Apresentação SEILIC (2020/2)

Eu e a profa. Carolina fomos os responsáveis pela elaboração dos componentes curriculares

Prointer II e IV, no âmbito da mudança curricular recente de nosso curso de Letras. O núcleo
de língua portuguesa ocupou-se do Prointer I e III.

Até a última semana letiva do período de aulas(2020-1), nós, do núcleo de literatura(NUCLIT),

não sabíamos do componente curricular SEILIC. Ele foi elaborado pelo núcleo de língua, no
âmbito do curso de Letras/ Português. Enviei-o a vcs. Uma leitura rápida e superficial deixa
qualquer um perdido: o que elaborar, planejar, imaginar diante do que lá está escrito.
Soubemos, sou no momento coordenador do NUCLIT, que caberia a nós a execução desta
disciplina. Coube a mim ministrá-la.

Pedi, por e-mail, a todos, que escrevessem um breve relato das experiências com os Prointer I,
II, III e IV. Já sei o que foi proposto e realizado no II e IV. Do I, soube que pautou-se na figura do
professor. Do III, nada sei. Fiquei preocupado com a possibilidade de, numa decisão urgente,
somente priorizar as práticas sugeridas pelo ensino de literatura, ou práticas de leitura
literária. O pedido de um relato mínimo das experiências me dá uma condição de ouvir,
também, propostas de práticas linguísticas para a planejamento, organização e execução de
um Seminário, designação desta disciplina.

Estamos sob a condição de ensino remoto. Tal particularidade deve ser observada para a
materialização das práticas a serem planejadas, divulgadas, realizadas, executadas etc., sob
uma perspectiva pedagógica. Outros aspectos relevantes são a natureza interdisciplinar e
extensionista dos Prointer.

Proposta geral:

1. Grupos retomando um projeto, uma atividade elaborada nas disciplinas de Prointer

cursadas, com o objetivo de realizar o projeto/atividade para a alunos do ensino
fundamental II e Médio, na modalidade remota / Planejamento, organização e
execução de um evento científico

2. Grupos retomando um projeto, uma atividade elaborada nas disciplinas de Prointer

cursadas, com o objetivo de realizar o projeto/atividade para uma comunidade maior,
 na modalidade remota; Planejamento, organização e execução de um evento
científico.

Interrupção:

Quando escrevia este texto apresentação/ escolha de propostas, recebo um e-mail da

divisão de licenciatura. Reproduzo-o:

“Prezadas(os) professoras(es)

Em nome da Supervisora da Divisão de Licenciatura, Marili Peres

Junqueira, convidamos todas e todos para uma reunião de discussão
da proposta de organização do Seminário Institucional das
Licenciaturas no 2º semestre de 2020 a partir da parceria entre os
docentes responsáveis pelo SEILIC e a DLICE.

Este encontro será no dia 21 de julho, próxima quarta-feira, das

10h às 11h30. Link:
https://ufu.webex.com/ufu-pt/j.php?
MTID=m29ffbd22b8c0515f766ef5402f04f8d4

Número da reunião: 1200 92 7596

Aguardamos todas e todos na próxima quarta. Fiquem bem!”

Encontro-me na situação de ter de decidir na urgência. Penso que, no processo de formação do

futuro docente, conversemos sobre a possibilidade de , em grupos, elaborar propostas de práticas
de leitura literária e de práticas de natureza linguística ancoradas na perspectiva do ensino básico.
Esperarei o relato de experiência apresentado por vcs. As propostas surgirão do desejo,
possibilidade e disposição para realizar(mos) as práticas elaboradas nos quatro semestres
anteriores desta disciplina. Em não havendo esta possibilidade, pensando aqui nos alunos que
fazem esta disciplina por equivalência a alguma outra do currículo antigo, ou a não experiência
vivenciada neste processo, conceberemos novas ideias de práticas. Juntamente, planejar,
organizar, executar um evento científico para a realização das práticas selecionadas.

Proponho que tenhamos como referência geral a BNCC. Não necessariamente no caráter do
gradual processo de formação de competências e habilidades, ou de leituras críticas a ela. Mas
sobre as práticas de linguagem: oralidade, escuta/leitura, produção textual e análise linguística/
semiótica. Uma particular atenção ao denominado Campo artístico-literário deve ser observada.
Ainda nas sugestões da BNCC, atividades que se apropriem da cultura digital, particularmente
aqueles que levem o protagonismo ao jovem estudante, público predominante do futuro professor
em formação, podem ser estimuladas.

Que esta disciplina seja uma experiência e não um arbitrário experimento. Se não oferecer a
oportunidade de planejar e realizar práticas reais do ensino da língua e literatura, estaríamos
perdendo tempo, neste espaço-tempo virtual de encontros semanais. Vamos conversar!
Partiremos, para a sequência da disciplina, desta carta extremamente sincera. Na quarta-feira,
participarei da reunião com a Divisão de Licenciatura.

Abraço

Biella

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