UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ

FACULDADE DE EDUCAÇÃO
CURSO DE PEDAGOGIA

KEMILY PEREIRA FERNANDES - 389691

RESENHA DA MONOGRAFIA
DA ALUNA ZAYRA BARBOSA COSTA

FORTALEZA
2021
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1 RESENHA

De forma geral, Zayra deixa claro que é objetivo do trabalho de pesquisar é

sistematizar o processo de avaliação usado na disciplina de Educação à distância do curso de
pedagogia da universidade federal do Ceará, e que para realizar essa sistematização, ela
descreveu a proposta pedagógica da disciplina. Ao longo do resumo, Zayra também explica
que a disciplina tem algumas especificidades, que serão exploradas ao longo do trabalho, mas
explica que o formato da disciplina é 85% à distância e 15% presencial.

Algo importante em monografias e o que Zayra faz bem, é justificar ao leitor a

importância de seu trabalho. Ela diz que a “relevância deste trabalho está em procurar discutir
e divulgar não só uma forma de se avaliar a distância, como também trazer contribuições de
uma proposta pedagógica diferenciada em EaD.” A aluna também explica como chegará nesse
resultado: por meio de uma pesquisa bibliográfica baseada em artigos científicos e observação
participante.

Algo destacado por Zayra que me chamou bastante atenção, é uma paráfrase de
Aretio(1994), que diz que na Educação à distância, o aluno tem uma aprendizagem
independente, onde ele aprende a aprender e a fazer de forma flexível e autônoma, com
relação ao tempo, estilo e ritmo. Creio que nesta época em que vivemos, numa rotina corrida,
num contexto pandêmico, a EaD vem para trazer um pouco mais de leveza e menos pressão
ao processo de ensino aprendizagem. A forma de avaliar não deixa de ser eficiente, mas o fato
de dar ao aluno essa flexibilidade, faz com que o processo de aprendizagem além de
significativo, seja mais respeitoso.

Destaco também a importância da valorização dos professores de EaD. Zayra

explica em vários momentos, a quantidade de afazeres que os professores tem dentro do
ambiente digital, desde o monitoramento da interação dos alunos uns com os outros, até a
verificação do cumprimento de prazos. Infelizmente, a EaD muitas vezes é marginalizada por
várias pessoas, que alegam que é mais fácil, que o professor não trabalha, que as atividades
não tem relevância. Mais uma vez é possível mensurar a tamanha importância do trabalho de
Zayra, não apenas para uma explicação sobre o processo avaliativo na disciplina, mas como
uma forma de conscientização sobre a seriedade e responsabilidade que tem o professor que
coordena uma disciplina EaD.
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A seguir, Zayra destaca outro ponto crucial quando falamos de Educação à

Distância: a utilidade deste meio de educação na sociedade conectada em que estamos
inseridos hoje. Ela rememora brevemente que a EaD não é algo de agora, mas que já existia
em outros formatos, como via televisão e rádio. Me fez lembrar de quando eu era criança e
assistia TV, ficava aguardando os desenhos, mas antes sempre tinha um programa chamado
Telecurso. Naquela época com dez anos, eu não entendia o porquê daquilo todo dia. Mas hoje
compreendo que já era a educação a distância fazendo parte do seu papel: permitindo a
acessibilidade a conteúdos exclusivos, como forma de complementar o aprendizado que havia
sido iniciado na escola. Digo em parte porque atualmente, muitas pessoas optam pelo ensino
100% EaD, tanto por uma questão de tempo, como por falta de meios para se locomover à
uma instituição estudantil.

Nesse assunto, Zayra expõe três projetos com seus determinados meios
avaliativos. Dentre eles, destaco o Projeto Minerva, da EaD via rádio, que tinha avaliações
conhecidas como “madureza”, que aconteciam através de provas, coordenadas pelo
Departamento de Ensino do Ministério da Educação e Cultura (MEC), duas vezes por ano. No
projeto foram atendidos cerca de 300.000 alunos; destes, cerca de 60.000 fizeram as provas, e
desse total apenas 35% foram aprovados. Os dados mostram a discrepância entre o número de
alunos atendidos e o número de alunos aprovados.

A seguir Zayra apresenta seus objetivos e procedimentos metodológicos,

explicando e justificando a forma que escolheu para realizar a pesquisa bibliográfica, e como
foi sua atuação durante a observação participante.

Entrando no primeiro capítulo que tem por título: “Como se organiza a disciplina
Educação à Distância do curso de pedagogia da UFC?”, Zayra traz explicações detalhadas
sobre toda a forma de funcionamento da disciplina, usando como base a proposta pedagógica.
Ela apresenta os professores, o ambiente virtual onde se dão as atividades da disciplina, a
forma de divisão da turma e várias outras informações interessantes que juntas auxiliam na
compreensão ampla de como é organizada a disciplina. Algo que ajuda bastante na
compreensão, são os recursos visuais que Zayra usa, como prints dos ambientes virtuais e
tabelas que explicam a rotina dos formadores.

Neste capítulo, destaco a questão dos formadores. Eu particularmente, e falando

como concludente do curso de pedagogia, nunca vi uma outra disciplina que tivesse esse
método tão legal para viabilizar a participação de alunos na linha de frente da disciplina.
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Zayra explica todo o processo para se tornar um formador: o aluno precisa estar matriculado
no curso de pedagogia, ter um bom histórico acadêmico, ter cursado a disciplina e ter
interesse em pesquisar sobre ela.

Até aí, pensei que se tratasse de um monitor, com apenas uma nomenclatura
diferente, mas após concluir a leitura do capítulo, é perceptível a diferença. Zayra diz que: “O
formador participa de todos os processos que compõe a disciplina, como a escolha das
leituras, ambientes a serem utilizados, atividades a serem desenvolvidas, acompanhamento
dos alunos virtualmente e presencialmente, estudos aprofundados e avaliação, tudo com o
suporte e auxílio dos Professores da disciplina.”

Outra coisa que me chamou atenção, foi a rotina do formador, mostrada por Zayra
em uma espécie de tabela. Diferente de algumas monitorias (nunca tive oportunidade de fazer
parte por conta da rotina de trabalho, mas convivi com colegas que faziam) que eram duas
vezes por semana, o formador “dá expediente” diariamente, de segunda à sexta.

Para responder à questão: “Qual a forma de avaliação utilizada na disciplina

Educação à Distância do curso de pedagogia da UFC?”, Zayra faz um apanhado detalhado
sobre cada etapa de avaliação que compõe a nota final da disciplina. Depois de fazer a leitura
deste tópico, o que chama atenção é a infinidade de metodologias que os professores e
formadores do curso utilizam para propiciar uma aprendizagem completa e satisfatória aos
alunos.

É sabido que cada aluno aprende de forma diferente, e é complicado quando

professores optam por realizar apenas uma forma de avaliação. Existem professores que
avaliam apenas por meio de seminários, e determinados alunos são mais tímidos e tem mais
dificuldade falar em público, o que muitas vezes acarreta uma nota baixa na disciplina. Outros
professores optam por fazer apenas provas escritas, e determinados alunos tem mais facilidade
em expor suas ideias por meio da fala e das artes, e encontram dificuldade em colocar no
papel.

É muito válida a forma de avaliação feita na disciplina de Educação a distância,

uma vez que contempla várias áreas do conhecimento, e várias formas de expressar os
aprendizados construídos ao longo do semestre, possibilitando que todos os alunos,
independente do viés de expressão de cada um.
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Após essa explicação detalhada, Zayra mostra a composição da nota final: é

calculada através da média aritmética de todas as notas finais dos blocos de atividades que
compõem a disciplina EaD (Média dos Fóruns + Média do Bate-Papo + Média dos Escritos +
Nota do Vídeo/4 = Nota Final). Ela também explica que: “Segundo os critérios de avaliação
da UFC a nota mínima para aprovação por média é igual ou maior que 7 (sete). O aluno que
atingir nota no mínimo 4 (quatro) e no máximo 6,9 (seis vírgula nove) precisará ir para
Avaliação Final (ANEXO 7), para tentar sua aprovação, sua nota final deverá ser maior ou
igual a 5.”

Após a leitura completa do trabalho de Zayra, conclui-se que a disciplina de EaD

trabalha com diferentes atividades, tanto virtuais como presenciais, objetivando viabilizar que
o aluno tenha uma visão geral das várias possibilidades pedagógicas do ensino à distância.
Também vemos que a disciplina funciona de maneira diferentes de outras, uma vez que possui
formadores, que com a ajuda dos professores, conseguem desempenhar um papel equivalente
ao deles, conseguindo dar todo um suporte aos alunos. Além disso, o processo de avaliação
não é único, com uma nota exclusiva, mas como a própria Zayra diz, é contínuo e formativo,
visando um aprendizado significativo construído pelo aluno em mediação com formadores e
professores.