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1. Introdução

Para o nosso trabalho tem como tema “Excursão geográfica como de organização de ensino de
geografia” parafraseando um pouco aquilo é o significado potencial diria-se que, Excursão
Geográfica refere-se a um conjunto de atividades práticas orientadas para a busca de um
determinado conhecimento, realizada de maneira sistemática através da realidade empírica e pela
utilização de métodos próprios e técnicas específicas de pesquisa e que os resultados obtidos
venham a ser apresentados de forma peculiar através de relatórios.
 Objectivo geral: compreender a excursão geográfica como de organização de ensino de
geografia em diferentes níveis ou maneiras.
Objectivos específicos:
 Identificar os tipos de excursões geográficas na sua organização de ensino em geografia;
 Explicar duma maneira coerente e simples de como pode vir ocorrer uma excursão
geográfica.
A metodologia usada na construção dos conhecimentos deste trabalho, apena foi de consulta de
obras literárias e consulta virtual da internet. Tendo obedecido assim a seguinte organização:
Introdução, Desenvolvimento, conclusão e por fim referência bibliográfica.
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2. Excursão geográfica como de organização de ensino de geografia

Segundo MAPATSE, (2006:22) “A excursão geográfica é uma forma de organização de ensino

que permite a visualização de objectos, fenómenos, processos geográficos no seu meio. Ela
concretiza a observação directa, ligando os aspectos abstractos com a realidade”.

Na luz de VIADANA, & CAVALCANTI, (2011:4) “Refere-se a um conjunto de

atividades práticas orientadas para a busca de um determinado conhecimento, realizada
de maneira sistemática através da realidade empírica e pela utilização de métodos
próprios e técnicas específicas de pesquisa e que os resultados obtidos venham a ser
apresentados de forma peculiar através de relatórios”.

Mas não se trata de uma observação ingênua ou passiva. Trata-se sim de uma observação
problematizada pelas questões geográficas de cariz natural, social, político e económico que
circunscrevem estas realidades. Tal problematização faz parte intrínseca do método de uso das
excursões no PEA da Geografia. Ela constitui um grande potencial pedagógico de formação de
adolescentes e jovens, pois, “permite a vinculação da escola com a vida, a teoria com a prática e
a assimilação de conhecimentos mediante a observação de objectos e fenómenos geográficos em
seu próprio ambiente; ou seja, que converte a realidade em meio de ensino. Afirma MAPATSE,
(2006:23) citado por NICOLAU, (1991:174).

A excursão geográfica é referida como trabalho de campo e/ou visita de estudo que concretiza
objectivos pedagógico-escolares fora da sala de aulas. Os alunos, orientados pelo professor,
desenvolvem actividades lectivas com vista a consolidarem e aplicarem os conhecimentos
adquiridos na sala de aulas sob ponto de vista de desenvolvimento de capacidades e habilidades
além de atitudes de comportamento social perante os fenómenos e objectos a observar.
No trabalho de campo os alunos são estimulados a concentrarem suas atenções para objectos ou
fenómenos visíveis e perceptíveis como forma de predispô-los a novas aprendizagens a serem
incorporadas do ponto de vista de conteúdo novo ou novos saberes que impulsionem novas
formas de actuação social.
Ciência, pois sendo ela social, não se presta a experiências laboratoriais para testar fenómenos e,
As excursões ajudam a aumentar a expectactiva da Geografia no seu desenvolvimento como
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por isso as excursões servirão para a efectivação das referidas experiências ao permitir a
observação de fenómenos no seu ambiente natural. Este procedimento pedagógico aumenta o
interesse pelo conhecimento sobre os factos, fenómenos e objectos ao nosso redor e, incentiva a
cultura de ligar o processo lectivo à aplicação na vida quotidiana. A observação directa ocorre no
meio, “ o meio não é, nem pode ser, apenas objecto de estudo distante da escola (...). É a sua
própria realidade, o seu mundo, ´onde se vive’ e onde a escola existe, é a sociedade que se deseja
transformar (...).
3. Tipos de excursões geográficas

As excursões podem ser de dois tipos: a excursão de reconhecimento e a investigação minuciosa.

Nesse artigo dedica-se exclusivamente ao primeiro tipo, explicando que a excursão de
reconhecimento pode variar de alguns dias a algumas semanas e que se destina a revelar ao
pesquisador, os traços essenciais da região que se propôs a estudar, devendo-se descrever os
elementos básicos levantados; tipos de equipamentos e materiais utilizados e procedimentos
adotados, além do reconhecimento e análise das formas do relevo; relações entre relevo e
estrutura; pesquisas climatológicas; pesquisas hidrográficas; pesquisas biogeográficas, pesquisas
em Geografia Humana e ainda ser confeccionado um relatório a partir do qual serão extraídos os
resultados, de maneira a sobressair às características da região visitada. Afirma VIADANA &
CAVALCANTI, (2011:s/p).

Na luz de MAPATSE, (2006:29) citado por GRAVES, (1978: 76,78) “As excursões
geográficas consistem em exercícios simples de trabalho no meio quotidiano do aluno,
onde por exemplo, servindo-se de um roteiro pode observar e descrever no seu diário os
aspectos geográficos que caracterizam a paisagem ao longo do seu trajecto de casa para
escola e vice-versa”.

 O aluno regista tudo o que lhe é visível, mas por se tratar de aula de Geografia, orienta-se
para que tenha em conta a questão da localização dos objectos, de modo não só a
reconhecê-los e descrevê - los, mas sobretudo para encarar a sua distribuição e questionar
sobre as causas dessa distribuição.
 É importante iniciar com a cartografação dos dados observados através de um simples
esboço que permita a reprodução da distribuição e localização. Para o efeito a noção de
pontos cardeais e da rosa-dos-ventos é fundamental.
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 A sistematização de dados obtidos durante este tipo de excursão que decorre no percurso
casa-escola e vice- versa, deve acontecer no desenvolvimento das aulas de Geografia e
permitir o estabelecimento da relação entre os aspectos descritos e reproduzidos pelos
alunos no seu trajecto diário com os conteúdos das aulas de Geografia.
Este tipo tanto pode servir para o aprimoramento de pressupostos e motivação para novas
aprendizagens, como para consolidar e sistematizar conteúdos previamente discutidos na sala de
aulas.
4. A excursão geográfica em redor da escola
A excursão geográfica em redor da escola consistiu na observação das actividades económicas
que se relacionam com a paisagem da escola e seus arredores. O objectivo desta excursão
circunscrevia-se no estabelecimento da relação entre as condições da escola e áreas adjacentes
com as actividades sócio -económicas afins e que são desenvolvidas na região. Os alunos
serviram-se de um questionário no qual constavam tarefas de orientação para a observação
directa da paisagem.

Para isso, o professor fornece um questionário aos alunos para se guiarem na observação e
reprodução dos elementos geográficos. A utilização de símbolos no mapa é imprescindível, para
posterior interpretação, que será desenvolvida na sala de aulas, onde 30 os alunos deverão
explicar as causas que ditaram a distribuição dos elementos registados no mapa.

Esta excursão em redor da escola pode decorrer num intervalo de 45 minutos ou seja uma (01)
aula. Nela os alunos despertam habilidades de orientação pelo mapa e de representação
cartográfica dos elementos da paisagem, aprofundam os conhecimentos sobre a escola, seus
arredores, bem como relacionam estes conhecimentos com os conteúdos das aulas de Geografia.

5. O papel da excursão geográfica no PEA da Geografia

A excursão geográfica, como uma forma de organização de ensino, constitui um sistema
didáctico que combina os objectivos, conteúdos, meios e métodos de ensino fundamentais em
Geografia. Permite a observação directa de objectos e/ou fenómenos no seu ambiente e a recolha
de amostras de objectos que apoiam o PEA da Geografia.
Ela permite a aquisição de conhecimentos com duplo significado: por um lado referem-se às
Particularidades dos objectos e/ou fenómenos geográficos observados, por outro reflectem
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conceitos gerais de uma determinada classe dos mesmos.

Estes conhecimentos levam o aluno, de forma gradual, a uma actuação e aplicação consciente na
sua vida prática, como cidadão participativo na transformação e no desenvolvimento económico
e social da sua comunidade.
No PEA de Geografia a excursão desenvolve o diálogo entre os alunos, o professor, com os
membros da comunidade e/ou do sector de trabalho visitado.
Permite a descrição dos objectos, a concepção de esboços cartográficos e/ou mapas cuja leitura e
interpretação constituem capacidades relevantes no PEA da Geografia. Afirma MAPATSE,
(2006:31).

Importância fundamental para a Geografia, pois é através dela, que os geógrafos entram em
contato com a realidade, construindo o conhecimento geográfico. A excursão geográfica didática
é concebida como um importante instrumento na formação de pesquisadores e acadêmicos, pois
se constitui em um meio para desenvolver uma percepção apreciativa sobre o território, num
contexto menos formal que o da sala de aula, e para construir alternativas de trabalho que sejam
Relevante para a prática pedagógica em Geografia.

Segundo FALCÃO & PEREIRA, (2009:10,11), citado por LIMA & ASSIS, (2005) Na
realização do Trabalho de Campo, o professor deve optar pelo tipo mais adequado à
realidade de sua turma, já que existem duas modalidades de Trabalho de Campo no
ensino de Geografia, tais como: a visita guiada ou técnica; e a excursão didática
expositiva de observação, de reconhecimento e de descoberta. Em ambas, o professor
deve aguçar, na medida do possível, a curiosidade dos 11 alunos para que a partir das
suas observações e das informações coletadas possam construir suas aprendizagens,
alcançando, assim, os objectivos propostos para a saída ao campo.

A importância de estudar o espaço através dos trabalhos e aulas de campo está na aproximação
entre o conteúdo estudado na sala de aula e a realidade do aluno, em todas as esferas: políticas,
económicas, sociais, ambientais e culturais. Esse método permite ao aluno vivenciar na prática os
conceitos por ele aprendidos com o professor nas aulas do dia-a-dia. Considero que o trabalho de
campo vai além de apenas realizar visitas, é possibilitar ao aluno uma nova experiência no
campo das observações e práticas das teorias aprendidas. Além disso, considero que é necessário
incentivarmos a consciência de meio ambiente, como um todo, de forma prática e descontraída,
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despertando nos nossos alunos a responsabilidade social, política, econômica e ambiental perante
a nossa sociedade. Afirma FALCÃO & PEREIRA, (2009:13).
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Conclusão

Conclui-se que, A excursão geográfica é uma forma de organização de ensino que permite a
visualização de objectos, fenómenos, processos geográficos no seu meio. Ela concretiza a
observação directa, ligando os aspectos abstractos com a realidade. Mas não se trata de uma
observação ingênua ou passiva. Trata-se sim de uma observação problematizada pelas questões
geográficas de cariz natural, social, político e económico que circunscrevem estas realidades. Tal
problematização faz parte intrínseca do método de uso das excursões no PEA da Geografia. Ela
constitui um grande potencial pedagógico de formação de adolescentes e jovens, pois, “permite a
vinculação da escola com a vida, a teoria com a prática e a assimilação de conhecimentos
mediante a observação de objectos e fenómenos geográficos em seu próprio ambiente; ou seja,
que converte a realidade em meio de ensino.
A excursão geográfica é referida como trabalho de campo e/ou visita de estudo que concretiza
objectivos pedagógico-escolares fora da sala de aulas. Os alunos, orientados pelo professor,
desenvolvem actividades lectivas com vista a consolidarem e aplicarem os conhecimentos
adquiridos na sala de aulas sob ponto de vista de desenvolvimento de capacidades e habilidades
além de atitudes de comportamento social perante os fenómenos e objectos a observar.
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Referência bibliográfica

MAPATSE, Maria Verónica Francisco, “A Excursão no Processo de ensino/Aprendizagem da

Geografia”. Editora UCSP 2006.

VIADANA, A. Guilherme, & CAVALCANTI, A. P. Brito, “Excursão Geográfica Didática.”

Editora UFPI, 2011.

FALCÃO, W. Scopel & PEREIRA, T. Barcelos “A aula de Campo na Formação

Crítico/Cidadã do Aluno,” Editora UFES, 2009.

Índice
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1. Introdução.........................................................................................................................3

2. Excursão geográfica como de organização de ensino de geografia..................................4

3. Tipos de excursões geográficas.........................................................................................5

4. A excursão geográfica em redor da escola........................................................................6

5. O papel da excursão geográfica no PEA da Geografia.....................................................6

Conclusão.................................................................................................................................9

Referência bibliográfica……………………….……..……………………………………...10