Projeto Ápis Língua Portuguesa 5º Ano 4 Parte

<t->
Projeto �pis
L�ngua Portuguesa
5� ano Ensino Fundamental
Ana Trinconi
Terezinha Bertin
Vera Marchezi
Impress�o Braille em
5 partes, na diagrama��o de
28 linhas por 34 caracteres,
2� edi��o -- 2014,
Editora �tica.
Quarta Parte
Minist�rio da Educa��o
Instituto Benjamin Constant
Departamento
T�cnico-Especializado
Divis�o de Imprensa Braille
Av. Pasteur, 350-368 -- Urca
22290-240 Rio de Janeiro
RJ -- Brasil
Tel.: (21) 3478-4442
E-mail: ~,ibc@ibc.gov.br~,
~,http:��www.ibc.gov.br~,
-- 2016 --

Dados do livro em tinta
(C) Ana Maria T.

Borgatto, Terezinha C. H. Bertin e Vera L�cia de
C. Marchezi
Diretoria editorial:
Lidiane Vivaldini Olo
Editoria de L�ngua Portuguesa:
Renato Luiz Tresolavy
Gerente de revis�o:
H�lia de Jesus Gonsaga
ISBN 978 85 08 16924-5
Direitos desta edi��o cedidos � Editora �tica S.A.

Av. das Na��es Unidas, 7.221, 3� andar, setor C
Pinheiros -- S�o Paulo -- SP
CEP 05425-902
Tel.: 4003-3061
~,www.atica.com.br~,
~,editora@atica.com.br~,

� I
Sum�rio
Quarta Parte
Unidade 4
Cap�tulo 7
G�nero
Hist�ria de fic��o
cient�fica :::::::::::::::: 417
Interpreta��o do texto
Compreens�o do texto ::::::: 418
Linguagem e constru��o do
texto ::::::::::::::::::::: 429
Pr�ticas de oralidade
1- Conversa em jogo ::::::: 440
2- Reprodu��o oral de
hist�ria ou filme de fic��o
cient�fica :::::::::::::::: 440
Outras atividades/
/Interdisciplinaridade
Outras linguagens :::::::::: 444
Conex�es ::::::::::::::::::: 447
L�ngua: usos e reflex�o
Um pouco mais sobre
adv�rbios e locu��es
adverbiais :::::::::::::::: 449

Usos de palavras ou
express�es de liga��o ::::: 461
Produ��o de texto
Hist�ria de fic��o
cient�fica :::::::::::::::: 469
Amplia��o de leitura
Outro texto do mesmo
g�nero :::::::::::::::::::: 474
Sugest�es :::::::::::::::::: 484
Ortografia
Palavras em jogo ::::::::::: 486
Hora da divers�o
Experimento :::::::::::::::: 491
Autoavalia��o
Meu desempenho ::::::::::::: 494
Cap�tulo 8
G�nero
Pe�a teatral ::::::::::::::: 497
Compreens�o do texto ::::::: 512
Linguagem e constru��o do
texto ::::::::::::::::::::: 513
1- Conversa em jogo ::::::: 517
2- Debate ::::::::::::::::: 517

� III
Outras atividades/
/Interdisciplinaridade
Outras linguagens :::::::::: 518
Conex�es ::::::::::::::::::: 519
Entona��o, pontua��o e
expressividade :::::::::::: 523
Pontua��o do vocativo: o
chamamento :::::::::::::::: 529
Interjei��o :::::::::::::::: 533
Pe�a teatral ::::::::::::::: 536
Amplia��o de leitura
Outro texto do mesmo
g�nero :::::::::::::::::::: 546
Sugest�es :::::::::::::::::: 554
Ortografia
Palavras em jogo ::::::::::: 556
Hora da divers�o
Laerte (hist�ria em
quadrinhos) :::::::::::::: 561
Autoavalia��o
Meu desempenho ::::::::::::: 564
O que estudamos :::::::::::: 566
<248>

<tl. port. �pis 5�>
<t+417>
Unidade 4
Cap�tulo 7
<R+>
Hist�ria de fic��o cient�fica
<R->
Voc� acredita que o conhecimento cient�fico pode ajudar a criar boas hist�rias?
Criar um mundo que n�o existe, mas parece real ao leitor, associando fantasia a
conhecimentos das ci�ncias � o grande desafio de quem escreve hist�rias de fic��o
cient�fica.
Um dos grandes mestres da fic��o cient�fica � o franc�s
J�lio Verne (1828-1905). Veja estas capas de livros dele. Ser� que voc� conhece
algum destes livros?
<R+>
_`[{ilustra��o de duas capas de livros, conte�do a seguir_`]
1) J�lio Verne -- *Viagem ao centro da Terra*
2) J�lio Verne -- *A volta ao mundo em 80 dias*
<R->

Nesta unidade, voc� vai ler um epis�dio de um dos livros de
J�lio Verne: *Vinte mil l�guas submarinas*. O livro conta as aventuras do capit�o
Nemo, um homem que, a bordo de seu fant�stico submarino *Nautilus*, percorre os
mares atacando navios que o perseguem e ajudando povos que lutam pela liberdade.
Acompanhe agora as emo��es de uma das aventuras vividas pelas personagens dessa
hist�ria, quando o *Nautilus* � atacado por um monstro...
Quer saber como � o monstro? Leia e use a imagina��o!
<249>
<R+>
Leitura: hist�ria de fic��o
cient�fica
<R->
Na hist�ria de J�lio Verne, al�m do capit�o Nemo e da tripula��o, viajam no

submarino
*Nautilus*:
<R+>
�o Aromax -- professor, cientista e bi�logo;

�o Conselho -- nome do ajudante do professor;
�o Ned Land -- o arpoador.
<R->
J�lio Verne e seu tempo
Na �poca em que J�lio Verne viveu n�o havia avi�es, foguetes ou submarinos. No
entanto, unindo fantasia e conhecimento cient�fico, ele conduziu a imagina��o dos
seus leitores a viagens pelos quatro cantos do mundo, pelos mares, pelo centro da
Terra e at� para a Lua. Algumas das viagens que, na �poca, eram pura fic��o, hoje
s�o realidade. Como escreveu o pr�prio J�lio Verne: "Tudo que um homem pode sonhar
outros podem realizar".
Parte 1 -- O monstro
-- Que animal horroroso!

Olhei tamb�m e n�o pude reprimir um movimento de repulsa. Diante dos meus olhos
agitava-se um monstro horr�vel. Era um
*calamar* de dimens�es colossais, com oito metros de comprimento. Andava aos
recuos com grande velocidade em dire��o ao *Nautilus*. Olhava com enormes olhos
fixos, de colora��o esverdeada. Os seus oito bra�os, ou antes os seus oito p�s,
implantados na cabe�a, o que valeu a esses animais o nome de *cefal�podes*, tinham
o dobro da dimens�o do corpo e contorciam-se como as cabeleiras das *f�rias*. Viam-
se distintamente as duzentas e cinquenta *ventosas* dispostas nas faces internas
dos *tent�culos* sob a forma de c�psulas semiesf�ricas. Por vezes as ventosas
colavam-se aos vidros do painel. A boca do monstro, um bico semelhante ao bico de
papagaio, abria-se e fechava-se verticalmente. A l�ngua, subst�ncia *c�rnea* armada
com v�rias fiadas de dentes agudos, sa�a tr�mula daquela verdadeira *guilhotina*.
Que fantasia da natureza! Um molusco com bico de ave! O corpo, *fusiforme* e
*bojudo* no meio, formava uma massa carnuda que devia pesar de vinte a vinte e
cinco mil quilos. A sua cor inconstante mudava com extrema rapidez, segundo a
irrita��o do animal, passando sucessivamente do cinzento *l�vido* ao vermelho-
amarelado.
<250>
<R+>
VERNE, J�lio. *Vinte mil l�-
guas submarinas*. Dispon�vel em: ~,http:��virtualbooks.terra.
~com.br�freebook�traduzidos�~
vinte{-mil{-leguas{-~
submarinas.htm~, Acesso em: mar. 2014.
�o cefal�pode: esp�cie de molusco marinho. A palavra quer dizer "aquele com os p�s
na cabe�a".
�o f�rias: divindades do mal, segundo a mitologia grega.
�o ventosa: parte dos tent�culos de certos animais, com fun��o de suc��o (como um
desentupidor de pia), usada para fixa��o.

�o tent�culo: parte saliente e m�vel do corpo de alguns animais que serve para o
tato ou para agarrar, entre outras coisas.
�o c�rneo: resistente e duro como um corno (chifre).
�o guilhotina: antigo instrumento destinado a cortar a cabe�a de condenados �
morte.
�o fusiforme: que tem a forma de um fuso, mais grosso no meio e mais fino nas
extremidades.
�o bojudo: arredondado, gordo.
�o l�vido: muito p�lido.
<R->
Esse trecho descreve o monstro. Desenhe esse monstro em seu caderno como voc� o
imaginou pela descri��o feita. Capriche!
Depois de avistar esse animal pelo painel de vidro, o submarino *Nautilus* parou
e toda a sua estrutura tremeu devido a um choque. Era a hora de enfrentar o animal!
Quem venceu? O capit�o Nemo e sua tripula��o ou o horr�vel monstro?

Leia como esse epis�dio acabou e confira se � igual ao que voc� imaginou!
<F->
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>
<251>
Parte 2 -- Os polvos
[...]
O *Nautilus* tinha ent�o subido � superf�cie das �guas. Um dos marinheiros,
colocado nos �ltimos degraus da escada, tirou as *cavilhas* do *al�ap�o* que saltou
imediatamente com grande viol�ncia, evidentemente puxado pela ventosa de um
tent�culo do polvo. No mesmo instante, um desses longos bra�os deslizou como uma
serpente pela abertura e vinte outros agitaram-se por cima dela. Com uma machadada
o capit�o cortou o formid�vel tent�culo, que rolou pela escada. No momento em que
nos prepar�vamos para sair para a plataforma, dois outros bra�os, vibrando no ar,
abateram-se sobre o marinheiro colocado � frente do capit�o, elevando-o com uma
viol�ncia irresist�vel. O Capit�o Nemo soltou um grito e precipitou-se para o
exterior. N�s corremos atr�s dele.
Que cena! O infeliz apanhado pelos tent�culos e preso nas ventosas estava sendo
agitado no ar ao capricho daquela enorme tromba. Agonizava, sufocava e gritava por
socorro.
Aquelas palavras pronunciadas em franc�s causaram-me profunda impress�o. Enquanto
eu viver, ouvirei aquele apelo desesperado.
O infeliz estava perdido. Quem conseguiria arranc�-lo ao poderoso abra�o?
Entretanto o Capit�o Nemo tinha-se precipitado sobre o polvo e, com mais uma
machadada, havia-lhe cortado outro tent�culo. O imediato lutava com f�ria contra
outros monstros que trepavam pelos *flancos* do *Nautilus*. A *tripula��o* batia-se
a golpes de machado, enquanto o canadense Conselho e eu enterr�vamos as nossas
armas naquelas massas carnudas. Um violento cheiro de *alm�scar* invadiu a
atmosfera. Era horr�vel.
Por um instante julguei que o infeliz apanhado pelo polvo seria arrancado �quele
terr�vel abra�o, porque dos seus oito tent�culos o animal j� s� tinha um, que
brandia a sua v�tima como se fosse uma pena. Mas no momento em que o capit�o e o
imediato avan�aram para ele, o monstro lan�ou uma coluna de l�quido negro;
*segregado* por uma bolsa situada no seu abd�men. Ficamos cegos. Quando a nuvem se
dissipou, o calamar havia desaparecido e com ele o meu infeliz compatriota.
<252>
Que f�ria nos impeliu ent�o contra aqueles monstros! Dez ou doze polvos tinham
invadido a plataforma do barco. Rol�vamos no meio daqueles bra�os de serpentes que
tingiam a plataforma e as �guas de tinta negra. Parecia que os *viscosos*
tent�culos renasciam como as cabe�as da *Hidra*. O arp�o de Ned Land, de cada
golpe, mergulhava nos olhos dos calamares e vazava-os. Mas o meu audacioso
companheiro foi de repente apanhado pelos tent�culos de um monstro. O meu cora��o
quase rebentou de emo��o e terror. O formid�vel bico do calamar estava aberto para
Ned Land. O infeliz ia ser partido em dois. Lancei-me em seu socorro, mas o Capit�o
Nemo foi mais r�pido do que eu. O seu machado desapareceu entre as duas enormes
mand�bulas e, milagrosamente salvo, o canadense levantou-se e espetou o arp�o todo
at� o triplo cora��o do polvo.
-- Estava em d�vida para com o senhor -- disse o capit�o.
Ned inclinou-se e ficou calado.
O combate tinha durado um quarto de hora. Os monstros vencidos, *mutilados* e
*moribundos*; deixaram-nos finalmente e desapareceram nas �guas.
O Capit�o Nemo, im�vel junto ao farol, olhava o mar que tinha engolido um dos
seus companheiros,
e grossas l�grimas rolaram-lhe pelas faces.
<R+>
VERNE, J�lio. *Vinte mil l�guas submarinas*. Dispon�vel em:
~,http:��virtualbooks.~
terra.com.br�freebook�~
traduzidos�vinte{-mil{-leguas{-~
submarinas.htm~, Acesso em: jan. 2014.
�o cavilha: tampa de madeira ou de metal.

�o al�ap�o: porta que permite a comunica��o com o recinto que fica embaixo.
�o flanco: lado, lateral.
�o tripula��o: conjunto de pessoas que trabalham numa embarca��o.
�o alm�scar: subst�ncia arom�tica segregada pelo almiscareiro, animal parecido com
um pequeno veado.
�o segregado: separado.
�o viscoso: que tem consist�ncia gelatinosa.
�o Hidra (de Lerna): ser cujas cabe�as renasciam ao serem cortadas, destru�do por
H�rcules, o grande her�i grego.
�o mutilado: que perdeu alguma parte do corpo.
�o moribundo: que est� morrendo, agonizante.
Nautilus
Esta � uma maquete do *Nautilus*, o submarino do capit�o Nemo, tal como foi
descrito no livro de J�lio Verne. A hist�ria foi publicada 25 anos antes de o
conhecimento cient�fico ter possibilitado que o ser humano constru�sse um
submarino.
Dispon�vel em: ~,www.disneysub.~

com�mr�index.html~, Acesso em: mar. 2014.
<R->

Sobre o autor
O franc�s J�lio Verne (1828-1905) foi um dos primeiros escritores da moderna
fic��o cient�fica. Em seus livros, ele previu inventos como a televis�o, o
helic�ptero, o ar-condicionado, o avi�o e o cinema falado. Seus livros s�o
conhecidos em todo o mundo.
<253>
<R+>
Compreens�o do texto
1. Quais s�o as personagens da hist�ria?

2. Onde os fatos ocorreram?
3. Assinale a alternativa correta. O narrador conta a hist�ria:

( ) como quem apenas observa.
( ) como quem participa da hist�ria.
( ) como quem ouviu a hist�ria.
4. Quanto tempo durou a luta entre os homens e os monstros?

5. Um marinheiro que estava na frente do capit�o Nemo foi apanhado por dois
tent�culos do polvo. O que fez o animal para, sem largar a v�tima presa, fugir de
quem o perseguia?
6. Por que o capit�o Nemo disse que estava em d�vida com Ned Land depois de ter
conseguido salv�-lo de ser devorado pelo monstro?
7. O que aconteceu com os terr�veis monstros no final?
<254>
8. Em sua opini�o, qual � a parte mais emocionante da hist�ria? Por qu�?
Linguagem e constru��o do texto
Uma variedade de linguagem: a linguagem formal

<R->
A obra de J�lio Verne foi escrita no s�culo XIX. Nessa �poca, a variedade de
linguagem empregada na maior parte dos textos liter�rios era a linguagem mais
formal.
Veja alguns detalhes desses usos mais formais da linguagem, menos utilizados em
nosso dia a dia, principalmente na l�ngua falada.
<R+>
1. Releia um trecho do texto "Os polvos":
<R->
No mesmo instante, um desses longos bra�os deslizou como uma serpente pela
abertura e vinte outros agitaram-se por cima dela. Com uma machadada o capit�o
cortou o formid�vel tent�culo, que rolou pela escada. No momento em que nos
prepar�vamos para sair para a plataforma, dois outros bra�os, vibrando no ar,
abateram-se sobre o marinheiro colocado � frente do capit�o, elevando-o com uma
viol�ncia irresist�vel. O Capit�o Nemo soltou um grito e precipitou-se para o
exterior.
<R+>
a) Copie tr�s palavras que n�o s�o usadas no seu dia a dia.
b) Substitua as tr�s palavras escolhidas por voc� por palavras que possam ter
sentido semelhante e que voc� costuma usar no seu dia a dia.
c) Se voc� estivesse contando para algu�m o epis�dio, como falaria, empregando
palavras e jeitos de expressar que voc� utiliza em seu dia a dia? Pense em como
voc� o falaria espontaneamente e espere sua vez de contar com expressividade esse
trecho.
<255>
Preste bastante aten��o � forma como seus colegas falar�o.
Em seguida, fa�a com os colegas um registro coletivo dos aspectos que mais se
alteraram na passagem do trecho original para a linguagem do dia a dia.
2. Releia as frases a seguir e observe os pronomes destacados:

<R->
Aquelas palavras pronunciadas em franc�s causaram-*me* profunda impress�o.

Quem conseguiria arranc�-*lo* ao poderoso abra�o?
Os monstros vencidos, mutilados e moribundos, deixaram-*nos* finalmente [...]
<R+>
a) Escreva os pronomes correspondentes �s palavras ou express�es que poderiam
substitu�-los nessas frases mantendo o sentido:
�o a gente: ( )
�o ele: ( )
�o em mim: ( )
b) Na sua opini�o, que efeito causa no texto o uso de uma linguagem mais formal?
<256>
O enredo
<R->
A sequ�ncia de a��es forma o enredo da hist�ria.
<R+>
1. Numere a sequ�ncia das a��es da hist�ria que voc� leu na ordem correta:
( ) O capit�o Nemo salva um dos marinheiros: Ned Land.
( ) O *Nautilus* encontra-se com um calamar gigante no fundo mar.
( ) A tripula��o vence a luta.
( ) O animal ataca o submarino e consegue par�-lo.
( ) A tripula��o luta contra os polvos.
2. N�o h� no texto nenhum termo que caracterize diretamente o capit�o Nemo, mas,
por meio de suas falas e a��es, o leitor pode imaginar algumas de suas
caracter�sticas. Releia algumas a��es de Nemo e escreva a caracter�stica a que elas
se referem.
a) "Com uma machadada o capit�o cortou o formid�vel tent�culo, que rolou pela
escada."
b) "Entretanto o Capit�o Nemo tinha-se precipitado sobre o polvo e, com mais uma
machadada, havia-lhe cortado outro tent�culo."
c) "Lancei-me em seu socorro, mas o Capit�o Nemo foi mais r�pido do que eu. O seu
machado desapareceu entre as duas enormes mand�bulas [...]."
d) "O Capit�o Nemo, im�vel junto ao farol, olhava o mar que tinha engolido um dos
seus companheiros, e grossas l�grimas rolaram-lhe pelas faces."
<257>
3. Como voc� pode notar, em sua hist�ria J�lio Verne usou v�rias informa��es
verdadeiras sobre os polvos:
�o oito p�s implantados na cabe�a;
�o ventosas sob a forma de c�psulas semiesf�ricas;
�o corpo fusiforme e bojudo;
�o l�quido negro, segregado por uma bolsa situada no abd�men.

_`[{duas ilustra��es da pesca de um polvo gigante, legendas a seguir_`]
1) Gravura de E. Rodolphe, do s�culo XIX.
2) Gravura de Harper Lee, do s�culo XIX.
O que isso mostra? Marque a resposta adequada:

( ) O autor repete acontecimentos reais porque n�o tem tantas aventuras para
contar.
( ) O autor pesquisa e estuda sobre um assunto para criar suas hist�rias.
( ) O autor conta o que todo mundo j� sabe.
4. Copie do texto uma palavra que pertence principalmente ao vocabul�rio da

ci�ncia.
5. Leia alguns trechos que apresentam caracter�sticas dos calamares. Copie trechos
do texto que correspondam a essas caracter�sticas.
<258>
a) Calamares liberam uma densa nuvem de tinta negra que os ajuda a escapar de
predadores.
b) Calamares seguram com os tent�culos e ingerem com um par de mand�bulas em forma
de bico que pode cortar e rasgar a presa.
6. A hist�ria � uma narrativa de muita a��o. Transcreva um trecho que voc�

considere ter bastante a��o.
7. Observe como o animal � descrito:

<R->
A boca do monstro, um bico semelhante ao bico de papagaio, abria-se e fechava-se

verticalmente. A l�ngua, subst�ncia c�rnea, armada com v�rias fiadas de dentes
agudos, sa�a tr�mula daquela verdadeira guilhotina.
<R+>
Todos esses detalhes s�o dados com a inten��o de:

( ) causar medo no leitor.
( ) aproximar a hist�ria da realidade.
( ) tornar a hist�ria mais leve e agrad�vel.
( ) fazer o leitor imaginar como era o animal.
<259>
8. Observe a imagem _`[n�o adaptada_`], que representa a luta do her�i grego
H�rcules contra a Hidra de Lema, conforme conta a mitologia grega. Compare essa
imagem com a frase a seguir, tirada do trecho em que os homens do *Nautilus* lutam
contra os calamares:
<R->
[...] Parecia que os viscosos tent�culos renasciam como as cabe�as da Hidra.

[...]
<R+>
Responda: qual � a semelhan�a entre a imagem da luta de H�rcu-

les e a da luta descrita por J�lio Verne?
<F->
==================================
<F+>
Hora de organizar o que estudamos
_`[{esquema adaptado, conte�do a seguir_`]

Hist�ria de fic��o cient�fica: narrativa de aventura vivida em mundos que, de
alguma forma, s�o diferentes do mundo da �poca em que a hist�ria foi criada.
Inten��o: criar e contar uma hist�ria a partir de conhecimentos cient�ficos;
entreter o leitor.
Constru��o e linguagem: sequ�ncia de a��es formando o enredo; trechos descritivos,
detalhados para aproximar a obra da realidade; a linguagem emprega termos da
Ci�ncia.
Leitor: que goste de aventura, de a��o, de hist�rias imaginadas, com fatos
relacionados � Ci�ncia.
<260>
1- Conversa em jogo
O trabalho em equipe
Na hist�ria lida s� havia um meio de vencer o perigo: enfrentar os polvos corpo a

corpo. O sucesso s� aconteceu por causa do esfor�o da equipe do capit�o Nemo.
�o Voc� j� esteve em alguma situa��o em que o trabalho em equipe foi fundamental?
�o Conte como foi a situa��o que voc� viveu.
�o Ou�a a de seus colegas.
2- Reprodu��o oral de hist�ria ou filme de fic��o cient�fica
1. Em grupo. Cada grupo dever� escolher um livro ou um filme de fic��o cient�fica.

2. Depois, deve-se ler o livro ou assistir ao filme escolhido.
3. Ap�s a leitura ou ap�s terem visto o filme, o grupo dever� conversar para
registrar:
a) os elementos que comp�em a hist�ria:
�o personagens;
�o onde ocorre a hist�ria;
�o quando se passa.
b) o enredo ou como acontece a a��o principal:

�o situa��o inicial;
�o desequil�brio ou a complica��o, isto �, o fato que altera a situa��o inicial;
�o o cl�max ou o ponto alto de tens�o;
�o o desfecho ou final.
4. Preparar a apresenta��o oral:

�o escolher quem vai contar: uma ou mais pessoas do grupo;
�o anotar a sequ�ncia em que a hist�ria ser� contada empregando o que voc�s
prepararam no item anterior;
<261>
�o recontar a hist�ria, sem se esquecer dos elementos principais e do enredo;
�o enriquecer a conta��o com detalhes que prendam a aten��o de seus ouvintes;
�o planejar para que o reconto da hist�ria n�o ultrapasse 15 minutos.
Se puderem, n�o se esque�am de trazer o livro ou o filme para mostrar aos colegas.
5. Aprecia��o e cr�tica:
�o Ao final da apresenta��o, o grupo dever� expressar o que achou sobre os livros
ou os filmes escolhidos e justificar por que os recomendaria para os colegas.
6. Voc�s poder�o combinar a montagem de um mural com a reprodu��o das capas dos
livros e dos filmes apresentados.
<L>
Sugest�es para esta atividade:
Livros
�o de J�lio Verne: *Viagem ao centro da Terra*, *Volta ao mundo em 80 dias*, *20

mil l�guas submarinas*, *Cinco semanas em um bal�o*, v�rias editoras.
�o de L�cia Machado de Almeida: *Xisto no espa�o*, editora
�tica.
Filmes
�o *Guerra nas estrelas*, George Lucas;

�o *Star Trek*, J.J. Abrams;
�o *2001* -- Uma odisseia no espa�o*
, Stanley Kubrick;
�o *De volta para o futuro*,
Robert Zemeckis;
�o *Wall-E*, de Andrew
Stanton;
�o *O retorno de Jedi*, Richard Marquand.
<262>
Outras linguagens
Hist�ria em quadrinhos
Atividade oral
1. Leiam o mesmo epis�dio do ataque dos polvos/lulas gigan-

tescos na linguagem desta hist�ria em quadrinhos:
_`[{hist�ria "As 20.000 l�guas submarinas" em dez quadrinhos, adaptada a seguir_`]

1�: "Walt Disney *As 20.000 l�guas submarinas* de J�lio Verne"
2�: O narrador diz: "Um polvo gigantesco agarrou-se ao
*Nautilus* quando se esfor�ava para sair das profundezas..."
3�: Dentro do Nautilus, com a m�o no leme, capit�o Nemo diz: "Alijar todo o
lastro! A toda a velocidade!"
4�: O narrador diz: "Prof.
Aronmax, Conseil e Ned recuaram com horror, ao verem o tent�culo gigantesco
agarrar-se � vigia do vidro..."
5�: Capit�o Nemo diz: "... Armem-se com arp�es e machados. Tudo a postos!"
6�: O capit�o diz: "... Vamos lutar com o monstro na superf�-
cie! O �nico ponto vital � entre os olhos!"
7�: O submarino come�a a emergir, pr�ximo ao polvo, e o capit�o diz: "...
Equilibrar o barco! Aprontar a escotilha principal!"
8�: O narrador diz: "*Nautilus* atingiu a superf�cie no meio dum mar encapelado...
A escotilha abriu e o capit�o Nemo deu o exemplo atacando o monstro..."
9�: Nemo continua enfrentando o polvo gigante e diz: "... Evitem os tent�culos!"
10�: O narrador diz: "Antes que os homens pudessem atacar, os

tent�culos ca�ram sobre eles com incr�vel rapidez..."
Dispon�vel em: ~,http:��~

afilactera.com�as-20-000-~
leguas-submarinas�~, Acesso
em: 13 jun. 2014.
<263>
_`[{para as atividades 2 e 3, pe�a orienta��o ao professor_`]
2. Comparem a hist�ria em quadrinhos com a leitura que fizeram do texto em prosa.

A imagem dos quadrinhos corresponde ao que voc�s imaginaram ao ler a hist�ria sem
imagens?
3. Comparem semelhan�as e diferen�as ao ler a hist�ria s� no texto verbal e ao ler
a hist�ria em quadrinhos.

Conex�es
1. Amplia��o
Polvo ou lula (calamar)?

�o O corpo das lulas � alongado, e o dos polvos � arredondado.
�o Ambos t�m oito bra�os, mas as lulas t�m ainda dois tent�culos e nadadeiras.
�o Polvos vivem sobretudo no fundo do mar, lulas nadam mais pr�ximo da superf�cie.
�o Lulas e polvos t�m em m�dia 70 cent�metros, mas o tamanho das lulas varia mais:
podem medir de 1,5 cent�metro at� 10 metros, ao passo que os polvos variam entre 5
cent�metros e 6 metros.
<264>
2. Isto � Verdade!
<R->
Leia a not�cia sobre a descoberta de uma lula colossal:
Pescadores da Nova Zel�ndia fizeram uma incr�vel descoberta: uma lula colossal de
12 metros de comprimento e 450 quilos, no mar Ant�rtico.
At� hoje apenas meia d�zia desses animais haviam sido pescados.
Os olhos dessa lula t�m o di�metro de pratos de comida e, em vez de dentes, o
molusco tem duas filas de placas duras, rotativas, letais.
Com a nova descoberta, a imagina��o de J�lio Verne tamb�m fica mais real.
<R+>
Adaptado de: *Folha de
S.Paulo*. S�o Paulo,
23 fev. 2007, p. A12.
_`[{duas ilustra��es, descri��es a seguir_`]

1) O globo terrestre indicando os oceanos �ndico e Pac�fico, a Austr�lia, a Nova
Zel�ndia, a Ant�rtida e o oceano Austral (local Onde foi encontrada uma lula de 12
metros).
2) Uma Lula de 12 m "Paella gigante -- A lula pescada na Ant�rtida tinha 450
quilos ou... 2.812 por��es de lula �
dor�" e ao lado um homem de 1,7 m; "Compare -- Lula grande
(Taningia danae) at� 3 m; Lula-gigante (Architeutis dux) at� 12 m; Lula colossal
(Mesonychoteuthis hamiltoni) at� 14 m".
Um pouco mais sobre adv�rbios e locu��es adverbiais

<R->
Na Unidade 2, estudamos palavras ou express�es que n�o s�o verbos e indicam tempo
e lugar: os adv�rbios e express�es ou locu��es adverbiais.
Vamos rever esse conte�do.
<R+>
1. Releia um trecho do texto "Os polvos":
<R->
O arp�o de Ned Land, de cada golpe, mergulhava nos olhos dos calamares e vazava-
os. Mas o meu audacioso companheiro foi de repente apanhado pelos tent�culos de um
monstro.
<R+>
a) O valente Ned Land foi pego de surpresa pelo monstro. Destaque a express�o que
revela essa surpresa.
b) A express�o indica:
( ) tempo.
( ) lugar.
( ) d�vida.
c) Qual das express�es a seguir poderia substituir a que voc� destacou, sem
alterar o sentido?
( ) lentamente
( ) inesperadamente
( ) fortemente
2. Releia:
<R->
No mesmo instante, um desses longos bra�os deslizou como uma serpente pela
abertura e vinte outros agitaram-se por cima dela.
<R+>
Destaque desse trecho as express�es que acrescentam detalhes:
a) de tempo: '''''
b) de lugar: '''''
3. Agora voc� � o escritor e est� diante de um desafio: ampliar a ideia que teve
com detalhes que deem mais emo��o ao texto e envolvam o leitor.
Reescreva o trecho a seguir e acrescente palavras ou express�es para alcan�ar seu
objetivo. Seguem algumas sugest�es de lugar, de modo, de tempo, mas voc� poder�
empregar outras que achar conveniente: cautelosamente; bem r�pido; � noitinha; em
uma barra de ferro; por ruas vazias; cruelmente.
<R->
Caminhava depois das aulas. Ouvi um grito assustador que mais parecia um uivo de
animal ferido. Andei para ver o que era. Cheguei a um local e encontrei um c�o
amarrado.
<266>
As express�es que est�o indicando circunst�ncias de tempo, modo e lugar s�o:
<R+>
�o adv�rbios: quando h� apenas uma palavra;
�o locu��es adverbiais: quando formadas por mais de uma palavra.
<R->
Essas express�es acrescentam detalhes e circunst�ncias que enriquecem o texto.

Servem tamb�m de liga��o entre as partes do texto, indicando as circunst�ncias em
que algo acontece, o modo, etc.
Vamos ver um pouco mais sobre os adv�rbios e as locu��es adverbiais.
<R+>
4. Leia o quadrinho a seguir:
_`[{hist�ria em quadrinho, adaptada a seguir_`]


Snoopy e Charlie Brown est�o em um campo de golfe. Snoopy diz: "Meu outro taco
estava bem aqui. O que aconteceu com ele?"
Charlie Brown responde: "Acho que ele saiu rastejando por a�."
SCHULZ, Charles M. Minduim. *O Estado de S. Paulo*,

Caderno 2. 1� ago. 2011,
p. D4.
a) O cachorrinho Snoopy procura seu taco de golfe. Copie a palavra que indica o
lugar onde ele achava que seu taco estava.
b) Copie a express�o usada pelo menino que d� a ideia de lugar muito impreciso.
c) Assinale a alternativa mais adequada.
Ao indicar o lugar de um jeito impreciso, a inten��o do menino pode ser:


( ) ajudar Snoopy.
( ) fazer uma ironia por ele ter perdido o taco.
( ) indicar que o taco saiu sozinho do lugar.
<267>
d) As express�es *aqui* e *por a�* indicam lugar. *Aqui* � um *adv�rbio de lugar*,
e *por a�*, express�o formada por duas palavras, � chamada de locu��o *adverbial de
lugar*. Conversem e escrevam outras express�es que possam substitu�-las nas falas,
sem alterar o sentido:
�o aqui.
�o por a�.
5. H� alguns adv�rbios que empregamos muito no dia a dia e nem percebemos. Leia a
tira a seguir:
_`[{tira em quadrinho, adaptada a seguir_`]

Hagar est� em um barco com Eddie Sortudo. Outro barco se aproxima, e o homem diz:
"Devo informar que n�o costumamos fazer entrega de *pizza* t�o longe."
BROWNE, Dik e Chris. *O melhor de Hagar, o Horr�vel*. Porto Alegre: L&PM, 2013. p.
63. v. 5.
a) Na fala do entregador, indique a palavra que expressa:

�o ideia de nega��o.
b) Para tornar mais intensa a ideia de dist�ncia o entregador usa a express�o:

"t�o longe". Qual das duas palavras traz a ideia de intensidade?
<268>
c) Do conjunto de express�es a seguir, copie as que poderiam substituir a ideia de
intensidade no texto: bem longe; bastante longe; menos longe; pouco longe.

Agora voc�
1. Leia os quadrinhos a seguir:
_`[{hist�ria em tr�s quadrinhos, adaptada a seguir_`]

1�: Spike est� em uma regi�o seca, cheia de cacto, e diz: "Tenho planos para
melhorar a apar�ncia do deserto..."
2�: Spike, segurando uma pedra, continua: "A primeira coisa que planejo fazer �
mover esta pedra daqui pra l�..."
3�: Spike, em frente a um cacto, diz: "O que voc� acha?"
SCHULZ, Charles M. *Snoopy, 9*: pausa para soneca. Tradu��o de C�ssia Zanon. Porto
Alegre: L&PM, 2013. p. 114.
a) Spike � irm�o de Snoopy, outro cachorrinho. Spike vive no deserto. O que ele
faz para come�ar a mudar a apar�ncia do deserto?
b) Observe a paisagem e releia o �ltimo quadrinho. Assinale a/s alternativa/s que
pode/m revelar o que significa o fato de Spike conversar com o cacto.
( ) Spike � falador.
( ) Spike n�o tem com quem trocar ideias.
( ) Spike faz mudan�as pequenas para sentir que tem algo a fazer.
( ) Spike sabe que o cacto pode ajud�-lo.
c) Que adv�rbios Spike usou em sua fala para indicar a mudan�a de lugar?
<269>
2. Leia mais os quadrinhos para conhecer melhor Spike:
_`[{hist�ria em quatro quadrinhos, adaptada a seguir_`]

1�: Spike, deitado com o queixo em cima de uma pedra, diz: "Fui at� a cidade ontem
e conversei com um psiquiatra..."
2�: Spike, sentado no ch�o do deserto, continua: "Perguntei se conversar com um
cacto era um sinal de que eu estava enlouquecendo..."
3�: Spike diz: "Ele disse $"N�o. S� se o cacto come�ar a responder!$""
4�: Sentado em frente ao cacto, Spike diz: "Por favor, n�o diga nada..."
SCHULZ, Charles M. *Snoopy, 3*: assim � a vida. Tradu��o de C�ssia Zanon. Porto
Alegre: L&PM, 2013. p. 90.
a) Observe as imagens e leia o que Spike est� pensando. Essa tira refor�a a ideia
de que
Spike sente:
( ) alegria.
( ) desespero.
( ) solid�o.
( ) entusiasmo.
b) Copie da tirinha as palavras que indicam circunst�ncias de:

�o lugar.
�o tempo.
c) Observe o uso da palavra *n�o* nos dois �ltimos quadrinhos. Ela tamb�m � um
adv�rbio que exprime *nega��o*.
_`[{quadrinho adaptado_`]
3�: "Ele disse �N�o. S� se o cacto come�ar a responder!�"
Na fala do m�dico essa nega��o exprime:

( ) certeza.
( ) d�vida.
( ) pedido.
d) Assinale a/s alternativa/s que tem/t�m a palavra ou express�o que o m�dico

empregaria caso tivesse d�vidas:
( ) certamente
( ) talvez
( ) provavelmente
( ) sim
( ) nunca
<270>
e) Releia o �ltimo quadrinho:
_`[{quadrinho adaptado_`]
4�: Spike diz: "Por favor, n�o diga nada..."_`]
Na fala de Spike, a palavra n�o exprime:

( ) certeza.
( ) d�vida.
( ) pedido.
Complete o esquema com apenas um exemplo para cada circunst�ncia.

Adv�rbio e express�es adverbiais: indicam ..... e ajudam a ..... o texto.
Exemplos
Tempo .....
Modo .....
Nega��o .....
Afirma��o .....
D�vida .....
Lugar .....
Intensidade .....
<271>
Usos de palavras ou express�es de liga��o
1. Leia o trecho a seguir:

<R->
''''' julguei que o marinheiro apanhado pelo polvo seria salvo ''''' dos oito
tent�culos ''''' s� havia um que segurava o infeliz como se fosse uma pena ''''' o
monstro lan�ou um l�quido negro no momento em que o capit�o avan�ou. Ficamos cegos
''''' a vis�o das coisas voltou, o polvo havia desaparecido e com ele o infeliz
marinheiro.
<R+>
Esse trecho foi escrito sem algumas palavras ou express�es que serviam de liga��o
entre frases ou partes do texto. Elas est�o a seguir. Lembre-se da hist�ria e
preencha os espa�os inserindo as liga��es para que o sentido fique claro. N�o
poder� haver repeti��o das express�es escolhidas.
quando; por alguns momentos; mas; porque; agora
2. Escreva o sentido que as express�es a seguir acrescentaram ao texto, de acordo

com estas possibilidades: explica��o; ideia de algo contr�rio ao que estava
acontecendo; tempo.
a) quando: '''''
b) porque: '''''
c) por alguns momentos: '''''
d) mas: '''''
Ao falarmos ou escrevermos, sempre empregamos palavras ou express�es para fazer a

liga��o entre as ideias do texto.
<272>
3. Na tradi��o popular, algumas frases s�o empregadas para caracterizar as
pessoas, comparando-as com bichos. Voc� j� ouviu algu�m dizer que gosta de um
abra�o de urso? Complete o tex-
to preenchendo os espa�os com as palavras de liga��o adequadas.
Se precisar, consulte a seguir: a; at�; ap�s; de; desde; com; contra; em; entre;
para; por; sem; sob; sobre; nem.
Abra�o de urso
<R->
� muito bom ganhar um abra�o apertado ''''' quem a gente gosta. ''''' dizemos que
esse gesto � ''''' tipo "abra�o ''''' urso".
''''' j� pensou abra�ar aquele bich�o fofo ''''' peludo? � melhor ''''' tentar.
Na natureza, o urso tem essa rea��o na hora ''''' ataque, quando d� um apert�o no
inimigo.
<R+>
Revista *Recreio*. Ano 6,
n. 262. S�o Paulo: Abril, 2005. p. 20.
4. Em dupla. Vejam alguns sentidos que algumas palavras de liga��o trazem para as
frases. Leiam juntos e, em seguida, empreguem nas frases a seguir de acordo com o
sentido indicado:
�o para: ideia de finalidade
�o no: ideia de lugar
�o de: ideia de posse
�o com: ideia de companhia
<273>
a) Vou at� a casa ''''' Pedro.
b) Vamos brincar ''''' quintal.
c) � muito bom brincar ''''' amigos.
d) Quero um computador ''''' navegar na internet.
5. Um pouco mais sobre os sentidos das palavras de liga��o. Empregue nas frases as
palavras de acordo com o sentido:
�o sobre: ideia de assunto
�o entre: ideia de lugar
�o contra: ideia de oposi��o
�o sob: ideia de lugar
a) N�o falaria nada ''''' voc�, porque voc� � meu melhor amigo.

b) O raio caiu ''''' a casa e a �rvore.
c) N�o quero falar ''''' o acidente porque fico muito triste.
d) Quando o terremoto come�ou, ele se escondeu ''''' a mesa.
Leiam juntos algumas palavras de liga��o muito comuns em textos: a; at�; ap�s; de;
desde; com; contra; em; entre; para; por; sem; sob; sobre; nem.
6. Coloque essas palavras de liga��o que faltam na tirinha a seguir:
_`[{tirinha em tr�s quadrinhos, adaptada a seguir_`]

1�: Hagar e Helga est�o sentados, e seu filho, Hamlet, pergunta: "Pai, � bom ser
viking?" Hagar responde: Sim, � um bocado ..... responsabilidade!"
2�: Hagar continua: "Significa viajar ..... terras estranhas... ficar longe .....
casa... lutar ..... inimigos... navegar ..... mares desconhecidos..."
3�: Helga sai da sala, e Hagar cochicha com Hamlet: "� uma boa!"
BROWNE, Dik. *O melhor de

Hagar, o Horr�vel*. Porto
Alegre: L&PM, 2013. p.
59. v. 5.
<274>
Agora voc�
1. Leia a explica��o dada para a frase "Lento como um jabuti". Observe que o texto
est� sem algumas palavras ou express�es de liga��o. Elas est�o a seguir: se; por
causa do; entre; por isso; mas; e; enquanto.
a) Preencha os espa�os, colocando as palavras para que o texto ganhe mais sentido.
Pode repetir.
<R->

Lento como um jabuti
A hist�ria da corrida ''''' a lebre ''''' o jabuti � famosa: em uma corrida, o

jabuti vai devagar, ''''' a lebre larga na frente. ''''' ela para dormir ''''' quem
acaba vencendo � o jabuti. ''''', ''''' algu�m falar que voc� est� lento como um
jabuti, defenda-se dizendo que devagar se vai ao longe! O jabuti anda devagar '''''
casco, que � pesado e dificulta o andar do bicho.
<R+>
Revista *Recreio*. Ano 6, n. 262. S�o Paulo: Abril, mar. 2005. p. 20.
b) Releia esta frase:

<R->
<F->
(1) (2)
<F+>
Mas ela para para dormir e quem acaba vencendo � o jabuti.

<R+>
Observe as palavras repetidas e relacione com o sentido que cada uma delas
expressa:
�o traz a ideia de finalidade de alguma coisa: '''''
�o tem o sentido de parar: '''''
<275>
2. Veja agora outras palavras ou express�es de liga��o. Voc� dever� completar o
mesmo texto da atividade anterior, empregando essas palavras sem alterar o sentido
original. Algumas adap-
ta��es s�o necess�rias ao empregar algumas dessas palavras: com; da; ao mesmo
tempo que; ent�o; caso; porque; portanto; entretanto; e.
<R->
Lento como um jabuti
A hist�ria da corrida ''''' a lebre ''''' o jabuti � famosa: em uma corrida, o

jabuti vai devagar, ''''' a lebre larga na frente. ''''' ela para dormir ''''' quem
acaba vencendo � o jabuti. ''''', ''''' algu�m falar que voc� est� lento como um
jabuti, defenda-se dizendo que devagar se vai ao longe! O jabuti anda devagar '''''
casco, que � pesado e dificulta o andar do bicho.
<r+>

Palavras ou express�es de liga��o: ajudam a organizar as ideias do texto falado ou
escrito; ligam palavras ou frases, e podem acrescentar sentido de tempo, espa�o,
inclus�o, compara��o, ideia contr�ria, acr�scimo de ideia, explica��o, etc.
<276>
Hist�ria de fic��o cient�fica
Atividade escrita
Em grupo. Preparem-se para reunir conhecimentos cient�ficos ao poder de cria��o!
Imaginem que, num futuro pr�ximo, n�s, habitantes da Terra, poderemos conviver com
habitantes de outros planetas. Isso pode acontecer? H� quem diga que,
cientificamente, � poss�vel.
1. Escolham um planeta do Sistema Solar e pesquisem o que a ci�ncia j� sabe sobre

ele: consultem enciclop�dias ou livros, entrem em um *site* de busca para ler mais
informa��es sobre o planeta, assistam a filmes e document�rios, etc.
_`[{ilustra��o n�o adaptada do Sistema Solar, legenda a seguir_`]

Diagrama dos planetas do Sistema Solar. Come�ando pelo mais pr�ximo do Sol, os
planetas s�o: Merc�rio, V�nus, Terra, Marte, J�piter, Saturno, Urano, Netuno. A
imagem � uma ilustra��o art�stica em que os

elementos representados n�o se encontram nas reais propor��es.
2. Organizem as informa��es.
3. Planejem:
�o como ser�o as personagens do planeta quanto � apar�ncia e quanto �s atitudes:
s�o bem ou mal-intencionadas, querem paz ou querem guerra;
<277>
�o em que espa�o o encontro entre os seres de outro planeta e os terrestres
acontecer�: no espa�o, no planeta deles ou na Terra;
�o em que tempo isso acontecer�: no pr�ximo ano, no pr�ximo s�culo, no pr�ximo
mil�nio;
�o o enredo: o que acontecer�, quais as a��es e em que sequ�ncia elas acontecer�o;
�o o narrador, ou seja, sob que ponto de vista a hist�ria ser� contada: o narrador
� tamb�m uma personagem, como aconteceu com o professor Aromax? Ou o narrador � em
terceira pessoa, capaz de ler at� os pensamentos das personagens?
4. Depois de a hist�ria estar quase pronta na imagina��o de todos do grupo,

decidam:
�o quem estar� incumbido de escrever o texto;
�o quem ficar� encarregado de dar apoio ao/s redator/es, realizando mais pesquisas
sobre detalhes das personagens, do espa�o, do tempo, das falas (os alien�genas se
comunicar�o conosco em outro c�digo ou em l�ngua portuguesa?), etc.
5. Pronta a primeira vers�o do texto, fa�am uma leitura coletiva.

6. Providenciem os ajustes que o grupo considerar necess�rios para que o texto
fique mais din�mico e priorize o clima de aventura.
7. Na data estipulada pelo/a professor/a, leiam os textos produzidos e ou�am os
dos colegas.
8. Reunam as hist�rias da classe para montar um livro. Planejem ent�o:

�o o t�tulo do livro;
�o se ele ser� ilustrado ou n�o (se for ilustrado, quem far� as ilustra��es e como
ser� a ilustra��o -- em preto e branco, colorida, como quadrinho, tra�ado de
mang�...);
�o a ordem em que ser�o organizados os textos;
�o como ser� a capa.
9. Com a turma toda. Organizem com o/a professor/a uma situa��o que permita aos
familiares terem acesso a essa produ��o coletiva de fic��o cient�fica:
�o Ser�o feitas c�pias para que cada um fique com um exemplar?
�o Se s� houver o original, organizem um modo de troc�-lo entre os participantes,
para que todos tenham oportunidade de lev�-lo para casa.
<278>
Outro texto do mesmo g�nero
Um pouco mais de... fic��o

cient�fica
O que acontece em *Viagem ao centro da Terra*, de J�lio Verne?

<R->
Com o aux�lio de seu sobrinho Axel, um professor decifra um documento onde h� uma
esp�cie de mapa feito para indicar o caminho para o centro da Terra, passando por
um vulc�o desativado.
Axel n�o acredita muito que isso seja poss�vel, mas � convencido pelo tio a ir
at� a ilha do mapa. Com Hans, um nativo da ilha que serve de guia, o professor e
Axel iniciam sua aventura. Logo se aproximam do interior do planeta, contrariando,
evidentemente, as leis cient�ficas conhecidas ent�o, uma vez que, segundo os
cientistas (e conforme afirma Axel na hist�ria), o intenso calor existente nessa
regi�o impediria a execu��o de qualquer expedi��o ao centro do planeta.
Leia um trecho do livro *Viagem ao centro da Terra*.
<R+>
Viagem ao centro da Terra: caps. XXVII/VIII
J�lio Verne
<R->
N�o consigo descrever meu desespero. Nenhuma palavra em l�ngua de gente daria
conta de meus sentimentos. Eu estava enterrado vivo, com a perspectiva de morrer
torturado pela fome e pela sede.
[...]
Quando voltei � vida, meu rosto estava molhado, mas molhado de l�grimas. N�o sei
dizer quanto tempo durou esse estado de insensibilidade. Eu n�o tinha mais como
calcular o tempo que passava. Nunca uma solid�o foi t�o grande quanto a minha,
nunca um abandono foi t�o completo!
Ap�s minha queda, eu perdera muito sangue. Sentia-me inundado por ele! Ah, como
lamentei que n�o estivesse inteiramente morto e "que ainda houvesse coisas para
fazer"! Eu n�o queria mais pensar. Expulsava toda ideia da cabe�a e, vencido pela
dor, rolei para perto da parede oposta.
J� sentia o desmaio voltar e, com ele, o supremo *aniquilamento*, quando um ru�do
violento explodiu em meus ouvidos. Parecia o barulho comprido de uma trovoada, e
ouvi as ondas sonoras pouco a pouco se perderem nas profundezas distantes do
abismo.
De onde vinha esse barulho? Com certeza de algum fen�meno que era produzido no
interior do maci�o terrestre! A explos�o de um g�s ou a queda de algum enorme
*alicerce* do globo!
Procurei escutar mais. Queria saber se esse barulho ia acontecer de novo. Uns
quinze minutos se passaram. Reinava o sil�ncio na galeria. Eu nem sequer ouvia as
batidas de meu cora��o.
De repente, encostei a orelha ao acaso na muralha e acreditei captar palavras
vagas, incompreens�veis, distantes. Estremeci.
"� uma alucina��o!", pensei.
Mas n�o era. Ao escutar com mais aten��o, ouvi realmente um murm�rio. Mas eu
estava t�o fraco que n�o conseguia compreender o que se dizia. S� sabia que estavam
falando. Disso eu tinha certeza.
Por um momento, tive medo de que essas palavras fossem minhas, repetidas por
algum eco. Talvez eu tivesse gritado sem perceber. Fechei a boca com for�a e tornei
a colocar a orelha contra a parede.
-- �, � verdade, est�o falando! Est�o falando!
Mesmo ficando a alguns palmos da muralha, eu ouvia claramente. Cheguei a captar
palavras estranhas *bizarras* incompreens�veis. Era como se fossem pronunciadas em
voz baixa, como se fossem cochichadas. A palavra *f�rlorad* foi repetida v�rias
vezes, em tom pesaroso.
O que significava? Quem a pronunciava? Meu tio ou Hans, � claro. Mas, se eu
ouvia, eles tamb�m podiam me ouvir.
-- Aqui! -- gritei com toda a minha for�a. -- Aqui!
Escutei, aguardei na sombra uma resposta, um grito, um suspiro. N�o ouvi nada.
Alguns minutos se passaram. Uma por��o de ideias despontaram em minha cabe�a.
Pensei que minha voz fr�gil n�o conseguia chegar at� meus companheiros.
-- Claro que s�o eles -- repetia. -- Quem mais poderia ter se enfiado a cento e
trinta e cinco quil�metros debaixo da terra?
<280>
Voltei a escutar. Passeando minha orelha pela parede, encontrei um ponto preciso
em que as vozes pareciam alcan�ar o volume m�ximo. A palavra *f�rlorad* chegou de
novo a meu ouvido e depois aquela trovoada que me impedira de desmaiar.
-- N�o -- disse --, n�o. Estas vozes n�o podem estar vindo atrav�s do maci�o. A
parede � de granito e n�o deixaria passar nem o som de uma enorme explos�o! Esse
barulho vem mesmo � da galeria! Deve ser um efeito muito especial da ac�stica!
Escutei de novo e, dessa vez, sim! Agora, sim! Ouvi meu nome bem claro, lan�ado
pelo espa�o!
Era meu tio quem o pronunciava! Ele conversava com o guia, e a palavra *f�rlorad*
era dinamarquesa.
Ent�o, compreendi tudo. Para me fazer ouvir, eu precisava apenas falar ao lado
daquela muralha, que serviria para conduzir minha voz como o fio conduz a
eletricidade.
Mas eu n�o tinha tempo para perder. Se meus companheiros se afastassem alguns
passos, o fen�meno ac�stico n�o funcionaria.
Portanto, cheguei perto da muralha e pronunciei estas palavras da forma mais
clara poss�vel:
-- Tio Lidenbrock!
Fiquei escutando, na maior expectativa. O som n�o � dotado de muita rapidez. A
densidade das camadas de ar nem mesmo aumenta a sua velocidade; apenas aumenta o
seu volume. Passaram-se alguns segundos que pareciam s�culos, e por fim estas
palavras chegaram a meu ouvido:
-- Axel, Axel! � voc�?
-- Sim! sim! -- respondi.
-- Meu filho, onde voc� est�?
-- Perdido, na mais completa escurid�o!
-- Mas e sua lanterna?
-- Estragou.
-- E o c�rrego?
-- Sumiu.
-- Axel, pobre Axel, tenha coragem!
-- Espere um pouco, estou exausto! N�o tenho mais for�a para responder. Fale o
senhor comigo!
-- Coragem. N�o fale, s� escute. N�s subimos e descemos a galeria, procurando por
voc�. Foi in�til. Ah, como eu chorei por voc�, meu filho! Por fim, imaginando que
voc� devia estar no caminho do Hansbach, descemos dando tiros de fuzil. Agora,
embora nossas vozes possam se encontrar por um simples efeito ac�stico, nossas m�os
ainda n�o podem se tocar! Mas n�o se desespere, Axel! Conversar j� � alguma coisa!
Enquanto isso, eu estava pensando. Certa esperan�a, ainda indefinida, voltava a
meu cora��o. Em primeiro lugar, havia uma coisa que era importante saber. Cheguei
com os l�bios perto da muralha e disse:
<281>
-- Tio?
-- O que �, meu filho? -- ouvi, ap�s alguns instantes.
-- � preciso saber primeiro qual a dist�ncia que nos separa.
-- Isso � f�cil.
-- O senhor est� com o cron�metro?
-- Estou.
-- Muito bem, pegue-o. Diga o meu nome e marque o segundo exato em que o senhor
falar. Eu vou repetir no momento em que o ouvir, e o senhor vai marcar tamb�m o
momento exato em que minha resposta chegar.
-- Certo, e a metade do tempo compreendido entre meu chamado e sua resposta vai
indicar o tempo que minha voz leva para chegar at� voc�.
-- Isso mesmo, tio.
-- Voc� est� pronto?
-- Estou.
-- �timo, preste aten��o, eu vou dizer seu nome.
Coloquei a orelha na parede e, logo que ouvi a palavra *Axel* repeti e depois
esperei.
-- Quarenta segundos -- disse, ent�o, meu tio. -- Quarenta segundos se passaram
entre as duas palavras; o som leva ent�o vinte segundos para chegar. Ora, a
trezentos e quarenta metros por segundo, isso d� seis mil e oitocentos metros.
-- Seis quil�metros e oitocentos metros! -- murmurei.
-- Ora, isso � f�cil, Axel!
-- Mas � preciso subir ou descer?
-- Descer. Sabe por qu�? Chegamos a uma enorme caverna, onde desemboca grande
n�mero de galerias. A galeria que voc� seguiu n�o pode deixar de dar aqui, pois
parece que todas estas fendas, estas fraturas do globo se irradiam em torno da
caverna onde estamos. Ent�o, levante-se e pegue o caminho de novo. Ande e, se for
preciso, arraste-se, escorregue pelas rampas inclinadas, e voc� vai encontrar
nossos bra�os esperando por voc� no fim do caminho. Ve-

nha, meu filho, venha!
Essas palavras me reanimaram.
<R+>
VERNE, J�lio. *Viagem ao
centro da Terra*. S�o Paulo: �tica, 1995. p. 137, 140-146.
�o aniquilamento: abatimento, extremo des�nimo.

�o alicerce: pe�a, base que sustenta algo.
�o bizarro: estranho, esquisito.
<282>
Sugest�es
Livros
*20.000 l�guas submarinas*: a mais fant�stica de todas as aventuras no fundo do

mar, de J�lio Verne, publicado pela editora Companhia das Letrinhas.
<R->
Em 1954, a Marinha dos Estados Unidos lan�ou o primeiro submarino nuclear,
batizou-o de *Nautilus*, em homenagem a J�lio Verne e sua vis�o do futuro. A obra
*20.000 l�guas submarinas* conta as aventuras do capit�o Nemo, que voc� conheceu um
pouco neste cap�tulo. Esta edi��o da hist�ria apresenta diagramas, gravuras e fotos
relativos � oceanografia, submarinos e mergulhadores, proporcionando ao leitor um
panorama do incr�vel mundo submerso e das m�quinas utilizadas para estud�-lo.
<R+>
*Viagem ao redor da Lua*, de J�lio Verne, publicado pela editora Hemus.
<R->
Muito antes de o ser humano p�r os p�s na Lua, J�lio Verne imaginou que essa
aventura seria poss�vel. Leia a hist�ria e compare-a com os fatos reais ocorridos
nos anos 1960!

<R+>
Filme
*Viagem ao centro da Terra: o filme*, dirigido por Eric
Brevig, 2008.
<R->
Voc� gostou do trecho que leu de *Viagem ao centro da Terra*, de J�lio Verne?
Imagine se algu�m resolvesse realmente repetir a viagem do livro... � exatamente o
que fazem Trevor, seu sobrinho Sean e Hannah, uma guia tur�stica. Assista ao filme
e embarque numa aventura emocionante!
<283>
<R+>
Palavras em jogo
Vogais nasais
Atividade oral e escrita
Voc� se recorda das vogais nasais? S�o aquelas cujo som n�o sair� claro se
taparmos o nariz ao pronunci�-las. Vamos relembrar.

1. Leia o poema a seguir:
Limerick do computador n.o 2

S�rgio Capparelli
Havia um computador em Nova

Esperan�a
Que em vez de mem�ria tinha vaga lembran�a.
Nunca vi um t�o esquecido,
T�o tonto, a�reo, perdido.
Computador tri sonso esse, de Nova Esperan�a.
Capparelli, S�rgio. *11 poemas para crian�as*. Porto Alegre: L&PM, 2003. p. 91.
2. Releia as seguintes palavras do poema: um; computador; em; Esperan�a;

lembran�a; nunca; tonto; sonso.
Destaque apenas os sons nasais das palavras do quadro anterior.
3. Desses sons que destacou, quais foram representados com escrita diferente,
embora tenham o mesmo som?
4. Observe as palavras a seguir. Nelas h� diferentes formas de representar por
escrito um mesmo som nasal. Destaque cada forma de representar o som nasal.
concha; on�a; pombo; bot�es; conta; p�e; fil�es
5. Pelo que voc� p�de observar na atividade anterior, o som nasal que se repete na
lista pode ser representado de mais de uma maneira. Escreva as tr�s formas de
representar esse som.
<284>
6. Pesquise tr�s outras palavras que tenham esse som escrito nas tr�s diferentes
formas e escreva-as.
Letra *m* antes de *p* e de *b*
1. Leia, em voz alta, as seguintes palavras: balan�a; cansa; dan�a; �m�; pampas;
manh�; tampa; campo; bomba; irm�s; ma��; tempo; bumbo; on�a; avi�es; limpo; �ndio.
Destaque as palavras anteriores de acordo com a caracter�stica do som nasal.
Som nasal *�* e *�* (til): '''''
Som nasal com *m*: '''''
Som nasal com *n*: '''''
2. Antes de responder �s quest�es a seguir, releia as palavras que voc� destacou

na atividade anterior.
a) Destaque as letras que representam a vogal nasal com a termina��o *m*.
<285>
b) Observe a posi��o que o *m* ocupa na palavra e as letras que v�m depois dele. O
que se pode concluir?

3. Em dupla. Bingo.
a) Em uma folha avulsa, fa�am uma cartela dividida em tr�s linhas e tr�s colunas,
assim:
!::::�::::�::::�
l _ _ _
r::::w::::w::::w
l _ _ _
r::::w::::w::::w
l _ _ _
h::::j::::j::::j
b) Escolham cinco palavras com vogais nasais, representadas nas diferentes formas:
�o com *�* e *�* (til)
�o com *m*
�o com *n*
Escrevam cada uma das palavras escolhidas em uma tira de papel.
c) O/A professor/a colar� as tiras de todas as duplas numa folha grande, a qual
ficar� exposta durante algum tempo.

d) Escolham, entre as palavras da folha, nove palavras para preencher sua cartela.
e) Quando todas as duplas tiverem preenchido sua carteia, o/a professor/a ditar�
aleatoriamente as palavras do cartaz.
f) Ganhar� a dupla que primeiro completar uma sequ�ncia da carteia, na horizontal,
na vertical ou na diagonal.
<286>
Hora da divers�o
O que faz um submarino submergir?
Submarino
Material:
�o 1 tampa de caneta sem furo na ponta
�o 1 copo de �gua
�o 1 garrafa de pl�stico transparente com �gua
�o massa para modelar

Como fazer:
1) Fa�a uma bola de massinha.
2) Prenda a massinha na parte de baixo da tampa de caneta.
3) Para saber se a tampa da caneta est� correta, coloque-a dentro do copo de �gua
(a tampa dever� ficar flutuando na posi��o vertical; se for preciso, tire ou
coloque mais massinha).
4) Coloque a tampa dentro da garrafa com �gua.
5) Tampe a garrafa.
<F->
==================================
<F+>
O que acontece?
<R->
O submarino flutua. Mas, se voc� apertar os lados da garrafa, o submarino desce.
Por que acontece?
A tampinha s� flutua quando est� cheia de ar. Quando voc� aperta a garrafa, a
�gua entra na tampinha, comprimindo o ar; assim, ela fica pesada e afunda.
A massinha � como se fosse o corpo (tanque) especial que os submarinos t�m. Eles
enchem o tanque de �gua, o submarino afun-
da. Esvaziam o tanque, o submarino sobe.
<R+>
Dispon�vel em: ~,http:��cmais.com.br�x-~
tudo�experiencia�01�~
exsubmarino.htm~, Acesso
em: 13 jun. 2014.
<R->
<287>
Autoavalia��o
Chegou o momento de relembrar e reunir tudo o que foi estudado no Cap�tulo 7.

Pense nas seguintes quest�es:
<R+>
1) O que voc� j� sabe?
2) O que voc� precisa estudar mais?

Meu desempenho
Assinale no quadro como foi seu desempenho seguindo estas instru��es:
Fa�a um *x* em:

�o Avancei (para indicar o conte�do que voc� j� sabe).
�o Preciso rever (para indicar o conte�do sobre o qual voc� ainda tem d�vida).
_`[{quadro adaptado, conte�do a seguir_`]
Conte�do
G�nero: Hist�ria de fic��o cient�fica "Vinte mil l�guas submarinas" -- Julio
Verne, "Parte 1 -- O monstro", "Parte 2 -- Os polvos".
Meu desempenho:
( ) Avancei
( ) Preciso rever

Conte�do
Compreens�o do texto; Linguagem e constru��o do texto: Sequ�ncia de a��es e
forma��o do enredo; Uso da linguagem com termos cient�ficos.
Meu desempenho:
( ) Avancei
( ) Preciso rever
Conte�do
L�ngua: usos e reflex�o: Adv�rbios e locu��es adverbiais; Uso de palavras ou
express�es de liga��o.
Meu desempenho:
( ) Avancei
( ) Preciso rever
Conte�do
Produ��o de texto: Hist�ria de fic��o cient�fica.
Meu desempenho:
( ) Avancei
( ) Preciso rever

Conte�do
Ortografia: Letra *m* antes de *p* e *b*
Meu desempenho:
( ) Avancei
( ) Preciso rever
Conte�do
Minha participa��o: Conversa em jogo; Reprodu��o oral de hist�ria ou filme de
fic��o cient�fica.
Meu desempenho:
( ) Avancei
( ) Preciso rever
�o�o�o�o�o�o�o�o�o�o�o�o
<288>

Cap�tulo 8
Pe�a teatral
<R->
Voc� j� assistiu a uma pe�a de teatro?

No teatro, a hist�ria � contada pela atua��o dos atores, que falam, movimentam-
se, fazem gestos, modulam a voz... tudo para que o p�blico se aproprie do que est�
sendo representado: o que aconteceu, com quem, onde...
Toda pe�a teatral tem a inten��o de contar uma hist�ria a ser encenada. Os
di�logos e as instru��es para a representa��o dessa hist�ria s�o escritos antes da
montagem, em forma de roteiro, para orientar todos os que ser�o envolvidos em sua
encena��o: o diretor, os atores, as pessoas encarregadas da ilumina��o, da mudan�a
de cen�rios, do fundo musical... Tudo precisa ser feito em sintonia, pois encenar
uma pe�a � um trabalho de equipe.
Leia os quadrinhos a seguir e observe o que acontece quando o Zezo, a personagem
mal-humorada criada pelo desenhista Ad�o
Iturrusgarai, n�o segue o que estava determinado no roteiro.
<R+>
_`[{hist�ria em onze quadrinhos, adaptada a seguir_`]
1�: Em um palco de teatro com as cortinas semiabertas, o narrador diz: "Devido ao
seu talento na arte da interpreta��o, Zezo conseguiu um papel na pe�a da escola..."
2�: Come�a a pe�a, e Zezo est� no meio do palco com um ramo de samambaia na
cabe�a.
3�: Zezo ainda est� na mesma posi��o com a samambaia na cabe�a.
4�: Zezo continua parado no palco.
5�: Zezo permanece no mesmo lugar.
6�: O narrador diz: "Ele � a samambaia!".
7�: Um soldado entra e diz: "�, minha donzela!! Eu vou salv�-la

desse cr�pula!!"; Zezo diz: "bzzz...".
8�: O soldado continua: "Este valente guerreiro n�o conhece o medo!"; Zezo diz:
"bzrzlzrlrzlr...".
9�: O rapaz que atua como soldado diz: "Zezo!!! Voc� � uma samambaia! Voc� n�o tem
fala!!!"; Zezo diz: "zlrbzrzlblzrlzl...".
10�: Zezo continua: "Estou fazendo fotoss�ntese!".
11�: A plateia joga tomates no palco, e os atores saem de cena. O narrador diz:
"Tentou mudar a hist�ria do teatro e fracassou...".
ITURRUSGARAI, Ad�o. *Folha de S.Paulo*. S�o Paulo, 10 mar. 2007. Folhinha, p. 8.

<R->
Nesta unidade, voc� vai ler e analisar o trecho de um texto escrito para ser
representado -- um texto teatral.

Trata-se da cena inicial da pe�a, que conta a hist�ria de um rei muito
ganancioso: por mais que tivesse, sempre queria ter mais. Como ser� o fim dessa
hist�ria? O que pode acontecer para que o rei mude?
<289>
<R+>
Leitura: pe�a teatral
O Rei de Quase-tudo
Jos� Luiz Ribeiro
Personagens
Rei Quase
*Bobo*
Ministro
Rainha
Periquita, a padeira
Rosa Rosae, a florista
Guta, a cozinheira
Alde�es
<R->
Pr�logo
(Tel�o representando o reino de Quase-tudo. Montanhas que se

perdem no horizonte. Entram os alde�es cantando.)
<R+>
O reino de Quase-tudo
tinha at� coisa demais.
Mas o Rei de Quase-tudo
queria sempre mais.
Tinha ouro, muito ouro,
mas o rei achava pouco.
Tinha terra, muitas terras.
Mas o Rei queria mais.
Tinha natureza bela,
lindas flores e animais,
um primor de perfei��o,
mas o Rei queria mais!
<R->
No pal�cio real
(Sobe o tel�o. Surge a Sala do Trono no Pal�cio Real. Entra o Rei muito nervoso.)
Rei Quase -- Pregui�osos! Vagabundos! Eu j� estou acordado e voc�s est�o

dormindo. � por isso que este reino n�o vai para frente. Ministros, guardas!
(sai)
Bobo -- Pregui�osos! Vagabundos! Eu j� estou acordado e voc�s est�o dormindo. �
por isso que este reino n�o vai para frente. Ministros, guardas!
Ministro (de pijama) -- O que est� acontecendo?
<290>
Bobo -- O *Big Brother* acordou!
Ministro -- Mas s�o duas horas da manh�.
Bobo -- E qual � o problema?
Ministro -- A gente trabalha o dia inteiro e tem o direito de dormir.
Bobo -- Diz isso para ele e voc� vai para a *masmorra*.
Ministro -- O pior � que na hora de receber os *embaixadores* todo mundo fica
abrindo a boca de sono.
Bobo -- Diz isso para ele.
Ministro -- Eu n�o! Eu n�o sou bobo.
Bobo -- J� sei, eu � que tenho que dizer.
Ministro -- Isso mesmo. Voc� � o Bobo do Rei. Bobo pode dizer tudo e n�o acontece
nada.
Bobo -- Voc� � que pensa. Eu � que levo palmada.
Ministro -- Mas palmada de rei n�o d�i.
(Passa o Rei, e o Bobo vai atr�s imitando. Depois o Ministro entra na roda, em
movimento circular constante.)
dormindo. � por isso que este reino n�o vai para frente. Ministro, guardas! (sai)
por isso que este reino n�o vai para frente. Ministro, guardas!
Ministro -- Mas o que aconteceu, Majestade?
Rei Quase -- Voc� n�o sabe?
Ministro -- O senhor n�o falou.
Rei Quase -- E preciso falar tudo?
Bobo -- Voc� n�o pode adivinhar?
Ministro -- Adivinhar?
Rei Quase -- Isso mesmo, Adivinhar.
Bobo -- E por que n�o?
Ministro (� parte) -- Eu ainda mato esse Bobo.
Rei Quase -- E por que n�o?
Ministro -- Porque ainda n�o acabei meu curso de adivinho. A faculdade de
Ci�ncias Cultas e Alta Magia foi suspensa pelo Minist�rio da Falta de Educa��o, as
mensalidades estavam muito altas, os professores ganhavam muito pouco e foram
plantar batatas.
Rei Quase -- Isso � um absurdo.
Bobo -- Batatas? Adoro batatas fritas.
Ministro -- Eu prefiro batata assada.
Rei Quase -- Pregui�osos, vagabundos! Em vez de dar aulas foram plantar batatas.
<291>

Ministro -- Eu gosto com queijo.
Bobo -- Batata frita com queijo parmes�o � muito bom.
Ministro -- E assada com queijo catupiri?
Rei Quase (nervoso) -- Parem de falar em comida. Eu estou preocupado com o reino
e voc�s ficam nessa fala��o. Falando em batata assim, assada, frita, cozida, o
reino est� em perigo e voc�s s� falam em comer batata?
Bobo (Canta a Can��o das Batatas)
<R+>
Adoro batatas!
Batatas coradas,
fritas, recheadas,
cozidas, assadas.
Batatas, batatas,
s�o sempre demais,
agu�am-me a fome.
Adoro comer!
Adoro correr
pelos batatais.
Na terra, escondida,
dorme a batatinha.
Batatinha,
quando nasce,
se esparrama pelo ch�o.
Batatinha,
quando � frita,
me alegra o cora��o.
<R->
Rei Quase -- Pregui�osos, vagabundos, em vez de falar em batatas deviam estar

trabalhando. A �gua do meu banho est� pronta?
Bobo -- Est� quase pronta, Majestade!
Rei Quase -- Meu caf� est� servido?
Bobo -- A cozinheira est� acabando de preparar.
Ministro -- Est� quase pronto.
Rei Quase -- Quase, quase. Meu banho est� preparado?
Bobo -- Falta s� mais um minuto.
Ministro -- Est� quase pronto.
Rei Quase -- Quase, quase. Os cavalos est�o *atrelados*?
Ministro -- J� v�o acabar, j�, j�.
Rei Quase -- Chega de tanto "quase". Como � que se pode governar assim?
<292>
Bobo -- Como � que se pode governar assim?
Rei Quase -- Pare com essa coisa irritante. Eu n�o quero mais quase. Eu quero
agora.
Ministro -- Majestade, um pouco de paci�ncia.
Rei Quase (irritado) -- Eu sou o rei. Rei n�o tem que ter paci�ncia coisa
nenhuma. Quero meu caf� coado, o meu leite esquentado, a manteiga bem fresquinha e
o queijo bem curado. N�o pe�o, pois sou o rei, e minhas ordens depressa cumpridas
ser�o, se n�o querem voc�s acabar na pris�o.
(Entra a Rainha e, logo ap�s, as servi�ais do pal�cio, dando satisfa��es.)
Rainha -- Meu Deus, n�o se pode dormir neste castelo?
Bobo -- A Rainha acordou!
Padeira -- O p�o j� est� no forno.
Guta -- O leite j� est� morno.
Florista -- As flores j� enfeitam o pal�cio.
Rainha -- Mas ainda � de madrugada.
Rei Quase -- N�o importa se a lua reina. Minha vontade serena ser� sempre
obedecida.
Rainha -- Vamos tomar caf�, senhor Rei de Quase-tudo.
Rei Quase -- "Quase" por enquanto, senhora Rainha. Por enquanto, (saem)
[...]
Periquita -- Quase n�o deu tempo de fazer o p�o. Que correria.
Rosa Rosae -- A sorte � que o jardineiro colhe tudo pela noite.
Guta -- O Rei acordou muito cedo.
Periquita -- Deve estar com muita ins�nia.
Rosa Rosae -- Devia tomar um ch� de camomila.
Guta -- Ou um suco de maracuj�.

Periquita -- Eu n�o entendo. Por que ele fica t�o irritado?
Rosa Rosae -- Ele tem um jardim lindo e nunca passeia para ver as flores e as
borboletas.
Guta -- Eu fa�o tanta coisa gostosa, e ele est� sempre reclamando. Um dia reclama
do sal. No outro, sente falta do tempero. Se fa�o doce de mam�o ralado, ele quer
doce de leite. Se fa�o brigadeiro, ele quer *josefina*. Se fa�o tudo de uma vez,
ele n�o quer nada, porque est� sem apetite. Eu n�o acerto nunca.
Rosa Rosae -- A gente tem que ter muita paci�ncia. Rei reclama sempre. Se trago
rosas, quer cravos. Reclama se o perfume da violeta � suave e se a dama-da-
-noite exala muito perfume.
Periquita -- Quem tem muita coisa reclama. Quando se est� com fome, a gente acha
tudo muito gostoso. Ele tem muita coisa. Se chamasse o povo para visitar o castelo,
todo mundo iria achar minhas roscas maravilhosas; meus bolos e meus p�es, uma
del�cia. Ele precisa saber o que � ter fome.
Rosa Rosae -- Isso � verdade. Quando as flores desaparecem, acho tudo t�o triste.
Mas quando voltam na primavera fico feliz com tanta cor e perfume.
Guta --
<R+>
Quem tem muito desperdi�a.
Quem tem muito joga fora.
N�o dar valor ao que se tem
� mandar a sorte embora.
Quem tem muito e n�o percebe
n�o d� valor ao que tem:
acaba virando um chato
e enjoado tamb�m.
RIBEIRO, Jos� Luiz. *O Rei de Quase-tudo*. Rio de

Janeiro: Zit, 2004. p. 7-17.
�o Bobo: profissional que tinha a fun��o de distrair a corte e, geralmente, era de

confian�a do rei.
�o *Big Brother*: express�o em ingl�s. Corresponde a Grande Irm�o, em portugu�s.
�o masmorra: pris�o subterr�nea.
�o embaixador: pessoa que representa o governo de um pa�s em outro pa�s.
�o atrelado: preso, amarrado a um ve�culo.
�o josefina: doce tamb�m chamado de "casadinho". � formado por uma parte de leite
condensado e uma parte de chocolate.
<R->
Sobre o autor
Jornalista, professor e especilista em teatro, comunica��o e cultura, o mineiro
Jos� Luiz Ribeiro tem mais de quarenta anos de atua��o nos palcos brasileiros. Ele
dirige o grupo de teatro Divulga��o desde 1966, ano em que foi criado. Al�m disso,
d� aulas na Universidade Federal de Juiz de Fora, cidade onde nasceu.

<R+>
Compreens�o do texto
Responda:
1. O que aconteceu de diferente no castelo do Rei de Quase-tudo?
<294>
2. O que deixou o Rei Quase muito irritado?
3. Para o Rei Quase, qual o motivo de o seu reino n�o ir para a frente?
4. Todos no castelo tinham um motivo para n�o gostar que o Rei Quase acordasse �s
duas horas da manh�. Copie as frases do texto teatral que mostram os motivos de
cada uma das personagens a seguir:
a) Rainha
b) Ministro
5. Por que o Bobo n�o teme o Rei Quase? Copie do texto a frase que comprova sua
resposta.

6. Que express�o popular usada no texto faz com que as personagens comecem a falar
de comida? Qual � o significado dessa express�o na frase?
<295>
7. Por que os empregados do pal�cio acham que o Rei de Quase-tudo n�o tem motivo
para ficar irritado?
8. Na sua opini�o, por que o nome da pe�a teatral � "O Rei de Quase-tudo"?
Linguagem e constru��o do texto

<R->
A pe�a teatral � um texto escrito para ser encenado, isto �, uma hist�ria
apresentada por meio de falas, gestos, movimentos e express�es dos atores. O texto
teatral � constru�do principalmente pelo di�logo entre as personagens.
<R+>
1. Para realizar a pe�a lida, quantos atores s�o necess�rios?

2. Que personagens aparecem no texto lido?
3. Como o leitor descobre a que personagem pertence cada fala?
4. Em que cen�rios a hist�ria acontece?
<296>
5. Como o leitor fica sabendo que houve mudan�a de cen�rio?
6. Na pe�a teatral h� indica��es para o ator sobre como ele deve falar, atuar.
Essas indica��es s�o chamadas rubricas. Copie do texto as palavras e express�es --
as rubricas -- que indicam para o ator como ele deve atuar quanto:
a) � voz;
b) ao vestu�rio;
c) aos gestos;
d) aos movimentos.
7. Na pe�a que voc� leu, o Bobo � a personagem que tem a maior participa��o,
porque dialoga com quase todas as personagens principais: com o Rei Quase, com o
Ministro, com a Rainha. Responda: que personagem destaca a import�ncia do Bobo na
corte do Rei Quase? Copie a fala correspondente.
<297>
8. Compare as frases ditas pelo Ministro:
<R->
-- Eu n�o! Eu n�o sou *bobo*. [...] Voc� � o *Bobo* do Rei.
<R+>
Responda: por que a palavra *bobo* foi registrada com letra min�scula na primeira
fala e com mai�scula na segunda?
9. No texto que voc� leu, as falas foram registradas em prosa e em verso. Que
personagens tamb�m t�m fala em verso?
( ) Rei Quase
( ) Bobo
( ) Ministro
( ) Rosa Rosae, a florista
( ) Periquita, a padeira
( ) Alde�es
( ) Rainha
( ) Guta, a cozinheira
10. Que efeito a mistura de falas em verso com falas em prosa causa no texto?
11. Muitas das falas do Bobo repetem falas do Rei. Que efeito essa repeti��o
causa?
<298>

Pe�a teatral: encena��o de uma hist�ria.
Inten��o: encenar uma hist�ria pelas a�os e falas das personagens no palco;
entreter, divertir.
Linguagem e constru��o: texto escrito com di�logos entre personagens; rubricas:
marcas para orientar a encena��o, a a��o das personagens e a forma de representar;
cen�rios.
Leitores: pessoas que gostam de assistir a pe�as teatrais.

1- Conversa em jogo
Consumir sempre e mais ou

valorizar o que se tem?
Releia um trecho da fala da Guta:

<R->
Quem tem muito e n�o percebe n�o d� valor ao que tem [...]
<R+>
Voc� concorda com ela? Por qu�? Pense no assunto para falar sua resposta e ouvir a
de seus colegas. Organize sua fala, anotando:
�o o que pensa sobre o assunto;
�o os motivos que fazem voc� ter essa opini�o. D� exemplos.
<299>
2- Debate
O Rei Quase poderia ser considerado um consumista? Por qu�?


D� sua opini�o quando chegar sua vez e ou�a a de seus colegas. Se preciso, releia
o texto teatral para anotar os dados que comprovam sua opini�o.
Aguarde as instru��es do/a professor/a quanto �s orienta��es sobre quando e como o
debate de opini�o entre todos acontecer�.
Outras linguagens
Cena de pe�a teatral
Atividade oral
Em dupla. Observem a cena.
_`[{ilustra��o de um palco com cen�rio do fundo do mar, em que um ator est�

vestido de tartaruga e outro de polvo, legenda a seguir_`]
Cena da pe�a teatral infantil "No fundo do mar", montada e interpretada pela
Companhia S� de Sapato, sob a dire��o de Carlos Arthur Thirr� e de

Claudio Figueira. Foto de 2010.
Jogo r�pido:
a) Quantas personagens voc�s veem?
b) O que lembra o cen�rio?
c) O que chamou a aten��o de voc�s na cena?
<300>
Conex�es
<R->
Voc� leu uma pe�a teatral em que uma das personagens era o Bobo, um fiel
escudeiro do rei. Leia as informa��es a seguir para descobrir mais sobre essa
figura que recebia esse nome.
1. Bobo da corte
Ing�nuo ou espertalh�o, est�pido ou perspicaz, mas sempre divertido. Assim era o

bobo da corte, uma esp�cie de palha�o que tinha o of�cio de, com suas palavras,
a��es e brincadeiras, fazer rir o rei e a corte.
Em alguns reinos, ele era uma figura poderosa. Dotado de qualidades como
intelig�ncia e facilidade de relacionamento com pessoas de diferentes idades e
posi��es sociais, e exercitando variadas habilidades art�sticas, o bobo da corte
n�o s� participava de todos os eventos marcantes, como via e ouvia tudo o que se
passava entre os poderosos. Vinha do conhecimento de tudo e de todos o seu poder de
manipular pessoas e acontecimentos.
Com o tempo, o bobo da corte foi se transformando na figura do palha�o de circo:
suas falas e
acrobacias fazem, ainda hoje, a alegria de crian�as e adultos.
Voc� j� foi ao circo? Como voc� imagina a figura do bobo da corte em um reino?
Seria muito parecida com a do palha�o de circo dos dias atuais? Por qu�?

<R+>
2. Pintura: bobos nas telas de pintores famosos
_`[{duas pinturas, legendas a seguir_`]

1) *Bobo da corte*, obra do pintor holand�s Frans Hals, 1624-1626.
2) Em *O bobo da corte
Sebasti�n Morra*, o pintor espanhol Diego Vel�squez retratou, em 1646, o homem
que exerceu esse of�cio na corte do pr�ncipe Baltasar Carlos. Tratava-se de um bobo
da corte muito querido pelo pr�ncipe, a ponto de este lhe deixar bens em seu
testamento.
<R->
Depois de ver as pinturas, responda: o bobo da corte era apenas um palha�o da

corte?
<301>
3. Curiosidade: batata
A batata n�o � s� um nome comum �s plantas que t�m ra�zes tuberosas, um

ingrediente importante na culin�ria brasileira. Ela tamb�m est� presente em muitas
express�es populares do portugu�s do Brasil. Leia:
<R+>
�o batata da perna: panturrilha. Exemplo: Estou com dor na batata da perna.
�o batata quente: dificuldade, complica��o. Exemplo: Esse fato � uma batata
quente.
�o plantar batata: parar de incomodar, n�o importunar, n�o enrolar. Exemplo: Chega
de complicar as coisas. V� plantar batata!
�o ser batata: n�o deixar de ocorrer, ser infal�vel. Exemplo: Quando ele diz que
vai chover, � batata, chove.
<R->
E voc�, conhece mais alguma express�o com a palavra batata? Conte para seus
colegas.

<R+>
Entona��o, pontua��o e
expressividade
<R->
Nesta unidade, os estudos giram em torno de um texto teatral. Para encenar uma
pe�a, um dos aspectos fundamentais � a *entona��o* da voz, que confere
expressividade ao texto.
<R+>
�o entona��o: altera��es que fazemos com a voz para expressar alegria, medo,
frieza, etc., ao falar ou ao ler.
<302>
1. Releia o in�cio da pe�a "O Rei de Quase-tudo":
<R->

dormindo. � por isso que este reino n�o vai para frente. Ministros, guardas! (sai)

por isso que este reino n�o vai para frente. Ministros, guardas!
Ministro (de pijama) -- O que est� acontecendo?
Bobo -- O *Big Brother* acordou!
[...]
<R+>
Observe que a primeira fala do Bobo � id�ntica � primeira fala do Rei. Ou seja: o
Bobo repetiu as palavras do Rei, assim que este saiu. Levando isso em conta,
responda:
a) Qual � a inten��o do Rei ao fazer o coment�rio anterior?
b) Ao repetir essa fala, o Bobo teve a mesma inten��o do Rei?
c) Que sinais de pontua��o s�o empregados na fala repetida pelo rei e pelo Bobo?
2. Em dupla. Preparem a leitura do trecho de "O Rei de Quase-

-tudo", ao qual foram acrescentadas, entre par�nteses, indica��es de como
interpretar as falas.
a) N�o se esque�am de que as falas podem ser acompanhadas de gestos.
b) Esperem o/a professor/a chamar para que cada dupla apresente sua leitura.
<R->
Bobo (sussurrando com medo) -- Diz isso para ele e voc� vai para a masmorra.
Ministro (sussurando com raiva) -- O pior � que na hora de receber os
embaixadores todo mundo fica abrindo a boca de sono.
Bobo (com ironia, fazendo uma goza��o com o Ministro) -- Diz isso para ele.
Ministro (sussurrando com temor de ser ouvido) -- Eu n�o! Eu n�o sou bobo.
Bobo (falando meio alto, com cara de t�dio, como quem j� est� conformado com sua
fun��o) -- J� sei, eu � que tenho que dizer.
<303>
Ministro (afirmando com muita certeza, como se estivesse dando uma ordem) -- Isso
mesmo. Voc� � o Bobo do Rei. Bobo pode dizer tudo e n�o acontece nada.
Bobo (com medo e express�o assustada) -- Voc� � que pensa. Eu � que levo palmada.
Ministro (com desprezo, como quem n�o est� se incomodando com o que possa
acontecer com o Bobo) -- Mas palmada de rei n�o d�i.
<R+>
3. Preparem a leitura do mesmo trecho da quest�o anterior, mas desta vez alterem
as indica��es entre par�nteses. Para isso, imaginem que outras inten��es podem ter
as personagens. Mas aten��o: procurem n�o alterar o sentido do texto.
N�o digam aos colegas o que voc�s imaginaram: eles dever�o perceber o que voc�s
escreveram pela entona��o da leitura expressiva. Esperem o/a professor/a chamar
para que cada dupla fa�a a sua leitura.
<L>
4. Com a turma toda. Depois que as duplas tiverem apresentado suas duas
interpreta��es do trecho, conversem sobre as leituras:
a) O que estava indicado nos par�nteses foi expresso pela entona��o das falas?
b) Quais foram as dificuldades encontradas ao interpretar um texto escrito por
meio de entona��o e de gestos expressivos?
c) Ao comentar as interpreta��es propostas na atividade 3, voc�s conseguiram
deduzir a inten��o
que cada dupla teve ao preparar o trecho?
d) Os sinais de pontua��o s�o suficientes para representar todas as entona��es e
inten��es que temos ao falar uma frase?
<304>
5. Em dupla. Leiam um poema que n�o tem pontua��o, a n�o ser no �ltimo verso:

Lua na praia
Fernando Paix�o
Solit�rio Bicho-C�u
sem asa nem nada
olha dentro da noite
curiosa do mundo
mas hoje est� cansada
vermelha
avermelhada
vermelhuda
parece que levou cascudo!
PAIX�O, Fernando. *Dia de brinquedo*. S�o Paulo: �tica, 2004.
a) Ensaiem a leitura expressiva desse poema imaginando a melhor entona��o para o

texto. N�o se esque�am de observar os espa�os entre os versos: eles ajudar�o na
interpreta��o.
b) Aguardem sua vez para fazer a leitura aos outros colegas.
c) Pensem e conversem entre voc�s: quem � o "solit�rio Bicho-
-C�u"?
<L>
Pontua��o do vocativo: o
chamamento
1. Releia mais um trecho da pe�a "O Rei de Quase-tudo". Preste especial aten��o ao
que est� destacado:
<R->

dormindo. � por isso que este reino n�o vai para frente. *Ministros, guardas!*
<R+>
Observe que as palavras em destaque servem para chamar algu�m ou para chamar a
aten��o da pessoa com quem se est� falando -- no caso, os ministros e os guardas.
2. Leia estes outros trechos da mesma pe�a observando os sinais de pontua��o.

Responda �s quest�es.
a) O que h� antes da palavra majestade? E depois?
<R->
Ministro -- Mas o que aconteceu, Majestade?
<305>
<R+>
b) O que h� depois da palavra majestade?
<R->
Ministro -- Majestade, um pouco de paci�ncia.
O termo empregado para chamar algu�m ou para chamar a aten��o da pessoa com quem
se est� falando recebe o nome de vocativo.
<R+>
O vocativo � sempre separado por sinais de pontua��o.
3. Destaque os vocativos presentes nas frases:

a) Menino, pare de conversar e preste aten��o em quem est� falando!
b) Minha amiga, se voc� soubesse o que me aconteceu no s�bado, cairia da cadeira!
c) Claro, dona Maria, eu levo os p�es at� sua casa!
4. Empregue a v�rgula para separar os vocativos:

a) Por favor Eduardo leve esta carta at� o correio.
b) Pedro n�o fique a� parado fa�a alguma coisa para o c�o parar de latir!
c) Fique sossegada que estarei a� na hora marcada Carolina.
<306>
d) Senhoras e senhores vamos dar in�cio � entrega dos pr�mios.
5. Localize os vocativos dos quadrinhos a seguir e escreva-os nos espa�os

indicados.
a) '''''

1�: Tr�s coelhos est�o conversando. O coelho maior diz para o coelho Afonso:
"Tchau,
Afonso! V� se n�o some!!".
2�: O coelho maior e o Afonso caem na gargalhada: "H� h� h� h� h� h� h�".

3�: O coelho menor pergunta: "Qual a gra�a?"; O coelho maior responde: "Afonso � o
coelho do m�gico!".
GONSALES, Fernando. N�quel N�usea. *Folha de S.Paulo*. S�o Paulo, 23 maio 2009.
b) '''''

1�: Cebolinha diz: "M�nica, se voc� me bater, eu conto plo meu pai!"
2�: "Pof"
3�: Cebolinha e o pai est�o com olho roxo.
SOUSA, Mauricio de. Turma da M�nica. *O Estado de S. Paulo*. S�o Paulo, 29 mar.
2006, p. D4.
6. Leia a piada a seguir. Identifique os vocativos da piada e destaque-os.

<L>
Na escola
<R->
O Jo�ozinho vai reclamar para a professora:

-- Professora, acho que n�o mere�o zero!
-- Eu tamb�m acho, Jo�ozinho, mas foi a menor nota que encontrei.
<R+>
Brasil -- *Almanaque de cultura popular*, ano 11, n. 121, maio 2009. p. 34.
Adaptado.
<307>
Responda: que sinal de pontua��o foi empregado para separar esses vocativos?
Interjei��o
<R->
O texto teatral � sempre rico em palavras e express�es que d�o emo��o e

expressividade �s falas.
Releia a express�o destacada na fala da Rainha:

Rainha -- *Meu Deus*, n�o se pode dormir neste castelo?
Observe que a express�o usada por ela -- meu Deus -- indica a indigna��o da
Rainha por n�o poder dormir.
<R+>
1. Em dupla. Leiam a tira a seguir:
_`[{tira em quadrinho, adaptada a seguir_`]

A filha diz: "Papai, o Boca mandou pedir a se��o de empregos do jornal"; O pai
diz: "Oba"; A filha diz: "Para forrar a gaiola do can�rio"; O pai diz: "Ah".
VERISSIMO, Luis Fernando.

*O Estado de S. Paulo*.
S�o Paulo, 21 jun. 2009,
p. D12.

a) Escrevam a express�o que indica:
Anima��o: '''''
Decep��o: '''''
b) Observem que n�o h� pontua��o depois dessas express�es. Escrevam nessas

express�es a pontua��o que considerarem adequada para as duas situa��es.
<R->
<308>
Palavras que servem para expressar emo��es e sensa��es -- al�vio, dor, d�vida,
admira��o, etc. -- s�o chamadas de interjei��es.
Veja alguns exemplos: ah, oh, oba, ufa, aten��o, ai, ui, chi/xi, u�, tomara,
coragem, hum, hein, psiu, sil�ncio, puxa vida, cruz-credo, ora bolas.
<R+>
2. Observem a tira a seguir e destaque a interjei��o:
_`[{tira em dois quadrinhos, adaptada a seguir_`]

1�: Hagar diz para o comandante do outro ex�rcito: "Ei, podemos resolver isto at�
�s 19 horas?"
2�: Enquanto isso, a batalha dos arqueiros continua, e Hagar diz: "Depois desse
hor�rio, meus homens ganham adicional noturno!"
BROWNE, Chris. *Folha de S.Paulo*. S�o Paulo, 23 maio 2009, p. E13.
Pe�a teatral
Voc� sabe que um texto teatral � escrito para ser representado. Observou que o
texto "O Rei de Quase-tudo" cont�m:
�o a defini��o do cen�rio;
�o as falas de cada personagem;
�o as orienta��es, dependendo da fala, em rela��o � voz, ao ves-

tu�rio, aos gestos e ao movimento de cada personagem.
Agora ser� a sua vez de escrever o final para essa pe�a teatral. Mas, antes de
colocar m�os � obra, conhe�a a continua��o dessa hist�ria como foi contada
primeiro, ou seja, antes de ser feita a vers�o para o teatro.
<309>
Leitura da continua��o da
hist�ria
O Rei de Quase-tudo
Eliardo Fran�a
<R->
O Rei de Quase-tudo tinha quase tudo. Tinha terras, ex�rcitos e tinha muito ouro.
Mas o Rei n�o estava satisfeito com o quase tudo. Ele queria tudo. Queria todas
as terras. Queria todos os ex�rcitos do mundo. E queria todo o ouro que ainda
houvesse.

Assim, mandou os seus soldados � procura de tudo. E mais terras foram
conquistadas. Outros ex�rcitos foram dominados. Nos seus cofres j� n�o cabia tanto
ouro.
Mas o Rei ainda n�o tinha tudo. Continuava o Rei de Quase-
-tudo.
Por isso ele quis mais: quis as flores, frutos e os p�ssaros; quis as estrelas e
quis o Sol.
Flores e frutos e p�ssaros lhe foram trazidos. As estrelas foram aprisionadas e o
Sol perdeu a liberdade.
Mas o Rei ainda n�o tinha tudo. Porque tendo as flores, n�o lhes podia prender a
beleza e o perfume. Tendo os p�ssaros, n�o lhes podia prender o cantar. Tendo as
estrelas, n�o lhes podia prender o brilho e tendo o Sol, n�o lhe podia prender a
luz.
O Rei era ainda o Rei de Quase-tudo.
E ficou triste.
Na sua tristeza saiu a caminhar pelos seus reinos. Mas os reinos eram agora muito
feios. As flores e os frutos tinham sido colhidos. A noite n�o tinha estrelas e o
dia n�o tinha Sol. E tristes como ele eram os seus s�ditos.
Ent�o o Rei de Quase-tudo n�o quis mais nada. Mandou que devolvessem as flores
aos campos e que entregassem as terras conquistadas.
Mandou que plantassem �rvores para que dessem frutos e que soltassem os p�ssaros.
Mandou que distribu�ssem as estrelas pelo c�u e que libertassem o Sol.
O Rei ficou feliz. Na sua imensa alegria sentiu a paz. E sentindo a paz, o Rei
viu que n�o era mais o Rei de Quase-tudo. Ele agora tinha tudo.
<R+>
FRAN�A, Eliardo. *O Rei de Quase-tudo*. Rio de Janeiro: Orienta��o Cultural, 1974.
<310>

Produ��o escrita: o roteiro
Em grupo. Preparem-se para, sob a orienta��o do/a professor/a, elaborar a parte do

roteiro estipulada para a sua equipe: 1, 2 ou 3.
1. Divis�o do roteiro entre as equipes

�o Equipe 1: o rei acumula posses: objetos, pessoas e elementos da natureza.
�o Equipe 2: o rei sente a frustra��o de quem tem tudo, mas parece que falta algo.
� o Rei de Quase-tudo porque percebe que em seu reino faltam: cor, som, cheiros,
brilho, etc.
�o Equipe 3: a transforma��o: devolu��o das coisas para os respectivos donos e a
felicidade de quem encontra a paz.
2. Planejamento das cenas

a) Imaginem e conversem para definir:

�o Como seria o cen�rio da cena pela qual est�o respons�veis? Que materiais
poderiam ser usados para compor esse espa�o?
�o Com quem o rei iria atuar nessa parte da hist�ria?
�o Quais seriam as falas das personagens?
b) Lembrem-se de que est�o contando a hist�ria tanto para os leitores do roteiro

que v�o providenciar a encena��o -- preparar cen�rio, interpretar os di�logos,
providenciar o som e a ilumina��o... -- quanto para o p�blico que assistir� � pe�a.
<311>
3. Elabora��o do roteiro
Ao escrever o roteiro, lembrem-se de que � essencial:
�o descrever o cen�rio em que se passam as cenas;
�o definir personagens novas: suas caracter�sticas, seus gestos, movimentos;

�o manter a coer�ncia com o jeito de ser e agir das personagens que j� existiam no
in�cio da pe�a e que continuam a aparecer na sua cena;
�o criar os di�logos que ser�o ditos por essas personagens;
�o redigir em prosa, intercalando ou n�o trechos em verso.
4. Revis�o do roteiro
� importante revisarem o roteiro escrito, fazendo uma leitura em grupo,
teatralizada, para verificar:
�o se o efeito produzido � o desejado;
�o se h� necessidade de rever pontua��o expressiva, estrutura��o de frases, etc.;
�o se h� d�vidas quanto � escrita de alguma palavra, ao uso de travess�o, �
nomea��o dos autores.

Produ��o oral: leitura
dramatizada dos roteiros
1. Em grupo. Apresentem uma leitura dramatizada. Ou�am, conforme a sequ�ncia da

hist�ria, os outros dois roteiros.
2. Com a turma toda. Em seguida, com a ajuda do/a professor/a, avaliem a leitura
dramatizada observando:
�o a coer�ncia narrativa: ser� preciso refazer o texto de modo a garantir que n�o
haja quebra entre uma sequ�ncia e outra?;
�o o efeito produzido: que mudan�as nos roteiros s�o necess�rias para que o efeito
da dramatiza��o seja o que toda a turma deseja?.

Produ��o teatral: encena��o
1. Com a turma toda. Prepara��o da teatraliza��o

Para a montagem da pe�a teatral como um todo -- come�o, meio e fim --
providenciem:
�o material para a confec��o do cen�rio;
�o material para a confec��o de adere�os para as personagens (m�scaras, chap�us,
etc.);
<312>
�o algum instrumento sonoro ou fundo musical;
�o outro material para produzir luz, cheiro, sombra, brilho, som, etc.;
�o a delega��o de tarefas: quem participar� como ator, como sonoplasta, como
iluminador, como diretor, como auxiliar de palco, etc.
2. Organiza��o da apresenta��o
�o combinem local e data;
�o decidam quem ser� convidado a assistir � representa��o, dependendo do espa�o em
que a pe�a ser� encenada: alunos do col�gio, pais, turmas de outro per�odo de aula,
etc.;
�o providenciem convites, a serem entregues antecipadamente.
3. Ensaio
Repassem falas, movimentos, gestos, sequ�ncia de entrada em cena...
4. Apresenta��o da pe�a
5. Avalia��o da apresenta��o
Nesta etapa o importante � perceber a receptividade da plateia -- aplausos ou
vaias, coment�rios favor�veis ou desfavor�veis -- pode ser uma forma de verificar
se a apresenta��o teatral atingiu seu principal objetivo: a intera��o dos atores
com os espectadores.

Outro texto do mesmo g�nero
Um pouco mais de... pe�a teatral
Eu chovo, tu choves, ele chove...

Sylvia Orthof
Personagens
Chuvisco (fantoche)
Pingo
Chuveiro
Tia Nuvem
Galinha-d'Angola
Sereia
Ova de Peixe
Pr�ncipe Elef�ntico
Ovo Bonif�cio (objeto)
Sol
<313>
Interpretadas por seis atores em revezamento
Pingo -- personagem fixo

Chuveiro -- mesmo ator que faz Tia Nuvem
Galinha -- mesma atriz que faz a Sereia

Ova de Peixe -- mesma atriz que faz o Chuvisco
<R->
Cen�rio
Uma confus�o de guarda-chuvas, nas cores azul, verde, lil�s. Servem de biombos,
cortinas, etc.
Surgem os atores, vestidos de trapos de pl�stico sobre malhas pretas. No in�cio
da pe�a, todos s�o pingos de chuva. V�o abrindo os guarda-chuvas, fazendo ru�dos de
pingos.
Os guarda-chuvas abertos simbolizam uma cortina de teatro que se abre, come�ando
o espet�culo.
<R+>
Ciranda do comecinho
(Cantada por todos. M�sica de "Ciranda-cirandinha", em ritmo lento.)
No caminho desta chuva... ploc!

muita hist�ria vai chover,

na ciranda-cirandinha... ploc!
tudo pode acontecer!
Quando eu chovo, ele chove,

quando chove, n�s chovemos,
somos chuva, somos �gua,
pela nuvem choveremos!
O anel que tu me deste,

quando chove, se derrete,
o amor que tu me tinhas
era chuva de confete! (Jogam papel picado.)
Quando eu abro um guarda-chuva,

uma hist�ria vou chover,
quem quiser chover conosco
guarda-chuva deve ter!
Ploc! ploc! ploc! ploc!
(Por baixo de um guarda-chuva, surge o fantoche Chuvisco.)

<R->
Atores -- Chuvisco chegou! Psiu! Psiu! Ploc! Chuvisco chegando � pingo-respingo
molhando!
<314>

Ator -- Bom dia, Chuvisco! Ser� que hoje vai chover?
Chuvisco -- Psiu! Fale baixo. Psiu! Ui! Ui!
Atriz -- O que foi que aconteceu, Chuvisco? O que � isto?
Chuvisco -- Psiu! Ui! Ui! Ui! Ui! Ui... ai... ai! Ele est� zangado! Psiu! Ele
est� zangad�o!
Todos -- Quem? Hein? Quem? Hein? Quem?
Chuvisco -- O nosso Patr�o! Est� furioso! Calamidade! Calamidade!
Atriz -- O que � calamidade, calamidade?
Chuvisco -- (Tremendo) N�o sei! Deve ser uma coisa horr�vel!
Ator -- J� sei! Droga! Ele n�o vai deixar a gente chover hoje! Droga! (Sai,
zangado)
Chuvisco -- Acho que o nosso Patr�o mandou dizer que hoje ningu�m tem licen�a
para chover!

Todos -- Ora! Ui! Ai! (Choram) Queremos chover! Queremos chover!
(Surge o Sol. � um dos atores, segurando uma m�scara brilhante e dourada. O Sol �
feito de laranja e amarelo vibrantes. Os pingos se encolhem, com medo de secar.)
Sol -- Eu sou o Sol! Fa�am o favor de fechar o guarda-chuva. Hoje vai ser um
lindo dia de sol! Um dia lindo de mim! Quer dizer: um lindo dia de sol... eu sou o
Sol!
(O Sol vai tomando o meio do palco, reluzindo pouco a pouco, dizendo "Ploc! Ploc!
Ploc!". Os pingos v�o sumindo, fugindo de cena. O Sol muito orgulhoso, toma ares de
cantor de �pera e come�a a dan�ar e a cantar, com a mesma m�sica de "Ciranda-
cirandinha".)
<R+>
Sol --
� ciranda-cirandinha
sou o Sol e vou solar
neste solo, vou solando,
na ciranda, cirandar!
Sou um sol de brincadeira

sol maior eu vou cantar
na ciranda-cirandeira
eu tamb�m quero brilhar!
O anel que tu me deste

no ver�o vira confete (Joga brilhos)
pois o sol � muito quente
e o ver�o tudo derrete!
<R->
<315>
(Empunhando um guarda-chuva transparente, com um pingo de acr�lico pendurado numa
das extremidades de uma haste, surge Pingo de Chuva, meio medroso, meio t�mido. �
um pingo diferente dos demais, uma esp�cie igual mas destacada.)
Pingo -- Ei! Senhor Sol!
Sol -- O que �?
Pingo -- O senhor poderia fazer o favor de ir embora, poderia?

Sol -- Por qu�? Quem � voc�?
Pingo -- Eu sou o Pingo de Chuva. Eu preciso chover e, se fizer sol, eu n�o
chovo... fico seco... sequinho... sabe?
Sol -- J� que voc� pediu com tanto jeito, eu vou atender ao seu pedido... vou
solar em outro lugar! (M�sica de "Ciranda-cirandinha")
Sou um sol de brincadeira

sol maior eu vou cantar
mas se a chuva for de pingos
vou solar noutro lugar! (Sai)
Pingo -- Obrigadinho, Senhor Sol! At� qualquer dia, hora ou lugar! (Surge
Chuvisco, tremendo.)
Chuvisco -- Pingo de Chuva! O nosso Patr... rrrrrrrrr... Patr�o est� chegando!
Ele n�o quer deixar a gente chover, hoje! Quem sabe, voc�, que � jeitoso, consegue
a licen�a pra gente chover, hein?
Pingo -- Eu?
Chuvisco -- Voc� conseguiu fazer o Sol ir embora, n�o conseguiu?
Pingo -- Mas o Sol n�o � nosso Patr�o!
Chuvisco -- L� vem ele... ui... ui... pe�a a ele, sim?
Pingo -- Ele est� danado, hoje?
Chuvisco -- Nosso Patr�o Chuveiro est� el�trico! Est� danado, zangado e chato!
Est� trrrrrr... trovejante! Vou embora! Tchau! (Sai)
(Surge um cartaz onde se l�: Tempo inst�vel.)
Pingo -- Tempo inst�vel? Tempo inst�vel... sujeito a chuvas e trovoadas � coisa
boa! Eu n�o tenho medo do nosso Patr�o Chuveiro! L� vem o Patr�o Chuveiro, envolto
em sua cortina de pl�stico!
(Barulho de trov�es. O barulho � feito � vista das crian�as, para n�o assustar.
Deve ser rid�culo. Surge o Chuveiro. Vem envolto em uma cortina de pl�stico e
traz uma escova na m�o, em pose de rei.)
<R+>
ORTHOF, Sylvia. *Eu chovo, tu choves, ele chove...* Rio de Janeiro: Objetiva,
2001. p. 15-25.
<316>
Sugest�es
Livros
*Pequena viagem pelo mundo do teatro*, de Hildegard Feist, publicado pela editora
Moderna.
<R->
Neste livro, al�m de conhecer algumas das mais famosas pe�as de teatro do
Ocidente e seus autores, voc� aprender� as diversas etapas da cria��o de um
espet�culo teatral. Leia e entenda mais sobre o mundo do teatro e sua hist�ria.
<R+>
*O menino de pau*, de Victor Louis Stutz, publicado pela Formato Editorial.
<R->
Esta � a hist�ria de Gepeto, que vive sozinho, fazendo bonecos de madeira, e do
boneco que ele ganha de uma fada, o Pin�quio. S�o muitas as aventuras pelas quais
vai passar esse boneco que quer ser um menino de verdade, comete erros e aprende
com eles... Leia essa famosa hist�ria num formato diferente: uma pe�a teatral.
<R+>
*Pluft, o fantasminha e outras pe�as*, de Maria Clara
Machado, publicado pela
editora Nova Fronteira.
<R->
Este livro re�ne cinco pe�as de Maria Clara Machado um dos nomes mais respeitados
do teatro brasileiro, sobretudo infantil: *Pluft, o fantasminha*; *O rapto das
cebolinhas*; *O chapeuzinho vermelho*; *O boi e o burro no caminho de Bel�m* e *A
coruja Sofia*. Na pe�a que d� nome ao livro, Pluft � um fantasminha doce e t�mido
que tem medo das pessoas, at� que um dia ele conhece Maribel e ajuda a menina a se
salvar.
<317>
<R+>
Palavras em jogo
Palavras terminadas com *-ice* ou *-isse*
Se voc� acha que sua vida � uma *chatice*, que tal se voc� *partisse* numa viagem
de volta ao passado? Considere algumas possibilidades:
�o Para uma �poca em que n�o existiam arm�rios?
Usava-se chifre de boi pendurado como cabide.
�o Para uma �poca em que n�o existia sab�o?
Lavava-se roupa misturando-se �gua e xixi, pois a urina tem
amon�aco, que � �timo para clarear a roupa.
�o Para uma �poca em que n�o existia escova de dentes?
Usava-se um peda�o de osso com

pelos de porco amarrados ou crinas de cavalo.
SOALHEIRO, B�rbara. *Como

faz�amos sem...* S�o Paulo: Panda Books, 2006. Adaptado.
<R->
Tudo isso parece tolice? Parece caretice? Mas � tudo verdade!
<R+>
1. Em dupla. De que palavra voc�s se lembram quando dizem...
a) tolice?
b) caretice?
c) chatice?
d) meninice?
e) criancice?
<L>
menino; careta; chato; tolo; crian�a
2. Leia um trecho de poema:
Minha sombra
Jorge de Lima
De manh� a minha sombra

Com meu papagaio e o meu macaco
Come�am a me *arremedar*.
E quando eu saio
A minha sombra vai comigo
Fazendo o que eu fa�o
Seguindo os meus passos.
Depois � meio-dia
E a minha sombra fica do tamanhinho
de quando eu era menino.
Depois � tardinha.
E a minha sombra t�o comprida
Brinca de pernas de pau.
Minha sombra, eu s� queria
Ter o humor que voc� tem,
Ter a sua meninice,
Ser igualzinho a voc�.
LIMA, Jorge de. *Novos

poemas*. Rio de Janeiro:
Lacerda, 1997.
�o arremedar: imitar.
a) O que significa ter meninice nesse poema?

( ) Agir como uma sombra.
( ) Agir como uma crian�a.
( ) Agir como um adulto.
<L>
<318>
b) O que a palavra meninice indica?
( ) uma a��o -- verbo
( ) uma qualidade -- adjetivo
( ) um nome -- substantivo
3. Que outras palavras s�o escritas com a mesma termina��o de criancice? Destaque-
as a seguir.
partisse; doidice; fugisse; meninice; pedisse; fingisse; burrice; mentisse;

meiguice; ouvisse; velhice; risse; chatice; maluquice; mesmice; caretice; sa�sse;
tolice
a) Escreva as palavras da atividade anterior na termina��o correta.

1) Palavras terminadas em
*-ice*: '''''
2) Palavras terminadas em
*-isse*: '''''

b) Responda:
�o O que as palavras do item 2 t�m em comum?
�o Como se escreve a termina��o delas?
<319>
4. Preencha as frases a seguir usando as seguintes palavras: risse; fugisse;
velhice; chatice; criancice; visse; latisse.
a) Antes que o cachorro ''''' ou ''''' eu resolvi fechar o port�o.
b) Se voc� ''''' da minha ''''' eu ficaria sem gra�a.
c) Que ''''' resolver esse problema!
d) Se eu n�o ''''' que era voc�, ficaria triste!
e) N�o quero falar sobre a '''''
5. Em dupla. Respondam �s quest�es com base no que voc�s perceberam na atividade

anterior:
a) Quando se usa a termina��o *-isse*?
b) Quando se usa a termina��o *-ice*?
<L>
OED: Ortografia *-isse* ou
*-ice*
6. Complete as palavras usando *-ice* ou *-isse*.

a) patet'''''
b) burr'''''
c) marot'''''
d) fing'''''
e) part'''''
f) color'''''
g) rabug'''''
h) sorr'''''
i) consegu'''''
j) maluqu'''''
<320>
Hora da divers�o
Voc� sabe o que � Teatro de Objetos? Leia uma divertida hist�ria em quadrinhos que
faz uso desse recurso.
_`[{hist�ria em oito quadrinhos, adaptada a seguir_`]


1�: Uma tesoura pergunta a um l�pis e a um sapato: "Vamos ao cinema? Entrou um
filme de terror!" O l�pis e o sapato respondem: "Vamos!"
2�: Os tr�s chegam ao cinema. O sapato diz: "Eu adoro filme de terror!" O l�pis
diz: "Eu tamb�m!" A tesoura compra os ingressos e diz: "Tr�s meias."
3�: Nas poltronas do cinema, o l�pis diz: "Socorro!!" O sapato diz: "Que medo!!" A
tesoura
diz: "Gente, o filme ainda nem come�ou..."
4�: O sapato e o l�pis continuam a dizer: "Vou ficar um m�s sem dormir!!"; "Eu, um
ano!!" A tesoura diz: "Vou comprar pipoca."
5�: A tesoura pede: "Uma pipoca m�dia." Uma escova de dente diz: "J� vai."
6�: De repente, o ch�o se abre e a tesoura cai: "AAAAA!!". A escova de dente ri:
"H�! H�! H�!"

7�: A tesoura est� acorrentada em um local escuro e pergunta para uma l�mpada:
"...o que vai fazer comigo?!" A l�mpada responde: "Sei l�, amanh� eu penso. Agora
deu sono."
8�: A m�e entra no quarto da filha, que est� dormindo, e v� em cima da mesa um
sapato, uma te-
soura, um l�pis, uma l�mpada e uma escova de dente.
LAERTE. *Folha de S.Paulo*. S�o Paulo, 19 maio 2007. Folhinha, p. 8.
<321>
Autoavalia��o
<R->
Chegou o momento de relembrar e reunir tudo o que foi estudado no Cap�tulo 8.

Pense nas seguintes quest�es:
<R+>
1) O que voc� j� sabe?
2) O que voc� precisa estudar mais?

Meu desempenho
Assinale no quadro como foi seu desempenho seguindo estas instru��es:
Fa�a um *x* em:

�o Avancei (para indicar o conte�do que voc� j� sabe).
�o Preciso rever (para indicar o conte�do sobre o qual voc� ainda tem d�vida).
_`[{quadro adaptado, conte�do a seguir_`]
Conte�do
G�nero: Pe�a teatral, "O rei de Quase-tudo", Jos� Luiz Ribeiro.
Meu desempenho:
( ) Avancei
( ) Preciso rever
Conte�do
Compreens�o do texto; Linguagem e constru��o do texto: Falas e

a��es de personagens; Rubricas de orienta��o; Cen�rios.
Meu desempenho:
( ) Avancei
( ) Preciso rever
Conte�do
L�ngua: usos e reflex�o: Entona��o, pontua��o e expressividade; Vocativo;
Interjei��o.
Meu desempenho:
( ) Avancei
( ) Preciso rever
Conte�do
Produ��o de texto: Pe�a teatral a partir da narrativa.
Meu desempenho:
( ) Avancei
( ) Preciso rever
Conte�do
Ortografia: Palavras terminadas em: *-ice* ou *-isse*.
Meu desempenho:
( ) Avancei
( ) Preciso rever
Conte�do
Minha participa��o: Conversa em jogo; Debate.
Meu desempenho:
( ) Avancei
( ) Preciso rever
::::::::::::::::::::::::
<322>
O que estudamos
G�neros
<R->
Nesta Unidade voc� estudou dois g�neros: hist�ria de fic��o cient�fica e pe�a
teatral.
<R+>
Selecione e copie a seguir apenas as palavras ou express�es que indicam o que
esses g�neros podem ter em comum.
� hist�rias imaginadas
� relatam fatos reais
� personagens/a��o/tempo/
/espa�o
� inten��o: divertir e entreter
� inten��o: informar

� contam apenas experi�ncias pessoais
Hist�ria de fic��o cient�fica: '''''

Pe�a teatral: '''''
<323>
Estudos sobre a l�ngua
Palavras ou express�es de liga��o
Na tira a seguir h� algumas palavras e express�es de liga��o destacadas. Coloque-

as nos quadros de acordo com os sentidos que trazem para as frases:
_`[{tira em quatro quadrinhos, adaptada a seguir_`]

1�: *Blog*. Uma menina diz para a colega: "e a� na 6� feira voc� foi pra aula de
ingl�s".
2�: A menina continua: "depois passou *na casa* dos seus av�s".
3�: Ainda a menina: "e *no s�bado* te liguei bem na hora em que voc� estava
assistindo um dvd".
4�: A colega diz: "pois �, agora to sem assunto *porque* voc� j� leu tudo no meu
*blog*".
Revista *Recreio*. S�o Paulo, n. 416, p. 42, 28 fev. 2008.
_`[{quadros adaptados, conte�do a seguir_`]

Palavras de liga��o
Indica lugar/espa�o: .....
Indica tempo: .....
Indica explica��o/
/justificativa: .....
<R->
�xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo
Fim da Quarta Parte

Projeto Ápis Língua Portuguesa 5º Ano 4 Parte

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<t->

(C) Ana Maria T.

ISBN 978 85 08 16924-5

Direitos desta edi��o cedidos � Editora �tica S.A.

Na hist�ria de J�lio Verne, al�m do capit�o Nemo e da tripula��o, viajam no

J�lio Verne e seu tempo

-- Que animal horroroso!

�o cavilha: tampa de madeira ou de metal.

Dispon�vel em: ~,www.disneysub.~

1. Quais s�o as personagens da hist�ria?

3. Assinale a alternativa correta. O narrador conta a hist�ria:

4. Quanto tempo durou a luta entre os homens e os monstros?

Linguagem e constru��o do texto

Uma variedade de linguagem: a linguagem formal

2. Releia as frases a seguir e observe os pronomes destacados:

Aquelas palavras pronunciadas em franc�s causaram-*me* profunda impress�o.

A sequ�ncia de a��es forma o enredo da hist�ria.

O que isso mostra? Marque a resposta adequada:

4. Copie do texto uma palavra que pertence principalmente ao vocabul�rio da

6. A hist�ria � uma narrativa de muita a��o. Transcreva um trecho que voc�

7. Observe como o animal � descrito:

A boca do monstro, um bico semelhante ao bico de papagaio, abria-se e fechava-se

[...] Parecia que os viscosos tent�culos renasciam como as cabe�as da Hidra.

Hora de organizar o que estudamos

_`[{esquema adaptado, conte�do a seguir_`]

Na hist�ria lida s� havia um meio de vencer o perigo: enfrentar os polvos corpo a

2- Reprodu��o oral de hist�ria ou filme de fic��o cient�fica

1. Em grupo. Cada grupo dever� escolher um livro ou um filme de fic��o cient�fica.

b) o enredo ou como acontece a a��o principal:

4. Preparar a apresenta��o oral:

�o de J�lio Verne: *Viagem ao centro da Terra*, *Volta ao mundo em 80 dias*, *20

�o *Guerra nas estrelas*, George Lucas;

1. Leiam o mesmo epis�dio do ataque dos polvos/lulas gigan-

_`[{hist�ria "As 20.000 l�guas submarinas" em dez quadrinhos, adaptada a seguir_`]

Dispon�vel em: ~,http:��~

2. Comparem a hist�ria em quadrinhos com a leitura que fizeram do texto em prosa.

Polvo ou lula (calamar)?

Leia a not�cia sobre a descoberta de uma lula colossal:

_`[{duas ilustra��es, descri��es a seguir_`]

L�ngua: usos e reflex�o

Um pouco mais sobre adv�rbios e locu��es adverbiais

Essas express�es acrescentam detalhes e circunst�ncias que enriquecem o texto.

_`[{hist�ria em quadrinho, adaptada a seguir_`]

SCHULZ, Charles M. Minduim. *O Estado de S. Paulo*,

Ao indicar o lugar de um jeito impreciso, a inten��o do menino pode ser:

_`[{tira em quadrinho, adaptada a seguir_`]

a) Na fala do entregador, indique a palavra que expressa:

b) Para tornar mais intensa a ideia de dist�ncia o entregador usa a express�o:

1. Leia os quadrinhos a seguir:

_`[{hist�ria em tr�s quadrinhos, adaptada a seguir_`]

Alegre: L&PM, 2013. p. 114.

_`[{hist�ria em quatro quadrinhos, adaptada a seguir_`]

b) Copie da tirinha as palavras que indicam circunst�ncias de:

Na fala do m�dico essa nega��o exprime:

d) Assinale a/s alternativa/s que tem/t�m a palavra ou express�o que o m�dico

Na fala de Spike, a palavra n�o exprime:

Complete o esquema com apenas um exemplo para cada circunst�ncia.

_`[{esquema adaptado, conte�do a seguir_`]

1. Leia o trecho a seguir:

quando; por alguns momentos; mas; porque; agora

2. Escreva o sentido que as express�es a seguir acrescentaram ao texto, de acordo

Ao falarmos ou escrevermos, sempre empregamos palavras ou express�es para fazer a

Aquelas palavras pronunciadas em franc�s causaram-me profunda impress�o.

�o de J�lio Verne: Viagem ao centro da Terra, Volta ao mundo em 80 dias, *20

�o Guerra nas estrelas, George Lucas;

SCHULZ, Charles M. Minduim. O Estado de S. Paulo,

O que acontece em Viagem ao centro da Terra, de J�lio Verne?

Leia um trecho do livro Viagem ao centro da Terra.

20.000 l�guas submarinas: a mais fant�stica de todas as aventuras no fundo do

Letra m antes de p e de b

Fa�a um x em:

ITURRUSGARAI, Ad�o. Folha de S.Paulo. S�o Paulo, 10 mar. 2007. Folhinha, p. 8.

RIBEIRO, Jos� Luiz. O Rei de Quase-tudo. Rio de

-- Eu n�o! Eu n�o sou bobo. [...] Voc� � o Bobo do Rei.

PAIX�O, Fernando. Dia de brinquedo. S�o Paulo: �tica, 2004.

Rainha -- Meu Deus, n�o se pode dormir neste castelo?