UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ

PEDAGOGIA - LICENCIATURA

KEILA CRISTINA GONÇALVES

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL

Frederico Westphalen
2021
 KEILA CRISTINA GONÇALVES

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório apresentado à Universidade Norte Do

Paraná como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório II: Anos iniciais do ensino
fundamental do Curso de Pedagogia-
Licenciatura.

Frederico Westphalen
2021
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..............................................................................................................6
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS.................................................................................7
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)........................................................8
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC....................................................................................................................10
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA..................................................................12
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS.............15
6 . PLANOS DE AULA............................................................................................16
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................20
REFERÊNCIAS...........................................................................................................21
INTRODUÇÃO

O Estágio Adaptado nos anos iniciais do ensino fundamental é uma etapa

extremamente importante para a formação acadêmica e preparo profissional,
considerando o contexto da pandemia e a necessidade de isolamento fez-se
necessário realizar o relatório composto pelo desenvolvimento das atividades
propostas referentes ao estágio deste semestre totalmente a distância.
. Buscou-se compreender como é a atuação do professor e o seu papel como
educador, além da importância da interdisciplinaridade. Tendo como objetivo
investigar a formação e as práticas do profissional nos anos iniciais do ensino
fundamental.
Através do estudo realizado e as informações encontradas, pode-se
compreender. Melhor o projeto político pedagógico e sua importância. Além de
conhecer e entender a importância de se trabalhar com os Temas Contemporâneos
Transversais (TCTs) na escola.
Compreendeu-se que o professor precisa ter conhecimentos especializados,
saberes e competências específicas, adquiridos por meio do processo de formação
acadêmica. O desenvolvimento de competências e habilidades não acontece em um
relance, pois é um processo contínuo. No entanto, esses aspectos não garantem ao
docente uma formação emancipadora, entendendo que o professor precisa de
autonomia, aprofundamento e aperfeiçoamento do conhecimento, e relacionar o
domínio apenas por competências e habilidades não garante uma formação crítica e
reflexiva, pois é construindo e valorizando essa formação na prática, que os
professores terão o sucesso de desenvolver saberes.
. Dessa forma, este trabalho foi uma etapa imprescindível para a trajetória
acadêmica, uma vez que contribuiu no processo de autoconhecimento,
possibilitando agregar valores e saberes nessa modalidade, como também construir
um olhar investigativo para a prática de estágio.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A interdisciplinaridade é uma prática integradora que envolve todas as áreas

do conhecimento, onde os educandos estabelecem relações entre os conteúdos e
os conhecimentos que já possuem, conseguindo aprendizagens mais significativas.
Além disso, a interdisciplinaridade é uma alternativa de ensino que constrói o
conhecimento de maneira ampla, envolvendo assuntos de todas as disciplinas na
prática.
Sabemos que na sala de aula, ou em qualquer outro ambiente de
aprendizagem, são inúmeras as relações que intervêm no processo de construção e
organização do conhecimento, por isso é tão importante no processo de ensino e
aprendizagem.
Atualmente a interdisciplinaridade tem sido abraçada por grande parte dos
educadores, visto que tal postura garante a construção do conhecimento de maneira
global, rompendo com as fronteiras das disciplinas, pois apenas a integração dos
conteúdos não seria satisfatório. Geralmente aplicada já nas séries iniciais do
Ensino Fundamental, os professores devem incentivar os alunos a construírem
relações entre os diferentes conteúdos presentes nas diversas disciplinas do
currículo.
É de suma importância levar em conta no momento da avaliação de um
projeto didático, as aprendizagens realizadas pelos alunos durante a realização
desse. Um projeto é definido como satisfatório com base nas aprendizagens que
proporciona aos seus alunos, não pela qualidade pontual de seu produto final.
Podemos ressaltar que a interdisciplinaridade quando voltada para a
educação, em especial aos projetos educacionais, baseia em alguns princípios,
entre eles:
• Noção de tempo: o aluno não tem tempo certo para aprender. Não
existe data marcada para aprender. Ele aprende a toda hora e não apenas na
sala de aula.
• Na crença de que é o indivíduo que aprende. Então, é preciso ensinar
a aprender, a estudar etc., estabelecendo uma relação direta e pessoal com a
aquisição do saber.
• Embora adquirido individualmente, o conhecimento é uma totalidade.
 • A criança, o jovem e o adulto aprendem quando possuem um projeto
de vida e o conteúdo do ensino é significativo para eles no interior desse
projeto. O aprendizado envolve emoção e razão no processo de reprodução e
criação do conhecimento.
Um dos caminhos para se trabalhar a interdisciplinaridade é exemplificar os
conteúdos com situações reais, por meio de temas que envolvem diferentes áreas
do conhecimento e que requerem soluções para os problemas ou desafios que
foram dados. Trabalhando os conteúdos que seriam oferecidos de maneira
convencional dessa forma, eles passam a ser abordados de forma conjunta, porém
preservando os aspectos de cada disciplina.
A ação pedagógica através da interdisciplinaridade propicia a construção de
uma escola participativa e decisiva na formação social do indivíduo, bem como uma
prática coletiva e solidária na organização da escola. Um projeto interdisciplinar de
educação deverá ser marcado por uma visão geral da educação, num sentido
progressista e libertador
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente

escolar?
O projeto político-pedagógico (PPP) é um documento base da escola, ele vai
trazer as finalidades, reflexões e a organização da escola, nele a escola apresenta o
que pretendo com o ensino. O PPP define a identidade da escola e indica caminhos
para ensinar com mais qualidade. Ele é construído democraticamente, a LDB
menciona isso. Todos os participantes da comunidade escolar devem participar da
construção do PPP. Não há uma exclusividade na tomada de decisões, pois as
decisões são tomadas todas em grupo.
Sendo assim, o próprio nome já diz muito sobre este documento:
É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado
período de tempo. ( é um plano de ação)
É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos
conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na
sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir. ( e também porque é uma
tomada de decisões em grupo)
É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos
necessários ao processo de ensino e aprendizagem. ( traz as ações que serão feitas
pedagogicamente para o processo de ensino e aprendizagem.)
O Projeto Político Pedagógico (PPP) deve ser construído para promover a
articulação da escola com a comunidade e que seja realizada uma análise dos
aspectos sociais, culturais, históricos e econômicos da realidade local. Ou seja, o
PPP deve ser constituído de forma que envolva os fatores internos e externos da
escola, pois ambos impactam na educação.
Assim, conclui-se que o projeto político-pedagógico é primordial para a
organização e o direcionamento do ano letivo, sendo de suma importância a sua
construção, embora apresente alguns desafios, principalmente por causa da sua
complexidade, por ser construído coletivamente pode ser um pouco difícil a tarefa do
grupo docente de executar as normas e diretrizes governamentais, satisfazer as
necessidades da comunidade e executar o projeto.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que
define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar
na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu
currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou,
como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o
PPP?
Com base nas leituras realizadas pode-se entender que as aprendizagens
essenciais destacadas nas dez competências gerais definem a base educacional,
que direcionam os caminhos pedagógicos. Segundo o Ministério da Educação-MEC
as competências gerais da BNCC são um conjunto de conhecimentos, habilidades,
valores e atitudes que buscam promover o desenvolvimento dos estudantes em
todas as suas dimensões: intelectual, física, social, emocional e cultural. Elas
também podem ser agrupadas da seguinte maneira:
Competências cognitivas / Competências comunicativas / Competências sócio
emocionais. Simone André, gerente-executiva de Educação do Instituto Ayrton
Senna afirma que “Estudos internacionais mostram que o estudante que desenvolve
criatividade, cooperação, autoconhecimento e resiliência está mais preparado para
construir relacionamentos, continuar estudando, ter renda estável e cuidar da sua
saúde,” por isso é tão importante interligar e desenvolver estas competências.

3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino

e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos
pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou
do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
As atividades devem ser adequadas à faixa etária e ao período considerando
também o desempenho da criança, diagnósticos dos avanços e dificuldades. Deve
ser uma avaliação desenvolvida continuamente, ou seja o aluno é acompanhado
constantemente, orientado, mediante registros quanto ao desenvolvimento do
processo educativo, destaca-se que é importante considerar na avaliação do
processo de desenvolvimento das competências do estudante, o contexto em que
está inserido, pois a avaliação do aprendizado e desenvolvimento dos estudantes
não deve ser apenas somativa, mas também formativa e realizada de maneira
contínua e de algum modo compreensiva, de moda a buscar o desenvolvimento dos
estudantes ajudando na sua aprendizagem e não apenas no número das notas.
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3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC

1. Como podemos entender o termo Transversalidade?

De uma forma geral pode-se entender a transversalidade como a possibilidade de
aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e
as questões da vida real (aprender na realidade e da realidade). Os TCTs estão
ligados a BNCC a partir da transversalidade, pois são temas que abordam questões
do cotidiano, da vida em sociedade.

2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

Com o artigo apresentado, a abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais
(TCTs) permitem com que os estudantes compreendam questões diversas, tais
como cuidar do planeta, a partir do território em que vivem; administrar o seu
dinheiro; cuidar da saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar.
Além de estarem constituídos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN's),
expressam conceitos e valores básicos à democracia e à cidadania e obedecem a
questões importantes e urgentes para a sociedade contemporânea, A ética, o meio
ambiente, a saúde, o trabalho e o consumo, a orientação sexual e a pluralidade
cultural não são disciplinas autônomas, mas temas que estão em todas as áreas do
conhecimento, além de serem intensamente vividos pela sociedade, pelas
comunidades, pelas famílias, pelos alunos e educadores em seu cotidiano, por isso
se torna algo de extrema importância na escola.

3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no

seu curso de graduação?
Os Temas Contemporâneos Transversais que podem ser trabalhados na
Educação Infantil envolvem seis campos:

Meio Ambiente (Educação Ambiental, Educação para o consumo, os ciclos da

natureza, sociedade e meio ambiente, manejo e conservação ambiental),

Saúde (Educação Alimentar e nutricional autocuidado, vida coletiva),

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Multiculturalismo (Diversidade cultural, Educação para valorização do culturalismo

nas matrizes históricas e culturais brasileiras)

Ciência e Tecnologia (Ciência e suas tecnologias)

Cidadania e Civismo (Vida familiar e social, Educação para o trânsito, Educação em

Direitos Humanos, Direitos da criança e do adolescente, Processo de
envelhecimento, respeito e valorização do idoso)

Economia (Trabalho, Educação financeira, Educação fiscal)

4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos

TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia.
I- Problematização da realidade e das situações da aprendizagem;

II- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão

sistêmica;

III- Integração das habilidades e competências curriculares á solução de problemas;

IV- Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento como uma

construção coletiva.

Os pilares são metodologias muito importantes para guiar os gestores e professores

no que trabalhar em sala de aula, levando como um objetivo para o que se pretende
estudar, com sugestões metodológicas que além de guiar vai facilitar a abordagem
dos temas inseridos no currículo escolar e no planejamento das ações. Sendo
assim, essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico
adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática
em seus estudos e aprendizagem. Sobretudo, é um método de caráter avaliativo,
visando garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de
atuação escolhida.
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4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

1) A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a

serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos
de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais
desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental
a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?
As maiores dificuldade enfrentadas pelo professor ao lidar com alunos nos
anos iniciais do ensino fundamental é lidar com alunos que muitas vezes
entendem mais de tecnologia que o próprio professor; O professor como um
mediador deve explorar além da interdisciplinaridade, todos os recursos
tecnológicos possíveis para despertar ao máximo o aprendizado do aluno. O
papel do professor não se limita apenas em utilizar a tecnologia educacional, mas
também envolve uma compreensão das novas linguagens digitais que estão
presentes na atualidade como por exemplo: Tweet, meme, stories, gif, etc. Dessa
forma os professores devem estar se atualizando cada vez mais quanto a isso.
Outro desafio é o engajamento dos alunos, poder atrair a atenção dos alunos
para que eles participem das atividades, é desafiador, por isso o professor
precisará desenvolver ações que possam aumentar o interesse dos estudantes
pela escola e pela sala de aula. As atividades devem ser mais atrativas e
dinâmicas para, chamar a atenção e despertar interesse dos estudantes.
Portanto, vemos que além disso existem ainda inúmeros desafios e
problemas que os professores dos anos iniciais encontram, são muitos e
merecem atenção tanto dos profissionais quanto dos órgãos responsáveis. Em
outros casos, as dificuldades também serão de acordo com a formação do
professor, o perfil dos alunos e a realidade escolar.

2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o

professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico
e da Proposta Curricular.
O PPP é considerado como o elemento de grande importância no sistema
educacional, no sentido de atuar como uma base para o desenvolvimento das
práticas pedagógicas. Diante disso, é função dos educadores compreender tudo o
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que está sendo solicitado no PPP, para que a Proposta Curricular seja
direcionada, resultando em uma aprendizagem mais significativa. Além disso, é
importante também a organização do tempo e espaço da escola. Todos os
professores devem se organizar para cumprir com as necessidades da escola.
Nesse sentido, a equipe pedagógica tem função de ajudar e orientar no que for
preciso para que a escola funcione da maneira que almeja, dando suporte ao
professor na execução do Projeto Político Pedagógico.
Portanto, a equipe administrativa deve orientar através de formações, rodas
de estudos, reuniões e os educadores devem compreender todos os campos pra
que a proposta curricular seja direcionada, resultando em uma aprendizagem
mais significativa aos alunos, de uma forma geral.

3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a

importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a
qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
A direção e a parte pedagógica de uma escola, para apresentarem eficiência
em seus trabalhos, precisam de um grande alinhamento entre as propostas,
norteadas pelo Projeto Político Pedagógico. Diante disso, é fundamental que
ambas as partes estejam em conformidade, no sentido de gerar melhores
experiências aos próprios alunos, através de atividades pedagógicas mais
significativas, favorecendo um melhor desempenho.
Além de ser o responsável legal e administrativo pelo estabelecimento, o
administrador escolar tem a missão de atuar junto ao corpo de professores da
instituição de ensino, sendo responsável por coordenar as práticas pedagógicas,
bem como acompanhar e analisar o desenvolvimento do currículo.
A relação da direção com a equipe pedagógica é importante para o alcance
dos objetivos almejados durante o ano letivo, também é importante para o alcance
de melhores resultados na educação. A comunicação contínua entre professores
e essa equipe é fundamental para o alcance dos resultados esperados.
 15

5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITA

As metodologias ativas referem-se a formas de ensinar que tem como

prioridade tornar a criança protagonista da sua aprendizagem e estimular o
desenvolvimento de suas competências. O objetivo desse modelo de ensino é
incentivar as crianças e desenvolver a capacidade de absorção de conteúdos de
maneira significativa e participativa, envolvendo os estudantes verdadeiramente nas
atividades, facilitando seu aprendizado e tornando-o mais satisfatório e divertido já
que a tecnologia está tão presente na vida das crianças como nunca antes, as
tecnologias e plataformas digitais tornaram-se o principal meio de conduzir o
processo de ensino, além disso, as diferentes ferramentas disponibilizadas pela
tecnologia proporcionaram ao professor o recurso para instigar o aluno a ampliar sua
visão de mundo. Dessa maneira, depois de conhecer as metodologias ativas, agora
serão propostas algumas possíveis soluções para a situação problema utilizando-as.
De acordo com a situação, a escola está passando por um alto índice de
evasão e os alunos apresentam baixo rendimento, além de mostrar-se pouco
atrativa para os estudantes. Considerando que esta situação esteja ocorrendo nos
anos iniciais do ensino fundamental, a estagiaria poderia utilizar metodologias ativas,
já que contribuem tanto com a aprendizagem. Poderá ser utilizada a sequência
didática, que é uma metodologia composta por um conjunto de atividades
planejadas para ensinar um conteúdo. É muito importante observar o que as
crianças já sabem sobre esse tema que será trabalhado na sequência didática, qual
o repertório que trazem. Essa sondagem pode ser realizada de várias maneiras
(como simplesmente perguntar a elas sobre o assunto), mas a mais esclarecedora
é, colocá-las em contato com o tema na prática. Se a sequência didática for abordar
insetos, por exemplo, livros, revistas, bichinhos de plástico ou quebra-cabeças
podem ser distribuídos, enquanto o professor caminha pela sala e repara em como
as crianças interagem com eles ou sobre o que conversam entre si. A partir desses
questionamentos, o professor será capaz de traçar uma sequência de atividades. As
atividades são como ferramentas escolhidas cuidadosamente para proporcionar
experiências significativas à turma, nas quais ela vai adquirir as habilidades e
aprendizados necessários. Atividades tais como experimentos, jogos ou brincadeiras
acrescentando algo no desenvolvimento das crianças. Com certeza é uma excelente
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metodologia para impulsionar a motivação, pois envolve as crianças em um

ambiente lúdico. Outra metodologia que poderá ser utilizada como possibilidade de
solucionar o problema de baixa atratividade e rendimento, será a aprendizagem
baseada em projeto ( ABP) pois, é uma metodologia em que os alunos se envolvem
com tarefas e desafios para desenvolver um projeto ou um produto. A aprendizagem
baseada em projetos integra diferentes conhecimentos e estimula o
desenvolvimento de competências, como trabalho em equipe, protagonismo e
pensamento crítico.
A atividade começa com um problema ou questão desafiadora, que não tenha
resposta fácil e que estimule a imaginação das crianças, logo as crianças serão
estimuladas a solucionarem e irem atrás da resposta. Por exemplo, fazer uma caça
ao tesouro, e ir descobrindo o que é o misterioso tesouro a partir de pistas, utilizando
inúmeras situações nas pistas que as crianças vão encontrando, e ao achar o
tesouro, esse poderia ser o produto que levaria a mais descobertas, despertando
ainda mais a curiosidade e o trabalho em equipe, além da diversão. Nessa atividade
poderá ainda ser utilizada música e um projetor para ajudar no desenvolvimento da
aula. Assim, podemos aproveitar uma metodologia ativa e a tecnologia no ensino
fundamental tornando a aula mais produtiva e animada. Porém, algo muito
importante a ser ressaltado é a utilização de smartphones, eles podem ajudar no
ensino fundamental sim, mas é preciso ter o máximo de cuidado para não se tornar
prejudicial, todas as cores, sons e estímulos que os smartphones e tablets oferecem
para os pequenos precisam ser filtrados e podem ser utilizados para contribuir com a
aprendizagem tornando-a mais significativa, se as crianças tiverem em um ensino
hibrido isso pode abrir um espaço para o pensamento crítico, pois combina
atividades com e sem o professor, utilizando assim a tecnologia, possibilitando que o
aluno estude sozinho, com o apoio da internet.
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6 . PLANOS DE AULA

Plano de Aula 01
Disciplina PORTUGUÊS
Série 2º ano
Turma A
Identificação Período MATUTINO
Conteúdo Alfabeto, vogais e consoantes.
Encontros vocálicos.
Ordem alfabética.
Alfabeto maiúsculo e minúsculo.
Objetivos Objetivo geral
• Proporcionar um aprendizado dentro de um contexto de leitura e
escrita, analisando e comparando letras, silabas e palavras,
favorecendo a leitura como um processo que se constitui e se
transforma.
Objetivos específicos
-Conhecer o alfabeto, identificando vogais e consoantes através
de texto e palavras.
-Destacar os encontros vocálicos das palavras relativas do texto.
-Conscientizar que para escrever são necessárias letras
maiúsculas e minúsculas.
-Despertar a imaginação e criatividade através da produção de
texto.
Metodologia 1) Inicialmente, os estudantes ouvirão a história “menina bonita do
laço de fita”.
2) A partir do que ouviram, as crianças serão questionadas se
elas conheciam a história e sobre o que entenderam. Após a
conversa serão dadas algumas palavras que estavam presentes
na história.
3) A partir da transcrição, será explicado aos estudantes como se
dá a separação das silabas nas palavras.
4) Na sequência, será proposto uma atividade de recorte em
revistas e jornais, retirando palavras com encontros consonantais,
e após isso reescreverão cada palavra que encontraram
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separando as silabas corretamente.

5) Ao final, cada um apresentará as palavras que achou, e a partir
dali será proposto um desafio de criar uma pequena história
usando essas palavras.
6) Por fim, cada um realizará a contação da história que criou.
Recursos -folhas de Papel, lápis e borracha;
-tesouras;
-revistas e jornais;
-projetor para mostrar as imagens da história.
-historia “menina bonita do laço de fita’

Avaliação A avaliação será realizada por meio da observação, participação

nas atividades propostas e reconhecimento das silabas.
Atividades
- Debate e discussão sobre a história;
- análise das silabas;
- produção de texto;
Critérios:
_ Completude da proposta das atividades de recorte e a produção
de texto.
-A interação com os colegas.
Referências GOMES DE BARROS, Geraldo. Português 2º ano.
Disponível em:
https://pt.slideshare.net/GERALDOGOMESDEBARROS/portugus-
2-ano . Acesso em: 10 mai. 2021

Plano de Aula 02
Disciplina MATEMÁTICA
Série 2º ano
Turma A
Identificação Período MATUTINO
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Conteúdo História dos números

Algarismos
Números impares
Objetivos Objetivo geral
Proporcionar uma aprendizagem dentro dos conteúdos estudados
e despertar no aluno uma atitude positiva em relação a
aprendizagem da matemática.
Objetivos específicos
-Demonstrar como os números começaram a fazer parte da nossa
história;
-Reconhecer a utilização dos algarismos em situações do
cotidiano (relógios, calendários, por exemplo);
-identificar e conceituar conjuntos e elementos;
- Relacionar os números impares e pares as situações do
cotidiano ( pares de sapato, brincos. etc)
Metodologia 1) Inicialmente, os estudantes ouvirão a história dos números, que
será passada em um projetor.
2) A partir da história, será feita uma conversa sobre a importância
dos números no nosso dia a dia e sua utilização.
2) Em seguida, será um momento com música utilizando uma
canção sobre os números no nosso dia a dia.
3) Após a música, as crianças realizarão recorte e colagem de
números com a história dos números. Eles terão que encontrar a
escrita e a representação dos algarismos de 0 a 9.
4) A partir da transcrição, serão explicadas, aos alunos, as
diferenças entre números pares e impares, serão utilizados
exemplos de objetos concretos para a melhor assimilação.
5) Ao final, após recortarem e colarem adequadamente no
caderno a atividade proposta, será construído um cartas com os
números impares e pares com a ajuda de todos, e será exposto o
cartaz ao alcance visual de todos, para que todos possam
relembrar a explicação.

Recursos - revistas e jornais para recorte;

-tesora;
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-papel;
-cola;
- vídeo e musica;
-projetor
Avaliação A avaliação será realizada por meio da observação, participação
nas atividades propostas e atenção;
Atividades:
- Debate e discussão sobre a história dos números;
- análise dos números impares e pares;
Critérios:
_ Atenção na hora da história;
_ Completude da proposta das atividades de recorte e a
participação na construção do cartaz.
-A interação com os colegas
Referências GOMES DE BARROS, Geraldo. Matemática 2º ano.
Disponível em:
https://pt.slideshare.net/GERALDOGOMESDEBARROS/matemtic
a-2-ano . Acesso em: 10 mai. 2021

 .
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Um dos propósitos do Estágio nos anos iniciais do ensino fundamental

é possibilitar ao graduando conhecer e vivenciar na prática a experiência de
ser professor, momento enriquecedor, pois é nessa fase da formação
acadêmica que surge a oportunidade de interagir os conhecimentos teóricos
com a prática.
O trabalho proporcionou uma visão ampla do quão importante é o
papel do professor na escola, pois despertará e estimulará o interesse e
criatividade dos estudantes, favorecendo seu desempenho e aumento de
conhecimento. Pudemos entender ainda mais que os temas transversais
contemporâneos podem contribuir significativamente para a aprendizagem.
Portanto, não há uma forma ou modelo único de ensinar, pois trabalhando
esses temas que são tão presentes na vida dos estudantes podemos
contribuir grandemente para a educação, já que acontece em diferentes
espaços sendo formal e não formal. Além disso pode-se conhecer
metodologias ativas com uso de tecnologias digitais, pois a tecnologia não só
está presente, como deve fazer parte do ensino para favorecer a
aprendizagem.
Portanto, depois de desenvolver este trabalho pode-se entender a
grande missão de um professor. Mesmo com inúmeros desafios o professor
deve procurar melhorar cada vez mais e ir em busca da solução, e através
deste trabalho conseguiu-se uma rica experiência para a formação
acadêmica, e para a trajetória de tornar-se professora.
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REFERÊNCIAS

LOPES, Noêmia. O que é o projeto político-pedagógico (PPP) Disponível em: <

https://gestaoescolar.org.br/conteudo/560/o-que-e-o-projeto-politico-pedagogico-ppp
>. Acesso em: 19 mai. 2021.

PINTO, Diego de Oliveira. Metodologias Ativas de Aprendizagem: o que são e

como aplicá-las .Disponível em: <https://blog.lyceum.com.br/metodologias-ativas-
de-aprendizagem/ >. Acesso em: 20 mai. 2021.

HAMZE, AMÉLIA ,Os temas transversais na escola básica Disponível em:

<https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional/os-temas-transversais-
na-escola-basica.htm >. Acesso em: 20 mai. 2021

Por E-Docente. Veja os maiores desafios do professor na educação pública.

Disponível em: <https://www.edocente.com.br/blog/educacao/desafios-professor-
escola-publica/>. Acesso em: 22 mai. 2021.