Agrupamento das Antas – Escola EB1 de Montebello 4º ano turma: B Horário: Duplo da manhã Professora cooperante: Ana Paula

Pereira Nº de alunos: 19
Formando: Daniela Pinto 3ºano Professores de Ensino Básico variante Português Inglês Dia: 9 de Dezembro 2008 Hora: 8h00m
Tempo Actividade/ estratégia Conteúdos Recursos/
Materiais
8h/ Rotina de entrada: Saber:
8h05m Os alunos estão reunidos à porta da sala numa fila única, à voz de ordem entram - Conhecer as regras da sala de aula; • Relógio
(5’) ordeiramente na sala de aula. - Reconhecer a hora de entrada após
8h05m/ O aluno responsável nesse dia distribui apenas o material necessário por uma intervalo.
8h30m questão de economia de tempo, enquanto os outros à medida que vão recebendo o Saber fazer:
(25’) material abrem a lição no caderno escolar onde colocam o nome e a data. - Entrar em fila, de forma ordeira na sala
Através da projecção de imagens digitalizadas do livro “ Há sempre uma estrela no de aula.
Natal” é evocado o excerto trabalhado na aula passada de forma a conseguirmos Saber ser/estar:
reavivar o início do conto e assim prosseguir na história. - O aluno é pontual, organizado e • Caderno escolar
responsável; • Esferográfica
8h30m/ ‘A magia da língua’ Saber: • Anexo 1 – imagens
8h50m Partindo das palavras do texto escritas em ucraniano, os alunos são convidados a - Reconhecer uma língua diferente da digitalizadas
(20’) analisar as palavras que estão espalhadas pela sala, em 14 línguas diferentes. sua; • Quadro interactivo
São então provocados por perguntas incomodativas, tais como: porque não - Regras gramaticais; • Tiras de cartão com a
entendemos estas palavras; porque não as conseguimos ler; porque não palavra fada em 14línguas
reconhecemos algumas das letras; significarão todas a mesma coisa ou terá cada
uma o seu significado; como se sentem em relação as estas palavras. Com o apoio
Saber fazer:
- Localizar no espaço diferentes países;
• Imagem mapa-mundo
do mapa-mundo projectado no quadro interactivo, cada palavra é destacada, - Construir frases;
revelada a língua em que está escrita, e marcado no mapa o país referente a cada
língua (no caso de a língua ser falada apenas por um país, ou num país onde se
fala essa língua no caso de serem vários) por um aluno escolhido pela professora. Saber ser/ estar:
8h50m/ Recebem uma pista: ‘-Todas elas são mágicas’. E para lidar com a magia a - Atento e participativo;
9h05m professora serve-se de uma varinha de condão. Aos alunos é pedido que fechem os - Aguardar a vez de falar, ouvir e • Varinha de condão
(15’) olhos e façam figas. A professora lança um feitiço: ‘Para começarmos a respeitar a fala dos outros; • Caderno
brincadeira, vejam todos debaixo da própria cadeira’. Mesmo antes da aula - Saber ouvir, respeitar opiniões, intervir • Caneta
começar foi colocada uma letra da frase: ‘-Pareces uma fada!’, por debaixo da oportunamente;
• Anexo 2 – letras em cartão da
cadeira de cada um. frase : ‘-Pareces uma fada!’
Um a um, colam as letras no quadro e os outros vão-nas registando no caderno. No • Quadro
fim de terem todas as letras no quadro/caderno dissolvem o enigma, ou seja,
• Caneta do quadro
constroem uma frase.
Durante o registo no caderno e a resolução são supervisionados e apoiados pela • Caderno escolar
professora. •Anexo verde – Folha trabalho
9h05m/ A correcção é realizada oralmente e registada na folha de trabalho que recebem • Lápis, borracha;
9h15m como recompensa por terem resolvido o enigma. • Caderno escolar;
(10’) • Livros: O Peter Pan; A
9h15m/ Escutam a leitura expressiva do excerto do conto: ‘ O primeiro Natal em Portugal’. Saber: Pequena Sereia; A Bela
9h20m - Escutar produções do património Adormecida; Hansel e Gretel;
(5’) literário oral (contos) A gata borralheira; A fada
- Funcionamento da língua materna - Oriana; Branca de Neve e os
9h20m/ Compreensão oral do texto: tema principal – O que é uma fada? Porque terá Irina compreensão oral e escrita;
9h50m reagido daquela forma perante a palavra fada? Como reagiríamos nós se nos sete anões.
Saber fazer:
(30’) chamassem uma destas palavras que estão no mapa-mundo? É revelado o - Exprimir-se, por iniciativa própria em
significado das palavras: FADA. momentos privilegiados de comunicação
Então, qual seria a intenção de Afonso quando lhe disse que parecia uma? oral.
Chuva de ideias sobre o significado de ‘fada’ incitada por diversos livros de contos - Intervir oralmente de forma adequada
de fadas conhecidos dos alunos, para servir de socorro à memória. ao contexto comunicativo.
Em simultâneo é registado no caderno e no quadro as características que vão - Redigir texto com correcção de sintaxe
sendo encontradas numa tabela de duas colunas: Fada boa vs fada má.

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 Agrupamento das Antas – Escola EB1 de Montebello 4º ano turma: B Horário: Duplo da manhã Professora cooperante: Ana Paula
Pereira Nº de alunos: 19
Formando: Daniela Pinto 3ºano Professores de Ensino Básico variante Português Inglês Dia: 9 de Dezembro 2008 Hora: 8h00m
Tempo Actividade/ estratégia Conteúdos Recursos/
Materiais
e ortografia;
Saber ser/estar:
- Aguardar a vez de falar, ouvir e
respeitar a fala dos outros;
- Saber ouvir, respeitar opiniões, intervir
oportunamente;

9h50m/ Produzem a resposta à questão colocada na folha de trabalho. A professora vai

10h15m circulando pelos lugares para apoiar e auxiliar. Assim que terminam indicam-no à
(25’) professora e colocam a folha de trabalho à sua frente. À medida que vão acabando
a tarefa, poderão fruir dos livros de contos de fadas disponibilizados
anteriormente.
10h10m Rotina de lanche: Saber:
/ Os alunos arrumam as carteiras e lancham. Durante o lanche são sensibilizados - Regras da sala de aula;
10h30m para os hábitos de vida saudáveis gabando o lanche mais saudável neste dia e Saber fazer:
• Ecoponto;
(20’) referindo os malefícios da ingestão de açúcares em demasia. Terminado o lanche, - Separar o lixo;
fazem a separação do lixo nos devidos ecopontos/lixo orgânico e limpam a mesa. E Saber ser/ estar: • Balde do lixo orgânico;
esperam no lugar pelo sinal da campainha para o recreio. Após autorização da - o aluno tem consciência ecológica;
professora saem ordeiramente.
11h/ Rotina de entrada: Saber:
11h05m Os alunos estão reunidos à porta da sala numa fila única e à medida que lhes é - Conhecer as regras da sala de aula;
(5’) dada autorização entram ordeiramente na sala de aula. - Reconhecer a hora de entrada após
intervalo.
Saber fazer:
• Relógio;
- Entrar em fila, de forma ordeira na sala
de aula.
Saber ser/estar:
- O aluno é pontual, organizado e
responsável;
11h05m As respostas mais criativas e conscientes sobre o tema abordado são lidas para Saber:
/ toda a turma como reconhecimento da primazia do trabalho efectuado. Lida a - Exprimir-se oralmente, com autonomia
11h12m redacção o aluno coloca a folha de trabalho no canto da mesa para ser recolhida e clareza;
(7’) no momento propício pelo aluno responsável do dia. Saber fazer:
- Comunicar oralmente tendo em conta o •Anexo Verde
tema, a oportunidade e a situação;
Saber ser/estar:
- Atento, participativo e activo;
11h12m ‘Uma mão lava a outra’ Saber: • Anexo (imagem mapa
/ É projectada a imagem do mapa geográfico da Ucrânia, terra natal da nossa - Noção de espaço territorial; geográfico da Ucrânia)
11h20m personagem principal. Assim como a Irina veio conhecer Portugal eles vão - Identificar elementos relativos à
(8’) conhecer a Ucrânia. Enquanto é distribuída a Folha de trabalho os alunos são geografia; •Anexo Vermelho
convidados a comunicar o que sabem sobre este país. Saber fazer: • Lápis, borracha, caneta azul;
- Intervir oralmente de forma adequada
ao contexto comunicativo.
Saber ser e estar:
- Atento, participativo e activo;
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 Agrupamento das Antas – Escola EB1 de Montebello 4º ano turma: B Horário: Duplo da manhã Professora cooperante: Ana Paula
Pereira Nº de alunos: 19
Formando: Daniela Pinto 3ºano Professores de Ensino Básico variante Português Inglês Dia: 9 de Dezembro 2008 Hora: 8h00m
Tempo Actividade/ estratégia Conteúdos Recursos/
Materiais
11h20m Leitura e compreensão do texto e análise das imagens. Saber:
/ - Funcionamento da língua materna -
11h30m compreensão oral e escrita;
(10’) - Ler e escrever números;
11h40m Resolução das questões que precedem o texto. A professora circula pelos lugares - Reconhecer as unidades de medida m,
/ para apoiar e auxiliar. dm, cm, mm;
12h00m - Representar números no eixo;
(20’) Saber fazer:
12h00m Correcção oral e escrita no quadro pelo aluno indicado enquanto os restantes - Resolver situações problemáticas;
/ fazem auto-correcção no lugar. No final colocam a Folha de trabalho ao canto da - Alargar o vocabulário.
12h10m mesa para oportunamente ser recolhida pelo aluno responsável do dia. - Ler e interpretar diferentes tipos de
(10’) textos.
12h10m Vão agora continuar a trabalhar na decoração de natal iniciada na aula da semana - Apreender o significado global de um • Folhas de trabalho da aula
/ anterior. Recebem as folhas de trabalho da aula anterior. texto e retirar as suas ideias principais. anterior
12h45m Nesta segunda etapa, os sólidos são recortados, dobrados e colados. Colocando Saber ser/ estar:
• Tesoura
(35’) um fio que posteriormente servirá de elo entre a árvore e o sólido. - Intervir oportunamente.
- Atento, participativo, activo; • Cola
Prontos os sólidos, são acondicionados numa caixa de papelão. • Rafia colorida
• Caixa de papelão

12h45m/ Rotina de saída: Saber:

13h Os alunos arrumam a mesa de trabalho. O aluno responsável do dia recolhe o - Conhecer as regras da sala de aula;
(15’) material por ordem de forma a facilitar a sua distribuição no dia seguinte. - Reconhecer a sala de aula como um
Enquanto esse aluno guarda o material no armário, os outros alunos fazem espaço colectivo da responsabilidade de
oralmente ‘O Sumo do Dia’, ou seja, oralmente fazer um pequeno resumo do que todos.
• Relógio;
aprenderam. Saber fazer:
• Armário;
Assim que a campainha toca, os alunos vão para ao pé do quadro e ao sinal da - Arrumar o material;
professora vão saindo ordeiramente. - Organizar a sala como estava antes de • Material escolar;
chegar;
Saber ser/estar:
- O aluno é organizado, responsável e
asseado;

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