3º - PET 3 Complementar e Intervenção Pedagógica

3º ANO
PET 3 – COMPLEMENTAR E
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
NOME:_______________________________
ESCOLA ESTADUAL "JOSÉ BANDEIRA DE CARVALHO"
Decreto 8419 de 29/06/1965 - Res. SEE 5519 de 06/03/1985 - Portaria SEE 1015 de 02/08/2014
Avenida Pedro de Castro Muniz, 188- Centro- CEP: 37.740-000- Bandeira do Sul – MG
Telefone: (35) 3742 1207 E-mail: escola.123897@educacao.mg.gov.br
CRONOGRAMA PARA AUXÍLIO NA RESOLUÇÃO DOS PET’s

Caro estudante esse cronograma foi elaborado para auxílio e execução dos
PET’s (Planos de Estudo Tutorado), sigam semanalmente para que não haja
acúmulo de atividades. Favor devolver essas atividades no mesmo local em que
foi retirado.
ENSINO MÉDIO
SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA
MATEMÁTICA BIOLOGIA LÍNGUA HISTÓRIA

PORTUGUESA REVISÃO
LÍNGUA GEOGRAFIA QUÍMICA E
INGLESA FÍSICA ESTUDOS
SOCIOLOGIA FILOSOFIA
EDUCAÇÃO ARTES
FÍSICA
ENSINO FUNDAMENTAL
MATEMÁTICA CIÊNCIAS LÍNGUA HISTÓRIA

PORTUGUESA REVISÃO
LÍNGUA GEOGRAFIA ENSINO E
INGLESA ARTES RELIGIOSO ESTUDOS
EDUCAÇÃO
FÍSICA
6º E 7º ANO´S INTEGRAIS
LABORATÓRIO
COMUNICAÇÃO CIDADANIA PROJETO DE DE ESTUDDOS
E LINGUAGENS VIDA MATEMÁTICA ORIENTADOS
• Os professores combinaram que as atividades serão postadas de acordo com os dias

da tabela;
• Favor LER com bastante atenção os PET’s antes de realizar qualquer atividade;
• RESPONDER no caderno as atividades do PET;
• As aulas disponíveis no Canal Rede Minas, são para ajuda e possíveis dúvidas.
Assistam quando e se puderem.
• A entrega dos deveres deverá ser feita assim que a atividade for realizada, de
preferência no mesmo dia, em fotos, tiradas em lugares bem iluminados e de boa
visualização e enviadas aos professores em seus grupos.
Bons Estudos
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
“ESCOLA ESTADUAL JOSÉ BANDEIRA DE CARVALHO”
CONTEÚDO: LÍNGUA PORTUGUESA

º ano a PET 3: COMPLEMENTAR
NÚMERO DE AULAS SEMANAIS: 04 TURNO MATUTINO/03 TURNO NOTURNO
ANO DE ESCOLARIDADE: 3º ANO DO ENSINO MÉDIO - TURMAS: A, B e C
SEMANA 07
EIXO TEMÁTICO: Compreensão e Produção de Textos: Crônicas, contos, romances, novelas, cordel (e
outras narrativas orais).
TÓPICO: Contexto de produção, circulação e recepção de textos.
HABILIDADE: Reconhecer o objetivo comunicativo (finalidade ou função comunicativas) de um texto.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Literatura, História
Tema: O Pré-Modernismo no Brasil
Questão 1. Leia um trecho de “Triste fim de Policarpo Quaresma”, obra do autor pré-
modernista Lima Barreto, em que Olga visita o padrinho Policarpo no sítio Sossego.
[...] O que mais a [Olga] impressionou no passeio foi a miséria geral, a falta de cultivo,
a pobreza das casas, o ar triste abatido da gente pobre. Educada na cidade, ela tinha
dos roceiros ideia de que eram felizes, saudáveis e alegres. Havendo tanto barro, tanta
água, por que as casas não eram de tijolos e não tinham telhas? Era sempre aquele
sapê sinistro e aquele sopapo que deixava ver a trama de varas, como o esqueleto de
um doente. Por que ao redor dessas casas não havia culturas, uma horta, um pomar?
Não seria tão fácil, trabalho de horas? E não havia gado, nem grande nem pequeno.
Era raro uma cabra, um carneiro. Por quê? [...] Não podia ser preguiça só ou
indolência. [...] Lima Barreto. Triste fim de Policarpo Quaresma.
I. O trecho ressalta a surpresa de Olga em relação à condição de pobreza dos

trabalhadores rurais e ao estado de abandono das terras.
II. Olga atribui à indolência e à falta de energia dos moradores do campo o
desolamento da paisagem.
III. Apresenta-se no texto o contraste entre a visão idealizada dos habitantes da cidade
e a dura realidade do campo.
Está correto o que se afirma:

A) somente em I.
B) somente em II.
C) somente em III.
D) somente em I e II.
E) somente em I e III.
1
Questão 2. O romance em que Lima Barreto narra as desventuras de um nacionalista

exaltado, patriota fanático, que deseja o tupi como língua oficial e luta pela
recuperação de nosso folclore, se intitula:
A) Ideias de Jeca Tatu.
B) Cidades mortas.
C) Recordações do escrivão Isaías Caminha.
D) Triste fim de Policarpo Quaresma.
E) Ressurreição
https://atividadesdeportugueseliteratura.blogspot.com/2016/06/exercicios-sobre-triste-fim-de.html
TEXTO: Euclides da Cunha foi um grande destaque da prosa pré-

modernista brasileira, além de jornalista, militar e engenheiro, construtor de prédios
públicos e pontes no interior de São Paulo. Sua principal publicação, Os sertões, é
considerada referência no cânone literário brasileiro, por apresentar importantes
elementos de nossa cultura, exibindo aflitivos problemas sociais da nação, bem como
uma poderosa narrativa do conflito histórico da Guerra de Canudos .
Os sertões é dividido em três partes: a primeira, “A terra”, é composta por
aspectos essenciais da topografia sertaneja, e escrita com o rigor científico de um
geógrafo e, ao mesmo tempo, ressaltando o papel metafórico dessa natureza árida —
para além de um cenário do conflito, esse sertão encerra, na obra, analogias poéticas.
A segunda, “O homem”, delineia o perfil racial do nordestino e reverbera boa parte
das teorias raciais da época, que consideravam a miscigenação como prejudicial ao
desenvolvimento de um povo. A terceira, “A luta”, narra os combates entre os
membros do Exército e os rebeldes liderados por Antônio Conselheiro. Essa divisão é
parte de uma proposta relacionada às ideologias positivistas e deterministas do
século XIX — o homem é um fruto de seu meio. Assim, para entender o conflito, o
autor segue o raciocínio de que a história é determinada pelos fatores do meio, da
raça e do momento. O meio árido é o responsável por originar o sertanejo, homem
forte, gerado pelas hostilidades apresentadas pela natureza que o cerca.
https://brasilescola.uol.com.br/literatura/euclides-cunha.htm
Questão 3. (MACKENZIE 2015) O planalto central do Brasil desce, nos litorais do Sul,
em escarpas inteiriças, altas e abruptas. Assoberba os mares; e desata-se em
chapadões nivelados pelos visos das cordilheiras marítimas, distendidas do Rio
Grande a Minas. Mas ao derivar para as terras setentrionais diminui gradualmente de
altitude, ao mesmo tempo que descamba para a costa oriental em andares, ou
repetidos socalcos, que o despem da primitiva grandeza afastando-o
consideravelmente para o interior.
De sorte que quem o contorna, seguindo para o norte, observa notáveis
mudanças de relevos: a princípio o traço contínuo e dominante das montanhas,
precintando-o, com destaque saliente, sobre a linha projetante das praias, depois, no
segmento de orla marítima entre o Rio de Janeiro e o Espírito Santo, um aparelho
litoral revolto, feito da envergadura desarticulada das serras, riçado de cumeadas e
corroído de angras, e escancelando-se em baías, e repartindo-se em ilhas, e
2
desagregando-se em recifes desnudos, à maneira de escombros do conflito secular

que ali se trava entre os mares e a terra; em seguida, transposto o 15º paralelo, a
atenuação de todos os acidentes — serranias que se arredondam e suavizam as linhas
dos taludes, fracionadas em morros de encostas indistintas no horizonte que se
amplia; até que em plena faixa costeira da Bahia, o olhar, livre dos anteparos de serras
que até lá o repulsam e abreviam, se dilata em cheio para o ocidente, mergulhando no
âmago da terra amplíssima lentamente emergindo num ondear longínquo de
chapadas…Este facies geográfico resume a morfogenia do grande maciço continental.
Euclides da Cunha, Os Sertões.
Assinale a alternativa INCORRETA sobre o contexto histórico e literário da prosa pré-

modernista a que pertence o fragmento de Os Sertões:
A) Os prosadores pré-modernistas produziram uma literatura problematizadora da
realidade brasileira de sua época.
B) Entre os temas pré-modernistas, está o subdesenvolvimento do sertão nordestino.
C) A investigação social presente na prosa pré-modernista colabora para o
aprofundamento do sentimento ufanista nacional.
D) A prosa da época é marcada por obras de análise e interpretação social
significativas para a literatura brasileira.
E) O pré-modernismo antecipou formal ou tematicamente práticas e ideias que foram
desenvolvidas pelos modernistas.
https://beduka.com/blog/exercicios/literatura-exercicios/exercicios-os-sertoes/
SEMANA 08
EIXO TEMÁTICO: Estilos de época na literatura brasileira e em outras manifestações culturais.
TÓPICO: Ler textos e obras representativos do Modernismo brasileiro.
HABILIDADES: 45.5. Reconhecer a importância do Modernismo brasileiro para a formação da

consciência nacional e a consolidação da literatura brasileira. 45.6. Identificar, em textos literários
do Modernismo, marcas discursivas e ideológicas das principais tendências da poesia e da prosa
de ficção desse estilo de época e seus efeitos de sentido.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: História
TEMA: O Modernismo no Brasil
Questão 1. (ENEM) “Poética”, de Manuel Bandeira, é quase um manifesto do

movimento modernista brasileiro de 1922. No poema, o autor elabora críticas e
propostas que representam o pensamento estético predominante na época.
3
Poética
Estou farto do lirismo comedido

Do lirismo bem comportado
Do lirismo funcionário público com livro de ponto expediente
protocolo e manifestações de apreço ao Sr. diretor.
Estou farto do lirismo que pára e vai averiguar no dicionário
o cunho vernáculo de um vocábulo.
Abaixo os puristas
[...]
Quero antes o lirismo dos loucos
O lirismo dos bêbedos
O lirismo difícil e pungente dos bêbedos
O lirismo dos clowns de Shakespeare
- Não quero mais saber do lirismo que não é libertação.
(BANDEIRA, Manuel. Poesia completa e prosa. Rio de janeiro: José Aguilar, 1974)
Com base na leitura do poema, podemos afirmar corretamente que o poeta:
A) Critica o lirismo louco do movimento modernista.
B) Critica todo e qualquer lirismo na literatura.
C) Propõe o retorno ao lirismo do movimento clássico.
D) Propõe o retorno do movimento romântico.
E) Propõe a criação de um novo lirismo.
https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-literatura/exercicios-sobre-modernismo-no-brasil.htm#resp-4
Questão 2. Texto: Vício na fala
Para dizerem milho dizem mio

Para melhor dizem mió
Para pior pió
Para telha dizem teia
Para telhado dizem teiado
E vão fazendo telhados.
(Oswald de Andrade)
Sobre o poema de Oswald de Andrade, julgue as seguintes proposições:
I. O poema de Oswald de Andrade volta-se contra o preconceito linguístico e nos
chama a atenção para a necessidade de uma espécie de ética linguística pautada na
diferença entre as línguas, nesse caso em uma única língua.
II. O poema critica a maneira de falar do povo brasileiro, sobretudo das classes incultas
que desconhecem o nível formal da língua.
III. Para ele, os falantes que dizem “mio”, “mió”, “pió”, “teia”, “teiado”, de certa forma,
constroem um “telhado”, ou seja, criam novas formas de pronúncia que se
sobressaem, em muitos casos, à norma culta. 4
IV. A palavra “vício”, encontrada no título do poema, denota certo preconceito

linguístico do autor, que julga a norma culta superior ao coloquialismo presente na
fala das pessoas menos esclarecidas.
A) Todas estão corretas.
B) I e III estão corretas.
C) I, III e IV estão corretas.
D) II e III estão corretas.
https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-literatura/exercicios-sobre-primeira-fase-modernista.htm#resposta-1338
Questão 3. (UFU)Leia o poema abaixo:

Retrato
Eu não tinha este rosto de hoje,
assim calmo, assim triste, assim magro,
nem estes olhos tão vazios,
nem o lábio tão amargo.
Eu não tinha estas mãos sem força,

tão paradas e frias e mortas,
eu não tinha este coração
que nem se mostra.
Eu não dei por esta mudança,

tão simples, tão certa e fácil:
- Em que espelho ficou perdida
a minha face?"
(Cecília Meireles)
Assinale a alternativa INCORRETA de acordo com o poema:

A) A expressão "mãos sem força", que aparece no primeiro verso da segunda estrofe,
indica um lado fragilizado e impotente do "eu" poético diante de sua postura
existencial.
B) As palavras mais sugerem do que escrevem, resultando, daí, a força das
impressões sensoriais. Imagens visuais e auditivas, em outros poemas, sucedem-se
a todo momento.
C) O tema revela uma busca da percepção de si mesmo. Antes de um simples retrato,
o que se mostra é um autorretrato, por meio do qual o "eu" poético olha-se no presente,
comparando-se com aquilo que foi no passado.
D) Não há no poema o registro de estados de ânimo vagos e quase incorpóreos, nem
a noção de perda amorosa, abandono e solidão.
https://www.culturagenial.com/modernismo
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CONTEÚDO: MATEMÁTICA
PET 3: COMPLEMENTAR
NÚMERO DE AULAS SEMANAIS:
ANO DE ESCOLARIDADE: 3º ANO / ENSINO MÉDIO
SEMANA 07
Vamos fazer uma revisão geral da aprendizagem. Resolva cada questão com atenção
e registre todos os passos do desenvolvimento para chegar nos resultados.
01. Em um grupo de pessoas, as idades são : 10, 12, 15 e 17 anos. Apresente a média
e a mediana dessas idades.
02. Caso uma pessoa de 16 anos junte-se ao grupo da questão anterior. Qual serão
as novas medidas de posição (média e mediana)?
03. Em certa eleição municipal foram obtidos os seguintes resultados. Complete a

tabela com os números de votos de cada candidato.
04. Os candidatos K, L, M, N e P estão disputando uma única vaga de emprego em

um empresa e fizeram provas de português, matemática, direito e informática. A
tabela apresenta as notas obtidas pelos cinco candidatos.
Segundo o edital de seleção, o candidato aprovado será aquele para o qual a

mediana das notas obtidas por ele nas quatro disciplinas for a maior. Apresente a
classificação dos cinco candidatos.
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SEMANA 08
Continuando com a revisão sobre funções.
01. Uma prestadora de serviços cobra pela visita à residência do cliente e pelo tempo
necessário para realizar o serviço na residência. O valor da visita é R$ 40 e o valor da
hora para realização do serviço é R$ 20. Escreva uma expressão que indica o valor a
ser pago (P) em função das horas (h) necessárias à execução do serviço.
02. Um fazendeiro resolveu investir em uma colheitadeira para facilitar o serviço na

plantação. Sabendo que o valor pago foi de R$ 300.000,00 no ano da compra, e que
é bastante comum que máquinas desse porte percam o seu valor V ao decorrer dos
anos t. Supondo que a taxa de depreciação de uma máquina desse porte é de R$
22.000 por ano, devido ao seu constante uso. Qual será o valor da colheitadeira, ao
final de 7 anos?
03. Após várias experiências em laboratórios, observou-se que a concentração de

certo antibiótico, no sangue de cobaias, varia de acordo com a função y = 12x – 2x²,
em que x é o tempo decorrido, em horas, após a ingestão do antibiótico. Nessas
condições, qual o tempo necessário para atingir o nível máximo de concentração
desse antibiótico, no sangue dessas cobaias? E qual o máximo de concentração
atingido?
04. Em uma indústria metalúrgica o custo de produção de uma peça automotiva

corresponde a um custo fixo mensal de R$ 5 000,00 acrescido de um custo variável
de R$ 55,00 por unidade produzida mais 20% de impostos sobre o custo variável.
Considerando que o preço de venda dessa peça pela indústria aos comerciantes é
de R$ 102,00, determine:
a) a função custo da produção de x peças.
b) a função receita referente a venda de x peças.
c) a função lucro na venda de x peças.
d) o lucro obtido com a venda de 500 unidades.
7
1) A figura a seguir mostra imagens de um experimento utilizando técnicas de
recombinante. Observe-a.
O texto a seguir descreve as seis etapas, identificadas com algarismos romanos, do

processo de produção do biopolímero, imitando teias de aranha.
I. Pesquisadores da Embrapa isolaram os genes das glândulas de seda de cinco
espécies de aranhas da biodiversidade brasileira.
II. Por meio de analises moleculares, bioquímicas, biofísicas e mecânicas, estudaram
esses genes e suas funções e construíram sequências sintéticas de para a produção
de fios.
III. Os genes modificados foram clonados e introduzidos no genoma de bactérias
Escherichia coli, programadas para atuar como biofábricas.
IV. As bactérias transgênicas Escherichia coli passaram a produzir, em larga escala,
as proteínas recombinantes, que formam os fios das aranhas.
8
V. O passo seguinte consistiu na extração das proteínas. Para isso, a massa de
bactérias foi diluída em meio líquido e purificada para a separação das proteínas do
restante do material.
VI. Com o auxílio de uma seringa, que imita o órgão das aranhas responsavel pela
fabricação do flo, eles utilizaram as proteínas para produzir os fios sintéticos em
laboratório.
Disponível em: http://revistapesquisa.fapesp.br/2014/02/12/teias-de-Iaboratorio.
Adaptado
Sobre isso, relacione as etapas citadas no texto com as figuras enumeradas acima e
assinale a alternativa que indica a CORRETA correspondência.
A. I e 1; II e 6; III e 3; IV e 4; V e 5; VI e 2.
B. I e 2; II e 6; III e 3; IV e 5; V e 4; VI e 1.
C. I e 3; II e 2; III e 5; IV e 4; V e 6; VI e 1.
D. I e 4; II e 1; III e 3; IV e 6; V e 5; VI e 2.
E. I e 5; II e 2; III e 3; IV e 4; V e 6; VI e 1
2) Apesar do que muitos pensam, a clonagem não é utilizada apenas com a

finalidade de gerar um indivíduo idêntico ao que o originou. Algumas vezes ela é
realizada para produzir células-tronco para o tratamento de algumas enfermidades.
Esse último tipo de clonagem é conhecido por:
a) clonagem in vitro.
b) clonagem reprodutiva.
c) clonagem multiplicadora.
d) clonagem terapêutica.
e) clonagem reparadora.
3) Quando falamos em clonagem, normalmente nos lembramos das técnicas

realizadas em laboratório em que é possível produzir um indivíduo idêntico a outro.
Entretanto, a formação de clones é possível também na natureza por meio do
processo de
a) reprodução assistida. 9
b) conjugação.
c) reprodução assexuada.
d) fecundação interna.
e) reprodução sexuada
4) A palavra "biotecnologia" surgiu no século XX, quando o cientista Herbert Boyer

introduziu a informação responsável pela fabricação da insulina humana em uma
bactéria, para que ela passasse a produzir a substância.
Disponível em: www.brasil.gov.br. Acesso em: 28 jul. 2012 (adaptado).
As bactérias modificadas por Herbert Boyer passaram a produzir insulina humana

porque receberam:
a) a sequência de DNA codificante de insulina humana.
b) a proteína sintetizada por células humanas.
c) um RNA recombinante de insulina humana.
d) o RNA mensageiro de insulina humana.
5) (CESMAC/2016.2) A tecnologia do DNA recombinante permitiu a

criação do milho Bt, resistente ao ataque de determinados tipos de
insetos. Considerando que foi introduzido um gene da bactéria
Bacillus thuringiensis, que promove na planta a produção de uma
proteína tóxica aos insetos, mas inofensiva aos mamíferos, é correto
afirmar que o milho Bt é resultado de técnica de:
A) clonagem gênica.
B) transgênese.
C) terapia gênica.
D) eletroforese.
E) cruzamento interespecífico.
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1) A seleção natural configura-se como o principal conceito dentro da teoria da
evolução proposta por Darwin. Observe as alternativas abaixo e marque aquela que
indica corretamente a ideia de seleção natural.
a) Os organismos mais fortes sobrevivem e transmitem essa característica para os
seus descendentes.
b) Os organismos mais fortes conseguem reproduzir-se e impedir a reprodução dos
mais fracos.
c) Os organismos mais aptos são selecionados pelo meio e todos os organismos
mais fracos são extintos.
d) Os organismos mais aptos a sobreviver no ambiente apresentam maior chance de
reprodução e transmissão da característica vantajosa para os seus descendentes.
e) Apenas os organismos mais fortes reproduzem-se e produzem descendentes
férteis
2) (Mack-2002) Considere as seguintes ocorrências nos seres vivos.

I. Reprodução assexuada
II. Autofecundação
III. Predatismo
IV. Competição
V. Mutação
São favoráveis para a ocorrência de evolução, apenas:
a) I e II.
b) III e IV.
c) IV e V.
d) I, II e V.
e) III, IV e V.
3) (UECE-2001) A teoria da origem das espécies de Charles Darwin analisou:

a) a seleção natural
b) as mutações
c) o uso e desuso dos órgãos
d) a hereditariedade dos caracteres adquiridos
11
4)(UNICAMP) A figura a seguir ilustra fragmentos de um gene presente em 4
espécies identificadas com
os números de 1 a 4 entre parênteses.
CACTTGTAAAACCAGTATAGACCCTAG (1)
CACTTGTAAAACCAGGATAGACGCTAG (2)
CACTTGTAAAACCAGTATAGACGCTAG (3)
CATTTTTAACACCAGGATAGACGCTAT (4)
Assinale a alternativa correta.
a) As espécies 1 e 4 são mais próximas entre si do que as espécies 1 e 3.
b) As espécies 2 e 3 são mais próximas entre si do que as espécies 1 e 3.
c) As espécies 1 e 3 são mais próximas entre si do que as espécies 3 e 4.
d) As espécies 2 e 4 são mais próximas entre si do que as espécies 1 e 2.
5 – Observe o texto e a figura ao lado:

Imagine que você precisou entreter algumas crianças com a visualização de um
vídeo sobre dinossauros.
O trecho a seguir despertou perguntas.
...Dinossauro
Veio muito antes do meu ta ta taravô...
...Não é fácil de achar um fóssil
Ainda mais haver um ovo intacto
Imagina ver um desses vivo
Eu corria logo pro meu quarto...
http://www.mundobita.com.br/
As crianças querem saber:
- Por que não é fácil achar um fóssil?
- Por que dinossauros deixaram de existir?
- Por que é importante conhecê-los?
12
Assinale a alternativa que responde, de forma CORRETA, a uma das curiosidades
das crianças.
a) Preservar restos de animais é difícil por
causa da decomposição por bactérias e
fungos; em geral, partes moles são mais
fáceis de conservar. Os dinossauros foram
extintos, há milhões de anos, pela erupção
de um vulcão.
b) Partes duras e moles dos seres
apresentam igual probabilidade de se
fossilizarem, como é possível ver nos
museus. Os dinossauros foram
extensivamente caçados pelos
Neandertais, o que os levou à extinção.
c) Fósseis de dinossauros são provas
concretas da existência de vida na Terra,
sendo uma importante ferramenta de
estudo da evolução, que ocorreu nos seres
vivos e no próprio planeta.
d) Se os fósseis dos dinossauros não fossem estudados, nunca saberíamos que
essas aves gigantescas viveram no planeta, na mesma época da espécie humana.
e) A Terra passou por vários períodos de extinção dos seres vivos. No Cretáceo,
90% das espécies vivas do planeta desapareceram, e, durante o Permiano, os
dinossauros foram extintos juntamente com os mamutes
13
CONTEÚDO: GEOGRAFIA
PET 3: COMPLEMENTAR
NÚMERO DE AULAS SEMANAIS:02
ANO DE ESCOLARIDADE: 3º ANO
SEMANA 07
1)Observe o mapa e o texto a seguir:
Disponível em: Contenidosdigitales
O mapa acima representa o avanço da produção de soja no Brasil, cuja

principal consequência socioespacial foi:
a) a democratização da estrutura fundiária pelo interior do país
b) a expansão da fronteira agrícola sobre as áreas do Cerrado
c) a ampliação de reservas florestais nas áreas do Centro-Oeste
d) a diminuição dos latifúndios improdutivos no território nacional
e) o crescimento da agricultura de subsistência
2)Ao longo da história econômica do Brasil, qual desses produtos

agrícolas não fez parte de uma prática monocultora ou de elevado
impacto estrutural no país?
a) Soja
b) Cana-de-açúcar
c) Café
d) Tabaco
e) Arroz
14
3) “ONU declara 2014 como o 'Ano Internacional da Agricultura

Familiar. A ideia é promover uma ampla discussão e cooperação
mundial para aumentar a conscientização e entendimento dos desafios
que os pequenos agricultores enfrentam”.
(BRASIL. Ministério da Integração Nacional. Disponível em:
http://www.integracao.gov.br)
A agricultura familiar no Brasil concentra-se:

a) Na região Sudeste, próxima aos grandes centros industriais do país.
b) Na região Sul, com poucas terras agricultáveis à disposição.
c) Na região Norte, junto aos domínios naturais da Amazônia.
d) Na região Centro-Oeste, contendo a frente de expansão do agronegócio.
e) Na região Nordeste, notadamente na Zona da Mata.
4)O Brasil enfrenta diversos problemas ambientais que prejudicam as

diferentes espécies que aqui vivem. De acordo com o IBGE, três
problemas ambientais são os mais relatados no Brasil. Marque a
alternativa que indica esses problemas:
a) Poluição do solo, poluição atmosférica e contaminação por metais
pesados.
b) Contaminação por metais pesados, desmatamento e caça.
c) Poluição atmosférica, queimadas e caça.
d) Assoreamento, desmatamento e queimadas.
e) Queimadas, poluição do solo e contaminação por metais pesados.
5)Um dos principais problemas ambientais que acontecem no Brasil

são decorrentes do acúmulo de sedimentos nos ambientes aquáticos,
desencadeando obstrução dos fluxos de água e destruição desses
habitats. Esse problema é conhecido como:
a) Desertificação
b) Poluição marinha
c) Assoreamento
d) Desmatamento
e) Degradação do solo
6)Entre os impactos ambientais causados nos ecossistemas pelo

homem, podemos citar:
I. Destruição da biodiversidade.
II. Erosão e empobrecimento dos solos.
III. Enchentes e assoreamento dos rios.
IV. Desertificação.
V. Proliferação de pragas e doenças.
15
Assinale a alternativa que melhor representa os impactos

consequentes do desmatamento:
a) Apenas I
b) Apenas V
c) Apenas III, IV e V
d) Apenas I, II, III e V
e) I, II, III, IV e V
7) Faça a releitura do PET 3 semana 1 e fale sobre a importância da

agricultura familiar.
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8) Com a leitura da semana 2 do PET 3, como você enumeraria os

principais problemas enfrentados no campo brasileiro.
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16
SEMANA 08
0
1)O processo de concentração fundiária caminha junto à
industrialização da agropecuária com predomínio de capitais. Logo:
I - O discurso de modernidade das elites tem contribuído para que a terra

esteja concentrada nas mãos da grande maioria dos agricultores brasileiros.
II - Os pequenos agricultores não conseguem competir e são forçados a
abandonar suas lavouras de subsistência e vender suas terras.
III - A intensa mecanização leva à redução do trabalho humano e à mudança
nas relações de trabalho, com a especialização de funções e o aumento do
trabalho assalariado e de diaristas.
IV - As modificações na estrutura fundiária provocam desemprego no
campo, intenso êxodo rural, além de aumentar o contingente de
trabalhadores sem direito à terra e sua exclusão social.
Estão corretas:
a) Apenas as proposições I e IV
b) Apenas as proposições I, II e III
c) Apenas as proposições II, III e IV
d) Apenas as proposições II e III
e) Todas as proposições
2)O gráfico representa a relação entre o tamanho e a totalidade dos

imóveis rurais no Brasil. Que característica da estrutura fundiária
brasileira está evidenciada no gráfico apresentado?
a) A concentração de terras nas mãos de poucos.

b) A existência de terras nas mãos de poucos.
c) O domínio territorial dos minifúndios.
17
d) A primazia da agricultura familiar.

e) A debilidade dos plantations modernos.
3)A estrutura fundiária está relacionada à maneira como as

propriedades agrárias estão distribuídas em um determinado lugar.
Sobre a estrutura fundiária, assinale a alternativa INCORRETA:
a) Quanto maior a concentração de terras, menor será a quantidade de

propriedades de terras e maior será o tamanho da propriedade.
b) Em países subdesenvolvidos, há grandes propriedades rurais
concentradas nas mãos de muitos proprietários, que abastecem o mercado
interno.
c) A estrutura fundiária brasileira é uma das mais concentradas do mundo.
d) A concentração de terras nas mãos de poucos contribui para o aumento
dos problemas no campo, intensificando os conflitos por terra.
e) Nos países desenvolvidos a estrutura fundiária possui características
diversas, desde as pequenas propriedades, quanto as grandes
propriedades.
4)“Trabalhadores rurais ligados à Confederação Nacional dos

Trabalhadores na Agricultura (Contag) e à Federação dos Trabalhadores e
Trabalhadoras da Agricultura Familiar (Fetraf) fazem uma manifestação na
Esplanada dos Ministérios desde as 9h30 desta quarta-feira (20). Eles
reivindicam a implementação da reforma agrária e de melhorias no campo.
(…)
G1 – Distrito Federal, 20 mai. 2015. Adaptado
O argumento em favor da reforma agrária associa a sua implementação

ao aumento da produção de alimentos por intermédio:
a) da ocupação de latifúndios não produtivos.
b) do controle do Estado sobre a produção agrícola.
c) da redução da produção para o mercado externo.
d) da obrigatoriedade em produzir grãos em terras doadas.
e) do combate ao desperdício em propriedades rurais.
5)“Não deixa de causar certo desconforto, entre aqueles que têm se

dedicado ao estudo das transformações no mundo rural, estarmos aqui
reunidos, em pleno século XXI, para falar de reforma agrária, uma questão
que já deveria ter sido resolvida no Brasil desde a segunda metade do
século XIX.
18
(LOPES, E. S. A. A Reforma Agrária no Brasil: um velho problema,

esperando uma solução que nunca chega? Fundação Joaquim Nabuco.
Acesso em: 22 maio de 2015.)
A justificativa principal para a defesa da reforma agrária no Brasil

assenta-se na existência, no espaço rural do país,
a) da defasagem dos impostos rurais.
b) do declínio no êxodo rural atual.
c) da concentração fundiária.
d) do decréscimo produtivo agrícola.
e) da importância dos movimentos sociais do campo.
6)Entre os efeitos de uma eventual realização da reforma agrária no

espaço geográfico brasileiro, podemos assinalar corretamente,
EXCETO:
a) desconcentração das posses rurais.
b) contenção do êxodo rural.
c) expansão da agricultura familiar.
d) extinção dos minifúndios.
e) diversificação da produção.
7) Após a leitura da semana 3 do PET 3, explique com suas próprias palavras o que você
entendeu sobre o conceito de concentração fundiária.
. .
. .
. .
. .
. .
. .
. .
. .
.
8) Após a leitura da semana 3, explique como é o Novo Rural Brasileiro.
. .
. .
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. .
19
CONTEÚDO: HISTÓRIA
PET 3: COMPLEMENTAR
NÚMERO DE AULAS SEMANAIS: 02
ANO DE ESCOLARIDADE: 3º ANO E.M.
SEMANA 07
ATIVIDADE 1
“O Brasil é o café e o café é o negro.” Essa frase, comum nos círculos dominantes da
primeira metade do século XIX, só em parte é verdadeira. O Brasil não era só café,
como não era só açúcar. Além disto, a produção cafeeira iria prosseguir no futuro,
sem o concurso do trabalho escravo. Mas não há dúvida de que nesse período boa
parte da expansão do tráfico de escravos se deveu às necessidades da lavoura do
café.” (FAUSTO, Boris. História do Brasil. 6 ed. São Paulo: EDUSP, 1998.p.192)
Analise as assertivas em relação ao texto acima e depois copie em seu caderno a

opção ou opções corretas:
I – O café brasileiro se desenvolveu com uso exclusivo da mão de obra do imigrante

europeu, nas fazendas em Minas Gerais e São Paulo.
II – O tráfico de escravos sofreu um incremento dada a necessidade de mão de obra

para as lavouras de café.
III – A produção de café continuou no Brasil, mesmo com o fim do trabalho escravo.
Contudo, faltaram políticas que inserissem o liberto no mercado de trabalho
assalariado.
“O historiador Walter Fraga conduziu diversos estudos acerca da escravidão na

região do Recôncavo Baiano (arredores de Salvador). Em partes desses estudos, ele
analisou as mudanças que aconteceram na vida dos ex-escravos com a aprovação
da Lei Áurea, no 13 de maio de 1888. Uma dessas análises mostram que um grande
número de ex-escravos da região mudou-se para outras fazendas ou para outras
cidades. Esse fluxo de ex-escravos representava:
a) o desejo dos ex-escravos de se afastarem dos locais que haviam sido

escravizados.
b) a procura por locais que lhes pagassem bons salários.

20
c) a procura deles de reencontrarem-se com os parentes que haviam sido

separados.
d) a forma de manifestarem a sua nova condição de homens livres.
e) todas as alternativas acima.
FIQUE POR DENTRO DOS CONCEITOS...
Imperialismo: é uma política de expansão e domínio territorial, cultural e econômico

de uma nação dominante sobre outras. Os primeiros exemplos de imperialismo como
política de expansão territorial são o Egito Antigo (estado Hitita), Macedônia, Grécia
e o Império Romano. Disponível em: https://www.significados.com.br/imperialismo/.
Acesso em 30 de abril de 2020.
Guerra de trincheiras: é um conceito que deriva de trincera, um termo italiano. O

conceito permite mencionar o buraco que os soldados escavam na terra com vista a
protegerem-se dos ataques inimigos.
A guerra de trincheiras alcançou o seu expoente máximo durante a Primeira Guerra

Mundial, sobretudo na chamada Frente Ocidental.
A Primeira Guerra Mundial
Entre 1914 e 1918, os países europeus envolveram-se em uma longa e destrutiva

guerra. Os governos precisavam de homens nos campos de batalha.
A Grã-Bretanha produziu e distribuiu cartazes de alistamento com a imagem do

recém-nomeado ministro da Guerra, lorde Kitchener. Com o dedo apontado para a
frente, ele dizia: “Britânicos,[lord Kitchener] quer você. Faça parte do Exército de seu
país!”. Aparentemente, o apelo fez tanto sucesso que cerca de 1 milhão de britânicos
alistaram-se no Exército — e a estratégia acabou sendo adotada em outros países
também envolvidos no conflito. Os EUA, que entraram na guerra apenas em 1917,
imprimiram cartazes com a imagem doTio Sam, também com o dedo apontado para
a frente, dizendo: “Eu quero você para o Exército dos Estados Unidos”.Os cartazes
de alistamento pareciam cumprir o efeito desejado: estimular o recrutamento de
milhares de homens para os campos de batalha desse conflito, que, por sua enorme
proporção, ficou conhecido como Grande Guerra e, depois, como Primeira Grande
Guerra ou Primeira Guerra Mundial.
ATIVIDADE 2 - Analise o texto a seguir e responda:
21
[...] O motivo era que essa guerra, ao contrário das anteriores, tipicamente travadas
em torno de objetivos específicas e limitados, travava-se por metas ilimitadas. Na
Era dos Impérios, a política e a economia se haviam fundido. A rivalidade política
internacional se modelava no crescimento e na competição econômicos, mas o
traço característico disso era precisamente não ter limites. As “fronteiras naturais”
da Standard Oil, do Deutsche Bank ou da de Beers Diamond Corporation estavam
no fim do universo, ou melhor, nos limites de sua capacidade de expansão. Mais
concretamente, para os dois principais oponentes, Alemanha e Grã-Bretanha, o
céu tinha de ser o limite, pois a Alemanha queria uma política e uma posição
marítima globais como as que então ocupava a Grã-Bretanha, com o consequente
relegamento de uma já declinante Grã-Bretanha a um status inferior. Era uma
questão de uma ou de outra.
HOBSBAWN, Eric J. A era dos extremos. Rio de janeiro: Paz e Terra, 1996. p. 37.
Sobre o texto responda as questões.
a) Por que, segundo o autor, a Primeira Guerra travava-se por metas ilimitadas?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b) De que maneira as potências desenvolvidas do mundo contemporâneo

asseguram a expansão de seus respectivos mercados?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
ATIVIDADE 3: Analise o texto a seguir e responda.
A crise econômica mundial explodiu com o colapso da Bolsa de Valores de

Nova Iorque, em 1929. Uma especulação desenfreada tinha levado os
valores dos títulos e das ações a alturas fantásticas. Quando a confiança se
abalou ligeiramente, seguiu-se a venda igualmente desenfreada dos títulos,
que cresceu como uma bola de neve, ocasionando o colapso espetacular do
mercado de títulos. No espaço de um mês, o seu valor caiu em 40%, e em
1932 já haviam falido 5 000 bancos americanos. Devido ao fato de os
americanos terem recolhido seus investimentos no exterior, passando a
importar menos, o colapso atingiu rapidamente outros países. Em toda parte,
a produção diminuiu, o comércio retraiu-se e o desemprego aumentou. Em
22
1931 faliu o principal banco vienense, o Kredit-Anstalt, precipitando a crise

financeira na Europa. O comércio mundial reduziu-se a um terço de seu
volume normal, entre 1929 e 1932, enquanto aumentavam os índices de
desemprego.
THOMSON, David. Pequena-história do mundo contemporâneo. 4. ed. Rio de

Janeiro: Zahar, 1976. P. 104.
a) Por que, segundo o texto, a crise norte-americana afetou o mercado

internacional
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b) Apresente, segundo texto, os principais sintomas internos e externos da crise
norte-americana.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
23
SEMANA 08
FASCISMO E NAZISMO
Apesar das semelhanças, o nazismo e o fascismo são diferentes. O nazismo foi

um movimento ideológico que nasceu na Alemanha e esteve sob o comando de
Adolf Hitler de 1933 a 1945. Já o fascismo foi um sistema político e surgiu primeiro,
na Itália, tendo aumentado a sua influência na Europa entre 1919 e 1939. O nazismo
tem caráter nacionalista, imperialista e belicista (que tende a se envolver ativamente
em guerras). O fascismo também tem caráter nacionalista e é antissocialista.
ATIVIDADE 1: Analise o texto a seguir e responda à questão abaixo:
Isto ocorreu particularmente na Itália e na Alemanha. Os capitalistas desses países

tiveram pela frente uma classe trabalhadora revolucionária, que lhes ameaçava o
poder. Por isso, deram dinheiro aos camisas-negras de Mussolini e aos camisas-
pardas de Hitler – em troca de favores futuros. O principal favor era o esmagamento
do movimento organizado da classe trabalhadora. E os dois líderes cumpriram a
promessa. O fascismo na Itália e o nazismo na Alemanha foram, portanto,
movimentos contrarrevolucionários. A ordem estabelecida – poderio e privilégio
capitalistas – estava segura.
(HUBERMAN, Leo. História da riqueza do homem. 18. Ed. Rio de Janeiro: Zahar,
1982, p. 314).
1 — Explique por que o movimento nazifascista é definido pelo autor do texto como
um movimento contrarrevolucionário.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
ATIVIDADE 2: Analise o texto a seguir.
[...] Atenção para aspectos socioculturais importantes que os marxistas deixavam

muitas vezes de lado quando se dispunham a analisar a difusão do fascismo.
Wilhelm Reich fez observações interessantes, por exemplo, sobre as tradições
educacionais fortemente repressivas da sociedade burguesa e sobre o papel que
essa educação desempenhava na formação de indivíduos dóceis, recalcados, sem
espírita crítico, fáceis de recrutar para as fileiras das organizações fascistas, onde
lhes era proporcionada a chance compensadora de se “identificarem” com a
24
personalidade enérgica do “chefe”. (KONDER, Leandro. Introdução ao fascismo.

2.ed. Rio de Janeiro: Graal, 1979, p. 87).
1 — Podemos afirmar, segundo o autor, que o sucesso do fascismo se deve

exclusivamente à conjuntura política ou econômica? Por quê?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
ATIVIDADE 3: Agora é hora de testar seus conhecimentos. Lembre-se que as

pesquisas e consultas são permitidas e bem-vindas para que você realize com
sucesso as atividades.
Leia o texto a seguir.
“A Segunda Guerra Mundial mal terminara quando a humanidade mergulhou no

que se pode encarar, razoavelmente, como uma Terceira Guerra Mundial, embora
uma guerra muito peculiar. Pois, como observou o grande filósofo Thomas Hobbes,
“a guerra consiste não só na batalha, ou no ato de lutar: mas num período de tempo
em que a vontade de disputar pela batalha é suficientemente conhecida”. A Guerra
Fria entre EUA e URSS, que dominou o cenário internacional na segunda metade do
breve século XX, foi, sem dúvida, um desses períodos. Gerações inteiras se criaram
à sombra de batalhas nucleares globais que, acreditava-se firmemente, podiam
estourar a qualquer momento, e devastar a humanidade. Na verdade, mesmo os que
não acreditavam que qualquer um dos lados pretendia atacar o outro achavam difícil
não ser pessimistas [ ... ] À medida que o tempo passava, mais e mais coisas podiam
dar errado, política e tecnologicamente, num confronto nuclear permanente baseado
na suposição de que só o medo da “destruição mútua inevitável” [ ... ] impediria um
lado ou outro de dar o sempre pronto sinal para o planejado suicídio da civilização.
Não aconteceu, mas por cerca de quarenta anos parece uma possibilidade diária.
(HOBSBAWN, Eric J. Era dos extremos: o breve século XX: 1914 — 1991, São
Paulo: Cia das Letras, 1995. p. 224.)
1 — Explique, segundo Hobsbawn, o que impediu a possibilidade do “planejado

suicídio da “civilização” no período da Guerra Fria.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Bons estudos!!!
25
CONTEÚDO: Física
PET 3: COMPLEMENTAR
ANO DE ESCOLARIDADE: 3º ANO – EM
SEMANA 07
1) Qual a principal desvantagem de um circuito em serie?
2) A diferença de potencial entre os extremos de uma
associação em série de dois resistores de resistências 10 Ω e 100
Ω é 220V. O valor da resistência equivalente é:
a) 55 Ω b) 110 Ω c) 15 Ω d) 220 Ω e) 1100 Ω
3) Um circuito elétrico é formado por 4 resistores de 1,5 kΩ de resistência, ligados em paralelo. Determine a
resistência elétrica equivalente desse circuito, (k = quilo — 10³).
4) Determine a resistência equivalente no circuito série a seguir:
5) Calcule a resistência equivalente aproximada de uma associação mista em que dois resistores, de 10 Ω e 20
Ω, encontram-se associados em série a outros dois resistores, de 30 Ω e 40 Ω, associados em paralelo.
a) 80 Ω b) 47 Ω c) 33 Ω d) 51 Ω e) 27 Ω
SEMANA 08
1) Um fio condutor, de resistência elétrica igual a 0,5 Ω, é percorrido por uma corrente elétrica de 2,0 A
durante um intervalo de tempo de 2,0 minutos. Determine a quantidade de calor dissipada por esse fio, em
joules.
a. 240 J
b. 4J
c. 400 J
d. 40 J
e. 120 J
26
2) Em relação ao efeito Joule, assinale o que for correto.

a. O efeito Joule só ocorre em altas temperaturas.
b. O efeito Joule surge devido às colisões entre os portadores de carga e os átomos que compõem a rede
cristalina do material.
c. É possível controlar a perda de energia pelo efeito Joule aumentando-se a intensidade da corrente elétrica.
d. A quantidade de calor que é dissipada pelo efeito Joule é inversamente proporcional à resistência elétrica
do material.
e. Materiais condutores não estão sujeitos ao efeito Joule.
3) (Enem – 2016) Um eletricista deve instalar um chuveiro que tem as especificações 220 V — 4 400 W a 6800
W. Para a instalação de chuveiros, recomenda-se uma rede própria, com fios de diâmetro adequado e um
disjuntor dimensionado à potência e à corrente elétrica previstas, com uma margem de tolerância próxima de
10%. Os disjuntores são dispositivos de segurança utilizados para proteger as instalações elétricas de curtos-
circuitos e sobrecargas elétricas e devem desarmar sempre que houver passagem de corrente elétrica
superior à permitida no dispositivo. Para fazer uma instalação segura desse chuveiro, o valor da corrente
máxima do disjuntor deve ser:
a. 20 A
b. 25 A
c. 30 A
d. 34 A
e. 40 A
4) Um pássaro pousa sobre um fio de uma linha de transmissão e não leva um choque. A alternativa que
melhor explica o fato é:
a. A diferença de potencial entre as patas do pássaro é muito pequena para causar um choque elétrico.
b. O choque elétrico só ocorre em circuitos residenciais.
c. A corrente elétrica não causa danos a seres muito pequenos como pássaros.
d. O caminho percorrido pela corrente é muito curto, por isso não causa choque elétrico no pássaro.
5) Determine a corrente produzida em seu corpo, ao tocar nos terminais de uma bateria de 12 volts, se sua
resistência for de 100.000 Ω e caso sua pele estiver muito úmida, de maneira que sua resistência seja de
apenas 1.000 Ω, e você tocar nos terminais de uma bateria de 24 volts.
27
CONTEÚDO: QUÍMICA
PET 3: COMPLEMENTAR
SEMANA 07
ATIVIDADES COMPELMENTARES:
1) (UNI-RIO) “O Brasil está pressionando o laboratório suíço Roche para reduzir o

preço de sua droga Antiaids ou enfrentar a competição de uma cópia local, disse
Eloan Pinheiro, diretora do laboratório estatal Far-Manguinhos, da Fundação
Oswaldo Cruz (Fiocruz), no Rio de Janeiro”.
(Jornal do Brasil/2001)
A produção do AZT, que foi uma das primeiras drogas antivirais utilizadas no combate
à AIDS, faz parte desse cenário.
A fórmula molecular do AZT é:

a) C10H17O3N5
b) C9H15O2N5
c) C11H18O3N5
d) C10H15O4N4
e) C10H13O4N5
2) A bioluminescência é o fenômeno responsável pela emissão de luz dos vaga-lumes.

Tal luz é produzida em razão da oxidação de uma substância chamada luciferina.
A fórmula estrutural da lactoferrina é mostrada na figura seguinte:
Sobre esta substância foram feitas as afirmações:

I. Possui fórmula molecular C11H8N2S2O3.
II. Possui fórmula molecular C12H8N2S2O3.
III. É um composto heterocíclico.
28
IV. A estrutura é composta de carbonos primários.

V. Carbonos secundários compõem a estrutura.
São corretas as afirmações:
a) somente I e II.
b) somente II e III.
c) somente I e III.
d) somente I.
e) I, III e V.
3) Analise as afirmativas sobre os hidrocarbonetos e responda com a soma das

alternativas corretas.
(02) O ponto de ebulição de uma série de hidrocarbonetos aumenta com o aumento
da cadeia.
(04) Hidrocarbonetos são compostos formados por átomos de carbono e hidrogênio.
(16) Os hidrocarbonetos são compostos apolares e, por isso, solubilizam-se
facilmente em água.
(32) A interação intermolecular entre moléculas de hidrocarbonetos são do tipo dipolo
induzido.
4) O hidrocarboneto que apresenta a menor quantidade de átomos de H por

molécula é:
a) metano.
b) etano.
c) eteno.
d) etino.
e) propino.
5) (UFSC) Observe as estruturas orgânicas incompletas e identifique o(s) item(itens)

correto(s):
(01) Na estrutura I falta uma ligação simples entre os átomos de carbono.

(02) Na estrutura II falta uma ligação tripla entre os átomos de carbono.
(03) Na estrutura III faltam duas ligações simples entre os átomos de carbono e uma
tripla entre os átomos de carbono e nitrogênio.
(04) Na estrutura IV faltam duas ligações simples entre os átomos de carbono e os
halogênios e uma dupla entre os átomos de carbono.
(05) Na estrutura V falta uma ligação simples entre os átomos de carbono e uma
simples entre os átomos de carbono e oxigênio.
29
CONTEÚDO: QUÍMICA
PET 3: COMPLEMENTAR
SEMANA 08
ATIVIDADES COMPELMENTARES:
1) (ITA) Considere as seguintes substâncias:
e as seguintes funções químicas:

a. ácido carboxílico;
b. álcool;
c. aldeído;
d. cetona;
e. éster;
f. éter.
A opção que associa CORRETAMENTE as substâncias com as funções químicas é:
a) Id; IIc; IIIe; IVf.
b) Ic; IId; IIIe; IVa.
c) Ic; IId; IIIf; IVe.
d) Id; IIc; IIIf; IVe.
e) Ia; IIc; IIIe; IVd.
2) O eugenol, membro da família dos fenilpropanóides, é um composto orgânico

aromático presente no cravo, uma especiaria utilizada desde a antiguidade.
Observe a fórmula estrutural do composto e identifique as funções orgânicas

presentes.
a) Álcool e éter
b) Fenol e éter
c) Álcool e éster
d) Fenol e éster
e) Álcool e hidrocarboneto
30
3) (Enem/2014) Você já ouviu essa frase: rolou uma química entre nós! O amor é
frequentemente associado a um fenômeno mágico ou espiritual, porém existe a
atuação de alguns compostos em nosso corpo, que provocam sensações quando
estamos perto da pessoa amada, como coração acelerado e aumento da frequência
respiratória. Essas sensações são transmitidas por neurotransmissores, tais como
adrenalina, noradrenalina, feniletilamina, dopamina e as serotoninas.
Os neurotransmissores citados possuem em comum o grupo funcional característico

da função
a) éter.
b) álcool.
c) amina.
d) cetona.
e) ácido carboxílico.
4) (UECE) Com relação às funções orgânicas, assinale a afirmação verdadeira.

a) Os álcoois são compostos que apresentam grupos oxidrila (OH) ligados a átomos
de carbono saturados com hibridização sp2, enquanto os fenóis são compostos que
apresentam grupos oxidrila (OH) ligados ao anel aromático.
b) O éter é uma substância que tem dois grupos orgânicos ligados ao mesmo átomo
de oxigênio, R-O-R1. Os grupos orgânicos podem ser alquila ou arila, e o átomo de
oxigênio só pode fazer parte de uma cadeia fechada.
c) Os tióis (R-S-H) e os sulfetos (R-S-R1) são análogos sulfurados de álcoois e
ésteres.
d) Os ésteres são compostos formados pela troca do hidrogênio presente na carboxila
dos ácidos carboxílicos por um grupo alquila ou arila.
5) (EFOA-MG) As estruturas abaixo representam algumas substâncias usadas em

protetores solares.
31
A função que NÃO está presente em nenhuma dessas estruturas é:

a) cetona.
b) éter.
c) éster.
d) amina.
32
CONTEÚDO: SOCIOLOGIA
PET 3: COMPLEMENTAR
SEMANA 07
CRIMINALIDADE E VIOLÊNCIA URBANA
A violência urbana é um fenômeno social que tem se espalhado com grande

velocidade nas cidades. A raiz desse problema pode estar no modo como a sociedade
está estruturada, quais são seus valores culturais, sociais, morais padrões econômicos
e também ideologia política. No Brasil, por exemplo, pode-se dizer que a violência
urbana se agravou nos últimos anos por conta da ausência do Estado e de outras
instituições assistenciais, que não têm fornecido o básico para que as pessoas tenham
condições de sobreviver.
O descaso com a educação, saúde e segurança pública, aumento das taxas de

desemprego, narcotráfico, políticas armamentistas, discurso de ódio e tantos outros,
são alguns dos exemplos. Vale lembrar que a violência urbana não é um fenômeno
limitado às grandes metrópoles. Infelizmente, esse problema já chegou nas cidades
do interior e pequenos centros urbanos. Cada dia que passa fica mais comum
assistirmos os meios de comunicação noticiando as explosões nos caixas de bancos,
sequestros, assaltos a mão armada, homicídios, feminicídios, estupros e tantas outras
formas de violência.
Para piorar, em muitos casos a violência parte da instituição responsável por garantir
a proteção dos cidadãos: a polícia. Engana-se quem pensa que esse fenômeno é
exclusivamente brasileiro, tendo em vista que esse comportamento se repete em
outros países. Praticamente incontrolável, a condição carece de uma saída eficiente.
Entendendo a violência urbana
Dentro do campo sociológico, a violência urbana e todos os outros tipos de violência

podem ser consideradas como um elemento inerente a toda e qualquer sociedade. O
sociólogo Emile Durkheim afirmou que a violência devia ser analisada sob a
perspectiva de fato social, decorrente de fatores como a desigualdade, condições
financeiras e sociais, e seu uso provém da necessidade de poder que os indivíduos
de uma determinada realidade têm.
33
Muitas vezes, as instituições a utilizam, de forma legítima, como mecanismo de

coerção, como é o caso da polícia, que já foi citada aqui. Independentemente da
“justificativa”, a violência está presente em todos os âmbitos, com destaque para os
espaços urbanos. O grande problema está em tentar compreender o fenômeno, suas
causas, e o porquê desse caminho ser utilizado para a resolução de quaisquer que
sejam as situações. Por que uma “fechada” no trânsito se transforma em uma
discussão mais violenta? Por que uma discussão no bar se transforma em
assassinato? Por que o fim de um relacionamento resulta em feminicídio? Por que um
grupo de pessoas está mais sujeito a ser agredido ou morto? O que está por traz das
motivações? Essas perguntas são feitas pelas ciências sociais para que seja possível
não só compreender a complexidade que há nessas reações, mas também para dar
soluções para a incidência da violência urbana. Dentre as diversas causas, é claro que
não dá para negligenciar alguns aspectos que influenciam as relações sociais e como
a sociedade está estabelecida. A pobreza, racismo, divisão de classes, machismo,
todos esses fatores são estruturantes e potencializam a violência.
ATIVIDADES
1 – Segundo o texto, quais são os possíveis fatores sociais que potencializam a

violência?
a) Somente a pobreza
b) A meritocracia e a injustiça social
c) A pobreza, racismo, divisão de classes e machismo
d) Somente a violência policial
e) Nenhuma das respostas acima
2 – Segundo o texto, a violência urbana é:
a) Um fenômeno social que tem se espalhado com grande velocidade nas cidades
b) Um problema que se agravou nos últimos anos por conta da presença do Estado
c) Um fenômeno limitado às grandes metrópoles
d) Um fenômeno limitado às áreas rurais
e) Nenhuma das respostas acima

34
SEMANA 08
ATIVIDADES
1 - Para piorar, em muitos casos a violência parte da instituição responsável por

garantir a proteção dos cidadãos: _______. Engana-se quem pensa que esse
fenômeno é exclusivamente brasileiro, tendo em vista que esse comportamento se
repete em outros países. Praticamente ___________, a condição carece de uma
saída eficiente. Complete as lacunas:
a) Supremo Tribunal Federal / controlável
b) Governo Federal / incontrolável
c) Ministério Público / controlável
d) Poder Legislativo / incontrolável
e) Polícia / incontrolável
2 - O sociólogo Emile Durkheim (1858-1917) afirmou que a violência devia ser

analisada sob a perspectiva:
a) Da luta de classes
b) Do fato social
c) Da ação social
d) Da dominação
e) Dos três poderes
35
CONTEÚDO: Educação Física

PET 3: COMPLEMENTAR
SEMANA 07
UNIDADE TEMÁTICA:
Ginástica
OBJETOS DE CONHECIMENTO:
Ginástica de Condicionamento Físico e Conscientização Corporal, Exercício Físico, Saúde e Qualidade de
Vida
HABILIDADES: (EF89EF11P8)
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Modalidades de Ginástica, Exercício Físico, Atividade Física, Pilates e seus benefícios para a Saúde.
Pilates
O equilíbrio completo entre saúde e bem-estar

Pilates é uma combinação de exercícios físicos que utiliza a mente como estímulo para conduzir o corpo,
fortalecendo a sua musculatura e dando maior flexibilidade. Por ser um exercício individual, alguns médicos
consideram o pilates como uma forma de terapia. Isso porque seus benefícios são múltiplos para a saúde e
bem-estar.
Hoje em dia existem diversos tipos e estilos de Pilates, porém os mais comuns e mais conhecidos são o
Pilates de solo e o Pilates com aparelhos. O pilates pode ser praticado por qualquer pessoa que deseje
experimentar esse tipo de atividade física. Ele pode ser indicado e, é um ótimo aliado, para aquelas pessoas
com problemas articulares, lesões e outros problemas de saúde. Além disso, o pilates é adequado para todas
as idades, isso porque não é uma atividade agressiva para o corpo. Para as grávidas, inclusive, é um exercício
bastante indicado, já que ajuda a melhorar a saúde mental e reduzir as dores do período.
36
Conheça alguns benefícios do método Pilates:
● Flexibilidade: a maioria dos exercícios tratam o corpo de forma global, dessa forma, as articulações
também são estimuladas, fazendo com que o corpo de torne mais flexível com o tempo.
● Fortalecimento Muscular: além da flexibilidade, os exercícios trabalham com a força e contração dos
músculos, dessa maneira eles ficam mais fortes e tonificados, o que contribui também para a redução de
medidas.
● Melhora do condicionamento físico e mental: o pilates é uma atividade física dinâmica e mais divertida se
comparado a uma academia, por exemplo. Ele tem como foco principal a postura, a elasticidade e respiração
como um todo. Isso ajuda a acalmar a mente e relaxar mais o ritmo da rotina.
● Corrige a postura: os exercícios aplicados podem aliviar dores nas costas, melhorando a consciência
corporal.
● Alívio de dores crônicas e tensões: o pilates é capaz de ajudar na redução de estresse. Isso porque na hora
de realizar um movimento o foco é a respiração e concentração na execução correta do exercício. Além
disso, o ambiente ajuda muito a relaxar a mente, já que geralmente é realizado em salas tranquilas, com
som ambiente agradável e calmo.
O Pilates pode trazer esses e outros diversos benefícios para a saúde e o bem-estar. Os movimentos
esculpem o Corpo e proporcionam saúde, paz e serenidade.
Agora, responda as questões abaixo:
1) Explique com suas palavras o que você entendeu sobre Pilates e seus benefícios.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2) Diferencie Fortalecimento Muscular de Flexibilidade.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
37
SEMANA 08
UNIDADE TEMÁTICA:
Danças
OBJETOS DE CONHECIMENTO:
Danças de Salão
HABILIDADES: (EF89EF12P9)
Diversidade Cultural e as Danças de Salão
Dança de Salão
Pode-se dizer que dança de salão é toda a dança social, ou seja, que se dança a dois. Os mais variados ritmos
são englobados pela dança de salão.
Segundo historiadores, as danças de casais tornaram-se populares no início do século XIX, embora tenham
surgido no século XIV, e evoluído nos séculos seguintes (apenas entre os nobres).
A dança de salão foi introduzida no Brasil em 1914, a princípio com a valsa e a mazurca.
Os ritmos mais presentes nos salões do Brasil, assim como nas academias de dança são: soltinho, forró,
samba de gafieira, tango, bolero e salsa.
Devido à riqueza de ritmos, as danças de salão podem ser classificadas como latinas ou clássicas.
São danças de salão latinas:
38
- Samba – surgiu no Rio de Janeiro, com base na cultura africana, em ritmos como o lundu, umbigadas
(semba) e pernadas de capoeira.
- Rumba – surgiu em Cuba, levada pelos escravos contrabandeados para aquele país.
- Merengue – é a dança tradicional da república Dominicana, embora seja popular em outros países da
América Central (Haiti e Costa Rica) e América do Sul (Colômbia e Venezuela).
- Cha-cha-cha – ligado ao mambo, o cha-cha-cha é originário na Rumba. Surgiu em Cuba.
- Paso - doble – surgiu na Espanha, tem grande semelhança com o One-Step.
São danças de salão clássicas:
- Tango – surgiu nos bordeis da Argentina

- Valsa Vienense – surgiu na Áustria.
- Valsa Inglesa – uma variação mais lenta da valsa vienense.
- Slow Fox – surgiu em Nova York, com base em outro ritmo, o Foxtrot É considerado uma das danças mais
difíceis.
- Quickstep – surgiu nos Estados Unidos, com base no Foxtrot. É mais rápida e fácil que o Slow Fox.
A dança de salão é, além de uma forma de lazer e descontração, é uma atividade física indicada tanto para
jovens, quanto para pessoas mais velhas, pois ao dançar, é trabalhada a capacidade aeróbica, as funções
cardiovasculares e respiratórias, a flexibilidade, entre outras.
Agora, vamos responder as questões abaixo:
1) Diante tudo que você aprendeu sobre Danças, também nas semanas anteriores. Podemos destacar
quais danças de salão são de origem Brasileira?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2) A Dança de Salão é considerada como um tipo de Atividade Física? Explique Porquê?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
39
CONTEÚDO: LÍNGUA INGLESA

PET 3: COMPLEMENTAR
SEMANA 07
UNIDADE TEMÁTICA: Gramática
Objetivo de conhecimento: Presente Simples
Habilidades: Falar do seu dia dia.
Conteúdo relacionados: Números ordinais e Presente Simples (Afirmative and

Negative)
1- Ordinal numbers
It´s easy to from ordinal numbers: add –th to cardinal numbers. But notice that
ordinal numbers for 1, 2, and 3 are different. And, we modify the spelling when we
make the ordinal numbers for 5, 8, and 9.
(Números ordinais: É fácil partir de números ordinais: some –th aos números
cardinais. Mas observe que os números ordinais para 1, 2 e 3 são diferentes. E,
modificamos a grafia quando criamos os números ordinais para 5, 8 e 9).
40
Escreva os números em inglês:
1st – ___________________________
2nd – ___________________________
3rd- ____________________________
4th – ___________________________
5th – (five) _______________________
6th – ___________________________
7th – ___________________________
8th – (eight*) _____________________
9th – (nine*) ______________________
10th – __________________________
The gramar you need!!! (A gramática que você precisa !!!)

The Simple Present Tense (O tempo simples do presente)
• É usado para descrever rotinas, hábitos e generalizações, ou seja, inclui

questões de senso comum. São as formas como as coisas normalmente acontecem,
como você usualmente faz as coisas, ou como naturalmente elas são.
Exemplos:
I take a shower in the morning. (Eu tomo banho de manhã.)
I have breakfast at 9am. (Eu tomo café da manhã às 9h.)
After breakfast, I check my emails. (Depois do café da manhã eu verifico meus
e-mails.)
41
Atividade!
Qual sua rotina?? O que você faz durante o dia? Cite 3 rotinas em inglês e
português, como no exemplo acima!
1- ______________________________________________________________
2- ______________________________________________________________
3- ______________________________________________________________
FORM - AFFIRMATIVE
• A forma afirmativa deste tempo verbal é:
(SUJEITO) + (VERBO PRINCIPAL CONJUGADO) + …
• O que significa “verbo principal conjugado”? Assim como em português, em

algumas situações os verbos em inglês vão ser conjugados de acordo com o sujeito.
Vimos que isso acontece quando usamos ‘is’ para he/she/it com o verbo to be, por
exemplo.
• No Present Simple os verbos na forma afirmativa terão duas formas:

uma para a terceira pessoa do singular (he/she/it) e outra forma para os outros
sujeitos possíveis.
Veja os exemplos:
I take a shower every morning. (Eu tomo banho todas as manhãs.)
She takes a shower every morning. (Ela toma banho todas as manhãs.)
 O que mudou? Exatamente, o verbo principal para se conjugar na forma da

terceira pessoa singular precisa de -s, -es ou -ies.
42
 Como vou saber qual colocar? Depende da terminação do verbo. Para

outros verbos que não terminam como descrito abaixo, apenas coloque -s.
PRESENT SIMPLE - AFFIRMATIVE FORM

Se o verbo terminar em -ch, -ss, -sh, -x or -zz, adicione -es.
She watches TV every day. (Ela assiste TV todos os dias.)
Se o verbo terminar em -y precedido por consoante, retire o -y e adicione -

ies. Ex: He studies in the morning. (Ele estuda de manhã.)
Se o verbo terminar em -y precedido por vogal, acrescente apenas -s.

She plays piano. (Ela toca piano.)
• Atenção: os verbos have, be, do e go são irregulares, ou seja, eles têm uma forma
diferente para a terceira pessoa do singular:
VERBOS IRREGULARES
I am / You/We/They are hungry.

He/She/It is hungry.
I/You/We/They do homework.
He/She/It does homework.
I/You/We/They go home.
He/She/It goes home.
43
1- Ordinal numbers (PARTE 2)
Os números ordinais, como o nome já indica, são aqueles que falam sobre a
ordem ou posição em que alguma coisa se encontra. Em português, falamos primeiro
(1º), segundo (2º), terceiro (3º), quarto (4º) e assim por diante.
Para os três primeiros números ordinais em inglês, do primeiro ao terceiro, não

existe uma regra determinada. No restante, a partir do quarto até o décimo nono, é
adicionada a terminação –th para indicar ordem, como
em fourth (quarto), fifth (quinto) e sixth (sexto).
44
11º __________________________
12º __________________________
13º __________________________
14º __________________________
15º __________________________
16º __________________________
17º __________________________
18º __________________________
19º __________________________
20º __________________________
FORM - NEGATIVE
• A forma negativa é construída com a ajuda de verbos auxiliares. Para
este tempo verbal, o verbo auxiliar não é o to be como vimos para o Present
Continuous, mas sim o verbo do, conjugado de acordo com o sujeito.
45
• Como vimos acima, se o sujeito for uma das formas da terceira pessoa
do singular (he/ she/it), usamos does. Para todas as outras formas,
usaremos do. O verbo principal se mantém na sua forma base, sem
alterações.
• ‘not’ virá depois do verbo auxiliar, podendo ter formas extensa e
contraída: don’t e doesn’t, principalmente em situações informais escritas e
faladas.
(SUJEITO) + (VERBO AUXILIAR DO/DOES) + (NOT) + (VERBO PRINCIPAL

NA FORMA BASE) + ...
Exemplos:
a) I do not like chocolate. / I don’t like chocolate. (Eu não gosto de chocolate.)
b) We do not drink coffee. / We don’t drink coffee. (Nós não bebemos café.)
c) She does not brush her teeth before breakfast. / She doesn’t brush her
teeth before breakfast. (Ela não escova seus dentes antes do café da
manhã.)
d) She does not eat meat. / She doesn’t eat meat. (Ela não come carne.)
Making negative statements (Fazendo afirmações negativas)

Take a look at these transformations. (Dê uma olhada nessas
transformações).
a) I like sports. AFFIRMATIVE (Eu gosto de esportes.)
I do not like sports. NEGATIVE (Eu não gosto de esportes.)
b) You GO to the school football games. (Você vai aos jogos de futebol da
escola.) AFFIRM.
You DO NOT GO to the school football games. (Você NÃO VAI aos jogos de
futebol da escola.) NEGATIVE
46
Now compare these sentences. Notice the contractions.

(Agora compare essas frases. Observe as contrações).
Faça você mesmo!
a) I DO NOT like sports. (Eu não gosto de esportes.)

I ____________ like sports. (NÃO gosto de esportes.)
b) You DO NOT go to the school football games. (Você NÃO vai aos jogos de
futebol da escola.)
You ________________ football games. (Você NÃO vai aos jogos de futebol
da escola.)
c) I DO NOT LIKE sports. (Eu não gosto de esportes.)
I __________________________.
REMEMBER THIS:
In negative statements, we use DO NOT or DON´T with I and you.
(LEMBRE-SE DISSO: Em afirmações negativas,

usamos NÃO ou NÃO com eu e você).
47
Atividades
Complete the sentences with the information in pareneteses. Use

contraction!
Exemplo: “____________ hamburguers.” (I; not; to like)

Really? Well, I do.
Resposta: _I don´t like___ hamburguers.
Really? Well, I do.
1- “_____________________ a great Italian restaurant near here.” (I; to know)

“Great! Let´s go there for dinner.”
2- “_____________________ basketball or football?” (You; to play)
“Football.”
3- “_____________________ two brothers and two sisters.” (I, to have)
“What a big family!”
4- “______________________ the guitar very well.”
(I; not, to play)
“What? Yes, you do! You´re an awesome guitarist.”
48
CONTEÚDO: LÍNGUA INGLESA

PET 3: COMPLEMENTAR
SEMANA 08
UNIDADE TEMÁTICA: Gramática
Objetivo de conhecimento: Presente Simples
Habilidades: Falar do seu dia dia.
Conteúdo relacionados: Números ordinais e Presente Simples (Interrogative Form)
1- Números Ordinais (parte 3)
A partir do twentieth (vigésimo), os números ordinais das dezenas recebem a

terminação –ieth. Para os números entre elas, as dezenas permanecem na forma de
número cardinal (como 1, 2 e 3), e são as unidades que entram na forma ordinal. O
vigésimo terceiro é twenty-third (23rd), por exemplo.
49
Escreva em inglês os números ordinais:
20th _______________________________
21st _______________________________
22nd _______________________________
30th _______________________________
31 th ________________________________
32 th ________________________________
40th – fourtieth
46 th __________________________
47 th __________________________
50th – _________________________
60th – _________________________
70th – _________________________
80th - _________________________
90th – _________________________
A partir do centésimo (100º), a regra para formar os números ordinais é colocar

apenas o último número na forma ordinal. Por exemplo: centésimo quadragésimo
(140º) é one hundred fourtieth (140th), e quingentésimo vigésimo oitavo (528º) é five
hundred twenty-eighth (528th). A partir do milésimo (thousandth), milionésimo
(millionth), bilionésimo (billionth) e assim por diante, vale a mesma regra.
100 – ___________________________
1000 – __________________________
1.000.000 – One/a million

50
1.000.000.000 – ____________ billion
1. 000.000.000th – One billionth
Aprendendo gramática!!!
FORM - INTERROGATIVE
• A forma interrogativa é feita a partir do movimento do verbo auxiliar do/does

para a frente do sujeito, mantendo o resto da oração sem alterações.
(WH-question quando houver) + (DO/ DOES) + (SUJEITO) + (VERBO

PRINCIPAL NA FORMA BASE) + ...?
Exemplos:
a) Do you need anything? (Você precisa de alguma coisa?)
b) Does she speak English? (Ela fala inglês?)
c) Do we drink a lot of coffee? (Nós bebemos muito café?)
d) Does he cook well? (Ele cozinha bem?)
e) Do they come here every day? (Eles/Elas vêm aqui todos os dias?)
f) What time does she wake up? (Que horas ela acorda?)
g) When do you have class? (Quando você tem aula?)
Respostas Curtas:
As respostas curtas para o Present Simple, assim como as respostas curtas

para a maioria dos casos em inglês, usarão o verbo auxiliar, e não o verbo principal.
PRESENT SIMPLE - RESPOSTAS CURTAS AFIRMATIVA NEGATIVA
Yes, I do. No, I do not. / No, I don’t.
Yes, you do. No, you do not. // No, you don’t.
Yes, she/he/it does. No, she/he/it does not. // No, she/he/it doesn’t. 51
Yes, we do. No, we do not.. // No, we don’t.
Yes, they do. No, they do not. // No, they don’t.
Asking questions
COMPARE THESE SENTENCES.
a) I KNOW Sally´s new boyfriend. AFFIRMATIVE.
DO I KNOW Sally´s new boyfriend? QUESTION
b) You PLAY on the football team. AFIRMATIVE.
DO you PLAY on the football team? QUESTION
c) DO I KNOW Sally´s new boyfriend?
DO You KNOW Sally´s new boyfriend?
REMEMBER THIS:
In questions, we use DO with I and You.
Now look at the questions and answers. Note the complete anwers.
a) “DO I KNOW any of the guys in your new band?”
“Yes, you KNOW the guitarist. He´s in our French class.”
b) “DO you LIKE basketball?”
“Yes, I LOVE basketball. I LOVE all kinds of sports.”
c) “What DO you WANT for your birthday, Lynn?”
“Hmm. I WANT a new cellphone, Mom.
52
Take a look at some more questions and answers. Note the short answers.
a) “DO I KNOW your new boss?”
“Yes, ___________.” (NOT “ Yes, you know.”) AFFIRMATIVE
“No, ____________.” (NOT “No, you NOT KNOW.”) NEGATIVE
b) “DO you LIKE vanilla ice cream?”
“Yes, I DO.” (NOT, “Yes, I like.”)
“No, I DON`T. (NOT “No, I NOT LIKE.)
Notice that short answers are only used wth yes/no questions
(questions we can answer with yes or no).
53
Jogo de perguntas!
Choose the best answer: (Escolha a melhor alternativa que completa as frases a
seguir!)
My sister _____________ in New York. She ___________ at the Statue of Liberty

and she ______________ our family in Brasil every year. (
a) Live – work – visits

b) Lives – works – visits
c) Lives – works – visits
Waldo __________ going to the movies, but he ___________ Tv series on Netflix

every day.
a) Don’t like/ watch
b) Doesn´t likes / watchs
c) Doesn´t like / watches
_____________ the queen _________ her teeth in the morning?
a) Does / brush
b) Does / brushes
c) Do / brushes
The queen and her butler Philip _____________________ tea every day.
a) Don´t drink
b) Doesn´t drink
c) Don´t drinks
54
What do you usually do after breakfast? O que você geralmente faz depois do café
da manhã?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________.
55
56
CONTEÚDO: ARTE
PET 3: COMPLEMENTAR
NÚMERO DE AULAS SEMANAIS:1
SEMANA 07
A HISTÓRIA DO AUDIOVISUAL
A junção entre vídeo e áudio tem acompanhado a história da humanidade há quase um século.
Para se ter uma idéia, o termo audiovisual vem das expressões latinas “audire” (ouvir) e “videre”
(ver), o que significa a junção de vídeo e áudio em produtos midiáticos. Basicamente, podemos
dizer que é um vídeo com som.
Por mais que a história já tenha nos proporcionado imagens em movimento há quase 200 anos, a
junção entre o ver e o ouvir é bem mais recente, datando de meados da década de 1930. Foi
nessa época que o cinema norte-americano deixou de ser mudo e passou a ser falado — ou seja,
os filmes não tinham mais apenas uma música ambiente, mas o real áudio pronunciado pelos
atores e reproduzido junto à película.
Desde então, o audiovisual foi se desenvolvendo tecnologicamente e apresenta constantes

evoluções até os dias de hoje, em que os avanços não param de acontecer.
Atividade
1. Descreva e explique, de forma ordenada, as etapas que constituem a elaboração de um projeto

audiovisual de um documentário:
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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SEMANA 08
Tema: AUDIOVISUAL
Atividade
1.No campo da produção audiovisual, a história em quadros que descreve com desenhos cada um
dos planos de um filme, segundo o seu roteiro, é o:
a) ( ) storyline.
b) ( ) storybox
c) ( ) storyboard
d) ( ) storydrops.
58
CONTEÚDO: Filosofia
PET 3: COMPLEMENTAR
SEMANA 07
EIXO TEMÁTICO: Conhecer
TEMA/TÓPICO: Conhecimento e Meio Ambiente
HABILIDADE(DE): Leitura e imaginação
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Meio Ambiente e filosofia
Enquanto esperavam o próximo discurso na ágora, a praça das feiras e das discussões, os
gregos do século 6 a.C. devem ter se perguntado: "Essa filosofia que apareceu por aí. Serve para
quê?" É próprio da filosofia perguntar, questionar, buscar explicações. Por que haveria ela de
escapar à indagação sobre sua própria existência? Ela, que tanto preza a interrogação, não
poderia mesmo se furtar a seu próprio porquê?
Vinte e cinco séculos se passaram e a velha pergunta não cala: para que serve a filosofia?
Na opinião da maior parte das pessoas, no mundo utilitarista em que vivemos, tudo tem de ter uma
razão de ser e uma finalidade. Então, a resposta ainda é necessária. E ela seria: a filosofia não
serve para nada.
Sem finalidade Mas você já pensou que muitas outras coisas não têm finalidade específica e
nem por isso são desimportantes? A arte, por exemplo, serve para quê? Qual a finalidade da
natureza, do mundo físico? Não é por não serem utilitárias que a arte, a natureza e também a
filosofia deixam de ter sua razão de ser.
Se você já estuda filosofia na escola, deve estar se perguntando: "Por que estou lendo sobre
filosofia, se ela não serve para nada? Para que vai me servir isso?" Você acaba de se questionar.
Talvez tenha arranjado uma resposta, mesmo que provisória, e outra pergunta surgiu. É assim que
se começa a filosofar. Perguntando sobre o mundo, sobre si e o outro.
O que sou? O que sou? Essa é uma das primeiras perguntas que surgem para quem quer
filosofar. Quer continuar? Pois saiba que vai se iniciar uma história de perguntas sem fim. Veja
como Marilena Chauí, filósofa brasileira, descreve o pensamento filosófico
"Eu imagino que a filosofia busca uma atitude precisa: perguntar. E perguntar, não para
encontrar imediatamente respostas. Perguntar para que respostas sejam dadas e voltar a fazer
perguntas sobre as respostas que foram dadas. É nunca abrir mão da atitude crítica, sabendo que
é uma atitude desgraçada, na medida em que não teremos nunca a vantagem de quem, em um
navio, possui um mapa, uma bússola, todos os aparelhos eletrônicos, de tal modo que o piloto
59
possa até mesmo dormir e o navio vá sozinho para o seu destino. A ideia de assumir até o fim um
pensamento crítico é aceitar que navegamos sem mapa, sem bússola, no máximo talvez com uma
estrela, e que essa estrela seja: continuar perguntando.
"Só sei que nada sei" Isso lhe parece desesperador? Pense bem. Se quer continuar no
caminho da filosofia, vai precisar se distanciar um pouco das certezas. A filosofia não lhe trará
segurança a respeito de muita coisa. Sócrates, por exemplo, dizia: "Só sei que nada sei
Ele punha por terra tudo o que julgava mais certo, para então construir o seu conhecimento.
Se você for aceitar o desafio de filosofar, vai perceber que a filosofia é assim meio fugidia, atiça
nossas incertezas. Ela é sedutora como as sereias que quase encantaram Ulisses na "Odisseia".
Mas, ao contrário do que acontece nessa história, a filosofia não põe em risco a aventura de
navegar, sem mapas nem bússolas.
Atividades
1) Sabia que, a partir de 2008, apesar de sua "insignificância", a filosofia e a sociologia voltarão
oficialmente a fazer parte do currículo de todas as escolas públicas brasileiras?
2) "A natureza virou recurso - demos-lhe essa finalidade - e nunca antes ela esteve tão próxima do
fim". Os termos fim e finalidade têm o mesmo significado?
III) A questão ambiental é um dos assuntos mais urgentes, também para a filosofia. Imagine que
você está em um futuro distante e vê que o meio ambiente foi irreversivelmente devastado. Você
irá viajar no tempo de volta para 2021portando:
a) um relatório com a descrição do que viu; e
b) uma lista com dez iniciativas para que você e sua geração possam se antecipar ao problema de
devastação ambiental.
60
CONTEÚDO: Filosofia
PET 3: COMPLEMENTAR
SEMANA 08
EIXO TEMÁTICO: Conhecer
TEMA/TÓPICO: Moral e Ética
HABILIDADE(DE): Distinguir e Classificar
O que é ética?
A ética é um conjunto de conhecimentos que são extraídos da investigação do

comportamento humano, ao tentar explicar as regras morais de uma forma racional e científica.
Resumindo, ela é uma reflexão da moralidade. A ética nos ajuda a responder perguntas do
tipo: Eu quero? Eu posso? Eu devo?
Se você chegou à conclusão que fazer uma fofoca não é legal, você leva isso para o seu dia
a dia e procura agir de forma ética.
Exemplos de condutas éticas:
 Não prejudicar pessoas no ambiente de trabalho;

 Respeitar as leis;
 Tolerância religiosa.
O que é moral?
Já a moral é um conjunto de regras que são aplicadas ao cotidiano. É basicamente quando

eu transformo a ética numa estrutura escrita e essas normas passam a ser aplicadas e usadas por
todo cidadão. Elas orientam o indivíduo, norteando suas ações, seus julgamentos sobre o que é
certo e errado.
Se muitas pessoas acreditam que fofocar não é legal, com o passar do tempo esse ato entra
num consenso geral e estabelece-se que falar dos outros, principalmente no ambiente de trabalho,
é imoral.
61
Exemplos de moral:
 Ajudar pessoas com necessidades;

 Influência da religião nas condutas;
 Imoralidade em ter mais de uma esposa no Brasil, enquanto em alguns países é moralmente
aceito.
Diferenças entre Ética e Moral
A palavra ética vem do grego “Ethos”, que significa jeito de ser, modo de ser e caráter. Já a
palavra moral é de origem latina e vem de “Morales”, que tem como significado tudo que é relativo
aos costumes.
A finalidade da ética e da moral é muito semelhante: ambas contribuem para estabelecer as

bases que guiam a conduta do homem e ensinam a melhor forma de agir e de se comportar dentro
de uma sociedade.
Porém, o estudo da ética é voltado para compreender as ações do homem de acordo com
os valores morais que orientam essas ações, além de buscar classificá-las como certas ou erradas,
independente das práticas culturais. Já a moral são os costumes, crenças, tabus e modos de
pensar construídos por uma sociedade.
Entenderam qual a diferença entre ética e moral? Sendo assim, podemos perceber que a ética tem
mais a ver com a questão individual, enquanto a moral trabalha com o processo coletivo.
Referências:
https://www.significados.com.br/etica-e-moral/
https://www.stoodi.com.br/blog/sociologia/qual-diferenca-entre-etica-e-moral/
https://vestibular.uol.com.br/resumo-das-disciplinas/atualidades/etica-e-moral-qual-e-a-diferenca.htm
Atividades:
1- “O sujeito ético procede a um descentramento, tornando-se capaz de superar o narcisismo infantil, e
move-se na direção do outro, reconhecendo sua igual humanidade.”
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando – introdução à
Filosofia. São Paulo: Moderna, 4. ed., 2009.
Com base nessa afirmativa, que expressa uma atitude de um sujeito ético, é correto afirmar:
a) Respeitar aos outros é condição de não moralidade.
b) Promover discriminação e preconceito é tarefa de um sujeito ético.
c) A submissão e o temor são marcas de uma educação para a autonomia

62
d) Incentivar a violência em qualquer nível é uma marca de um sujeito ético.
e) Considerar o outro como também um sujeito de direitos é fundamental para a convivência democrática e
cidadã.
2 - “Toda cultura e cada sociedade institui uma moral, isto é, valores concernentes ao bem e ao mal,
ao permitido e ao proibido e à conduta correta e à incorreta, válidos para todos os seus membros” (CHAUI,
Marilena. Convite à filosofia. 13ª ed. São Paulo: Ática, 2005, p.310).
Sobre a moral, assinale o que for incorreto.
a) A ética nasce quando se passa a indagar o que são, de onde vêm e o que valem os costumes, pois a
ética não pode ser dissociada da filosofia moral
b) Santo Agostinho rompe com a concepção moral da religião maniqueísta ao defender que o mal não
tem uma entidade, mas é a ausência do bem.
c) A ética hegeliana fundamenta-se no princípio rousseauniano da bondade natural dos homens,

segundo o qual a sociedade é que a corrompe.
d) Immanuel Kant afirma que o homem é um ser ávido de prazeres insaciáveis, em nome dos quais ele
rouba e mata. Para Kant, não existe bondade natural, pois a natureza do homem é egoísta, ambiciosa,
agressiva e cruel.
e) Pode-se afirmar, com base nos textos de Platão e de Aristóteles, que, no Ocidente, a ética inicia-se
com Sócrates.
3- O brasileiro tem noção clara dos comportamentos éticos e morais adequados, mas vive sob o
espectro da corrupção, revela pesquisa. Se o país fosse resultado dos padrões morais que as pessoas
dizem aprovar, pareceria mais com a Escandinávia do que com Bruzundanga (corrompida nação fictícia de
Lima Barreto) FRAGA, P.
Ninguém é inocente. Folha de S. Paulo. 4 out. 2009 (adaptado). O distanciamento entre “reconhecer” e
“cumprir” efetivamente o que é moral constitui uma ambiguidade inerente ao humano, porque as normas
morais são:
a) Decorrentes da vontade divina e, por esse motivo, utópicas.
b) Parâmetros idealizados, cujo cumprimento é destituído de obrigação.
c) Amplas e vão além da capacidade de o indivíduo conseguir cumpri-las integralmente.
d) Criadas pelo homem, que concede a si mesmo a lei à qual deve se submeter.
e) Cumpridas por aqueles que se dedicam inteiramente a observar as normas jurídicas.
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3º - PET 3 Complementar e Intervenção Pedagógica

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3º ANO

CRONOGRAMA PARA AUXÍLIO NA RESOLUÇÃO DOS PET’s

MATEMÁTICA BIOLOGIA LÍNGUA HISTÓRIA

MATEMÁTICA CIÊNCIAS LÍNGUA HISTÓRIA

• Os professores combinaram que as atividades serão postadas de acordo com os dias

CONTEÚDO: LÍNGUA PORTUGUESA

TÓPICO: Contexto de produção, circulação e recepção de textos.

HABILIDADE: Reconhecer o objetivo comunicativo (finalidade ou função comunicativas) de um texto.

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Literatura, História

Tema: O Pré-Modernismo no Brasil

I. O trecho ressalta a surpresa de Olga em relação à condição de pobreza dos

Está correto o que se afirma:

Questão 2. O romance em que Lima Barreto narra as desventuras de um nacionalista

TEXTO: Euclides da Cunha foi um grande destaque da prosa pré-

desagregando-se em recifes desnudos, à maneira de escombros do conflito secular

Assinale a alternativa INCORRETA sobre o contexto histórico e literário da prosa pré-

TÓPICO: Ler textos e obras representativos do Modernismo brasileiro.

HABILIDADES: 45.5. Reconhecer a importância do Modernismo brasileiro para a formação da

CONTEÚDOS RELACIONADOS: História

TEMA: O Modernismo no Brasil

Questão 1. (ENEM) “Poética”, de Manuel Bandeira, é quase um manifesto do

Estou farto do lirismo comedido

Questão 2. Texto: Vício na fala

Para dizerem milho dizem mio

IV. A palavra “vício”, encontrada no título do poema, denota certo preconceito

Questão 3. (UFU)Leia o poema abaixo:

Eu não tinha estas mãos sem força,

Eu não dei por esta mudança,

Assinale a alternativa INCORRETA de acordo com o poema:

03. Em certa eleição municipal foram obtidos os seguintes resultados. Complete a

04. Os candidatos K, L, M, N e P estão disputando uma única vaga de emprego em

Segundo o edital de seleção, o candidato aprovado será aquele para o qual a

02. Um fazendeiro resolveu investir em uma colheitadeira para facilitar o serviço na

03. Após várias experiências em laboratórios, observou-se que a concentração de

04. Em uma indústria metalúrgica o custo de produção de uma peça automotiva

a) a função custo da produção de x peças.

b) a função receita referente a venda de x peças.

c) a função lucro na venda de x peças.

d) o lucro obtido com a venda de 500 unidades.

O texto a seguir descreve as seis etapas, identificadas com algarismos romanos, do

2) Apesar do que muitos pensam, a clonagem não é utilizada apenas com a

3) Quando falamos em clonagem, normalmente nos lembramos das técnicas

4) A palavra "biotecnologia" surgiu no século XX, quando o cientista Herbert Boyer

Disponível em: www.brasil.gov.br. Acesso em: 28 jul. 2012 (adaptado).

As bactérias modificadas por Herbert Boyer passaram a produzir insulina humana

a) a sequência de DNA codificante de insulina humana.

b) a proteína sintetizada por células humanas.

c) um RNA recombinante de insulina humana.

d) o RNA mensageiro de insulina humana.

5) (CESMAC/2016.2) A tecnologia do DNA recombinante permitiu a

2) (Mack-2002) Considere as seguintes ocorrências nos seres vivos.

3) (UECE-2001) A teoria da origem das espécies de Charles Darwin analisou:

5 – Observe o texto e a figura ao lado:

1)Observe o mapa e o texto a seguir:

Disponível em: Contenidosdigitales

O mapa acima representa o avanço da produção de soja no Brasil, cuja

2)Ao longo da história econômica do Brasil, qual desses produtos

3) “ONU declara 2014 como o 'Ano Internacional da Agricultura

A agricultura familiar no Brasil concentra-se:

4)O Brasil enfrenta diversos problemas ambientais que prejudicam as

5)Um dos principais problemas ambientais que acontecem no Brasil

6)Entre os impactos ambientais causados nos ecossistemas pelo