1.

Análise factorial (componentes principais)

a) Teste de adequação da AF
Para determinar a adequação dos dados à uma analise factorial usarei o teste de esfericidade de
Bartlet e o teste de Kaiser-Mayer_Olkin.
O teste de Bartlet indica-nos a significância geral da matriz de correlações que o nosso
conjunto de variáveis contem, mostrando que correlações não nulas entre si existem, ou seja há
correlações significativas entre as variáveis, ao nível de significância de 0,0001. Assim, este requisito
foi atendido (X2(210) =346,856, p -valor<0,0001).
Passamos agora para o último passo da verificação da adequação da base de dados. Portanto,
olhando para o valor global de KMO, ele não atende o requisito de adequação valor abaixo de 0,50).
Mas recorrendo a matriz anti-imagem conseguimos notar a existência de 6 variáveis com Medida de
Adequação Amostral individual muito baixas. Segundo Hair et al. (2009) quando algo do género
acontece recorre-se aà eliminação dessas variáveis. Portanto no nosso caso iremos eliminar as 3
variáveis que apresentam MAS abaixo de 0,40 e mantendo as outras e assim. Assim feito, o valor
aumenta para 0,56, nos permitindo assim dar continuidade com a nossa analise. (Ver tabela 1).

Tabela 2. Teste de significância geral da matriz de correlação e adequação factorial

KMO and Bartle tt's Te s t

Kaiser-Meyer-Olkin Measure of .560
Sampling Adequacy.
Approx. Chi- 252.022
Bartlett's Test of Square
Sphericity df 153
Sig. .000

A tabela 3 mostra a adequação das comunalidades, sendo que todas as variaveis apresentam altas valores de
comunalidade excepto a variável “ao apoio efectivo que recebo da minha família, sendo um candidato à posterior
eliminação do nosso conjunto de dados.
Tabela 4. Comunalidades
Comm unalitie s
Initial Extraction
A facilidade que tenho em
compreender a materia 1.000 .801

A organizaçao dos meus

apontamentos 1.000 .576

A minha capacidade de
atençao/concentraçao nas aulas 1.000 .736

As explicaçoes que recebo por

parte do meu professor 1.000 .812

Ao incentivo que recebo por parte

do m eu professor 1.000 .665

As boas capacidades de ensino

do professor 1.000 .674

Ao apoio afectivo que recebo da

minha familia 1.000 .466

A ajuda que recebo dos meus

colegas 1.000 .625

A minha capacidade de tirar

bons apontam entos nas aulas 1.000 .682

As provas de avaliaçao que sao

faceis 1.000 .607

Ao num ero de horas que dedico

aos meus estudos 1.000 .782

A organizaçao que coloco no

meu estudo 1.000 .704

Ao conhecimento do m eu
esforço por parte do m eu 1.000 .655
professor

A minha boa sorte

1.000 .636
Porque sou boa pessoa e o meu
professor ajuda-m e 1.000 .698

Aos conhecim entosanteriores ou

as bases que fui adquirindo 1.000 .741

Como define o seu desempenho

actual em term os globais 1.000 .841

Como define o seu desempenho

no ensino Básico (1ª a 7ª) em
1.000 .707
termos globais

Extraction Method: Principal Component Analysis.

A seguir foram analisadas as medidas de adequação amostral de forma individual e os resultados indicam a
existência de variáveis que possam ser eliminadas antes da execução da analise (valores menores que 0,50). Mas a
decisão de eliminação deve ser feita com base nos critérios de baixas cargas factoriais combinado com baixas
comunalidades, portanto, é prematura a decisão. (tabela 5).
 Anti-ima ge Ma tric e s
Com o
define o
Ao Como s eu
A A minha As Ao A m inha Ao conhecim Aos define o desempe
facilidade A capacidad explicaçoe incentivo Ao apoio capacidad numero A ento do Porque conhecim seu nho no
que tenho organizaç e de s que que As boas afectivo A ajuda e de tirar As provas de horas organizaç meu sou boa entos anter desempe ens ino
em ao dos atençao/c recebo por recebo por capacidad que que bons de que ao que es forço pes soa e iores ou nho actual Bás ico (1ª
com preen meus oncentraç parte do parte do es de recebo da recebo apontame avaliaçao dedico coloco no por parte o m eu as bases em a 7ª) em
der a apontame ao nas meu meu ens ino do minha dos m eus ntos nas que s ao aos meus meu do m eu A minha profess or que fui term os termos
materia ntos aulas profes s or profes s or profes s or familia colegas aulas faceis estudos estudo profes s or boa sorte ajuda-m e adquirindo globais globais
Anti-im age A facilidade que tenho
Covarianc em compreender a .477 .107 -.237 -.142 .074 -.091 -.048 -.114 -.014 .055 .099 .115 .047 -.066 .110 -.053 -.209 .016
e materia

A organizaçao dos
meus apontam entos .107 .746 -.077 -.104 .085 -.122 -.184 -.012 -.061 -.074 .031 .062 .069 -.105 -.012 .101 -.107 .016

A minha capacidade
de
atençao/concentraçao -.237 -.077 .498 -.034 -.012 .130 .037 .006 .115 -.032 -.057 -.246 -.047 -.044 -.024 .044 .217 -.120
nas aulas

As explicaçoes que
recebo por parte do -.142 -.104 -.034 .460 -.149 -.024 .069 -.024 -.152 -.125 -.060 .096 .040 .139 -.150 -.101 .055 .082
meu profes s or

Ao incentivo que
recebo por parte do .074 .085 -.012 -.149 .570 .024 -.053 -.078 .011 -.054 .126 -.089 -.062 -.090 -.095 -.037 -.063 .012
meu profes s or

As boas capacidades
de ens ino do -.091 -.122 .130 -.024 .024 .719 .129 .019 -.040 .065 -.168 -.134 -.063 .064 -.119 .008 .057 .050
profes s or
Ao apoio afectivo que
recebo da minha -.048 -.184 .037 .069 -.053 .129 .771 -.009 -.130 .030 -.006 -.147 -.065 .088 -.099 -.036 .052 -.010
familia

A ajuda que recebo

dos meus colegas -.114 -.012 .006 -.024 -.078 .019 -.009 .694 .106 -.039 -.121 -.055 -.070 -.046 -.019 .033 -.072 .144

A minha capacidade
de tirar bons
apontamentos nas -.014 -.061 .115 -.152 .011 -.040 -.130 .106 .524 .041 .042 -.020 -.016 -.242 .061 .006 .091 -.128
aulas

As provas de
avaliaçao que s ao .055 -.074 -.032 -.125 -.054 .065 .030 -.039 .041 .677 .068 -.011 -.098 -.003 .076 -.153 .032 -.078
faceis
Ao num ero de horas
que dedico aos meus
estudos .099 .031 -.057 -.060 .126 -.168 -.006 -.121 .042 .068 .560 -.035 .076 -.146 -.036 -.219 .067 -.052

A organizaçao que
coloco no meu .115 .062 -.246 .096 -.089 -.134 -.147 -.055 -.020 -.011 -.035 .569 .079 -.052 .051 -.059 -.167 .129
estudo

Ao conhecimento do
meu es forço por parte
.047 .069 -.047 .040 -.062 -.063 -.065 -.070 -.016 -.098 .076 .079 .521 -.111 -.177 -.104 -.011 -.050
do meu profes s or

A minha boa sorte

-.066 -.105 -.044 .139 -.090 .064 .088 -.046 -.242 -.003 -.146 -.052 -.111 .454 -.076 .031 -.026 .015

Porque s ou boa
pes s oa e o m eu .110 -.012 -.024 -.150 -.095 -.119 -.099 -.019 .061 .076 -.036 .051 -.177 -.076 .481 .101 -.018 -.006
profes s or ajuda-me

Aos
conhecim entosanteri
ores ou as bases que -.053 .101 .044 -.101 -.037 .008 -.036 .033 .006 -.153 -.219 -.059 -.104 .031 .101 .496 -.051 -.095
fui adquirindo

Como define o seu

des empenho actual
-.209 -.107 .217 .055 -.063 .057 .052 -.072 .091 .032 .067 -.167 -.011 -.026 -.018 -.051 .479 -.225
em termos globais

Como define o seu

des empenho no
ens ino Bás ico (1ª a .016 .016 -.120 .082 .012 .050 -.010 .144 -.128 -.078 -.052 .129 -.050 .015 -.006 -.095 -.225 .572
7ª) em termos
globais

Anti-im age A facilidade que tenho

Correlatio em compreender a
.411 a .179 -.487 -.304 .143 -.156 -.079 -.198 -.028 .096 .191 .221 .094 -.142 .230 -.108 -.438 .031
n materia

A organizaçao dos
meus apontam entos .179 .499 a -.126 -.178 .131 -.167 -.243 -.016 -.098 -.105 .048 .095 .110 -.181 -.020 .166 -.179 .024

A minha capacidade
de
atençao/concentraçao -.487 -.126 .392 a -.072 -.022 .217 .060 .011 .225 -.055 -.109 -.462 -.091 -.093 -.049 .088 .444 -.226
nas aulas

As explicaçoes que
recebo por parte do
-.304 -.178 -.072 .536 a -.290 -.042 .116 -.042 -.311 -.225 -.118 .188 .081 .304 -.320 -.211 .117 .160
meu profes s or

Ao incentivo que
recebo por parte do
.143 .131 -.022 -.290 .744 a .038 -.079 -.124 .020 -.087 .223 -.156 -.114 -.176 -.181 -.070 -.121 .020
meu profes s or

As boas capacidades
de ens ino do -.156 -.167 .217 -.042 .038 .503a .173 .027 -.065 .093 -.265 -.209 -.103 .112 -.203 .013 .097 .078
profes s or

Ao apoio afectivo que

recebo da minha
-.079 -.243 .060 .116 -.079 .173 .556a -.013 -.204 .041 -.010 -.222 -.102 .149 -.162 -.057 .086 -.015
familia

A ajuda que recebo

dos meus colegas -.198 -.016 .011 -.042 -.124 .027 -.013 .695 a .176 -.057 -.194 -.087 -.117 -.082 -.034 .057 -.125 .228

A minha capacidade
de tirar bons
apontamentos nas -.028 -.098 .225 -.311 .020 -.065 -.204 .176 .537 a .070 .077 -.037 -.030 -.497 .121 .013 .181 -.234
aulas

As provas de
avaliaçao que s ao .096 -.105 -.055 -.225 -.087 .093 .041 -.057 .070 .704a .111 -.017 -.165 -.005 .134 -.263 .056 -.126
faceis
Ao num ero de horas
que dedico aos meus .191 .048 -.109 -.118 .223 -.265 -.010 -.194 .077 .111 .513 a -.063 .140 -.289 -.069 -.415 .129 -.092
estudos

A organizaçao que
coloco no meu .221 .095 -.462 .188 -.156 -.209 -.222 -.087 -.037 -.017 -.063 .425 a .145 -.103 .097 -.111 -.319 .227
estudo

Ao conhecimento do
meu es forço por parte
do meu profes s or .094 .110 -.091 .081 -.114 -.103 -.102 -.117 -.030 -.165 .140 .145 .740 a -.228 -.354 -.205 -.022 -.091

A minha boa sorte a

-.142 -.181 -.093 .304 -.176 .112 .149 -.082 -.497 -.005 -.289 -.103 -.228 .612 -.162 .064 -.056 .029
Porque s ou boa
pes s oa e o m eu .230 -.020 -.049 -.320 -.181 -.203 -.162 -.034 .121 .134 -.069 .097 -.354 -.162 .659 a
.208 -.038 -.011
profes s or ajuda-me

Aos
conhecim entosanteri
ores ou as bases que -.108 .166 .088 -.211 -.070 .013 -.057 .057 .013 -.263 -.415 -.111 -.205 .064 .208 .647 a -.105 -.179
fui adquirindo

Como define o seu

des empenho actual
-.438 -.179 .444 .117 -.121 .097 .086 -.125 .181 .056 .129 -.319 -.022 -.056 -.038 -.105 .389 a -.429
em termos globais

.031 .024 -.226 .160 .020 .078 -.015 .228 -.234 -.126 -.092 .227 -.091 .029 -.011 -.179 -.429
Extracção de número de factores

Como explicado anteriormente, a definição do número de fatores que serão extraídos é uma tarefa
complexa. Não existe um único critério consensual para determinar o número de fatores. Não obstante,
ambos os métodos de análise factorial estão interessados na melhor combinação linear de variáveis – melhor no
sentido de que a combinação particular de variáveis originais explica a maior parte da variância nos dados como um
todo comparada a qualquer outra combinação linear de variáveis (Hair et al. 2009). O SPSS calcula os principais
métodos indicados na literatura: critério aprior, criterio da raiz latente (critério de Kaiser), critério do
diagrama de inclinação (Scree test), critério da percentagem de variância acumulada.

A tabela 6 mostra os possíveis factores a serem extraídos pelo critério da raiz latente (autovalores
maiores que 1) e seus respectivos poderes explicativos. De acordo com o critério da variância acumulada
(patamar de 60% da variância acumulada), extraímos 7 factores, pois eles são capazes de explicar
68,94% da variabilidade dos dados. Portanto, o poder de explicação do modelo está adequado.
(Figura 1).

Tabela 6. Retenção de factores pelo critério da raiz latente

Total Variance Explained

Initial Eigenvalues Extraction Sums of Squared Loadings

Component Total % of Variance Cumulative % Total % of Variance Cumulative %

1 3.538 19.656 19.656 3.538 19.656 19.656

2 2.140 11.889 31.546 2.140 11.889 31.546
3 1.680 9.333 40.878 1.680 9.333 40.878
4 1.472 8.178 49.056 1.472 8.178 49.056
5 1.318 7.322 56.378 1.318 7.322 56.378
6 1.159 6.438 62.815 1.159 6.438 62.815
7 1.102 6.125 68.940 1.102 6.125 68.940
8 .921 5.118 74.058
9 .772 4.288 78.346
10 .735 4.083 82.429
11 .722 4.011 86.439
12 .572 3.177 89.617
13 .431 2.397 92.014
14 .386 2.145 94.159
15 .370 2.055 96.214
16 .270 1.499 97.713
17 .216 1.199 98.912
18 .196 1.088 100.000

Extraction Method: Principal Component Analysis.

Fonte: SPSS
A seguir estao as cargas factoriais não rotacionadas. Contudo, torna trabalhoso interpretar esta matriz, sendo que

precisemos de uma solução rotacionada.

Tabela 7. Cargas factoriais

Component Matrixa

Component

1 2 3 4 5 6 7

Ao conhecimento do meu
esforço por parte do meu .674
professor
A minha boa sorte .638 .419
Ao incentivo que recebo por
.630 -.480
parte do meu professor
Aos
conhecimentosanteriores ou .531 .437
as bases que fui adquirindo
As provas de avaliaçao que
.454 -.438
sao faceis
A minha capacidade de tirar
bons apontamentos nas .449 -.436
aulas
A facilidade que tenho em
.623 .421
compreender a materia
Como define o seu
desempenho actual em .557 .488
termos globais
Porque sou boa pessoa e o
.540 -.550
meu professor ajuda-me
Como define o seu
desempenho no ensino
.404 -.604
Básico (1ª a 7ª) em termos
globais
A ajuda que recebo dos
.406 .495
meus colegas
As explicaçoes que recebo
.531 -.587
por parte do meu professor
A organizaçao que coloco no
.434 .541
meu estudo
Ao apoio afectivo que recebo
da minha familia
Ao numero de horas que
.416 .633
dedico aos meus estudos
A organizaçao dos meus
.478
apontamentos
A minha capacidade de
atençao/concentraçao nas .410 .433
aulas
As boas capacidades de
.418
ensino do professor

Extraction Method: Principal Component Analysis.

a. 7 components extracted.