter êxito é imprescindível a participação e o
envolvimento dos alunos. Alunos envolvidos tornar-se-ão comprometidos, e o
comprometimento deles com qualquer projeto desenvolvido pela escola aumenta
substancialmente as possibilidades de sucesso.
A questão da produção irresponsável de lixo, como já foi dito, é apenas parte dos
problemas que existem em uma escola. Contudo, a superação desses problemas exige o
envolvimento efetivo dos funcionários e, principalmente, do corpo discente e isso implica
estimular o aumento da afinidade com a escola.
Dessa maneira, com o intuito de contribuir para a elaboração de um projeto
ambiental maior, este projeto também apresenta outras sugestões numa tentativa de
diminuir depredações e estimular a afinidade do alunado com a escola:
• Criar um grupo para detectar depredação. Esse grupo seria responsável
apenas pela detecção de depredações: pichações, quebra de carteiras, de
torneiras, etc.

• Criar grupos para viabilizar o restauro do que foi depredado. Esse grupo teria
a difícil tarefa de encontrar maneiras de restaurar o que foi depredado ( é
bom ficar com o diretor).
• Criar grupos de conscientização dos malefícios da depredação. Esse grupo
faria rápidas palestras do que foi gasto para reparar bens depredados.
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• Criar grupos para instituir equipes representativas (seleções) da escola:

equipes de esporte (futebol, vôlei, atletismo), teatro e dança.

• Criar grupos para envolver a escola em projetos sociais

A composição desses grupos deveria ter representação de todos os segmentos da

escola, principalmente dos alunos

8. CRONOGRAMA

Período
Mar Abr Mai Jun Ago Set Out Nov Dez
Atividade
Apresentação do
x
projeto
estratégias para
x x
implementação
Implementação
x x
efetiva
Verificação e
análise de x x
resultados
Divulgação de
resultados aos x x
alunos
Reforço x