2017 ApresentacaoParidadeFAU

ELEIÇÕES, MÉTODO E PARIDADE
.seção .introdução
.introdução
.problematização FALANDO DE ORIGEM
.cenário atual
.o que é paridade
.paridade x voto universal eleições são processos de constituição de poder.
.tipos de paridade
.mitos da paridade
.simulações
.simulações extremas no Brasil, segundo a constituição, ‘todo poder emana do povo’ e
.imagem da comunidade este poder ‘será exercido através de representantes eleitos’.
.razões jurídicas
.mitos sobre a mudança
.conclusão
portanto, quando falamos de ‘eleições’, falamos de princípios,
premissas, fundamentos.
1
.introdução
.problematização PORTANTO...
.cenário atual
.o que é paridade
.paridade x voto universal é fundamental que os critérios de uma eleição sejam baseados em
.tipos de paridade
.mitos da paridade valores de princípio, ou fundamentais e não em casos extremos
.simulações ou situações específicas.
.simulações extremas
.imagem da comunidade
.razões jurídicas
buscar uma situação específica para consolidação da regra geral,
.conclusão além de irracional, é perigoso. Esse processo, em geral, produz
muito mais distorções do que as que pretende originalmente
corrigir.
2
.introdução
.problematização PRINCÍPIO FUNDAMENTAL:
.cenário atual
.o que é paridade
.paridade x voto universal uma eleição, independente de seu método deve garantir que seu
.tipos de paridade
.mitos da paridade resultado seja uma expressão coerente e real das opiniões
.simulações de seu universo de eleitores.
.razões jurídicas
.conclusão
3
.introdução em outras palavras...

.problematização
.cenário atual
.o que é paridade
.paridade x voto universal se 20% das pessoas 30% das pessoas 50% das pessoas
.tipos de paridade acham “A” acham “B” acham “C”
.mitos da paridade
.simulações
.razões jurídicas
.conclusão
20% dos representantes 30% dos representantes 50% dos representantes

devem defender “A” devem defender “B” devem defender “C”
4
.introdução a inobservância desse princípio gera um descompasso entre os

.problematização
.cenário atual interesses de representante e representado.
.o que é paridade
.paridade x voto universal
.tipos de paridade
.mitos da paridade
.simulações
.razões jurídicas
.conclusão
5
.introdução
.problematização PORQUE ESSE PRINCÍPIO?
.cenário atual
.o que é paridade
.paridade x voto universal o fundamental em um processo eleitoral é garantir que as opiniões
.tipos de paridade
.mitos da paridade sejam reproduzidas de forma proporcional ao observado no
.simulações universo eleitoral.
.razões jurídicas
.mitos sobre a mudança em outras palavras...
.conclusão
não é desejável que as decisões tomadas pelo representante

não respeitem aquilo que os representados acreditam ou
defendem, no que diz respeito a vida coletiva.
6
.seção .problematização
.introdução
.problematização NO ENTANTO...
.cenário atual
.o que é paridade
.tipos de paridade
diferente do que acontece na sociedade - em que todos somos
.mitos da paridade iguais perante a lei - na universidade há uma distinção clara
.simulações caracterizada pela finalidade de cada segmento.
.razões jurídicas
.conclusão
em outras palavras...
na universidade somos diferentes porque possuímos propósitos

diferentes.
7
.introdução
.cenário atual
.o que é paridade
.paridade x voto universal tratam-se de segmentos diferentes entre si, mas igualmente
.tipos de paridade
.mitos da paridade importantes na construção da universidade.
.simulações
.razões jurídicas
.conclusão
ENSINO
TRIPÉ
DA PRODUÇÃO ACADÊMICA
PESQUISA EXTENSÃO
8
.introdução
.cenário atual
.o que é paridade
.tipos de paridade
tratam-se de segmentos diferentes entre si, mas igualmente
.mitos da paridade
.simulações importantes na construção da universidade.
.razões jurídicas
.conclusão
ESTUDANTES
TRIPÉ
DA COMUNIDADE
PROFESSORES TAEs
90
.introdução a universidade sem estudantes, técnicos ou professores

.problematização
.cenário atual perde sua razão de ser.
.o que é paridade
.tipos de paridade
.mitos da paridade
e aos que acreditam que sem técnicos a universidade não perderia
.simulações seu sentido, basta lembrar que uma universidade inviável é
.simulações extremas uma universidade sem sentido.
.razões jurídicas
.conclusão
entrar em conflito com a realidade não é o suficiente
para mudar o seguinte fato:
sem um dos pés o tripé não se sustenta.
10
.introdução
.problematização INVALIDAR O PRINCÍPIO?
.cenário atual
.o que é paridade
.paridade x voto universal constatado o problema da representação de diferentes grupos de
.tipos de paridade igual importância, a premissa de que a eleição deve garantir que
.mitos da paridade
.simulações seu resultado seja uma expressão coerente e real das opiniões
.simulações extremas deve ser abandonada?
.razões jurídicas
.conclusão
11
.introdução
.problematização INVALIDAR O PRINCÍPIO?
.cenário atual
.o que é paridade
.paridade x voto universal constatado o problema da representação de diferentes grupos de
.tipos de paridade igual importância, a premissa de que a eleição deve garantir que
.mitos da paridade
.simulações seu resultado seja uma expressão coerente e real das opiniões
.simulações extremas deve ser abandonada?
.razões jurídicas
.conclusão
NÃO
12
.introdução
.problematização CORRIGIR O PRINCÍPIO
.cenário atual
.o que é paridade
.paridade x voto universal neste caso, precisamos compreender como é possível garantir
.tipos de paridade que a proporção da expressão das opiniões seja respeitada
.mitos da paridade
.simulações considerando a existência de 3 grupos diferentes igualmente
.simulações extremas importantes.
.razões jurídicas
.conclusão
13
.introdução
.problematização DIFERENTES MÉTODOS HIPOTÉTICOS
.cenário atual
.o que é paridade por tipo de vínculo...
.tipos de paridade temporário permanente
.mitos da paridade
.simulações TAEs
.simulações extremas ESTUDANTES
PROFESSORES
.razões jurídicas
.conclusão
14
.introdução
.cenário atual
.mitos da paridade
.simulações TAEs
PROFESSORES
.razões jurídicas
.conclusão
por finalidade / meio...
atividade fim atividade meio
ESTUDANTES
TAEs
PROFESSORES
15
.introdução
.cenário atual
.mitos da paridade
.simulações TAEs
PROFESSORES
.razões jurídicas
.conclusão
ESTUDANTES
TAEs
PROFESSORES
por tempo de casa...
menos tempo mais tempo
16
.introdução
.cenário atual
.mitos da paridade
.simulações TAEs
PROFESSORES
.razões jurídicas
.conclusão
ESTUDANTES
TAEs
PROFESSORES
por tempo de casa...

por altura
por renda
ou por qualquer outro critério absurdo...
nota: historicamente esses critérios não produzem bons resultados
17
.seção .cenário atual
.introdução
.problematização CENÁRIO ATUAL
.cenário atual
.o que é paridade
.tipos de paridade na regra atual o conjunto dos
.mitos da paridade professores responde por 70%
.simulações
do resultado eleitoral, enquanto
.imagem da comunidade técnicos e estudantes respondem 70%
PROFESSORES
.razões jurídicas cada segmento por 15%.
.conclusão
ESTUDANTES 15%
TAEs 15%
a regra atual é dada pela seguinte fórmula:
(U )+ ( U )+ ( U )
Vdo Vdi Vtec
Vch = . 0,7 . 0,15 . 0,15
do di tec
= Votos de Docentes = Votos de Discentes = Votos de TAEs
= Universo de Docentes = Universo de Discentes = Universo de TAEs

18
.seção .cenário atual
.introdução
.problematização DESPROPORÇÃO
.cenário atual
.o que é paridade
.tipos de paridade
.mitos da paridade
1/3 PROFESSORES
.simulações
.imagem da comunidade 70%
PROFESSORES
.razões jurídicas
1/3 ESTUDANTES
.conclusão
ESTUDANTES 15%
1/3 TAEs
TAEs 15%
setores diferentes, tornam-se

e de igual desequilibrados,
importância para sendo 2 absolutamente
a existência da insignificantes para as
universidade decisões da universidade
*sim, está em escala
19
.seção .o que é paridade
.introdução
.problematização PARIDADE
.cenário atual
.o que é paridade
.tipos de paridade
.mitos da paridade
.simulações 1/3 PROFESSORES PROFESSORES 1/3
.razões jurídicas
.conclusão 1/3 ESTUDANTES ESTUDANTES 1/3
1/3 TAEs TAEs 1/3
se o que caracteriza a universidade é a existência de segmentos diferentes

de igual importância para seu funcionamento, não há regra possível
senão aquela que garanta igual peso decisório para cada segmento.
20
.introdução
.problematização VANTAGENS DA PARIDADE
.cenário atual
.o que é paridade
.tipos de paridade
.mitos da paridade
.simulações
.razões jurídicas
.conclusão
21
.introdução
.cenário atual
.o que é paridade
.respeita o princípio de garantir a representatividade das opiniões.
.tipos de paridade
.mitos da paridade
.simulações
.razões jurídicas
.conclusão
22
.introdução
.cenário atual
.o que é paridade
.tipos de paridade
.mitos da paridade
.simulações .traduz a ideia de segmentos diferentes de igual importância.
.razões jurídicas
.conclusão
23
.introdução
.cenário atual
.o que é paridade
.tipos de paridade
.mitos da paridade
.simulações .traduz a ideia de segmentos diferentes de igual importância.
.razões jurídicas .não permite cenários em que um segmento possa decidir
os rumos da universidade isoladamente.
.conclusão
24
.introdução
.cenário atual
.o que é paridade
.tipos de paridade
.mitos da paridade
.simulações .traduz a ideia de segmentos diferentes de igual importância
.razões jurídicas .não permite cenários em que um segmento possa decidir
os rumos da universidade isoladamente.
.conclusão
portanto, democratiza as decisões da universidade
25
.seção .paridade ou voto universal?
.introdução
.problematização PARIDADE ou VOTO UNIVERSAL?
.cenário atual
.o que é paridade
uma das perguntas que sempre é levantada nesse debate é:
.tipos de paridade
.mitos da paridade porque não levar às útlimas consequências o princípio da
.simulações
.simulações extremas proporção das opiniões e adotar um modelo em que cada voto
.imagem da comunidade independente da sua condição e de seu vínculo tem peso igual
.razões jurídicas
a um?
.conclusão
26
.introdução
.problematização RELAÇÃO ELEITOR - OBJETO
.cenário atual
.o que é paridade
para responder à essa pergunta é preciso primeiro recorrer a
.tipos de paridade
.mitos da paridade relação entre o eleitor e o objeto em disputa.
.simulações
.imagem da comunidade no caso das eleições para cargos do estado a relação entre os
.razões jurídicas membros que compõem o universo eleitoral e objeto em disputa
.conclusão é igual entre si*.
já na universidade a relação entre os membros dos diferentes

segmentos, embora tenham igual importância para a
universidade, é diferente em relação ao objeto.
*não é o que se observa na realidade, visto a desigualdade socio-econômica existente

no país, mas é aquilo que se deseja para o processo.
27
.introdução
.problematização RELAÇÃO ELEITOR - OBJETO
.cenário atual
.o que é paridade
portanto, estabelecer peso idêntico para cada eleitor, sem levar
.tipos de paridade
.mitos da paridade em consideração sua relação diferente com o objeto produz
.simulações distorções claras nas proporções decisórias.
.razões jurídicas esses cenários poderão ser observados quando apresentarmos
.conclusão
as simulações.
no entanto, é possível adiantar que seria necessário apenas 10% dos estudantes
para obter maioria absoluta caso esse modelo fosse adotado na FAU.
28
.introdução
.problematização PORTANTO...
.cenário atual
.o que é paridade
embora seja particularmente vantajoso aos estudantes a adoção
.tipos de paridade
.mitos da paridade do voto universal, a paridade continua sendo o modelo que produz
.simulações menos distorções frente às premissas colocadas.
.razões jurídicas
.conclusão
1/3 PROFESSORES PROFESSORES 1/3
1/3 ESTUDANTES ESTUDANTES 1/3
1/3 TAEs TAEs 1/3
29
.seção .tipos de paridade
.introdução
.problematização MAS SÓ EXISTE UMA PARIDADE?
.cenário atual
.o que é paridade
a ideia de paridade pode ser trabalhada sob diferentes fórmulas,
.tipos de paridade
.mitos da paridade cabe aqui apresentar as formas mais usuais de paridade.
.simulações
.razões jurídicas
.conclusão
30
.introdução
.problematização PARIDADE SOBRE UNIVERSO ELEITORAL
.cenário atual (modelo adotado na eleição para reitoria da UFRJ)
.o que é paridade
.tipos de paridade
.mitos da paridade neste modelo cada segmento representa um total de 1/3 dos votos
.simulações e são contabilizados votos válidos, brancos, nulos e abstenções.
.razões jurídicas
o peso de cada voto no resultado final é fixo e dado pela fórmula:
.conclusão
Vvot(%) = ( 1
Uel
)/3
.100
Uel
- valor percentual do voto
- universo eleitoral do segmento
.para atingir os 33,33% de representatividade o segmento

precisa de comparecimento igual a 100%.
.por adotar um modelo que exige um cenário estatísticamente

improvável para garantir a representatividade, produz distorções.
.tendência matemática/estatística à subrepresentação

estudantil.
31
.introdução
.problematização PARIDADE DIRETA DOS VOTOS VÁLIDOS
.cenário atual
.o que é paridade
.tipos de paridade neste modelo cada segmento sempre representa 1/3 dos votos.
.mitos da paridade
.simulações
.simulações extremas votos brancos, nulos e abstenções não são contados.
.razões jurídicas o peso de cada voto varia de acordo com o comparecimento e
.conclusão
é dado pela fórmula.
Vvot(%) = ( 1
VVel
)/3
.100
VVel
- valor percentual do voto
- votos válidos no universo eleitoral do segmento
.cada segmento sempre representa 1/3 da eleição.
.modelo análogo ao utilizado nas eleições brasileiras.
.garante o menor grau de distorção da realidade entre todas

as regras.
32
.introdução
.problematização PARIDADE INDIRETA
.cenário atual (”tipo distrital”)
.o que é paridade
.tipos de paridade neste modelo cada segmento representa um voto e cada voto
.mitos da paridade
.simulações
é dado à chapa que obtiver maioria simples no segmento.
.imagem da comunidade pode adotar tanto a contagem de votos válidos como do
.razões jurídicas
universo eleitoral:
.conclusão
CHAPA VENCEDORA CHAPA VENCEDORA

DO PLEITO DO PLEITO
.para ganhar a eleição uma chapa deve obter maioria simples

na maioria dos segmentos (ex. ganhar no segmento dos professores
e dos técnicos)
.por se tratar de processo indireto, produz distorções, além disso

produz dificuldades para o sistema de 2 turnos.
33
.introdução
.problematização
.cenário atual
.o que é paridade
.tipos de paridade
.mitos da paridade
.simulações
.razões jurídicas
PORQUE
.conclusão
A PARIDADE DIRETA
DOS VOTOS VÁLIDOS
É MELHOR?
34
.introdução
.problematização RETOMAR O PRINCÍPIO
.cenário atual
.o que é paridade
1
.tipos de paridade é o modelo que melhor traduz a proporcionalidade das
.mitos da paridade
opiniões da comunidade acadêmica.
.simulações
.razões jurídicas
.conclusão
35
.introdução
.problematização RETOMAR O PRINCÍPIO
.cenário atual
.o que é paridade
1
.tipos de paridade é o modelo que melhor traduz a proporcionalidade das
.mitos da paridade
opiniões da comunidade acadêmica.
.simulações
2
.razões jurídicas é o modelo que garante peso igual para cada segmento
.conclusão em todos os cenários.
36
.seção .mitos
.introdução
.problematização
.cenário atual
.o que é paridade
MITOS
.tipos de paridade
.mitos da paridade
.simulações
SOBRE
.razões jurídicas
.conclusão
A
PARIDADE
37
.seção .mitos
.introdução
.problematização A LEI DE DIRETRIZES E BASES (LDB) DETERMINA
.cenário atual
.o que é paridade 70% DE PESO DOCENTE NA ELEIÇÃO
.tipos de paridade não é verdade
.mitos da paridade
.simulações
o parágrafo único do art. 56 da lei 9.394/96 (Lei de Diretrizes
.razões jurídicas e Bases) diz:
.conclusão
“Em qualquer caso, os docentes ocuparão setenta por cento dos assentos em cada
órgão colegiado e comissão, inclusive nos que tratarem da elaboração e modificações
estatutárias, bem como da escolha de dirigentes.”
Além do artigo se referir à escolha de dirigentes através de órgãos

colegiados e comissões - e não processos eleitorais - as eleições
para diretor da FAU funcionam como consulta, cabendo ao reitor
da universidade a nomeação ou não do candidato escolhido.
Por se tratar de rito democrático consolidado, as reitorias e o MEC

passaram a adotar, em geral, uma política de respeitar as decisões
das comunidades e nomear os candidatos escolhidos em suas
respectivas consultas.
38
.seção .mitos
.introdução
.problematização PARIDADE É EXCEÇÃO
.cenário atual
.o que é paridade não é verdade
.tipos de paridade
.mitos da paridade levantamento feito pela UnB Agência em 2012 mostrou que de
.simulações
54 universidades federais, 37 - ou seja, 68% - adotam a paridade
.imagem da comunidade como método de escolha de seus reitores.
.razões jurídicas
.mitos sobre a mudança 1 universidade adota o voto universal e apenas 16 universidades
.conclusão
adotam modelo 70-15-15.
dentre as universidades que adotam a paridade encontra-se

uma tal de “Universidade Federal do Rio de Janeiro”.
*a pesquisa está desatualizada: de lá pra cá outras universidades que adotavam o modelo 70/15/15,
como a UNIFESP, reviram suas decisões e passaram a adotar modelo partiário em suas eleições.
*em 2012 existiam no Brasil 60 universidades federais
39
.seção .mitos
.introdução
.problematização COM A PARIDADE O VOTO DE UM ESTUDANTE
.cenário atual
.o que é paridade É IGUAL AO DE UM PROFESSOR
.mitos da paridade
.simulações
.simulações extremas a paridade iguala a importância dos segmentos, não a importância
.razões jurídicas
dos indivíduos.
.conclusão por se tratar de segmento muito mais numeroso os votos de
estudantes valem, em geral, algumas vezes menos do que o de
professores.
se a paridade dos votos válidos tivesse sido adotada na eleição

passada da FAU cada professor teria peso equivalente a 4,1
estudantes.
se tivéssemos adotado o método da reitoria (paridade sobre votos

universais) cada professor teria peso equivalente a 13,5 estudantes.
40
.seção .mitos
.introdução
.problematização OS TÉCNICOS DESEMPENHAM FUNÇÕES
.cenário atual
.o que é paridade MERAMENTE ADMINISTRATIVAS E NÃO
.tipos de paridade DEVERIAM TER PESO IGUAL
.mitos da paridade
.simulações não é verdade
.razões jurídicas a participação dos técnicos na construção da universidade é o
.conclusão
que garante o funcionamento de todos os setores da própria
universidade.
sua participação na construção do conhecimento pode não ser

direta, em sala de aula, mas é o trabalho do técnico que viabiliza
as condições para a existência do ambiente universitário.
sem técnico não tem universidade.
* isso sem contar os técnicos que atuam em áreas nada administrativas, como
psicólogos, assistentes sociais, pessoal da área de saúde, etc...
41
.seção .mitos
.introdução
.problematização PARIDADE DESESTIMULA A PARTICIPAÇÃO
.cenário atual
.o que é paridade DE PROFESSORES
.mitos da paridade
.simulações
.simulações extremas o que a paridade desestimula é a ideia de que os professores
.razões jurídicas
podem conduzir a universidade sozinhos.
.conclusão
deixar de votar porque passa a ter que se dividir os direitos e
responsabilidades da gestão universitária não pode ser um
argumento contra a democratização da universidade.
além disso, a última eleição para a reitoria da UFRJ diz o contrário

no segundo turno foram a pleito 73,17% dos docentes aptos
a votar, no primeiro turno a proporção ficou em 72,70%.
42
.seção .mitos
.introdução
.problematização OS ESTUDANTES PODEM SER MASSA
.cenário atual
.o que é paridade DE MANOBRA
.mitos da paridade
.simulações
.simulações extremas a ideia de que os estudantes são incapazes de decidir sobre seu
.razões jurídicas
próprio futuro com discernimento, não só é atrasada e
.mitos sobre a mudança profundamente autoritária bem como não encontra respaldo
.conclusão na realidade.
além de ser um argumento que apela para o senso comum

despolitizado trata o estudante como um ser incapaz
de produzir opiniões e pensamentos próprios.
43
.seção .mitos
.introdução
.problematização OS PROFESSORES SABEM O QUE É MELHOR
.cenário atual
.o que é paridade PARA A FAU PORQUE PENSAM NO LONGO
.tipos de paridade PRAZO
.mitos da paridade
.razões jurídicas
a universidade precisa funcionar para os três segmentos. A beleza
.conclusão do longo prazo não pode ofuscar as urgências do agora.
garantir políticas de assistência estudantil, extensão universitária,

a qualidade das aulas e infraestrutura adequada, combater
o machismo, o racismo, a lgbtfobia e o preconceito de classe em
sala de aula e garantir uma vida acadêmica que respeite a saúde
dos estudantes são necessidades urgentes de curto prazo que
podem colocar em risco a permanência e saúde mental dos
estudantes.
construir a universidade do futuro passa necessariamente por

mudar o presente.
44
.seção .mitos
.introdução
.problematização OS ESTUDANTES NÃO SOFREM AS
.cenário atual
.o que é paridade CONSEQUÊNCIAS DE DECISÕES RUINS POIS
.tipos de paridade NÃO SÃO UM SEGMENTO PERMANENTE
.mitos da paridade
.razões jurídicas
tratar a eleição como um momento de escolhas individuais é
.conclusão uma forma de despolitizar o processo. Os estudantes,
individualmente são temporários, mas o segmento é permanente
e seus interesses são contínuos.
não é a toa que reivindicações como assistência estudantil,

passe-livre e a própria democratização da universidade são pautas
históricas desse segmento. Não é a toa que vivemos ouvindo frases
como: “quando eu era estudante a gente defendia a mesma coisa”
o corpo discente é um segmento contínuo e permanente porque

a FAU é permanente.
45
.seção .mitos
.introdução
.problematização OS PROFESSORES ESTÃO AQUI HÁ MAIS
.cenário atual
.o que é paridade TEMPO, POR ISSO SABEM O QUE É MELHOR
.tipos de paridade PARA A UNIVERSIDADE
.mitos da paridade
.simulações não é assim que funciona a democracia
.razões jurídicas o nome disso é aristocracia: do grego aristokrateia, ou ‘governo
.conclusão
dos melhores’.
ainda assim, fosse esse o caso, o voto de um cidadão idoso deveria
valer mais do que o voto de um jovem. O voto de um estudante
que está se formando deveria valer mais que o voto de um professor
recém concursado.
além de criar situações absurdas, esse método cria problemas

práticos. Um professor recém concursado será muito mais afetado
pelas decisões que um professor em vias de se aposentar, embora
o voto do segundo, por definição, valha mais do que do primeiro.
numa democracia o sistema eleitoral deve ser permissivo às

mudanças sociais.
46
.seção .mitos
.introdução
.problematização O VÍNCULO DOS TÉCNICOS ADMINISTRATIVOS
.cenário atual
.o que é paridade É COM A UFRJ, NÃO COM A FAU.
.tipos de paridade uma lógica ruim, que precisa mudar
.mitos da paridade
.simulações
.simulações extremas não é saudável para a universidade que os técnicos fiquem
.razões jurídicas
mudando de unidade a todo tempo e não sejam capazes de
.mitos sobre a mudança desenvolver um vínculo permanente com o trabalho que realizam.
.conclusão
o primeiro passo para combater essa lógica é garantir

representatividade aos técnicos para eles possam se sentir parte
integrante e desenvolver algum grau de estabilidade no setor/unidade
a que pertencem.
a alta rotatividade de técnicos é só mais uma das perversas

consequências de um modelo autoritário, que não reconhece nos
técnicos um setor fundamental para o funcionamento da instituição.
garantir direitos e reconhecimento aos técnicos é garantir

que os técnicos desenvolvam vínculos mais permanentes
com a FAU.
47
.seção .mitos
.introdução
.problematização NA UNIDADE A VIDA PRÁTICA É GERIDA
.cenário atual
.o que é paridade SÓ POR DOCENTES E TÉCNICOS
.tipos de paridade um problema imenso, que precisa mudar
.mitos da paridade
.simulações
.simulações extremas não é mera coincidência que as reivindicações estudantis sejam
.razões jurídicas
as últimas na lista de prioridades das gestões da FAU.
.conclusão perdidas em disputas restritas aos professores as gestões ignoram
reivindicações históricas dos estudantes.
o único remédio para combater essa lógica autoritária de gestão

da universidade é a democratização das decisões e das eleições.
48
.seção .simulações
.introdução
.problematização
.cenário atual
.o que é paridade
.tipos de paridade
.mitos da paridade
.simulações
.razões jurídicas
SIMULAÇÕES
.conclusão
49
.introdução
.problematização DIRETRIZES
.cenário atual
.o que é paridade
.paridade x voto universal testar a regra, não o resultado
.tipos de paridade
.mitos da paridade
.simulações avaliar premissas gerais, não cenários específicos
.razões jurídicas saber diferenciar simulações com base em cenários reais
.conclusão
e simulações com base em cenários estressados/artificiais
não confundir desejo individual, com busca da regra geral
50
.introdução
.problematização ELEIÇÕES FAU 2013
.cenário atual
.o que é paridade chapa 1 chapa 2 universo
(denise+wanda) (mauro+m.julia) brancos nulos (total de votantes)
.tipos de paridade
docentes 49 63 0 2 119
.mitos da paridade
.simulações discentes 228 236 2 2 1.604
.imagem da comunidade técnicos 19 28 0 1 49
.razões jurídicas total votos (296) (327) (2) (5) (1.772)
.conclusão
simulações de cálculo:
chapa 1 chapa 2
(denise+wanda) (mauro+m.julia) brancos nulos somatório
70/15/15 36,77% 47,84% 0,02% 1,50% 86,13%

70/15/15* 43,33% 55,00% 0,06% 1,60% 100,00%
paridade 31,39% 41,60% 0,04% 1,28% 74,31%
paridade* 43,76% 54,67% 0,14% 1,42% 100,00%
cefet-mg 31,72% 41,02% 0,04% 1,23% 74,01%
cefet-mg* 44,22% 54,26% 0,14% 1,38% 100,00%
universal* 46,98% 51,90% 0,32% 0,79% 100,00%
* - itens com asterísco adotam contagem dos votos válidos

51
.introdução
.problematização ELEIÇÕES FAU 2013
.cenário atual
.o que é paridade
i. Uma vez que a chapa vencedora obteve maioria absoluta nos
.tipos de paridade 3 segmentos nenhuma das regras alteraria o resultado
.mitos da paridade
.simulações
do pleito.
.razões jurídicas
ii. Este exemplo ajuda a desmistificar a ideia de que a variação
.mitos sobre a mudança entre as regras de cálculo é capaz de, por si só, definir o
.conclusão resultado da eleição.
52
.introdução
.problematização ELEIÇÕES REITORIA 2015 / 1° TURNO
.cenário atual
.o que é paridade chapa 10 chapa 20 chapa 30 universo
(angela+rangel) (leher+denise) (denise+suemitsu) brancos nulos (total de votantes)
.tipos de paridade
docentes 931 713 1.321 43 74 4.072
.mitos da paridade
.simulações discentes 1.240 6.596 2.410 84 115 53.766
.imagem da comunidade técnicos 1.048 1.576 1.667 44 167 8.865
.razões jurídicas total votos (3.219) (8.885) (5.398) (171) (356) (66.703)
.conclusão
chapa 10 chapa 20 chapa 30
(angela+rangel) (leher+denise) (denise+suemitsu) brancos nulos somatório
70/15/15 18,10% 16,75% 26,17% 0,84% 1,58% 63,43%

70/15/15* 26,42% 30,92% 39,02% 1,24% 2,40% 100,00%
paridade 12,32% 15,84% 18,56% 0,57% 1,30% 48,60%
paridade* 21,79% 40,43% 34,32% 1,06% 2,40% 100,00%
cefet-mg 10,96% 15,88% 16,88% 0,50% 1,31% 45,54%
cefet-mg* 21,35% 41,17% 33,96% 1,03% 2,49% 100,00%
universal* 17,85% 49,28% 29,94% 0,95% 1,97% 100,00%

53
.introdução
.cenário atual
.o que é paridade chapa 20 chapa 30 universo
(leher+denise) (denise+suemitsu) brancos nulos (total de votantes)
.tipos de paridade
docentes 1.133 1.851 37 63 4.072
.mitos da paridade
.simulações discentes 9.538 2.824 53 94 53.766
.imagem da comunidade técnicos 2.706 1.905 30 125 8.865
.razões jurídicas total votos (13.377) (6.580) (120) (282) (66.703)
.conclusão
chapa 20 chapa 30
(leher+denise) (denise+suemitsu) brancos nulos somatório
70/15/15 26,69% 35,78% 0,70% 1,32% 64,49%

70/15/15* 45,67% 51,40% 1,00% 1,94% 100,00%
paridade 25,35% 24,04% 0,45% 1,04% 50,88%
paridade* 56,59% 40,86% 0,75% 1,81% 100,00%
cefet-mg 25,69% 21,10% 0,38% 1,03% 48,19%
cefet-mg* 58,02% 39,42% 0,71% 1,85% 100,00%
universal* 65,71% 32,32% 0,59% 1,39% 100,00%

54
.introdução
.cenário atual
.o que é paridade
i. A chapa 20 obteve cerca de 13 mil votos, a chapa 30,
.tipos de paridade aproximadamente 6,5 mil votos. Uma diferença absoluta enorme.
.mitos da paridade
.simulações
No entanto, em função da regra utilizada (que considera as
.simulações extremas abstenções) a diferença percentual ficou em 1,31%, número
.imagem da comunidade bastante pequeno.
.razões jurídicas
.conclusão ii. Fosse utilizada a regra dos votos válidos a diferença percentual
ficaria em 15,73%, número muito mais condizente com o
resultado prático - 6.500 votos a mais em urna.
iii. Além disso, para que o resultado fosse diferente na conta

utilizada pela reitoria, bastaria que 80 professores (2,68% dos
professores votantes) mudassem de opinião.
iv. Considerando votação identica nos demais segmentos, no caso

da regra de votos válidos, 729 professores (23,63%) deveriam
mudar de opinião para que o resultado fosse alterado, evitando
que um segmento tenha grande poder de barganha
sobre o resultado.
55
.seção .simulações estressadas
.introdução
.problematização SEGMENTOS DECIDEM SOZINHOS
.cenário atual
.o que é paridade
é desejável que um segmento possa decidir sozinho o resultado?
.tipos de paridade
.mitos da paridade
.simulações
não
.imagem da comunidade portanto, cabe-nos descartar os cenários em que tal resultado
.razões jurídicas
.mitos sobre a mudança é possível.
.conclusão
56
.introdução
.cenário atual
.o que é paridade
universo
.paridade x voto universal chapa A chapa B chapa C brancos nulos (total de votantes)
.tipos de paridade
.mitos da paridade docentes 0 52 0 0 0 119
.simulações
.simulações extremas discentes 1.604 0 0 0 0 1.604
técnicos 49 0 0 0 0 49
.razões jurídicas
.mitos sobre a mudança total votos (1.653) (52) (0) (0) (0) (1.772)
.conclusão
chapa A chapa B chapa C brancos nulos somatório
70/15/15 30,00% 30,59% 0% 0% 0% 60,59%

70/15/15* 30,00% 70,00% 0% 0% 0% 100,00%
paridade 66,67% 14,57% 0% 0% 0% 81,23%
paridade* 66,67% 33,33% 0% 0% 0% 100,00%
cefet-mg 52,78% 20,63% 0% 0% 0% 73,41%
cefet-mg* 65,68% 34,32% 0% 0% 0% 100,00%
universal* 96,95% 3,05% 0% 0% 0% 100,00%

57
.introdução
.cenário atual
.o que é paridade
universo
.tipos de paridade
.simulações
.simulações extremas discentes 1.604 0 0 0 0 1.604
técnicos 49 0 0 0 0 49
.razões jurídicas
.mitos sobre a mudança total votos (1.686) (86) (0) (0) (0) (1.772)
.conclusão
70/15/15 49,41% 50,59% 0% 0% 0% 100,00%

70/15/15* 49,41% 50,59% 0% 0% 0% 100,00%
paridade 75,91% 24,09% 0% 0% 0% 100,00%
paridade* 75,91% 24,09% 0% 0% 0% 100,00%
cefet-mg 65,87% 34,13% 0% 0% 0% 100,00%
cefet-mg* 65,87% 34,13% 0% 0% 0% 100,00%
universal* 95,15% 4,85% 0% 0% 0% 100,00%

58
.introdução
.cenário atual
.o que é paridade
universo
.tipos de paridade
.simulações
.simulações extremas discentes 169 0 0 0 0 1.604
técnicos 0 49 0 0 0 49
.razões jurídicas
.mitos sobre a mudança total votos (169) (168) (0) (0) (0) (1.772)
.conclusão
70/15/15 1,58% 85,00% 0% 0% 0% 86,58%

70/15/15* 15,00% 85,00% 0% 0% 0% 100,00%
paridade 3,51% 66,67% 0% 0% 0% 70,18%
paridade* 33,33% 66,67% 0% 0% 0% 100,00%
cefet-mg 3,51% 66,67% 0% 0% 0% 70,18%
cefet-mg* 33,33% 66,67% 0% 0% 0% 100,00%
universal* 50,15% 49,85% 0% 0% 0% 100,00%

59
.introdução
.problematização GANHA DE POUCO E PERDE DE MUITO
.cenário atual isso não é um problema
.o que é paridade
universo
.tipos de paridade
.simulações
técnicos 15 30 12 4 2 49
.razões jurídicas
.conclusão
70/15/15 32,60% 30,01% 17,64% 3,16% 3,80% 87,20%

70/15/15* 37,97% 34,45% 19,80% 3,51% 4,27% 100,00%
paridade 28,28% 30,74% 14,55% 3,94% 3,30% 80,81%
paridade* 36,59% 37,68% 17,33% 4,47% 3,93% 100,00%
cefet-mg 30,18% 28,87% 15,09% 3,15% 3,32% 80,61%
cefet-mg* 38,67% 35,78% 17,93% 3,66% 3,95% 100,00%
universal* 44,98% 35,61% 13,92% 2,37% 3,13% 100,00%

60
.introdução
.o que é paridade
universo
.tipos de paridade
.simulações
técnicos 23 17 6 1 1 49
.razões jurídicas
.conclusão
70/15/15 35,70% 32,22% 18,40% 2,24% 3,49% 92,04%

70/15/15* 38,55% 35,21% 20,04% 2,42% 3,78% 100,00%
paridade 35,17% 35,65% 16,23% 1,89% 2,62% 91,56%
paridade* 37,88% 39,35% 17,87% 2,05% 2,85% 100,00%
cefet-mg 33,67% 34,91% 17,33% 1,96% 2,92% 90,79%
cefet-mg* 36,72% 38,88% 19,09% 2,13% 3,17% 100,00%
universal* 28,21% 48,94% 19,27% 1,46% 2,12% 100,00%

61
.introdução
.o que é paridade
.tipos de paridade
i. Neste caso a eleição vai à segundo turno (obs)
.mitos da paridade
.simulações ii. Na paridade a diferença entre as chapas pode ser de 2,46%(UE)
ou 1,09%(VV), ou seja, é uma diferença pequena.
.razões jurídicas
.mitos sobre a mudança iii. A chapa B, embora tenha perdido em 2 segmentos por um
.conclusão percentual pequeno, obteve grande vantagem no outro
segmento.
iv. A ideia de que ‘poucos votos decidem a eleição’ é falaciosa,

primeiro porque o resultado computa todos os votos, segundo
porque se o cenário ocorresse com o segmento discente ou
docente o mesmo “problema” se estabeleceria.
v. A prática de discutir uma proposta sobre um cenário altamente

específico configura falácia de evidência suprimida. Em outras
palavras, ignora-se toda evidência contrária a defesa e monta-se
argumentação com base em um cenário escolhido a dedo.
62
.introdução
.o que é paridade
.tipos de paridade
vi. Melhor conviver com uma situação em que uma chapa
.mitos da paridade pode sair vitoriosa perdendo com pequena diferenla na votação
.simulações
em 2 segmentos e ganhando com grande vantagem no outro
.imagem da comunidade segmento, que conviver com uma situação em que um
.razões jurídicas
segmento decidirá sozinho o resultado eleitoral na maior
.conclusão parte dos casos.
vii. Na eleição da FAU passada, se a chapa 2 tivesse recebido

zero votos de estudantes e zero votos de técnicos continuaria
saíndo vitoriosa do pleito, pela regra atual.
63
.seção .razões legais
.introdução
.problematização
.cenário atual
OUTROS
.o que é paridade
.tipos de paridade
.mitos da paridade
.simulações
MOTIVOS
.razões legais
.conclusão
PARA A
PARIDADE
64
.introdução
.problematização A FAU NÃO É UMA ILHA
.cenário atual
.o que é paridade
fazemos parte da UFRJ, a maior universidade federal do país e diz
.tipos de paridade
.mitos da paridade o bom senso que não se deve ter uma regra diferente em cada
.simulações curso para eleição de seus representantes.
.razões jurídicas
.mitos sobre a mudança a democracia deve ser uma constante na universidade e não uma
.conclusão
decisão de cada curso.
a fau não pode ser uma ilha isolada da universidade
a universidade é autônoma frente ao governo, mas não perante à

lei, muito menos a si mesma.
65
.introdução
.problematização REGRA PACÍFICA NA UNIVERSIDADE
.cenário atual
.o que é paridade
a paridade é a única regra sobre a qual a universidade tem comum
.tipos de paridade
.mitos da paridade acordo, através de múltiplas decisões de seu conselho
.simulações universitário.
.razões jurídicas
a paridade é a regra através da qual a UFRJ elege seu reitor desde
.conclusão
2007, na eleição que reconduziu o professor Aloísio Teixeira a
continuidade de sua gestão na reitoria.
em outras palavras a FAU está 10 anos atrasada para o bonde

da história.
66
.introdução
.problematização BUSCAR ANALOGIAS NA LEI
.cenário atual
.o que é paridade
a universidade não pode ter um critério de democracia diferente
.tipos de paridade
.mitos da paridade daquele adotado pela sociedade brasileira em sua constituição.
.simulações
.razões jurídicas a constituição federal de 1988 entende que apenas os votos válidos
.mitos sobre a mudança são considerados como totalizantes do resultado eleitoral,
.conclusão
ignorando as abstenções.
embora a constituição verse neste sentido apenas sobre a eleição

para presidente e vice-presidente da república, entende-se que
qualquer processo eleitoral para cargos majoritários deve ser análogo
ao processo presidencial, portanto a regra é replicada para
governadores, senadores e prefeitos.
67
.introdução
.problematização JURISPRUDÊNCIA CONSOLIDADA
.cenário atual
.o que é paridade
embora a reação conservadora tenha tentado impugnar ou
.tipos de paridade
.mitos da paridade invalidar processos eleitorais paritários, a justiça em diversas
.simulações decisões entendeu que a paridade não é ilegal.
.razões jurídicas
.mitos sobre a mudança casos emblemáticos como da UFES, ou da UnB, ou da UEL,
.conclusão
terminaram com o mesmo desfecho: a justiça federal garantiu
a realização das eleições de forma paritária.
68
.introdução
.problematização NA CONTRAMÃO DA HISTÓRIA
.cenário atual
.o que é paridade
a regra que estabeleceu o peso de 70% docente nos processos
.tipos de paridade
.mitos da paridade de escolha de representantes na universidade foi consolidada
.simulações em 1968, plena ditadura militar.
.razões jurídicas
.mitos sobre a mudança até hoje lutamos contra seus resquícios. A proporção 70/30 é um
.conclusão
deles.
defender a proporção 70/30 é apegar-se a um mecanismo criado

no pior período da história recente do Brasil, que não tem
absolutamente nada de democrático.
69
.seção .mitos sobre mudança
.introdução
.problematização
.cenário atual
.o que é paridade
.tipos de paridade
.mitos da paridade
MITOS
.simulações
.razões jurídicas
.conclusão
SOBRE
MUDANÇA
70
ELOY GANHOU UMA ELEIÇÃO PARITÁRIA

.introdução
.problematização
COM CHURRASCO PARA OS TÉCNICOS

.cenário atual
.o que é paridade
.tipos de paridade
.mitos da paridade i. A paridade nada tem a ver com más práticas eleitorais.
.simulações
Devemos garantir a existência de uma comissão eleitoral
.razões jurídicas firme e com regras claras a respeito do que é ou não é
.mitos sobre a mudança permitido durante o processo.
.conclusão
ii. É no mínimo absurdo que os técnicos sejam penalizados

por uma conduta incorreta que não tenha partido de seu
próprio segmento.
iii. Não se deve legislar sobre uma exceção ou irregularidade.

A lei deve responder ao geral e não à exceção, ao correto
e não ao incorreto.
iv. Nas eleições brasileiras candidatos que cometem malfeitos

podem - e devem - ter suas candidaturas impugnadas.
71
ELOY GANHOU UMA ELEIÇÃO PARITÁRIA

.introdução
.problematização
COM CHURRASCO PARA OS TÉCNICOS

.cenário atual
.o que é paridade
.tipos de paridade
.mitos da paridade por fim...
.simulações
.razões jurídicas Eloy Eharaldt era PROFESSOR, não técnico.
.conclusão
É o auge do malabarismo retórico e da psicodelia argumentativa
querer penalizar estudantes e técnicos através da redução de
seu peso eleitoral em função da dita conduta incorreta
de um P-R-O-F-E-S-S-O-R.
É o equivalente à culpar a vítima pelo assalto, o negro pelo racismo,

ou a mulher pelo estupro.
É o reflexo de uma sociedade conservadora que precisa

ser combatida.
72
ALTERAR REGRAS ÀS VÉSPERAS DA ELEIÇÃO

.introdução
.problematização
É GOLPE
.cenário atual
.o que é paridade
.tipos de paridade
.mitos da paridade golpe é mudar as regras durante o jogo com base em interesses
.simulações
particulares.
.razões jurídicas
.conclusão
há precedente suficiente para a mudança da regra. Em todos os
casos de eleições na universidade a alteração foi feita em
momentos que antecederam imediatamente os processos
eleitorais, durante as definições regimentais.
para além disso nas eleições oficiais também são feitas diversas
alterações de regra nas vésperas e cabe ao TSE emitir resoluções
nos anos anteriores para definição de regras para diversos assuntos
como propaganda, fiscalização, prestação de contas, etc...
73
ALTERAR REGRAS ÀS VÉSPERAS DA ELEIÇÃO

.introdução
.problematização
É GOLPE
.cenário atual
.o que é paridade
.tipos de paridade
.mitos da paridade golpe é defender a manutenção de um sistema antidemocrático
.simulações
pensando no resultado da eleição.
.razões jurídicas
.mitos sobre a mudança a ditadura militar fechou o congresso pensando no resultado,
.conclusão não no processo.
o governo FHC comprou a emenda da reeleição pensando no

resultado, não no processo.
o mensalão foi feito pensando no resultado, não no processo.
os deputados consideraram ‘pedalada fiscal’ como crime de

responsabilidade pensando no resultado, não no processo.
toda vez na história em que as decisões foram tomadas com base

exclusivamente nos resultados, atentando contra os processos,
os resultados se mostraram ruins.
74
MAS O CONGRESSO ESTÁ DISCUTINDO A

.introdução
.problematização
REFORMA POLÍTICA SÓ PARA 2022.

.cenário atual
.o que é paridade
.tipos de paridade
.mitos da paridade porque há conflito de interesses
.simulações
.razões jurídicas
.mitos sobre a mudança no caso do congresso são os deputados e senadores que definem
.conclusão as regras de suas próprias eleições.
para evitar que as decisões sejam tomadas visando exclusivamente

o processo seguinte (resultado), há um mecanismo constitucional
de trava que não permite que a alteração entre em vigência no
processo eleitoral seguinte.
75
MAS O CONGRESSO ESTÁ DISCUTINDO A

.introdução
.problematização
REFORMA POLÍTICA SÓ PARA 2022.

.cenário atual
.o que é paridade
.tipos de paridade
.mitos da paridade além disso...
.simulações
.razões jurídicas
.mitos sobre a mudança há diversos exemplos de alterações em regras eleitorais que
.conclusão entraram imediatamente em vigência.
são alterações em geral feitas pelo judiciário, que não é parte

interessada do processo eleitoral.
um exemplo emblemático foi a determinação por parte do STF

de proibição ao financiamento empresarial de campanha. A
decisão, tomada em 17 de setembro de 2015, passou a valer para
o processo eleitoral de 2016, que se iniciou menos de 1 ano
após a tomada da decisão.
76
.seção .conclusão
.introdução
.problematização
.cenário atual
.o que é paridade
.tipos de paridade
.mitos da paridade
.simulações
.razões jurídicas
.conclusão
CONCLUSÃO
77
DEFENDER A DEMOCRACIA
.introdução
.problematização
.cenário atual
.o que é paridade
.paridade x voto universal o cálculo é o aspécto menos importante desse debate, cujo
.tipos de paridade
.mitos da paridade
centro deve estar em garantir que o processo de escolha seja
.simulações democrático.
.razões jurídicas
.mitos sobre a mudança estamos abertos a debater modelos e alternativas para as
.conclusão ponderações apresentadas, sempre que sejam direcionadas
para a busca da democratização da universidade.
78
ACREDITAMOS QUE A PARIDADE SEJA

.introdução
.problematização
O MELHOR CAMINHO
.cenário atual
.o que é paridade
.tipos de paridade
.mitos da paridade porque cada instituto não pode ter sua própria ideia de
.simulações
democracia, as regras para o exercício democrático na
.razões jurídicas universidade devem ser comuns.
.conclusão
79

.introdução
.problematização
O MELHOR CAMINHO
.cenário atual
.o que é paridade
.tipos de paridade
.mitos da paridade porque a paridade traduz a ideia de que a universidade é
.simulações
formada por segmentos diferentes com igual importância
.razões jurídicas para seu funcionamento.
.conclusão
80

.introdução
.problematização
O MELHOR CAMINHO
.cenário atual
.o que é paridade
.tipos de paridade
.mitos da paridade porque a paridade é a regra que melhor representa a imagem
.simulações
das opiniões da comunidade acadêmica no processo eleitoral.
.razões jurídicas
.conclusão
81

.introdução
.problematização
O MELHOR CAMINHO
.cenário atual
.o que é paridade
.tipos de paridade
.mitos da paridade porque a FAU não pode ficar para trás no bonde da história.
.simulações
.razões jurídicas
.conclusão
82
OBRIGADO!
por uma fau democrática: paridade já!

2017 ApresentacaoParidadeFAU

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ELEIÇÕES, MÉTODO E PARIDADE

.introdução em outras palavras...

20% dos representantes 30% dos representantes 50% dos representantes

.introdução a inobservância desse princípio gera um descompasso entre os

não é desejável que as decisões tomadas pelo representante

na universidade somos diferentes porque possuímos propósitos

.introdução a universidade sem estudantes, técnicos ou professores

por tempo de casa...

menos tempo mais tempo

por tempo de casa...

nota: historicamente esses critérios não produzem bons resultados

a regra atual é dada pela seguinte fórmula:

= Votos de Docentes = Votos de Discentes = Votos de TAEs

= Universo de Docentes = Universo de Discentes = Universo de TAEs

setores diferentes, tornam-se

*sim, está em escala

1/3 TAEs TAEs 1/3

se o que caracteriza a universidade é a existência de segmentos diferentes

portanto, democratiza as decisões da universidade

já na universidade a relação entre os membros dos diferentes

*não é o que se observa na realidade, visto a desigualdade socio-econômica existente

1/3 PROFESSORES PROFESSORES 1/3

1/3 ESTUDANTES ESTUDANTES 1/3

1/3 TAEs TAEs 1/3

- universo eleitoral do segmento

.para atingir os 33,33% de representatividade o segmento

.por adotar um modelo que exige um cenário estatísticamente

.tendência matemática/estatística à subrepresentação

- votos válidos no universo eleitoral do segmento

.cada segmento sempre representa 1/3 da eleição.

.modelo análogo ao utilizado nas eleições brasileiras.

.garante o menor grau de distorção da realidade entre todas

CHAPA VENCEDORA CHAPA VENCEDORA

.para ganhar a eleição uma chapa deve obter maioria simples

.por se tratar de processo indireto, produz distorções, além disso

Além do artigo se referir à escolha de dirigentes através de órgãos

Por se tratar de rito democrático consolidado, as reitorias e o MEC

dentre as universidades que adotam a paridade encontra-se

*em 2012 existiam no Brasil 60 universidades federais

se a paridade dos votos válidos tivesse sido adotada na eleição

se tivéssemos adotado o método da reitoria (paridade sobre votos

sua participação na construção do conhecimento pode não ser

sem técnico não tem universidade.

além disso, a última eleição para a reitoria da UFRJ diz o contrário

além de ser um argumento que apela para o senso comum

garantir políticas de assistência estudantil, extensão universitária,

construir a universidade do futuro passa necessariamente por

não é a toa que reivindicações como assistência estudantil,

o corpo discente é um segmento contínuo e permanente porque

além de criar situações absurdas, esse método cria problemas

numa democracia o sistema eleitoral deve ser permissivo às

o primeiro passo para combater essa lógica é garantir

a alta rotatividade de técnicos é só mais uma das perversas

garantir direitos e reconhecimento aos técnicos é garantir

o único remédio para combater essa lógica autoritária de gestão

não confundir desejo individual, com busca da regra geral

70/15/15 36,77% 47,84% 0,02% 1,50% 86,13%

* - itens com asterísco adotam contagem dos votos válidos

70/15/15 18,10% 16,75% 26,17% 0,84% 1,58% 63,43%

* - itens com asterísco adotam contagem dos votos válidos

70/15/15 26,69% 35,78% 0,70% 1,32% 64,49%

* - itens com asterísco adotam contagem dos votos válidos

iii. Além disso, para que o resultado fosse diferente na conta