LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ANO (EFAF)

A mensagem e a intenção
Professor: Silene Felix
Equipe Curricular de Língua Portuguesa
COPED/SEDUC-SP
 Apresentação da aula

Tema da aula: Intervenção urbana.

Objetivos da aula:
• Compreender intencionalidades dos artistas em produções artísticas
(leitura multissemiótica).
• Elaborar proposições para a solução de problemas
que afetam a vida escolar ou a comunidade.
• Verificar que a estética contém conteúdo.

Aprender Sempre, 2021. Caderno do Aluno, Língua Portuguesa, 8° ano, v. 3, p. 10 (aula 5).
 Hora da interação

1. Você já visitou alguma exposição de pinturas, esculturas, desenhos

ou outras obras? Quando e como foi essa visita?

©Pixabay

Elaborado especialmente para o CMSP.

 Hora da interação

Na sua cidade existem esculturas, murais e demais obras de

arte? Você já observou alguma? Como foi essa experiência?

©Pixabay

Elaborado especialmente para o CMSP.

 Conhecendo os conceitos

Arte pública: está inserida no cenário das cidades, de forma que essas obras
passam a fazer parte da paisagem de praças, ruas e demais logradouros. Essas
obras são, portanto, realizadas fora dos espaços expositivos convencionais de
museus e galerias, tornando mais agradáveis e belos os passeios de cidades
pelo mundo. Essa modalidade artística surgiu com a função social de
democratizar o acesso às artes, retirando desta o caráter
elitista que se verificava até então. Assim, a partir da
década de 1970, época em que esse termo foi cunhado,
começaram intensas discussões por todo o mundo na
expectativa de se universalizar o acesso aos bens
artísticos e culturais desenvolvidos ao longo de séculos
de história da civilização.

Material elaborado pela professora de Arte Márcia Janini do CMSP.

 Conhecendo os conceitos

Escultura da artista plástica Tomie Ohtake, instalada na
Avenida Paulista, em São Paulo. Foto: Rovena
Rosa/Agência Brasil. CC BY 3.0-BR. Wikimedia Commons.
Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:
Escultura_da_Tomie_Ohtake_na_Avenida_Paulista_03.jpg.
Acesso em 4 ago. 2021.
Grafite de Daniel Melim, na parte externa do Museu
Afro Brasil, no Parque do Ibirapuera, em São Paulo.
Foto: Dornicke. Domínio Público. Wikimedia
Commons. Disponível em: https://commons.wikimedi
a.org/wiki/File:Grafite_-_Daniel_Melim,_Museu_Afro_
Brasil_1.JPG. Acesso em 4 ago. 2021.
 Conhecendo os conceitos

Grafite: técnica de pintura em paredes que data do Império Romano em seus

primórdios. No grafite, observamos a grafia de caracteres, letras e demais
símbolos gráficos, além de desenhos realizados à mão livre, diferenciando-se
dos murais tanto pelo estilo dos traços quanto pela materialidade, além de
apresentar divergência em relação à sua finalidade, uma vez que, ligado ao
movimento hip hop, o grafite em suas formas atuais surge
como arte de protesto, com a função social de
conscientização em relação aos problemas ocorridos nas
periferias dos grandes centros urbanos. Antigamente
considerado crime de depredação do patrimônio público
e privado, hoje é elevado à categoria de arte urbana,
devido à sua especificidade.

Material elaborado pela professora de Arte Márcia Janini do CMSP.

 Conhecendo os conceitos

Imagens: ©Pixabay
 Conhecendo os conceitos
Material elaborado pela professora de Arte Márcia Janini do CMSP.

Pichação: em uma das manifestações mais radicais e cruas do grafite urbano, deparamo-nos
com as pichações. Aparentemente desprovida de qualquer lógica ou norma estética, a
pichação, assim como o grafite, realiza crítica social. Diferindo-se do grafite, a pichação é
enquadrada no crime de vandalismo contra patrimônio público ou privado, uma vez que não
tem autorização expressa para sua prática, nem finalidade tão explícita quanto a do grafite. A
pichação surge como um libelo anônimo, com a vontade de se expressar, mesmo sem ter as
elaboradas técnicas de desenho artístico encontradas no grafite. Assim,
pichadores marcam pelos muros da cidade sua identidade, ao grafarem
em caracteres desordenados dados como seu apelido, bairro ou zona da
cidade à qual pertencem... Geralmente,
picham em bairros distantes de suas
residências e, apesar da irregularidade
dos símbolos e letras adotados,
exprimem ali sua identidade.

Graffiti Brasil, expressão urbana, São Paulo. Foto: Rafinha Lazi. CC BY- SA 3.0. Wikimedia Commons. Disponível em:
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Urban_graffiti_Art_S%C3%A3o_Paulo_Brazil_Pixo.jpg. Acesso em 4 ago. 2021.
Tipos de grafite: http://gshow.globo.com/TV-Gazeta-ES/Em-
Movimento/noticia/2016/07/conheca-um-pouco-dos-estilos-e-girias-do-
mundo-do-grafite.html

Campanhas de conscientização:
https://globoplay.globo.com/v/7981919/programa/

Daniel Drosh
https://www.instagram.com/p/B3ZOcBCAXe4/?igshid=12uhh746qkczt
 Atividade

O que mais chama sua atenção na imagem a seguir?

Qual foi, possivelmente, a intencionalidade do artista?

Imagem: Aprender Sempre, 2021. Caderno do Aluno, Língua Portuguesa, 8º ano, v. 3, p. 10.
Observe a imagem a seguir e, com base nas atividades anteriores, elabore
argumentos que defendam a elaboração de grafites em espaços públicos.

Imagem: Aprender Sempre, 2021. Caderno do Aluno, Língua Portuguesa, 8º ano, v. 3, p. 10. Texto
adaptado.
 Desafio: Organizando o debate

Momento de reflexão I
1. Quais são as principais diferenças entre grafite e pichação?
2. Por que só recentemente o grafite passou a ser reconhecido
como arte?
3. Quais são as principais características do grafite,
que o tornam tão único em relação a outros estilos
visuais?
Anote suas impressões no caderno.

Material elaborado pela professora de Arte Márcia Janini do CMSP.

 Desafio: Organizando o debate

• Você deve criar argumentos pautados em fatos, que sustentem

sua opinião.
• Utilize os estudos anteriores ou de seu conhecimento para validar
seu ponto de vista.

@Felix_Silene

.
Aprender Sempre, 2021. Caderno do Aluno, Língua Portuguesa, 8º ano, v. 3, p. 10. Adaptado.
 Vimos hoje...

• Vimos o que é intervenção urbana.

• Elaboramos argumentos.
• Lançamos o desafio de organizar um debate sobre o tema “grafite”.
 Até a próxima aula!

Maria, amor infinito...

03/09/57 17/07/21
©Pixabay

Banksy. Disponível em: https://www.banksy.co.uk/out.asp. Acesso em: 6 ago. 2021.

 Habilidades do Currículo Paulista

(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações

artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências
explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos
literários e semióticos.
(EF69LP13) Elaborar conclusões comuns relativas a problemas, temas ou questões
polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social.
(EF69LP14) Analisar tema/questão polêmica, explicações e ou
argumentos em texto de relevância social.
 Entrelaçamento com o Currículo em Ação

Ver 8º ano, Volume 1 – Situações de Aprendizagem 1, 3 e 4.

Aprender Sempre, 2021. Caderno do Professor, Língua Portuguesa, 8° ano, v. 3, p. 1.

 Material desta aula

• Efeitos sonoros: www.freesound.org. Para consultar toda a lista de efeitos, acesse:

https://freesound.org/people/Trilhas_Vanzolini/downloaded_sounds/.