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Metodologias ativas de aprendizagem

Presentation · June 2017

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1 author:

Vânia Carlos
University of Aveiro
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 Workshop sobre Criatividade

Fonte: http://bit.ly/2qEWoFQ

Seminário sobre metodologias ativas

de aprendizagem
Santa Maria da Feira, 2.junho.2017
Maria José Loureiro (zeloureiro@ua.pt) | Vânia Carlos (vania.carlos@ua.pt)
Seminário metodologias ativas de aprendizagem

Introdução metodologias ativas

Inquiry-
• Gamificação Outdoor
based
Ensino e
learning Aprendizagem
• Aprendizagem baseada em learning
problemas
• Aprendizagem por projeto Game- Team-
• Estratégias de questionamento Recursos | TDs based based
learning learning
• …
Problem- Place-
based Conteúdos |
based
learning Competências
learning
Seminário metodologias ativas de aprendizagem

Introdução metodologias ativas

• Aluno no centro
• Erro «» Aprendizagem…

Fonte: http://bit.ly/2qJrwrR Fonte: http://bit.ly/2qJXf7x

Seminário metodologias ativas de aprendizagem

Gamificação …o que é?
• Aplicação dos princípios dos videojogos
(lúdico) a outros contextos (educativo,
empresarial…)
• Usar elementos dos jogos de forma a
envolver pessoas para alcançar um
objetivo

Fonte: http://bit.ly/2roGReg
Seminário metodologias ativas de aprendizagem

Gamificação …porquê em educação?

• Usar elementos dos jogos de forma a
envolver os alunos
• Trabalhar a partir de missões ou desafios,
que funcionam como motor para a
aprendizagem
• Utilizar pontos, distintivos ou prémios
como incentivo
• Definir personagens (avatares) ou
cenários específicos com que os alunos
precisam lidar ou propor obstáculos a
serem superados
Fonte: http://bit.ly/2roGReg
Seminário metodologias ativas de aprendizagem

Gamificação …e mobile learning?

• Anytime, anywhere learning – outdoor e
indoor, dentro e fora da sala de aula
(geojogos, realidade aumentada…)
• BYOD – Bring your own device
• Abordagens de 1:1
• Competências digitais

Fonte: http://bit.ly/2roGReg
Seminário metodologias ativas de aprendizagem

Gamificação …VS game-based learning

• Utilização de jogos em contextos educativos
• Objetivos no jogo como motivadores para os alunos
• Assume que jogar jogos é divertido
• Os desafios fazem parte do jogo
• A pontuação e a avaliação fazem parte do jogo
• Feedback dado ao aluno é essencial

Fonte: http://bit.ly/2rosG94
Seminário metodologias ativas de aprendizagem

Referencial
• Conceção de jogos digitais
promotores de aprendizagens
Como se sabe o
situadas/contextualizadas e O que se está a
Fonte: que os alunos
tentar ensinar?
significativas http://bit.ly/ estão a aprender?
2srNiMY

Aprendizagens Resonant games Avaliação jogos Aprendizagem

Significativas educativos situada
Fink (2003) Klopfer (2016) Groff et al. (2015) Diversos…

Fonte: Carlos, V., Moreira, A. (2016)

Seminário metodologias ativas de aprendizagem

Referencial
• Conceção de jogos digitais promotores de aprendizagens situadas /
contextualizadas e significativas

Fonte: Carlos, V., Moreira, A. (2016)

Seminário metodologias ativas de aprendizagem

Referencial
• Conceção de
jogos educativos
digitais
promotores de
aprendizagens
situadas /
contextualizadas
e significativas

Fonte: Carlos, V., Moreira, A. (2016)

Seminário metodologias ativas de aprendizagem

Aprendizagem baseada em problemas Aprendizagem Tradicional

É atribuída
É dito o
uma tarefa
que é
Memorizar para aplicar
necessário
o que se
aprender
memorizou

Aprendizagem Baseada em Problemas

Investigar o
É atribuído que é Aprender e
um necessário aplicar para
problema para o o resolver
Fonte: http://bit.ly/2srMvvu resolver

Fonte: adaptado de http://bit.ly/2j9Fjzq

Seminário metodologias ativas de aprendizagem

Aprendizagem baseada em problemas

…elementos
• Centrada no aluno
• Segue etapas específicas
• Os alunos realizam T. Autónomo antes de T. em
Grupo
• Triggers – materiais que despoletam a
investigação
• Todos os membros desempenham um papel
• …
Fonte: http://bit.ly/2qFf3pe
Seminário metodologias ativas de aprendizagem

Aprendizagem baseada em problemas

• princípios

Fonte: http://bit.ly/2srMvvu
Seminário metodologias ativas de aprendizagem

Aprendizagem baseada em problemas

• princípios

Fonte: http://bit.ly/2srMvvu
Seminário metodologias ativas de aprendizagem

Aprendizagem baseada em projetos …

• Semelhanças e diferenças em relação
à aprendizagem baseada em
problemas

Fonte: https://www.edutopia.org/blog/pbl-vs-pbl-vs-xbl-john-larmer
Seminário metodologias ativas de aprendizagem

Aprendizagem baseada em projetos

Seminário metodologias ativas de aprendizagem

Questionamento … o quê???

Interrogar sobre diferenças

Podemos interrogar-nos sobre
Como distingues um par de gémeos
uma informação factual (nome), verdadeiros de um par de gémeos falsos ?
uma quantidade,
uma comparação,
uma avaliação, Interrogar sobre uma comparação
uma posição pessoal, ...
Em que se assemelha a comunicação
via telefone da comunicação via email?
Fonte: Rocha, Leonel A E Vagos
Seminário metodologias ativas de aprendizagem

Questionamento … Como???

Para elaborar perguntas, o aluno tem de:

- recorrer a conhecimentos diversos;

- comparar informação;
- relacionar conceitos;
- fazer previsões;
- avaliar afirmações ou conclusões;

Ou seja, realizar tarefas cognitivas de complexidade distintas. Fonte: Rocha, Leonel A E Vagos
Seminário metodologias ativas de aprendizagem
Questionamento … Porquê???

É através das perguntas que colocamos e das respostas que

encontramos que vamos criando a nossa compreensão
própria do mundo em que vivemos.

Quando estamos dispostos a aprender, a curiosidade que

nos invade perante algo que achamos louco, estranho,
bonito, interessante ou complexo, leva-nos a querer saber
mais e a questionarmo-nos sobre o fenómeno de forma cada
vez mais aprofundada.
Fonte: Rocha, Leonel A E Vagos
Seminário metodologias ativas de aprendizagem
Aluno
Questionamento …
Professor
ao longo das últimas décadas, em diferentes
contextos e níveis de escolaridade, os
investigadores observaram o padrão de
questionamento e argumentação em sala de aula e
perceberam que:
i) é dominado pelo discurso do professor;
ii) as muitas perguntas e poucos argumentos dos
professores são, em média, de baixo nível
cognitivo;
iii) não existe tempo nem ambiente propício ao
questionamento, pensamento e argumentação dos
alunos;
iv) as poucas perguntas dos alunos também são
Fonte: Pedrosa de Jesus (1987,1991), Dillon
de baixo nível cognitivo. (1988), Chin (2004) , Almeida & Neri de
Souza (2010)
 Seminário metodologias ativas de aprendizagem

Questionamento …
Um cidadão ativo e interveniente tem que ser capaz de
exprimir a sua opinião com clareza, , questionar, explicar,
justificar, argumentar e ter pontos de vista críticos em relação
às situações.
O questionamento e a argumentação são ferramentas
fundamentais para a aprendizagem. Os alunos reformulam
questões, trocam opiniões enquanto desenvolvem
competências para construir, estruturar e aprofundar o
Fonte: Quino, (1987), “Ça va les affaires”,
ed. Glénat conhecimento.
Seminário metodologias ativas de aprendizagem

Questionamento …
refletir
competências de
argumentação &
aluno questionamento
raciocínio pró-ativo
& pensamento crítico

questionar/
argumentar
questionar – processo complementar que suporta a argumentação ao
ajudar a estimular o desacordo e conflito cognitivo
Fonte: Chin & Osborne (2010)
Seminário metodologias ativas de aprendizagem

Questionamento …
• Constitui uma das competências de processamento do
pensamento que está estruturalmente incorporada nas
operações de pensamento crítico, pensamento criativo e
resolução de problemas.
• Consiste nas capacidades de compreensão e análise da
aplicação, síntese e avaliação.
• Orienta a construção do conhecimento na formação e
alteração de redes cognitivas ou esquemas.

Fonte: Cuccio-Schirripa & Steiner, 2000, Pedrosa de Jesus, Neri de Souza, Teixeira-Dias
& Watts, 2005, Chin & Osborne, 2010)
Seminário metodologias ativas de aprendizagem

Questionamento …
Dois exemplos
Seminário metodologias ativas de aprendizagem

Questionamento …
Nos trabalhos realizados no âmbito do ArguQuest, as
observações tiveram por base a adaptação da taxonomia
SOLO (Structure of Observing Learning Outcome) para
esta finalidade (Nery de Souza & Moreira, 2010):
i) nível pré-estrutural- questões simples;
ii) nível uni-estrutural - questões de relação com
conteúdos isolados;
iii) nível multi-estrutural - relações com vários
conteúdos;
iv) nível relational – questões para aprofundar
conhecimento, relações entre as partes e o todo em
discussão.
v) abstração – generalização do conhecimento,
transferência para situações complexas e para a
resolução de novos problemas.
Fonte: John Larmer, https://www.edutopia.org/blog/pbl-vs-pbl-vs-xbl-
john-larmer
 Workshop sobre Criatividade

:)
Obrigada!
Santa Maria da Feira, 2.junho.2017
Maria José Loureiro (zeloureiro@ua.pt) | Vânia Carlos (vania.carlos@ua.pt)

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