CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MINEIROS - UNIFIMES

PROJETO DE PESQUISA

Níveis de Educação Midiática em acadêmicos do Centro Universitário de Mineiros

(Unifimes)

Mineiros/GO
2021
 PROJETO DE PESQUISA
.

Níveis de Educação Midiática em acadêmicos do Centro Universitário de Mineiros

(Unifimes)

Projeto de pesquisa apresentado ao

Centro Universitário de Mineiros -
UNIFIMES, como requisito parcial da
atividade de Elaboração de Projetos.

Orientador(a):
Estudante: Daliana Martins Oliveira

Mineiros/GO
2021
RESUMO

Tendo em vista o grande fluxo de informações a que estamos expostos diariamente, e

os diversos meios de comunicação existentes na atualidade, é de suma importância
que os cidadãos possuam níveis de conhecimentos em educação midiática. A
educação midiática caracteriza-se pela capacidade de acessar, analisar, criar e
participar de maneira crítica e reflexiva do ambiente informacional ao qual estamos
inseridos. Por este motivo, o objetivo desse projeto é medir o nível de educação
midiática de um grupo composto por acadêmicos do Centro Universitário de Mineiros
(Unifimes). Tais conhecimentos também se mostram fundamentais para combater as
desinformações e as notícias falsas, que são disseminadas pela internet.

Palavras-chave: Educação Midiática. Notícias Falsas.

ABSTRACT

In view of the large flow of information to which we are exposed daily, and the various
means of communication that currently exist, it is extremely important that citizens have
levels of knowledge in media education. Media education stands out for its ability to
access, analyze, create and participate in a critical and reflective way in the
informational environment in which we are inserted. For this reason, the objective of this
project is to measure the level of media education of a group composed of academics
from the University Center of Mineiros (Unifimes). This knowledge is also fundamental to
combat misinformation and false news, which are disseminated over the internet.

Keywords: Media Education. Fake News.

1. INTRODUÇÃO

A ideia desse projeto de pesquisa surgiu a partir da observação de que os meios

de comunicação têm se tornado cada vez mais presentes na vida da sociedade. Em
vários aspectos da vida humana podemos notar a presença desses meios: educação,
trabalho, saúde, lazer, entretenimento, financeiro, entre outros.
Não é difícil recorrermos durante o nosso dia a dia ao uso da TV; rádio; redes
sociais; aplicativos de mensagens; softwares, entre outros, para obter informações,
conversar com outras pessoas, resolver problemas cotidianos ou simplesmente passar
o tempo.
Entre a comunidade acadêmica, se faz ainda mais necessário ter um bom nível
de educação midiática, a fim de poder acessar, analisar e produzir de forma crítica
conteúdos nas diversas plataformas de comunicação.
Para Ferrari, por exemplo, o conceito de educação midiática está ligado ao:

“O conjunto de habilidades para acessar, analisar, criar e participar de maneira

crítica e reflexiva do ambiente informacional e midiático em todos os seus
formatos – dos impressos aos digitais. Essa necessidade, que não é nova,
ganha cada vez mais urgência diante do enorme fluxo de informações a que
estamos expostos diariamente”. (FERRARI, 2020, p. 26)

A referida autora fala também que, diante da quantidade de informações que

chegam e saem de nós, não é necessário apenas ler aquilo que chega. É preciso dispor
de uma gama de habilidades que vão nos levar não apenas a consumir passivamente
os conteúdos, mas a dominar linguagens e nos permitir ter voz para participar
plenamente da sociedade conectada.
Outro aspecto a se levar em consideração quando falamos de educação
midiática é a sua importância no combate às notícias falsas que são constantemente
disseminadas em sociedade.
 “O amplo acesso a dispositivos digitais que permitem o recebimento, o
armazenamento, a edição e a distribuição de conteúdos audiovisuais por
potencialmente qualquer indivíduo fez com que a preocupação com as
consequências da desinformação para a vida social passasse a ocupar um
papel central no debate público nos últimos anos, especialmente depois que
políticos começaram a ser eleitos usando táticas de guerra de informações
como estratégia eleitoral”. (CHAVES e MELO, 2019, p. 63)

Para se ter uma ideia sobre o ponto em que queremos chegar com tal estudo,
citamos o exemplo do relatório do Reuters Institute que mediu em 2018 a habilidade de
um grupo de pessoas em analisar notícias ou informações recebidas por diferentes
meios e autores.
Uma das conclusões atingidas foi a de que ao decidir clicar no link de uma
notícia, pessoas com níveis mais elevados de análise de notícias se atentavam à
detalhes que indicavam credibilidade, tais como o veículo em que foi publicada; quem
compartilhou o referido link, entre outros. Já as pessoas com habilidade mais limitada
em analisar conteúdos noticiosos se atentavam à detalhes que não indicavam
verdadeiramente a credibilidade da notícia. Por exemplo, o número de curtidas ou
comentários.
Vale ressaltar que este não é o primeiro trabalho que se propõe a realizar uma
medição dos níveis de educação midiática de um grupo. Existem diversos trabalhos,
tais como monografias, que se dedicaram a concluir essa tarefa por meio de
questionários e provas específicas capazes de medir tais habilidades.
Por este motivo, neste trabalho decidimos nos inspirar em um questionário e
prova já usado anteriormente em uma dissertação para obtenção do Grau de Mestre
em Jornalismo. No referido estudo, a acadêmica Yne Manuella Cardoso Dias da Silva,
da Universidade da Beira Interior de Covilhã (Portugal) mediu o nível de educação
midiática de idosos pertencentes ao Centro de Atividades da Câmara Municipal de
Covilhã.
A população objeto desse estudo será constituída por cerca de 20 acadêmicos
do Centro Universitário de Mineiros (Unifimes): 10 do 1º semestre de um determinado
curso, e os outros 10 do último semestre desse mesmo curso. Essa divisão será
importante para testar uma das hipóteses que serão levantadas por esse estudo.
 A Unifimes é uma instituição de Ensino Superior que foi instituída em 1985, por
meio da Lei Municipal nº 278, localizada em Mineiros (GO).
2. HIPÓTESE

1. Quais são as práticas de consumo midiático dos entrevistados?

Hipótese: Por se tratar de um público com perfil acadêmico, esperamos que haja um
maior consumo de conteúdos por meio da internet e das redes sociais, com uso de
computadores, e smartphones. Acreditamos que ao fim da pesquisa, constatemos
que o uso dos meios de comunicação tradicionais, como rádio e televisão, não seja
uma prática tão recorrente quanto o uso da internet.

2. Qual a relação entre o nível de competência midiática e fatores sociais, tais

como o nível de escolaridade (se já possui alguma graduação, ou se está no
semestre inicial ou final da graduação)?

Hipótese: Esperamos constatar que os acadêmicos que já possuam alguma

graduação ou que estejam mais à frente em sua atual graduação, apresentem um
nível de educação midiática maior.

3. Qual a relação inerente entre as práticas de consumo midiático e os níveis de

competência midiática?

Hipótese: Um maior consumo de produtos midiáticos corresponde a um nível mais

elevado de educação midiática.
3. JUSTIFICATIVA

A importância de avaliar os níveis de educação midiática de um determinado

grupo social reside principalmente no fato de ter embasamento para demonstrar de que
forma a propagação de educação em relação às mídias pode contribuir para o
desenvolvimento cultural e o exercício da cidadania.
Além disso, o nível de cultura a que o indivíduo tem acesso também influi em seu
nível de educação midiática.
Tais pressupostos podem fornecer informações complementares para
autoridades nacionais formularem políticas públicas de incentivo ou de promoção da
educação midiática da população.
4. OBJETIVOS

4.1. Objetivo Geral

 Medir o nível de competências relativas à educação midiática dos acadêmicos
selecionados Unifimes por meio de questionário e prova

4.2. Objetivos Específicos

 Identificar as práticas de consumo midiático dos entrevistados
 Mensurar a relação entre o nível de educação midiática e o nível de escolaridade
5. METODOLOGIA

Para este estudo optamos por medir os níveis de educação midiática por meio de
um questionário e uma prova de avaliação de competências midiáticas.
O questionário terá o objetivo de mensurar as práticas, consumo e atitudes
referentes ao uso das diversas mídias. A prova, por sua vez, terá como foco avaliar o
nível de educação midiática do público-alvo.
Segundo Paula Lopes, a prova é a forma mais eficaz de medir os níveis das
competências inerentes ao conceito de educação midiática.

O instrumento mais adequado à avaliação direta de competências de literacia é,

comprovadamente (cf. ENL, IALS, ALL, PIAAC, por exemplo), o que podemos
designar por “prova de literacia”, um teste composto por um conjunto de tarefas
e operações que simulam situações do quotidiano. A prova materializa-se num
caderno em suporte papel, solicitando uma resposta individual em ambiente
controlado, na presença de um entrevistador e sem limite de tempo para a
resolução dos exercícios que a compõem. (Lopes, 2014, pp. 157 – 158)

As siglas citadas no parágrafo acima pela autora fazem referência a grandes

estudos internacionais, tais como o International Adult Literacy Survey (IALS), o Adult
Literacy and Lifeskills Survey (ALL) e o Programme for the International Assessment of
Adult Competencies (PIAAC).
Com já foi dito na introdução, tanto o questionário como a prova que serão
utilizadas foram inspiradas na dissertação para obtenção do Grau de Mestre em
Jornalismo: Níveis de Literacia Mediática em idosos, da autora Yne Manuella Cardoso
Dias da Silva, da Universidade da Beira Interior de Covilhã (Portugal).
Segundo Silva (2018, p. 69), ao tentar medir o nível de educação midiática que
uma pessoa possui é necessário observarmos quatro eixos de competências: acesso;
compreensão; avaliação e criação. O referido questionário que nos inspiramos se
destina a avaliar o eixo do acesso às mídias. Os outros três eixos foram avaliados por
meio da prova, também inspirada no estudo da mesma autora.
 O questionário que visa avaliar o acesso dos acadêmicos aos meios de
comunicação possui oito questões: seis de múltipla escolha e duas com a possibilidade
de ter mais de uma resposta, pois referem-se ao tipo de uso dos meios de
comunicação.
O questionário tem por objetivo identificar os seguintes aspectos dos
acadêmicos: Idade; sexo; nível de escolaridade; número de pessoas no núcleo familiar;
rendimento mensal líquido da família; além de informações como a frequência e tipos
de uso dos meios de comunicação.
Já a prova conta com sete questões: quatro com objetivo de avaliar a capacidade
de compreensão referente aos meios de comunicação; duas para avaliar a capacidade
avaliativa e uma cujo objetivo é medir a dimensão criativa.
6. RESULTADOS ESPERADOS

Por meio do questionário aplicado entre o público-alvo do estudo esperamos

identificar as práticas de consumo referentes aos meios de comunicação. Quais os
meios de comunicação mais utilizados; frequência de uso; finalidades de uso de cada
meio de comunicação (entretenimento, informativo, estudo, pesquisa, contatar pessoas,
etc), além de dados socioeconômicos.
Já por meio da prova, tencionamos detectar quais são os níveis de conhecimento
em educação midiática acumulados pelos indivíduos que vão participar da pesquisa.
Após obter tais resultados, vamos fazer um cruzamento junto ao questionário
socioeconômico, a fim de estabelecer uma relação entre o nível de educação midiática
e o semestre no qual o indivíduo se encontra. Esperamos constatar que os alunos que
estão no semestre final do curso escolhido, possuam um nível mais elevados em
educação midiática.
 7. CRONOGRAMA

2022

Dezembro
Novembro
Setembro
Fevereiro

Outubro
Agosto
Março

Junho

Julho
Atividades

Maio
Abril
Elaboração do projeto X
Entrega do projeto X
Elaboração do questionário e prova X X
Definição dos acadêmicos que vão
X
responder o projeto e autorização
Aplicação dos questionários e provas X X
Análise dos resultados X
Elaboração da dissertação X X X
Defesa da dissertação X
8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CHAVES, M.; MELO, L. Educação midiática para notícias: histórico e mapeamento de

iniciativas para combater a desinformação por meio da educação. Revista Mídia e
Cotidiano, Volume 13, Número 3, 2019.

REUTERS Institute for the Study of Journalism. Reuters Institute Digital News Report
2018. Relatório técnico. Disponível em: <www.digitalnewsreport.org>. Acesso em: 28
ago. 2021.

LOPES, P. R. - Literacia mediática e cidadania: práticas e competências de adultos em

formação na Grande Lisboa [Em linha]. Lisboa: ISCTE-IUL, 2014. Tese de
doutoramento.

FERRARI, A. C.; OCHS, D. M.; MACHADO, D. Guia da Educação Midiática. 1. ed. –

São Paulo: Instituto Palavra Aberta, 2020.

SILVA, Y. M. C. D. Níveis de Literacia Mediática em idosos: Um estudo com utentes do

Centro de Ativ’idades da Covilhã. Covilhã: Universidade da Beira Interior, 2018.
Dissertação de mestrado.