27/09/21, 20:34 Avaliação formativa: sistema para mensurar o ensino e a aprendizagem

Já escrevi sobre a importância da avaliação da aprendizagem por meio desistemas de avaliação escolar eficientes. Trouxe
informações sobre cada uma das quatro principais formas de avaliar o processo de ensino-aprendizagem: a diagnóstica, a
comparativa, a somativa e a formativa. Finalmente, chegamos à avaliação formativa.

Antes de tudo, reforço que a melhor eficiência de um sistema de avaliação ocorre com a utilização complementar de um
ou mais instrumentos de verificação, seleção, classificação e avaliação educacional. Quanto maior e mais diversa for a
multiplicidade de critérios e dimensões avaliadas, melhor será.

Avaliação formativa, o que diz a LDB?

Nesse sentido, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) – Lei 9.394/96 –, em seus artigos 1º e 24 (inciso V), assim
determina:
Art. 1º A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no
trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas
manifestações culturais.
§ 1º Esta Lei disciplina a educação escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em
instituições próprias.

§ 2º A educação escolar deverá vincular-se ao mundo do trabalho e à prática social.

Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:
(…)

V – a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:

a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;
b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;

c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado;

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d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito;

e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo
rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos.

Como a LDB influencia a avaliação formativa?

Com a finalidade de mensurar e averiguar o aproveitamento e a assiduidade dos estudantes, respectivamente, cada um
dos três sistemas de avaliação do processo de ensino-aprendizagem prescritos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação tem
um princípio estratégico e norteador.
Assim, na LDB, a avaliação formativa é delimitada pelo princípio do protagonismo. Ou seja, preconiza que os conteúdos e
as metodologias pedagógicas sejam organizados de maneira que propicie a autonomia e o desenvolvimento pleno dos
estudantes.
De fato, mensurar o nível de conhecimento e as habilidades dos alunos é muito importante. Afinal, é o que permite aos
educadores entender o que precisa ser ensinado e, assim, planejar aulas e estratégias de ensino. Com efeito, a Lei de
Diretrizes e Bases da Educação, em seu artigo 35, parágrafo 8º, incisos I e II  (incluídos pela Lei 13.415, de 2017), assim
expressam:
Art. 35-A.  A Base Nacional Comum Curricular definirá direitos e objetivos de aprendizagem do ensino médio, conforme
diretrizes do Conselho Nacional de Educação, nas seguintes áreas do conhecimento:

(…)
§ 8º Os conteúdos, as metodologias e as formas de avaliação processual e formativa serão organizados nas redes de
ensino por meio de atividades teóricas e práticas, provas orais e escritas, seminários, projetos e atividades on-line, de
tal forma que ao final do ensino médio o educando demonstre:
I – domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem a produção moderna;

II – conhecimento das formas contemporâneas de linguagem.

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Avaliação formativa
Com toda a certeza, a avaliação formativa é um instrumento de gestão pedagógica fundamental. Ela propicia a melhoria
contínua do processo de ensino-aprendizagem diariamente, ao mensurar a aprendizagem dos alunos em sala de aula e durante
as práticas pedagógicas (exercícios, trabalhos, interação, participação, temas ou trabalhos de casa etc.).

De caráter informal, a avaliação formativa também avalia a interação e a participação, pois são nesses momentos que os
estudantes têm a oportunidade de demonstrar que entenderam o conteúdo trabalhado em aula.
Certamente, a avaliação formativa é uma ótima ferramenta para fomentar o desenvolvimento, a autonomia, a
responsabilidade e o protagonismo dos alunos. Afinal, esse sistema de avaliação da aprendizagem estimula e incentiva
a autoavaliação.
Em princípio, a avaliação formativa possibilita transformar os educandos em agentes ativos e comprometidos com o
próprio processo de ensino-aprendizagem. Em contraste, os educadores podem abandonar a postura hierárquica de
autoridade e passar a assumir o papel de mediadores e facilitadores do aprendizado.

Avaliação formativa: parceria entre educadores e educandos

Em outras palavras, o sistema formativo de avaliação educacional estabelece uma parceria entre professores e estudantes
em busca de conhecimento.

Nesse sentido, a avaliação formativa se distancia dos outros tipos de verificação de resultados escolares, quando deixa de lado
as questões de classificação, medição e seleção e prioriza o desenvolvimento do potencial de cada estudante.

As famílias também podem e devem participar desse processo que a avaliação formativa oportuniza. A escola deve buscar a
proximidade com as famílias e estimular a participação ativa dos pais e responsáveis na educação dos filhos.Só para
ilustrar, ao auxiliarem os filhos em trabalhos, tarefas de casa e nos estudos em casa, os pais utilizam a ferramenta de avaliação
formativa.

Além disso, temos outro importante benefício: essa é uma prática altamente aconselhável que gera entendimento e
compreensão sobre os pontos fortes e fracos de seus filhos. Como resultado, junto com a escola, podem contribuir para a
superação de problemas e para o pleno desenvolvimento de crianças e adolescentes.

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Avaliação formativa na prática

Acima de tudo, os instrumentos de avaliação, independentemente do sistema de avaliação escolar, precisam ser encarados
como parte de um processo (com início, meio e fim).

Assim sendo, a prática diária, ocasional e periódica da avaliação formativa propicia maior autonomia, liberdade e benefícios
para toda a comunidade escolar.

Provavelmente, essa abordagem diferencial da avaliação pedagógica se transformará em uma vantagem competitiva, uma vez
que contempla os objetivos estratégicos das instituições de ensino (pedagógicos e comerciais).
Então, a avaliação formativa pode e deve ser realizada de formas diversas e criativas. Desde que sejam observadas as
características e princípios que norteiam essa forma de verificação dos resultados da aprendizagem:

a autoavaliação (alunos e professores).

a avaliação dos processos de ensino (professores) e de aprendizagem (estudantes);

a avaliação dos educadores (por seus pares e pelos alunos).

Avaliação formativa e a qualidade do ensino

Em síntese, vale lembrar que os processos e as práticas inerentes aos sistemas de avaliação escolar devem manter o foco
na aprendizagem e no desenvolvimento humano de crianças e adolescentes.

Isto é, os educadores precisam avaliar e acompanhar, de forma continuada, o nível de aprendizagem dos
estudantes. Não apenas pontualmente, por meio de provas ou testes, mas também durante as aulas, no decorrer do ano letivo.

Por outro lado, a avaliação formativa, por exemplo, também gera métricas relevantes para indicar e categorizar a qualidade do
ensino oportunizado por cada unidade escolar. Em outras palavras, os processos que compõem os sistemas de avaliação
educacional também atestam a qualidade das instituições de ensino.

Os instrumentos mais comuns ao sistema de avaliação formativa são:

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revisão diária de anotações e cadernos, dos deveres e trabalhos de casa, manter e estabelecer o diálogo,
estimular a interação e a participação ativa em sala de aula, provocar reflexões que gerem boas perguntas,
sobre o próprio desempenho, sobre o conteúdo e sobre as atividades em sala de aula;

de forma ocasional, estabelecer e aplicar instrumentos de avaliação formais e criativos (provas, quizzes,

apresentações, exposições orais, teatrais ou em vídeos etc.);

periodicamente, ao final de cada etapa pedagógica ou conteúdo, aplicar testes para mensurar o nível de
aprendizagem e de desempenho escolar. Não só com os testes, mas principalmente nesses momentos de
transição e evolução, provocar e estimular as autoavaliações.

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