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 Traduzido por Daniel Haswell
Adaptação e tradução da capa por Isac Lucas Porto
Revisado e distribuído por Geovania Porto

Copyright © 2021

Todos os direitos reservados à Brigth Ideas Press

A licença de tradução para a Língua Portuguesa e o seu uso são

EXCLUSIVOS para as turmas de coop virtual, organizadas no Brasil por
Geovania Porto. O uso é RESTRITO POR FAMÍLIA, portanto é
proibido reproduzir, publicar ou distribuir por qualquer meio o todo ou
parte do conteúdo deste material.

geovaniaporto@gmail.com
Crianças Cristãs Exploram a Ciência da Criação
Por Robert W. Ridlon, Jr., e Elizabeth J. Ridlon Uma parte da série Crianças Cristãs Exploram

Publicado por Bright Ideas Press

P.O. Box 333, Cheswold, DE 19936 www.BrightIdeasPress.com

Copyright © 2012 por Bright Ideas Press. Todos os direitos reservados. Este livro não pode ser duplicado de forma alguma sem
a permissão expressa do editor, exceto na forma de citações breves para fins de revisão. É concedida permissão para fotocopiar as
folhas de atividades dos alunos e outros reproduzíveis apenas para sua própria família. Não deve ser copiado para uma escola
inteira ou uma classe cooperativa. Fazer cópias deste livro, para qualquer finalidade que não seja a estipulada, é uma violação das
leis de direitos autorais dos Estados Unidos. Para licenças cooperativas ou escolares, entre em contato com o editor.

21 20 19 18 17 16 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2

Ilustração da capa por David W. Taylor, Jr.

Ilustrações da abertura da unidade e dos textos por Nicole Petersen

ISBN-13: 978-1-892427-23-6
LCCN: 2012938111
Impresso nos Estados Unidos da América

Salvo indicação em contrário, todas as citações das Escrituras são retiradas da Holman Christian Standard Bible, Copyright ©
1999, 2000, 2002, 2003 pela Holman Publishers. Usado com permissão. Holman Christian Standard Bible®, Holman
CSB® e HCSB® são marcas registradas federais da Holman Bible Publishers.

Créditos de produção:
Kathryn Dix, Kathryn Dix Publishing Services, edição de cópias/gerenciamento de projetos Aptara Corp., composição; Cathy
Stotts, gerente sênior de projetos

Créditos de arte adicionais: As ilustrações de texto nas páginas 81, 101, 141 e 219 e as fotos nas páginas 160 e 161 são de Robert Ridlon. A
foto na página 222 é da Elizabeth Ridlon. O diagrama de células animais na página 222 é de David W. Taylor Jr.
Observação dos Autores ........................................................................................................................ xv

Como Usar Este Livro ........................................................................................................................ xvii

PARTE I Descobrindo a Ciência da Criação

Unidade Um
Ciência da Criação e o Modelo da Criação ...................................... 1
Objetivos da Unidade ..................................................................................................................... 2
Vocabulário ....................................................................................................................................... 2
Materiais Necessários ..................................................................................................................... 3

Lição 1 O que é a Ciência da Criação? .................................................................................................. 7

Tempo de Ensino: Vamos Pensar de Forma Criativa ............................................................ 7
Tempo Mão na Massa: Caderno de Ciência da Criação ...................................................... 11

Lição 2 Panorama do Modelo da Criação .......................................................................................... 15

Tempo de Ensino: O Quadro Geral da Criação ..................................................................... 15
Tempo Mão na Massa: Descobrindo Sementes ..................................................................... 20

Lição 3 O Modelo da Criação Explica o Início da Vida ..................................................................... 25

Tempo de Ensino: A Vida Recebe um Início Inteligente ................................................... 25
Tempo Mão na Massa: Caça ao Tesouro Animal.................................................................29

vii
 viii Crianças Cristãs Exploram a Ciência da Criação

Lição 4 O Modelo da Criação Explica a Diversidade da Vida: Espécies ......................................... 33

Tempo de Ensino: Espécies são Especiais .............................................................................. 33
Tempo Mão na Massa: Descoberta do Nome das Espécies ............................................... 37

Lição 5 O Modelo da Criação Explica a Diversidade da Vida: Variação ........................................ 40

Tempo de Ensino: Variação é o Tempero da Vida ............................................................... 40
Tempo Mão na Massa: Fatos Sobre Cães ............................................................................... 47

Lição 6 Dinossauros ............................................................................................................................. 51

Tempo de Ensino: Lagartos Aterrorizantes........................................................................... 51
Tempo Mão na Massa: Construa um Dinossauro ................................................................ 57

Fechamento da Unidade Um: Mostre o que Você Aprendeu! ...................................................... 59

Unidade Dois
Seis Dias da Criação....................................................................................................... 67
Objetivos da Unidade ................................................................................................................... 68
Vocabulário ..................................................................................................................................... 68
Materiais Necessários ................................................................................................................... 69

Lição 7 Primeiro Dia: Deus Cria a Luz ................................................................................................ 73

Tempo de Ensino: Iluminando a Luz ....................................................................................... 73
Tempo Mão na Massa: Caça ao Tesouro da Luz .................................................................. 77

Lição 8 Segundo Dia: Deus Cria o Céu .............................................................................................. 80

Tempo de Ensino: E aí? Tudo Azul? ...................................................................................... 80
Tempo Mão na Massa: Inventário do Céu ............................................................................ 84

Lição 9 Terceiro Dia: Deus Cria a Terra Firme, os Mares e a Vegetação ..................................... 87
Tempo de Ensino: A Terra Está Entrando em Forma ...................................................... 87
Tempo Mão na Massa: Como Seu Jardim Cresceu?............................................................. 92
Sumário ix

Lição 10 Quarto Dia: Deus Cria o Sol, Lua, e Estrelas .................................................................... 95

Tempo de Ensino: A Tarefa da Luz .......................................................................................... 95
Tempo Mão na Massa: Constelações ..................................................................................... 100

Lição 11 Quinto Dia: Deus Cria a Vida Marítima e os Pássaros ...................................................103

Tempo de Ensino: Os Pássaros e os Criaturas Marítimas ............................................... 103
Tempo Mão na Massa: Obtenha um Peixe de Estimação................................................. 107

Lição 12 Sexto Dia: Deus Cria Animais Terrestres e o Homem .................................................. 110
Tempo de Ensino: O Original “Planeta Animal” ................................................................ 110
Tempo Mão na Massa: Resumo dos Dias da Criação ........................................................ 115

Fechamento da Unidade Dois: Mostre o que Você Aprendeu! .................................................. 118

Unidade Três
O Dilúvio de Noé.............................................................................................................. 127
Objetivos da Unidade ................................................................................................................ 128
Vocabulário ................................................................................................................................... 128
Materiais Necessários ................................................................................................................. 129

Lição 13 O Início do Grande Dilúvio de Noé ................................................................................... 133

Tempo de Ensino: Águas Profundas Virão .......................................................................... 133
Tempo Mão na Massa: Construa uma Simples Maquete da Arca de Noé ................... 140

Lição 14 Eventos Durante o Grande Dilúvio de Noé ..................................................................... 143

Tempo de Ensino: Águas Mais Profundas............................................................................ 143
Tempo Mão na Massa: Carregue a Carga para Dentro da Arca..................................... 147

Lição 15 O Início do Grande Dilúvio de Noé ................................................................................... 150

Tempo de Ensino: Todos Fora do Barco .............................................................................. 150
Tempo Mão na Massa: Uma Batida de Sedimento ............................................................. 156

Lição 16 Fósseis ................................................................................................................................... 159

Tempo de Ensino: Cavando na Criação ................................................................................. 159
Tempo Mão na Massa: Faça um Fóssil ................................................................................. 165

Fechamento da Unidade Três: Mostre o que Você Aprendeu! ................................................... 168

 x Crianças Cristãs Exploram a Ciência da Criação

PARTE II Tópicos Avançados na Ciência da Criação

Unidade Quatro
Idade da Terra..................................................................................................................... 175
Objetivos da Unidade ................................................................................................................ 176
Vocabulário .................................................................................................................................. 176
Materiais Necessários ................................................................................................................ 176

Lição 17 A Idade da Terra: Medição de Tempo Relativo............................................................. 179

Tempo de Ensino: Uma Pilha de Jornal ............................................................................... 179
Tempo Mão na Massa: Se Torne um Especialista de Zoologia .................................... 184

Lição 18 A Idade da Terra: Medição Radiométrica ..................................................................... 187

Tempo de Ensino: Qual a Velocidade de Vazamento
de uma Bola de Basquete? ....................................................................................................... 187
Tempo Mão na Massa: Busca de Palavras Vocabulário ................................................... 192

Fechamento da Unidade Quatro: Mostre o que Você Aprendeu! ............................................ 194

Unidade Cinco
Evolução e o Modelo da Evolução.......................................................... 199
Objetivos da Unidade ................................................................................................................ 200
Vocabulário .................................................................................................................................. 200
Materiais Necessários ................................................................................................................ 200

Lição 19 O que é Evolução? ............................................................................................................. 203

Tempo de Ensino: Revolução da Evolução.......................................................................... 203
Tempo Mão na Massa: Coleção de Folhas ........................................................................... 207

Lição 20 Panorama do Modelo da Evolução ................................................................................. 210

Tempo de Ensino: A Solução da Evolução .......................................................................... 210
Tempo Mão na Massa: Busca de Palavras Vocabulário ................................................... 214
Sumário xi

Lição 21 Evolução Tenta Explicar o Início da Vida ......................................................................... 216

Tempo de Ensino: Um Início Enlodado ................................................................................ 216
Tempo Mão na Massa: Rotule uma Imagem de Célula ..................................................... 221

Lição 22 Evolução Tenta Explicar a Diversidade da Vida: Parte 1 ............................................... 224

Tempo de Ensino: Como Rãs se Tornaram Rãs (ou Não) ................................................ 224
Tempo Mão na Massa: Construa um Pássaro que Voa .................................................... 228

Lição 23 Evolução Tenta Explicar a Diversidade da Vida: Parte 2 ............................................... 230

Tempo de Ensino: O Homem-Macaco e os Dino-Pássaros..............................................230
Tempo Mão na Massa: Compare um Pássaro a um Réptil ............................................... 236

Fechamento da Unidade Cinco: Mostre o que Você Aprendeu! ................................................ 239

Unidade Seis
Confiança na Ciência da Criação ................................................................ 247
Objetivos da Unidade ................................................................................................................. 248
Vocabulário ................................................................................................................................... 248
Materiais Necessários ................................................................................................................. 248

Lição 24 A Impossibilidade da Evolução ......................................................................................... 251

Tempo de Ensino: Evolução—Missão Impossível ............................................................. 251
Tempo Mão na Massa: Faça um Quebra-Cabeça ................................................................ 256

Lição 25 Ciência da Criação e Design Inteligente .......................................................................... 258

Tempo de Ensino: Projetado com Você em Mente ........................................................... 258
Tempo Mão na Massa: Crie o que Você Pensa...................................................................262

Lição 26 A Roupa Nova do Rei .......................................................................................................... 264

Tempo de Ensino: Evolução e o Rei ....................................................................................... 264
Tempo Mão na Massa: Leia “A Roupa Nova do Rei” ........................................................ 269

Lição 27 Vida em Marte ..................................................................................................................... 271

Tempo de Ensino: Invasores Marcianos ............................................................................... 271
Tempo Mão na Massa: Faça uma Maquete de Marte........................................................ 274
 xii Crianças Cristãs Exploram a Ciência da Criação

Lição 28 O que Cremos Sobre a Evolução Importa ..................................................................... 276

Tempo de Ensino: Esperança ou Sem Esperança .............................................................. 276
Tempo Mão na Massa: Faça uma Maquete da Terra ....................................................... 280

Fechamento da Unidade Seis: Mostre o que Você Aprendeu! .................................................. 283

Glossário ........................................................................................................................................ 291

Páginas para colorir ............................................................................................................... 299

Anexos

Anexo A: Lista de Livros e Recursos .......................................................................................... 335

Anexo B: Chave de Respostas de Revisão ................................................................................. 343

Anexo C: Chave de Respostas do Fechamento de Unidade ................................................... 351

Índice ............................................................................................................................................... 381

Sobre os Autores ..................................................................................................................... 387

Este livro é dividido em duas partes, consistindo em um total de 28 lições. Cada lição foi
projetada para ser concluída em uma semana. Se você ensina ciências duas vezes por
semana, reserve cerca de 60 a 90 minutos por dia. Algumas das lições podem parecer um
pouco mais desafiadoras do que outras. Os alunos menos avançados podem ter alguma
dificuldade em compreender completamente todo o material nessas poucas lições
desafiadoras. Não se preocupe! É bastante satisfatório se o aluno aprender apenas os
conceitos fundamentais que são representados pelas perguntas da Revisão no final da lição.
Não se apresse! Talvez você tenha que ler a lição devagar e mais de uma vez. Se algumas
palavras forem muito difíceis, use um dicionário ou outra fonte para ajudar a esclarecer os
significados. Este trabalho será recompensado quando chegar a hora das classes de nível
superior ou quando surgirem outros desafios que exigem perseverança.
A Parte I, intitulada “Descobrindo a Ciência da Criação”, contém as lições 1 a 16. Essas
lições apresentam uma cobertura abrangente dos fundamentos do criacionismo. Algumas
dessas lições podem parecer elementares (em nível de dificuldade), mas grande parte desse
conteúdo será relativamente novo para a maioria dos alunos - e aos pais. No final de cada
unidade da Parte I, são fornecidas algumas perguntas "Para Estudo Adicional" para o
aluno mais avançado. Essas perguntas estão localizadas no final da seção Fechamento da
Unidade.
A Parte II, intitulada "Tópicos Avançados em Ciência da Criação", contém as lições
17 a 28. Essas lições exploram tópicos adicionais relacionados à criação que incluem a
idade da Terra, o modelo de evolução em maiores detalhes, e o design inteligente. Parte
II é certamente mais abstrato e um pouco mais difícil.

xvii
 xviii Crianças Cristãs Exploram a Ciência da Criação

Passo a Passo

Atividades da lição
A seguir estão as atividades para concluir cada lição e unidade:

Preparação
Cada unidade começa com uma breve introdução sobre o material abordado nas lições da
unidade e fornece uma lista de objetivos da unidade, palavras de vocabulário, e materiais
necessários para essa unidade. Você pode escrever os objetivos da unidade em um pedaço de
papel e mantê-los por perto. Referir-se aos objetivos ajudará a garantir que o aluno está
obtendo algo deste material.

Tempo de Ensino
Cada lição apresenta um tópico que constrói um entendimento de algum aspecto da ciência
da criação. Os alunos mais velhos ou mais avançados podem ler por si mesmos o material da
lição. Para alunos muito jovens ou menos avançados, é uma boa ideia ler a lição com
antecedência e depois explicá-la no nível deles. O aluno deve estar atento às palavras do
vocabulário que foram identificadas na introdução da unidade. Além disso, incentive o aluno
a fazer anotações como um auxílio para lembrar ideias importantes.

Revisão
Faça os exercícios de revisão. Após o tempo de ensino, cada lição tem cinco perguntas de
revisão para preencher. Estas são quase sempre citações exatas da lição e, portanto, as
respostas serão inequívocas. Uma vez preenchidas, devem servir como encorajamento de que
alguns princípios muito importantes da ciência da criação foram aprendidos. A chave de
respostas para essas perguntas da Revisão está em um anexo.

Tempo Mão na Massa

Essa é a parte divertida. Cada lição termina com uma atividade prática Mão na Massa. Essas
atividades têm um propósito duplo: (1) Em muitos casos, eles reforçam alguns dos conceitos
das lições, e (2) eles tornam o aprendizado divertido.
Como Usar Este Livro xix

Páginas para Colorir

Cada unidade tem uma página para colorir, todas elas, além de uma versão colorida da capa
e algumas das ilustrações adicionais, são encontradas após o Glossário. Estas páginas para
colorir podem ser fotocopiadas. Crianças de todas as idades vão adorar estes belos desenhos.

Pense Sobre Isso

Este é um exercício de pensamento crítico em relação aos resultados da atividade Mão na
Massa. Não é absolutamente necessário fazer este exercício, mas suas perguntas oferecem
aos alunos a oportunidade de darem respostas que exigem pensamento criativo. Isso também
pode ser uma alternativa à página para colorir para o aluno mais velho.

Fechamento da Unidade
Ao final de cada unidade, há uma oportunidade para os alunos mostrarem o que aprenderam.
As perguntas estão em formato múltipla escolha e são baseadas nos exercícios de revisão da
lição. Portanto, uma ótima maneira de se preparar é revisar cada exercício de Revisão das
lições dessa unidade. A chave de resposta para esses Fechamentos da Unidade está em anexo.

O que é Importante?

Construindo a Fundação
O importante a ter em mente é que Deus está no centro de tudo. O aluno mais avançado ou
mais velho pode se beneficiar mais do livro do que um aluno mais jovem ou menos avançado.
Talvez seja uma boa ideia repetir este curso a cada dois anos. Construindo a Fundação. As
coisas aprendidas cedo durarão a vida toda, então dê o seu melhor. Divirta-se e aprenda!
 Descobrindo a Ciência da Criação

Unidade Um

O argumento pela criação é forte e consistente com o que é observado na natureza e com o que
a Bíblia diz. Quando o relato bíblico da origem e diversidade da vida é usado como modelo, as
coisas que observamos cientificamente fazem sentido. É fácil ver a ciência dentro dos limites da
escritura - tudo se encaixa. Não há apenas sentido para a vida, há uma relação compreensível
entre os componentes da natureza. Todos os fatos que podemos observar na natureza apontam
para o modelo bíblico e um Deus que nos ama e nos criou com um propósito.

1
 2 Crianças Cristãs Exploram a Ciência da Criação

Observações Adicionais Ao completar a Unidade Um, o

aluno deve entender:
• O significado e objetivo da ciência da criação
• As expectativas gerais do modelo da criação
• A visão criacionista sobre o início da vida
• A visão criacionista sobre a origem das espécies
• O lugar dos dinossauros na criação

Vocabulário Unidade Um
• seleção artificial
• biólogo
• biologia
• criação
• modelo da criação
• ciência da criação
• visão criacionista
• diversidade
• visão evolucionista
• extinção
• genes
• tipo
• modelo
• processo natural
• seleção natural
• observação
• prole
• população
• ciência
• espécies
• sustentar
• variação
• vertebrados
Unidade Um Ciência da Criação e o Modelo da Criação 3

Materiais Necessários para essa Observações Adicionais

Unidade
• 1 maçã
• 1 pera
• 1 pêssego
• 1 tomate
• 1 abacate
• 1 pimentão verde
• 1 pepino
• 2 copos de plástico ou isopor (mais ou menos 250ml)
• 2 a 3 xícaras de terra preta
• 4 favas secas de feijão
• acesso a biblioteca, a Internet, ou livros de biologia
• acesso a biblioteca, a Internet, ou livros sobre dinossauros
• acesso a biblioteca, a Internet, ou livros sobre cães
• acesso a uma máquina de fotocópia (recomendado)
• binóculos (opcional)
• cola bastão
• massinha de modelar (cinza ou branco)
• papel
• lápis
• tesoura
• fichário de três argolas
• Papel de três furos
• 15 abas divisórias para o fichário de três argolas
© 2012 by Bright Ideas Press Unidade Um: Ciência da Criação e o Modelo da Criação
 Lição 3

Tempo de Ensino:
A Vida Recebe um
Início Inteligente
Lembre-se de nossa lição anterior que um modelo deve ser capaz ESCRITURAS
de explicar observações e também fazer previsões sobre eventos
futuros. Nesta lição, veremos como o modelo de criação pode ser E, ouvindo eles isto, unânimes
levantaram a voz a Deus, e
usado para entender como a vida começou na Terra. disseram: Senhor, tu és o Deus
que fizeste o céu, e a terra, e o
mar e tudo o que neles há.
Início da Vida (Atos 4:24)

Sabemos que existe vida neste planeta - Terra. Além das pessoas
que vemos, existem milhões de coisas vivas ao nosso redor. Pense
sobre todos os insetos que rastejam e pássaros que cantam. Que
tal aqueles cães e gatos de estimação? Dependendo de onde você
mora, geralmente há alguns esquilos ou tâmias correndo ao redor.

25
 26 Crianças Cristãs Exploram a Ciência da Criação

Observações Adicionais Às vezes vemos cobras também. Claro, no zoológico podemos

ver centenas de animais diferentes. Por várias razões, sabemos
que a vida existe há muito tempo. A questão é: como afinal a vida
começou aqui na Terra? Não vimos a primeira vida que foi criada
porque isso foi há milhares de anos. Lembre-se, para fazer um
modelo, primeiro precisamos fazer uma observação. Como não
estávamos presentes quando qualquer ser vivo passou a existir,
existem algumas opções para atender ao nosso requisito de fazer
uma observação: (1) confiar em outro observador (alguém que viu
como a vida começou), se havia alguém por perto, ou (2) tentar
recriar os eventos que ocorreram quando a primeira vida
começou e então fazer nossas observações. Vamos examinar estas
duas opções mais cuidadosamente.
Opção 1: Confiar em Outro Observador. Se aceitarmos a
Bíblia como verdadeira, temos alguém que viu a criação da vida
- Deus. O livro de Gênesis, o primeiro livro da Bíblia, registra
os eventos que aconteceram na criação da vida. Toda a vida que
vemos na terra (por exemplo, insetos, plantas, animais e
pessoas) pode ser explicada como resultado da obra criativa de
Deus. O relato da Bíblia é verdadeiro e confiável. Podemos
prever que nenhuma vida jamais será criada em um experimento
de laboratório.
Opção 2: Tente recriar os eventos que ocorreram
quando a primeira vida começou. Os evolucionistas rejeitam
a Opção 1 e acreditam que a vida teve seu início como resultado
de reações químicas quando a Terra foi recém-formada há
bilhões de anos atrás. Portanto, eles ficam com a Opção 2. Isso
significa que eles precisam recriar as condições da Terra recém-
formada, determinar quais substâncias químicas estavam
presentes, desenvolver uma reação que poderia ter ocorrido e
então tentar observar a vida sendo formada.
Lição 3 O Modelo da Criação Explica a Primeira Vida 27

Observações Adicionais
Conclusão

O modelo da criação explica o início da vida como um ato

intencional de Deus. Em outras palavras, Deus criou toda a vida,
como a Bíblia diz. O modelo de criação prevê que a vida não será
criada em um laboratório. Na verdade, os evolucionistas vêm
tentando criar vida há mais de 50 anos, sem sucesso. Podemos
concluir que o modelo da criação é válido para explicar o início
da vida. Embora o início da vida não seja diretamente observável
hoje, a Bíblia nos dá um relato de uma testemunha ocular.
Existem muitos cientistas que possuem um modelo diferente,
chamado de modelo da evolução, para explicar o início da vida.
Quando olhamos de perto a evolução e o modelo da evolução na
Unidade Cinco, entenderemos mais sobre ele e por que não é um
modelo válido.
Em nossa próxima lição, exploraremos como o modelo da
criação explica por que existem diferentes tipos (ou espécies) de
coisas vivas.
 28 Crianças Cristãs Exploram a Ciência da Criação

Observações Adicionais Revisão: Lição 3

1. Além das pessoas que vemos, existem milhões de

________________________ ________________________ a

nossa volta.

2. Se aceitarmos a _____________________ como verdadeiro,

temos alguém que viu a criação da vida ____________ Deus.

3. O livro de___________________________, o primeiro livro

da Bíblia, registra os eventos que ocorreram na criação da

vida.

4. Tudo____________________ o que vemos na terra é

resultado da obra criativa de Deus.

5. Os evolucionistas pensam que a vida pode ter começado

como resultado de reações___________________________.

 Lição 3 O Modelo da Criação Explica a Primeira Vida 29

Observações
Adicionais

Tempo Mão na Massa:

Caça ao Tesouro
Animal
Quando Deus criou a vida, Ele criou todos os tipos de animais
que temos hoje. Estaremos aprendendo nas próximas lições que
os cientistas colocaram os animais em categorias, chamadas de
classes, como uma forma de organizá-los para o estudo. Por
exemplo, cobras e lagartos estão na classe chamada répteis.
Animais com pelo geralmente estão na classe dos mamíferos.
Neste Tempo Mão na Massa, você fará uma caça ao tesouro em
busca de exemplos de seis classes de animais.

Materiais Necessários
• lápis
• papel
• acesso a biblioteca, a Internet, ou livros de biologia
(opcional)
• binóculos (opcional)

Atividade
Use a tabela fornecida na Figura 3-1 para anotar os animais
que você achar. Você deve primeiramente fazer uma fotocópia
da figura (ou imprimi-la do CD de Recursos) e colocá-la em
seu Caderno de Ciências da Criação e depois concluir a
atividade.

1. A primeira coluna da tabela lista seis classes de animais.

 Figura 3-1.
Caça ao Tesouro Animal Rastreando
Classe Animal (Nome Comum)  Local observado
Gato
Esquilo
Vaca
Mamífero
Cavalo
Cervo
Outro Exemplo
Cobra
Lagarto
Réptil
Tartaruga
Jacaré
Peixinho Dourado
Peixe Bagre
Outro Exemplo
Tordo
Cardial
Pardal
Ave
Chapim
Pomba
Outro Exemplo
Rã
Anfíbio Sapo
Salamandra
Mosca
Abelha
Mosquito
Inseto Gafanhoto
Grilo
Joaninha
Outro Exemplo
Lição 3 O Modelo da Criação Explica a Primeira Vida 31

2. Na segunda coluna existem exemplos de cada classe. Onde Observações Adicionais

está escrito Outro Exemplo, você pode anotar um animal que
não está na lista.

3. Na terceira coluna, você encontrará um local para fazer uma

marca de verificação, indicando que avistou o animal.

4. Na quarta coluna, escreva onde você observou o animal

5. Você poderá precisar ir a um zoológico ou centro de ciências.

Veja quantos animais você consegue observar. Talvez você
não consiga ver todos eles, ou você irá desejar voltar a esta
atividade Mão na Massa mais tarde, ao localizar e observar os
animais da lista.

Atividade Alternativa Invente um

Animal
1. Invente seu próprio animal especial. Seja criativo. Por
exemplo, ele pode ter 12 pernas e três olhos, se quiser.

2. Decida se seu animal especial é um mamífero, réptil, ave

etc.

3. Dê um nome único a seu animal especial, como snerk ou wimmel.

4. Desenhe seu animal especial ou faça de massinha.

5. Se divirta descrevendo o comportamento do seu animal

especial.

Lembre-se que somente Deus criou a vida. Ele tomou cuidado

para fazer os seres viventes certinho.
 32 Crianças Cristãs Exploram a Ciência da Criação

Zona de Descoberta Pense Sobre Isso

Um filhote de panda pesa em
torno de 100 gramas ao 1.Você acha que foi uma boa ideia os cientistas classificarem os
nascer. Compare isso a um animais nas diferentes classes? Por quê?
panda adulto que pesa 110
kgs.
_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

2. Algum dos animais em cada classe tinham semelhanças entre

si de alguma forma?
Em qual classe você viu mais semelhanças entre os animais?

_________________________________________________

_________________________________________________
 Unidade 2

A Bíblia serve de esboço para a criação, começando com os primeiros versículos de

Gênesis. Os seis dias da criação inclui tudo, tanto vivo como não vivo, na terra e além
dela. Além das escrituras, a ciência fornece uma tremenda evidência de que o que a Bíblia
diz é verdade. Nesta unidade, vamos explorar cada dia da criação para ver a perfeição no
trabalho criativo de Deus.

Os céus declaram a glória de Deus e o firmamento anuncia a obra das suas mãos
(Salmo 19:1)
 Unidade 3

O Dilúvio de Noé é uma parte fundamental do modelo da criação. O dilúvio mudou a geologia
de toda a Terra, criou vastas camadas de fósseis e até afetou a vida na Terra após o dilúvio.
Nesta unidade, veremos detalhes importantes do Dilúvio de Noé que dão suporte ao modelo
da criação. Esses detalhes também ajudam a explicar fatos mal interpretados,
frequentemente usados como parte do modelo da evolução.
 Tópicos Avançados
na Ciência da Criação

Unidade 4

A idade da terra desempenha um papel importante na compreensão tanto do ponto de

vista criacionista quanto o ponto de vista evolucionista. Os evolucionistas precisam que a
Terra seja muito velha para que os mecanismos da evolução tenham tempo adequado para
acontecer. Existem duas maneiras pelas quais os evolucionistas tentam explicar esse longo
período de tempo - e ambas têm problemas que devem ser considerados e compreendidos.
Nesta unidade, exploraremos essas duas maneiras de determinar a idade da Terra e
aprenderemos sobre as falhas de ambas.

175
Lição 17

Tempo de Ensino:
ESCRITURAS
Um Pilha de Jornais “Porque em seis dias fez o
Senhor os céus e a terra, o mar
e tudo que neles há, e ao sétimo
dia descansou; portanto
A idade da Terra é mensurada de duas maneiras. Uma forma, abençoou o Senhor o dia do
chamada de medição de tempo relativo, é baseada no tempo sábado, e o santificou.
que leva para camadas de material serem depositadas na (Êxodo 20:11)
superfície da Terra. A segunda forma, chamada de medição
radiométrica, é baseada nas propriedades especiais de certos Dê o nome!
tipos de rochas. Aprenderemos mais sobre o tempo medição de tempo relativo
radiométrico na próxima lição.
Uma maneira de medir a idade
Do ponto de vista da ciência da criação, a Terra não é muito da Terra com base
velha - provavelmente menos de 10.000 anos. No entanto, os principalmente na
evolucionistas acreditam que a Terra possivelmente tenha mais pressuposição de que as
camadas de rochas e sedimentos
de 4,5 bilhões de anos. Por que a diferença? Vamos explorar os da Terra foram colocadas em
motivos. sequência em uma velocidade
conhecida.

179

Dê o nome!
medição radiométrica
Uma maneira de medir a
idade da Terra com base na
velocidade em que as
partículas dentro dos átomos
deixam um objeto ao longo
do tempo.
180 Crianças Cristãs Exploram a Ciência da Criação
Medição de Tempo Relativo
A ideia principal para medição de tempo relativo é bastante
simples. Baseia-se em camadas rochosas e sedimentares da terra.
Se você já fez uma viagem de carro e viu lugares onde a estrada
foi cortada por uma colina ou montanha, pode ter visto camadas
de rocha. Esta estratificação consiste em tons ligeiramente
diferentes de rocha que formam linhas visíveis. O tempo relativo
significa que a camada de rocha no fundo é mais velha do que a
camada de rocha mais próxima ao topo. Também significa que
os fósseis encontrados nas camadas inferiores da rocha são mais
antigos do que os das camadas superiores.
Por exemplo, se depois de ler o jornal do dia, o dono as coloca
em cima de uma pilha de jornais na garagem, faz sentido pensar
que os papéis na parte inferior seriam os mais antigos, uma vez
que provavelmente foram colocados primeiro— talvez vários
meses atrás. Os papéis mais próximos do topo seriam os papéis
mais recentes, colocados lá nos dias mais recentes.
Empilhando os jornais
Lição 17 Medição de Tempo Relativo 181

Quando se trata da idade da Terra, a visão dos evolucionistas é Dê o nome!

que levou bilhões de anos para formar todas essas camadas
gradualismo
profundas. Isso se baseia na ideia de que poeira, detritos e
Vem da palavra gradual, que
sedimentos se acumulam a uma taxa muito lenta e que, para uma significa acontecer lentamente
única polegada de rocha se formar, pode ter levado 10.000 anos. ao longo do tempo.
No entanto, do ponto de vista dos criacionistas, a explicação para
as camadas é que elas foram resultado do Dilúvio de Noé. O
dilúvio foi responsável pelos depósitos rápidos de areia, solo e
outros materiais. Não teria levado bilhões de anos - apenas um
ano.

Gradualismo
A razão pela qual os evolucionistas acreditam que levou bilhões
de anos para formar as camadas da Terra se baseia no conceito
de gradualismo. Gradualismo é uma palavra formada a partir
da palavra gradual, que significa acontecer lentamente ao longo
do tempo. Usando nosso exemplo de jornal, presumimos que a
cada dia um jornal era colocado na pilha da garagem. Também
presumimos que esse empilhamento foi feito todos os dias desde
a construção da casa. Então, se contarmos o número de jornais,
podemos determinar a idade da casa. Digamos que contamos 400
jornais. Isso significaria que a casa teria pouco mais de um ano -
um ano e 35 dias para ser exato. Você pode descobrir isso porque
presumiu o gradualismo à uma velocidade de um jornal
depositado por dia. Você supõe que isso nunca mudou. No
entanto, essa é uma grande suposição e você pode estar errado.
Existem pelo menos duas coisas que podem ter afetado suas
suposições:
• Pode ter havido dois jornais sendo entregues a cada
dia em vez de um. Isso significaria que dois jornais por dia
seriam colocados na pilha da garagem em vez de um. Como
resultado, 400 jornais foram depositados em apenas 200
dias, não 400 dias. Portanto, a estimativa da idade da casa
era muito alta; deveria ser 200 dias, não 400.
 182 Crianças Cristãs Exploram a Ciência da Criação

Observações Adicionais • Alguém pode ter retirado jornais por algum motivo. Possivelmente
os jornais foram empilhados durante anos, mas
periodicamente alguns eram retirados e queimados ou
reciclados. Isso significa que talvez milhares de papéis
possam ter sido coletados, mas apenas 400 permaneceram.
Isso significa que a idade estimada da casa é muito baixa.
Pode ter milhares de dias.
Os mesmos problemas potenciais que tivemos com o exemplo
do jornal podem ser aplicados à teoria do gradualismo para a
idade da terra. A razão pela qual a Terra é considerada tão velha
por algumas pessoas é que elas acham que as mudanças nas
camadas da Terra ocorreram em um ritmo lento e constante e
que, em média, este ritmo não mudou. Eles entendem que pode
haver flutuações devido a enchentes e outros eventos naturais.
No entanto, eles acreditam que esses eventos foram apenas locais
(não afetando toda a Terra) e que, no geral, a taxa de depósito de
sedimentos foi aproximadamente a mesma nos últimos quatro a
cinco bilhões de anos. No entanto, uma inundação catastrófica (o
Dilúvio de Noé) poderia empilhar sedimentos a uma taxa muito
mais rápida do que o normal.

Conclusão
As estimativas dos evolucionistas de que a Terra tem 4,5 bilhões
de anos não podem ser sustentadas por nenhum meio de medição
preciso. Isso ocorre porque suas suposições sobre a taxa de
depósito de sedimentos e erosão podem estar erradas. Na
próxima lição, aprenderemos sobre outra maneira de medir o
tempo chamada medição radiométrica.
Lição 17 Medição de Tempo Relativo 183

Revisão: Lição 17 Observações Adicionais

1. A idade da Terra é mensurada de duas maneiras. Uma

maneira, chamada __________________________________

de tempo é baseada no tempo que leva para camadas de

material serem depositadas na superfície da Terra.

2. Do ponto de vista da ciência da criação, a Terra não é muito

velha - provavelmente menos de______________________

anos.

3. ______________________________ acreditam que a Terra

possivelmente tenha mais de 4,5 bilhões de anos.

4. O motivo pela qual a terra parece ser tão antiga para algumas

pessoas é que eles pensam que as mudanças nas camadas

aconteceram a num ritmo____________________

5. O_________________________ foi responsável pelos

rápidos depósitos de areia, solo, e outros materiais que

compõe as camadas da terra.

 184 Crianças Cristãs Exploram a Ciência da Criação

Observações Adicionais

Tempo Mão na Massa:

Se Torne um Especialista
de Zoologia
Na Lição 3, você foi apresentado a seis classes de animais:
mamíferos, répteis, peixes, aves, anfíbios e insetos. Dentro de
cada uma dessas classes, existem muitos exemplos diferentes de
animais. Neste Tempo Mão na Massa, você terá a oportunidade
de se tornar um “especialista” em um animal.

Materiais Necessários
• lápis
• papel
• acesso a biblioteca, a Internet, ou livros de biologia

Atividade
1. Pense na classe de animal que mais lhe interessa. Por exemplo,
você pode gostar de aves. Se quiser, consulte a Figura 3-1 na
Lição 3, que lista as seis classes de animais e exemplos de cada
uma.

2. Depois de definir uma classe, escolha um animal específico na

classe. Por exemplo, se você está interessado em aves, pode
escolher o tordo como seu animal. Obviamente, existem
milhares de animais possíveis que você pode escolher, então,
reserve um tempo e escolha um que você vai gostar de estudar.
Lição 17 Medição de Tempo Relativo 185

3. Depois de escolher seu animal, você começará a se tornar Zona de Descoberta

um especialista, encontrando material sobre ele. A biblioteca Você sabia que o hipopótamo
é um bom lugar para começar. Além disso, a Internet possui come mais de 45 quilos de
vários sites que fornecem informações sobre todas as plantas comendo continuamente
por cinco horas?
espécies conhecidas. Ao fazer sua pesquisa, preencha a tabela
da Figura 17-1 na próxima página com suas descobertas.
Você deve primeiramente fazer uma fotocópia da figura (ou
imprimi-la do CD de Recursos) e colocá-la em seu Caderno
de Ciências da Criação e depois concluir a atividade.

Pense Sobre Isso

1. Qual for o aspecto mais interessante que você aprendeu
sobre seu animal escolhido?

2. Este animal seria um bom bicho de estimação? Por que

sim ou por que não?
Figura 17-1.
Especialista da Zoologia: Características de
Animais

Animal (Nome Comum)

Nome do gênero e espécie

Habitat (floresta,
deserto, lagoas etc.)

Alcance (partes do mundo

onde encontradas)

Descrição (cor,
características
distintivas)
Tamanho (altura, peso,
comprimento etc.)

Dieta (o que come)

Quantos filhotes tem cada

ano?

Quanto tempo leva para

os filhotes se tornarem
adultos?

Para onde vai no inverno?

É uma espécie em extinção?

Que comportamentos
interessantes ele tem?

Outras Observações
 Unidade 5

O argumento em favor da evolução é notavelmente fraco de um ponto de vista

científico. Isso talvez seja diferente daquilo que você talvez tenha aprendido ou
pensado. Nesta unidade, as fraquezas, erros e respostas erradas da evolução se
tornarão mais aparentes. Examinaremos as previsões e suposições dos
evolucionistas e prepararemos o terreno para termos confiança no ponto de vista
da ciência da criação.
 Unidade 6

Como aprendemos na unidade anterior, o modelo da evolução não é válido por causa de sua
falha em produzir as observações necessárias tanto para a origem da vida quanto para a
diversidade da vida. Nesta unidade, aprenderemos que é matematicamente impossível que
a vida surja espontaneamente. Estaremos examinando algumas explicações de porque os
evolucionistas acreditam dessa forma. Finalmente, vamos encerrar nossa exploração da
ciência da criação ao ver o quão especiais somos.
 Unidade Um— Ciência da Criação e o Modelo da Criação
Lição 1
1. A palavra ciência realmente significa ter conhecimento.
2. A criação é todo o universo e as estruturas que o compõem.
3. Uma boa definição de ciência da criação é: estudo feito para obter conhecimento sobre as
coisas que foram criadas.
4. A visão criacionista diz que tudo foi criado intencionalmente por Deus.
5. A visão evolucionista diz que tudo o que vemos pode ser explicado por processos naturais.

Lição 2
1. As observações refletem o que é visto.
2. Os eventos que foram observados e a explicação do que foi observado passam a fazer parte
do que se denomina modelo.
3. Um modelo é uma forma de explicar as observações e também uma forma de prever o que
acontecerá em situações semelhantes.
4. O modelo da criação diz que Deus criou tudo com um propósito.
5. Pessoas (ou humanos) são a parte mais importante da criação e são especiais para Deus.

343
 344 Crianças Cristãs Exploram a Ciência da Criação

Lição 3
1. Além das pessoas que vemos, existem milhões de seres vivos ao nosso redor.
2. Se aceitarmos a Bíblia como verdadeira, temos alguém que viu a criação da vida - Deus.
3. O livro de Gênesis, o primeiro livro da Bíblia, registra os eventos que aconteceram na
criação da vida.
4. Toda vida que vemos na terra é resultado da obra criativa de Deus.
5. Os evolucionistas pensam que a vida pode ter começado como resultado de reações químicas.

Lição 4
1. Biologia - é uma ciência para aprender sobre seres vivos.
2. Uma espécie pode se reproduzir (produzir prole) de acordo com seu tipo.
3. Todas as plantas e animais recebem um nome especial com duas partes para identificar suas
espécies. A primeira parte é o nome do gênero e a segunda parte é o nome da espécie.
4. O sistema Linnaean ainda é o sistema padrão de classificação usado hoje.
5. Na verdade, existe uma grande quantidade de variação dentro de cada espécie.

Lição 5
1. Diversidade é uma palavra que significa diferenças.
2. A razão pelas diferenças entre espécies é que Deus criou cada uma das espécies para ser
distinto e diferente.
3. Variação significa que uma espécie pode ter uma gama ou variedade de características.
4. Seleção artificial significa que plantas ou animais com certas características são selecionados
por alguém (como um agricultor) para reprodução a fim de obter um tipo de planta ou animal
que atenda a uma especificação em particular.
5. Seleção natural significa que uma planta ou animal com certas características pode ser mais
adequado para um ambiente especifico e, portanto, ser capaz de viver, reproduzir e sobreviver
como uma espécie.

Lição 6
1. Os dinossauros eram répteis grandes e muitos deles provavelmente pareciam um grande
lagarto.
2. O dinossauro faz parte do grupo de animais chamado de vertebrados. (Dica: Este grupo
consiste em animais com coluna vertebral.)
3. Os dinossauros foram criados por Deus, junto com os outros animais e o homem, no sexto
dia da criação.
4. Noé levou representantes de dinossauros na arca.
5. Todos os dinossauros são classificados como pertencentes a uma das duas ordens de répteis
extintas: a ordem Saurischia e a ordem Ornithischia.
 Anexo B: Chave de Respostas das Revisões 345

Unidade Dois — Seis Dias da Criação

Lição 7
1. No primeiro versículo da Bíblia, aprendemos que Deus criou os céus e a terra.
2. Luz foi o primeiro objeto da criação de Deus.
3. A luz é na verdade uma forma de energia e é o que nos permite ver o mundo que Deus criou.
4. Outra característica interessante e misteriosa da luz é que ela supera a escuridão.
5. A luz do sol é uma importante forma de energia que as plantas usam para crescer.

Lição 8
1. O objeto da criação de Deus no segundo dia foi uma expansão que separou duas águas - as
águas sobre e as águas de baixo.
2. Esta expansão no segundo dia da criação é o céu.
3. As águas sob a expansão são as águas da superfície da terra.
4. Uma possível explicação para as águas acima da extensão pode ser um dossel de vapor.
5. O dossel de vapor pode ter sido uma grande quantidade de vapor d'água ou uma grande
camada de nuvens que estava acima da expansão e circundava a terra.

Lição 9
1. No terceiro dia da criação, Deus organizou a terra em duas partes distintas. Uma parte da
terra é terra seca e a outra parte é o mar.
2. Um geólogo é um cientista que usa a física e a química para entender a estrutura e a
composição da Terra.
3. A vegetação foi o primeiro tipo de ser vivo que Deus criou.
4. As pessoas que estudam as plantas são um tipo especial de biólogo chamado de botânico.
5. Criando e cuidando de plantas é chamado de horticultura.

Lição 10
1. No quarto dia da criação, Deus criou o sol, a lua e as estrelas.
2. O estudo do universo se chama astronomia.
3. Um telescópio é um instrumento usado para ver coisas que estão muito distantes.
4. Um planeta terrestre é pequeno e feito principalmente de material rochoso. Terra, Vênus,
Mercúrio e Marte são planetas terrestres.
5. Um planeta joviano é grande, feito de gases, e não muito pesado. Os planetas jovianos são
Júpiter, Saturno, Urano e Netuno.
 346 Crianças Cristãs Exploram a Ciência da Criação

Lição 11
1. No quinto dia da criação, Deus criou a vida marítima e as aves.
2. A biologia marinha é o estudo de todos os seres vivos do mar e de seu ambiente.
3. Um cientista que estuda aves é chamado de ornitólogo.
4. Existem centenas de aves diferentes em todos os sete continentes da Terra.
5. Continentes são as grandes massas de terra que constituem nosso planeta.

Lição 12
1. Durante o sexto dia da criação, Deus criou os animais terrestres, que incluíam animais
selvagens e gado.
2. Deus também criou o homem no sexto dia. A palavra homem é usada aqui para significar
humanos ou pessoas, independentemente do sexo.
3. A verdade é que Deus criou toda a vida e toda a vida deve ser respeitada.
4. O plano de Deus para os animais era que a terra fornecesse plantas como alimento para os
animais que foram criados.
5. Deus plantou um jardim para Adão e Eva em um lugar chamado Éden. É por isso que é
chamado de Jardim do Éden.

Unidade Três - O Dilúvio de Noé

Lição 13
1. Centenas de anos após o sexto dia da criação, a terra estava cheia de pessoas. Infelizmente,
essas pessoas se afastaram de Deus e se tornaram malignas.
2. Maligno significa pecaminoso e contra Deus.
3. Deus trouxe um grande dilúvio (chamado Dilúvio de Noé) sobre a terra como um
julgamento contra a maldade das pessoas que viviam na terra.
4. Deus instruiu Noé a construir uma arca, que é um barco muito grande.
5. Noé foi instruído a pegar sete pares de cada tipo de animal limpo e dois de cada tipo de
animal imundo.

Lição 14
1. A chuva que deu início ao Dilúvio de Noé desceu por 40 dias e noites.
2. As águas do dilúvio cobriram completamente a terra até que o topo das montanhas estivesse
a seis metros de profundidade.
3. Todas as pessoas, animais e outras criaturas que não estavam na arca foram destruídos.
 Anexo B: Chave de Respostas das Revisões 347

4. Levaria cerca de um ano desde o início da chuva até o fim completo do dilúvio.
5. Além da chuva caindo, havia água sob a terra que jorrou.

Lição 15
1. É possível que toda a água da enchente tenha formado ondas gigantes no oceano e rios
turbulentos. Isso causou uma grande quantidade de erosão.
2. A água de drenagem pode ter sido poderosa o suficiente para formar cânions, como o Grand
Canyon, e também os leitos de rios.
3. Um nicho ambiental é um local onde um animal vive e passa a maior parte do seu tempo.
4. O rápido assoreamento dos restos mortais dos animais mortos produziu muitos fósseis em
todo o mundo.
5. Um fóssil é um organismo, ou ser vivo, que morreu e foi preservado.

Lição 16
1. Quando ocorre um dilúvio, o sedimento é formado e depositado.
2. O sedimento produzido na enchente teria coberto as plantas e animais, e o processo de
fossilização teria ocorrido.
3. O estudo de fósseis se chama paleontologia.
4. A paleontologia concentra-se em coisas que antes estavam vivas, mas agora estão mortas e
foram, em sua maior parte, fossilizadas.
5. Petrificação ocorre quando o material original de um organismo morto é substituído por
material mineral.

Unidade Quatro - A Idade da Terra

Lição 17
1. A idade da Terra é mensurada de duas maneiras. Uma forma, chamada de medição de tempo
relativo, é baseada no tempo que leva para camadas de material serem depositadas na
superfície da Terra.
2. Do ponto de vista da ciência da criação, a Terra não é muito velha - provavelmente menos
de 10.000 anos.
3. Evolucionistas acreditam que a Terra possivelmente tenha mais de 4,5 bilhões de anos.
4. O motivo pela qual a terra parece ser tão antiga para algumas pessoas é que eles pensam que
as mudanças nas camadas aconteceram a num ritmo lento.
5. O dilúvio foi responsável pelos rápidos depósitos de areia, solo, e outros materiais que
compõe as camadas da terra.
Robert W. Ridlon, Jr., é consultor de uma empresa de desenvolvimento de sistemas e membro
adjunto do corpo docente do Southwestern Illinois College, ministrando cursos da teoria de
sistemas de informação.. Ele é bacharel em ciências biológicas pela Indiana University e tem
mestrado em gestão de recursos de informação pelo Instituto de Tecnologia da Força Aérea.
Robert também é um ministro ordenado na Southern Baptist Church
Elizabeth J. Ridlon ensinou ciências biológicas no Southwestern Illinois College como
professora adjunta por quase duas décadas. Elizabeth obteve o título de bacharel em
microbiologia pela Indiana University, um mestrado em biologia pela University of Nebraska
e um certificado de ensino secundário pela Southern Illinois University.
Os Ridlons são membros envolvidos de sua igreja e estão comprometidos com a mensagem da
Verdade de Deus. Eles têm um filho, Robert; uma nora, Crystal; três netos e uma neta. Os
Ridlons visitaram e exploraram 24 países em quatro continentes e escreveram dois livros de
ciência da criação, bem como Christian Kids Explore Chemistry e Christian Kids Explore Physics.

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