SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA

MARYANE SILVA DOS SANTOS

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I

– EDUCAÇÃO INFANTIL
 OLHO D’ÁGUA DAS FLORES - AL
2020

MARYANE SILVA DOS SANTOS

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I

– EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório apresentado à Universidade Norte do Paraná, como requisito parcial para

o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular em Educação Infantil do Curso
de
Pedagogia.
 OLHO D’ÁGUA DAS FLORES - AL
2020

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.............................................................................................................3
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS....................................................................................4
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO......................................................................6
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ...............
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA..........................................................................8
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA ..............
BNCC.........................................................................................................................10
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS ................
DIGITAIS....................................................................................................................12
6 PLANOS DE AULAS...............................................................................................13
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................17

REFERÊNCIA.........................................................................................................18
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INTRODUÇÃO

Sabendo que a escola é vista como um ambiente educativo, como espaço de

formação, construído pelos seus componentes, é, portanto, um lugar em que os
profissionais podem decidir sobre seu trabalho e aprender mais sobre sua profissão.
Foi procurando pautar e compreender esse cenário que, mais adiante será
possível se inteirar de cada atividade proposta na disciplina de Estágio
Supervisionado na Educação Infantil.
Um dos primeiros pontos a serem abordados, é com relação ao estudo de
alguns autores sobre a importância da atuação do professor no espaço infantil, com
o propósito de se inteirar da infância, bem como as atividades, o planejamento
pertinente nessa etapa de ensino.
Uma análise em torno de um PPP de uma escola também foi analisada, em
que foi possível se inteirar de forma detalhada desse documento norteador das
atividades escolares, quer sejam elas administrativas ou pedagógicas.
Será destacado também a experiência de profissionais atuantes no ambiente
escolar, com o relato por meio de vídeos, do professor atuante em turmas da
Educação Infantil, o pedagogo, em que desenvolve um trabalho articulado com todos
que compõem o espaço escolar e também o gestor escolar, em que direciona suas
atividades nos eixos administrativos e pedagógicos.
E por fim, serão apresentados também reflexões sobre os “Temas
Transversais” e as “Metodologias ativas”, norteando assim, a elaboração de dois
planos de aulas direcionados a uma turma da Educação Infantil.
É, portanto, um relatório que oportuniza ao aluno estagiário se inteirar do
processo de funcionamento e organização de uma escola, bem como a importância
de cada profissional dentro desse ambiente, em que tem como objetivo a preparação
para o exercício da cidadania, de forma a propiciar conhecimentos, procedimentos e
situações que oportunizem o desenvolvimento de todos que compõem a escola
como um todo.
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A utilização do lúdico na educação infantil cria um ambiente agradável e

atraente servindo como estimulo para o desenvolvimento cognitivo da criança. Um
ambiente onde prevalece o lúdico proporciona a criança um clima de harmonia onde
a confiança e as tentativas de acerto se multiplica.
Com a ajuda de concepções pedagógicas e psicopedagógicas, que
reconhecem o papel do ato lúdico no desenvolvimento e na construção do
conhecimento infantil, a imagem de infância é valorizada. Muitos autores têm-se
pronunciado sobre a importância do brincar, o porquê de as crianças brincarem, qual
a relação direta entre ludicidade e aprendizagem, afetividade e socialização.

A criança é um ser social que nasce com capacidades afetivas, emocionais

e cognitivas. Tem desejo de estar próxima às pessoas e é capaz de interagir
e aprender com elas de forma que possa compreender e influenciar seu
ambiente. Ampliando suas relações sociais, interações e formas de
comunicação, as crianças sentem-se cada vez mais seguras para se
expressar, podendo aprender, nas trocas sociais, com diferentes crianças e
adultos cujas percepções e compreensões da realidade também são
diversas. (RCN v.2, 1998, p. 22)

Durante o crescimento, a criança desenvolve novas capacidades

possibilitando que ela atue de maneira cada vez mais independente sobre o mundo
à sua volta, ganhando maior autonomia. Pode-se dizer que um dos objetivos da
brincadeira é dar à criança um substituto dos objetivos reais, para que possa
manipulá-los.
Emerge dentro desse cenário, a figura do professor, em que é visto como um
dos articuladores, mediadores fundamentais nesse processo, em que deve pautar
sua prática frente as abordagens, as competências e habilidades propostas na
BNCC, onde entende que, na Educação Infantil, a escola “precisa promover
experiências nas quais as crianças possam fazer observações, manipular objetos,
investigar e explorar seu entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de
informação para buscar respostas às suas curiosidades e indagações”.
É, portanto, uma fase de descobertas, de criação, de construção de novos
saberes, de interação com o outro, sendo assim, relevante a utilização de
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atividades lúdicas, que devem ser escolhidas de acordo com a faixa etária e
interesse da criança, visto que, nem todas as crianças possuem o mesmo grau de
maturidade nem as mesmas sensibilidades e disposição. O importante é oferecer à
criança condições para que ela desenvolva habilidades que lhe permitam pôr em
movimento seus mecanismos motivacionais, que a façam ter interesse pela
realidade e seus objetos, gerando curiosidade intelectual e estimulando a
criatividade e a aprendizagem.
Para o professor as atividades lúdicas é um recurso valioso para a
aprendizagem de aluno, alcançará seus objetivos com maior êxito. Ver-se assim, a
importância do jogo na vida da criança, sendo o mesmo, uma atividade construída
socialmente e culturalmente. É uma forma de a criança entrar em contato com a
própria cultura.
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2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

Todos os anos a escola desenvolve ações para atingir determinados objetivos.

Nem sempre é possível desenvolver todas as ações propostas para aquele ano
letivo, seja por fatores internos ou externos.
O Projeto Político Pedagógico, é o documento que retrata a identidade da
escola, é preciso que haja uma efetiva relação dialógica com a realidade, como
define Paulo Freire, a escola é sem dúvida, entre outros, um local onde o diálogo
deve acontecer e que este não se esgote internamente, mas se estenda pelo seu
contexto.
Pois como nos afirma o Santiago (1997, p. 70), buscar o significado de
democratização é perguntar e responder pelo papel que essa escola vem ou não
dando conta na sociedade.
Cabe aqui também salientar que, um projeto necessita sempre rever o
instituído, para, a partir dele, instituir novos caminhos. Assim, o projeto
políticopedagógico de uma escola pressupõe a existência de uma política e de uma
proposta pedagógica definida na e pela própria instituição.
Foi possível verificar que, o documento apresenta de forma detalhada todos
os fatores que compõem o processo de organização da escola, bem como as
atribuições e direitos de cada profissional presente no espaço escolar.
Destacando o eixo curricular, está elaborado em consonância com a Base
Nacional Comum Curricular (BNCC), sendo destacado as Dez Competências a
serem trabalhadas em prol do desenvolvimento do aluno, tendo como foco a
formação integral do aluno.
A BNCC com foco na etapa da Educação Infantil, apresenta os cinco campos
de experiência a serem trabalhados no dia a dia da sala de aula, pautados em
competências e habilidades a serem desenvolvidas, tendo como eixo norteador a
vivencia das crianças, de forma a contribuir com o seu desenvolvimento.
O processo de avaliação encontra-se direcionada a cada etapa, em que no
ensino infantil a proposta avaliativa pauta-se na observação atenta e criteriosa na
reflexão com foco nas manifestações no desenvolvimento do educando.
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No campo da Educação Infantil não é atribuído notas, as crianças são

avaliadas por meio de observações, registradas em fichas descritivas, pareceres
individuais, oportunizando assim, verificar o alcance de suas habilidades em cada
atividade proposta.
A reformulação coletiva do projeto político-pedagógico é o grande desafio a
ser enfrentado, pois se faz necessário a participação de todos os segmentos da
comunidade escolar: corpo docente, corpo discente, funcionários, pais e órgãos
colegiados da instituição escolar.
É, um documento que deve ser avaliado sempre que necessário, de forma a
oportunizar a todos que compõem o espaço escolar, o processo de desenvolvimento
da instituição como um todo.
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3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

Nessa etapa do estágio, foi possível se inteirar da atuação de uma professora

em turmas da Educação Infantil, a partir de um vídeo a mesma pode expor sua rotina
de trabalho, desde o processo de planejamento até a atuação junto com as crianças.
Isso foi possível perceber no vídeo 1: Atuação do professor da Educação
Infantil, em que uma professora atuante em turmas de Educação Infantil expõe suas
atividades diárias junto a essas crianças.
É uma professora formada em Pedagogia e que procura no seu dia a dia
inovar, trabalhar a partir da realidade das crianças, visto que, atua numa escola de
tempo integral, requerendo, portanto, um planejamento diferenciado e pautado nas
necessidades de cada turma, de cada criança.
Mencionou a importância da elaboração do planejamento em que deve ser
orientado pela coordenação pedagógica, devendo ser elaborado ou anual, semestral
ou bimestral, onde através deste serão elaborados os planos de aula a serem
trabalhadas semanalmente, de forma que contemple os objetivos de aprendizagem a
serem trabalhados no decorrer do ano letivo.
Enfatizou que na etapa da Educação Infantil direciona sua prática pautada nos
documentos oficiais curriculares como a Base Nacional Comum Curricular e as
Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil, tendo como foco o trabalho
com a ludicidade, as interações.
Cabe, assim, destacar três atividades presentes na rotina de trabalho do
professor de educação infantil.
• Recepção, com a utilização, à disposição de materiais lúdicos;
• Músicas pautadas na BNCC a partir dos campos de experiência;
• Pátio – Parque, atividade livre, onde o professor pode observar o
processo de desenvolvimento infantil (habilidades motoras, físicas).

Por meio dessas atividades, o professor terá a oportunidade de direcionar

situações de aprendizagem, que oportunizem as crianças desenvolver suas
habilidades e competências.
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Foi possível verificar que é uma profissional comprometida com o

direcionamento de sua prática, visto que, desenvolve suas atividades a partir do
planeja, das necessidades da turma.

Uma outra profissional que expor sua rotina diária no vídeo 2 foi a pedagoga
de uma escola da rede pública, em que deixou claro o quanto necessita ter uma
visão global da escola, principalmente no âmbito pedagógico, onde trabalha
diretamente com os professores, com vistas ao desenvolvimento de uma educação
de qualidade.
É relevante destacar que, a presença e atuação do pedagogo na escola é de
grande contribuição ao desenvolvimento da escola como um todo, visto que, tem
como funções coordenar, prestar assistência pedagógico-didática do professor, bem
como contribuir com o gestor escolar, frente a organização e gestão do plano
pedagógico, reuniões, conselho de classe entre outros.
E por fim, cabe destacar o vídeo 3: Atuação da equipe diretiva, onde como se
sabe encontra-se presente na figura do diretor, profissional responsável por dirigir o
ambiente escolar bem como os profissionais que lá se encontram, com vistas a
acompanhar as atribuições que são dadas a cada um, verificando e auxiliando no
cumprimento das mesmas.
No âmbito administrativo trabalha com a organização e emissão de
documentos elaboração do Plano de Ação da Gestão, com metas a serem atingidas
no decorrer de sua atuação, gerenciamento dos recursos financeiros em parceria
com os órgãos colegiados, com o propósito de traçar os pontos mais urgentes da
escola.
De um modo geral, é uma profissional que se encontra comprometida em
desenvolver de forma eficaz e com qualidade as atribuições que lhes são requeridas,
oportunizando assim, que a escola possa funcionar de forma harmoniosa em todos
os aspectos.
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4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA

BNCC

O professor é considerado o responsável por garantir a formação das pessoas

que necessitam saber conviver e produzir na sociedade, daí a necessidade e
importância de trabalhar e desenvolver uma prática pautada na transversalidade, no
desenvolvimento de temas pertinentes ao processo de formação do aluno que lá se
encontra.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais enfatizam a importância da
contextualização do novo currículo, ou seja, se o conteúdo trabalhado com o aluno
tiver relação com a sua vida, as atividades proporcionarão uma aprendizagem mais
consistente, mais duradoura.
Emerge assim, a importância de trabalhar, de introduzir no espaço da sala de
aula os temas transversais, visto que, objetiva a formação integral do educando, a
flexibilização dos conteúdos e a harmonia entre o currículo formal e o currículo, que
possibilite a troca de experiências, a vivência dos atores educativos, humanizando a
prática educativa dentro e fora da escola, reafirmando a função social da escola de
formar cidadãos capazes de intervir criticamente na sociedade em que vivem.
Reportando para o curso de Pedagogia, pode-se trabalhar com os seguintes
temas: Meio Ambiente, Cidadania e Civismo, Ciência e Tecnologia e
Multiculturalismo.
Com relação aos quatro pilares contribuintes ao desenvolvimento dos TCTs,
cabe destacar:
• Problematização da realidade e das situações de aprendizagem;
• Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma
visão sistêmica;
• Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de
problemas;
• Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento
como uma construção coletiva.
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Ao trabalhar frente a essas abordagens, é possível proporcionar aos alunos

uma abordagem interdisciplinar, transversal, integrando os conteúdos curriculares
com temas pertinentes ao seu desenvolvimento no campo social.
O professor precisa portanto, está em constante inovação, buscando o melhor

para seu aluno, de forma que possa contribuir com o seu processo de formação
intelectual.
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5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS

DIGITAIS

Ultimamente se vivencia novas formas de ensinar e aprender, e o professor

precisa se adequar a esse espaço, com o propósito de trabalhar frente as
dificuldades e necessidades dos alunos.
As metodologias precisam acompanhar os objetivos pretendidos. Se
queremos que os alunos sejam proativos, precisamos adotar metodologias em que
os alunos se envolvam em atividades cada vez mais complexas, em que tenham que
tomar decisões e avaliar os resultados, com apoio de materiais relevantes. Se
queremos que sejam criativos, eles precisam experimentar inúmeras novas
possibilidades de mostrar sua iniciativa. (MÓRAN, 2015).
Diante da situação-problema apresentada, em que relatam a evasão e
reprovação dos alunos, cabe a escola buscar novas estratégias de ensino, de forma
a possibilitar que esses alunos possam retornar ao espaço escolar, bem como
melhorar seu processo de aprendizagem.
Sugere-se como metodologia ativa a utilização das salas de aula invertida,
flipped classroom, pode ser considerada um apoio para trabalhar com as
metodologias ativas, que tem como objetivo substituir a maioria das aulas
expositivas por extensões da sala de aula em outros ambientes, como em casa, no
transporte.
Nesse modelo, o estudante tem acesso a conteúdo de forma antecipada,
podendo ser online para que o tempo em sala de aula seja otimizado, fazendo com
que tenha um conhecimento prévio sobre o conteúdo a ser estudado e interaja com
os colegas para realizar projetos e resolver problemas.
As escolas que nos mostram novos caminhos estão mudando o modelo
disciplinar por modelos mais centrados em aprender ativamente com problemas,
desafios relevantes, jogos, atividades e leituras, combinando tempos individuais e
tempos coletivos; projetos pessoais e projetos de grupo. Isso exige uma mudança de
configuração do currículo, da participação dos professores, da organização das
atividades didáticas, da organização dos espaços e tempos. (MÓRAN, 2015).
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6 PLANOS DE AULA

Identificação Disciplina Escuta, fala, pensamento e imaginação

Série Pré II
Turma “A”
Período vespertino
Conteúdo Frutas

Objetivos Objetivo geral:

Incentivar o consumo de alimentos saudáveis, bem

como a importância dos mesmo para uma boa saúde.

Objetivos específicos:

Conhecer as frutas e suas principais características;

Identificar as frutas doces, amargas;
Despertar a consciência de consumir diariamente frutas
Metodologia Criar uma lista de frutas;
Confecção de um jogo de boliche com garrafas “pet” com
imagens de frutas;
Jogar e trabalhar com as frutas.
Levar para a sala de aula a fruta que mais gosta,
conhecer as frutas dos colegas e realizar um momento de
degustação;
Socialização dos sabores;
Produzir um mural com frutas que tem diferentes gostos
como: amargas, doces.
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Recursos Garrafas pets.

Cola;
Tesoura;
Imagens;
Frutas diversas;
Cartolina;
Pincéis;
Avaliação • Participação nas atividades;
• Observação e registro, mediante o desempenho nas
atividades propostas;

Referências BRASIL, Referencial Curricular para Educação Infantil. Mec:

Brasília, 1998.
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Identificação Disciplina Escuta, fala, pensamento e imaginação

Série Pré II
Turma “A”
Período Vespertino
Conteúdo Histórias infantis
Oralidade

Objetivos Objetivo geral:

Estimular a prática da leitura, de forma dinâmica e

prazerosa, onde as crianças possam imaginar, criar.

Objetivos específicos:

• Ouvir histórias lidas e/ou contadas pelo professor

de forma interativa;
• Identificar vários contos de fadas, através de
imagens.
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Metodologia • Roda de conversa para conhecimentos do baú de livros

com várias histórias infantis como: Branca de Neve e os
Sete Anões, Chapeuzinho Vermelho; Alice no país das
maravilhas, João e Maria, Cinderela, entre outros;
• Levantamento de questionamentos com os alunos:
quais histórias conhecem? De qual mais gostam? Por quê?
• Deixar os alunos manusearem os livros;
• Ler para os alunos a história “Uma história atrapalhada”
com a reprodução de imagens no projetor;
• Após a contação levantar questionamentos sobre a
mesma;
• Pedir aos alunos para recontar a história através de
desenhos.
• Montar um mural com o reconto de todas as crianças.

Recursos • Livros diversos;

• Papel sulfite, lápis de cor;
• Papel 40kg;
• Cola.

Avaliação A avaliação acontecerá de forma continua e

cumulativa, registrando os pontos que precisam ser
melhorados, bem como verificação da participação de cada
uma diante das atividades propostas.

Referências BRASIL, Referencial Curricular para Educação Infantil. Mec:

Brasília, 1998.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Frente as atividades desenvolvidas no decorrer da disciplina de Estágio foram

possíveis se inteirar do real contexto da sala de aula, inerente ao espaço da
educação infantil, fortalecendo assim novas concepções sobre o ato de educar, de
favorecer e articular atividades significativas e colaborativas ao desenvolvimento das
crianças.
Mediante todo esse contexto, todo o processo e direcionamento das
atividades de estágio supervisionado foram fundamentais e de grande contribuição
no decorrer de todo o processo de análise e síntese frente as ações planejadas e
executadas, favorecendo de forma direta o desenvolvimento do aluno.
Cada profissional é determinante para o processo de desenvolvimento da
instituição, bem como dos alunos que lá se encontram, pois oportuniza ampliar um
trabalho pautado no ensino de qualidade, no processo de formação da criança que lá
se encontra.
De um modo geral, a atividade de estágio é ampla e muito vem a contribuir
com o direcionamento de uma aprendizagem realmente significativa e contribuinte
frente ao nosso processo de formação profissional, visto que, foi possível melhor
compreender de que forma a aprendizagem deve se processar de forma satisfatória
no contexto escolar.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - BNCC. Brasília: MEC/FNDE, 2017.

Disponível em: disponível em
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wpcontent/uploads/2018/04/BNCC_19out201
8_versaofinal.pdf.
BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília:
MEC/SEF, 1998.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997.
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MORÁN, J. Mudando a educação com metodologias ativas. Coleção Mídias

Contemporâneas. Convergências Midiáticas, Educação e Cidadania: aproximações
jovens. Vol. II. PG: Foca Foto – PROEX/UEPG, 2015.
SANTIAGO, Maria Eliete. Projeto Pedagógico da escola: uma contribuição ao
planejamento escolar. In: Revista de Administração Educacional. Recife. vol. 1, nº 1,
p. 1 -92, jul/dez, 1997.