A Taxonomia de Bloom e os objetos educacionais

Podemos dizer que Taxonomia é todo sistema de classificação que possui três
características: cumulatividade, hierarquia e eixo comum. A taxonomia de Bloom trata-se de um
resultado do trabalho de uma comissão formada em 1956 por várias universidades norte-
americanas e liderada por Benjamin Bloom.
De acordo com Benjamin Bloom, essa estrutura de organização hierárquica dos objetos
educacionais obedece a uma classificação, no qual dividiu as oportunidades de aprendizagem em
três domínios principais. Vamos citar e descrever cada um:
 Cognitivo – são objetivos que destacam a lembrança de algo que foi aprendido, ou seja, trata
da aprendizagem intelectual, por meio do qual o indivíduo consegue resolver alguma
atividade mental, definindo o problema fundamental, reorganizando o material ou
combinando ideias, técnicas ou métodos aprendidos anteriormente.
 Afetivo ou emocional – enfatiza as emoções e os anseios, trata dos aspectos sensitivos,
assim como a aceitação ou rejeição, expressos em interesses, atitudes ou valores.
 Psicomotor – trata das habilidades de execução de tarefas que dependam do aparelho
motor ou muscular.
Cada um destes domínios envolve diversos níveis de profundidade de aprendizagem por isso
é hierárquico, ou seja, cada nível é mais complexo que o anterior. O campo cognitivo é o mais usado
e possui seis níveis de domínio, são eles: conhecimento (processos que solicitam que o aluno
reproduza com precisão uma noção que lhe tenha sido transmitida, podendo ser uma fórmula,
teoria ou até mesmo um procedimento); compreensão (demanda preparação de uma informação
original, explicando-se de outra forma ou antecipando resultados proporcionados pela informação
de partida); aplicação (nesse caso o aluno mobiliza um conhecimento geral para uma nova
circunstância); análise (o aluno consegue separar uma informação em dados elaborados e constitui
relações entre eles); síntese (são os procedimentos nos quais o estudante agrupa noções de
informações para compor novos dados com descrições e características individuais). Por último vem
a avaliação, onde, através de processos cognitivos mais complexos, o indivíduo confere um dado,
uma informação, uma teoria, ou até mesmo uma ideia, que através de critérios estabelecidos ele
consegue elaborar juízos.
Após verificar todos esses processos, percebemos que o aluno aprende, independentemente
de conhecimentos prévios, ou seja, tais processos são cumulativos onde o conhecimento cognitivo
depende do anterior e oferta uma base para novas aprendizagens. Lembrando que a aprendizagem
é um fenômeno plural e interativo, pois os domínios cognitivo, afetivo e psicomotor ocorrem
simultaneamente.
O domínio afetivo é integrado pela recepção, resposta, valorização, organização e
caracterização, internalizando valores. Já no domínio psicomotor, tem-se a integração de percepção,
posicionamento, execução acompanhada, mecanização e completo domínio dos movimentos.

Referências
https://www.clarity.com.br/2015/11/10/entenda-e-aplique-a-taxonomia-de-bloom/
https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/a-taxonomia-e-os-objetivos-
educacionais.htm
Questões de prova
Disciplina: Química
Conteúdos: Cálculo estequiométrico e Estudo dos gases
1. Em uma das etapas de tratamento de água, ocorre a retenção de partículas sólidas em uma massa
gelatinosa constituída por hidróxido de alumínio. Essa substância é preparada pela adição de Ca(OH) 2 e
Al2(SO4)3 à água contida em tanques de tratamento. O número de mols do Al 2(SO4)3 que devem reagir com
suficiente Ca(OH)2 para formar 10 mols de hidróxido de alumínio é igual a:

3 Ca(OH)2 + Al2(SO4)3  2 Al(OH)3 + 3 CaSO4

a) 1.
b) 2.
c) 3.
d) 4.
e) 5.

2. O CO2 produzido pela decomposição térmica de 320g de carbonato de cálcio teve seu volume medido a 27°C
e 0,8 atm. O valor, em litros, encontrado foi de:
Dados: Ca = 40 g/mol; C = 12 g/mol; O = 16 g/mol; R = 0,082 atm.L/mol. K.

CaCO3  CaO + CO2

a) 22,4 L.
b) 44,8 L.
c) 67,2 L.
d) 71,6 L.
e) 98,4 L.

3. Jaques A. C. Charles, químico famoso por seus experimentos com balões, foi o responsável pelo segundo
vôo tripulado. Para gerar gás hidrogênio, com o qual o balão foi cheio, ele utilizou ferro metálico e ácido,
conforme a seguinte reação:

Fe(s) + H2SO4(aq)  FeSO4(aq) + H2(g)

Supondo-se que tenham sido utilizados 448kg de ferro metálico; o volume, em litros, de gás hidrogênio obtido
nas CNTP foi de:
Dados: O = 16 g/mol; Fe = 56 g/mol.
a) 89,6 L.
b) 179,2 L.
c) 268,8 L.
d) 89600 L.
e) 179000 L.

4. Considere a reação em fase gasosa:

N2 + 3 H2  2 NH3

Fazendo-se reagir 4 L de N2 com 9 L de H2 em condições de pressão e temperatura constantes, pode-se

afirmar que:
a) Os reagentes estão em quantidades estequiométricas.
b) O N2 está em excesso.
c) Após o término da reação, os reagentes serão totalmente convertidos em amônia.
d) A reação se processa com aumento de volume total.
e) Após o término da reação, serão formados 8 L de NH3.

5. Uma mistura de 12g de etano (C2H6) e 2,4g de hélio (He) foi recolhida num balão de volume igual a 22,4 L
mantido a 273°C. As pressões parciais, em atm, do C2H6 e do He no interior do balão são, respectivamente:
Dados: H = 1g/mol; C = 12g/mol; He = 4g/mol.
 a) 0,5 e 0,5.
b) 0,4 e 0,6.
c) 1,6 e 2,4.
d) 0,8 e 1,2.
e) 3,0 e 4,0.

Observação
Após analisar as questões acima, foi possível verificar alguns domínios e habilidades, principalmente o domínio
cognitivo, onde fica claro que em uma prova como essa é necessário que o aluno tenha adquirido o
conhecimento e a compreensão acerca do assunto e interpretar as questões, como também ser capaz de
analisar e sintetizar as informações extraídas dos enunciados e aplicar as fórmulas para que assim possa
desenvolver todo o raciocínio lógico, levando-o ao resultado esperado. Ainda podemos mencionar o domínio
psicomotor, pois através do mesmo, o aluno conseguirá escrever os cálculos e chegar à resposta. O domínio
afetivo também pode interferir no momento de realização, não só desta prova, mas de qualquer outra, pois o
aluno precisa estar tranquilo e seguro para realizar a avaliação, até porque, em muitas situações, o estudante
não estando bem emocionalmente pode não ter um desempenho satisfatório.