Projeto Ápis Língua Portuguesa 5º Ano 1 Parte

<t->
Estudante,
As escolas p�blicas recebem as obras referentes ao Programa

Nacional do Livro Did�tico -- PNLD, distribu�das pelo Fundo
Nacional de Desenvolvimento da Educa��o, ap�s criteriosa avalia��o
do Minist�rio da Educa��o, para que professores e estudantes contem
com materiais de qualidade f�sica e pedag�gica.
Este livro � consum�vel e pode permanecer com voc� ap�s sua
utiliza��o, servindo como fonte de consulta para rever sua
aprendizagem.
O material precisa ser preservado e deve ser protegido da �gua
e de outras situa��es que possam causar danos. Procure mant�-lo
limpo e utiliz�-lo corretamente.
Fique com ele e aproveite!



Projeto �pis
L�ngua Portuguesa
5� ano Ensino Fundamental
Ana Trinconi
Terezinha Bertin
Vera Marchezi
Impress�o Braille em
5 partes, na diagrama��o de
28 linhas por 34 caracteres,
2� edi��o -- 2014,
Editora �tica.
Primeira Parte
Minist�rio da Educa��o
Instituto Benjamin Constant
Departamento
T�cnico-Especializado
Divis�o de Imprensa Braille
Av. Pasteur, 350-368 -- Urca
22290-240 Rio de Janeiro
RJ -- Brasil
Tel.: (21) 3478-4442
E-mail: ~,ibc@ibc.gov.br~,
~,http:��www.ibc.gov.br~,
-- 2016 --

Dados do livro em tinta
(C) Ana Maria T.

Borgatto, Terezinha C. H. Bertin e Vera L�cia de
C. Marchezi
Diretoria editorial:
Lidiane Vivaldini Olo
Editoria de L�ngua Portuguesa:
Renato Luiz Tresolavy
Gerente de revis�o:
H�lia de Jesus Gonsaga
ISBN 978 85 08 16924-5
Direitos desta edi��o cedidos � Editora �tica S.A.

Av. das Na��es Unidas, 7.221, 3� andar, setor C
Pinheiros -- S�o Paulo -- SP
CEP 05425-902
Tel.: 4003-3061
~,www.atica.com.br~,
~,editora@atica.com.br~,

� I
Dados Internacionais de
Cataloga��o na Publica��o
(CIP)
(C�mara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Borgatto, Ana Maria Trinconi

Projeto �pis : l�ngua
portuguesa / Ana Maria
Trinconi Borgatto, Terezinha Costa Hashimoto Bertin, Vera L�cia de Carvalho
Marchezi. --
2. ed. -- S�o Paulo : �tica, 2014.
Obra em 5 v. para alunos do 1� ao 5� ano.
1. Portugu�s (Ensino
fundamental) I. Bertin,
Terezinha Costa Hashimoto. II. Marchezi, Vera L�cia de Carvalho. III. T�tulo.
14-05531 CDD-372.#f

�ndice para cat�logo
sistem�tico:
1. Portugu�s : Ensino
fundamental 372.#f

� III
Ana Maria Trinconi Borgatto
Licenciada em Letras pela

Universidade de S�o Paulo (USP). Mestre em Letras pela USP. P�s-graduada em
Estudos Comparados de Literaturas de L�ngua Portuguesa pela USP. Pedagoga graduada
pela USP. Professora universit�ria. Professora de L�ngua Portuguesa do Ensino
Fundamental e M�dio.
Terezinha Costa Hashimoto

Bertin
Licenciada em Letras pela USP. Mestre em Ci�ncias da Comunica��o pela USP. P�s-
-graduada em Comunica��o e Semi�tica pela Pontif�cia Universidade Cat�lica de S�o
Paulo (PUC-SP). Professora universit�ria. Professora de L�ngua Portuguesa do Ensino
Vera L�cia de Carvalho

Marchezi
Licenciada em Letras pela

Universidade Estadual Paulista (Unesp -- Araraquara, SP). Mestre em Letras pela
USP. P�s-graduada em Estudos Comparados de Literaturas de L�ngua Portuguesa pela
USP. Professora universit�ria. Professora de L�ngua Portuguesa do Ensino

� V
Apresenta��o
Caro aluno,
N�s, autoras desta cole��o, esperamos que os momentos de aprendizagem da leitura
e da escrita propostos neste livro possam contribuir para marcar de maneira
prazerosa sua trajet�ria na escola.
Vamos come�ar?
Vera, Ana e Terezinha



� VII
Seu livro em braille
Este � o livro utilizado em sua classe, produzido em braille para voc�. Ele
cont�m as mesmas informa��es que est�o no livro do seu
colega, por�m, enquanto o livro comum apresenta ilustra��es, cores e tamanhos
variados de letras (grandes, pequenas, ligadas umas �s
outras, separadas), o seu livro em braille apresenta descri��es substituindo
ilustra��es e, em muitos casos, figuras s�o explicadas,
procurando fazer voc� compreender o que elas representam.
Dicas para estudar no seu livro em braille:
<R+>
1� -- As p�ginas �mpares deste livro apresentam duas numera��es na primeira linha:
a que fica � direita � a do pr�prio livro em braille
e a que est� � esquerda � a do livro comum. Por esta, voc� pode se localizar, de
acordo com a orienta��o do professor, ou quando
estiver estudando com outros colegas.
2� -- Quando voc� encontrar o sinal _`[ e, depois dele, uma frase terminada pelo
sinal _`] saiba que se trata de uma explica��o
especial chamada "nota de transcri��o", empregada nos livros em braille.
3� -- Em alguns momentos, voc� precisar� contar com a colabora��o de algu�m; por
isso, foi colocada a frase "pe�a orienta��o ao
professor" para sugerir que voc� solicite informa��es ou esclarecimentos.
4� -- Sempre que voc� encontrar nos textos alguma representa��o gr�fica ou
descri��o e tiver d�vidas, pergunte a seu professor ou a
outra pessoa capaz de esclarec�-lo.
<R->

� IX
Conhe�a seu livro
Um livro � como uma casa: � feito de diferentes partes que formam o todo. Este
seu livro tamb�m � assim.
A seguir, voc� vai conhecer algumas dessas partes. E o que � melhor: todas elas
est�o bem marcadas no livro, para voc� se localizar e n�o se perder. Vamos entrar?
Abertura de unidade
O livro � dividido em unidades. Em cada uma delas, voc� vai conhecer dois g�neros
de texto diferentes.
OED
Indica Objetos Educacionais Digitais (OEDs) relacionados aos conte�dos do livro.
Acesse: ~,www.projetoapis.com.br~,

Introdu��o
No in�cio do livro, voc� vai ser levado a pensar sobre o prazer da leitura e da
escrita!
Leitura
Os textos apresentados nesta se��o ser�o a base do trabalho da unidade.
Interpreta��o do texto
As atividades orais e escritas v�o ajudar voc� a entender melhor os textos.
Produ��o de texto
Nesta se��o voc� vai produzir textos orais e escritos.
Pr�ticas de oralidade
Nesta se��o voc� vai falar, trocar ideias, dar opini�o, declamar e tamb�m vai
ouvir com aten��o, tudo de modo organizado.

� XI
L�ngua: usos e reflex�o
Este � o momento espec�fico para o estudo da l�ngua, de como ela � usada em cada
situa��o.
Outro texto do mesmo g�nero

Agora que voc� conhece o g�nero, que tal ler outro texto para refor�ar o que
estudou?
Outras linguagens
Nesta se��o voc� vai ver que � poss�vel tratar de um mesmo assunto de diferentes
formas: fotos, tirinhas, obras de arte, etc.
Conex�es
Neste momento voc� vai poder aprofundar seu conhecimento ou fazer a liga��o do
que est� estudando com outro assunto.
Projeto de leitura
As oficinas que fazem parte deste projeto v�o tornar a leitura algo ainda mais
prazeroso.


� XIII
Sum�rio Geral
Primeira Parte
<F->
Introdu��o
Ler e escrever:
prazer e descoberta ::::::: 1
Unidade 1
Cap�tulo 1
G�nero
Poema :::::::::::::::::::::: 7
Interpreta��o de texto
Compreens�o do texto ::::::: 12
Linguagem e constru��o do
texto ::::::::::::::::::::: 14
1- Conversa em jogo ::::::: 22
2- Leitura de poema ::::::: 23
Outras atividades/
/Interdisciplinaridade
Outras linguagens :::::::::: 24
Conex�es ::::::::::::::::::: 25

Os sentidos das palavras:
falar uma coisa pra dizer
outra ::::::::::::::::::::: 28
Poema :::::::::::::::::::::: 38
Amplia��o de leitura
Outros textos do mesmo
g�nero :::::::::::::::::::: 41
Sugest�es :::::::::::::::::: 43
Ortografia
Palavras em jogo ::::::::::: 45
Hora da divers�o
*Zigue-Zague*, S�rgio
Capparelli ::::::::::::::: 51
Autoavalia��o
Meu desempenho ::::::::::::: 52
Cap�tulo 2
G�nero
Cr�nica :::::::::::::::::::: 55
Compreens�o do
texto ::::::::::::::::::::: 62
texto ::::::::::::::::::::: 64
A conversa na narrativa :::: 67

� XV
2- Descri��o nos m�nimos
detalhes :::::::::::::::::: 73
Outras atividades/
Conex�es ::::::::::::::::::: 78
Substantivo, artigo,
adjetivo e locu��o
adjetiva: usos e
concord�ncia :::::::::::::: 83
Cr�nica :::::::::::::::::::: 110
Outro texto do mesmo
g�nero :::::::::::::::::::: 114
Sugest�es :::::::::::::::::: 118
Ortografia
Hora da divers�o
*Cada coisa em seu lugar*,
Quino (hist�ria em
quadrinhos) :::::::::::::: 125

Autoavalia��o
O que estudamos :::::::::::: 129
Segunda Parte
Unidade 2
Cap�tulo 3
G�nero
Texto de informa��o
cient�fica :::::::::::::::: 133
Compreens�o dos textos ::::: 137
Linguagem e constru��o dos
textos :::::::::::::::::::: 138
2- Exposi��o oral ::::::::: 143
Outras atividades/
Conex�es ::::::::::::::::::: 145
Grau das palavras :::::::::: 150
Comparar para
caracterizar :::::::::::::: 157

� XVII
Caracterizar com
intensidade ::::::::::::::: 158
Numerais: usos ::::::::::::: 166
Texto de informa��o
cient�fica :::::::::::::::: 172
g�nero :::::::::::::::::::: 179
Sugest�es :::::::::::::::::: 181
Ortografia
Hora da divers�o
*M�nica em: vendo e
lembrando*, Mauricio de
Sousa. (hist�ria em
quadrinhos) :::::::::::::: 190
Autoavalia��o
Cap�tulo 4
G�nero
Not�cia :::::::::::::::::::: 198
Compreens�o do
texto ::::::::::::::::::::: 203

texto ::::::::::::::::::::: 205
2- Not�cia falada ou
televisiva :::::::::::::::: 214
Outras atividades/
Conex�es ::::::::::::::::::: 218
Verbo: uma forma de marcar
o tempo ::::::::::::::::::: 224
Varia��es do verbo: tempo e
pessoa :::::::::::::::::::: 232
Adv�rbios: formas de marcar
o tempo e o espa�o nos
textos :::::::::::::::::::: 235
Not�cia :::::::::::::::::::: 247
g�nero :::::::::::::::::::: 251
Sugest�es :::::::::::::::::: 253
Ortografia
Hora da divers�o
Dobradura :::::::::::::::::: 261

� XIX
Autoavalia��o
Terceira Parte
Unidade 3
Cap�tulo 5
G�nero
Reportagem ::::::::::::::::: 269
texto ::::::::::::::::::::: 288
2- Relato oral: animais
que est�o sumindo da
natureza :::::::::::::::::: 296
Outras atividades/
Conex�es ::::::::::::::::::: 299
Verbo: tempos e modos de
uso ::::::::::::::::::::::: 302
Pontua��o :::::::::::::::::: 314
Reportagem ::::::::::::::::: 321
g�nero :::::::::::::::::::: 326
Sugest�es :::::::::::::::::: 332
Ortografia
Hora da divers�o
Desenho com esbo�o ::::::::: 339
Autoavalia��o
Cap�tulo 6
G�nero
Propaganda ::::::::::::::::: 344
texto ::::::::::::::::::::: 356
1- Propaganda falada :::::: 360

� XXI
Outras atividades/
Conex�es ::::::::::::::::::: 368
Uso do verbo no
imperativo :::::::::::::::: 374
Pronomes pessoais: uso ::::: 383
Pronome de tratamento:
uso ::::::::::::::::::::::: 390
Propaganda de campanha ::::: 396
g�nero :::::::::::::::::::: 398
Sugest�es :::::::::::::::::: 399
Ortografia
Hora da divers�o
*Mafalda*, Quino
(tirinha) ::::::::::::::: 410
Autoavalia��o

Quarta Parte
Unidade 4
Cap�tulo 7
G�nero
Hist�ria de fic��o
cient�fica :::::::::::::::: 417
texto ::::::::::::::::::::: 430
2- Reprodu��o oral de
hist�ria e filme de fic��o
cient�fica :::::::::::::::: 440
Outras atividades/
Conex�es ::::::::::::::::::: 447
Um pouco mais sobre adv�rbio
e locu��es adverbiais ::::: 449
Usos de palavras ou
express�es de liga��o ::::: 461

� XXIII
Hist�ria de fic��o
cient�fica :::::::::::::::: 469
g�nero :::::::::::::::::::: 474
Sugest�es :::::::::::::::::: 484
Ortografia
Hora da divers�o
Experimento :::::::::::::::: 491
Autoavalia��o
Cap�tulo 8
G�nero
Pe�a teatral ::::::::::::::: 497
texto ::::::::::::::::::::: 513
2- Debate ::::::::::::::::: 517
Outras atividades/
Conex�es ::::::::::::::::::: 519
Entona��o, pontua��o e
expressividade :::::::::::: 523
Pontua��o do vocativo: o
chamamento :::::::::::::::: 529
Interjei��o :::::::::::::::: 533
Pe�a teatral ::::::::::::::: 536
g�nero :::::::::::::::::::: 546
Sugest�es :::::::::::::::::: 554
Ortografia
Hora da divers�o
Laerte (hist�ria em
quadrinhos) :::::::::::::: 561
Autoavalia��o
Unidade suplementar: Uso do

dicion�rio :::::::::::::::: 569
Quadro de verbos ::::::::::: 585
Projeto de leitura ::::::::: 606
Bibliografia ::::::::::::::: 643
<F+>
<10>
<tl. port. �pis 5�>
<t+1>
Introdu��o
Ler e escrever: prazer e

descoberta
Descobrir, encontrar coisas novas � mesmo um prazer!

Ler e escrever � descobrir. Com a leitura, janelas se abrem para mais
informa��es, mais conhecimento, mais emo��es...
Lendo, voc� pode se tornar um grande descobridor, aquele que interroga, busca
novos conhecimentos, e pode ter o prazer de voar com a imagina��o...
Assim como na letra da can��o que voc� vai ler agora. Se puder, ou�a a m�sica e
cante-a com os colegas.
<11>
<R+>
Oito anos
Dunga e Paula Toller
Por que voc� � Flamengo

E meu pai Botafogo?

O que significa
"imp�vido colosso"?
Por que os ossos doem

Enquanto a gente dorme?
Por que os dentes caem?
Por onde os filhos saem?
Por que os dedos murcham

Quando estou no banho?
Por que as ruas enchem
Quando est� chovendo?
Quanto � mil trilh�es

Vezes infinito?
Quem � Jesus Cristo?
Onde est�o meus primos?
*Well*, *well*, *well*

Gabriel...
*Well*, *well*, *well*, *well...*
Por que o fogo queima?

Por que a Lua � branca?
Por que a Terra roda?
Por que deitar agora?

�
Por que as cobras matam?
Por que o vidro emba�a?
Por que voc� se pinta?
Por que o tempo passa?
Por que que a gente espirra?

Por que as unhas crescem?
Por que o sangue corre?
Por que que a gente morre?
Do que � feita a nuvem?

Do que � feita a neve?
Como � que se escreve
*R�...vei...llon*?
*Well*, *well*, *well*

Gabriel...
DUNGA; TOLLER, Paula.

Int�rprete: Adriana
Calcanhotto. CD *Adriana Partimpim*. BMG/Ariola, 2004. Faixa 2.
<r->
<12>
Como leitor e produtor de texto, voc� j� deve ter feito muitas descobertas. A
quais perguntas da letra da can��o voc� consegue responder agora que j� tem mais de
8 anos? De quantas outras perguntas voc� gostaria de saber a resposta?
A leitura pode trazer certezas para nossas d�vidas e pode nos dar emo��o...
<R+>
_`[{hist�ria em quatro quadrinhos, adaptada a seguir_`]
1�: Em um quarto escuro, um menino est� sentado na cama com um livro aberto,
segurando uma lanterna para iluminar as p�ginas, onde est� escrito: "Jos� encontra
algo que parece ser um ba�..."
2�: Ele continua lendo: "Ele levanta a pesada tampa..."
3�: O menino larga a lanterna, fecha o livro e diz: "Sono.
Amanh� eu continuo."
4�: O menino vira para o lado e dorme. Embaixo da sua cama,

surge um monstro, iluminando as
p�ginas do livro com a lanterna.
GALV�O, Jean. Acervo do

cartunista.
<R->
Voc� j� se emocionou com a leitura de uma hist�ria? J� torceu por uma personagem?
� muito gostoso!
Mas � muito bom tamb�m aprender coisas novas. Muita gente, por exemplo, gostaria
de saber por que ficamos tontos quando giramos.
Curiosidade
Por que ficamos tontos

quando giramos?
Fabr�cio Rodrigues, 8 anos,
por e-mail
Porque esse movimento mexe com as otoc�nias (cristais semelhantes a gr�os de

areia, que ficam dentro do ouvido). Elas come�am

a se mover e n�o conseguem parar. No mesmo instante, sentimos a tontura, uma
resposta do corpo ao que est� acontecendo nos ouvidos.
Basta fixarmos a vis�o em algum ponto que, aos poucos, as otoc�nias voltam ao lugar
e o mundo para de girar.
<13>
Voc� j� sabia disso?
�s vezes, o que nos d� prazer nem � uma novidade, mas � um jeito novo de olhar
algo j� conhecido.
Todo mundo sabe como � um gato, mas um artista pode nos fazer ver um bichano de
um modo diferente, inesperado.
_`[{ilustra��o n�o adaptada_`]
Gostou?
Tamb�m um poeta sabe combinar as palavras de um jeito diferente e dar a elas um
sentido inesperado.

Tudo
Arnaldo Antunes
<R+>
Todas as coisas
do mundo n�o
cabem numa
ideia. Mas tudo
cabe numa
palavra, nesta
palavra tudo.
ANTUNES, Arnaldo. *As coisas*. S�o Paulo: Iluminuras, 1992. p. 24.

<R->
Vamos, ent�o, ler e descobrir muitas coisas novas e deixar nossa imagina��o
voar...
<16>

Unidade 1
Cap�tulo 1
Poema
A poesia pode estar em diferentes artes: na pintura, na m�sica, na dan�a, no

teatro, no poema...
A poesia toca nossas emo��es: alegria, tristeza, revolta, saudade... e nos
sensibiliza.
Sensibilizar � impressionar, tocar os sentimentos.
Observe como o pintor brasileiro Candido Portinari escolheu e combinou cores,
formas, tra�os, luz e sombra para compor sua pintura de forma a sensibilizar quem a
contempla.
<17>
<R+>
_`[{ilustra��o, legenda a seguir_`]
Meninos pulando *carni�a*. Candido Portinari, 1957. Pintura a �leo sobre madeira,
53,5 cm�64,5 cm. Rio de Janeiro, Brasil.

�o Carni�a: brincadeira em que os participantes, em fila, saltam uns sobre os
outros, em geral apoiando as m�os sobre os ombros ou as costas do que serve de
obst�culo ao salto.
<R->
Observe como os meninos, no centro da imagem, atraem o nosso olhar; repare em

como a posi��o do corpo de cada um estimula a percep��o do movimento na brincadeira
e como a escolha de cores marca a divis�o entre c�u e terra.
Que sentimentos ou emo��es essa pintura provocou em voc�: alegria, tristeza,
indiferen�a, d�, raiva, lembran�as, sonhos...?
Se a pintura despertou emo��o, podemos dizer que ela tem poesia.
Poesia e poema
H� textos que tamb�m t�m a inten��o de sensibilizar, de emocionar. Combinam

palavras, sons, diferentes significados em forma de versos e estrofes. S�o textos
de muita poesia: os poemas.
Leia a defini��o de poesia no poema a seguir:
<R+>
A poesia
tem tudo a ver
com tua dor e alegrias,
com as cores, as formas, os
cheiros,
os sabores e a m�sica
do mundo.
[...]
JOS�, Elias. *Segredinhos de amor*. 5. ed. S�o Paulo:

Moderna, 1991. p. 6.
<R->
Nesta unidade voc� vai ler outros poemas em que a poesia est� presente nesse modo
de "arrumar" as palavras.
<18>
Leitura: poema
Leia o poema a seguir e veja de que maneira Roseana Murray escolhe e combina
palavras em versos e estrofes para produzir com elas significados muito diferente
dos que s�o usados no dia a dia.
Quero
Roseana Murray
<R+>
Eu quero um cacho de beijos
para levar pra minha irm�
e tamb�m um quilo de nuvens
para a minha gatinha an�.
Quero um peda�o de arco-�ris

para plantar um vaso de barro,
um pedacinho do azul do c�u
para pintar o meu jarro.
Estas coisas todas eu quero

e n�o sei onde comprar,
quem souber onde eu encontre
que venha me avisar...
MURRAY, Roseana. *Fardo de

carinho*. 3. ed. Belo
Horizonte: L�, 2009.
<R->

Sobre a autora
Roseana Murray nasceu em 1950, no Rio de Janeiro. Es-
creve poesias e contos para crian�as e jovens. Visita feiras de livros e escolas,
assistindo professores e alunos. J� publicou mais de cinquenta obras e recebeu
muitos pr�mios por seus livros. O poema "Quero" � um dos muitos que escreveu para o
filho Andr� e que faz parte do livro *Fardo de carinho*.
<19>
Compreens�o do texto
Declama��o
Um dos jeitos mais gostosos de perceber os efeitos da combina��o de palavras em

um poema � declamar seus versos.
Por isso, vamos organizar um jogral.
<R+>
�o Sob a orienta��o do professor, dividam-se em grupos de leitura.

�o Leiam v�rias vezes o poema
para treinar e n�o "trope�ar"
nas palavras quando todos estiverem declamando. Tudo com muito ritmo e com muita
expressividade!
<L>
Declamar � recitar um poema em voz alta.
Declamar em jogral � declamar um poema em coro, alternando partes individuais e
partes coletivas e combinando v�rias vozes.
<R->
<20>
Responda �s quest�es.
<R+>
1. Releia o primeiro verso da �ltima estrofe do poema:
Copie os nomes de todas as coisas que a poeta quer.
2. A poeta deseja essas coisas para dar ou para fazer outras coisas. Destaque do
texto o verso em que a coisa desejada:
a) � para um animal;
b) � para outra pessoa;
c) � para fazer outras coisas.
3. Releia os versos:

e n�o sei onde comprar,
quem souber onde eu encontre
que venha me avisar...
Responda: algu�m saberia onde comprar todas essas coisas? Por qu�?
4. Que sensa��es ou emo��es a leitura desse poema provocou em voc�?

<R->
<21>
Linguagem e constru��o do texto
No poema "Quero", Roseana Murray usa palavras conhecidas, mas de um modo novo,
criativo, para emocionar o leitor. Vamos descobrir alguns recursos usados pela
autora.
<R+>
1. Escreva ao lado das palavras a seguir as palavras do poema que t�m som final
parecido com o delas.
�o irm� '''''
�o barro '''''
�o comprar '''''
Essa combina��o de sons no final das palavras num poema se

chama '''''
2. Observe o uso da palavra

*cacho* no primeiro verso:
No dia a dia, usamos "um cacho" para falar de um conjunto de frutas, como uva ou
banana; ou de um conjunto de flores que nascem juntas; ou de uma mecha de cabelos
enrolados. Mas n�o para falar de beijos.

a) Como seria um cacho de beijos? Desenhe a imagem que lhe vem � mente.
<F->
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>
b) No verso, o que seria "um cacho de beijos"?

( ) beijos agrupados
( ) muitos beijos
( ) poucos beijos
( ) beijos desenhados
<22>
3. Se pudesse comprar um cacho para um poema, do que seria esse cacho? Para quem
voc� o daria? (N�o vale cacho de frutas, nem de flores, nem de cabelos!)
4. Releia a primeira estrofe prestando aten��o no sentido das express�es
destacadas:

para levar pra minha irm�
e tamb�m *um quilo de nuvens*
para a minha *gatinha an�*.
<L>
Desenhe a imagem que as express�es em destaque criaram em sua mente.
<F->
==================================
<F+>
<R->
Voc� observou que, no poema, o modo de combinar as palavras e os sons cria novos
sentidos.
O poeta Jos� Paulo Paes escreveu versos para mostrar como isso acontece:
<R+>
Poesia � brincar com palavras
Como se brinca com bola,
papagaio, pi�o.
S� que bola, papagaio, pi�o

de tanto brincar se gastam.

�
As palavras n�o:
quanto mais se brinca com elas,
mais novas ficam.
[...]
PAES, Jos� Paulo. "Convite". *Poemas para brincar*. S�o Paulo: �tica, 2011.
<R->
<23>
O poema seguinte brinca com o som das palavras. Preparem a leitura para que seja
feita em voz alta.
Batucada
Eneide Duarte Gaspar
<R+>
Batuca o bumbo,
sacoleja o caxixi,
cutuca a cu�ca,
toca marimba e ganz�.
Desencabula,
sa�arica na catira,

ginga no samba,
no fandango e carimb�.
GASPAR, Eneida Duarte. Falando *banto*. Rio de Janeiro: Pallas, 2007. p. 21.
�o batucada ou batuque: nome de dan�as afro-brasileiras que s�o acompanhadas de
palmas, sapateados e instrumentos feitos ou improvisados pelos participantes, como
caixas de f�sforos, tampas de panelas, talheres... Podem ser cantadas. No Brasil, a
dan�a de roda, de origem africana, ganhou o acompanhamento do viol�o e da sanfona.
�o banto: nome de um grupo de l�nguas do territ�rio africano e dos povos que falam
essas l�nguas.
<R->
<24>
Lendo o poema, voc� consegue perceber, nas palavras, os sons da batucada?
Vamos ler um poema em que o modo como as palavras foram usadas cria um jogo bem-
humorado. Para entrar nesse jogo, � s� prestar aten��o nas partes que formam as
palavras...
Adivinha dos peixes

Jos� Paulo Paes
<R+>
Quem tem cama no mar? O camar�o.
Quem � sardenta? Adivinha. A sardinha.
Quem n�o paga o robalo? Quem roub�-lo.
Quem � o bar�o no mar? O tubar�o.
Gosta a lagosta do lago? Ela gosta.

Quantos p�s cada pescada tem? Hem?
Quem pesca alegria? O pescador.
Quem p�s o polvo em polvorosa? A Rosa.
PAES, Jos� Paulo. *� isso ali*. 14. ed. S�o Paulo:

Salamandra, 1993.
<R->

Voc� gostou dessa brincadeira com palavras?
<R+>
Hora de organizar o que estudamos
_`[{esquema adaptado, conte�do a seguir_`]

Poema: texto em versos que podem formar estrofes.
Inten��o: emocionar, estimular a imagina��o e os sentidos, entreter.
Linguagem e constru��o: em versos/estrofes; Pode ter: rimas e outros jogos
sonoros, jogos de significado.
P�blico-leitor: quem busca a poesia na linguagem verbal.
<R->
<25>
1- Conversa em jogo
A imagina��o na nossa vida
<R+>
No poema "Quero", tudo o que
se quer s� pode ser consegui-
do com o uso da imagina��o, da
fantasia.
<R->
A imagina��o � importante em nossa vida?
<R+>
�o Lembre-se de uma ocasi�o em que voc� viveu uma emo��o, sentiu uma sensa��o
especial por causa da imagina��o.
�o Se for poss�vel, traga para a sala de aula o poema ou a imagem daquilo que
provocou sua imagina��o: uma pintura, um filme, um livro de hist�ria...
�o Assista � apresenta��o dos seus colegas e aguarde sua vez de apresentar.
<R->
Prepare-se para essa apresenta��o:

<R+>
�o Ensaie o texto a ser falado ou lido.
�o Escolha bem as palavras, destacando aquelas que voc� quer que produzam efeito
mais sensibilizador nos seus colegas: o jogo de sons, se for um poema; as formas,
as cores, a distribui��o dos elementos, se for apresentar uma imagem...
<R->
Lembre-se de que sua fala deve ser ouvida e entendida por todos que participam da
conversa. Ent�o, fale:
<R+>
�o de frente para os colegas, com muita expressividade;
�o com voz clara, pronunciando bem as palavras.
<R->
2- Leitura de poema
Aguarde para desenvolver esta atividade no momento da produ��o de texto.
<26>
Outras linguagens
Fotografia e poesia
Atividade oral
Ser� que a poesia pode estar presente em uma fotografia?
<R+>
1. Com a turma toda. Observem a foto a seguir. Notem que o fot�grafo escolheu o
enquadramento certo aproveitando um bom momento para fotografar os animais.
_`[{foto de um macaco fazendo carinho em um cachorro, ambos sentados em um local

com areia e pedra_`]
2. O que voc� achou da foto?

3. Se a foto retratasse apenas um animal, ela teria o mesmo efeito?
<R->
Conex�es
1. Ler: prazer e descoberta
Com a leitura do poema "Quero", pudemos perceber que, pela imagina��o, � poss�vel
conseguir tudo o que se quer.
Descubra o que Ziraldo criou com imagem e versos.

<R+>
N�o sou profundo.
O que eu quero �, apenas,
Abra�ar o mundo.
_`[{ilustra��o do Menino Maluquinho abra�ando um globo terrestre_`]
ZIRALDO. *Os hai-kais do Menino Maluquinho*. S�o Paulo: Melhoramentos, 2013. p.

69.
<27>
Voc� acha que � poss�vel conseguir o que o Menino Maluquinho quer?
<R->
2. Curiosidade
Observe como, no poema a seguir, as palavras foram escolhidas e arrumadas tamb�m

para estimular os sentidos.
<R+>
_`[{ilustra��o de um poema visual em formato de x�cara, descri��o e poema a
seguir_`]

Quatro versos representando a fuma�a que sai da x�cara; em seguida, um verso
representando a parte de cima da x�cara; por �ltimo, um verso representando a parte
de baixo da x�cara e um ponto de interroga��o (sistema comum de escrita)
representando a al�a da x�cara.
X�cara
Na tarde fria de julho

voa o cheiro, o barulho
do caf� descendo quente
pelo bule reluzente...
E me pergunto j� em prosa:
-- Existe coisa mais gostosa?
SEXUGI, F�bio. "X�cara".

Dispon�vel em: ~,http:��~
peabiruta.blogspot.com.br�~
2010�08�xicara-na-sala.html~, Acesso em: 4 fev. 2014.

Al�m da imagem do objeto, formada com as palavras, voc� consegue ouvir o barulho
do caf� "descendo pelo bule reluzente", sentir seu cheiro e seu calor? Converse com
seus colegas sobre as sensa��es que o poema provoca.
Os sentidos das palavras: falar uma coisa para dizer outra
Sentido real e sentido figurado
1. Releia os versos do poema "Quero", prestando aten��o �s palavras destacadas:
Quero um *peda�o de arco-�ris

para plantar um vaso de barro*.
<28>

a) Fa�a um desenho representando a ideia que esses versos transmitem.
<F->
==================================
<F+>
b) Explique essa ideia usando outras palavras.
2. Quando nos expressamos, de acordo com a situa��o ou a inten��o do que vamos

comunicar, podemos escolher entre o sentido real, que � pr�prio das palavras, e o
sentido figurado, isto �, outro sentido que as palavras podem representar. Por
exemplo: voc� certamente sabe o que � um rio.
a) Em qual das frases seguintes a palavra rio est� no seu sentido real, de "curso
de �gua natural"?
I. O rio S�o Francisco nasce na serra da Canastra, em Minas Gerais.
II. Carlos ganhou rios de dinheiro em seus neg�cios.
<29>
b) Na outra frase, o sentido � figurado. Qual o sentido de rio nessa outra frase?
Linguagem figurada: usos
1. Em dupla. Leiam o poema a seguir, que brinca com express�es em linguagem

figurada.
Ponta da l�ngua
Jo�o Anzanello Carrascoza
Cheia de gra�a � a nossa l�ngua portuguesa.

Voc� nem precisa aprender o �-b�-c� para rir com ela.
Desde pequeno j� ouve dizer que mentira tem pernas curtas.
E mentira tem pernas?
E a verdade? A verdade tem
pernas longas?
E quando d�i a barriga da perna?

Ou quando ficamos de orelha em p�?
O que a barriga tem a ver com a perna, e orelha com o p�?
Pra ser divertido, n�o leve nada ao p� da letra!
At� porque letra n�o tem p�. Ou tem?
P�-de-meia � o dinheiro que a gente economiza.
P� de moleque, doce de amendoim.
Dedo de prosa � papo r�pido.
Dedo-duro � traidor.
P�o-duro, pessoa ego�sta.
E boca da noite? E c�u da boca?
� uma brincadeira atr�s da outra!
Cabe�a de cebola, dente de alho, bra�o de mar.
Com a nossa l�ngua, a gente pode pegar a vida pela m�o.
Pode abrir o cora��o. Pode
fechar a tristeza.
A gente pode morrer de medo e, ao mesmo tempo, estar vivinho da silva.
Pode fazer coisas sem p� nem
cabe�a.

Mas brincar com palavras tamb�m � coisa s�ria.
Basta errar o tom e voc� vai
parar no olho do furac�o.
Ent�o, divirta-se. Cuidado s� para n�o morder a l�ngua
portuguesa!
CARRASCOZA, Jo�o Anzanello. Revista *Nova Escola*. S�o Paulo: Abril, mar. 2008. p.
112.
<31>
a) Escolham tr�s express�es do poema "Ponta da l�ngua" que estejam em sentido
figurado. Escrevam tr�s frases com elas, empregando-as tamb�m em sentido figurado.
b) Leiam para as demais duplas da sala as frases que voc�s fizeram.
2. Em dupla. Leiam e observem o sentido figurado das express�es destacadas:


a) Perdeu o namorado e chorou um *mar de l�grimas*.
b) Quando aquele *gato pintou no meu peda�o*... quase desmaiei!
c) Voc� � um *saco sem fundo*: n�o parou de comer at� agora!
d) Voc� s� consegue *olhar para o pr�prio umbigo*.
Escrevam o significado de cada uma delas, escolhendo entre:
comil�o; muito choro; s� pensar em si mesmo; apareceu na minha frente; garoto

muito bonito.
<31>
3. Leia os quadrinhos a seguir. Explique o sentido da express�o figurada empregada
por
Garfield, o gato, que � a principal personagem da hist�ria.
_`[{hist�ria "Garfield" em sete quadrinhos, adaptada a seguir_`]

1�: Garfield observa o cachorro Odie.

2�: Garfield fica atr�s de Odie e levanta um dos p�s para chutar o cachorro.
3�: Garfield chuta Odie por tr�s: �Boot!�.
4�: Garfield coloca a m�o sobre os olhos, procurando Odie.
5�: Garfield, com o mesmo gesto, olha para cima.
6�: Garfield tenta sair correndo de onde est�, mas n�o consegue.
7�: Odie cai em cima de
Garfield, que diz: �Droga de p� de vento�.
DAVIS, Jim. *Folha de

S.Paulo*. S�o Paulo,
13 jul. 2003. p. E11.
4. Em dupla. Leiam os quadrinhos a seguir e respondam ao que se pede.
_`[{hist�ria em cinco quadrinhos, adaptada a seguir_`]


1�: Em uma partida de basquete, Coal quica a bola, mas a joaninha rouba dizendo:
�Peguei!�
2�: Novamente a cena se repete e a joaninha diz: �Peguei!�
3�: Coal arremessa, a joaninha pula, pega a bola no ar e diz: �Peguei!�
4�: Novamente a cena se repete, e a joaninha grita: �Peguei!!�
5�: Depois, no vesti�rio, uma girafa diz: �O bicho est� pegando hoje, hein, Coal!�
Coal diz: �N�o tem gra�a!�
ROBLES. *Folha de S. Paulo*. S�o Paulo, 29 nov. 2003. Folhinha, p. F8.
A express�o "o bicho est� pegando" foi empregada tanto no sentido real quanto no
sentido figurado. Expliquem os dois sentidos.
<32>

Agora voc�
OED: Sentido real e sentido

figurado
1. Leia os poemas a seguir e veja como o poeta Ulisses Tavares empregou a

linguagem figurada que usamos no dia a dia para expressar seus sentimentos.
a)
no pr�dio onde moro
moram outros meninos
loucos da vida
de estarem sozinhos
como eu, que at� hoje
n�o apertei a campainha
do vizinho.
TAVARES, Ulisses. *Viva a poesia viva*. S�o Paulo: Saraiva, 2002. p. 15.

b)
Plim-plim
Ulisses Tavares
cheguei em casa com a cabe�a

cheia de grilos.
mas n�o deu no jornal nacional
e a fam�lia n�o ficou sabendo.
Id., ibid., p. 17.
c)
Ent�o, *friends*,
levo a vida assim
meio direita, meio torta,
�s vezes arrombando festa
outras, dando com a cara na
porta.
Id., ibid., p. 20.
�o *friend*: palavra em ingl�s que quer dizer "amigo".
Escreva a seguir as express�es que voc� j� ouviu no dia a dia e


que o poeta empregou nesses poemas de forma figurada.
<33>
2. Em dupla. Conversem e comentem os significados das express�es que voc�s
copiaram.
3. Escreva o significado das express�es a seguir. Consulte os itens a seguir.

a) loucos da vida
b) com a cabe�a cheia de grilos
c) vida meio direita, meio torta
d) arrombar a festa
e) dar com a cara na porta
�o �s vezes bem, �s vezes mal
�o entrar de supet�o, fazendo confus�o
�o irritados, revoltados
�o ficar desapontado, frustrado
�o com muitas preocupa��es, pensando em problemas


Os sentidos das palavras
Real, pr�prio: sentido comum da palavra.
Figurado: sentido da palavra relacionado a outros significados.
<34>
Poema
OED: "Meio-dia", Olavo Bilac
Leia o trecho de uma letra de m�sica de Thomas Roth. Esse compositor desenha
usando palavras: pinta o mundo de arco-
-�ris, roda nas asas do girassol...
Quero
Thomas Roth
[...]
Quero voar de m�os dadas com voc�
Ganhar o espa�o em bolhas de
sab�o
Escorregar pelas cachoeiras
Pintar o mundo de arco-�ris
Quero rodar nas asas do girassol

[...]
ROTH, Thomas. "Quero".

Dispon�vel em: ~,http:��~
letras.mus.br�elis-regina�~
295213~, Acesso em: 30 jan. 2014.
1. Continue o poema escolhendo palavras que "desenhem" imagens.
2. Hora da revis�o. Releia os versos que escreveu e observe:

�o Voc� consegue imaginar os "desenhos" criados com palavras?
�o Voc� tem d�vida sobre alguma palavra?

Se for necess�rio, reescreva os versos para que fiquem mais interessantes.
3. Se quiser, desenhe em uma folha � parte as imagens que voc� criou.
<F->
==================================
<F+>
4. Depois de tudo pronto, aguarde para participar de uma "hora po�tica", na qual
cada um far� a leitura de seus poemas para os colegas.
Antes de fazer essa leitura, treine, prestando aten��o:
�o na entona��o e na altura da sua voz ao ler o poema;
�o na forma de se expressar;
�o no ritmo da fala (se est� falando muito r�pido, muito devagar).
<35>

Outros textos do mesmo g�nero
Um pouco mais de... poema para brincar com palavras
OED: "Havia um menino",

Fernando Pessoa
Macarronada
S�rgio Capparelli
Macarr�o, macarronada.
Nada
De t�o bom, na panela,
Nela
A fome se consome
Some
E depois se transforma
Forma
Macarr�o, macarronada.
CAPPARELLI, S�rgio. *111

poemas para crian�as*. Porto Alegre: L&PM, 2003. p. 24.

Um pouco mais de... poema para sensibilizar
Versos de fazer �-�

Jos� Jorge Letria
O sono � uma casa

sem portas nem janelas,
� um barco de papel
irm�o das caravelas
que adormece com o embalo
que o vento lhe d� nas velas.
[...]
Uma rima para dormir

e dois versos para acordar,
h� uma estrela pousada
no ramo do teu olhar
e outra estrela guardada
numa hist�ria por contar.
[...]
A cama � um navio
a *vogar* mar do sono:
ai que arrepio de frio,
quando a noite � de Outono
e a crian�a que dorme
� rainha sem ter trono.
LETRIA, Jos� Jorge. *Versos de fazer �-�*. Lisboa:

Terramar, 2000. p. 28,
38, 60.
� Vogar: navegar; deslizar.
<36>
Sugest�es
Livros
*Dia de folga*, de Jacques

Pr�vert, editora Cosac Naify.
<R->
Neste livro est�o reunidos dezesseis poemas desse importante poeta franc�s,
Jacques Pr�vert, que nos alegram e sensibilizam. Os poemas foram selecionados pelo
ilustrador, que enriquece ainda mais a obra com preciosas ilustra��es em nanquim.
Leia e
encante-se!

<R+>
*2 dedos de poesia*, de Lu�s Pimentel, editora Global.
<R->
Com as poesias de Lu�s Pimentel, o leitor � convidado a entrar no reino das
palavras e a descobrir a
beleza que o aguarda nesse mundo que permite in�meras combina��es e muita divers�o.
<R+>
*Av�, conta outra vez*, de Jos� Jorge Letria e Andr� Letria, editora Peir�polis.
<R->
O livro apresenta as hist�rias e recorda��es de um av�, escritas com muita
poesia. Esses poemas nos fazem
compreender, em lembran�as cheias de ternura, o valor das palavras.
<37>
Palavra em jogo
Tonicidade das palavras
Atividade oral e escrita
Leia e, se for poss�vel, cante esta letra de m�sica:
Cavalo Pianc�
<R+>
Olha meu cavalo � Pianc�...
Bonito pra vadiar, cavaleiro
troca o par
Ele corre, corre elegante...
Na estrada de Amarante
Ele corre, corre ligeirinho...
No caminho da veredinha
Ele corre, corre, bate o p�...
Vai parar no Canind�
Ele corre, corre numa perna s�...
Vai parar l� no Mimb�
Ora, upa, upa cavalinho...
Continua a galopar
Dom�nio p�blico. In: Palavra Cantada. *Can��es do Brasil: o Brasil cantado por
suas crian�as*. Palavra Cantada, 2001. Faixa 22.
1. Na letra de m�sica o ritmo � produzido pelas rimas e pela sonoridade das

palavras. Escreva as palavras da letra dessa m�sica que rimam com:
a) Pianc� '''''
b) vadiar '''''
c) elegante '''''
d) ligeirinho '''''
e) p� '''''
2. Leia os pares de palavras:

a) Pianc� -- manco
b) vadiar -- C�sar
c) p� -- brinde
Por que esses pares n�o formaram rimas, embora tenham as mesmas letras finais?
<38>
3. Releia em voz alta estes versos, falando mais fortemente as s�labas destacadas:
Ele *co*rre, *co*rre

ligei*ri*nho...
No ca*mi*nho da vere*di*nha
<R->
As s�labas destacadas s�o mais fortes e ajudam a dar o ritmo aos versos. Essas
s�labas s�o as s�labas t�nicas dessas palavras.
<R+>
4. Pronuncie em voz alta e com naturalidade as palavras a seguir. Procure
descobrir em cada uma delas a s�laba t�nica, isto �, a que � pronunciada com um
pouco mais de for�a e de intensidade.
cavalo; Pianc�; bonito; simp�tico; cavaleiro; elegante; estrada; Amarante;

Canind�; Mimb�; p�ntano; cavalinho.
<R->
Vamos relembrar.
Dependendo da posi��o da s�laba t�nica, a palavra recebe uma classifica��o.
Leia e observe as s�labas t�nicas:
<R+>
Sim*p�*tico :> antepen�ltima :> proparox�tona
Ca*va*lo :> pen�ltima :> parox�tona
Pian*c�* :> �ltima :> ox�tona

5. Fale com naturalidade as palavras: veredinha; galopar; cavalinho; ligeirinho;
pr�ximo; canind�; mimb�; l�quido; transportadora; parar.
<39>
a) Separe as s�labas e destaque a s�laba mais forte.
b) Separe as palavras em proparox�tonas, parox�tonas ou ox�tonas.
Proparox�tonas: '''''
Parox�tonas: '''''
Ox�tonas: '''''
6. Assinale a(s) alternativa(s) que pode(m) servir de conclus�o para o que foi
observado nos exerc�cios anteriores.
( ) As s�labas mais fortes est�o sempre na mesma posi��o nas diversas palavras.
( ) As s�labas mais fortes podem aparecer em diferentes posi��es nas diversas
palavras.
( ) H� palavras com mais de uma s�laba t�nica.

( ) A s�laba mais forte s� pode aparecer em uma das �ltimas tr�s s�labas de
qualquer palavra.
7. Destaque as palavras que receberam acento gr�fico.
<40>
8. Assinale a(s) alternativa(s) adequada(s):
( ) Todas as palavras t�m s�laba t�nica.
( ) Todas as palavras t�m acento gr�fico.
( ) Algumas ox�tonas foram acentuadas.
( ) Todas as proparox�tonas foram acentuadas.
<R->
Localizar a s�laba t�nica das palavras ajudar� voc� a conhecer as regras para
empregar corretamente o acento gr�fico. Vamos estudar um pouco dessas regras na
Unidade 3.

<R+>
S�laba t�nica: s�laba pronunciada com mais intensidade na palavra; Classifica��o
das palavras de acordo com a posi��o da s�laba t�nica:
Ox�tona: a s�laba t�nica � a �ltima s�laba.
Parox�tona: a s�laba t�nica � a pen�ltima s�laba.
Proparox�tona: a s�laba t�nica � a antepen�ltima s�laba.
<R->
Hora da divers�o
Leia um poema visual, de S�rgio Capparelli, e divirta-se:
<R+>
_`[{ilustra��o n�o adaptada de um poema visual em formato de dois peixes, poema a
seguir_`]

Zigue-zague
S�rgio Capparelli
Zig e zag sa�ram

Sem dire��o
� por aqui
por aqui, n�o
E sumiram no horizonte
Sem chegar � conclus�o
CAPPARELLI, S�rgio. *Poesia visual*. S�o Paulo: Global, 2002. p. 19.

<R->
<41>
Autoavalia��o
Chegou o momento de relembrar e reunir tudo o que foi estudado no Cap�tulo 1.

Pense nas seguintes quest�es:
1) O que voc� j� sabe?
2) O que voc� precisa estudar
mais?

Meu desempenho
<R+>
Assinale no quadro como foi seu desempenho seguindo estas instru��es.
Fa�a um *x* em:

�o Avancei (para indicar o conte�do que voc� j� sabe).
�o Preciso rever (para indicar o conte�do sobre o qual voc� ainda tem d�vida).
_`[{quadro adaptado, conte�do a seguir_`]
Conte�do
G�nero: Poema: �Quero�.
Meu desempenho:
( ) Avancei
( ) Preciso rever
Conte�do
Compreens�o do texto; Linguagem e constru��o do texto: Declama��o; A constru��o de
sentidos no poema pela combina��o de palavras e sons.
Meu desempenho:
( ) Avancei
( ) Preciso rever
Conte�do
L�ngua: usos e reflex�o: O sentido pr�prio das palavras e o sentido figurado.
Meu desempenho:
( ) Avancei
( ) Preciso rever
Conte�do
Produ��o de texto: Poema.
Meu desempenho:
( ) Avancei
( ) Preciso rever
Conte�do
Palavras em jogo: Tonicidade das palavras.
Meu desempenho:
( ) Avancei
( ) Preciso rever

Conte�do
Minha participa��o: Apresenta��o oral sobre a import�ncia da imagina��o (Conversa
em jogo); Leitura de poema (�hora po�tica�).
Meu desempenho:
( ) Avancei
( ) Preciso rever
<R->
�o�o�o�o�o�o�o�o�o�o�o�o
<42>

Cap�tulo 2
Cr�nica
Voc� gosta de jogos de adivinha��o?

J� brincou de m�mica, aquele jogo de equipe em que todos os participantes tentam
adivinhar o nome de algum animal, personagem ou objeto por meio dos gestos que o
colega sorteado faz?
E h� aquele famoso jogo "O que �, o que �?", em que � preciso prestar muita
aten��o e, algumas vezes, ter um pouco de sorte para descobrir cada enigma.
Confira:
<R+>
1. O que � verde e n�o � planta, fala e n�o � gente?
2. O que � que d� um pulo e se veste de noiva?
3. O que � que tem cabe�a, tem dente, tem barba e n�o � bicho nem � gente?
<R->
Adivinhou? Se n�o conseguiu, confira as respostas a seguir.

1. papagaio
2. pipoca
3. alho
Brincar de adivinhar nomes � divertido, n�o �?

Mas e quando a mem�ria falha e n�o conseguimos lembrar o nome daquilo que
desejamos pedir, responder, informar a algu�m? O que fazer?
Veja o que aconteceu com a personagem da cr�nica que voc� vai ler: uma hist�ria
que mais parece real que inventada.
<43>
Leitura: cr�nica
Comunica��o
Luis Fernando Verissimo
� importante saber o nome das coisas. Ou, pelo menos, saber comunicar o que voc�
quer. Imagine-se entrando numa loja para comprar um... um... como � mesmo o nome?
"Posso ajud�-lo, cavalheiro?"
"Pode. Eu quero um daqueles, daqueles..."
"Pois n�o?"
"Um... como � mesmo o nome?"
"Sim?"
"Pomba! Um... um... Que cabe�a a minha.
A palavra me escapou por completo.
� uma coisa simples, conhecid�ssima."
"Sim, senhor."
"O senhor vai dar risada quando souber."
"Sim, senhor."
"Olha, � pontuda, certo?"
"O qu�, cavalheiro?"
"Isso que eu quero. Tem uma ponta assim, entende? Depois vem assim, assim, faz
uma volta, a� vem reto de novo, e na outra ponta
tem uma esp�cie de encaixe, entende? Na ponta tem outra volta, s� que esta � mais
fechada. E tem um... um... Uma esp�cie de, como
� que se diz? De *sulco*. Um sulco onde encaixa a outra ponta, a pontuda, de sorte
que o, a, o neg�cio, entende, fica fechado.
� isso. Uma coisa pontuda que fecha. Entende?"
"Infelizmente, cavalheiro..."
"Ora, voc� sabe do que eu estou falando."
"Estou me esfor�ando, mas..."
"Escuta. Acho que n�o podia ser mais claro. Pontudo numa ponta, certo?"
"Se o senhor diz, cavalheiro."
"Como, se eu digo? Isso j� � m� vontade. Eu sei que � pontudo numa ponta. Posso
n�o saber o nome da coisa, isso � um detalhe. Mas sei exatamente o que eu quero."
"Sim, senhor. Pontudo numa ponta."
"Isso. Eu sabia que voc� compreenderia. Tem?"
<44>
"Bom, eu preciso saber mais sobre o, a, essa coisa. Tente descrev�-la outra vez.
Quem sabe o senhor desenha para n�s?"
"N�o. Eu n�o sei desenhar nem casinha com fuma�a saindo da chamin�. Sou uma
nega��o em desenho."
"Sinto muito."
[...].
[...].
"Chame o gerente."
"N�o ser� preciso, cavalheiro. Tenho certeza de que chegaremos a um acordo. Essa
coisa, que o senhor quer, � feita de qu�?"
"� de, sei l�. De metal."
"Muito bem! De metal. Ela se move?"
"Bem... � mais ou menos assim. Presta aten��o nas minhas m�os. � assim, assim,
dobra aqui e encaixa na ponta, assim."
"Tem mais de uma pe�a? J� vem montado?"
"� *inteiri�o*. Tenho quase certeza de que � inteiri�o."
"Francamente..."
"Mas � simples! Uma coisa simples. Olha: assim, assim, uma volta aqui, vem vindo,
vem vindo, outra volta e clique, encaixa."
"Ah, tem clique. � el�trico."

"N�o! Clique, que eu digo, � o barulho de encaixar."
"J� sei!"
"�timo!"
"O senhor quer uma antena externa de televis�o."
"N�o! Escuta aqui. Vamos tentar de novo..."
"Tentemos por outro lado. Para que serve?"
"Serve assim para prender. Entende? Uma coisa pontuda que prende. Voc� enfia a
ponta pontuda por aqui, encaixa a ponta no sulco e prende as duas partes de uma
coisa."
"Certo. Esse instrumento que o senhor procura funciona mais ou menos como um
gigantesco *alfinete de seguran�a* e..."
"Mas � isso! � isso! Um alfinete de seguran�a!"
"Mas do jeito que o senhor descrevia parecia uma coisa enorme, cavalheiro!"

"� que eu sou meio expansivo. Me v� a� um... um... Como � mesmo o nome?"
<R+>
VERISSIMO, Luis Fernando.
*Amor brasileiro*. Rio de
Janeiro: Jos� Olympio,
1977. p. 143-145.
� inteiri�o: qualidade do que � inteiro; feito de uma s� pe�a.

� alfinete de seguran�a: pe�a de metal usada para prender tecido, com um encaixe
de prote��o na ponta.
<R->
<45>
Sobre o autor
O escritor ga�cho Luis Fernando Verissimo nasceu em 1936, na cidade de Porto
Alegre. Bastante conhecido por suas cr�nicas, em geral, humor�sticas, Verissimo �
tamb�m jornalista, cartunista, tradutor, romancista e m�sico. Atualmente, tem uma
coluna no jornal *O Estado de S. Paulo*, na

qual escreve artigos, coment�rios e cr�nicas.
Compreens�o do texto
<R+>
1. A cr�nica "Comunica��o" � uma narrativa. Quem participa da hist�ria?
2. Qual � o principal acontecimento dessa hist�ria?
3. Em que lugar est�o as personagens?
4. Os fatos de uma hist�ria acontecem em um tempo. Marque a alternativa que melhor

marca o tempo em que os fatos acontecem nessa hist�ria:
( ) Uma sequ�ncia de v�rios dias.
( ) A dura��o de uma conversa.
( ) O per�odo de um dia inteiro.

5. Releia o in�cio da cr�nica:
<R->
� importante saber o nome das coisas. Ou, pelo menos, saber comunicar o que voc�
quer. Imagine-se entrando numa loja para comprar um... um... como � mesmo o nome?
<46>
<R+>
Assinale a alternativa adequada para a afirma��o a seguir. O in�cio da hist�ria �
contado por um narrador. Esse narrador conta o que acontece:
( ) como se falasse com as personagens.
( ) como se falasse sozinho.
( ) como se falasse com o leitor.
6. Em um momento da cr�nica, o comprador diz: "A palavra me escapou por completo".

O que isso significa?
7. Releia: "Presta aten��o nas minhas m�os". Considerando esse trecho, responda:
que outro modo de express�o o comprador usou para ser entendido pelo vendedor?
8. Marque a alternativa que completa a afirma��o. Ao perceber que o comprador n�o

consegue ser entendido, o vendedor sugere:
( ) que ele desista.
( ) que ele aponte na prateleira.
( ) que ele mostre com as m�os.
( ) que ele desenhe.
9. Copie da cr�nica "Comunica��o" pelo menos uma pergunta que facilitou as

explica��es sobre o objeto desejado pelo comprador.
10. Em sua opini�o, o vendedor foi paciente com o comprador? Justifique.
<R->
<47>
Linguagem e constru��o do texto
Ao responder �s quest�es da se��o *Compreens�o do texto*, voc� viu que h� v�rios

elementos na cr�nica. Vamos lembrar:
<L>
<R+>
Cr�nica: narrativa
Quem participa: personagens
O que acontece: a��o/enredo
Onde acontece: espa�o
Quem conta: narrador
Quando a a��o acontece: tempo
<R->
A cr�nica conta uma hist�ria sobre fatos que se aproximam daqueles que acontecem
com as pessoas no dia a dia. Como toda narrativa, a cr�nica tamb�m apresenta
partes/momentos. Veja:
<R+>
Situa��o inicial: situa��o comum
Complica��o: desequil�brio
Cl�max: momento de maior tens�o
Desfecho: final
Assinale as alternativas que se referem a cada uma das partes:


I. Situa��o inicial:
( ) Duas pessoas se encontram na rua.
( ) Um cliente entra em uma loja.
( ) Um vendedor discute com um comprador.
II. Complica��o:
( ) O comprador quer comprar algo que a loja n�o tem.
( ) O vendedor n�o d� aten��o ao comprador.
( ) O comprador n�o consegue comunicar o que quer comprar.
III. Cl�max:
( ) O vendedor perde a paci�ncia.
( ) O comprador resolve chamar o gerente.
( ) O comprador n�o sabe desenhar.
IV. Desfecho:
( ) O vendedor fala a palavra e faz o comprador lembrar-se.

( ) O comprador lembra-se da palavra e diz ao vendedor.
( ) O comprador e o vendedor n�o se entendem.
<48>
A conversa na narrativa
1. Com exce��o do primeiro par�grafo, todos os outros s�o iniciados e terminados

pelo sinal de aspas. Que alternativa explica o uso desse sinal de pontua��o na
cr�nica que voc� leu?
( ) As aspas marcam as falas de cada uma das personagens.
( ) As aspas destacam as palavras.
( ) As aspas separam trechos que foram escritos por outro autor.
2. A cr�nica que voc� leu foi constru�da pelo di�logo entre duas personagens --
vendedor e comprador. Que fato dificultou o sucesso dessa comunica��o?
3. Releia:
<R->
"[...] � assim, assim, dobra aqui e encaixa na ponta, assim."

"[...] Olha: assim, assim, uma volta aqui, vem vindo, vem vindo, outra volta e
clique, encaixa."
<R+>
Qual palavra foi a mais repetida nesses dois trechos para mostrar o que o cliente
queria comprar?
4. Releia estas falas do comprador:

<R->
"Olha, � pontuda, certo?"

"[...] Tem uma ponta assim, entende?"
"[...] uma esp�cie de encaixe, entende?"
"[...] o neg�cio, entende, fica fechado."
<R+>
Destaque desses trechos palavras ou express�es pr�prias da l�ngua falada.
<49>
5. Leia algumas falas do vendedor:
<R->
"Posso ajud�-lo, cavalheiro?"

"Pois n�o?"
"Sim, senhor."
<R+>
O que voc� nota de diferente entre essas falas e as falas do comprador que voc�
releu na atividade anterior?
<R->
6. Releia a fala do comprador.
"Pomba! Um... um... Que cabe�a a minha. A palavra me escapou por completo. � uma
coisa simples, conhecid�ssima."
<R+>
Assinale a alternativa mais adequada para completar cada afirma��o:
a) Nessa fala, a palavra pomba:
( ) d� nome a uma esp�cie de ave.
( ) � uma express�o de irrita��o, espanto.
( ) refere-se a uma cerim�nia luxuosa.
b) Nessa fala, o uso da palavra pomba pode ser caracterizado como um uso:
( ) mais espont�neo da l�ngua oral.
( ) controlado, mais formal da l�ngua.
7. Descrever � apresentar as caracter�sticas, as partes, as qualidades de um

objeto, uma pessoa ou um animal de tal modo que uma imagem seja constru�da por quem
ouve ou l� o que est� sendo descrito. Releia:
<R->
"Isso que eu quero. Tem uma ponta assim, entende? Depois vem assim, assim, faz
uma volta, a� vem reto de novo, e na outra ponta tem uma esp�cie de encaixe,
entende?"

<R+>
Marque as palavras e a frase que melhor caracterizam essa descri��o:
( ) clara.
( ) confusa.
( ) suficiente.
( ) insuficiente.
( ) Ajuda o leitor a formar uma imagem do objeto.
( ) N�o ajuda o leitor a formar uma imagem do objeto.
<50>
<R+>
Cr�nica: narrativa em que se conta uma hist�ria geralmente baseada ou inspirada em
atos do cotidiano.
Inten��o: provocar emo��es; fazer humor; despertar o esp�rito cr�tico.
Linguagem e constru��o: elementos: personagens, acontecimentos, tempo e espa�o;
momentos: situa��o inicial, complica��o, cl�max, desfecho; linguagem: simples,
geralmente informal, espont�nea, de uso no cotidiano.
P�blico-leitor: quem � interessado em narrativas que trazem elementos do dia a
dia, com vis�o da realidade.
1- Conversa em jogo
� importante saber o nome das coisas
Depois de ler a cr�nica "Comunica��o", voc� concorda com esta afirma��o: "�
importante saber o nome das coisas"?
Explique sua resposta quando chegar a vez da sua fala nessa conversa coletiva.
N�o se esque�a de que:

�o est� participando de uma conversa coletiva, entre v�rios participantes. Ent�o,
� importante prestar aten��o nas palavras ditas pelos seus colegas e s� falar em
seu turno de fala, isto �, quando for a sua vez.
<51>
�o voc� deve organizar a sua fala de modo que todos entendam a sua opini�o. Se
necess�rio, anote antecipadamente as palavras que voc� n�o poder� esquecer durante
sua fala.
�o os participantes precisam ser ouvidos por todos. Fale em voz alta, em um ritmo
que garanta que todos est�o ouvindo voc�.
2- Descri��o nos m�nimos

detalhes
<R->
Observe a imagem _`[n�o adaptada_`] de um alfinete de seguran�a aberto e fechado

e compare com a descri��o encontrada no dicion�rio:
<R+>
alfinete (�). [...] Substantivo masculino.

1. Pequena e fina haste de metal, com uma das extremidades agu�ada (a ponta) e a
outra ger. achatada (a cabe�a), utilizada para prender, fixar ou pregar panos,
pap�is, etc. [...]
Agora � sua vez. Voc� e seus colegas v�o fazer a descri��o de um objeto sem dizer
o nome dele. Nessa apresenta��o, o importante � descrever bem o objeto, para que
todos consigam imagin�-lo e, assim, adivinharem o que voc� pensou.
a) Pense no objeto:
�o Qual � o nome dele? Anote-o.
�o Como � a imagem desse objeto?
�o Como voc� pode descrev�-lo para que seus colegas criem uma imagem mental dele?
Anote as palavras e express�es mais importantes.
Para selecionar o que descrever, pense nas respostas que poderiam responder �s
perguntas sobre as caracter�sticas do objeto: do que � feito? Para que serve? Onde
� encontrado? � m�vel ou fixo, grande ou pequeno, liso ou �spero?
b) No momento da fala:
�o Utilize palavras que descrevam com clareza as caracter�sticas do objeto: forma,
tamanho, cor, material, utilidade, etc.
�o Procure falar na altura e no ritmo adequado para que todos ou�am e entendam.
<52>
Outras linguagens
Hist�ria em quadrinhos
Atividade oral
<R->
Na cr�nica lida, voc� viu como � importante se comunicar e, principalmente, ser

compreendido. Leia esta hist�ria em quadrinhos

e observe como a personagem Humberto se expressa:
<R+>
_`[{hist�ria "Humberto em Falando a mesma linguagem" em doze quadrinhos, adaptada a
seguir_`]
1�: Humberto olha para Aninha caminhando na sua frente.
2�: Humberto corre para ultrapassar Aninha.
3�: Na frente de Aninha, Humberto se ajoelha, junta as m�os e diz: �Hum, hum, hum,
hum, hum...�
4�: Aninha passa direto e Humberto continua ajoelhado.
5�: Com uma flor na m�o, Humberto aparece na frente de Aninha e diz: �Hum!�
6�: Novamente Aninha n�o d� import�ncia para Humberto e a flor murcha na m�o dele.
7�: De repente, com uma caixa de presente na m�o, Humberto pula de uma �rvore na
frente de Aninha e diz: �Hum, hum, hum...�

8�: Aninha sai correndo, e Humberto fica parado com a caixa de presente na m�o.
9�: Aninha para em frente a um muro, onde est� preso um papel com um cora��o
desenhado.
10�: Aninha olha para o desenho e, sorrindo, diz: �Hum!�
11�: Humberto sai de tr�s do muro, e Aninha fica surpresa: �!� Humberto, com um
l�pis na m�o, diz: �Hum...�
12�: Eles caminham de m�os dadas, com cora��es sobre eles.
"Fim"
SOUSA, Mauricio de. *Almanaque tem�tico 20*: M�nica, amigos especiais. S�o Paulo:
Panini Comics, p. 52-53.
1. Nessa hist�ria, o que Humberto quer comunicar?

2. Quais s�o os meios que ele usa para se comunicar?
3. Em que momento ele foi realmente compreendido?
<53>
Conex�es
1. Ler: prazer e descoberta

<R->
Voc� leu uma cr�nica e desco-

briu que fatos do cotidiano podem se transformar em uma boa hist�ria!
Leia as informa��es a seguir para fazer outras descobertas sobre a cr�nica.
A palavra cr�nica tem origem no termo grego *chronos*, que significa "tempo",
pois, antigamente, ela indicava o registro de fatos reais organizados de acordo com
o passar do tempo. Hoje em dia, as cr�nicas s�o textos como o que voc� l� aqui:
baseado em fato real ou cotidiano, ou seja, que se passa em determinado tempo, mas
com a inten��o de divertir ou fazer pensar.
Como forma de representar o poder do tempo, os gregos antigos se

referiam ao deus Cronos em suas hist�rias. Geralmente ele � re-
presentado na forma de um homem velho um pouco curvado pelo peso dos anos. Veja na
imagem a seguir.
Conhecer a origem de uma palavra e buscar relacion�-la a outras formadas a partir
dela � uma forma de ampliar conhecimentos.
Voc� j� viu que a palavra cr�nica vem do termo *chronos*, que significa "tempo".
H� outras palavras que t�m origem semelhante e procuram expressar termos que
tamb�m mant�m liga��o com ideia de tempo. Por exemplo, a palavra cron�metro, que
nomeia um instrumento (veja a foto a seguir) capaz de medir o tempo em fra��es de
segundo, tamb�m tem liga��o com a ideia de tempo, por isso tem sua origem no termo
*chronos*.

<R+>
_`[{duas ilustra��es, legendas a seguir_`]
1) Escultura criada pelo artista alem�o Franz Ignaz G�nther (1725-1775) para
representar o deus Cronos, divindade do tempo na mitologia grega.
2) O cron�metro, instrumento de precis�o, � usado em situa��es em que as pessoas
precisam marcar a passagem do tempo em fra��es de segundo, como em treinos
esportivos -- nata��o, corrida, salto, etc. -- nos quais diferen�as m�nimas de
tempo s�o importantes no desempenho do atleta.
2. Curiosidade
Atividade oral
<R->
Na cr�nica, o esquecimento do nome do objeto desejado provocou uma confusa

conversa entre o vendedor e o comprador.
No Brasil, � muito comum a varia��o de nomes de uma regi�o para outra. A l�ngua
portuguesa no Brasil recebeu influ�ncia de v�rias outras l�nguas trazidas pelos
povos que participaram da forma��o do nosso povo: ind�genas, africanos, italianos,
alem�es, franceses...
Confira alguns exemplos de diferentes nomes para um mesmo objeto ou alimento.
<R+>
Grampos: biliros em Pernambuco e ramonas em Goi�s
Geleia: chim�er no Rio Grande do Sul
<R->
Ou o mesmo nome para coisas diferentes:
<R+>
Cartola: um chap�u masculino de copa alta.
Cartola, em alguns estados do Nordeste como Pernambuco, Para�ba e Rio Grande do
Norte, � uma sobremesa de banana frita

(ou assada) com queijo, a��car e canela.
<55>
Em dupla. Conversem com pessoas que vieram de outras regi�es do Brasil e ampliem a
lista com um exemplo:
�o de nomes diferentes que uma mesma coisa pode receber (em diferentes lugares);
�o ou de um mesmo nome dado para coisas diferentes (em diferentes lugares).
Substantivo, artigo, adjetivo e locu��o adjetiva: usos e

concord�ncia
<R->
A cr�nica que voc� leu come�a com a frase: "� importante saber o nome das
coisas".
Releia algumas palavras, express�es e frases que a personagem da cr�nica utilizou
porque n�o lembrava o nome do objeto que queria comprar:
<L>
"[...] Uma coisa pontuda que fecha."
"[...] Pontudo numa ponta, certo?"
"[...] � assim, assim, dobra aqui e encaixa na ponta, assim."
Que dificuldade!
A comunica��o seria muito complicada se ningu�m desse nomes �quilo que existe ao
nosso redor. Por isso, h� nomes para tudo. Voc� j� estudou em anos anteriores que
as palavras que d�o nomes �s coisas que existem s�o os substantivos.
Substantivos s�o palavras que servem para dar nomes a todos os seres: coisas,
pessoas, lugares, sentimentos, seres imaginados...
Mas, al�m de saber os nomes, h� mais desafios.
<R+>
Imagine que voc� e seus colegas participam do jornal da escola. O editor desse
jornal est� desesperado, pois recebeu um texto para ser publicado ainda hoje. Mas a
pessoa que trouxe o texto deixou o papel cair na �gua, e algumas letras e palavras
se apagaram. O autor do texto fez uma lista das palavras apagadas, mas na pressa
deixou fora de ordem.
<56>
a) Para ajud�-los, leiam o texto e procurem colocar as palavras da lista no lugar
adequado.
Ontem, ca�ram ''''' chuvas na regi�o. ''''' bordaram e em alguns lugares '''''
�guas invadiram ''''' casas, causando ''''' estragos e deixando ''''' moradores
'''''
os; desabrigados; muitas; as; fortes; imensos; muitos
b) Em que voc�s pensaram para colocar as palavras nos lugares adequados?

<R->
Na l�ngua portuguesa, ao falarmos ou escrevermos, usamos -- �s vezes, sem

perceber -- um mecanismo chamado de concord�ncia entre os termos.
Vamos ver como isso acontece come�ando por um desafio.
<R+>
Desafios
1. Conversem sobre os substantivos a seguir: s�o masculinos ou femininos?
menino -- menina
garoto -- garota
rato -- rata
porco -- porca
professor -- professora
a) O que ajudou voc�s a determinar se as palavras s�o masculinas ou femininas?

b) Agora observem os substantivos a seguir: s�o masculinos ou femininos?
cachorro; mulher; conversa; mesa; sol; mo�o; terra; ideia; amor; espa�o; chuva;
furac�o; porta; saudade
c) Todos esses substantivos referem-se a seres que tenham um sexo?

d) O que voc�s consideram para determinar se esses substantivos s�o masculinos ou
femininos?
<57>
e) Assinalem a frase que representa o que p�de ser observado:

( ) Os substantivos podem ser masculinos ou femininos e s� nomeiam seres que t�m
um sexo: o macho ou a f�mea.
( ) Os substantivos podem ser masculinos ou femininos, mas nem sempre os seres
nomeados por eles t�m um sexo.
2. Leiam a lista de palavras a seguir e respondam: o que voc�s podem fazer para
saber se essas palavras pertencem ao g�nero masculino ou ao g�nero feminino?
�o fonte
�o cofre
�o dente
�o lente
�o gente
�o pente
3. Fa�am um registro coletivo com as conclus�es e escrevam a seguir.

<R->
Podemos concluir:
Todo substantivo pertence a um g�nero -- masculino ou feminino mesmo que se
refira a algo que n�o seja do sexo feminino ou masculino.
Assim, podemos dizer que os substantivos a seguir t�m um g�nero, mas n�o se
referem a seres com sexo:
<R+>
�o antena, ventania, saudade: g�nero feminino.
�o alfinete, furac�o, trabalho: g�nero masculino.

Artigos: usos
<R->
Ao colocar o/a ou um/uma antes das palavras, fizemos uma concord�ncia com o
g�nero -- masculino ou feminino.
<58>
A concord�ncia tamb�m pode ser em rela��o ao n�mero: singular ou plural. Observe:
<R+>
O telefonema
O: masculino singular
telefonema: masculino singular
Os telefonemas
Os: masculino plural
telefonemas: masculino plural
Uma conversa
Uma: masculino singular
conversa: masculino singular
Umas conversas
Umas: masculino plural
conversas: masculino plural
<R->
As palavras o/a, os/as, um/uma, uns/umas que acompanharam o substantivo s�o os

artigos.
H� uma concord�ncia entre os artigos e os substantivos quanto ao g�nero
(masculino e feminino) e quanto ao n�mero (singular e plural).
Observe como o artigo pode ser importante quando os substantivos t�m apenas uma
forma para o singular e para o plural:
<R+>
O pires -- Os pires
Um �nibus -- Uns �nibus
<R->
Vamos ler juntos:

Artigos s�o palavras empregadas antes do substantivo que ajudam a indicar o
g�nero e o n�mero referente ao ser nomeado por esse substantivo. O artigo concorda
com o substantivo que acompanhar.
<59>

Os artigos podem ser:
<R+>
�o definidos -- individualizam, definem o substantivo: o/os, a/as.
"Clique [...] � *o* barulho de encaixar".
(n�o se trata de um barulho qualquer, mas do barulho espec�fico que, segundo o

comprador, o objeto faz)
*o* barulho, *os* desenhos, *a* fuma�a, *as* chamin�s...
�o indefinidos -- generalizam, deixam indefinido o substantivo: um/uns, uma/umas.
"� isso! *Um* alfinete de seguran�a!"
(o que o comprador deseja levar pode ser qualquer alfinete de seguran�a que o
vendedor tenha na loja, por isso ele se refere ao objeto de forma gen�rica)
<L>
*um* alfinete, *uns* detalhes,
*uma* antena, *umas* casinhas...
Agora voc�
Complete as frases com artigos, fazendo a concord�ncia necess�ria com os

substantivos. Observe se, para o sentido do texto, � melhor empregar o artigo
definido ou o artigo indefinido.
a) ''''' morcego � ''''' animal mam�fero e tem ''''' asas formadas pela pr�pria
pele. Eles t�m ''''' dedos longos que sustentam as asas.
b) ''''' tartarugas, na �poca da desova, procuram terras mais quentes e fofas para
colocarem ''''' ovos.
c) ''''' borboletas f�meas p�em ''''' ovos em plantas que possam ser comidas pelas
lagartas, antes que estas se transformem em borboletas.
d) ''''' ursos-polares n�o precisam beber �gua. Retiram ''''' l�quido de que
precisam dos alimentos que comem.
Adjetivo e locu��o adjetiva
Leiam juntos e depois respondam �s atividades a seguir.
Na tentativa de se fazer compreender, o comprador utiliza palavras que expressam

as caracter�sticas da coisa que ele deseja comprar.
<60>
1. Releia os seguintes trechos das falas do comprador.
"[...] A palavra me escapou por completo. � *uma coisa simples, conhecid�ssima*."

"[...] � *pontuda*, certo?
"[...] *De metal*."
Escreva as palavras destacadas nesses trechos, de acordo com o tipo de palavra que
representam:

Artigo: '''''
Substantivo: '''''
Caracter�sticas: '''''
<R->
As palavras que acompanharam o substantivo *coisa* indicaram suas

caracter�sticas, al�m do g�nero a que essa palavra pertence, isto �, o
determinaram.
<R+>
2. Observe a express�o que o vendedor empregou quando entendeu o que o cliente
queria:
"[...] Esse instrumento que o senhor procura funciona mais ou menos como um
*gigantesco alfinete de seguran�a* e..."
Escreva as palavras dessa express�o, de acordo com o tipo de palavra que

representam:

Artigo: '''''
Substantivo: '''''
Caracter�stica (uma pala-
vra): '''''
Caracter�stica (mais de uma palavra): '''''
<R->
As palavras que acompanharam o substantivo *alfinete* acrescentaram informa��o a
ele. Tornaram esse objeto mais espec�fico, mais determinado.
<61>
<R+>
3. Leia a tirinha a seguir:
_`[{tirinha em dois quadrinhos, adaptada a seguir_`]

1�: Patty Pimentinha e Marcie est�o lanchando, e Patty diz: �Resolvi come�ar a
comer mais legumes no almo�o...�

2�: Marcie diz: �Bolo de cenoura n�o � um legume...�
SCHULZ, Charles M. *Snoopy 9*: pausa para a soneca. Tradu��o de C�ssia Zanon.
Porto Alegre: L&PM, 2013. p. 11.
Responda:
a) A personagem Pimentinha tinha um objetivo: comer mais legumes. O que ela
poderia comer para atingir esse objetivo?
b) Para a personagem, o bolo tem uma qualidade que preenche sua necessidade de
comer legumes. Que qualidade � essa?
Leia:
�o alfinete de seguran�a
�o bolo de cenoura
<R->
Observe que para expressar a qualidade do alfinete e do bolo (substantivos),

houve necessidade de usar duas palavras: "de seguran�a", "de cenoura".

A express�o formada por mais de uma palavra que faz o papel de um adjetivo,
atribuir uma qualidade ao substantivo, � uma locu��o adjetiva.
Leiam juntos:
Observe que as caracter�sticas, as qualidades foram expressas:
<R+>
�o por *uma* palavra: gigantesco, simples -- s�o adjetivos
�o por mais de *uma* palavra: de metal, de seguran�a, de cenoura -- s�o locu��es
adjetivas
Adjetivo e locu��o adjetiva: palavra ou express�o que indicam a caracter�stica, a

qualidade, o estado ou a apar�ncia dos seres nomeados pelos substantivos.
<R->
A locu��o adjetiva � uma express�o sempre formada com mais de uma palavra.
Algumas locu��es adjetivas podem ser substitu�das por adjetivos simples.

Desafio
<R+>
Na lista a seguir, est�o destacados os adjetivos. Selecione qual a locu��o
adjetiva que pode substitu�-los:
para jovens -- de irm�o

de porco -- de rio
de ferro -- de m�e
a) livros *juvenis*: '''''

b) carne *su�na*: '''''
c) estrada *f�rrea*: '''''
d) �gua *fluvial*: '''''
e) amor *maternal*: '''''
f) carinho *fraterno*: '''''
Agora voc�
Atividade oral e escrita
Com a turma toda. Leiam o texto a seguir para descobrir o truque que um adivinho
usou para descobrir quem roubara uma joia.

a) Para tornar a hist�ria mais rica em detalhes descritivos, escolham adjetivos ou
locu��es adjetivas que enrique�am as ideias do texto e as escrevam nos espa�os em
branco.
<R->
Certa manh�, um rei ''''', de um pa�s ''''', acordou seus s�ditos com gritos
''''' Ele queria que trouxessem o adivinho do reino. N�o demorou e apareceu um
homem ''''', com um chap�u ''''', e uma camisa '''''
<63>
O rei queria que ele descobrisse quem havia roubado o anel ''''' de sua filha.
O adivinho mandou chamar os tr�s guardas que tomavam conta dos aposentos da
filha. Tirou tr�s gravetos do mesmo tamanho e deu para cada um. Disse que o ladr�o
seria aquele cujo graveto tivesse crescido durante a noite. No dia seguinte, dois
gravetos estavam do mesmo tamanho e um havia diminu�-

do. Assim foi descoberto quem havia levado a ''''' joia.
<R+>
Baseado em conto do livro
*Tr�s contos africanos de
adivinha��o*. Rog�rio Andrade Barbosa. S�o Paulo:
Paulinas, 2009.
b) Descobriram o truque do adivinho? Comentem entre voc�s como foi esse truque.
Concord�ncia entre as palavras

<R->
Vimos que os artigos, os adjetivos e as locu��es adjetivas acompanham o

substantivo e concordam com ele em g�nero e n�mero.
Reveja o que acontece:
<R+>
Um telefonema assustador
Um: masculino/singular
telefonema: masculino/singular
assustador: masculino/singular
Uns telefonemas assustadores

Uns: masculino/plural
telefonema: masculino/plural
assustador: masculino/plural
Uma conversa confusa

Uma: feminino/singular
conversa: feminino/singular
confusa: feminino/singular
Umas conversas confusas

Umas: feminino/plural
conversas: feminino/plural
confusas: feminino/plural
<64>
Agora voc�
1. Leia as express�es retiradas do texto e preencha corretamente o esquema:

<R->
"[...] uma antena externa de televis�o"
<R+>
Artigo: '''''
Adjetivo: '''''
Substantivo: '''''
Locu��o adjetiva: '''''
2. Imagine que o cliente estivesse descrevendo mais de um alfinete ao vendedor.

Reescreva no plural a express�o usada pelo vendedor:
<R->
"[...] um gigantesco alfinete de seguran�a."
<R+>
3. Reescreva as frases a seguir, fazendo a concord�ncia adequada �s altera��es
propostas.
a) Comprei uma antena externa de televis�o mais moderna.
Comprei umas '''''
b) Ouvi uma conversa muito confusa no metr�.
Ouvi umas '''''
c) O homem queria apenas uma coisa simples, conhecid�ssima.
O homem queria apenas umas '''''
d) Dei um telefonema r�pido.
Dei uns '''''
e) Este foi o �ltimo jogo de futebol do campeonato.
Estes foram '''''
4. Observe as palavras da atividade anterior que n�o variaram para concordar com
os substantivos:
a) um adjetivo que n�o variou para concordar com o substan-
tivo: '''''
b) uma locu��o adjetiva que n�o precisou variar para concordar com o substantivo:
'''''
5. John � americano e est� aprendendo portugu�s. Ele precisa fazer uma lista de
objetos para comprar na livraria.
<65>
a) Ajude-o a organizar a lista dos objetos. Relacione corretamente os substantivos
com os artigos e os adjetivos adequados:
o; r�gua; os; dicion�rio; livros; borracha; as; uma; uns; l�pis; canetas;
bil�ngue; esferogr�fi-

cas; ilustrados; macia; coloridos; de maneira
b) O que voc� observou para organizar a lista?
6. Para caracterizar, descrever a coisa que queria comprar, o cliente utilizou

adjetivos e locu��es adjetivas: pontudo, inteiri�o, de metal. Escreva dois
adjetivos ou locu��es adjetivas que possam caracterizar os substantivos
representados a seguir:
a) tempestade '''''
b) frio '''''
c) le�o '''''
d) flores '''''
7. Descubra as locu��es adjetivas correspondentes aos adjetivos destacados. Voc�

pode descobrir a locu��o correspondente
ao observar o sentido de cada adjetivo.
a) guarda-*florestal* '''''
b) clima *primaveril* '''''
c) homem *corajoso* '''''
d) aves *noturnas* '''''
<66>
8. Leia os quadrinhos a seguir e veja o que o Menino Maluquinho aprontou com
Julieta e Carolina:
_`[{hist�ria "O Menino Maluquinho em �Adivinha?�", em quinze quadrinhos, adaptada a

seguir_`]
1�: A hist�ria come�a com Julieta fazendo uma pergunta para Carolina: "Sabe o que
ele respondeu?"
Carolina responde: "Disfar�a! Olha o Maluquinho chegando!"
2�: Maluquinho pergunta: "Adivinhem o que eu tenho aqui dentro da panela?"
Julieta responde: "Sei l�! Pode ser qualquer coisa!" Carolina pergunta: "O Junim
n�o diz que a sua panela � m�gica?"
3�: Julieta diz: "D� uma pista!"

Maluquinho diz: "Bem... � da cor do vestido da Carolina!"
4�: Julieta pergunta: "Verde?"
Carolina pergunta: "� uma folha?"
5�: Maluquinho diz: "N�o! � bem maior que uma folha!"
6�: Julieta diz: "Verde? Grande? J� sei! � um abacate!"
Carolina diz: "Hum, que fome..."
7�: Maluquinho olha pra dentro da panela e diz: "N�o! � uma coisa que se mexe!"
8�: Julieta, pensativa, diz: "Verde? Grande? Mexe?"
Carolina pergunta: "� um piriquito?"
9�: Maluquinho diz: "R�! R�! R�! T� frio!"
Julieta diz: "Ent�o d� outra pista, ora! Diz com que letra come�a!"
10�: Maluquinho deixa as meninas desapontadas ao dizer: "Assim fica muito mais
f�cil! Vou di-

zer com que letra termina! Termina com A!"
ZIRALDO. *Julieta, a Menina Maluquinha*. Rio de Janeiro: Globo, 2007. p. 10-11.
<67>
a) Quais as caracter�sticas que Maluquinho apontou naquilo que trouxe?
b) Nas caracter�sticas, Maluquinho deu alguma pista sobre o g�nero (masculino ou
feminino)?
c) Verde, grande, que se mexe. Escreva o nome de coisas que pudessem se encaixar
nessas caracter�sticas.
<68>
9. Leia o final da hist�ria:
_`[{continua��o da hist�ria "O Menino Maluquinho em �Adivinha?�", em cinco

quadrinhos, adaptada a seguir_`]
11�: Maluquinho diz: "Vou dar outra pista... � um r�ptil!"

12�: Julieta pergunta: "Cobra???"
Carolina pergunta: "Maluquinho, seu doido! Botou uma cobra dentro da panela?"
13�: As meninas saem correndo, e Carolina diz: "Deixa esse bicho longe de mim!"
Julieta grita: "Manh��! Olha o Maluquinho aqui!"
Maluquinho pergunta: "Ei! Pra que essa frescura?"
14�: Maluquinho diz: "Que meninas malucas..."
15�: Maluquinho coloca a panela no ch�o e sai de dentro uma tartaruga. Ele
pergunta: "N�o adivinharam que era a minha Filomena?"
"Fim"
ZIRALDO. *Julieta, a Menina Maluquinha*. Rio de Janeiro: Globo, 2007. p. 13.
a) As meninas acharam que era uma cobra. Na sua opini�o, as pistas dadas por
Maluquinho poderiam ser de uma cobra?
<69>
b) Se voc� fosse Maluquinho, que caracter�sticas daria para Filomena como pistas
para as meninas adivinharem? Fa�a uma lista com cinco express�es que voc�
empregaria para dar as pistas.

Palavras que acompanham o substantivo:
Adjetivo: palavra que acompanha o substantivo e expressa caracter�stica, estado,
qualidade.
Locu��o adjetiva: express�o com mais de uma palavra que faz o mesmo papel do
adjetivo.
Artigo: palavra que vem antes do substantivo e ajuda a determinar o g�nero e o
n�mero.

Cr�nica
OED: Jogo da cr�nica

<R->
Os quadrinhos que voc� vai ler apresentam um fato que ocorre no dia a dia de
muitas pessoas. Esse ser� o assunto de sua cr�nica: no �nibus.
<R+>
Observe nos quadrinhos:
�o as personagens que participam;
�o o lugar/espa�o onde as a��es acontecem;
�o o momento/tempo em que as a��es ocorrem.
<70>
<R+>
Agora � sua vez de escrever uma cr�nica. Antes, observe os quadrinhos.
_`[{hist�ria em dois quadrinhos, adaptada a seguir_`]

1�: Cebolinha e Casc�o entram no �nibus.

2�: Dentro do �nibus, eles ficam em p�, mas n�o alcan�am na barra de ferro para se
segurarem.
SOUSA, Mauricio de. *Historinhas de uma p�gina*, n. 8. S�o Paulo: Mauricio de

Sousa
Editora, fev. 2013. p. 50.
M�os � obra!
1. Registre a hist�ria imaginada: o que aconteceu, quem � o narrador, e o t�tulo.

2. N�o se esque�a de que pretende contar uma hist�ria que sensibilize o leitor
fazendo-o rir, emocionar-se, refletir sobre algum fato, etc.
3. Hora da revis�o. Releia seu texto, se poss�vel em voz alta, para perceber o que
ainda pode melhorar:
�o avalie se o efeito produzido por ele est� de acordo com sua inten��o;

�o decida se haver� falas de personagem registradas com o uso de aspas ou de
travess�o.
4. Reescreva a cr�nica com as mudan�as necess�rias.

5. Leia sua cr�nica e ou�a as produzidas pelos colegas. Aguarde determina��o do/a
professor/a sobre o dia e a hora destinados � aprecia��o das cr�nicas e desfrute do
prazer de ouvir boas hist�rias baseadas em fatos reais.
Com a turma toda. Voc�s v�o reunir todas as cr�nicas da turma em um livro. Para
isso:
a) Providenciem c�pias dos textos produzidos e decidam como adapt�-los ao tamanho
do caderno que vai servir de suporte dos textos. � poss�vel reuni-los tamb�m em uma
pasta.
<71>
b) Pensem em como organizar as cr�nicas para elaborarem um su-

m�rio (por t�tulo, por autor, em ordem alfab�tica).
c) Ilustrem os textos.
d) Criem uma capa e decidam o t�tulo que dar�o ao livro.
e) Decidam como divulgar a produ��o de voc�s. Sugest�es:

�o entregando um exemplar para a biblioteca;
�o reproduzindo o livro para que todos possam levar um exemplar para casa;
�o deixando-o exposto no dia da Reuni�o de Pais e Mestres;
�o juntando-o �s outras produ��es preparadas para uma Feira Cultural.
Outro texto do mesmo g�nero
Um pouco mais de... cr�nica
Uma li��o inesperada

Jo�o Anzanello Carrascoza
<R->
No �ltimo dia de f�rias, Lilico nem dormiu direito. N�o via a hora de voltar �
escola e rever os amigos. Acordou feliz da vida, tomou o caf� da manh� �s pressas,
pegou sua mochila e foi ao encontro deles. Abra�ou-os � entrada da escola, mostrou
o rel�gio que ganhara no Natal, contou sua viagem ao litoral. Depois ouviu as
hist�rias dos amigos e divertiu-se com eles, o cora��o latejando de alegria.
Aos poucos foi matando a saudade das descobertas que fazia ali, das meninas
ruidosas, do azul e branco dos uniformes, daquele burburinho � beira do port�o.
Sentia-se como um peixe de volta ao mar. Mas, quando o sino anunciou o in�cio das
aulas, Lilico descobriu que ca�ra numa classe onde n�o havia nenhum de seus amigos.
Encontrou l� s� gente estranha, que o observava dos p�s � cabe�a, em sil�ncio.
Viu-se perdido, e o sorriso que iluminava o seu rosto se apagou. Antes de come�ar,
a professora pediu a cada aluno que se apresentasse. Aborrecido, Lilico estudava
seus novos companheiros.
Tinha um japon�s de cabelos espetados com jeito de *nerd*. Uma garota de olhos
azuis, vinda do Sul, pareceu-lhe fria e arrogante. Um menino alto, que quase bateu
no teto quando se ergueu, tinha toda a pinta de ser um bobo. E a menina que morava
no s�tio? A coitada comia palavras, olhava-os assustada, igual um bicho do mato. O
mulato, filho de pescador, falava arrastado, estalando a l�ngua, com sotaque de
malandro. E havia uns garotos com tatuagens, umas meninas usando �culos de lentes
grossas, todos esquisitos aos olhos de Lilico. A professora? T�o diferente das que
ele conhecera...
<72>
Logo que soou o sinal para o recreio, Lilico saiu a mil por hora, � procura de
seus antigos colegas. Surpreendeu-se ao v�-los em roda, animados, junto aos
estudantes que haviam conhecido horas antes. De volta � sala de aula, a professora
passou uma tarefa em grupo. Lilico caiu com o japon�s, a menina ga�cha, o mulato e
o grandalh�o.
Come�aram a conversar cheios de cautela, mas paulatinamente foram se soltando, a
ponto de, ao fim do exerc�cio, parecia que se conheciam h� anos.
Lilico descobriu que o japon�s n�o era *nerd* n�o: era �timo em Matem�tica, mas
tinha dificuldade em Portugu�s. A ga�cha, que lhe parecia metida, era gentil e o
mirava ternamente com seus lindos olhos azuis. O mulato era um cai�ara respons�vel,
ajudava o pai desde crian�a e prometeu ensinar a todos os segredos de uma boa
pescaria. O grandalh�o n�o tinha nada de bobo. Raciocinava rapidamente e, com
aquele tamanho, seria legal jogar basquete no time dele. Lilico descobriu inclusive
que o haviam achado mal-humorado quando ele se apresentara, mas j� n�o pensavam
assim. Ent�o, mirou a menina do s�tio e pensou no quanto seria bom conhec�-la.
Devia saber tudo de passarinhos. Sim, justamente porque eram diferentes, havia
encanto nas pessoas.
Se ele descobrira aquilo no primeiro dia de aula, quantas descobertas n�o haveria
de fazer no ano inteiro? E, como um l�pis deslizando numa folha de papel, um
sorriso se desenhou novamente no rosto de Lilico.
<R+>
CARRASCOZA, Jo�o Anzanello. Revista *Nova Escola*. Edi��o Especial. 3. ed. S�o
Paulo: Abril, agosto 2004.
<73>
Sugest�es
Livros
*Mais com�dias para ler na

escola*, de Luis Fernando
Verissimo, publicado pela
editora Objetiva.
<R->

Esta � uma sele��o de cr�nicas e contos desse conhecido autor de textos
humor�sticos. S�o t�o engra�ados que v�o deixar voc� com vontade de sair por a�
contando para todo mundo que voc� encontrar... Leia-os e passe momentos muito
divertidos!
<R+>
*Donos da bola*, organizado por Eduardo Coelho, publicado pela editora L�ngua
Geral.
<R->
O futebol, um esporte t�o conhecido e que faz parte do dia a dia de grande parte
dos brasileiros, j� foi escolhido como tema dos textos de muitos escritores, poetas
e m�sicos. Este livro � a reuni�o de alguns deles. S�o m�sicas, poemas e
cr�nicas... Tem um pouco de tudo. Leia e divirta-se!
<R+>
*Cara ou coroa?*, de Fernando Sabino, publicado pela editora �tica.
<R->

Trata-se de uma reuni�o de 28 hist�rias que retratam o cotidiano, escritas com
irrever�ncia e ternura por Fernando Sabino. As hist�rias tratam sobre a vida de um
jeito bem-humorado e divertido.
<74>
Palavras em jogo
Cria��o de palavras
Leia esta reflex�o que o poeta Jos� Paulo Paes faz ao observar os nomes:
Engra�ados os nomes. Nem sempre se parecem com as coisas. Por exemplo: por que
chamar de *cal�ada* a parte da rua onde a gente anda, se essa parte da rua n�o usa
sapato nem cal�a? Em compensa��o, h� palavras que precisam ser inventadas. Por
exemplo: *saciedade* para quando a gente quiser dizer uma sociedade s� de sacis, ou

*pailha�o*, quando a gente quiser falar do pai do palha�o.
<R+>
PAES, Jos� Paulo. *O menino de Olho-d'�gua*. 6. ed. S�o Paulo: �tica, 2006, p. 7.
<R->
Ao questionar e inventar os nomes, o poeta est� exercendo a liberdade de inventar

novas palavras e de inventar novos sentidos para palavras que j� existem,
interagindo com e pela l�ngua.
No processo de cria��o, qualquer usu�rio da l�ngua pode utilizar palavras j�
existentes para criar novas, como fez Jos� Paulo Paes: pai + palha�o :> pailha�o
O escritor observou tamb�m uma forma de cria��o j� existente na
l�ngua, a que deu origem � palavra sociedade: s�cio :> sociedade
E seguindo esse mesmo processo, criou outra palavra: saci :> saciedade
Entretanto, para que a comunica��o entre os usu�rios da l�ngua seja assegurada, �
sempre bom verificar se a nova palavra mant�m um significado relacionado � palavra
que deu origem a ela.
A palavra saciedade j� existe na l�ngua, mas com outro sentido. Observe o
significado dela no dicion�rio:
<R+>
Saciedade: s. f. 1. estado de algu�m satisfeito, saciado; satis-
fa��o completa; 2. plena satisfa��o do apetite.
HOUAISS, Antonio.
*Minidicion�rio Houaiss*.
Rio de Janeiro: Objetiva, 2009, p. 666.
<R->
Portanto, n�o h� sinal de sacis dentro de saciedade, mas o poeta conseguiu chamar
a aten��o do leitor com a rela��o estabelecida por ele e, assim, um sentido novo
foi criado.
A adivinha��o � uma brincadeira com palavras que utiliza muito o

estranhamento no processo de forma��o de palavras.
<75>
<R+>
Observe:
1) Como acaba um jogo de futebol entre patos?
R: Em*pata*do.
2) O que o peixe disse para a peixa?
R: Estou a*peix*onado por voc�.
3) O que um boi sensato nunca fala?
R: *Boi*bagem.
4) Por que o elefante usa �culos vermelhos?
R: Pra *ver*melhor.
1. Com a turma toda. Escrevam qual poderia ser a resposta. Lembrem-se de que na
resposta h� uma palavra formada a partir de alguma palavra da pergunta. Depois,
conversem para saber o que cada um respondeu.
a) Qual � a doen�a que o pneu mais pega?

b) Qual � a cor que faz muito barulho?
c) Qual � o bicho que n�o vale nada?
2. Aprendeu o jogo da adivinha com forma��o de palavra? Ent�o, capriche e:

�o pense em duas palavras parecidas na forma ou no significado;
�o elabore a pergunta utilizando uma delas, pensando na prov�vel resposta com a
outra;
�o escreva a pergunta e a resposta; depois, aguarde a sua vez de ler a pergunta e
esperar a resposta dos colegas.
3. Com a turma toda. Leiam a tirinha a seguir e conversem sobre a palavra que
Calvin inventou.
_`[{tirinha em quatro quadrinhos, adaptada a seguir_`]

1�: Calvin est� sentado � mesa, e sua m�e coloca um prato na frente dele. O menino
pergunta: "O que � isso? Parece horr�vel."
2�: A m�e senta ao seu lado e diz: "� comida vegetariana. � bom pra voc�."
3�: Calvin empurra o prato e diz: "Vegetariana?? Yecchh! Eu n�o sou vegetariano!"
4�: Calvin continua: "Eu sou sobremesiano."
WATTERSON, Bill. *Calvin e Haroldo*. Dispon�vel em: ~,http:��depositodocalvin.~

blogspot.com�2009�01�calvin-~
haroldo-tirinha-537html~,
Acesso em: 13 fev. 2014.
<76>
Hora da divers�o
Na cr�nica "Comunica��o" (na p�gina 56), voc� observou que o cliente n�o sabia
explicar o que queria. Divirta-se agora com a hist�ria em quadrinhos da cliente que
tamb�m tem um problema.
_`[{hist�ria em cinco quadrinhos, adaptada a seguir_`]

1�: A cliente pede um tecido xadrez. O vendedor mostra o tecido, mas ela faz um
gesto negativo com o dedo.
2�: Ela pede um tecido florido. O vendedor mostra o tecido, mas ela faz um gesto
negativo com o dedo.
3�: Ela pede um tecido com desenhos de c�rculos. O vendedor mostra o tecido, mas
ela faz um gesto negativo com o dedo.
4�: Ela pede um tecido com c�rculos e bal�es. O vendedor mostra o tecido, mas ela
abaixa a m�o desanimada.
5�: Ela pede um tecido com estrelas e raios. O vendedor mostra o tecido, e ela
bate com a bolsa no vendedor.
QUINO. *Cada coisa em seu

lugar*. S�o Paulo: Martins Fontes, 2005. p. 11.
<77>

Autoavalia��o
<R->
Chegou o momento de relembrar e reunir tudo o que foi estudado no Cap�tulo 2.

Pense nas seguintes quest�es:
<R+>
1) O que voc� j� sabe?
2) O que voc� precisa estudar mais?
Meu desempenho
Assinale no quadro como foi seu desempenho seguindo estas instru��es:
Fa�a um *x* em:

�o Avancei (para indicar o conte�do que voc� j� sabe)
�o Preciso rever (para indicar o conte�do sobre o qual voc� ainda tem d�vida)

Conte�do
G�nero: Cr�nica "Comunica��o".
Meu desempenho:
( ) Avancei
( ) Preciso rever
Conte�do
Compreens�o do texto; Linguagem e constru��o do texto: A conversa na narrativa;
di�logo entre personagens.
Meu desempenho:
( ) Avancei
( ) Preciso rever
Conte�do
Estudos gramaticais: Substantivo, artigo, adjetivo e locu��o adjetiva; flex�o de
g�nero e n�mero.
Meu desempenho:
( ) Avancei
( ) Preciso rever

Conte�do
Produ��o de texto: Cr�nica.
Meu desempenho:
( ) Avancei
( ) Preciso rever
Conte�do
Ortografia: Nome substantivo: pensar, criar e usar � s� come�ar.
Meu desempenho:
( ) Avancei
( ) Preciso rever
Conte�do
Minha participa��o: Conversa em jogo; Descri��o de um objeto.
Meu desempenho:
( ) Avancei
( ) Preciso rever
::::::::::::::::::::::::
<78>

O que estudamos
G�neros
<R->
A seguir h� um banco de palavras e express�es empregadas no estudo dos g�neros da

Unidade 1:
<R+>
prosa; desfecho; jogos com palavras e sons; complica��o; rimas; tempo; espa�o;
fatos do cotidiano; cl�max; acontecimentos
Complete com palavras ou express�es anteriores. Se achar necess�rio, coloque

outras que voc� conhece:

G�neros: poema e cr�nica
Poema: O que �? Texto em versos que podem formar estrofes.
Inten��o: emocionar, entreter, divertir.
Linguagem e constru��o: Versos/estrofes ainda pode
ter: '''''
<L>
Cr�nica: O que �? Texto narrativo em ''''' que conta hist�ria baseada em '''''
Inten��o: emocionar, entreter, divertir.
Linguagem e constru��o:
Elementos: personagem '''''
Partes da hist�ria: situa��o inicial '''''
<79>
Estudos sobre a l�ngua
1. Sentidos das palavras

Coloque as palavras figurado -- real no lugar correspondente:
<R->
<R+>
Os sentidos das palavras:
Palavra empregada em sentido pr�prio, comum '''''
Palavra empregada em sentido relacionado a outros significa-
dos '''''

2. Palavras que acompanham o substantivo
Leia o banco de palavras a seguir e complete as lacunas com o que falta.
<R->
<R+>
Locu��o adjetiva; Adjetivo; Artigo; Nomeia tudo que existe
<R->
Voc� dever� pensar em um exemplo e escrever no lugar indicado.
<R+>
Substantivo '''''
Exemplo: filme
Acompanha o substantivo e expressa qualidade, caracter�sti-

ca '''''
Exemplo: '''''
Express�o com mais de uma palavra que expressa caracter�stica, qualidade '''''
Exemplo: '''''

Vem antes do substantivo e ajuda a determinar o g�nero '''''
Exemplo: '''''
<R->
�xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo
Fim da Primeira Parte

Projeto Ápis Língua Portuguesa 5º Ano 1 Parte

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<t->

As escolas p�blicas recebem as obras referentes ao Programa

Fique com ele e aproveite!

(C) Ana Maria T.

Direitos desta edi��o cedidos � Editora �tica S.A.

Borgatto, Ana Maria Trinconi

Obra em 5 v. para alunos do 1� ao 5� ano.

Licenciada em Letras pela

Terezinha Costa Hashimoto

Vera L�cia de Carvalho

Licenciada em Letras pela

Vera, Ana e Terezinha

Outro texto do mesmo g�nero

Unidade suplementar: Uso do

Ler e escrever: prazer e

Descobrir, encontrar coisas novas � mesmo um prazer!

Por que voc� � Flamengo

Por que os ossos doem

Por que os dedos murcham

Quanto � mil trilh�es

*Well*, *well*, *well*

Por que o fogo queima?

Por que que a gente espirra?

Do que � feita a nuvem?

*Well*, *well*, *well*

DUNGA; TOLLER, Paula.

GALV�O, Jean. Acervo do

Por que ficamos tontos

Porque esse movimento mexe com as otoc�nias (cristais semelhantes a gr�os de

_`[{ilustra��o n�o adaptada_`]

ANTUNES, Arnaldo. *As coisas*. S�o Paulo: Iluminuras, 1992. p. 24.

A poesia pode estar em diferentes artes: na pintura, na m�sica, na dan�a, no

Observe como os meninos, no centro da imagem, atraem o nosso olhar; repare em

H� textos que tamb�m t�m a inten��o de sensibilizar, de emocionar. Combinam

JOS�, Elias. *Segredinhos de amor*. 5. ed. S�o Paulo:

Quero um peda�o de arco-�ris

Estas coisas todas eu quero

MURRAY, Roseana. *Fardo de

Um dos jeitos mais gostosos de perceber os efeitos da combina��o de palavras em

Estas coisas todas eu quero

Copie os nomes de todas as coisas que a poeta quer.

Estas coisas todas eu quero

4. Que sensa��es ou emo��es a leitura desse poema provocou em voc�?

Essa combina��o de sons no final das palavras num poema se

2. Observe o uso da palavra

Eu quero um cacho de beijos

b) No verso, o que seria "um cacho de beijos"?

Eu quero um cacho de beijos

S� que bola, papagaio, pi�o

Adivinha dos peixes

Gosta a lagosta do lago? Ela gosta.

PAES, Jos� Paulo. *� isso ali*. 14. ed. S�o Paulo:

_`[{esquema adaptado, conte�do a seguir_`]

A imagina��o na nossa vida

Prepare-se para essa apresenta��o:

Aguarde para desenvolver esta atividade no momento da produ��o de texto.

Ser� que a poesia pode estar presente em uma fotografia?

_`[{foto de um macaco fazendo carinho em um cachorro, ambos sentados em um local

2. O que voc� achou da foto?

1. Ler: prazer e descoberta

_`[{ilustra��o do Menino Maluquinho abra�ando um globo terrestre_`]

ZIRALDO. *Os hai-kais do Menino Maluquinho*. S�o Paulo: Melhoramentos, 2013. p.

Observe como, no poema a seguir, as palavras foram escolhidas e arrumadas tamb�m

Well, well, well

Well, well, well

ANTUNES, Arnaldo. As coisas. S�o Paulo: Iluminuras, 1992. p. 24.

JOS�, Elias. Segredinhos de amor. 5. ed. S�o Paulo:

PAES, Jos� Paulo. � isso ali. 14. ed. S�o Paulo:

ZIRALDO. Os hai-kais do Menino Maluquinho. S�o Paulo: Melhoramentos, 2013. p.

ROBLES. Folha de S. Paulo. S�o Paulo, 29 nov. 2003. Folhinha, p. F8.

�o friend: palavra em ingl�s que quer dizer "amigo".

LETRIA, Jos� Jorge. Versos de fazer �-�. Lisboa:

Dia de folga, de Jacques

Ele corre, corre

CAPPARELLI, S�rgio. Poesia visual. S�o Paulo: Global, 2002. p. 19.

Fa�a um x em:

Ao responder �s quest�es da se��o Compreens�o do texto, voc� viu que h� v�rios