UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES

FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD
1ª Avaliação à Distância (AD1) – 2021.1

DATA LIMITE DE PARTICIPAÇÃO – 28/03/21

Disciplina: Gestão na Educação 2

Coordenadora da Disciplina: Profª Cláudia Barreiros

Mediadoras Pedagógicas à Distância: Profas Vera Russo e Rebeca Brandão

AD1 – ESTUDO DE CASO

Olá!

Sejam bem vindo@s à 2ª etapa da AD1.

ESSA ATIVIDADE VALE 6,0 PONTOS.

Qualidade da Qualidade e Coerência textual e uso Referência e

análise do caso razoabilidade da norma culta da interlocução com o
Total
das propostas língua portuguesa. texto.
apresentadas
Até 2,0 pontos Até 1,0 pontos Até 1,0 pontos Até 2 pontos Até 6,0

pontos

ATIVIDADE:

 Observe algumas situações no cotidiano escolar que são desafios à ação do

Coordenador Pedagógico. 
 Escolha dois casos para analisar, a partir do diálogo com o texto de TEIXEIRA (2020),
as práticas dos Pedagogos baseado nos argumentos da autora.
 Seu texto deve conter: fonte Times New Roma ou Arial, tamanho 12; espaçamento
entre linhas 1,5; margens 2,5cm; cabeçalho contendo polo, nome, matrícula,
disciplina, etc.; referências ao final do texto. O seu texto deve conter de 2 a 3
páginas.
 ATENÇÃO: ENVIO DE ARQUIVO EM FORMATO DOC. OU DOCX.

ANÁLISE DOS CASOS:

A) Lourdes, Coordenadora Pedagógica (CP), debruça na emergência do estudo sobre o
currículo municipal atualizado. A Secretaria Municipal determinou sua aplicação, depois de
incorporar as sugestões viáveis enviadas pelas escolas. Sua preocupação está na dinâmica de
estudo, diante do pouco tempo para esta tarefa. A escola precisa cumprir a legislação dos 200
dias letivos, portanto não pode suspender a aula, assim como, não existe remuneração de hora
extra para participar. Temos que enviar relatório, por isso indiquei a direção que os docentes
recebam algumas questões avaliativas para responderem. Após uma semana marcaremos a
data de entrega.

B) Que saudades de outros tempos na direção escolar, relatou a diretora homenageada pelos
funcionários depois de 40 anos de serviço na rede municipal do Rio de Janeiro. Seu acesso ao
cargo de direção se originou pelo processo de concurso público, na década de 1980, no século
passado. Sua trajetória no cargo de diretora traz à memória de uma administração com equipe
de auxiliar de direção, supervisores e orientadores educacionais. As direções tinham pessoal
para a coordenação do trabalho pedagógico dos docentes e apoio aos discentes no
atendimento individualizado e orientação vocacional. Não sentia tanto esgotamento e
exaustão na direção escolar. Na gestão democrática, na qual encerro minha carreira
profissional atuo com uma equipe muito reduzida de profissionais na gestão e docentes, todos
muito atarefados pelo trabalho exaustivo, que subtrai as condições de realizar um trabalho de
qualidade. Mas muito agradecida por tantos anos de luta pela educação humanizadora.

C) A luta pelo cumprimento da Lei Federal 11.738/2008, que estabelece que as tarefas de sala
de aula devem ocupar no máximo dois terços da jornada de um professor e 1/3 de
planejamento, infelizmente está presente em todos os anos na rede pública e privada. Para os
coordenadores pedagógicos se apresenta mais um desafio de mudança na cultura docente em
reconhecer o tempo do planejamento como prática reflexiva do seu fazer, no espaço de sua
prática.

REFERÊNCIA

TEIXEIRA, Cristina de souza Moura. Arqueologia dos significados sociais compartilhados sobre
o trabalho do coordenador pedagógico no Brasil. In: SER ‘O FAZ-TUDO’ NA ESCOLA: significações
produzidas sobre o trabalho do coordenador pedagógico na escola pública. Piauí, Acadêmica Editorial,
2020.Disponível em: https://publicacoes.even3.com.br/book/ser-o-faz-tudo-na-escola-significacoes-
produzidas-sobre-o-trabalho-do-coordenador-pedagogico-na-escola-publica-221365