Avaliação da disciplina: EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA: LIBRAS

Nome: Francejane Ferreira da Costa

Curso de pós-graduação: EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA COM

ÊNFASE EM SURDEZ E LIBRAS

LIBRAS: A RELEVÂNCIA A PRENDIZAGEM NA INCLUSÃO

A educação de surdos foi marcada, no decorrer da história, por

transformações importantes, nas quais predominaram características
discriminatórias e de segregação, até evoluir para a inclusão, em destaque
atualmente (OLIVEIRA, 2011).

Nesse sentido, a Língua Brasileira de Sinais – Libras se apresenta como

uma forma de proporcionar essa inclusão de alunos surdos no espaço
educacional. Entendida como uma maneira de comunicação e expressão em
que o sistema linguístico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical
própria, constitui um sistema linguístico de transmissão de ideias e fatos,
oriundos de comunidades de pessoas surdas no Brasil (MAINIERI, 2011).

Uma questão importante está no fato de que 90% das crianças surdas
com graus severo e profundo são filhos de pais ouvintes (MAINIERI, 2011).
Como consequência disso, os pais tem esperança que seus filhos, através de
tratamento, possam escutar um dia, retardando na maioria das vezes, o
contato com a Língua de Sinais e o processo de desenvolvimento do filho.
Essa é uma questão que requer uma atenção especial, pois é muito difícil para
as famílias essa aceitação, bem como o entendimento do que é ter um filho
que não escuta.

Hoje, as crianças já saem com o diagnóstico da maternidade, que é o

teste da orelhinha. Então é de suma importância que a crianças seja submetida
a uma estimulação precoce na educação Infantil, matriculada regularmente
para que possam estabelecer contato com a sua língua, no caso, a Língua de
Sinais e assim desenvolver-se dentro do seu universo, dentro da sua própria
cultura.
 Segundo Marilene & Meyer (2016), para o aluno surdo o eixo principal
de aprendizagem é LIBRAS, consequentemente ele deverá saber o português
para fazer parte do contexto escolar, desenvolvendo assim, educação bilíngue
e tendo seu direito preservado para uma educação de qualidade.

A inclusão do aluno surdo no ensino regular requer modificações nas

estruturas condizentes com as necessidades do mesmo. Isso vai desde o
conhecimento da LIBRAS por parte dos professores, através de formação
continuada, como a prática da mesma por todo o corpo docente e técnico da
escola onde o aluno estiver inserido.

Além disso, o aluno depende da utilização de recursos visuais para

melhorar sua aprendizagem, contando com o empenho do professor em estar
sempre buscando materiais que propiciem o processo de ensino/aprendizagem
significativo a esse aluno.

Uma questão importante é pensar que uma cultura sobrevive de

experiências compartilhadas numa mesma língua. É assim com a língua
portuguesa, inglesa, francesa, etc. Então, as escolas de surdos, nesse sentido,
é muito interessante. Elas são espaços onde as crianças podem vivenciar e
constituir essa identidade e se comunicar plenamente.

De acordo com estudos linguísticos e bilinguIsticos realizados e as

orientações da ONU e da UNESCO é que os direitos linguísticos do surdo é o
direito à Língua de Sinais. Uma língua que ocorre da forma visual-gestual, que
precisa da percepção visual. Constitui-se numa forma de acesso espontâneo
que vai tornar essa criança em sujeito linguístico e cognitivo. No caso do Brasil,
a Língua Brasileira de Sinais é reconhecida como língua oficial desde o ano de
2010, então é importante que os pais saibam que ela existe para que a criança
e a família como um todo aprendam e possam se comunicar.

Diante do exposto, pensar numa escola para surdos, é principalmente,

pensar naquela escola que ofereça a Língua de Sinais, uma escola que busque
se adequar para atender esse alunado com formação de professores e demais
profissionais do ambiente escolar, assim como trabalhar com recursos visuais,
visto que estes possibilitam melhor ensino/aprendizagem dos alunos surdos.
REFERÊNCIAS

GALETTO, A. A. K., PRATES, B. S. B., ROHRICH, K. S. & FESTA, P. S. V. A

INCLUSÃO DE EDUCANDOS SURDOS NO ESPAÇO ESCOLAR: UM
ESTUDO DE CASO. ENSAIOS PEDAGÓGICOS
Revista Eletrônica do Curso de Pedagogia das Faculdades OPET
ISSN 2175-1773 – Junho de 2016.

MAINIERI, C. M. P. Desenvolvimento e aprendizagem de alunos surdos:

cognitivo, afetivo e social. Curitiba: IESDE Brasil. S.A., 2011.

MARILENE, D. & MEYER, V. A. A importância da LIBRAS para a inclusão

escolar do surdo. In: Os desafios da escola pública paranaense na perspectiva
do professor PDE. Secretaria de Estado de Educação – PARANÁ, 2016.

OLIVEIRA, L. A. Fundamentos históricos, biológicos e legais da Surdez.

Curitiba: IESDE Brasil. S.A., 2011.