Ilda Henriques Luis

Pedagogia escola Nova

(Licenciatura em Ensino Básico, 2º Ano, Turma 1)

Universidade Rovuma
Nampula
2021
 Ilda Henriques Luis

Pedagogia escola Nova

(Licenciatura em Ensino Básico, 2º Ano, Turma 1)

Trabalho de caracter avaliativo a

ser entregue na Faculdade de
Ensino à Distância, no curso de
Ensino Básico, na Cadeira de
Pedagogia de Ensino Básico,
leccionado pela docente:

Universidade Rovuma
Nampula
2021
Índice
Introdução...................................................................................................................................3
Pedagogia de Maria Montessori.................................................................................................4
Ovide Decroly.............................................................................................................................5
Chaves para o método Decroly...................................................................................................6
Pedagogia de John Dewey..........................................................................................................6
O método experimental...............................................................................................................7
O Papel do Professor na Pedagogia de John Dewey..................................................................7
Contribuições da pedagogia de John Dewey para a escola atual................................................8
Conclusão....................................................................................................................................9
Referências Bibliográficas........................................................................................................10
Introdução

A educação é uma função parcial integrante da produção e reprodução da vida social,

que é determinada por meio da tarefa natural e, ao mesmo tempo, cunhada socialmente da
regeneração de sujeitos humanos, sem os quais não existiria nenhuma práxis social. A história
do progresso social é simultaneamente também um desenvolvimento dos indivíduos em suas
capacidades espirituais e corporais e em suas relações mútuas. A sociedade depende tanto da
formação e da evolução dos indivíduos que a constituem, quanto estes não podem se
desenvolver fora das relações sociais. neste trabalho será abordar sobre a influência da escola
tradicional e escola nova, fazendo menção as a pedagogia de Montessori, Decroly e Dewey.
Entretanto, é objectivo deste trabalho sintetizar as ideias dos percursos da escola nova e
diferencial a pedagogia da escola tradicional e da pedagogia da escola nova.
A metodologia utilizada para a configuração deste trabalho é a pesquisa das
referências bibliográficas,
Corrente Pedagógica
Pedagogia Tradicional
Actividade do Professor Actividade do aluno
Transmissão do toma notas ou estuda no
conhecimento; manual escolar a lição que o
professor acaba de expor,
depois responde a perguntas
orais ou escritas para provar
que aprendeu ou que não
aprendeu, conforme a sua
exposição se aproxima ou se
afasta da do mestre ou do
livro.

Pedagogia Moderna Mediador Paricipa ativamente aaula.

Pedagogia de Maria Montessori

A pedagogia Montessori foi desenvolvida por Maria Montessori. É um método

educativo centrado na criança, cujo objetivo é descobrir e aprender por si mesmo.
O método Montessori caracteriza-se por proporcionar um ambiente preparado:
ordenado, estético, simples, real, onde cada elemento tem sua razão de ser no
desenvolvimento das crianças. A sala de aula montessorídida integra idades agrupadas em
períodos de 3 anos, o que naturalmente promove a socialização, o respeito e a solidariedade.
O ambiente preparado oferece à criança oportunidades de se envolver em um trabalho
interessante e livremente escolhido que promove períodos prolongados de concentração que
não devem ser interrompidos.
O método de Montessori é uma pedagogia a criança é a protagonista. Isto é, é a
pedagogia da responsabilidade e do auto formação.
O Método e Montessori é um método educacional e uma filosofia. As suas ideias são
baseadas no respeito pelas crianças e em sua incrível capacidade de aprender.
Existem oito (8) pricncipios fundamentais desse estilo pedagofico eu resume muito
claramente o principal ytrabalho Maria Montessori:
 1. Aprendizado por descoberta: a criança constroe o seu aprendizado através do
contacto direito, pratica e descoberta..
2. Preparação do ambiente educacional: a criança aprende em um ambiente adaptado
as suas necessidades, inclui muitos aspectos especialmente preparados para mover
sua educação de forma atrativa e natural.
3. Utilização de materiais específicos: os materiais Montessori foram criados
especificamente +por Maria Montessori para serem utilizados no ambiente
educacional da criança. Com os materiais naturais como madeira é projetado para
a criança explorar e desenvolver todo o seu potencial.
4. Escolha pessoal do aluno: a criança tem a liberdade de escolher o material,
brincadeira ou conteúdo educacional disponível no ambiente preparado. Maria
falou do ‘auto educação´´ a participação ativa da criança em sua própria
aprendizagem, acompanhada de um professor para supervioná-lo e ajuda-lo.
5. Sala de aula para faixas etárias: as salas de aula têm muitas crianças, mas de idades
diferentes, divididas em grupo a cada três anos, por exemplo, de três á seis anos,
de seis a nove anos, de acordo com as necessidades especificas de
desenvolvimento em cada período.
6. Aprendizagem colaborativa e brincadeira: Professores promovem a colaboração
por pares, tutoria por pares para o desenvolvimento socio cultural.
7. Aulas sem interrupções: para promover um estado de concentração que melhore a
aprendizagem, as aulas são de três horas seguidas, já que as crianças não se
entendiam porque é auto direcionados.
8. Professor como guia e supervisor: O professor não é um professor que ensina, é
um adulto que orienta o processo auto aprendizagem do aluno que utiliza sua
experiencia., materiais e o meio ambiente, o professor não é um obstáculo um na
educação da criança.

Ovide Decroly

O método Decroly busca se tornar uma pedagogia onde o método de ensino (que foi
criado por Ovide Decroly) é baseado na descoberta dos interesses e necessidades das crianças.
Isso fará com que as crianças sejam protagonistas de seu próprio aprendizado tendo uma
motivação desde o primeiro momento, pois poderão promover seu aprendizado com conceitos
que os atrairão. Ao sentir motivação, terão mais atenção e serão as crianças que serão capazes
de buscar conhecimento, melhorando assim o aprendizado.
 A educação para Ovide Decroly era um meio para as crianças aprenderem a viver em
sociedade e para elas mesmas construírem seu futuro. Para que isso seja possível, as crianças
devem ser capazes de encontrar o valor do esforço e a satisfação de um trabalho bem feito.
Dessa forma, será possível favorecer que a criança possa se adaptar ao seu ambiente e que ele
seja capaz de identificar suas necessidades para ser capaz de satisfazê-las e ser capaz de se
integrar socialmente.
Decroly estava convencido de que pedagogias inovadoras devem ser adicionadas a
programas e métodos educacionais para que, dessa forma, possamos avançar no ensino e
alcançar bons resultados acadêmicos. As crianças devem ser protagonistas de seu aprendizado
e não perder a motivação.

Chaves para o método Decroly

No método Decroly, projectos ou núcleos temáticos que são interessantes para as

crianças e que têm a ver com seu ambiente real serão levados em conta. Além disso, outras
chaves importantes são levadas em conta:
 Não há assuntos;
 Cada tópico tem uma forma diferente de estudo;
 A observação das crianças é a maneira de saber como elas vão orientar a metodologia;
 Experimentação é importante;
 Sua metodologia pode incluir todas as idades escolares;
 As crianças são as protagonistas da aprendizagem;
 Motivação para aprender é a coisa mais importante.

Pedagogia de John Dewey

A pedagogia de John Dewey é considerada como a precursora da corrente educacional

chamada Nova Escola. Pedagogo, filósofo e psicólogo, John Dewey nasceu nos Estados
Unidos em 1859. A importância de John Dewey (1859-1952) no panorama pedagógico do
século XX é inegável e não precisa de muita justificação. Poucos pedagogogos encarnam,
como ele, a figura do renovador educacional e social que caracterizou este século convulsivo
e conturbado que agora concluímos. Quase ninguém contesta que Dewey é o pedagogo mais
original, renomado e influente dos Estados Unidos da América e um dos mais perspicazes e
brilhantes educadores da nossa contemporaneidade.
Ele desenvolveu uma teoria pedagógica com o foco da atenção sobre os alunos, e foi
baseado na consideração da escola como um espaço para experiências e reflexão sobre elas.
 Ele sistematizou seu "método experimental" em uma escola que ele chamou de
experimental, e que tem sido um grande legado para o desenvolvimento subsequente da
pedagogia moderna.
Sua pedagogia foi contra uma escola tradicional que se baseava em uma educação
unidirebrática, com um professor como único possuidor de conhecimento e um aluno como
um receptor dócil do conhecimento.
Do ponto de vista epistemológico, Dewey considera que os conceitos em que as
crenças são meramente construções humanas provisórias, uma vez que têm uma função
instrumental e estão relacionadas com a ação e adaptação ao meio ambiente. Dewey critica a
abordagem clássica do conhecimento e contrasta-a com a sua perspetiva experimental e
científica.
Este pedagogo defendeu a participação ativa dos alunos em seus processos de
aprendizagem, ao contrário de uma escola abstrata e rotineira com conhecimento limitado em
Assuntos.
O conceito principal relacionado com a teoria do conhecimento de Dewey, e talvez o
mais importante de todo o seu sistema filosófico, é o da experiência. A epistemologia clássica
mantém uma visão ortodoxa da experiência; Dewey opõe-se à sua visão dinâmica. A
experiência, na verdade, é para Dewey uma questão relativa ao intercâmbio de um ser vivo
com o seu ambiente físico e social, e não apenas uma questão de conhecimento. Implica
também uma integração de ações e condições, e não se refere, portanto, a algo simplesmente
subjetivo. Além disso, a experiência envolve um esforço para mudar o dado e, neste sentido,
tem uma dimensão projetiva, superando o presente imediato. Baseia-se em conexões e
continuidades, e envolve permanentemente processos de reflexão e inferência. Para Dewey, a
experiência e o pensamento não são termos antitéticos, como ambos reivindicam uns aos
outros.
Falar das suposições filosóficas de Dewey e falar sobre a sua proposta pedagógica
torna-se, pela unidade lógica que forma o sistema Deweyana, quase a mesma coisa. Com
efeito, com as indicações acima referidas, podemos delinear mais facilmente a sua proposta
pedagógica. Para fazer isto, seguimos fundamentalmente a exposição contida na Democracia
e Educação, que o próprio autor considerou uma espécie de resumo não só da sua teoria
pedagógica, mas de todos os seus sistema filosófico.
Dewey rejeita um conjunto de doutrinas pedagógicas de vários sinais:
 Educação como preparação, isto é, a perspetiva de considerar as crianças como
candidatos a adultos.
  Educação como desenvolvimento, em que o crescimento e o progresso são visto como
aproximações a um objetivo invariável (Hegel, Froebel). Educação como formação de
faculdades, baseada na teoria da disciplina formal (Locke).
 Educação como formação (Herbart), que é um avanço no que diz respeito à teoria de
as faculdades inatas, mas que ignora a existência de um ser vivo com funções ativas e
específicas.

O método experimental

Por meio de síntese, os seguintes são os principais pontos e o pilares fundamentais nos
quais seu métodos e baseia.
 Organização de experiências educativas, métodos e seleção de materiais que provocam
curiosidade e geram atitudes.
 Experiências educativas que reúnem o uso dos sentidos em atividades que unem a
natureza e a experiência humana.
 Práticas educativas desenvolvidas por meio de oficinas, seja culinária, culturas,
carpintaria, jardinagem, etc., nas quais colocar em jogo e reproduzir atividades do
cotidiano.
 Use metodologias de pesquisa. Inquérito, experimentação através de tentativa e erro, e
reflexão, por exemplo.
 Planejar experiências educativas nas quais são desenvolvidas atitudes democráticas
transferíveis tanto para as esferas produtivas quanto sociais.
 Combine brincadeira e trabalho na área educacional, já que ambos são a principal
entrada para o conhecimento. Há uma ligação entre o interesse despertado pelo jogo e
o esforço envolvido no trabalho para alcançar resultados.
 Experimentação com o mundo ao nosso redor como condição para a construção
do conhecimento.
 A partir da resolução de problemas e da busca de soluções alternativas com base em
dados e informações.

O Papel do Professor na Pedagogia de John Dewey

Em sua pedagogia, um papel fundamental é dado aos professores.

Ao contrário de impor suas ideias ou conhecimentos sobre os alunos, os professores
devem selecionar influências que afetam seus alunos e que sejam educacionais.
 Eles devem estimular e desenvolver as faculdades ativas de seus alunos. Isso pode ser
alcançado através do planeamento de experiências educativas ligadas à realidade social.
Os professores têm que conhecer e gerenciar a fundo as disciplinas que ensinam e,
além disso, ter conhecimento em psicologia infantil.
Sua função não será diretiva, mas será acompanhar as experiências dos alunos.

Contribuições da pedagogia de John Dewey para a escola atual

Entre as principais contribuições enfatizamos a necessidade de um processo de ensino-

aprendizagem baseado em experiência, com a possibilidade de que os alunos aprendam
relativamente de forma autônoma com um professor que serve como guia.
Por outro lado, insista na importância da transferência hoje e aplicação à vida de o
conhecimento aprendido no campo formal da escola, uma vez que o conhecimento deve servir
para responder a experiências concretas e problemas reais.
A maior contribuição da pedagogia de John Dewey para o nosso sistema educacional
atual é conceber os alunos como sujeitos ativos de sua própria aprendizagem e como sujeitos
de construção de conhecimento, não como meros receptores de conhecimento acabado.
Conclusão

A corrente pedagógica tradicional é caracterizada pela transmissão

de conhecimentos com o uso frequente da exposição e exercícios repetitivos. Isto quer dizer
que o centro da aula está na exposição do professor e tudo gira à volta desta exposição,
partindo do princípio de que é suficiente escutar, ouvir o que os outros explicam para adquirir
conhecimentos. Contudo, dado que a pura transmissão oral não atinge o objectivo da
aprendizagem, deve dizer-se que aprendemos verdadeiramente quando o novo conhecimento
é de tal maneira integrado e incluído na experiência passada e presente que alterou
o comportamento e transformou a percepção do mundo e dos outros. E por sua vez Em
oposição à escola tradicional, a Escola Nova guia-se por princípios de uma aprendizagem por
descoberta e estabelece uma atitude e visão educacionais centradas no aluno, em que o
professor passa a ser um facilitador do processo de aprendizagem. Os grandes percursores
desta corrente surgiram no final do século XIX, princípio do século XX, tais como Maria
Montessori, Ovide Decroly, Ferrire Cousinet, Célestin Freinet, John Dewey e outros.
Referências Bibliográficas

Cordeiro, J. (2007). Didática. (J. Pinsky, Ed.) São Paulo: Contexto.

Haydt, R. C. (2011). Curso de Didática Geral. São Paulo: Ática.
ISCED. (2016). Manual de tronco Comum: Didáctica Geral. Beira: ISCED.
Libâneo, J. C. (1992). Didática. São Paulo: Cortez.
Piletti, C. (2004). Didática Geral (23ª ed.). São Paulo: Ática.
Rivilla, A. M., & Mata, F. S. (2009). Didáctica General . Magrid: Pearson Prentice Hall;
Uned.
Tavares, R. H. (2011). Didática Geral. Belo Horizonte: UFMG.