8o ano A

História

1o processo de Ensino-aprendizagem

O aluno ENZO EDUARDO GOMES CARDOSO não desenvolveu as atividades

indicadas na plataforma Conexão Digital sobre a Revolução Francesa, além de
participar pouco das aulas síncronas durante o primeiro processo de ensino-
aprendizagem.

Foram executadas diversas tentativas e estratégias de intervenção para que o aluno

conseguisse realizar as atividades propostas no contexto do ensino não presencial.
O professor informou e buscou conscientizar o aluno sobre os impactos e as
consequências que a não realização das atividades poderia causar em sua
aprendizagem.

Para tanto, o professor procurou entrar em contato com o aluno por meio de
mensagens enviadas nas plataformas de ensino. Além disso, a equipe gestora
entrou em contato com o estudante e a família através de e-mails, telefonemas, e
atendimento presencial.

Entretanto, mesmo após todas essas intervenções, por parte do professor e da

equipe gestora, o aluno continua não desenvolvendo as atividades propostas.

2o processo de Ensino-aprendizagem

O aluno ENZO EDUARDO GOMES CARDOSO não desenvolveu as atividades

indicadas na plataforma Conexão Digital sobre a independência do Brasil e da
América hispânica, além de participar pouco das aulas síncronas durante o primeiro
processo de ensino-aprendizagem.

Foram executadas diversas tentativas e estratégias de intervenção para que o aluno

conseguisse realizar as atividades propostas no contexto do ensino não presencial.
O professor informou e buscou conscientizar o aluno sobre os impactos e as
consequências que a não realização das atividades poderia causar em sua
aprendizagem.
Para tanto, o professor procurou entrar em contato com o aluno por meio de
mensagens enviadas nas plataformas de ensino. Além disso, a equipe gestora
entrou em contato com o estudante e a família através de e-mails, telefonemas, e
atendimento presencial.

Entretanto, mesmo após todas essas intervenções, por parte do professor e da

equipe gestora, o aluno continua não desenvolvendo as atividades propostas.

1o ano A

Filosofia

1o processo de Ensino-aprendizagem

A aluna LÍVIA ISABEL LOPES DOS SANTOS não desenvolveu as atividades

indicadas na plataforma Conexão Digital sobre os pensamentos de Aristóteles,
Zenão de Cítio e Epicuro, relativos aos conceitos que compõem as suas respectivas
éticas, além de participar pouco das aulas síncronas durante o primeiro processo de
ensino-aprendizagem.

Foram executadas diversas tentativas e estratégias de intervenção para que a aluna

conseguisse realizar as atividades propostas no contexto do ensino não presencial.
O professor informou e buscou conscientizar a aluna sobre os impactos e as
consequências que a não realização das atividades poderia causar em sua
aprendizagem.

Para tanto, o professor procurou entrar em contato com a aluna por meio de
mensagens enviadas nas plataformas de ensino. Além disso, a equipe gestora
entrou em contato com a estudante e a família através de e-mails, telefonemas, e
atendimento presencial.

Entretanto, mesmo após todas essas intervenções, por parte do professor e da

equipe gestora, a aluna continua não desenvolvendo as atividades propostas.

2o processo de Ensino-aprendizagem
A aluna LÍVIA ISABEL LOPES DOS SANTOS não desenvolveu as atividades
indicadas na plataforma Conexão Digital sobre os pensamentos de Aristóteles e
Platão, relativos aos conceitos que compõem as suas respectivas metafísicas e
éticas, além de participar pouco das aulas síncronas durante o primeiro processo de
ensino-aprendizagem.

Foram executadas diversas tentativas e estratégias de intervenção para que a aluna

conseguisse realizar as atividades propostas no contexto do ensino não presencial.
O professor informou e buscou conscientizar a aluna sobre os impactos e as
consequências que a não realização das atividades poderia causar em sua
aprendizagem.

Para tanto, o professor procurou entrar em contato com a aluna por meio de
mensagens enviadas nas plataformas de ensino. Além disso, a equipe gestora
entrou em contato com a estudante e a família através de e-mails, telefonemas, e
atendimento presencial.

Entretanto, mesmo após todas essas intervenções, por parte do professor e da

equipe gestora, a aluna continua não desenvolvendo as atividades propostas.

Filosofia

1o processo de Ensino-aprendizagem

O aluno LUAN ADRIAN MARONESE não desenvolveu as atividades indicadas na

plataforma Conexão Digital sobre os pensamentos de Aristóteles, Zenão de Cítio e
Epicuro, relativos aos conceitos que compõem as suas respectivas éticas, além de
participar pouco das aulas síncronas durante o primeiro processo de ensino-
aprendizagem.

Foram executadas diversas tentativas e estratégias de intervenção para que o aluno

conseguisse realizar as atividades propostas no contexto do ensino não presencial.
O professor informou e buscou conscientizar o aluno sobre os impactos e as
consequências que a não realização das atividades poderia causar em sua
aprendizagem.
Para tanto, o professor procurou entrar em contato com o aluno por meio de
mensagens enviadas nas plataformas de ensino. Além disso, a equipe gestora
entrou em contato com o estudante e a família através de e-mails, telefonemas, e
atendimento presencial.

Entretanto, mesmo após todas essas intervenções, por parte do professor e da

equipe gestora, o aluno continua não desenvolvendo as atividades propostas.

2o processo de Ensino-aprendizagem

O aluno LUAN ADRIAN MARONESE não desenvolveu as atividades indicadas na

plataforma Conexão Digital sobre os pensamentos de Aristóteles e Platão, relativos
aos conceitos que compõem as suas respectivas metafísicas e éticas, além de
participar pouco das aulas síncronas durante o primeiro processo de ensino-
aprendizagem.

Foram executadas diversas tentativas e estratégias de intervenção para que o aluno

conseguisse realizar as atividades propostas no contexto do ensino não presencial.
O professor informou e buscou conscientizar o aluno sobre os impactos e as
consequências que a não realização das atividades poderia causar em sua
aprendizagem.

Para tanto, o professor procurou entrar em contato com o aluno por meio de
mensagens enviadas nas plataformas de ensino. Além disso, a equipe gestora
entrou em contato com o estudante e a família através de e-mails, telefonemas, e
atendimento presencial.

Entretanto, mesmo após todas essas intervenções, por parte do professor e da

equipe gestora, o aluno continua não desenvolvendo as atividades propostas.

História

1o processo de Ensino-aprendizagem

A aluna LÍVIA ISABEL LOPES DOS SANTOS não desenvolveu as atividades

indicadas na plataforma Conexão Digital sobre as civilizações franca, muçulmana e
bizantina, além de participar pouco das aulas síncronas durante o primeiro processo
de ensino-aprendizagem.

Foram executadas diversas tentativas e estratégias de intervenção para que a aluna

conseguisse realizar as atividades propostas no contexto do ensino não presencial.
O professor informou e buscou conscientizar a aluna sobre os impactos e as
consequências que a não realização das atividades poderia causar em sua
aprendizagem.

Para tanto, o professor procurou entrar em contato com a aluna por meio de
mensagens enviadas nas plataformas de ensino. Além disso, a equipe gestora
entrou em contato com a estudante e a família através de e-mails, telefonemas, e
atendimento presencial.

Entretanto, mesmo após todas essas intervenções, por parte do professor e da

equipe gestora, a aluna continua não desenvolvendo as atividades propostas.

2o processo de Ensino-aprendizagem

A aluna LÍVIA ISABEL LOPES DOS SANTOS não desenvolveu as atividades

indicadas na plataforma Conexão Digital obre a o Renascimento e a Reforma
Protestante, além de participar pouco das aulas síncronas durante o primeiro
processo de ensino-aprendizagem.

Foram executadas diversas tentativas e estratégias de intervenção para que a aluna

conseguisse realizar as atividades propostas no contexto do ensino não presencial.
O professor informou e buscou conscientizar a aluna sobre os impactos e as
consequências que a não realização das atividades poderia causar em sua
aprendizagem.

Para tanto, o professor procurou entrar em contato com a aluna por meio de
mensagens enviadas nas plataformas de ensino. Além disso, a equipe gestora
entrou em contato com a estudante e a família através de e-mails, telefonemas, e
atendimento presencial.

Entretanto, mesmo após todas essas intervenções, por parte do professor e da

equipe gestora, a aluna continua não desenvolvendo as atividades propostas.
Filosofia

Para a aluna Giovanna Boneti Grillo, o professor indicou um vídeo sobre o filósofo
grego da Antiguidade, Aristóteles, fala sobre a “felicidade” e modificou a seguinte
expectativa - E EM.FIL.01 Compreender a natureza do pensamento filosófico e
diferenciá-lo em relação ao senso comum, ao mito e à ciência - tornando-a mais
adequada às condições de ensino-aprendizagem da aluna, de modo que a mesma
ficou do seguinte modo: reconhecer elementos filosóficos sobre a felicidade.

A aluna também recebeu acompanhamento diferenciado para que as suas

necessidades educacionais pudessem ser atendidas. A avaliação diagnóstica inicial
permitiu a identificação de que a aluna demonstra desenvolvimento cognitivo em
suas habilidades e competências correlativo a faixas etárias mais infantis de modo
que a mesma necessitou de um tempo de aprendizagem mais amplo do que os
demais alunos, o que foi estendido ainda mais durante o período em que esteve no
ensino não presencial imposto pela pandemia.

Em relação as atividades realizadas ela procurou reconhecer a natureza do

pensamento filosófico e diferenciá-lo em relação ao senso comum. Além de
identificar diferentes elementos que compõe o conceito aristotélico de felicidade
contidas em imagens e vídeos lúdicos e pedagógicos.

História

Para a aluna Giovanna Boneti Grillo, o professor indicou um vídeo sobre a vida na
Idade Média e modificou a seguinte expectativa - EM.HIS.14 Identificar as origens,
as características e os reflexos do poder da Igreja Católica em diversos âmbitos das
sociedades da Europa ocidental durante a Idade Média - tornando-a mais adequada
às condições de ensino-aprendizagem da aluna, de modo que a mesma ficou do
seguinte modo: Identificar as características da Igreja Católica em diversos âmbitos
das sociedades da Europa ocidental durante a Idade Média.

A aluna também recebeu acompanhamento diferenciado para que as suas

necessidades educacionais pudessem ser atendidas. A avaliação diagnóstica inicial
permitiu a identificação de que a aluna demonstra desenvolvimento cognitivo em
suas habilidades e competências correlativo a faixas etárias mais infantis de modo
que a mesma necessitou de um tempo de aprendizagem mais amplo do que os
demais alunos, o que foi estendido ainda mais durante o período em que esteve no
ensino não presencial imposto pela pandemia.

Em relação as atividades realizadas ela procurou reconhecer elementos do

cotidiano medieval. Além de identificar a importância da Igreja Católica para a
mentalidade medieval através de imagens e vídeos lúdicos e pedagógicos.