)

' )
)
)
) E m Janeiro de 1999, um grande quolidiano {ranees publicava

} o "diario de bordo de um prole rlo pe1ileria·, que causou g,ande

) alw,do A 1ealidmle clesctila 11es~e doom1e11/a el(} de fol rncxlo

side,ante que a p16pria ve1acicj<1de dos factos foi posta em causa.
)
0 se11 011/01pre(e1i11111onle1 o u11,,,11molu A/9111110s seinanas mais
)
tarde, o mesmo vitia a ser vilimo de uma grave ag,essoo
)
Hoje, Nicolas R~~ol oplou por quebrar a lei do silencio e re/a/or a
)
sua experiencia numo escola prolissional dos arredo1es de Po,is.
l
)
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)
)
)
)
)
)
)
) Nicolas Revol
)
"Ensino h~ quatro anos no que pudicamente
)
se chama escolas problematicas. Nada, contudo,
( )
)
me preparava para a violencia que live de enfrentar
) durante o ano de 1998-1999 ... "
)
)
)
ISIIN 972•t>IO-J22·J
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MALDITO PROFE!

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Nicola~ Revol

) MALDITO PROFE!
)
)
Tradu~;,, ,f.. Joani'l Caspurrn
)
)
)
)
)
)

)
MALDITO PROfE.'
)

) Autor Nicolas Revol

Tftulo original Sale Prof!
) Tradui;ao: loana Caspurro
D1rec<;ao r,rafica e capa Loja das ldeias
) © tditio11s Fixot. Paris. 1'>'19
) © CAMPO DAS LETRAS · Edllores. S A. 2000
Rua D Manuel II. 33-5 • •· ~O'.>O· J45 Porto

'
) fol· 226 007 7211- Fax. 2211004019
site www carnpo-letras pt
e-mail campoletras@rnail telepac pt

) - 1
lrnpressao: Tipocralia do Cirvalhido
I.• edi!;ao: Seternbro de 2000
Dep6sito legal n ° 156087/00
ISBN 972-610-322-3
C6digo de Barras: 9789726103226

Colec<;ao Campo da Actualidade - 33

)
 Pr6logo
)

)
)
)
Chamo-mc Nicolas l{evol. Tenho trinta e seis ,mos c
) ensino "artcs aplicacl.is" num LEI' (Lkeu de Ensino
) Profissional). Ao longo, 111s Lilli mos quatro a nos, as minlias
sucessi\'as cohKa<;-<)('S p1 ·rmilirnm-me ver de pcrto aquilo a
)
c1uc os 111cili11 costuma111 pudica11u•nt1· d1~:>ig11ar os "estah1•-
) lecimentos dificcb".
} li.lda,·ia, nadil me ti11ha ainJa prepar.ido para o 11ue
vivi no decurso do ano lectivo de 1998-1999, durante o
)
I qual fui tcstemunha da h-nta dcri\'a em que sc arrasta um
I "
) LEl' d.i rcgiao parisicm,1•.
) ·11
I. Este lino e o rclato dessa expcrieni.:i,1.
Todos os factos relatados sao autenticos; apenas os
)

)
l!(I
I,
nomes dos lugares, das pcssoas c, mais rararnente, algumas

)
;I
I
datas foram modificad,1:>.
Por razoes de v,hi,1s ordcns, os prnfessores nao
gostam muito de sc ,1brir sabre as suas cxpcriencias.
Pessoalmente, dccidi d.ir o mcu tcstemunho. l'orquc?
l'orquc me parece qui• nao podcmos continuar a agir
como sc nada sc pass,1s:>1'. I'orquc gosto do meu oficio de
professor c dos mcus alunos; c ainda porque o primciro
passo a d,1r para rcsol\'t.'r os problem.is c folar dcles
livremente, se~ dissimula<;oes. Porquc, se nada fizcr-
mos, urn dcstes dia~ a realidade {,ai acabar por nos
explodir nas rnaos.

11
 :;
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)
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L I Para II S11m/1 t' a R1"becca
Para II A11111•-Mnrie, s,·111 q11e111
r~i,• /hm1 j1111111i5 /1•rit1 pi:;tc1 a /112 tft1 di,,

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indice

Priilogo 11

CAPITULO I - Boa~-vinda~ ,·11 :)ai111 -R.-·my-sur-SPllll' 11

11111110 d,· f'JfJ/l 13
I(, de 11111'10 cl, 1111111 24
) ,,'
fl
.Ir
I 9 des, i<:rnlr,) de J<iox 2s
)
·1 ii,.
11 CAPITULO II - Cr•nJ5 ball JI~ d , vid.i de u111 I.El' J<1 JJ('Jilf'lia lI
)
li Segunda-feira. 14 de Sell'111hro de 1991!
Outubrc de 19911
J J•
75 •
) IO de Outubro de I99/l /l6
17 de Oulllbro de 19911 95
) Novernhro 19911 11 ·i
Sq:11nd.1 lt>ir:, le, d,· N,,,, l',1 ru d,· l'l'J/1 122
)
Dezemhr,i ,fr. J !)C//1 nI
J Sexta-leira 11 de Dezcmhr-, de 1998 141
20 de Dezembrc, de 1991! 14·1
)
} CAPiTULO Ill - :\ ,igr,·s<r, • J ,1'1

t,,ne1ro de 199•1 149

4 de F(•11·rr·rr" d,, J')ri,, 1~1
)_ Sexta-fprra. 5 de Ft•\'t'r<·rrn ,I,. f!)<19 160
Seg1111da-leira II de ft'~<·rc1m de 1999 167

Epilogo 17l

}
)
Este livro nao e um ensaio; nao pretendo possuir
1
) •·•••·••··••··••·•·••·•••••·•·•••·····••• . . ••·•·•••••••'• ,>,,o•oO<,•••••••••••-o•••, -•••••••·••••• . . •••••··••••·•-ooMo•••••<00000oOoO,

soluc;oes acabadas para os problemas que descrevo. Mas a

) minha experiencia cnquanlo um entre muitos profcssores
num liceu dificil permitiu-me chegar a uma serie de
Boas-vindas
}
)
conclusoes simples, que gostaria de partilhar com os meus em Saint-Remy-sur-Seine
leitores: mesmo nas situac;6es mais dificeis, mais desespe-
) rantes, nao e preciso muita coisa - alguma forc;a de vonlade,
) alguma delerminac;ao, um pouco de sensibilidade e de
compreensao - parn sc obter resultados.
)
) Paris, 26 de /111/10 d,· 1999
lunho de 1998
)
) Quando lhes anunciL'i quc tinha sidn colocado 110
Eugene-Sue, o liceu de ensino profissiunal Jc Saint-Hcmy-
-sur-Seine, os meus amigos, l]lll' conhecl'm a znna,
J pergunlaram-mc se nao me linha c11ga11ado 11as opt;Ol'S.
) Depois, propuseram wlizar-Sl' para nw t·o111pra1t•m 11111
) taco de basebol...
- Es lourn em len·s pedido S,,int l{e111y. Aquilo e .i
)
Bronx. Os professorcs 11.10 agucntam m.iis de quinzc dias.
) Arrnnjam atestados medicos fotocopiados!
) - E o melhor e compr.ires um passe. Se fures para la Jc
carro, podes fazer urn,1 lTllZ nos pncus, ntJs vidros, ale no
motor.
) Ri-me, mas nao n:spondi. ApL's,1r dl' ludo, ha tJue
)
reconhccer que Eugene-Sur tern uma rcputac;ao execravel:
e lalvez um dos piorl'S cstabelecimcnlos do sector. f:
) irnpossh·el ser-se la colocado por acaso. Com efeito, sou
)_ um verdadeiro "presente" parn a dirce<;ao da escola: c que
eu pedi para ser la coloc;ido.
Todos os anos, as professorcs podcm pedir para serem
transferjdos de estabelcdmento. Nao importa o motivo: c
) um dircito imprescrith·el. Estes pedidos efectuam-se no
final do lcrceiro pcriodn. Precnche-se o requerimcnto com

12 IJ
 as opc;ocs prclcndidas, ou scja, a circunscric;ao academica,
o deparlanH•nlo, a ,1rea geogr.ific;i ou o est.1bdcdmcnlo
p.ir.i quc st• dcseja s1•r lr,insferido. 0 pcdido pndc scr mais
) de se ter repetido urna Sl'rie de anus cnln! .i pre-prim.iria,
ou n1cnos prcciso, mas c m:onsclldvcl alguma flexibili-
) dade se se quer obtcr alguma coisa proxima daquilo que sc
) pretende. Ha um monte de parametros em jogo: a
antiguidade, a dura<;ao das colorn«;6es nnteriores, ns zonns
)
em que se trabnlhou, etc. A combinar;ao destes diferentes
) elementos perrnitir,1 ou nao \·er salisfeita a prelensao. Os
) resultados do rnovimento dos professores sao conhecidos
em Junho. Lanc;ados os dados, nada rnais ha a fazer. A
j LEP, ora chamados licllr'11,111 (caixnte do lixoF, ora parki11g
transferencia e definitiva para o ano· que se segue.
) Evidenlcmente, nao tinha colocado Sainl-Rerny-sur-
) -Scine a cabec;a d,,s minhas opc;c-lcs; na realidadc, era a
clecirna quinla e 1illi111a cscolhil. Divorciar;i-mc da minha
)
mulher ha uns m<'Sl'S. 1 inh;imo!i decidido parlilhar em
allernandc1 a guarda das nossas du,1s filhas, S;irah e
Rebecca, c 1•11 tinha de arr;injar um modo de as poder ir
buscar sern grandcs dificuldades, lev,i-las a escola de
)
nrnnha, rcsumindo, tratar delns sem grandes confusoes
) durante as semanas em que estavam em minha casa. 0 que
me interess;iva acimn de tudo no Eugene-Sue, confesso,
era ;i sua loc.iliza«;ao geogr.Hica.
)
Eugene Sue e um liceu de ensino profissional, um LEP,
) como se lhes cost uma charnar. 0 termo "liceu" e
engan;idor. Um LEI' nan e um cstabelecimcnto onde se
) jove11s atras de uma cartcira do que atr.'is das grades. lnfe-
conclua um "verdad1·iro" /Jae', seja na area humanfslica ou
cicntffica. No LEP, apenas sc prcparam os CAP (Certifi-
r cado de Aptidao Prnfissional), os BEP (Brevet de Esludos
)
1 Alirevi,11111,1 de 1111,, ,i/11111,·,11. G1,1u de e~rulariJ,,Je confcriJo ap1b
a fre,1uencia de dois anos de preparai;ao e a realizai;iio dos exames
especlficos, ec1uivalenle .in~ nussos e:-.ame~ de 12." ano, nao de\"endo,
pnis, ser confundido corn o nnsso /l,1ch11rc/nlt1 (N. d.1 T).
!i
,, 14
Profissionais), e, na ml'lhor das hip61eses, /li1cs profissionais.
Os LEI' acolhem ah111os que for;im deli11i_liv1•.!.1!lllJc
_cxcfi.ili-~L!..i1S-l;...l'l:ill,'i.J~•~.r;1 sl; tr Gparar, tern
o ensino basico e o secundiirio, o que nao e assirn tao facil,
tendo em conta os esfn~,os do Ministerio para rcduzir as
taxas de repclcncia. Ans poucos, a instilui«;ao vai oricn-
tando parn os LEP os j,n·ens quc .icumularam o rnnior
volume de lacunas e de ,1lrasos, aguelcs que sacrificaram
anos de esludo sem pens,1rem guc um dii.l a conta viria a
ser amarga, npesar de lmlos dizercm cobras e lagartos dos
(parque de estacionamcntn).
Tcoricamenlc, um jnn·m oricnt,1<.Jo para o LEP dcved
conscguir obter um dipl111nn cm dnis, Ires ou quatro anos.
Sao-lhe proposlos dois itjncpirins:
1. Dois anos de prep,11,1c;ao para o CAI', e cxamc;
2. Segundo ano BEi' ,. BEi' terminal, .<wrn pnssar pclo
prirneiro ano, e examc.
Com um CAP ou um l3EP no bobo, podcm entrnr na
vida activa ou tenlar urn /lac profissicmnl, ap6s um
primeiro ano e um ano terminal profissiorwis.
No papel, a coisa tem um nr serin, credivd. Mas a reali-
dade ecompletamentc difcrenlc. ~-EP sao lJ~emgre
depositos destinados a r ~ c lemgg_p.assf-. ···
~ ] l t e l n s com os uais nao se sabe u ,
fazer. assa os os czasscis anos, o Estado prefere ver os
lizmentc, as carreiras proposlas sao lolalmcnlc inadequadas
ao mercado de traball,o c, quando se s.ii do LEP, e para sej1
inscrever na ANPE (Agi·nda Nadon,il P.11-.1 o Eniprego). 1
1
2 "Bellcpou" lrata-se dil p.1lana /'<Htlit'/fr (caixolc do )ix<>) cm ,1crl1111 (""a
l'envers" / "ao contrario"), a giria convencional utilizilda pelos jovens fran-
ceses e que consisle em inn•rt,•r .is sil.ib,is de ;ilguma~ p.11.ivras (N. d.i T.).
)
)

~! Para cornp.letar este 9lli!9LQ,_M_g~~rescentar que a quadro superior de uma cmpres;i intern.icional. Assirn,
)

)
t,, ~:_~?~ha dos curs~~~~~.':nte ~-c!~t~~r:nl.r:!~~~~f~i!?~.
~ U Q : i - A cada um a sua via sacra, consoante as
passamos do pequcno apartamcnlo de Saint-Ouen, acima
do 11111rcl11; 1111x p11n·~ 1, p,1r,1 a sobcrba vivl'nd,1 de T6tJt1io

I
capacidades. Nao e possivel citar todos os cursos existen- com chafer, jardinciro c go\'L•rnanta. Mais tanle, rcgressamos

ti ! tes: o cat,ilogo seri.1 interminavel. Por isso, seleccionei para

v6s os mais exoticos: "Animalaria, especialidade-laboralorio",
a Fran<;a, onde o meu pai atravcssou um longo e duro
periodo de d<•scmpregp. 1loje em dia, usufruem de uma
bem rnerccid,1 reforma.
"Manull'n<;ao dos equipamenlos de comando dos sislemas
) L
Em crian<;a, qucria ser um emir ,irabe, por causa Jo
industriais", "Tecnicas marilimas e conquiliocultura",
) "Agente de saneamento radioactivo", "Condutor de dinheiro, o Tinlin, para ir n Lua, ou nadador-salvador, por
) !~1 Aparelhos -op<;ao industria farmaceutica", "Tecnologia de
manutern;ao dos .Htigos texteis", etc. Mas as boas velhns
causA das miud,1s cm foln de b,mho. I'rof;•? lsso nunca. Era
uma palana que me c.111~av.1 repulsa. N,10 gostava da
)
)
)
1~
.,
I"
ii
forma<;oes de sempre continuam a faier parte da receita:
"Cabeleireiro", "For<;a de Vendas", "Caldeireiro", "Contabi-
lidaile", "Secrel,11 i.ido", etc
escola. Ja aos cinco anos, quando viviamos em Singapura,
aprovcitei a ausencia dos meus pais na Europa para fazer
gazcl,l ao j,mlim-i11f.intil. Fiqul'i 11111,1 sc111.111a 11,1 cama,
'. ,I
ll E prcci.§a tanta fc quanta ma fe para ensinar num LEP. com as minhas caixas de I .egos, dcixando-me mimar pda
) I

Os nossos alunos estao convencidos de que estao num l1aby-sitta, que me julga\'a gravemenle cloenlc.
) beco sern saida; portanto, a nao ser que desejemos Mais tarde, fosse no liceu frances de Totp1io ou nas
I,,,
. ,:: desespera-los definitivamente, temos de dedicar uma boa varias instituic;6cs mais ou menos privadas q11e frcquentei,
pa rte da nossa energia a convence-los do contrario. Assim, era sempre com "uma bola no eslomago" ca arras taros pes
)
damos por nos presos entre dois fogos: enterra-los que me dirigia para as ,1ulas. Era um aluno mediocre e
) ,, completarnenle dizendo-lhes a verdade, ou contar-lhes imecrtinenlc. Chumbei duas vezes antes de obtcr O mcu
. ,.
) uma hist,iria muilo bonita mantendo-os na expectativa de liac B, gra<;as a um milahroso 13 a filosofia: inventci mctade
I qualguer coisa que nunca aconlecera. E uma realidade das citac;oes, que atribttia a poetas japoneses.
) I A escola marcou-me precisa111ente pelo facto <le a
cruel e o meu mal-estar peranle esta hipocrisia institucio-
' nalizada cresce a medida que vejo os alunos mais luc-iaos ~
)
I .p'"""~,---.,~,,

transforrnarem-se de dia para dia em perfeitos ffesperados'.,/~

✓
detestar. Scntia-mc sempre cm falta ou suscepti\'el de scr
apanhado em f al ta. Era triste, elernamentc de pe atras,
fcchado. Ainda hoje snu incapaz de cil<1r o nonw de um
Nasci 110 dia 22 de Janeiro de 1963 cm Saint-Cloud. llOicO professor )a ll<lll cnnsigo rcn•r US Sl'llS rosins, j.i nao
) Exactamcnte 110\'C meses ap6s o casamento dos meus lhes ouc;o a ,·oz.
)_ pais ... Depois do casamento, a minha mae, que estudava As minhas primcir,1:; boas rccorda<;11cs datam do
ingles, intcrrompeu os estudos. 0 meu pai, licenciado em primeiro ano do bar, o que pode parecer estranho ja que
agronomia, lrabalhou muito para garantir a nossa estava inscrito numa espccic de auster;i "prisao para
subsistemia, a mirn, as minhas irmas, Pascale e Marie alunos de l111c", o cun;o l'rospcr-Merimee. 1'11seram-mc la
·I (trinta e quatro c vintc e seis ,mos) ea minha mae. Fez-se
) •' Tipin, rnerci\d,1 po11bi<'n,,·. L'"pc•cit• d,• h•ir,1 d,1 l.,Hfra (N. da T).
j'
I
sozinho - bom, cnm a ajuda da minha rnae. Tornou-se
d
!
16

)
)
)
I
porque ja ninguem me queria em lado nenhum: "O melhor
e voce orientar-se ja, para nao andar a perder tempo",
disse-me de chofre o meu director de turma do segundo
\ ano.
Foi neste estabelecimento, que a partida eu deveria
detestar, onde sen ti verdadeiramente e peia primeira vez a
impressao de exislir. Era respeitado tal como era, simples-
mentc. 0 director, Monsieur Courvoycur, era um homcm
que eu finalnien·re conseguia compreender. A sua forma de
se cxpn•ss.ir, os seus sorrisos n1mplices, .is obscrv.ic;-1->l'S
quc fozi.i, apesar de asperas, locavam~mc. Estavamos no
) mesmo comprimcnto de onda, Hnhamos o mesmo espirito
de humor, que raiava quase o ultimo grau, esse mesmo
) desvio em Paris so para rever o ediHcio. Nao sei se aind.i
que os meus alu11os tem por vczes dificuldade em captar.
) Evidenlemente, nao no-lo declaravamos abertamente.
). Cada qual no seu lugar.
Desdc o nosso primeiro enco11tro em pleno mes de
,J
Agosto, quando os meus pais, ja dispostos a arriscar tudo
) por tudo, me inscreveram no curso Merimee, compreendi
) imediatamente que ele era do tipo ''com quern nao se faz
fur.i.nha". Senna um misto de ansiedade e de alivio perante
) sobretudo, moslrar-se tao duro com os outros quanto
a ideia Je passar um ano com um homem que parecia
) quase impossivel de manipular. Ainda me lembro da
maneira que ele linha de me porno meu lugar: "Mas por
)
quern se toma vuce, senhor Revol, com essa sua gravata e
) A seguir ao bac, inscrevi-me cm Arquitectura cm
esse p11ll-over jacquard azul e amarelo? Quern julga voce
impressionar?"
Aceitava as suas palavras com resignai;ao, pois, com
)
Courvoycur, nao havia hip6tese de confusocs. Cada qua!
)_ conhecia as regras e os riscos que corria ao infringi-las.
Resultado: estava preso pelo menos quatro vezes por
semana das 7h30 as 8h30 ou das 18h as 19 horas e pelo
menos dois sabados por mes.
) 0 faclo de me ver indefinidamente preso pesava-me,
lanto m.iis que tinha de fazer uma boa hara e meia de
)
l!J
)
transportes entre a minha casa e Prospcr-Merimee. No
entanto, apreciava a prescni;a de Courvoyeur, ainda que
esta fosse a causa das minhas longas horas de reten~ao.
Alias, deveria dizer "as nossas" retern;oes, pois na reali-
dade eramos tres bons camaradas - a sua "tripla", como ele
dizia - sujeitos aquele regime privilegiado. 0 que nos os
qualro nos fartamos de rir, naquelas cscuras segundas
feiras de manha Jc lnvnno, cxaustos: "Voces pagaram
para sofrcr, mcus amigos ... Mils cstou convosco no vosso
calv,irio··, dizia-nos Monsieur Courvoycur.
Courniyeur, o meu prirnciro verdad1·irn modelo de
professor, e sem duvid,1 uma dils minhas melhores
recorda<;ocs de escola. As vczcs chcgo mcsmo a fozer um
continua a "torturar" os scus alunos, pelos quais tern urna
prof unda afei<;ao, mas estou-lhe e~gradeciqp
~ . o os bras;os comig_~~: E Deus sabe o
quanta cu era estt.ipido! Foi precisarnente esse tipo de
atitude que contribuiu r_ara me adaptar a idcia de que um I
professor deve assum1r o seu papel de desmancha-
-prazeres, que nao den' ceder, nao sair do seu papel e,
consigo mesmo. BanaliJades? Tah'cz, mas que correspon-
dem perfeitamenle a rcalidaJc cl.is (Oisils. Sei-o por lcr
experimentado os dois lados da barrcira.
Versalhes. Tinha dezanove anos, um 2 CV pintado de
laranja antiferrugem, c ilcima de tudo uma namorada que
adorava, Helene, a irma do mcu melhor amigo de
Merimee, mais tarde minha mulher. ,
Em Arquitectura, tinha um professor, I Jilem, que m~
seduziu imediatamente, lalvez por nao ser apenas profes-1
sor. Exercia tambem a arquitectura e tinha uma maiorl
abertura de espfrito do que os seus colegas. Era um homem \
generoso e competente. Quando troquci a universidade
 por Penninghen, uma escola de arte bem cotada no por "l'LP2". Imaginava q11e conscguiil conciliilr ,1 activi-
a
mercado que ofereci a mim pr6prio custa de bolsas e de dade de arquitecto com ,1 de professor, mais ou mcnos
pequenos biscatcs, estava ja finalmenle reconciliado com a. como Leon Marconi em l't·nninghen. Mas <b dias n,io cram
)
lnstituh;ao. A tal ponlo que no segundo ano fui nomeado sufidenlemente longos L' live que mudar Je estr;itegia c
} "masseiro"4 , uma especie de delegado. Em casa, riam-se da fechar o meu atelier. Nad,1 de gril\'e: era entusiasta e cheio
situac;ao: 0 Nico, o cx-calao cspccialis!a no tirn-as-aulas, de vida. Por conscg11inll'. dl'ixci dt• sl'r arq11ill'cln jl<ll'il s1•r
'
) 0)
.,)
transformado em pseudo-vigilante! 0 meu amigo Alexandre,
com quern parlilhava um apartamcnto, ate me ofereccu
professor ;i cem por n·11l11
l'cnso que us aluno~ aprcci,1111 os prolcssorcs que
} ?~ uma mascara de xerife! tcnham excrddo outr;is ,1, livid.ides profissionais. Gostam
·~~ Em Penninghem excrcia um professor chamado Leon que lhes f.11P do ll1l'll ,1111t-rior lr,1li,illm d1• .1rquill-clo: "l,i,

)
t(. M,:ucon!. !t'i.te h) a ao ensinava a arquitectura
•·"g>m pa1xao. Antes de ser professor, era um ser humano.
ganda pinta construir l1111.1 dat.i de b,11T.icas c objl'clos que
nao ser\'Clll pra nada. IJl' nndc e q11c copia os l>o1wcos q11c
) Sabia comunicar o seu saber, motivar os mais prcguic;osos invcnla?"
e lornar interess,mte o minimo trac;o. Tinha enconlrado o Pcdcm-mc frcqucnlt!1111•11lc para lhes IL-var lllill)Uclas,
)
justo equilibria entre a sua profissao de arquitecto e de esbo\os, fotos de projc(lp-.; quc rcillizci, "do tempo cm gue
) ainda nao era profc", csd.1rccem.
professor. lnveja\'a a sua felicidade.
Foi muito provavclmenle par causa destes tres homens Sinlo-os basl,mtc orgulhosos de mim 11,1q11clcs 111ome11-
que me dediquei ao oficio de professor uma duzia de anos los, o gue e bastantc ai;r,1d,h·cl.
mais larde. Entrelanlo, montei o i;neu pr6prio atelier de - Xau, de\·c tcr cuslc1d1, 11111a pipa dl' 111,tssa cstc1 cozinh.i,
)
arquitcclura e de conccpc;ao Je m6veis. Casci-mc na mas e muila louca!
) conservatoria do 5. 0 Bairro e, juntamente com a minha E claro que cxistem ~1•111prc os irreJuli\'eis, os quc se
) mulher, c1doptamos duas adoraveis gemeazinhas colom- recusam a interessar-sc. l'orque tern como prindpio des-
bianas de tres semanas: Sarah e Rebecca. prezar, ridicularizar, de:-.truir. Pouco a pouco, no entanlo,
)
Em 1994, c1p6s uma serie de longas discuss6es, reflexoes acabo par conseguir conquista-los. E ncsscs momcntos que
e concerlac;oes, d1~cidi apresentar a minha candidatura ao tenho a impressao de sen ir para q11.ilq11er coisa.
) CAPET (Cerlificado <le Apti<lao l'rofissional do Ensino
Tecnico) de artes aplicadas, porque a arquilcctma s6 difi- Estc ano completo o 111eu quartu ,1111, ll'clivo. Quando
cilmente da quc comer e tambem porque me agradava a olho para tras, dnu-nw nmta d11 q11e, apcsilr da minha
ideia de transmitir um pouco do meu saber a al guns miudos. curia expcrienc.iil, ja ga11lici alguns cabclos brancos. Seja
Acabei por nao ser aceite no CAPET mas fui admitido no como for, nao tenho opc;-:i11: e isto ou ,,bandnnar~
}-
concurso equivalente para o ensino profissional, conhecido Ensinei sempre na regian parisiense. Com Eugene-Sue, o
) drculo fecha-se: em q11,1lro anos, tcrei dado a ,·olta aos
I •If~ ~ Termo que designa, num atelier de Belas-Artes, a pessua
responsavel por fazer a colecta das cotiza~oes que formam a "massa"
quatro pontos cardeais.
Na minha primeira colocai;ao, tive direito a um LEP de
.!'
) T j
!: necessaria as despesas comuns (N. da T). Constrw;fio Cidl. Os mitidos cram bastante duros, e live

2()
)
!I
'I
)
)
)
)
- Vai ver, sao verc.J,1deiramcntc tiorriv.ci,s. Violentos,
que suar as estopinhas com duas ou tres turmas. ~11q11fo
) ~ ' . S . Aconsclho-o a c~labeleccr boas
c~a..dl!.las,_quase.llilJLcb.egueLa.dar·maleFia-0-aH0·
) rela~ocs com o professor de malcmatica quc da aulas na
, i~iro.:•. ~1~!2!ci 1.fo ludo: calma, hm~9;", ironia, rcpre~o,
sala Jo oulro l;;do do corn·dor. I~ um homcm Jc prindpios
) cJesprezo, compreensao:-Nm:IaseivTa. Parecia que OS alunos
s6lidos, autoritario, c sab1• mcle-los na linha. Dcvo-lhe a
hnham saido de umafofnalha. Ate ao dia em que finalmente
) c~mpreendi q~c, se estavam naqucle estado quando ele ainda hoje cstar vivn.
Nao rcspondi, nao 111c qul'ria deixar impressionar.
) vmham para a minha aula, era porque acabavam de sair da
Perguntou-me sc estaya h,1bituado a alunos "muito duros"
oficina, onde os professores faziam observacoes racistas.
) e "muito mnu~". Respondi-lhc (]lie essas llllCSIOCS nao me
- Ele chamou-me negro, o paneleiro. Entao nao me
) venha dar cabo dos cornos, que passado ja eu estou! preocupa\'arn por ni alt.":111.
- l lan•mos de vol tar a l,1lar disso. Voce nao se esta a dar
) -· Qu'ria verse gostava que lhe chamassem macaco!
bem con ta do quc o cspcr.1. Tcrriveis. Sao tcrriveis. Desejo-
- Um saco de merda e o que ele e. 0 gajo que espere, vai
.) -lhe muita coragcm.
ver quern nos somos!
) No primeiro c.Jj;i de ,11tl,1s, f ui acolhido por uma salv;i dt•
. lnfeli:-mente, ,1s lfnguas s6 se soltaram cm Mari;o. Oaf
conselhos, ancdotas c a\'i:-.os.
) ale ~o director intervir, o ano tinha praticamente chegado
an fun. Apesar de ludo, acabamos pornos habituar uns aos
- Vai \'Cr, nao se tir;i n,1da Jclcs. Entr;i-lhl's tudo por um I,·
) ouvido c sai-lhes pdo 011lrn, nao lhes adianta nada irem ;is
outros c ,,tea npr'.·da~-nos. Por muito espanloso que possa
nossas a11l,1s.
parecer, essa primeira experiencin parece-mc bastante - Seja firmc, cxtrcm,1rnentc firmc. De outra formn, elcs
) pacifica vista a distancia. .
devoram-no.
)
. - Est;irei sempre prescntc 1.JL1ando prccisar de mim - - Se lorem do mcsmo tipo dos que tivc u ano passado,
! lm~a-mc prometido a Sra. Provisora5 do segundo estabe- arranjo um falso casaml'nto para ser lrnnsferido para a
) I
lec1menlo onde fui colocado. - Pode estar certo de que tcra
j outra ponta da harn;a.
) ! lodo o apoio. Fiquei dois anos naq11ele cstabclccimcnto. Nunca live
A sua fidelidaJe e honcstidade nunca foram desmentidas.
}

)
j - PoJeria dar-me o numero de telefone do meu
medo e nunca me deixci perturbar. Nunca tive, como me
viria a aconlecer a seguir no Eugene-Sue, dures de barriga

~
predecessor? - ··pcdi-lhe. - Gostaria de saber o que devo
) esperar dos alunos.
0m:u predecessor era uma mulher dos seus cinquenta
anos. Pmtou-me um quadro apocaliptico da cidade do
estabelecimento e dos alunos. ' das lacunas dos alunos, da violencia verbal, da agres
. ~ Designa,;;ao do c.irgo de direC1;ao nos liceus franceses. Nas escolas
ba~1cas, chamam-se_ "directores" e "principais" nos "coMgios" (estabe-
lec1mentos do l. 0 c1clo do ensino secundario frances, equivalente ao
nosso antigo ensino preparat6rio) (N. da T.).
como um puto de dez ;inns quando vai para a escola. Os
meus cnlegas eram simp,iticos. Os alunus eram agitados,
mesmo um puuco turbulentos, e as instala<;6es cram bem
arranjaJas, apesar de vl'lustas. Como ludo, a aprccia<;a<}
sividadl· fisica dependc d,1s cxpcriencias dC' cnda urn .
Nao ha duvidn de ,1ue havia alunos duros, mas o
primeiro que ousasse chnmar a um professor "estupido",
"panelciro" ou "cabrao" er,1 rapidamente levado a conselho

) 2J
22
)

)
)

N·
)
!:i! disciplinar. Os mais agitados sabiam-no perfeitamente - e - De hii dnis ,mos p,u.1 c,1 - continua ·- que niio fazem
) ,.
tinham cuidado. ll preciso dizc•r que o CPE (Cnnselheiro nada na sua disdpli11,1. ,\ proll'ssor,1 que \'UCL' esl,i agora a
) l'rincip.il de Ed11ca\ao)" nao se deixava ficar para tr.is. substituir limitou-sc a umas raras apilri<Jics na escol..i.
Nao era de meter a lingua no bolso e controlava bcm o Provavelmenlc foi mclhor assim. Mancl.iva-os atribufrem- ·
)
)
.• I .
t'
I

seu r£'b,111ho. Er,1 um elenwnlo indispensavel ao bom -sea si pr6prios as not.1s l' li11ha um .imor liio grande pela
natureza quc, lJt1and1) o tempo convid,1va, preferia ir
t!
fundonamento do Jiccu e a Sr,1. l'rovisora finha a inle-
; ligencia de sc apniar nell•. Os <1l11nos silbiam c111c clc l'r,1 passear do C]lll' \'ir p,ir,1 1, lin•u!
1.
11111ilo 111,iis forll' do lJIIC clcs c nao ous.wam mcntir-lhc, Resumindo, tinha um bico dc obr.i :1 minha frente se
)
muito me nos ten tar cnrola-lo. Alem do mais, o seu acento queria por o meu mundinho a trabalhar outra vez. Mas,
) i1i~' do Sudocste, absolutame,~te inimitavcl, deixava-os prc- apesar de tudo, sinto-mc fr,,ncamcnte .ili\'i.ido. Afinal,
) ' gados ao chao. Eugene Sul' nan Lem wn ar assim 1:w ll'rrin.J. Dcsconfio
j''•F sempre dos dircctorcs dos estabclecimcntos quc pintam o

I
) ~ :,
;·ii quadro com as cores m,1is rn•f;raS para tornarl'm a sua
) f If
• I
~ ·1 tarcfa mais admi~.i,·el.
) I 6 de Jun ho de 1998 - Quero que s.iib.i que esl.irei sempre do seu !ado
ainda acrescenta. - SonlCls uma equipa st'llida e solidaria,/ ·
I
': Apcsilr dos horrores com que os meus velhos amigos pronta a amparar os golpt~S mais cluros.
me bombardearam, sou agrndavelmente surpreendido por Bom, islo agrada-me. Antes de me dei\,H, ainda lllL'
) Eugene-Sue. 0 primeiro enconlro · com a Sra. Provisora lanc;a urn "Boas Ferias! l{ecup1•re as suas forc;as, olhe que
) corre muilo bem. Reccbc-rnc com bastantc cordialidade. vai precisar debs", qut• j.l ni10 nw agrad.i assim tanto. 0
Apos a visita as i11stala<;6es, passamos duas boas horas no pr6ximo encnntro fic.1 111,1rc.idu para 9 de Setembro, uns
)
>! scu gabinele. E enl,io que me explica que os meus alunos dias antes da abertura olidal d.is ,llllas, di.i 1-1, para que os
~..o nem amnn,sas..ReFA--f:a€ei-s. novos c;911hec;am os anligos.
) - Ainda por cima, a maioria e conslituida por rapazes!
/~T~·mos qt,1c apre11dt;r a conheccr-nos concl11iu a Sra.
f

- precis,a. _.-····· ... . •. Rrovisora.

.... ,
) -~">S,,.~h'c'=-•··>,c<"

)
/j ...E 1cm razao (•111 preds.1,: esse aspc~lo. 0 iict~q~7e-···
\ quanta mais_ numerosos sao os rapazes, mais dificil se
) /lorna a gestao da turma. Uasta a presenc;a de algumas
) - \ raparigas para quc as rcla\ocs de for\a entre alunos e com 9 de Setembro de I 1>98
\OS alunos passem a ser menos duras. .....
) ✓,'•~,.
'--.,..... ~/'~"",.,,,.,,-,
..._,,___,.,-·
....,..,,,,,.••""""',"¾,,,,,""--.
~· ·- -~•~"~"• P"""""'"••-.,.••uc~"e•-~/"' '¼,"~~ '-•"•~=•M,r-~
,.
Dia da pre-abertma. fodos os professl1res sao convo-
cados as 9 horas. Ca ,·amos nos para mais um longa e bel.-.
• 0 Cnn~dheirn 1'1111dpal de Educac;an e um funcionario que exercc
furn;f•e~ de ,1poin t•d11c,1th·o e conlmla n pessnal de seguram;a nas
jornada de cncontros l' convcn;.-.:;! l'aira ainda um ar de
l'Scolas fran.-csas (N. d.1 f.) ferias. As roupas sao dl':--l·nntr,1fdas, as car;is bronzc.idas t>

,,1
 as fotos tiradas na praia sao autenticas garrafas de
oxigenio. No hall de entrada, os antigos contam as suas
estadias em Palavas-les-Flots, perguntam sobre o exame
de conduc;ao do filho de sicrano, suspiram perante a ideia
h
,· de iniciar um novo ano lectivo. Falam alto e
animadamente, num vaivem cntre a maquina de cafe, OS
lavabos e a sala Jc professores. Cada qual parece saber
como vai decorrcr o dia. Ninguem aparenla stress.
Os novos comll cu cstao complctarncnte a toa. Nao
ousarn abrir a boca, nao sabem o que fazcr com o corpo, per-
)
I guntam a si pr6prios quern sera 4uem. Obscrvam-sc uns aos
outros, tentando dcscsperadamenle reter um olhar, arrancar
) .'I ;"I, mn sorriso. Ha que se integrar, se apresentar, mostrar boa
) figura. Ninguem s.ibe quern ensina o que. A penas os profes-
)
sores de Educac;ao Ffsica sao rcconheciveis nos seus fatos de
treino e Silpatilhas, no falar descontraido e na mancira elas-
tica de se rnoverem. Fico desde logo surpreendido pela me-
) dia de idades bastante jovem. Somos muitos entre os vinte
)
cinco e os trinta e cinco anos. Eraro ~as bastante simpatico!
e
A Sra. l'rovisora evidentemente a unica que conhece
) toda a gente. Muito amavel, propoe-nos segui-la ate a
) cantina para "tomar um pequcno-almoc;o que nos fac;a
comcc;ar bcm o di,1". Tudo e perfcilo: cha, cafe, chocolate,
)
q11eijos, iogurtes, frutos, croissants, brioches, etc.
) Os 11w11s novos colcgas tern bom ar. Parcccm scr
) agradaveis, abertus, vivos. lenho um bom pressentimento.
Engolida a ultima pon;ao de pao com chocolate, a Sra.
)
Provisora distribui os horarios. Tenho um acesso de
) adrenalina pois nao sei se ela tera tido em conta a minha
)- vontade. Toda a organizac;ao futura relativamente as
minhas lilhas depende disso. Mas ela esteve a altura.
)
.j Comec;o todos os dias as 10 horas, acabo as 16 horas, no
J pior dos casos as 17 e a quarta-feira e de folga. Que mais
quer o povo? Um pouco mais e dava-lhe um beijo. Alguns,
)
I' a beira das lagrimas, tern hem menos sorte do que eu.
26
)
- Olha para isto, tcnho "furos" de tres horas - diz uma
das colegas. - Vai serum inferno. Ja nem sequer posso ir
ao ioga contigo! - diz a uma das amigas. - Esta com um ar
contente, o novo colega. Eu estou verde!
Ap6s a cornezaina, continuamos na cantina. Observo
que os m6veis sao elegantes, de qualidade. Depois dou-~e
conta de que linha escolhido os mesmos para a renovac;ao
do interior de uma casa de repouso. Cada qua) arranja uma
cadcira e scnta-se calmamenle, para ouvil~ com cmfcentrac;ao
e de barriga cheia, o discurso de boas-vindas da Sra. Provisora.
De seguida, cla autoriza os mais antigos a safrem, sc qui-
serem. Nao se fazem rogados. Encontramo-nos entre novas.
- Aproximerry-se, nao tenham medo! Assim ficamos
mais juntos! - convida a nossa Provisora.
Descubro que somos trinta e cinco "caloiros". A provi-
sora esbrn;a o retralo do cstabelecimento. Ninguem ousa
l
colocar questoes. Escutamo-la com respeito. Alguns tomam
notas. Uma hara mais tarde, os antigos sao convidados a
reintegrarem a assembleia. 0 momenta e serio: trata-se de
estabelecer uma estrategia para o ano que ai vem, para que
cada um se possa dcsenvolver, trabalhar em boas
condic;oes, concretizar os projectos que tern em mente.
- Tudo depende da forma como soubcrem usar o regu-
larncnto! - insistc a Sra. Provisora.
O f a m o s o ~ ~ o ! Contcm ludo ou quasc
tudo: uso de bone,saiclas, senhas de refeic;oes, punic;oes,
enfermaria, etc. Al guns nao estao de acordo sob re este ou
aquele ponto, outros consideram que sc deveria evitar
a repetic;ao dos erros do ano passado. Erros? Quais erros?
Tambem nao fazia ideia nenhuma. Outros ainda bata-
Jham firmemente para que esle ou aqucle ponto seja mo-
dificado. l
- Tinha-nos prometido isso, Sra. Provisora! - insiste
uma das antigas professoras. - E a enesima vez que }he
pec;o isto. Comec;a a ser urgente!
27
)
)
)

A coisa parecc-se um pouco com uma reuniao de men to dcgradaJo. Foi rcnu,·ado reo.•nll'lllt·11ll', com 111aleriais
)
cond6minos. Ajustes de contas latentes, tensoes que conternporanens, os csp,u;os sao lwm lurninosns c os
)
renascem das cinzas; cada qual puxa a brasa a sua · revestimcntos muito limpns. As oficinas sao ampl.is c bem
) sardinha. Nos, os novatos, nao estamos em posic;ao de equipadns. Fico a saber quc tenho a sorte de tcr uma sal,1
) dizer sejc1 o que for. Isso nao me impede de formar uma de aulas tinica para o ano inleirn: assim nao tcnho quc
primeira opiniao pessoal e de anotar alguns elementos um andar a arrastar o meu material pclns qttillro c.mtos do
)
pouco dcmag6gicos para o meu gosto. Ainda nao conhec;o Iiceu, 05 alunns e que ll'r:10 de sc dcslocar pi11\1 ilssistircm
) nem o perfil nem o caracter dos meus alunos, mas, ao fim hs minhas aulas. Fai;o p,ulc dos pri\'ilegiildns.
) de alguns anos passados nas escolas dos arredores, esta E vcnlaJc quc n{Hi nn1 tl'r l'Sp,1<;ll s11licie11lc p,tr,1
rcuniao deixa-mc desconcertado. Cada c1ual par~r guardar os trabalhos dos ,1lunos, mas apl's,H d~~ ludo i1 sala
)
toda a margem que quiser para coiiTomar,Triterretar e e espac;osa e bem oril•ntada para std. All! ll'11ho um
) ~ : > S t , necesstda es. A nossa pequcno ancxo quc poss11 fcrh,ir a d1,n·t· l'•ll,l g11,1rd,1r us
) margcm de manp 1ra nao scra c e ilct ava 1ac;ao. E acima! trab,tlhus ,·olumosos. SP uma cllis,1 lllL' pn·llct1p,1: l'Slou
de ludo, qucm decide quando sc pode infringir o
) muilo isol,1do. A minllil s,d,1 fic.1 no lcrcdni e tiltimo aml,u-.
rcgulamc11to? E preciso o aval da direo;ao? J>ode-se agir
individualmente, enquanto adultos responsaveis? Nada e I As aulas aqui sao raras. 1:-,tarci frcqucntcmcnte sozinho.
muito clnro. Mas quero conlimrnr optimisla. '
)
Entret.inlo, clwgados ao fim da rcuniao, folou-se de
) ludo menos Jo lrabalho. Nada foi Jeddido quanto a
) conduta a lomar com os alunos, a nrio ser o facto de termos
) de cumprir o regulamento. Sera que isto valia tres horas de
brai11storn1iug?
) Ainda mal acabamos de digerir o pequeno-alm0<;0 e ja
) sao horas de almoc;ar. Formam-se pequenos grupos, por
afinidades, por disciplinas, por idades. Manter-se-ao
)
praticamente os mcsmos ate ao final do ano.
) - Ola! Es h1 o novo que vcm substituir a Odile? Prazer em
conhccer-ld Sou o dclcgado si11dical, pilra o caso de tc
sentires cnrascado, confia-mc um colcga. Oxala.je-~ias
) melhor do que ela com os alunos. Senao, la vem ~pestadef,
Tempestade para quern? Para os meus colegas, clU-para
mim? Porem, apesar das observac;oes insidiosas dos mais
)
.! antigos, nao consigo imaginar uma ternpestade aqui. Toda
) a gente tern um ar descontrafdo. AJem disso, a primeira
) vista, Eugene-Sue nao se parece nada com um estabeleci-

28

)
)

)
I
I

)
I; 2
) ........................ "' '"'""''"••'""''"""-•·•·

)
Cenas banais da vida
de um LEP da periferia
)
)
)
)
)
.,_ Segunda-feira, 14 de Setembro de 1998
)
) Chcgnu o primciro dia de c1ulas! Donni bcm. Nunca
nada me impede de donnir 6cm. As minims coisas estao
)
prontas. Pergunto a mim pr6prio l)llal scra o 111\'cl dos
) alunos naquelc Jiccu. Sl'ra quc \'Oil Cl)nscguir aplicar o\
} programa quc prepan:i? fodns os anos me interrogo sohrc
as mcsmas qucstoes, co1110 a rnaioria dos prolessorcs.
)
0 eslacionamenlo do lkcu cst.i salurado. Ha os auto-
) movcis dos professurcs t· do pcssoal de apoiu. No entanlo,
) ao contrario do ano passado, aqui os alunos nao vcm de
carro. E vcrdadc quc Saint-Rrmy-sur-Scine e mais
)
desfavorccido do que us <lrredorcs onde Java aulas antes.
) E alem disso, a maioria nao vem de tao longe.
) Os prirneiros alunos com que me cruzo nao tem um ar
assim tao difercntc dos do ano passado. Descubro as
)
mesmas figuras. Al guns tern um arum pouco agitado, mas,
nao e nada de espant,1r depois de dois meses passados al
}- vadiar cntrc caves e ,·aos de escada, scm tcrem ido a lado
nenhum, sem apanhar ar. Nao scra tom certeza nada facil
} dar aulas aqui. Mas ncm por isso estou aprcensivo.
l'rimeiras horas: tempo de deixar cntrar os alunos,
instala-los atras de uma carteira, baixar o volume sonoro
)
especialmente ele\·ado n1i inicio do ano, c ja passaram dez

:JI
)
)
··t·
)
)
~,!,i.
!.i·
minutos. Primeira surpresa: a porta abre-se e fecha-se Novo silencio de morlt'. 'I.
- Dom, csla bem, nan \'c ,s fac;o mais pcrgunlas. As Aries
vintes vezes ate l'll poder pensar em apresentar-me. Ha os
) amigos Li de fora quc vao c vcm. Os retardatarios, antes de Aplicadas ,1grupam qual11, dominios de aplic,ii;ao: a arqui-
)
)
)
,,
r I;
i
(1'
se sentarcm, dao um aperlo de maos a cada um. Depois,
exaclamcnle como no ano passado, o minimo incidcntc
pcrlurba-os. Um aluno d.i um lraque e loda a turma se
afosla do culpado, deixando-o sozinho num canto da sal;i.
tectura, o design, o cslilismo c a comunicac;ao visuaL
Como cstiio a \Tr, e um prograrna vaslo c \'ariado que se
inscreve haslantc bern p.i \ ida q11olidian,1.
Aqui, as lingu,ls Cllllll'<:,llll a solt,u-Sl'. Sussurros, risa-
l'rirneir,1 lroca (k impresSl)Cs: d<1s. Todos os a11os, ll'11lu1 quc ,1pa11h,ir com as mesmas
)
) T
I.
) I
'?
I
- Ele e nojento, stor, - larn;a um aluno. - Nao respeita nada.
Como nao sou propriamente um novic;o, sei quc o
considerac;ocs. Aries Aplk .1das ... Basta dizl'r o nome para
se porem na risola. Eu svi, e pnmposo. ,\s nbscrvac;oes
) ,I
primciro conlaclo edeterminanle. A minima obscrvac;i'io, o dispararn:
1:,
! ,: mfnimo gesto de~locado dc\'em ser controlados, re dmi- - Ca a gente sL'i diz artes! Nao o incomoda, pois nao,
~€-p&.-.5H-<c ' 1
scstabilizar. Eslou cm leno slur? Aplicacfas nao, O.K.' E mais curio t' sna mPlhor. A
) !'
campo de batalha, mas sinto-me a vontadc. Sei que s6 na gente faz arle!
) sala de professores me posso dar ao luxo de relaxar a - l'odl' ser Aries. !'vi.is 11n1ito, muitu aplic.idns cnlao ...
atenc;iio. Todos os professores que trabalham em cstabelc- l'acienlcmcntc, ,·ou-llws apresl'ntando o programa do
cimentos dificeis sabem disso. Seguro a situac;ao- ano. Ha que ser o mais , ,mcreto pnssi\·L·L 1\-tultiplico os
) exemplos:
- Born, ja chega. Nao se vao p6r a mostrar as fotografias
) das feri;is! Sao 9 horilS c ja l]llilSC q1:,1inze minutos e nao nos - No q11e diz rcspcilo" .irq11ilL)Cl11ra, im,1gincm que vos
resta muito tempo para nos conheccrmos. Chama-me pci;o para fazcrem a pl,111ta de um apartamenlo. Dou a
Rcvol e sou o v,isso professor de Artes Aplicadas. Fac;o cada um de voccs um,1 pl.mta virgcm - esl,1 palavra fa-los
questao de precis.ir ja csle ponlo: isto nao !era nada a vcr rebentar de riso - ~ esc.il.i I /50 snbre a qua I cslariio assina-
) com o gue se passou no ano passado. Nao eslou aqui para ladas as paredes mestrc1s.
I
·I brincar aos turislas de Club Med 7 • -As paredes que?
Mal acabo de pronunciar eslas palavras, dou-me conta - Mcstras: aqudas l)llL' nao sc podem deitar abaixo
) senao o predio cai. Tcrno um caderno de cncargos preciso
da idiotice desla observac;ao: coma hao-de eles saber o que
) e o Club Med? Passo a frente e comei;-o a expor-lhes o para c.Jispor um« cntrad,1, urna sal;i de cst.ir, umil cozinha,
conteudo do meu programa. dois qu;irlos, uma cc1sa di' banho e um ou dois W.C".
)
- Quem sabe o que sao as Aries Aplicadas? -- Uau, as cai-;adl'ir.is, .idorn fazer issll! I~ jusl.inil'nle ,1
) minha especialidadc!
Silencio de morte.
- Pelo menos lernbrnm-sc de tcrem estudado esta disci- Eu sci guc um prnjech• desles f.iz apelo .i uma serie de
plina no .:mo pass,1do ... noc;f,cs que niin dorni11,11n, ;ipcsar de ll'oricamente as

7 Alus.10 hum111 hl11 ,1 an Club Medilt!rr,111ee, filmosa ag~ncia de ~ Em I 1,111,;.i, ger.1l11w111,· ,,'.p,ir,11n-,1• as d11;i,- fu1H/w, (h,mho ,.
lmbmo francesa. (N, da T) rl'lre!Ps) (N. d.i TJ.
)

) l ')
• <
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)
)
 ~ q . u i d d a nQs ~ e s . Nao importa, o moda. Ha uns tempos, usar bone era parolo e hojc esta no
essencial e que tenham vontade de fazer qualquer coisa top. Porque?
com a cabe<;a e os dez dedos. E aqui, tudo acorda de Por firn, o design:
epente: - Imaginar, construir, par a funcionar objectos uteis a

t - Vai ser fogo, stor, nao percebemos nada disso. No ano
passado, nao faziamos outra coisa senao desenhar umas
1fcenas maradas.
-Ah sim, com a Madame Fargctte, faziamos uma coisa
qualquer e tinhamos boas notas.
- Se e isso as Aries Aplicadas, nao vimos ca muilas
\'CZCS.
)
Tranl)uilizo-os explicando que nao e prcciso saber
) grande coisa.
- Basta decidirem-se a interessarem-se um pouco pelas
)
coisas. 0 resto sao tecnicas de aplica~ao muito simples.
) Sabem, nao ha que ter medo de falhar e rctomci;ar varias
) vezes o mesmo projecto.
) i!I ~~~q!li, transformo-me em vend:d~r, ~~ a
vcnder o meu roduto. Se me faltar conv1c ao se.....filIBI a
partir de quase nada e rnuito agradavel. Ha pessoas que
ficararn muito ricas assirn. Pensern naqueles que desenha-
ram o telefone, a panela de pressao, o cartao rnagnetico,
quem os tornou bonitos, bem adaptaJos, perfeitos.
Tudo coisas muilo bonitas mas a anus-luz do mumlo
deles:
- A genie nao sabc dl•scnhar uma pona quc sc pare\.a
cum qualquer coisa de jeito, nao me diga quc esla a esper,1
que a genie se ponha a facer maguctas, roupas, cartazes c
pandas. No ano passado, so desenhavamos cabei;as de
animais ou insectos. Copiavamo-los das fotocopias que a
profe nos dava. Era uma seca!
A coisa promete!
Ap6s estes preliminarcs, como todos os anos, passo a
distribuir pequenos questionarios, ccrca de quinze ques-

-·
)
~·
•j

ft
fa so, sc tro e ar numa alavra, arrisco-me a apanhar um
baile muito pouco divertido. E se todas as turmas entra-
toes simples, destinadas a avaliar o nivel de cada um. As
noc;oes abordadas sao rnuito gcrais, mas servcrn para me
I H' ~i:na,dangL vai ser o fim da macacada! dar uma ideia bastante clara do que elcs sabern, nao
) I.''i' - Sabcm, e ~ ~ c r m o s capazcs de descnhar um sabern, ou ja nao sabem. Alcrn do niais, fico cum uma idci,1
! petiueno esquema para podermos explicar a a)guem uma do seu nivel de ortografia. Nao sc trata de um tesle QEM
.) coisa quc vimos, Jc que gostamos e que gostarfamos de (questoes de escolha mtiltipla): portanto, nao espero quc
it
partilhar. assinalern a resposta "nwnos pior", como costumam dizer,
)
Depois da arquitectura, seguc-se a comunicai;ao visual. mas que a redijarn.
)
)
I
i
Aqui tambem, tenho que definir concretamente:
- fazcr um cartaz publicitario ou de cinema que
Quando o ,·olurne sonoro atingc de novo urn nivel
insuportavcl e alguns objectos comei;arn a voar pe!a sala,
·:II! (
r,
1• e
funcione muito gratificante! Imaginem depois poderem pec;o aos alunos que pousem as canetas. Fac;o questao quc
,,
'I
conceber voces pr6prios os cartazes dos vossos concertos, a ficha scja corrigida em conjunto. Este exercicio tao ludico
par exemplo! quanto instrutivo permile-me captar melhor a persona-
t·
lidade de cada urn: os mais "destravados <la lingua" fazem
J :1.
-;i
Passamos ao cstilismo. Idem:
- Eborn ter ideias pessoais, por em destaque os nossos
desejos, os nossos gostos, compreender como se elabora a
tudo para atrair as atern;oes, os tirnidos enliam-se nas suas
tocas atras das carteiras, os "Picassos" fazern o seu brilharclt'.
. 'I
)
i 34 35

)
)
} E como sempre, os mais caloes passam o tempo a mandar
abaixo os que se dignam participar no exercfcio. Excelente
prova de aproxima~ao:
) - Enquanto nao tiverern assimilado csle documenlo,
) guardem-no preciosamente e tragam-no para as aulas para
vos servir de referenda sempre que·quisercm.
) - Vai-nos fazer interrogat6rios sobre isto?
) - Logo verao. 0 importanle e que conhe<;am as defini·
<;6es das palavras especfficas da nossa disciplina para que
}
consigam realizar o lrabalho pedido.
) - O trabalho que fazemos vai ter s<;mpre nota, slur?
- Sim, sempre. Todos os vossos trabalhos serao avalia-
dos e classificados.
} !'or cxperienda, sci que os alunos sl'i trabalham sc as
) p1odw;ocs l11rcm dassifici1d,1s.
) Uma das qucstoe~ do cxercicio e a seguinte: "Quantas
cores primarias existem? Enumerc-as. Cite as cores com-
} \,
plemcnlares correspondenles as cores primarias." As
) -· respostas sao... interessantes. Va.a desde "Nunca ti11ha
0111,islo falar de rnres primarias, a nao ser, talvez, na escola
primaria'', "Estou-me borrifando pra saber o qu'e q'e isso
das cores primarias", ate ao "Nao serve pra nada saber
) isso"! O mais engra<;ado e ficar a saber que existem mais
) de oito cores primarias. Vao do laranja ao castanho,
passando pelo violeta, o creme c o rosa. Sao prccisos uns
bons dez minulos para chegar1110s ao amarelo, azul e
) vermelho. No inkio, penso que estao a gozar comigo.
Divertido, cntrn 1•ntao no jogo deles, afinnandn-lhes que
1cm r.iz,io.
- Existem efectivamente tantas cores primarias quantas
as que voces quiserem. Sao livres de as fabricar, mistu-
d
rando-as umas com as outras, de as inventar segundo os
I
I vossos desejos e classifica-las segundo a vossa ordem de
I preferencias. Toda a gente sabe que as cores e os gostos nao
se discutem!
36
)
)
Bronco, ainda c1cresccnto mais uma dcmao com a pcrgunla:
"O que e trabalhar em duc1s ou tres dimenst·1es?" M,1is uma
vez as respostas deixam-me mudo de cspanto.
- Uuas dimensoes e
de frente e Ires quando e
conseguimos adi\'inhar os !ados.
l'
- Duas dimensfics ciuando 11<10 ,·emos o ponll'aJo do
cubo e Ires c quando ,·emos o pontcado atras do cubo.
- Dt1as dinwnsfics qucr dizer lrabalhar com u111,1 regua
e tr[•s nao sci.
•- Duas dimL·11sC1l's l' tri•s dinll'nsCH·s t·· .inks d.1 lp1.irl,1
dimensao.
O q11iproc11111 agrc1,·a-sl'. Conli11110 a rir-nw dl'lcs, pcrsu,t·/
dido de: I) estar no nwu dircito; 2) que me estao ,1 tom;ir
peln n•i dn.in1beds; 1) quc t•slo11 il 1,tlar d1i111~s com ch-s.
Assi111 ljllt' sc ,1perrclie111 quc os e:-.1011 .i t·1Hlromin.ir, fit ,lll1
zangados. Estao furiosos por cu, o Sl'll professnr, os ll'r,
deixado lc\'ar na cantiga. Surprcende-me a suc1 :-.usccpli-\,
bilidadc: 0
- Voce nao tem respeito, s/111, nao est,i certo!
- Olha-m'aquele, por quem sc lorn,, com .is suas
palavras tecnol6gicas? foi busca-las ao dicionario?
- Ainda nem sequcr nos conhece e j,1 esta a mangar da
genie. Nao e nada wot e mais t;irde pagc1-se. Juro pclo
Corao da Meca que sc paga!
(Parentcse: esta bonitc1 cxprcssao ligl'iramenle delur-
pada, "pelo Corao da l\kca•1", e n ultimo grito da moda
para significar quc n.'h, <'Stamos a conlar tretas, o que niio
agrada por af ,1le111 os pais mu\·ulmanos cspl'cialmenlc
intransigenlcs na qucstfw da religlao. Exemplo om·ido nas
escadas: ''Juro-te pelo Corao da Meca que te desfa~o todo
ate te arrependeres de teres nascido." Ou ainda com mais
floreado: "Juro-tc pelo Corao da Meca que fodo a puta da
tua mae.")
q Em fr,mc~:-. ··,,,, /1• (111,111 ,It· I,, M,·c,1111•" (N. d,1 T ).
)
) I
I
} · !.-
I
I Levarei algum tempo ate perceber que nao sabem nada
) da matcria, que c preciso come~ar pela estaca zero, dar
provas de uma imensa paciencia e psicologia. Para
) comcc;,u, desc11lpo-me sinceramente e sem rodeios e
) explico-lhes que julgava pura e simplesmente que estavam
a gozar comigo. 0 meu mca rnlpa deixa-os de tal modo
) com o pro,·isor adjunto. I)a-me a lista dcfinitiva dos meus
·11 surpreendidos que ficam mansos coma uns cordeirinhos.
) Ja so restam dais minutos para o fim da aula, au seja, o
) lempo apenas de abordar o traclicional lema do tratamento
por "\'oce" e por "tu". Geralmente, a coisa resolve-Se
1
) um pequeno codicientc, ver-nos-emos no maximo duas
-rapidamenle. Saco da minha palestra de inicio de ano.
.) - Se quiserem ,que vos trate por "tu~, digam-me, nao ha
problema nenhum. Senao, trato-vos por "voce". Quanta a
)
mim, nao aceilarei que me tralem por "tu". Sou o vosso
) profe!>sor e cspero que me digam "vnce". E uma questiio de
prindpio.
l·I.i Sl'mprc um m1 duis que qucrcm scr tralados por
)
"vocC":
) - Sim, rcspeitinho, slur. Rcspf;ilinho. l'refcrirnos que
.a nos_ Irate par "voce". Temos direito, pa!
-~ .E verJade que tern esse direito. Mas, por experiencia,
~l1·ei q~~e n~.~undo nao gostem que os tratem assim. T~ata-Jos
) f"( por voce lorna-os adultos antes do tempo, cna urna
) I 1 barreira, arrefece o ambiente, enquanlo que o que eles
nocuram e antes de mais uma atmosfera amigavel.
- E mais simpatico, mais cool dizer tu! Nao me venha
) corn essa do "voce"!
) - Nao nos chatcie com a lreta do "voce"! Fazemos coma
com as outros pnfes!
Estabelecer o acordo nao e ludo: ha que o fazer
rcspeitar. Nao Calo das gafes e outras derrapagens de fim
de aula, tJUando damos por n6s a discutir em conjunlo.
Esses "t11s" sao 11aturais c espontaneos. Gcralmente, os
alunos corrigem-sc a si proprios, alga embara\ados. Quero
) dizer aqueles "tus" impertinentes e insultuosos destinados
.)
38
a humilhar-nos, do gcnern: "Nao es o meu pai! Nao tens o
direito de me dizer isso! Estou-me a bonifar para a tua
vida!" Nesles casos, passo-lhes uma participac;ao disci-
plinar. Seniio, cst,1 twlo p1•nlido.
A saida da rninha primeira 'hora de aula, dou de caras
alunos. Este ano, tcnho J111:entos c guarcnta repartidos por
catorze turmas. ~ ~ s , entre dez ~
~ , 1 . Como a minhil disciplina tem
vezes por semana. Nao pnsso pois estabelcccr com eles o
mesmo lipo de rclai;ao quc um professor dC' matematka ou
de frances que csta com l'lcs q11.1tro a dnrn horas. <)u, pclo
menos, nao liio depress,1.
A minha prin1eira tan:l,1 consistc em llll'llWrizar os seus
names e apelidos. E um trabalho chato e fastidioso, mas
nao tenho altcrnali\'a. r': inconcebivcl cham,i-los anonima-
mente, recnrrcndo a inll'rpel.ic;oes do lipo: "Ei, o grande l.i
do fundo, tu af, import,1:-.-lc de parar de aborreccr o lcu
colega? ... " Come<;arao a scntir-se um nadinha mais inte-
ressados no dia em que for capaz de os tratar pelo nome.
Ate la, fazem de conta que nao compreendem que c a elcs
que me estou a c.Jirigir pe-;soalmentc. Sou obrigado a esta:\
belecer uma rela<;ao, ainda que modesta, scnao o ano sera )
diffcil. Se, ao fim dos primeiros quinze dias, nao se der
aquele clique, tenho a minha frcnlc longos meses de /
guerra.
Muitas vezes, quando lhes pergunto o nome, <livertem-
-se a responder-me o qm· lhes da na gana. Dao-me o nome
do vizinho, de um amigo ou de un,a JIOJJ star...
- Eu ca chamo-me Roico ... Rocco Sifrcdi...
Feita a volta ;i turm,1 c tcndo dado um nomc a cada
cara, nao tenho mais rnzao para me· cnganar, e muito
menos para voltar a pcrguntar-lhes o name:
39
J
.. T'
) J'
;· !
•, I
l l I
- Ja e pelo mcnos a decima vez que me pcrgunta o
nome. Podia fazcr um esforc;o, porra.
Com cerleza. Mas sao muitos. E1:~.s,iso de algum tempo.
I
) I Pelizmcntc, tcnho o mcu~i?~osc6el'9". Uma ideia da
) 1: I minha ex-mulher quando hiic'alm:~pcla primcira yez.
f ' Nunca me scparo delc. A noilc, lcvo-o para casa, para
) i grande ldicidade da Sar,1h l' da l{cbccca, quc sc piicrn a
) invcnlar magnificas hisl6ri,1s, cujos herois dao pdos
) :11· nomcs de Principe ·Kevin, Conde Bechir, Chevalier Yadne
e
c Duqucsa Farida ... Este documento altamentc precioso.
)
)
it
t'
· Ohrigo-rne a dcrnra-lo o milis deprei;sa possivcl. Durante
as pri111eiras d11,1s semanas, sirvo-me sistematicamcnle
(. , dele Jc cm.la ve;: quc tenho de me dirigir ii um aluno, scja
) : r·I
'' qual for o motinl, para me treinar. Neste curio perilldo,
) quando a urgencia apcrta, nao e qualquer um que da com
). a carela do ou dos "petizes" ocupados a guerrearem-se. Sc
levo dcmasiado tempo a consultar a minha super-arma, a
)
situac;an pode tornar-se rapidamenle incontrolavel. 0 mais
) diffcil e obter fotos deccntes dos. alunos. Nao exijo uma
_J foto lirada no Verao passado, bastam-me umas fotoc6pias
<Jlle me pcrmitam reconhccc-los.
Normalmcnll', dao-mc umas fotos vclhas, ja meio
) desbot.1das. Aos dez ,mos, usamos apilrelhn nos dentcs, no
caso d()s mais desafogados, temos uma superbanana a
Tinlin, no caso dos mais sortudos, ou cxibimos swc11t-
·sl1irts do Mickey, no caso dos mais mimados. Nada a ver
) com O (JIIC lcnho a minha frc11lc na turma. Alguns ja tern
cara de home,uinhos. Sci pcrfeitamentc que nem sempre
tem ml'ios para sc imortalizarcm no plw/0111ato11 do
Carrefour. Mas nao possn pt'>r uma caixil-de-esmolas a
porla da turma/ · to ai eslilo. fac;,1111 fotocopias c )c\'cm-nas para casa!
- j,i entregamos as fotografias 11a secrctaria, no primeiro
dia. Tambem nao exagcrem!
Born, pacienci,1, tcnho que me dcscnrascar como pudcr.
0 probh·ma nao e dcles. Na vcrdadc, a escola faz tambcm
.)
4()
os scus Cilrctosc<'>pios, mas m1nca esl,lll prontos no
primciro dia de aulas. L sc e parn os tcr n,1s vesperas do
fcriado de Todos os Santos ....
Dcpois dl• uma pilssagcm pcl.i fotocopit1dorn, dois
terc;os dos alunos torn,11n-se irreconhccivcis. Alias, os
alunos fartam-se semi'•'' de rir quando sc vcem assim
transfonnados, subr1'111do q11,111do !>l' 11,1!.1 de i1l1111os dl'
oulras turmas:
- Olh,1-nw pri1s ft11;'<1s dos ,ir.ibes c dos prdos, nem os
pais dclcs os reconheciam!
0 mcu carctosc«Spio t' para mim tambcm uma cspccic
de album de rccordiH;< ,cs. De vcz cm quando, gosto
bastante de folhear us dns anos anlcrinrcs. l'ara us alunos
c igualmcntc um objecl1> fascinanle. Um dia em 11ue me
tinha csquecido de iech,11 i1 porta a cha\'l', dci wm 11uatro
a folhea-lo. l\lortos dL• ri:,n:
- Otha-me pra car,1 de serio do prl'lo com as suas
lunetas de primeiro da lurma!
- Porra, Yacine, ning11em o rcconhccc aqui. Ale parcce
um gajo todo b.uil, 11111il.1 cool e tudo! Vamos parli-lo todo
na hora do recreio.
- 1:oda-se, olha-mc pra esla g,1ja tod,1 boa, 111and.1 c,i
uma boc,ura L' uns 11ir/,11,~.;. Papava-a toda, titi!
Alias, nao me posso nunca esqueccr de fcchar a porla~-
com duas ,·oltas. Seniio, metcm o nariz cm tudo. Pior quc\\
os meus sobrinhos de dnis e ciuatrn anos. Vasrnlh,1m t11clo, !
fascinados pelo que n,io lhes pcrte11cc.
E o pior c quc nl'm Sl'')t1er vecm onde csl,i o problema.
c
O quc e delcs c dcles; t· 11 que nwu tambem dcles. e
- Va, nao sc incomodl'111. Sirvam-sc ~enen1samenll'cnq11a11-
- 0.K., pn111/,1s:;J,. N:111 vale a PL'llil agrcdir-me assi111.
'Tou s6 aver.
- E milluco, csll'. Julga l)lll' lhe cstamos a roubar a sua
intcgrid,1dc. Que mda .1 inte~riclaJc no ... !
,11
 - Nao e falta de respeito fazer uma visita ao seu saco. E
pro conhecermos melhor.
Creio poder afirmar que nem um milimetro quadrado
das minhas coisas pessoais foi poupado pela mania dos
alunos de remexer em tudo.
Alias, espanto-me que nunca me tenham surripiado
nada. Alguns dos meus colegas ficaram sem chaves, sem
telem6veis, sem cadernos. As vezes penso ca para mim que,
se por acaso lhcs dcsse na cabcc;a roubar o meu dossier que
conlem as nolas, os processos disciplinares e os horarios
das minhas calorze lurmas, era uma thatice dos diabos.
J Oulro passalcmpo preferido: comentar os lrabalhos dos
/Folegas. Mas, alenc;ao, nunca os deles! A coisa podia correr
mal e tornar-se um tanto ou quanto humilhante. Mal viro
as costas, p6em-se logo a coscuvilhar alegremente nos
meus armarios ou no pequeno anexo que me serve de
arruma\ao. A ~rincadeira e: "Se eu fosse o profe, quanto
dava a isto?". E ouvi-los "cortar" nos cartazes, maquetas,
p6steres, plantas, bandas desenhadas dos colegas. Ainda
)
1!1
se se limitassem a dizer mal! Mas ainda por cima dobram,
iJ
•',
sujam, rasgam. Bern tento dizer-lhes:
) - Nao estao bans da cabec;a? Gostavam que fizessem o
mcsmo com os vossos trabalhos? lmaginem: passam horas
) da paisagem. Muitos dclcs estao fechados ou deixados ao
a tcnldl par um lrabalho limpo c acabado para virem uns
idiotas c estragarem ludo!
- Oh, eh ... Nao se zanguc. Zen, stor! Ainda apanha uma
)
ulcera no estomago! Pelo Corao da Meca, era s6 pra
) expcriencia pr6pria, o inconsciente que vcm aqui fazer as
brincadcira!
.,
1 S~l.n!:l~y~-Seine nao tern nada de extraordilliu:io;
)- '•
if e um tipico ~~~- dessas cidades-dormit6rio construi-
-aas nos anos sessenta para abrigar os bab -boomers e os
~ I
.-r trabalnaaoresTrfogra q ·eram a 1mentar as nossas
-~~~s.- - ~ f u r i c i ~ o . Por alto: a popu-
lac;ao e composta por 50% de magrebinos, 20% de
)
.) 42
)
africanos, 20% de portugueses e turcos e 1ll'¼, de franceses
"nativos". A estes podemos acrescentar alguns asiaticos
disseminados um pouco por todo o )ado.
Situada num arrabalde bastante pr6ximo de Paris,
Saint-Remy reduz-se a um imenso alinhamento de
predios, de torres a perder de vista, mais ou menos alias,
de parques de cstacionamento degradados, mais ou menos
alcatroados e recintos desporlivos mais ou menos
frequentaveis. 0 estado das construc;oes dcpcnde dos com-
plexos, mas, de um modo geral, o mclhor e ve-los a dis-
Hlncia. Assim nao se veem os tags'", as fendas e os vidros
partidos. Os cantinhos simpaticos siio raros e, ao cair da /
noite, certos sitios sao de evitar.
Tern que se ter uma rnzao concreta para se estar em
Saint-Remy-sur-Seine, ou seja, para la viver ou tentar
viver. As janelas tapadas com cortinados cinzentos, as
entradas a feder a urina, as escadarias a abarrotar de
detritos sao raz6es mais do que suficientes para nos porem
neura. Ha sacos de lixo um potico por toda a parte.\
Paradoxalmente, se os habitantes sao de uma pobreza
mais do que evidente, pode-se contar, por im6vel, tantas
parab61icas quantos os apartamentos.
Alguns minicenlros comerciais rompcm a monolonia
abandono: falencias sucessivas, vandalismo, medo ou
mero "saco cheio". Nos raros silios onde ainda ha
comercio, o ambiente niio e dos rnais simpaticos. Por
suas compras e gue nao e do bairro e imediatamente
localizado e observado. Dir-se-ia estarmos numa aldeia do
pais profundo, corn as velhas a espiarem por detras das
cortinas, se nao fosse o medo de mostrar o cartao de
credito ou de utilizar o telem6vel.
10 Assinaluras desenhadas nas paredes pelos aulores dos "grafilli"
(N. da T.).
43
)
l'ara meu gr,rnd~ esp.into, dois pcquenos duri">cs
confiar-me-ao um dia que tern me<lo de circular na rua
J desocupados, errando de 11 irre cm tone. Quc1ndo com:crso
depois do fim de tarde.
- Se faz favor, stor, podia levar-nos a casa no seu carro?
) Eque senao temos de nos meter por uns caminhos super-
longos para evitar o centro comercial e o estadio. E um
)
cagai;o e peras passar ali.
)
-+---~0 objectivo ~ chegar dcprcssa a torre onde moram sem
) !screm alacados nu "taxados" (intimidados) por um bando
) -lrival, ou en tao abordados por um carro da policia.
Em contraparlida, e sempre com prazcr que encontro
) os meus alunos ncstc ambientc. Aquelcs recintos, aqucles
) tuneis, agucles lcrrciros sao ll seu terriltlrio. Ali amhl.!Il
com m,1is se •urnn a falam com m<1is fram ueza ricm
) Jisparntl's nos yiios d,1s 1--,cadas dns pn:dios nu nas cavl'S
com mais vonladc. E o bairrn dcles, tem or ulho nisso
----~,----""'- "'-'~=--:;~:..::..::-==::.:.:.,-=:.:.:...~~;;,.:.:::__:_:..:.:.; .
). Estar na filil do Leader Price atras de mn alunc> uma
expericncia com tanto de perturbador quanta de sim-
patico. Sistcmc1licamente, o aluno lira o bone, aperta-me
)
a mao l' nfercce-mc o seu lugar. Enonnill, sou o seu 11rofe.
Ate me pode tcr cnchido de insultos na vespera, duranle
) a aula, diante dos seus compinchas; fora do liceu, passo a_
ser um~ pessoa respeitada e respeitavel, a autoridade,
) mundo. Metem-sc cm confus[1cs, corno rnsturnam dizer,
,12ois enl~ Qu,rndo o aluno exagera, pode lornar-se
crnbarai;oso.
) - Obrigado, Rachid, e muito genii! da tua parte. Mas
csla tudo hem, nao tenho pressa.
)
- Nao se acanhe, s/or! Pra mim e um prazer que o stor
va prirneiro! Nan me diga quc nao!
Para nao o deixar ficar mal, aceito, c e quasc sempre o
inicio de um momento privilegiado. Ele mostra que sabe
ser amavel, bem-educado e generoso. Nada e cakulado no
seu comportamento. Egratuito, comovente. Seja como for,
s6 fazem aquilo que lhes da prazer.
Saint-Remy-sur-Seine esta dividida em varios bairros
mais 011 menos "quentes'', scndo que nenhum deles
) 44
)
totalmcnle scguro. 0 111,11', );f:.i.U'...C..!!Jth'•din n>DSl,11111• q_w;...tli
rcina. E vcr c1qucles lwmcns e mulhcres dcspojados,
com os alunos, ja nao me suq2recndo c10 constal<!L.que Q:i
~pais estao~lescmpn•«ados <HI ~;c dcscnrascam com
pequenos biscates n11 11i111 11 • Uasta ir ao mercadu p;ira
constatar c1 grande pobrc1,1 de Saint-Remy-sur-Seine.
As propostas de acti, idades para jovcns san muito /
I
raras. De caclc1 vcz q111 • plirguntli a um aluno o quc
costuma fozer nos seus ll·rnpos livrcs, ii rcsposta e sempre
;i mesma:
- Quando nan cst,1111<•-.. rw Iii.Tu, d1,11l•,rn11H111s. (: 11111
tedio de mortc.
- Vamos prit rua. l'r.1 1111ss,1 ru.:i. Uu l'Jll,io conlamos
e fcdorentas. Maso ar kdl' l,i denim.
- Jogamos fukbol ou f;:izcmos ,1lgu111 l1izc11es~1•. ~!;is ,1
partir de cerla all urn, f.ul.1mo-11os e dcsalamos a asncirar.
-- lc1, tcrnos de fa1cr 1ii-..paralt•s, n,io h,i hip('i!esl'!
Os meus alunos vin·m cnlre o liceu, o bairro e o
supermercado, Errnm cntrc estes tres p6los que sao o scu
sofrem, aborrccem-se. 1\pa11ha111 "sccas de morte''. As
ferias? Para a grande 111,1ioria, e um longo pcriodo de
desgra~a. Quantas \'CZl'S ja conversamos sobre isso ...
Alguns chegam mesmo a confcssar que prcferem estar na
escola. "Nao pra lmlir, 111.1s pra urn gajo se cnlrcter com
qualqucr coisa.'' lsto c...
O )iceu estrutura ()S di,1s. Obriga-os t1 lcvantarem-se, ,1
vestirem-se, a sairem d(is seus bairros sociais. Por vezes,
da-lhes uma razao par,1 se alegrarem, mais frequente-
mente para se revoltarcm.
e 11 llci;ais (N. da T.).
)

)
)

)
j
)
)
Com OS mais perdidos, a unica coisa a fazer e escuta-)os, do mais forte. No grupo, o senhor e o "maior", o "curti-
) quando aceitam desabafar. Alias, isso ocupa uma parte dolas", o "passado", o inconscienle pronto para ludo, capaz
cada vcz maior do mcu tempo. Dou-me tonta de que um de tuJo. Os vassc1los si,o as "maozinhas". Fariarn o que
) I
numero bem maior do que o que imaginava so quer e fosse preciso para se assemelhareni ao chcfe. Alias, fazem
) f dcsabafar. b{a.o-lcnh1LgiiWdes csperam;as em relac;ao a ludo ... e mais alguma cnba.
'1-- Uma destas noires, /1 mesa, tcntava cxplicar a uns
) eles. Ao longo dos quatro anos em que me tenho dedicado
a este oficio, a situa<;ao dele5. degrada-se. E cada vez mais amigos, siderados, que no liceu a violencia toma todas as
) formas. Dcsencadeia-se por uma coisa ou por outra. raz
di.figu;air:~ ~aquel~~' ·Ao multiplicar os disparates,
) alguns cstao so a ped1r ~esperadamente que os ajudem. parte do quotidiano. Comec;a logo de manha cedo. Se
, Sabem muito bcm que tern uma parte de responsabilidade alguem se esquece de dizer bom dia, agridern-se
) chamando uns aos outros "cstupor", "palhac;o", "panc-
no que !hes acontece, mas"de que )hes adianta saberem-no?
) "Que se lixe." A culpa e nossa se estao neste estado. Tern )eiro". A partir dai, passam o dia inteiro a insultar-se c a
neccssidade de ser r~conh~cidos, amados - o que nem "mandar bocas" uns aos outros. A mae e um assunto muito
)
. sempre e facil, tendo em con ta o s~u· caracter. Elevar-se, scnsfvel frequentemente trazido a discussao. "Eu quern 4.¼.)
) que a puta da tua mae se foda!" e um grande classico, que'
sair da massa, todos sonham com isso. Mas nao fazem a
minima ideia por onde come~ar. ja passou a linguagem corrcntc. Quando estan todos
juntos, desatam a pancada. E da grossa! Pontapes, rnurrot'.:.)
)
Como se sentem apanhaJos numa a madilha compor- no estomago, estaladas monumentais. Tambcm cospcm"':>
) muilas \'CLCS na Cilra uns dos outros. !Vias, im·ilriavd-
t;yn-se de qualquer maneira. Enfa · , revoltados,
l ,Alesanimados, j.'1 nao respcitam ninguem embora nao mente, cxigern respcito mal nos dirigimos a elcs.
/ -.· ' Quando, nas aulas, os apilnho a insultilr o vizinho, e
) / tenha_m outra palavra na boca(r~- Gritam que nao os
,J respe1tam, que querem ser respe1facfos, que )hes devemos sempre a mesma hist6ria. Enchem-me de explicac;oes:
)
\ respeilo. Mas nem sequer sabem o que a palavra quer di- - Foi aquele, ali, quc chamou puta a minha mac.
\_zer. Para fon;ar esse respeito, fazem coma os grandes. Brin- Nao se pode "accitar uma coisa dcssas"! Nao, a origem
cam aos mafiosos. Sao hiperturbulentos. 0 seu mode)o e o do diferendo jamais a saberei. 0 quc, de rcsto, nao altera
)
_seu mundo e a televisao. Pas m ·horas 'em frente a ela. grande coisa a essencia do problema. X
) A violencia continua cm casa. Qu;:mJo sc coabita com
Adoram as perseguic;6es de autom6veis, os tiros, o \'an-
) dalismo. Chegam a gravar o telejornal das 20 horas, em oito ou d e i p e ~ ~ ~ n d o e coisa que nao existe.
periodos de forte violencia, "para ver coma a coisa A radio ea televi~ao "bcrr.1m" de manha a noite. Os irmaos
estoura". · e irmas mais pequenos corrcm por lodo o lado. E assim
lisJ.lJ..u.m+Fe-g..w.•s a si pmprius. I la muito poucos adultos que as crianc;as aprendcm a gritar para se fozerem ouvir.
a sua volta, por isso organizam-se segundo uma verda- Nos apartamen\os ondc vivern 11ao ha um silio para
deira hierarquia em quc o mais forte e dono de ludo. Para descansar, para trabalh.u-, nao h4 um rnntinho onde se
pertencer ao grupo, e preciso conquistar os favores do possa estar isolado. 0 mobiliaritJ geralmente e basico: uns
chefe, sujeitar-se a ele, representar bem o seu papel. Ea lei colchoes que se estendem a noite, uma mesa e algumas

)
46
47
)

)
 cadeiras para fazer os trabalhos de casa, comer, jogar, qualguer maneira, estes cncarregados de educa~ao estao,
discutir, desenhar, contar os trocos, etc., e um fogaozito a geralrnentL•, totalrnenlc- d1•sli1;ados do sisll'l11a educativb.
)
gas para cozcr a m.1ssa, o arroz c as batatas. E, claro, esl,wa- Sao os seus filhos •1ue lhcs l:ontam cumo ca cscola. Nao tern
) -me a £altar, a tele\'isao, uma em cada assoalhada.'1\ntes
meios para a .:onhccer a n,io ser indo ate l,i. Mas nao ousam
) ~ ~ e l c . . \ ! . i s a . J . 1 Neste uni verso de b ~
faze-lo. E quamlo sc inlcrl'ssam, nao sabcm que questoes
e exaltil\ao, aqudcs guc conseguem lcr uma escolaridade
} par aos professorcs. A rhai,1r p;irtc d.is veZL•s, somos nos, rn1,
normt1l mercccm a nossa admir,u;ao c ... o nosso respcito.
professorcs, que lhes di,1·111os Cl'rlas coisas sobre a escola~\•
) Frequcnlenw11lc, os pais sao dcsempregados de muilo
sobre as qu,iis m·m St'lfllt'I" suspeitav,1111. Furi;-osamcntl', s1i
lo11g,1 dmac;ao. Falam mal fr.mces. Estao dcprimidos.
) ouvcm da miss.i uma p,1rlt- - c nilo ,1 ml'lhur.
Portanto, ha quc aprendcr a ter cautela: a coisa cstoura ao
) Reccntcmcnle, recchi ,1 mae de um dns mcus alunos,
· primciro dcslize no comportamcnto. Alguns pais esUio de
Raouf. Este tinha-a rnn, l~11eido de que rom o seu l111c
) tat modo diminuidos e cmbrutecidos pelos mcdicamcntos
profissional em ''Manutent;ao de Sisternas Automatizados"
) que os filhos acabam por dcspreza-los. 0 l1ue nao facilita
podcria fazcr mcdicina. I in! que lhe explicar, com tacto,
nada, pois nao sao tomados a serio senao quando desalam
) que o {1ac pro era uma nwta por si s11, lflll' nan pcrmitia o
a distribuir wnas chicotadas. Paradoxalmentc, como os
acesso a unh·crsidade. t\111ito ml•nps c1 Medicina.
filhos vivem a miseria dos pais, nao suportam a minima
observa<;ao a scu respeito. Qualquer insinua~ao e intcrpre- - Com este diplom,1, enlra-sc dirccl.rnll'nle p.irn o )
tada coma um insulto. Dai a sua enorme susccptibilidade. mercado de trabalho.
} J:azer uma alusao ao pai OU a mae de alguem e brincar com Tinha a minha frenlt· 11ma mulhcr wm 11 scnlimento de
uma mina activada. quem foi completamcnlt• l'nganado. Tinha mandado vir o
Nestas condi1;6es, como esperar que os pais possam Raouf do Mrtl 1~ para l]lll' pudesse ir para .i universidadc.
) Estm·a tao dccepcionad,1 'Ille se recusava a acreditar cm
ajudar os filhos a sair-se be~da? Primeiro era preciso
que rcc11peraSSl'lll a sua dfgiihtid~. mim. Raouf nao sabia onde sc nwter. I Li muito guc tcrnia
Diante desta demissao quase inevitavel, a escola faz lite- aquele confronto. Intcrpdd-o:
)
ralmente ludo o que quer deslas crian~as, sem que os pais - Mas como e que fosll' capaz de a corn·enccrcs duma
) jamais lenham uma palavra a dizer. A escola nao precisa coisa destas? Nao tens mc-;mo ncnhuma considerac;ao pela
) deles. No fim, elcs chcgam a tornar-sc incomodativos. E tua mae. Olha o cstado cm quc ela csta agora. Dcstro~aslc-a.
) , uma constala(ao terrivel mas que corresponde a realidade Raouf estan tao t•nrasl\ldo que quis pcrsuadir a mae de
do ternmo. ~ a s s a r ou nao este ou que linha sido cu qucm Ilic tinh.-1 ilSscgur,1dn quc podia ir
aguelc mi u90 ea re- u rnaJ.ur.lll.._ a _ ~ o para a universid,1de.
para esta ou al uela ar!.:.iL-0.LL.ll).aJ~nle - Ele esta a mentir!
~~ora. A escol,1 sabe o quc e bum para os seus alunos sem Tinha um ar tao conn·ncido lJUC th·c que me zangar a
ciue7'iocntanto o tcnha discutido com os pais. Mais larde serio.
explioir-lhes-a o quc se passa, c1uando os dossiers estiverem
1~ Terrno quc, no N11rtc d,· .\frica, d,•:;ign.i a pnidncia, o campn c,
) cornpletos, fechados, guando so faltar a sua assinatura. De
por extensao, a terra dL• untie~,· i- oriAin.irio (N. d,1 T).
)
,I,

)
 - Para de mentir, Raouf. Estas a perder o teu tempo.
Devias comer;ar por vir regularmente as aulas para teres
uma pequena hip6tese de tirares o teu lmc.
Raouf nao e propriamente o tipo de aluno assiduo. Se
nao tinha ainda o bac, nao me espantava nada.
l'arn a Sra. Amar, foi urn balde de agua fria. Esta\'a a
leguas Je imaginar que o seu filho "se estava marimbando
pro liceu e pr~ rninha disciplina de merda", para retomar
uma das st1as formulas favoritas. Acabava de cair das
} m1vcns. Tinha visi\'elmc11le apostado ludo rn1 scu mais
110\'o. Esperava um belo futuro para ele:
)
- Compreend,l, n6s nan fomos a escola. Esh! 1cm a
) sorte de estar aqui e nao faz nada e nem sequer pode
) ir para a univcrsidade! Que e que a gente vai fazer com
ele?
A Sra. Amar foi-se embora muito zangada. Comigo, por
) nao a ter prevenido a tempo. Com Raouf, que a andava a
) enganar ha anos. Ainda teritei explicar-lhe que, se ele
conseguisse obter o bac, ja n5o era mau, apesar das
) ; I
hipoteses nao screm muitas.
) Qu;indo, alguns dias mais tarde, nos voltamos a ver na
) aula, pedi ao Raouf que vicsse ter comigo rio fim. Dei-lhe
mais 111na cns.ihoadcla, o que de~1 lugar a uma daquelas
) lrocas de imprcss6es as quais tenho algurna dificuldadc a
) habihlilr-mc:
1 - la, ja sci, niio csla bem. Mas a minha cola fica toda
)
lcontenle. Ela niio sabe nada de nada. Nem ler, nem
I
escrcvl'r, mal sabc contar. Entao, sc posso dar-lhe este
' )prazer, pra ela me deixar um bocado em paz.
) dizcr, ao ou\'ir isto. Nan ouso sequer perguntar se sabem o
. '1 - Ela viu o teu boletim?
!, •·i
- Nao, fui eu que fiquci com ele.
,I i
..,,
.,,!:· - CompreenJo que ela esteja decepcionada. Precisas
,11'
;ij' talvez de crescer bocadinho. A atitude com a tua mae foi
uma tristeza. Parecias :um miudo de cinco anos apanhado
J em falta.
)
) _'.>IJ
)
-O.K., O.K.! 0 qu'c lJIIL' voce sabc da minha vida? Nada,
enlao o qu'e que quer de mim? Nao tem nada co'isso.
Deixe-me em paz, ta tudo bcm. Se e pra me falar disso, te-
nho mais que fazer. Ten ho que me pirar, pr'apanhar o auto-
carro.
- Anda, vai la. Realnwnle nao p,1ssas de um meia~leca.
- Hei! Olhe corn'e l)lll' lala pra mim, slnr. Exijo respeito.
Tambem nao SOLi um c,ill!
- Nao, nao cs um c,in. t\,fas 11ao cs I,\ muilo rcspcit,1vcl.
-· Recceeespci l,\,1a,1n ·I! lt1, c ml•smo issn. 11,\-de ir lo11g1•
com o scu rceccspeit.i,1,1,1.1,1aa\'cl!
Para Raouf, sou 11111 1·,lr,1lerrestn:. N,io in1agina\'<l lllll'
lhc fossc falar da c11ln:,·i-.ta com a mac quando o chamei.
Pensa\'a que lhe ia co11tar uma coisa engrac;ada, uma
brincadcira, uma anl'dol.i, qualqucr cois,l. Vinha ate com
uma pontinpa de orgulho .10 aproxim,1r-sc da minha
secretaria. Para cle comn para os outros, tudo o que passou
e esquccido. Dizem-no lileralmcnte: "lfri! Passou, passou,
ludo hem, ja esta, nao \·,1111os fazer m,1is c,1so disso!"
Para os pais, a Linica rnisa que con tac lJlle o scu filho v;,'->
a escola durante o m.i;...imo de tempo, que obtenha u ~
diploma, seja ele qu,11 h 1r.
- Com um diplom,1, led hip<'>lcsc de ,1rranjar um e111-
prcgozito. E um nbjl'l tivo, compreendc, Sr. Professor?
Uma meta! l\l,1s, s1•111 nada, ,1i c cl'rlo, e o fim d,1
macacada ...
Fico "gravcmenlc dqnimido", n>n10 cles costumam
que e que a palavrn diploma significa.
Felizmente, alguns pais atrevcm-se por vezes a
perguntar a lllle e que corresponde o l1fl't1cl, o DEP, o bac
pro, o CAP... Ma·s Deus s,lbe como e difkil de compreender!
A maioria dos que me rrnlciam esta geralrnente a toa a esse
respeito. Mas se me e:-.lt1rc;ar um bocadinho, todos esses
 diplomas e cursos cheios de siglas c de names barbaros
)
podem tornar-sc tao claros coma agua mineral. Quand~
) vcmos as caras contentes desses pais, felizes por final-\,
) mente terern compreendido o que os seus filhos and am a_\
fazer, sentirno-nos recompensados. -..,,,_
)
Sli.u.._quase semprc_pessoas muito Jiscretas, que leQL
) sem re medo · dar. Passam o tempo a descul ar-
) -se, an ponto de a situac;ao se tornar em ara ·osa. Estao
,ni:iTiornal m orm por c1ma, como dominam
) mal o frances, todos os documentos que poderiam informa-
) -los minimamente acabam no caixote do lixo. Mas, a partir
)
do momenta em l1ue compreendem o que os seus filhos
andam a fazer, ja podem olha-los novamente de frcnte.
} Podem colaborar connosco, apoiar-nos e repetir aquilo que
) lhes dizemos. Sl'nlem-se oulra vez levados a scrio. ./
)
e
A qui, a nrn;ao de "presern;a obrigatoria" muito te6rica:
os meus alunos aparecern no liceu quando lhes da na gana.
) Econforme o apetite. Escolhcm as aulas que os "chateiam"
)
menos c/ ou cujos professores consideram cool e "fixes".
Mas um born bize11esse, uma "overdose" de ferias ou o medo
) que lhes cortem os subsidios sao igualmente excelentes
) motivac;oes.
Apesar de dcvcrem obrigatoriamente justificar todas as
suas ausencias, arranjam sempre uns pretextos mais ou me-
) nos destrarnbelhados para se dcsculparcrn. E como estes sao
) quase sempre valid,1dos pcl;i sccretaria, sou obrigado a
;iceita-los nas a11l<1s. I~ a nonn;i, mas por vezes tenho algmna
dific11ld,1Je em digcri-lJ. Os vigilantes e a Conselheira Prin-
cipal de Educa<;,io sao demasiado complacentes corn cles -
I talvez julguem conseguir "compra-los" assim. Entre o enfado
)
e a revolta, so me resta dar uns sem16es gentis aqueles que
1 aparecem corn caras ·de "sonsos" e mostrar-lhes que nao caio
I Ir:
nas suas mentiras. Os mais dissimulados sao os que mais
detestam que trocc das suas falsas desculpas.
)
) :,:!
)
-Que? Que? Que? N;11, '>(! ;icredita qu'a minha cola Cilill
do carro qu;indo ia ~s colllpras e tive de a ir buscilr para a
levar ao hospital? - grilil P Fabio.
- E era ela que condu1:i,1?
- Pois ... era, clc1ro! Tamhem nao e assim uma nulidadc
tao grandc, " velha ...
- Est;i,·a a alucinar d1• dorcs de bMriga. Escorria por
todos os lados. S{l visto! ,\µ;ua. Sangue mcsmo! Jura Je,1n-
-Michel.
- Jci chcga. l'oupa-1111· 11•, dl'l,1llws. Fico 1·1,nll'llll' pela l11.1
rcssurrei<;ao!
- Tal\'cZ preferissc q111· 1•u cstin?ssc morlo. E issn?
E ve-los rir d;is patr,1nhas que invcnt;im. Estao-sc per-
feitamcntc n;is tintas p,1r,1 11 quc llH' cnnl,1111. P;ira 1•les, niin
tenho quc dizcr nad<l. bl.in no direilo deles. "Dircilo": a
palana m,1gka. Oilsla pmnuncici-la e niio ll'nho mais voln
YJ na materia:
-0 problema nao e s1•11. Tcnho dircilo a nao vir ao liccu.
e
E nao preciso muilo para a cnisa os tornar agressivos:
e
- Nao me chateie! A \'ida minha! Niio tern o dircito de
andar em cima de mim. 'knho uma justificac;ao.
0 que me poe loucn i'· rcceber uma justilkac;a<_> da falta
depois de os ter \'islo kilns idiot.is no n•crcio. As vczes,
levarn estc dcio ao cumulo de me ,munciarcm, com todo o
a-vontade do mundo, que van c.star docntes nil m;inh5
seguinte.
- Amanha, nao vim1,:; a sua aula. Diga ao prnfe de
matcmatica e de "Tccno" quc lambcrn nao contcm
connnsco ... Nao ha p;ich11rra.
Pessoalmentc, esle jog11inho afect.i-mc cada vcz menus.
Prefiro sabe-los a cirandar la fora do gue atura-los durante
uma hora quando estao dccididos a fazer de palha<;os. Mas
e
nao muito agra'davel scrmos tornados por imbecis.
- Pre\'ino-,·os: tem to, lo o interesse em apresentar-mc
uma desculpa bcrn s6lida. De outra forma, serei irnplacavel!
SJ
 )
)

)
\ ,\
~
~/'>,•/
"'\
:::::~:'
)
- lmpl~que? bastam para os hzcr mudar de atitudc. lcnho de fazer
) tudo para ns tran,ptiliz;ir, p,1ra os p6r no scu l11gar, para os
- Nao terei miseric6rdia!
) Alg11ns apes,u de tudo sabcm quando estao a passar amadar antes de enlrnrl'111 na aula. Ncm sempre umsigo,
Jos limites. Por conseguinle, na hora de me darcrn a sua ou ~wlo menus 11.'io :-.11li, il'nll'11w11lc, e ils discussocs c
) trocas de "bocas•· conlin11am na sala. Ncm pcnsar em
cadernC'la, barnbnleiam como uns patinhos acabadot. de
) 11ascer. l'ocm-sr• lodos "an1111 osos", a bcira da ago11ia, toler,1r os h11111orcs dl' r.id.i 11111. I l,i um moml'nto cm quc
ii "fcira" lem quc .11 .ih.i1. C,1l 1l'-J1H' a mim iml'or-mc,
) muito embarac;ados nos seus corpanzis. Recebo-os com
uma nota de humor algo ir6nica, que eles detestam, e contornar os seus prnbll'mas. Os alu1ws tcm de cstar
) conscientes de quc a p,1rtir daquclc momenta cstao na
como nilo tern jl·ito para a resposta rapida nem sentido de
) • oportunidade, a coisa acaba por um regrcsso ao lugar nao minha aul;i, sob a mi11h.i .i11turidadc. Cad,1 macaco no seu
muilo glorioso. galho.
)
Faze-lus cntrar na aulc1 nos dias cm que a coisa csta ma
) exigc uma tecnica particular. Ncsses dias, ninguern quer
/~ -t>nc 11ma semana para a outra, de urn dia para o outro,
) de uma hora para outra, mmca sci cm que c•stado ,·ou scr o primeiro ,1 e11trar 11.1 sal,1 ponptl' isso ,; "dnr graxa".
cnconlrar os mcus alunos. Uma coisinha de nada fa-los Assim, ficam dianlc dil ~.d,1 a CSJ1l'f,l quc ,1lguem St: dedd,1
\
a passar a linha fatal. F.11.cm p,1lh,1i;adas, estendidos na
"./ mudar de humor: uma obscrva<;ao mais dura, uma
ombreira da porta, ,osp1•m, gritam, dao murros 1111s aos
\ manc~1:1 ~a mochila, u'.11 rah~ de sol, cu sei la?! Com a
) ¼,c;,..pe11c11c1a, ao 1·11Conlra-los c,1 fora ,mies da aula, comccci oulrns. lcnho que ,1gir ,kprcss,1: m,11 dwgo, ng,nro um
a ser capaz dl• prevcr se a horn vai ser ou nao difkil. Se pela mang,1 c puxo-o L'l1t·1~ict1me11le. E:-.lc 111etudo pcrmitc
)
gritam o mcu name quando me avistam ao longc, o ao aluno salvar a face 1· a mim dcsbloq11c,n a :-.iluai;-ao.
) mclhor e blindar-me, pois vou ter guerra. Os mais Bom, isto e se cstivcrcm pelos ajusles. Dcpois de todos
excitados cnfiam-sc nos lavabos para aparccerem - na terern entrado na sala, f,1L:u a chnmada clev,rndo a voz - de
melhor das hiplilcscs - com uns dcz minutos de atraso. Os outra forma, ninguem 1111• ou,·e •- c recambio os relarda-
) tarios. Distribuo o trab,dl10 c as fichas, SL' houver fichas.
outros acompanham-me, arrastando os pes, por solidarie-
dade com os colcgas. Mesmo assim, acontece por vezes Explico-lhes o que espl'rn Jelcs. Dito assim, nao parccc
enganar-rne apesar de ter tido um born presscntimento. 0 nada de especial. Porcm, cslas tres ctapas ::;ao dificeis de
humor dcles pode dar uma volta de 180 graus em trinta encadcar scm complicaL_11cs. I la sempre um problema.
scgum.los. • Conclusao: raramcnte o:-. mcus alunos cstao operacionais
) - Sc nao consigo auscultar bem a turma a distancia, lento antes de uns bons dez minutos. E cstou a scr optimista.
No fundo, para ll1l' n!conciliar corn o mcu oficio, so \
rccupcrar a situ;ii;ao nas escadas. E que subir tres andares
sempre cria lac;os! Em cinco minutos, tento av;iliar preciso de scntir que um ou dois dos mcus alunos )
) passaram uma _hora ap,r,1drivel. QuanJo estao contentes, .,.)
r.ipidamente por 11ue e q11c Yc1dnc cerra os denies, que
;iula pos Ousmane naguele cstado e a que horas se tera clcs dizem-no. E muito t,om.
dcitado o Mich,1cl para cst;ir com umas "trombas" daquele - Baril, foi cool hojc. N,\o me cl1.itcci, acho gue fiz bue da
lamanho. Um olhar, um consclho, um sorriso por vczes progressos. )(
)
}

)
)

).
) n
..(!I i,
)· Estao de ta) modo tremidos nas outras disciplinas que, Nao cstou complctc111wnte a vont.ide com nenhun~
I apesar de tudo o que dizem e tentam fazer acrcditar, nao das minhas quinzc turm,1:-. Mcsmo com as mais "normais" )
tern a consciencia lranquila. Nao podem conlinuar a pre- (Ires .io todo), a coisa ral,1 ~empre o "sal\'e-se quern puder".
)
tender indefinidamcnte que se "estao nas tintas" para o seu Mas e um facto que com l'Stas ainda passo uns momenlos
) i i BEi~ CAP, ou parn o liceu de um modo geral. A minha bastante felizes. Momcnlns quc .iguardo com impc1ciencia. /
Para podcr rcspirar ur11 poucn, parn dar l' reccbcr; resu- ~
!"
I

) disciplina per111itc-lhes obtcr tunas nolas dignas sem terem

de p.issar hor,,s atr,is de uma secrclaria, a "mocn•m a mindo, p.irn fa.zero 111,•11 lrab,,llw. b,lcs ,1l11nos siio vivos, 1·
) calmns e simpalicos. Colli cles, pusso cstabclcccr rcla<;6cs
cabe,;a, tas a ver".
) 0 ()lie e difkil de gerir e o facto de, mesmo quando os verdadciras. As palan.1s "rcspclto", "honestidadc" e
)
'Ii
'j
alunos sc intcressam por um ou outro assunto, a coisa "franqucza" nan lhcs sfui lnt.ilmcnte estr,rnlias. Sinlo que e
.:,,, I'I nunca durar muito. Uma semana sepi: "Muita dureza" ou possfvd, se for preciso, ddxa-los sozinhos cinco minulos /
) 'ti,,
sem quc a dcsordcm tenha fon;osamenle que se instalar.'
''! 1! "Muita fruta". Na seguinte sera: "Ganda seca" ou "Ganda
) ,j: ·I!
, ,. I•,, a
merda". Pela mi11ha partc, por mais voltas que de cabe<;a, Mas s6 cinco mim1tos. N,w dez.
lnfelizmente, com ,ls outrns doze turmas, a hist6ria e
) :1 nao consigo encontrar temas cocrentes que possam ser
bem diferentc. Sao dm.1~. l'uro grnnilo. Tenho que os
rcalizados nu111a s6 sessan. Tres sess6es e o minimo. A
) amaciar constantcmcnlt·, mas com cuid,1do para nao
rnzao de cinquenla e cinco minutos por sessao, menos dez
) exagerar. Cada umc1 dela~ tcm o scu livro d~ instrw;oes. Ha
a vinle minutos, restam-me em media duas horas.
dias em que da\'a o quc fossc preciso p.ira estar noulro
) - Para obtcr um resultado que seja minimamente
lugar. Confesso: desdc o inicio clos aulas, faltei dois dias
gratificante ...
l - Cratique?
porque tinha necessidade de rccuperar fon;as.
) Nos clias em que s6 apanho esle tipo de turmas, e um
- Gratificanle: que vos de prazer, vos fai;a sentir orgu-
horror. Horror e pouco. Chego a casa cilinclrado, dcpri-
) lhosos ... Portanto, para obtcrcm um resultado gratificante,
mido, esverdeado. Mas I )eus sabe que me esfon;o. Ao
tern de s11bordi11.ir-se ...
) estacionar o carro, ao e1drar na sala dos professores pa1a
- Suborque? saudar os colegas, ao i11stc1lar a turma, o meu espfrito e
- Ja chega, Mounir, todos os teus. amigos estao mortos positivo. Digo para mim que a coisa vai correr bcm: "'Icm
) de riso. Tem cle se subordinar a passar um bocado de que ser, pa, nao ha r,1ziio para qt1e 11ao corra ... !" Esfor<;o-
tempo concentrc1dos no vosso trabalho. me par ter tudo em ord1~111 para evitar a baguni;a. Arvoro
S6 que a questao e justamente essa. Para eles, tudo um sorriso de vcndl'd11r das Galerias Lafayette. Mas
)
deveria estar pronto imediatamente. Os que investem uma nunca c suficicntc. E sinceramente, nao me sinto res-
) hora, nao inveslirao fon;osamenle duas horas. Tern difi- ponsJvel por esta desordem. Fiz o maxima quc podia.
culdade em concentrar-se. Mesmo com uma semana de Como diz a can~ao: "Y ,, q11l'lq111' clws1~ qui cloche. Va savoir
interv.ilo. Um.i sessao pode ser construtiva, divertida, quoi." 12 ·
quase c1mistosa, e a seguintc catastr6fica, pontuada por
) insultos, expuls6es, participa~ocs a direc~ao. 1• Alguma coisa niio bat,• ,crlo. V,i-su la saber o que (N. da T.).
 Os alunos acabam sempre por se insurgir. Basta que um
deles se ponha a fazer de palhac;o e que eu o puna por isso
para que toda a turma me expluda em cima. Os insultos e
as ameac;as chovem imediatamente. Nao passo de uma
besta que nao os compreende, de um covarde que se
protege atras do seu estatuto de professor. Porque tenho o
ldireito e as vezes o clever de punir.
~ - J...i fora e que a genie vni ver qucm vocc c... se fola
\ connosco da mcsma maneira, voce que se considera o mais
) forte. 0 gajo esta .-. arriscar de mais. Muita atenc;ao ao
) ~ • I
\._sstacwnamento .....
) - Problemas com n bMi,1?
De cada vez ha que recomec;ar tudo do inicio. Ha que
)
construir e reconstruir permanentemente. Dizer que os
) meus alunos sao insta\·eis e um eufemismo. Com eles, o
) e
piano af ectivo 1cm um papel tao importante que preciso
tcrmos sempre a palavra certa para lhes devolver a
)
confianc;a. Nclcs proprios e cm mim. Mas apesar de tcntar
} sempre "compreende-los", tenho que ter cuidado para nao
) ,· transpor o limitc entre a cumplicidade e o compadrio, pois
) engolfam-se pela minima brec~a.
E a qui, a conf usao e garantida. E que eles nao compre-
) cndcm o facto de eu podcr, num determinado momenlo,
) moslr.ir-me compreensivo c noutro intratavel.
Ao mesmo tempo, se ha coisa que elcs descjam
)
prnfu11damente t! scntir-se proximos de mis. Quando nao ha
) tensao, chcgam a agarrar-me pelo brac;o, a arrastarem-me
para clcs, numa tentativa de me terem s6 para si alguns
instantes. Nern que scja s6 para cornentar as minhas roupas,
) colocar questocs, buscar elogios. Esforc;o-me por corres-
pondcr, mas nao me posso nunca afastar do rneu papel.
I
. t ~· .
Quando "a lua" esta favoravel, os rneus alunos sabem
' I'
dar. Muitas vezes me surpreendem pela sua grande
humanidade. Como toda a genie, ha dias em que estou de
)
Sil
)
)
rastos. Macambtizio. Ncgn1. Moral a zero. Nessas illturns,
por muito que me csforn· para nao dcixill' transpareccr
nada, elcs acabarn sempre por dar con!a. E sao entao
capazes de se porcm de jol'lhos para se mostrarem gen tis e
doceis ... Inacrcditavel. Clutgo a pcrguntar c1 rnim pr6prio
se nao devia fingir um.i dcprcssao ncrvosa para os
amansar. Contrarianwnlt• ans liccus mais classicos, de
ensino gcral, os nossos ,ilunos 1cm poucos complcxos.
Ousnm todas as questocs, inclush·c as mais indiscrelas:
- Ea sun mullwr, t' as su.is filh.is ea sua "banlwira"?
Nao 1cm qualqucr recein.
Vi ahmos pronlos a fa·~nem o que fosse prcciso para me
ajudar, scgundo os scus mcios, clnro, mas scnti quc
podiam ir muito longc.
- Se quiser s,1ir eslc lim-dc-scm;ina, arcjar a cabc<;.i,
posso apanhar o RER c tomar-lhe conta das filhas em sua
casa. Nao ha problema! Estou habituado com os me11s
irmaozitos!
- A sua "banheira" csta mes1110 tristonha. l'odemos
acrescentar-lhe monies de acess6rios nada caros quc lhe dao
logo uma pinta do carai;as! Ia ,·er so o succsso que fazia!
- A minha vclhota ea r,tinhc1 Ja pastclaria oriental. Nao
qucr lcvar uns docinhos para comer cm casa?
Alguns ate chcgaram a propor-me "arr,rnjarcm-me um
csqucma com a 111,1'111oi~1·lle Duparc, quc· c boa como o
rnilho c sobrctudo soltl'ir.i"!
Tomados indi\'idualnwntc, os meus alunos podem scr
extraordinarios. Tem uma verdadeira bondade, urna
enorme gcnerosidadc. f\.-1.is, basta screm mais de dois para
poderem tornar-se execr.iveis. Como sao constanlemente
obrigados a afirmarem-se cntre si, o que importa c mostrar
quern faz mais dispar,1tes, quern cria a maior das
desordens, quern manda as "bocas" mais pmvocantcs
diante do pn(fr. Eesscncial para des e para a sua imagem.
'.
, I
)
) .
)
) - lcnho que cuidar da minha reputac;ao, stor.
) Uma das minhas turmas de primeiro ano e parlicular-
mente diffcil. Os alunos sao duros, indisciplinados, muito
)
revoltados. Vern as aulas sem saberem porque; s6 sabem
} que devem ir. Sentem-se encurralados num liceu que nao
) cscolhcram, impclidos a aprenderem um oficio que nao
lhes diz nada. Sabem que eslao condenados. lsso torna-os
)
maus. Nao sci como falar com eles, receio ser mat
) intcrpretado. Nao tenho propriamcnte medo deles, mas
' 0 mcu tom, os mcus liqucs \'crbais, o mt·u vocahul.irio,
) eles dcixam-me sem voz. Estabeleceu-se um clima
estranho enlre nC>s e entre elcs mesmos. A falta de mais
) argumentos, tentei abrir-mc com eles. Deixei-me compro-
) meter, rnnlando-lhes a minha vida: por que rejeitava a
escola quando t'ra pequeno, por que me lornei professor
)
dl'pois de !er sido arquilecto. Ale conduir, lirico, sobre as
) razoes por quc nos enconlravamos ali, todos juntos. Aca-
bou numa enonne algazarra. Nao tinham compreendido
uma palavra do que lhes clisscra.
)
Na aula scguinte, cstavam muito, muito exaltados. Um
} dclcs ti11ha sido t·xpulso pnr vinte e qualro horas por causa
) de um incidentc com um extintor. Sentindo-os a beira de
partir ludo "nat1uele liceu de merda", live o pressenti-
)
mento de que a hora que me esperava nao seria facil.
) lnstalei-me diante da porta e, no momento de os deixar
) entrar, apertei a mao de cada um, agradecendo-lhes
calorosamente lcrem vindo.
)
- Voces justificam o meu salario, rapazes. Sem voces,
) nao podia alinwntar a familia. E verdade, pa! Sem alunos,
nao ha professores. Portanlo, nao ha salario!
~ lsto deixou-os chocados, embasbacados.
) I - Esta a dizer que c grac;as a n6s que vive, stor? Deixe-
) -se de langas!
1!! 0 que lhes estava a Jizer e que eles nao tinham vindo
) em vao. Nao que estivessem particularmente preocupados
) comigo ou que sentissem uma vontade repentina de me
J
) 60
)
dar prazcr. So quc o f,1d" de ircrn as aul,1s ass11111ia d!·
rcpenlc um scntido inl'sp1·r.ido. Ao dignan•m-se .i lrab.i-
)har, podiam prcstar ,:!gum scrvii;o. Um vcnl.idl'irn
sucesso, tcndo em conta o scu estado de ruina mor;il.
Maso efeito nem por isso durou rnuito tempo. Qu;itro ou
cinco scssf>cs, nao m.iis. l\l,1s dcu-mc a oportunidadc de os
abordar mais simplesml'nll•. com mais calma, sl'm stress ou
quasc. Ale que tudo \'olt1111 a dcrr.ipar e o Johnny me cha-/\; . '
mou '"cretino". As cois,1s nillavam a sua dl'smdcm 11,1tur.iL. .··,
·
as express{les quc uso, n:s11mindo, a for111il (Omo lllL' dirijo
aos alunos, surpreendcm-11os ct1d,1 vez m,1is. Alg11ns niio
comprecndcm por quc digo piad.is ou nao comprl'cndem
simplcsmcnte que eu llSL' o scntido de humor. Niio faL
parte do meu papel. Estu11 ,iii par;i ser SL'riu. Um professor
nao podc ser engrai;ado. · Nao e assim quc de\'e scr."' St'>
toleram as minhas brincadl'iras c as minh.is obscrv,1<;iks SL'
disserem rcspcito ao vizi11ho do lado. Af sim, divcrtcm-sc,
scntem-sc cumplices e julgam-sc cm posi\·,io Jc supcriori-
dade. As susccptibilid,1d1•s de \IIIS c outrns estao ~nor d,1
pele. 0 tcrreno est,i minado. loda a atcrn;ao e pot1L<1. Uma
reflexao pessoal um pouquinho mais resscntida e o ahmo
visado pode enlrar num t'~lado de rai\'a l'rnliahrado.
Tcnho uma rclai;.io l>,1stantc Jirccta com os mcus
a)unos. Acontcce-me toc,ir-lhes no brac;o, scntar-me ao
)ado deles. Na mcdida dn possfvel, lento mislurar-me na
turma de forma a pf>-los a vontaJc. l'odiam scr
filhos, ou quase. Fac;o ig11,ilmcnlc qucstfio de lhes mostrar
que nao me mctcm mcdo e t1ue nfio e ml·u objectivo lcr
qualqucr cspecie de as(L•ndcnle sobrc clcs. I la quc tp1cbrar
as relac;6es de forc;a tal como eles as enlendcm, tal como as
procuram: o professor n,fo e omnipolentc c omnisciente e
o aluno nao e impotentc c inculto. Nfio cslamos forc;osa-
mente em oposi<;i'io, em n ,nflito.
l• l
 )
)
)
)
)
No IUFM (Instilut Universitaire de Formation des
)
Maitres), duranlc a formac;ao, repeliram-nos de tad.is as
formas e Ions q11L' nao nos deviamos aproximar dos alunos
pma fal.1r com eles, que nao dcvemos sequer tocar-lhes nos
)
rnbelos, que o nosso lugar e alras da secrclaria. E estranho,
} mas in:-.lintivanwnle, sin toque nan c assim. Adidnho a sua
) necessid,1de de conl.iclo fisico. E tranquilizador e gratuito.
F,Hos variar das bofctaJas e ripadas corn que os pais os
) gratific;im scmprl' que se foLcm de parvos. Qu;indo il lcn-
) •rao sobc na tunna entrc dois calmciroes m;il humorados,
) uma mao no ombro basta por vezes para ,Kalmar a rixa.
Apcsar de o tcma ser tabu e a maior parle dos meus
)
coleg;is acharern chocantc csta atitude, pergunto-mc se
) eles pr{iprios niio agirao por vczes da mcsma maneira. lsto
) nao se diz porque, teoricamente, nao se faz. Mas basta
lcrmos uma atitude sa e respcitosa. Nao sc trata de brincar
)
ao "tu c,i, tu la" Cada um no lugar que lhe compete. Mas
> csse nnsso lugar esl.i dcnlro da nossa cabei;a c os ahmos
) sentcm-no. Nao ha nad.i pior dii quc a demagogia. Os
al11nos, por rnuilo brutos quc possam ser por vezes, dao-se
) hem conta disso e aprovcitam esse facto para nos
) marlirizarem. Para elcs, o "pmfe" deve ser o "profe".
Alguns alunos tern a necessidade de me apertar a mao
quandll nos cru:1amos num corrcdor ou no recrcio. Fazem-
no por respeito. Mas tambem para provarcm que existcm,
) gue sao civilizados, que sao diferentes dos outros.
I lojc, th·e uma \'iolenta altercai;ao com o Sleeve. Nao s6
)
nao queria trabalhar coma impcdia os oulros de se concen-
) lrarem. Exasperado, dci-lhe uma valenle "ensaboadela".
Para se defender e salvar a face, chamou-me "amigo da
onc;a".
) - Sim, e m,tluco, voce, c maluco. Quando se cruza
) connosco la fora, cumprimenta-nos com todo o respeito e
apcrt.1-nos a miio. Depois, na aula, desanca cm cima da
gcnte injustanwntc. Que atituJe de merda e cssa?
) 62
)
Suhentenda-sc: no l':-.lcrior fac;o-11 crer tp1e somos
amigos porque lenho nwd,, ddc, mas, Illa! t·slou tknlro da
sala, mostro-mc ignuhil t· injuslu porque ll'nho o poJer
todo c :;into-me mais fortv Nau compreende que cu possa
ser simpatico e cortes um dia e quc no dic1 s1:guintc resolva
admocsta-lo corn consid1 •1,u;ocs desagr,1d,h·eis. A partir do
momcnlo quc sc lem 11111 inicio de reln<;,"io com des, os
alunos consideram quc c p,1ra sempre c que ja podem fazcr
ludo o que lhes apclecl'r.
\
Nao suporto OS alunll!:i tJUC ,·em as aulas para n5o fazcr
nada. Nao consigo ignor.ir um <1luno que passa .i aula a
fazcr /Ji:1'/11'SS1', a brinc.ir com o telcnH'i,·cl ou a invenlM
partiJas maldosas conlr,1 ., prnfessora de ingles. Nao me
consigo con\'enccr de q111· nao e n.ida d1· grave, apenc1s
"um mau mnmento a p,1,•,,1r". Nos dias de hrandc depres-
sao, na sala de profcsson·-... muita genie me diz para deixar
andar.
- Que e l)llC Ill h,is-dt· l,lZL'r? St• 11,10 t)lll'l'L'lll lritbalhar,
dcix,1-os la. f'ma quc e lllll' le h,is-dc cncrv,ir a c1m·rcr quc
eles trabalhem. Se cles ,1c,1barern por se nwxer, muito bem.
Senao, nao ligues.
Ja e bastanlc compli, ,1Jo agucnlar uma lurma. Um
aluno quc sc recuse a inkrcssar-sc pcla minha aula ja me
chateia. E mais forte do q11c eu, nao 1111' rnnsigo habituar a
ideia. Consome-me. E nu enlanto ja tentci, nos dias de
maior desanimo, fazcr Ct 1mo se nnda fossc. Nao consigo.
Porem, sci muito hem q11c, se deixassc dl' andar sempre
atras dos mandriocs, o . . . meus dias scri,1m muilo mcnos
cansativos.
Por uma ou duas ,·1~/CS, forcei-mc a nao intcrvir Je
mancira nenhuma do pri11cipio ao fim da hora. Uma hora
e pouco tempo para trah,dhar, mas, qum1dn os ah mos nao
trabalham, e inlcrmin,1,·1 ·I. No fim deslas .iulas, tcnho a
desagrad,ivel irnpressiio de scr um proll·s:-.or muito velho
) .
e resignado que aguarda pacientemente pela reforma.
Considero este tipo de comportamento muito desonesto.
l'or cxperienci,1 pr6pria, sei que e muito decepcionante
para os alunos, sejam eles quais forem. Lembro-me de que,
quando me fozia de mariolas no colegio e o professor
deixa,·a andar, descia imediatamcnte uns ponlos na minha
rnnsidcrac;ao. E dava-mc logo vonlade de fazcr airnfo pior.
Sc conseguissc abslrair-1111• um pouco mais, scr mais
"cool", pcnso que teria muilo menus problemas no liceu.
Seria l.1mbem menos vezcs alacado. As minhas aulas seriam
mais calmas c voltaria para casa em muito melhor forma.
Mas lodos estes insultos c ameac;as gratuitas me cxasperam.
) As minhas filhas sabcm bem quc os mcus alunos nao sao
) faccis. Falo-lhcs dcles, imito-os, estabelec;o comparac;oes.
Por vezes, etas tentam fazcr paralclos com situac;oes que
conhccem, mas explico-lhes que nada se lhes compara.
~ Talvez seja lambem por orgul,ho que me recuso a aceitar
) ( o papel de pl;inta decoraliva. E para mim um ponto de
1
I \ honra cumprir a •·missao" que o Ministerio da Educac;ao
I r me cunfiou. "Missao", ''honra", "confianc;a" sao talvez
) ;I y ~".'.J pal~vras em dc_suso, dcsprn~1ositadas. M~s nao ~c vem
,cf. mats nenhuma a cabec;a. Bc1s1camente, creto que nao cedo
pcrante a ideia de que, sc cu dnu aulas, os alunos devem
lrabalhar. Se lazem o eslorc;o de sc levanlarem, de se
vestirem, de apanharem o c1utocarro para o liceu, ha-de ser
para fazerem alguma coisa dos seus dias. Se colam o
horario nas suas agendas, se ouvem a campainha da
escola, se levam esse vicio ale subirem os dois andares que
separr1m a sala do res-do-chao, deve ser para participarem
nas aulas, nan?
Aqueles quc nao querem fazer nadr1 ou apcnas fazt:r o
que lhes apetece, mando-os embora. E invariavelmente
recolho insultos, ameac;as, brac;os de ferro. Pela enesima
,·ez explico a func;ao da escola, a razao da minha presenc;a
) c da deles ...
)
64
Estas hist6rias vao se acumulando e consumindo a
minha vida. Poderia nao dizer nada a ningucm e fazer de
conta que ludo corre bem. Mas nao c possivcl. Eclaro que
tenho a sorte de podcr dasabafar com us amigos e a
familia; mr1s acho que estas coisc1s devem igualmente scr
faladas enlrc colcgas. E' saud;\vcl. Toda via, nan sc fala, ou
entao s6 mesmo 11aqudcs dias de grandc lll'1tra.
A maioria dos profl'ssorcs niio q11cr acinl<l de ludo fic.ir
com o rolulo Jaqucle m1 d.1qucla que sc deix;i amcac;ar nu
insullar. Tern demasiado mcdo de pcrder a face c de ouvir
os outros dizcrem-lhc: "N,io sabcs impor-lt•. Eu c.i jamais
accitaria ser enxovalhado por um aluno. Nao cst,111ws aqui
para isso." /
Eu pcssoalmcnlc niiu tenho vcrgnnh.i. N,lo me /
considero em "crise pedag6gica", como muito pomposa- /
menle me dizem alguns ,-ulcgas. Acahci com a histL'iria de /
me culpabilizar. Seo tom com gut! falo c virulcnln, c p,1ra /
manifestar a minha revolla. ·
An quererem prh·ilcgi.1r a sua pn1pri,1 imagem, um
grande ntimero d1• profcssores, e cm posic;oes importanlcs,
deixil passar muila coisa. Estou cerlo de quc muilos Jeles
conhecem os mcsmos problemc1s quc eu, mils preferem
nao fazcr nada, cnnlenlando-sc cm ir prag11ej,111do com os
seus boloes. 0 silencio dt· uns isola os oulros. Nao quern
aceitar esta ditadura do silencio.
QuanJo, na sala de profcssores, rcl,110 livrcmenlc
este ou r1quele caso, 111111ca dramatizo. l'clo contrario,
tento manter-me o mais fiel possiH·I a rcalidade.
Tambem nao fac;o de bobo. Geraln,enlc, a siluac;ao em si
. ja e penosa que cheguc. Se por ,·ezes vou ao ponto de
me por a imitar os alunos, c par.i mclhor servir a
verdade. Sei que perco credito aos olhos de alguns.
Basta ouvi-los dizer, quando viro .is cnstc1s: "() Revol
esta sempre na palhac;ada, e normal que ilrranjc chalices
com os alunos."
t5
 Mas, se estou sempre na palhac;ada, e precisamente
para nao me deixar ir ao fundo. Se, de cada vez que sou
maltratado, me deixasse mortifi.::u, nao aguentaria mais
do que vinte e quatro horas.
Ao discutir onlem a noite a volta de um copo de vinho
com o meu amigo Nicolas, que ensina Hist6ria e Geografia
numa l'Scola c!a ··linda periferia" parisiense, acabamos por
perceber por 1111e e q11e 11111 certo numero de alunos,
clemasiados al11nos, ali,b, nao fazem absolutamenle nada
·- nas aulas: e que, se trabalham, correm serios riscos. Se um ·
dell's moslra 11m nildinha <]Ill' seja de interesse, esta "frito"
ate au final do ,mo junlo dos colegas. E "careta·· goslar da
escola c, portanto, demarcar-se dos outros. Acima de tudo,
)
ha l)lll' formilr um grupo, ser solidario, todos por um.
"Como os Ires lllosqueteiros do livro, slor!".
Estes contr,walores, estcs conlra-modelos impocm-se
a todos os alunns. Eles pensam que, se ninguem se
mexer, eu serei obrigado a dar-lhcs boas nolas. Este
raciocinio tern il sua logica: pensam para si proprios que,_
se lhl's "espet.,r" com uns zeros sucessivos, a diree<;ao
) pede-mc cont,1s e acabara por me sancionar. Para os
alunos, uma l11rma que tern sempre mas notas nao pode
exislir. Forc;osamcnte e o "prvfe quern se lixa". Alguns
alunos julgam que so a suil presenc;a nas aulas justifica
uma nola media.
Como avali,i-los? Sc lussc honesto comigo mcsmo,
nunca passaria Jo 8, para nao dizer do 6. Evidentemente,
e impnssivel. Alem du mais, ha que motivar OS menos
) caloes. Assim, institui uma tabela diferente. Sou generoso
com os mais sensatos e atentos. Seja como for, os raros
alunos que trabalham so o fazem para me dar prazer. 0
que e desconcertante, na idade deles. Parece que estamos
no jardim-de-infancia.
J
Regularmentc, os alt111os perguntam-me se podem
trabalhar cm casa. Cheg,1111 a fazer-me a pergunta umas
tres vezes por mes.
- Sinto-me muito m,1is a vontade na sala dos meus
velhotes do quc no liceu . .-\ minha familia inspira-me.
- Nao e nao!
E casn para pergunt.1r se algum,1 n·z Oll\'l'm as
res post as.
Nos anos prl'Cl'dcnks, de cada vez que .irrisquei cedl'r
a um ou outro mc1is con\ inccntc, acabei sl'mpre por me
desiludir. Atrc1sos, csq111•, imentos, mcnliras. A p.irtir de
c1gora, acabou!
Alguns ,·em suplk,11 -111c ilS l'Sco11did,1s 1111e us deixc
trabalhar em cas~ par.1 nao scrcm "apanhados em
flagrilnle delito de inh·rc-.-.e pela escola" . Os n·stanlcs siio
gcralrncnll' 11mddos p,,r moth·acJll's b.,stank mcnos
nobrcs. lmaginar quc lt·rii1m sido i1Ssi1lt.1dos por uma
subita paixao pclo quc l'-.li1mos il fazcr st•ria enganarmo-
-nos a n6s pr6prios. SL' l<'ntam kv.ir os tr,1ballw · ., a
e
casa, gcralnwnte porq111 · se portar.im como uns 'mbeds
nas aulas c estao muito alrasados. Uma \'ozinha Li L cntro
sopra-lhes qt1l' tal\'CZ fo-.sc util nwterem maos il obra.
lnfelizmcnte, estc sopn, niio c suficit-ntemcnte forte
durante a aula para qui· ,,s fa<;a ilcalmar, concentrar-se c
escutar.
lngenuamenlc, cles 11 ,·nsam 11uc, sc lr,1halharc111 cm
casa, teriio uma semana 11.-scansadinha muito construtiva,
que se sentirao "muito m,1is moth·ados" e quc esta soluc;ao
e de quillquer manl'ir,1 · 111enns pior" dn quc cntregarern
uma folha em branco 1111 lim dil aula. No\'l' em cada dez
vezes, os aluno:; quc \'t•m choramingar s,10 aqueles que
nada fazcm nas aulas: pl'rlurbadores, luristas, Cilhcc;as no
ar. Sei que nao podcrei cunfiar neles para me entregarcm o
trabalho na scmana sq.:;uintc.
 n
·ii Por vezes, tambem ha bons alunos a quern sou - E muito estranho, ~tor! A scrio quc pus la o dcsenho,
} ,·.1
obrigado a diwr nao. Mas mantenho-me firme. Epar uma direitinho no scu cacifo. I lojc de manha, mcsmo! A nao ser
) I.
.1 boa causa . que o tcnha arrumado jun to com o da profe de matcmalica.
)
)
1(1 ll
.I
f.. :
'i i
I I I
- Se vos autorizasse a trabalhar em casa, ainda que fosse.
so por uma vez, seria obrigado a autorizar toda a gente. E
Tinha que lhe entregar um problema que fiz on tern a noite.
Pergunte-lhe, ela deve ter ficado com ele. Dcpois da-lho. -
I eu con too vosso tempo de tr.ibalho por nurnero de sessoes. Ou ainda mais radicill:
) ,! ) Se levarem o trabalho para casa, vao falsear todos os dados. - Nao consegt1 i encontrar o seu cacifo. Tem a certeza de
) Alem de que nao poderei controlar o que voces fazem. que tern um? E impossh·el de enconlrar! Juro-lhe pelo
•i lsto nao me da ,prazer nenhum, mas tern de ser. E uma
) . I
Corao da Meca.
) ',l : .;
.}
i
!·J.
situa<;ao sem saida. Se as deixar trabalhar em casa, nao
terao mais tempo para as outras disciplinas. Ja tern trabalho
que chcgue para fazer e que nunca entregam a tempo para
que eu ainda )hes de mais. E trabalhar em casa? Como?
Se ouso insinuar com elcs que nao sou "tapado",
chamam-me "maluco" c "mentiroso" .
- Parecc quc faz de prop6sito para nos dizcr o quc )he ..
vem a cabei;a, so para nos desancar. --~,·-"'';,'•,/

Iti
/r
)
Num canlinho da mesa da cozinha, entre as cascas de Tenho cntao l)llC me j11stifica~I ,Ir argwricntos
) '! ~· halal,1s e as chiivenas de t:,1fe, com a telenovcla coma ruiJo validos c quase dcsculp,tr-me. 6unmdo i!S avessa ! Mas
)
:I de fundo? Nao me parece ideal para a concentrai;ao, para a nao deixo de aplicar ,1 taxa estabclecida no contra o que

r
entrega ao trabalho. E sei perfcitame11te que acabarao por tinhamos acordado: zero. E passo assim pclo tipo mais
~: nao trabalhar. l'or muilo sinceros que sejam naquele
I ign6bil que alguma mac j.imais p6dc conceher.
) momenta, as suas belas prome~sas esvoai;am pelo ar no - Porque esse 6dio todo? Enlreguci-lhe o mcu trabalho, '\
).
l
,~., preciso mornento em que transpoern oportao do liceu.
Dei-lhes o beneficio da dtivida urna serie de vezes ate
'tou-lh'a dizer. 0 problcma e seu, descnrasque-se a
encontrar a rninha maque~a. Scja corno for, nao a volto a
}
)
Ij:: me tornar intratavel. 0 filme era sempre o rnesrno.
- Previno-vos, se nao encontrar o vosso trabalho no
fazer. Tinha feito urn trab,1Jho do carai;as. Ha? E ou nao e
verdade, Ben?
) meu cacifo quarenta e oito horas antes da proxirna aula, - Ia, era rnuita born. Ja nao me lembro muito bem do que
nao gastarei os meus nervos a procura-lo pelo liceu todo. era, mas sei que era altamcnte e devia valer uma supemota!
)
Ponho-vos um zero. Tenho duzentos e cinquenta alunos. Sao capazes de represcntar este tipo de mimero durante
) Tenho mais q11e fazer do que andar a correr atras dos horas. So para me fazer ceder. Nao posso inventar uma
vossos trabalhos. maqueta que nao cxistc para nao lhes d.ir um zero, so
lnvariavelnwnte, juram pda honra da familia intcira porque eles cstao con\'enddos de quc csto11 a comcter uma
) - i. que nao havera confusao, que esta ludo "controlado" e que tremenda injusti<;a!
.: posso nmfiar pll'namcnte neles: "O slor conhcce-nos! fusta-
} - Egrave nao confiar em 116s! .tvfuito grave!
menle. Sabe l)llC s6 temos uma palavra!". Em cada situai;ao dcstas, gastc> muitas cnergias o que so
Rararnente encontro os trabalhos esperados. Evidente- vem piorar a hist6ria.
mente que a culpa e rninha porque eles puseram-nos la a Uma outra solu<;ao para quando se rccusam a fazer o
tempo e horas. trabalho pedido: arranjam rnaneira de faltar na aula
)
68 69
 seguinte. Como ja recebi, avaliei e entreguei os trabalhos
aos scus colegas, imaginam qu e me esqueci deles. No
outro dia, o Anthony fez-me um truque destes.
- Born dia, s/or. Que tal o fim-dc-semana? Espero que
sempre tenha t·ncontrado o meu trabalho .. .
- Nao, Anthony. 0 meu cacifo cstava vazio. J.i faz
l1ui1111.· dias <pll' and.is a brine.tr comigo. Parece-me quc me
vou irritar...
- I\ las, s/or, ncm pcnsc nisso! foi porque o dei i"l 11nifc
de ingles, Madame Martin, logo as 2 horas, quando
chegou para dar aulas. Como tinha que lhc entregar um
cxerdcio par,1 o 11nifc de Frances, confici e aproveitei
par.i .. .
Nada disll> tem pes nem cabe~a. Mas o Antony csta
rnnvcncido de que, com uma grande conversa che ia de
pormcnores, nao somcntc me impressiona como ainda
"soa hem" . Estirn cansado e farto dcsta lu ta, o que me leva
a co111cter o e110 fatal: acabo por ceder.
- O.K., Anllrny, tcm calma, . vou prncurar a Madame
Milrtin rnais logo.
Dl·Z rninul11s de rcgatcio para nada. AinJa nem fiz a
)
chamc1da nem distribui o trabalho. Enquanto isso, no
) fundo da sala, o Antony faz a sua confcrencia de imprensa.
) - Estao a ,·er, pa, nao tenho culpa se o outro nao o
cncontrou ...
Vamos entiio ao trabalho. Ou pclo menos tentamos. A
algazarra comcc;a a crescer. O livier e Younes dao-se conta
de que An tony tcve autorizac;ao para lrabalhar em casa.
Perdcm um rnonte de tempo a ten tar recolher as suas
informac;oes e atrasam-se nas tarefas. Pressinto que vou ter
I quc ad iar ludo uma scmana . Estou eu mergulhado num
abismo de pC'rplcxidade quando o Simon resolve in ter-
pclc1r-me.
- I lei, slor! Nao c norma l l)UC o Antony tcnha dircito a
lr.iballwr em casc1 e nos nao! Voce da-nos coisas de mais
/0
pc1ra fazl'r. N11nc,1 IL'lllllS tempo de as ac.1har co11111 dc,·c
scr. Eu, pessoalrncnlt-, 1'~1011-nw nas tinl,1s p,ir.i o scu
trabalhinho de merda. E 11,10 pcnse quc \'m1 lazer LOmo o
Antony. Nao lenl 1wda p.na tasa. f\las, ,dlo ai, o outro que
nem pensc nisso tambem!
- l{ap<1Liada, anll's dt· 111c pcdircm p,ira lr,1b.ilh,11
menus cn1 em c.1sa, d,·,·i,1111 come<;-ar por lr.ihalh,ir na aula.
Reparem llllC hoje estanH"- na quint.1 SL'Ssiio sobrc l .irtazes
de rinl.'ma l' que c.11!.1 urn d1·,·e1 i,1 ll'r pralil-,1mc11tc
ac.1b,1Jo II sell tr.ib,1ll11 ,. l >1 ,1, 11;'111 l'Sl1111 ;1 ,., -r naJa 1 ·111 rim,1
da mesa, ,l niio sl'r um.i l,,lh,1 br.11K.1 n>111 ,IS ponl.1s tml.1s
dobrad.is, dois tr,icitos L' d1·1-en,1s de dedad,1s.
- Eh, p,i, olh<1 cnmo o pr1!1i' llll' trata! lierra o Si1111>11.
l)iz que eu nao trabalho. i"-: pirc1do m1 q11t·, cste pnf? Mas
eu Lil f,1~0 o ljlll' q1ll'n• ~c ,!! ,io q111·n~ ·aballi,1r, 11,11~
trabalho.
- 0 modu Jc hrncionanll'nlo Jos mcus ,1lt11111s t: 11 do "j,i-
-ja-dc-sq;uida-pcr~{c·d i,1-.: -L·-sem-esfcir~11". /\ssi m, dect u.1111
em Ires minulos c lug,, na primcira scs:--.,1o os lr,1balhos
pre,·islos para screm cx1n1t,Hlos em Ires sess6cs de d11,1s
horas.
- Tome, s/or, ja acalwi.
- Nao, mas estas a brincar comigo? Fxpliqul'i-vos no
inkio da sessao quc linham seis horas p,ira iluslr<1r csla
publicidade. Voltc1 p.irc1 11 teu l11gc1r L' p,-,l·-lc ,1 trabalhar
seriamente.
- Vamos la, ja c1cabd! Nao tenho mais nc1da para lhe
acresccntar. Nao somos uns Picc1ssos, s/or!
Apesar de todos ,,s mcus dissabo res, tcn ho '.\
ingenuidade de acred itar que a maioria dos meus alunos
ate gostc1 bastante dc1s minhas aulc1s. 0 problema e quc,
en tre o momen to cm que lhes transmito, com o maior
en tusiasmo possivcl, o que vc1mos realiza r e o momento
em l)lll' dc,·em mete r 111:10s i-1 obra, a \"1mli1dc de o fazl'I"
)
)
)
) desapareceu. Mas talvez me engane a rnirn pr6prio. lliY!~
) . !l'li;!£~_1§J_IJfil!LlL9£•."~~~-1:ta~e-,~~f-~~!!.:.I,:tJY~~~-·gqslem
a pen as q~i:. Q.S. {,1.c;a sonbc!1:?J'!:i,1~JJ.tQ.{).\l.e.QsJ!!S:ilL'!P~H~ar.
) preciso, nao terei pontos de referenda, criterios para vos
A maior parte das vezes, quando torcern o nariz ao
) trabalho, e porque nern ousam faze-lo. Tern vergonha dos
I I scus resultados.
)
) nada. Estao com·encidos de que van fazcr uma "cena
l'orquc os mcus alunos nao apagam, rasgarn. Nao
) assumcm o quc fazem. Podem ficar horas a fio a olhar para
as suns folhas hrancas, sem saber por onJe comec;ar.
)
Exorlo-os a lani,:arem-se de cabec;a. Tranquilizo-os, expli-
) cando que nao estou a espera que me entreguern obras-
) primas c que nao e fazendo grcve ao lapis que se chegara
) a algum !ado. 0 que tambem os incornoda e que com os
trabalhos ditos "artisticos" e preciso assumir-nos a nos
pr6prios, entregarmo-nos, revelarrno-nos. Uma olhadela
rapida para um desenho permite apontar os rnais inibidos,
) os mais torturados, os rnais desfasados. Sao inc~ivelmente
frageis, apesar do seu metro e oitenla e dos seus noventa
)
quilos.
i A falta de jcito e uma coisa que nao conseguem
) csconder. Urn boneco esta ou nao esta parecido e bern
proporrionado. Como geralmente se demitem rnuito
)
depressa, atiram-se a mim com raiva.
) - Os seus temas nao 'tao com nada, e muito esquisito o
) que nos manda fazer.
Ou entao, fazem de conta que nao compreenderam o
J
trabalho pedido. Para eles, e o melhor alibi. A especiali-
dade deles e o "Jesenho livre". Acham que vai ser "super-
baril", porque sao eles que vao escolher sozinhos o tema.
Um dia, quis mostrar-lhes que estavam enganados.
Entao disse-lhes lJUe sim.
- Previno-vos, e do vosso interesse porem maos a obra.
) Como, ainda por cima, nao tenho qualquer criteria de
12
)
)
avaliac;ao, avaliarci pclo f~c/i11g: disto gosto, disto nao
goslo. E bonito, e fcio, e ,ilegre, e triste, estti limpo, esta
sujo, tem inspirac;ao, e um.i aldrabice ... Como nao ha tema
av~liar. Terei ao mesmo tl'mpo todas e nenhuma exigencia
em particular.
Como ja espera\'a, o lllt'll discurso nao os irnpressionou
muita lo11ca". P<iem-s1' 1·ntao todos cm posi,;ao para
trabalhar. 0 tempo p«ss;i t' as folhas de ml'l,1dc dos alunos
continuam em branco. A ,ilgazarr<1 comcc;a: alguns levan-
tam-se para \'er o que csl,il> a fazer os mais inspirados, os
restantcs decidiram dnramentc nfio fazcr nada. Pc<;o-lhes
explicac;oes.
- Nao ternos ideias, ::/,1r. Emuilo dificil o quc nos esta a
pedir:.• .
-cFalta-no~jmaginn<;an;~teri10s:<1,cal:i~c;Q.J'.!!Z,!.a"
- """--~
Eu nao pedi nad,1. \'oces e gue propuserarn o tema:
desenho livre. l'uxem pel,1 cabec;a!
56 faltn\'a agora inverll'rem-sc os papeis. Dou por mim
na situac;ao de ter de os motivar para uma coisa que eles
pr6prios pediram para f,1/.er. Normalmcnte, esquecem-se
muilo dcpressa da gcn1•s1• dos arnntecimcntos. Mas nan
me desmancho.
- Born, varnos la, puxcm por csses miolos. Pensem em
actividades que aprecinrn, sitios de que gostam muito. Se
nao encontrarem nada, desenhem um objcclo vosso,
desenhem a turma, o ,·o~so vizinho, « ,·ista la de fora ...
Nao sei, eu, ,·aces e quc exigiram fazer "desenho livre",
coma disseram, entao agora tern eque meter maos aobra.
Fai;am um pequeno csforc;o. Nao sou cu que te1~ho que
vos arranjar as ideias. Sao voces. Eu prcveni-vos. E dificil.
A for<;a da minha saliva, a coisa acaba por funcionar.
Cada qua! volta para o lugar e come<;a a trabalhar. Por
i'J
 I
instantes, dou por mim a pensar que talvez tenham razao:
o desenho livre e uma coisa motivante ...
f . Os resultc1dos sao surpreendentes. A m«ioria dos
. dcsenhos represcnla a . cidade: as folhas estao cheias de
HLM 1\ com os nomes dos predios escritos em maiusculas.
No devido lug.ir, Iii esta « esquadra da policia com a
dcsignai;ao: "M,1lditos bMias" ou "Panelciro da tua r,1c;c1".
Pelo rneio pas:;eiam-sc pcssoas com armas. Algumas tern
cicatrizes, estao ilmputadas, feridas, com sangue a escorrer
por todo o lado Tc1mbem nao faltam tdcvisocs, grandes
carros, rnpMig;is meio despidas. Para decorar, alguns nao
hesit;i111: dcscnham seringas e folhas de cann.ibis. E uma
coisa gue sabcm dcsenhar hem. E sempre com uma boa
ose de provocac;i10 que rcpresenlilm o "produlo" (a droga).
No total Jos mcus duzenlos c quarcnta alunos, h,1 um
·1 que tem verdadl'iramenlc talcnto: Ali. Leva sempre os seus
projectos mais longe do quc o que e pedido. Costa
apaix(lnadamcntc do quc foz c •isso scnte-se. Entusi«sta,
trabalhador, brinc«lhao, prepara sempre tudo de forma a
c1tingir o melhor resultado possivel. Possui um \'erdadeiro
espiritn criativn . Trabalha com alcnto e alcgria. Nunca
utiliza tecnicas secas, lapis de cor, giz, mc1rcadores. S6
gosla do guachc. E as suas obras sao espantosas.
Pc1ra OS aniigos, Ali e um "gcnio", um verdadeiro
"Picasso". Observam-nu com inveja. Admiram-no sincera-
menle. Duranll' ,is au las, levanlam-sc frequcnlcmenll' para
irem \'Cr o gue esta a fazcr. lnfel izmentc, Ires em cada
qualm vezcs, voltam para o lugar completc1mcnte dcpri-
midos em rclac;ao ao seu pr6prio trabalho. E surpre-
endcnte ver estcs alunos literalmen te desarmados por um
n I ILM, ··1l.,bitatiun a luyer modere": I labita,;ao de renda
moderada. Cooperati\'as de habita,;ao e, pnr extensiio, qualquer
complexo habilaci, ,nal de .ipartanwnlos baratos (N . da T.).
aluno que se limita a dcs1·nhar hem. Tr.ita-sc de duroes,
miudns violcntns de insullo f,icil, quL· s1·1 q11l'rcm c bri~a,
com os quais tenho ap1·11as relac;i"1cs dl' forc;a. l'orcm,
diante dos trabalhos de Ali, compurtam-se como crianc;as
pequcn.is. Comcnlam, c1consclham, arh.im quc se parece
mais nu mcnos, q11e a l'Scnlha das ron·s 1·sl,i muilo "cool",
que o conjunto tern "pinta" . Sao mel.immfosc.idos por 11ma
cois.i quc em si nao dc\'eria ser assim tao cxtraordinaria
pc1ra elcs. Se sc tr;itassl' 1.-k uma "sconll'r", dl' um telcmovd
ou de um p;ir ck s;ipatilh.is, n,10 me surprc1•mkria. Mas
neste c;iso, a cois.i trnca-nns as voltas! Quando vejo esles
calmcirocs de tod,1s as cores comporlarcrn-se desla
mancira, dign c.i para mim que s1i muitu r.iranwnte des
sao naturais, que l'Slao ctcrn.imcntc a rl'prese11tar. N
fundo, h.i nclcs ai~1da 1,verda~kira dos1• 1k inf~ -
/
dutubro de 1998
Num mes, perdi bastantes ilusoes. 0 meu uptimismo do
inkio do ano c urna \ elh.i recordac;ao. Este liccu c
efectivamcnle muito duru. Os alunos san duros. A direcc;ao c
dura - mais dura connosco do quc com ns alum1s. ~
aos professores, e ii lei Jn silencio. Nunc,1 dizcm n.iJ.i. Nao
se queixam; e11ca1xarn M jthias, os •ol ,es 1· as humilha tll'S
sem um.i pa .i\·ra. on 1,1rn com a lransfen::•11cia, nu c11111 o dia
em I ue l · , mcnte 1.itcrau com a port,1 da esco a.
Alguns hem tcntam exprimir-sc. 1\1.is cm vao. "Saco
cheio" gener.ilizado. ()u.ilqucr prof cssor, mes mo quc
acabadinho de sai r da univcrsidadc c dot,,do de uma fc de
erguer montanhas, da-se con ta, em menos tempo do que o
que precisc1 para sc "trat.ir", que tutlo aq ui e coxo. Nada
tem seguencia. Cad<1 .inn, aproximadamc11 tc um tcrc;o do
7~.
 q:
L•
I'
I .
pessoal muda. Com 30% de novas professores, ha que
recomec;ar tudo outra vez. Mas recomec;ar o que? Aqui n:io
I•'
'I.
ha comlic;oes, 11.10 ha <lialogo, 11ao ha apoio.
J Durante uma hara de almo\o, na cantina, eu e as
) ij ·!j ! colegas Paulo e Christine, diziamos entre nos que, se o
regularncnto interno fosse seguido a letra, a vida
quotidiana no liceu seria grandemente facilitada. Nao lhe
falta nada. Ate parece ter sido escrito par grandes
pensadores. So que a verdade e esta: a unica clausula cuja
aplicac;ao e para a Direcc;ao um ponto de. honra diz
respeito ... ao uso da boina e do bone. Resultado: as alunos
vem de facto para as aulas de cabe~a destapada, mas em
compensac;ao tenho telemoveis a tocar o dia inteiro -
quando me enervo lenho <lireito a um: "a gcntc tern que
fazer u nosso /1ize11esse, stor" - e um ruido de brcak/,eals
pcrmanente com proveniencia directa dos gravadores
porlateis. ~toj ,i para nao fa lar <las barras__g0erro, das
armas brancas e Jas " uns" < ue, segun~ arece, circulam
ac15aixo os blus6es. Muitas vezes o assuntolevocado
1:'
I) 1clos alynos.:.. E o~ o de alguns arececonfir~
I
,:I pos ter corrigi o uma rcsma de testes tr1stes de fazer
I chorar as pedras da calc;ada, decidi nao preparar sessoes
;I novas. Nao serve de nada. Os alunos nao estao ao nivel.
""1--Vou entao buscar os pianos do ano passado, sirnplifico-os
-- • e fac;o-lhes algumas actualizac;oes. Uma grande parte dos
l';
prograrnas elaborados pelo Ministerio parece-rne
) inadaptada. Tres quartos d os meus ahmos sao inq,pazes
de exccutar o lrJbalho ue se lhes c<le. Ja e muito se
souberem fazer uma conta de somar. Alem disso, nao
) i'"'. possucm o material necessario. Nao tern nern esferografica
ij~ i
nem caderno. Mas quase toJos tern um telcm6vel dfi,
1iltimo grito, roupas de marca e uma aparelhagem portatil
ultra-sofisticada. Pelo meu lado, tenho que choraminga
para obter materiais. Sem papel, sem marcadores e semr
lapis, cm Aries Aplicadas nao se vai muito longe!
76
E no cntanto, aquando da nossa primcira entrevista, a
Sra. Provisora tinha-ml' .1sscgmado de quc tcric1 tudo o
que po<lciia vir i1 ncccssil.1r.
- Tern um orc;amento de cerca de uilo mil francos 11 •
Pornos a sua disposic;ao .ilguns catalogos. Aponte o que
deseja e de-me a listc1. A 1•11comcnda cstara i1 sua espera na
aberlura das aulas.
Para nao ficar mal ,·isto, calculei o minima indispen- ·
savel: tres mil e quinhcntos francos. lmpossivel fazer a
coisa por menos. Entrctanto, o mes de Outubro ja vai bem
adiantado e eu, como a S,mta Ana, nao vejo nad.1 chegar.
Logo no primeiro dia de aulas, quc1nclo vi que nada la
estava, devia ter desconfi,1do. Mas a Sra. Prnvisora afastou
a minha inquietac;ao com um gcsto de 11150:
- Nau se preorupc, o intcndcntc trata de ludo. J.i csl.i
habituado .
F6rmula que, dcsJc .ii. cla tcvc a oporl11nidJ<lc de me
repctir varias vezes. Fazcndo um lnqucrito pessoal, fiquci
a saber que a direc,ao mudou de forneccdor. Em vcz de
falarem comigo, os enc.ii rcgados do material preferiram
gerir eles pr6prios o prohlema. Um dclcs lcntou rescrever
a rninha encomcnda - m,1s eng.inou-sc. Resultado: recebo
finalmcnte a encomendil, mas com a p.irticularidade de
nao corresponder aos m.itcriais que tinha pedido.
- E comae que fac;o, c1gora, sem matcri;iis?
- Pec;a cntao aos scus ,1lunos p.ira comprarcm o minima
vital.
Obrigado pelo consl'lhn, ja linha pcnsado nisso. Claro
que as coisas nao foram propriamentc facl'is:
- Nao temos um tost;:j, ,, stor. 0 ano passi1Clo era a escola
que nos Java tudo!
- Talvcz, mas esle ano ti:·m um professor novo e novos habi-
tos a aprender. 0 material l' agora da vossa rcsponsabilidade.
H Cerca de 2-lll cnnto~ (r-,.; . ,la T.).
77
 - E uma sac.mice nojcnta! situa<;-ao. Sao l'lll ml'.·di,1 qu.1tro 011 cinn, por l111111,1 os
Est,wam sinccramenlc rcvoltados. E aprovcitaram o alu1111s obrigadus a n,n1111l'ml'nl.ir desta l11r111a u s,il,irio
facto p;ira lall(;-ar ii alg;iz;irra na turma. Consequencia: dos pais.
sarn;oes. Eu ate tinha ido ao hipcrmercado do sitio cstlidar Passo o tempo a rcto111.ir c nlwtir os mesmos ,1ssuntos
os prec;os e prcparei uma lista verdadciramcnte basica. para alunos quc tern Sl'lllprc boas raz[,es para ficarcm "na
Totill para o ano inteiro: cenln c vinte francos 1;. Ainda e caud.i". P.1r,1 me enrolan•m, alguns tcnt,11n comu,·cr-me.
muito. Na vcrd.1dc, a riliz Jo problcma e ,1uc n!io cxistc um Filzem tunelad,1s dl' u,i:.. 1-.: qu.111l11 111ai11r, melhor p,1ssa ,1
··1,iz1•11csse da borracha e do laois" ... Senao, estariam hisll'1ria, pensam ingcnu,11ncnle. No cnla11to, Jlill> ignorn
perfcitamente·cquipados. · que cxistem ,·crdadeirns probknws por tr,is d.1s su,1s
fin;1)CS.
) Karine, de de;:,issl'll' ,111t1s, u111,1 d.1s 111i11h,1s al1111,1s do
~ J!:vill:. ,1lg_11111 dinhcl ro ~ ca ·q, alguns Im os
) a
trabalham noite e aos fins-de-semana. 0 rande roble- ano passaJo, le,·anta,·a-sL' todos os di,1s ;is -lh3ll paril ir
fazer a rcposic;iin de um gr,1nde supcrmercado. As 7 horas,
e
- ma que, mujt~ ~zes, cstcs~ p ~ jol1s" torna -se
<lcixc1va as su,1s pralekir.,s, passa,·a por c,1sa p.u., lom.ir
,•crJc1dl'iros crnprl'gos que lhes tomc1m cadc1 vez mais
tcmp<).()faclo traduz-se emrepet~ ausencias OU m um cafe c ia p,ua o liceu . bt,wa complct,1ml'lllc "wt,1, milis
cansada do gue isto, m11nes". Era obrigad,1 a milnlcr cstc
prese11i;~ slinc1dc1s a recupcrar forc;as :..!!.!_guns's6 vcm as
au las para dormir. l enho que ter muito~ dal ~ aranao ritmo infernal porque ,1 111,ie, em cas<1 de qucm vi\"ia
as duas irmas, tinha adoc(ido c suplkara-llH' p.ir,1 ocupar
com )
os mcomodar: cstao tao ca1isados que ficam es 1ecialmcnle
c
c1gressivos. 0 l uc im llillJ_il ~ eLdisso c ao se ~ ar o scu pusto com medo dl' ser subslituiJ,1.
- Promelo-te, retonw o lrabalho logo q11e o meu estado ' ·
surprccndcr. Dai mais uma vcz a necessidade de se conhe-
a-r, minim~ nle q11e ejg, a vid;µlos nos s al~ s- mo permitir - afirmou-lhe.
Na aula, era um horror. l'ass,l\',l u templ> ii lutar co11h.i
Ainda que possa compreendcr esta situac;ao completa- •
o sono. Tudo o quc sc lhl' Jisscsse entrava por um ouvido
mentc anormal para um liceal de dezasseis ou dczoito
e sai,1 pelo outrn. A m;ll' ,.le K.irine m1nc,1 d1cgou ,1 volt,u -
anos, nan posso no ent,mlo accita-la: nao se vcm cscola · a
para o seu super111crL°,1do. No fjm do ,11w lcctivo, fui
para Jormir. ~fas mais uma vcz sou obrigado a pactuar
a filha qucm sc empregou no seu lugar, a tempo
com a situac;ao.
intciro. Karine era um.i r,1pariga inteligentc t]UC podia ter
0 problema e que um aluno que se arrasta um dia
tirado o seu f,,,c scm dilicuhladc. MerL•ci,1 continuar os
porque passou o fim-de-semana a carregar paletes de
vinho na fabrica de engarrafamento da esquina tillvez estudos.
lnfelizmcnte, al ui f.v-sc ludo sob pressao. Os miudos
lcnha vontadc de se agarrar ao trabalho na semana a
nao lem a ternath•a. Dem tentamos a1u ar a Karine a
seguir. E muito inconstanle. Isto qucr dizer que terei que
encontrar uma soluc;ao, mas ela nao demunstra\'il granJc
ter com ele um tratamento particular para o ajudar a
i~
I recupl'rar o atraso. E r,iramL•ntc ha apcn,1s um .iluno ncsta
energia. I Jada sempre qualqucr cois., quc niio estava bem
naquilo que lhe propunhamos.
is C,·rca di' 1 Ml() t'~ru,tns (N d.1 T) .
- E mais do quc l<.°l~il'u, :;tor. A culpa e dn deslino.

,,
78
 Ao fim e ao cabo, Karine nao estava la muito surpreen-
dida com o quc the estava acontecer. Desde ha alguns anos
que ludo corri,1 de mat a pior na sua familia. 0 pai tinha-se
ido embora deixando para tras Ires filhos, e a mae nao ga-
nhava o suficicnte para os rnanter. Por algum tempo, Karine
acreditou quc conseguiria safar-se. Mas as dificuldaJes
apanharam-na Quando vejo esta cambaJa Je parvinhos
) talvez porquc lutam com muita dificuldade por impm-se,
quc vem par,1 11 liccu s6 para criar confusao, fico irritado.
) Paradoxalme1He, cram csles mesmos quc se mostravam
mais sinccramenle admirados com a dedica<;ao Je Karine. 0
)
que nem por isso os fazia reflectir. Ficavam com pena,
) falavc1m dela com respcito e fartavam-se de repetir que nem
por nada deste mundo queriam cstar no lugar dela.
~ ; Se Karine niio livesse lido que subslituir c1 mae, teria
.('. foito como todas as suas amigas. Trabc1lharia .no
· ,,, JJ MacDonald's, scria caixeira no ··carouf" ou bnl1l1-sitter.
Nao so seria mais simpatico como podia ser visitada _
pelas amigas. Fazer a ronda dos e das que trabalham e
a
uma das grandes ocupai;6es dos mcus alunos noite e aos
fins-dc-sernana . Esimpatico: da um objectivo a noite ou ao
dia e permite principalmente fazer bize11esst'. Pois sao
sobrcludo as r.,parigas que lrabalham. Os rapazcs, csses,
so se mexem se nao conseguirem mesmo cscapar. Prcferem
desenrascar-se de oulra forma para arranjc1rem umas
coroas. Como? Tenho met.lo de saber...
Dou-me conta de repente que tenho falado sobretudo
dos rapazes: e porque ha muito poucas raparigas no liceu.
As carreiras que Eugene-Sue oferece nao sao feitas para
elas, a parte duas ou Ires seci;oes, como "Higiene e
ambiente", pm exempl1J. "H. E.", como e normalmente
chamado, prep,1ra para o offcio de "chefes de equipa no
dominio <la manutern;ao", ou seja, s_tJp~ ulheres de
~ a. Como os meus colegas, detesto o·u vi-las dizer isto
o dia inteiro. Bern tentamos dissuadi-las de pensar nestes
termos, mas etas nao sao "tapadas". Como tornar atractivo
)
80
~
um BEP que as ensina a utilizar lixivias, ccras c outros
detergentes, a escolher o produto ccrto para o revesti-
mento certo? Que adnlescente de dczasseis anos pode
sonhar com isto?
De,•o ter cerca de uma vintena de raparigas repartidas
por quinze turmas. E em doze ddc1s, elas l'Stao totalmrnte
ausentes. Alem disso, 111uitas del,1s sao "'destra\'adas",
talvez pelo que reprcsl'nt.1m para csles r;ipMcs, cm forte
supcrioricladc numerka l' scm q11,1lq11er n·spl'il11 pelo
"sexo fraco". A sorte di,iri.i destas mitidas e deixarem-se
alegremente insult;ir, assobiar, humilhar. Para poderem
existir, acabam por entrar no jogo, fazem-sl' provocantcs,
chegando a re,·elar-sc ainda mais ordinarias e agressivas
do que os rapazes. Dizem os palavroes mais grosseiros,
"atic;am·· descaradamentc os rapazes e pro,·occ1m cenas de
uma espantosa violencic1. Frequentcmcnte, durantc as
aulas, elas vem "metcr-sc com os gajos", par,1 \'Crific,u uma
informac;ilo qualqucr, ccrtificar-se de lJlll' l'SlilO mesmo c1li,
confirmar um comcntario ouvido no corrcdor. Estes, por
sua vez, dcscompocm-nas, mc1ltratam-nc1s, mulliplicam os
piores comentarios sobre o fisico c a m,111eira de vestir
delas. Etas rcspondem, sern papc1s nc1 lingua, pcla porta
enlreaberla, fazendo com que, incvitavel111cnte, os rapazes
se levantem para lhcs "tratarcm da s;i11de". Trocam
bofetadas, grandes ponlapes, empurram-se. Ceralmente, a
rixa degenera, deslocando-se dos corrcdorcs para os vaos
de escada. Alguns gemidos e gritos de dor arrepiam-me. E
nem sempre sao as raparigas quern grita mais alto.
Quando os rapazes falam das raparigas e sempre
sabre sexo. Sao inesgolaveis neste c1ssunto. Cada qual
conta o que sabe sobre a Samira, a Jennifer, a Myriam e as
outras.
- A Karine aceit.t faze-lo com vc1rios. Nao a incomoda
nada. Acha que assim nno perde tempo!
81
 - 0 David, depois de papar a Stephanie, disse-me que
ela era boa como o milho. la, mas o que me poe nas horas
e que comigo a gaja nao prestou pra nada!
- Achas que, se pedissc ao Olive para falar de mim a
j mulher dele, ele me deixava dar uma volta com ela?
E por af foril.
Segundo se Jiz pelo correJor, no ano passado algumas
raparigas levavam dez francos pelo passe nas casas de
banho. Era o fema de todas as conversas. Custa-me acredi-
tar nisso. Prefiro pensar que nao passa de um boato. Mas
no fundo sei que e bem possivel. De acordo com o boato, o
objectivo das raparigas nem sequer era arranjar dinheiro.
Um dos meus .1hmos disse-me a este prop6sito:
- Edivertido, stor. Eso um jogo!
Estranhamente, os meus alunos acham a palavra "sexo"
). extremamente ordinaria. "Respeito, ia, respeito, quando
falas disso." Nuentanto, falam do assunto livrcmenle, sem
hcsil,1t;6es nern restrii;oes - c scm nunca utilizarem a
palavra. Diga-se de passagem .que tern uma boa escola
grai;as aos filmes X, de que sao bons apreciadores. Gostam
muito de se comparar com as vcdetas-porno. Senao, veja-
-se esle relato surpreendente de um banal sabado a noite,
nagrado uma scgunda-feira de manha:
"Fomos dar uma volta. Querfamos partir umas banhei-
ras, mas a bofi,, apareceu e piramo-nos. Acabamos a noite
em frente a uns filmes porno. Ja os conhecia. Ja os tinha
visto ha uns tempos. Mas assim ficamos a perceber melhor
como e que eles fazcm aquelas cenas."
Para .ilguns, o sexo e um verdadeiro lwl1liy. E a ver
quern convence melhor no relato das suas experiencias
sexuais extrnonJinarias. ("Born, se f izeste isso, e de
respcito!") Geralmente, trata-se do cabecilha da turma. O
mais decepcionante e que eles engolem os relatos mais
estapafurdios. Nao poem nada em duvida. Estao prontos a
.icreditar seja l.i nu que for, a dizer seja la u que for. A
82
minha presenc;a nao os atrap.ilha nem um bocadinho.
Alguns olham-me com um olh.ir falsanwnle ct.implicc,
para testar as minhas re.icc;ocs a cerlas convcrsas. E pura
provocac;ao. Quando as coisas vfio longe de mais e eu
inten·enho para acalmar a brincadt•ira, poem uns ares
indignados. Nao par,1 sc reabililarem ;ios meus olhos, mas
porque simplesmente nao comprcenJcm quc cu possa
ficar choc.ido! Para elcs, c normal magnilicarem as suas
experiencias sexuais.
- M.is a ,·ida e isl1), :;tor. Ei, arnrdc! E bom de mais. I l,1
que apnl\'eilar!
- Um gajo lem quc esvaziar os lomates, ca natureza!
___.....Entretanto, cnlre os seus discursos e os seus fanlasmas, '
.,.,..,.,.--acab,1nws por jii niio saber 11111ilo bcm ondc csta a ,·erdade.
Nern todns sao assim tau emancipados conw tcntam dar a
enlendcr. Mas, e os outrns? Quando, pclo rccreio Jo liccu,
corrc o boato de uma Yiol.1c;fio, scr,1 f ruto d,1 sua imagina-
c;ao, Ja sua cultura tclcvisiva, 011 ,,Igo pior?
Os mcus alunos fazem muila qucsliio da etiqucta no
vestuario. Haque parcccr acima de ludo. "Sc niio lens roupa
de marca, nau es nada. Es abaixo de mcrda!" "A marca"
permite cxistir e da presligio a qucm a veslc. E um signo de
pertenc;a ao grupo. Ha que lcr sm·ah/1irt.,, bones, sapalos,
mochilas, falos de lrcino, meias, blusoes, ral<;ils de ganga,
mas so Levis, Caterpillar, J'um.i, AdiJas, Kookaf, Nike, Ralf
Lauren, Fila, Lacoste c Reebok! Scm estas "estampill1as",
nao se passa de um "c.irl'la" ma de um "parolo". Eslas cas.is
de moda intcrnaci(1nais sao incontesta,·elmcntc as mais
bem coloc,1das no Top 50 Jo liceu.
Na noitc do meu ani\'ersario, lembrn-mc de meter riJo
bast;intc desla llbscssao etlm alguns amigos. Cotizaram-sc
para me comprar um 11111/-vver Kenzo, azul-marinho e com
fecho ecl11ir.
- Ei, meu, andas com marca!
- la, e olha la a marca ... Keeeeenzo!
BJ
)
)

)
. ,,
)
1

)
Ij Sim e nao. Era preciso que a marca fosse cosida em A soma de umas cill<;as X com uma camisola Ye uma
tetras grandes na manga para que a prenda valesse camisa Z acaba por atingir picos prodigiosos. Ficam entao
) ,L qualquer coisa. A marca tern de sever. Alias, nao sc dcve simultaneamenle chocilclos c orgulhosos de imaginar que
) vcr senao a marca. E cspantoso como os estilislas o o seu profe "desfila com <luzcnlos ou trezcntos "sacos" de
,~ fi
)
)
pl toparam. Edificil nao reparar nos names. Estao escritos em
letras enormes, fluorescentes, brilhantes. Quando nao
aparecem na parte da frenle da camisa, e nas costas .... Os
roitpa" (isto e, trezentos mil francos antigos, tres mil
francos novos; fico sempre espantado de ouvir os meus
alunos falarem de francos antigos.). lslo aborrece-me. Por
) meus alunos sao autenticos homens-sanduiches. um lado, nao queria decepciona-los; por outro, nao gosto
)
I ,;
J,•
I
(Como a maior parte das "marcas-star" sao de origem qtie eles se ponham a imaginar sci la bem o que. Estao tao
.,i: anglo-sax6nica e os meus alunos nao falam uma palavra longe da \'erdade. Nunca ilndo com roupas caras. Nao por
) ·tt
,l• de ingles, apesar das duas horas s~manais que "sofrem" opc;ao! Ate gosto bastantc, pessoalmente, de camisas em
.I
) desde o ciclo preparat6rio, a coisa da uns resultados caxemira e sapatos ingleses. Mas faltam-mc os meios. Mas
,.
!
divertidos: "Nique" evidentemente, mas tambem "Ralf os meus alunos nao desislem: se estou assim tao bem
)
Laurent" e "Rcboque".) vestido, c porquc estou forc;osamcntc "bcm fornecido" ...
) A marca constitui no cnlanto um grande problema: no Alias, pergunta111-111e muitas ,·t•zes 1p1anto ganhu.
i' dia-a-c..lia torna-se "estupidamente cara''. Como os meus lnvariavclmente, dcvolvo-lhes a pergunta: "Quanto pensam
i ;~ alunos nao tern um tostao furado mas sao todos "top class", voces que eu ganho?" As respostas si'io sempre ddirantes.
·' '
,.
j ;~

"in'' e "i'oal", tcm que se dcscnrascar.

I
) Portanto, desenvolvcram n:til e um circuitos para
~ I
) fI arranjar "marc,1". Alguns deles tomaram-se verdadeiros
especialistas deste tipo de bizenesse, fornecendo a prec;os
) I,
que desafiam qualquer concorrencia. Resultado: regular-
) mcnte, dou por mim em turmas exclusivamente constilui-
) das por grandes figuroes que passam o dia a falar de tra-
)
pos e da superioridade de uma marca em relac;ao a outra.
Perguntam-me muitas vezes quais sao as minhas
"marcils". Para eles, e inconcebivel que nao tenha nenhu-
ma. Como nuncil ostento nenhum log6tipo, divertem-se -
)
com alguma seriedade apesar de tudo - a especular em
J- voz alta. Ouc;o entao atras das costas: "Vamos la, e o que a
) sweat?", "E os c,,lcanles, quanto custaram?", "E ja viram as
calc;as, onde c q11e o tipo as comprou?". A parle os scis ou
sete nomes citados anteriormente, no fundo conhecem
muilo poucas marcas. Estimam assim pelo faro o prec;o das
)
minhas estranhas vestes.
Facilmente multiplirnm o mcu sal,irio por dois 011 tres.
Quando lhcs digo que cstAo enganados, ficam ao mesrno
tempo surpreendidos c dccepcionados. Nao faz mal: isso
permite-lhes comparar o gue eu ganho com o que ganham
os seus pais. Admitem que onzc mil francos 1" nao e assim tao
mau, sem ser propriamentc genial. ''la, sobretudo quando so
se tern dais filhos!" Claro que eles sao na sua maioria muito
mais numerosos em casa. "Ta bcm, e cool para si!"
Por causa da situac;ao financeira precaria das
respectivas familias, tern lendencia a sobrcstimar sistema-
ticamente o \'alor do quc cu possuo. Emboril o meu carro
seja de uma marca e de um modelo cujo prec;o se cncontrn
em qualquer revista espt'cializilda, eslatl convencidos de
que e muito caro. "A coisa rola pra si. Tern uma bela
tarripana. Tern meios." Cilrros coma o mcu, ha as ccntenas
na rua. Mas, como e meu, inflacionam-no mais de 40%.
•• Cerca de 330 contos (N. da T.).

84 85
) I-
 empurraram a porta da '.'-o,1la como se fossc a coisa mais
Possuo igualmente um telem6vel em que todos qucrem
natural do mundo. Rer •111bici-os todos para a sala de
mexericar. "Mostre, mostre pra genie ver com'e qu'ele e."
permanenci,t. Ficaram furiosos. !3-a di•s c a lei Jo m,l.W,I'
Mas o meu tele1rn1vcl e rustico. Comprci-o ha Ires anos. Ja
numero ue Je\'e revilkccr. Sao doze, logo, tern de cntrar.
a~;inhou u~c1s mo~as. Mais uma vez, ficam perplexos
Berraram como d,mados nas cscad.is para mostrarem hem
thante da mmh.i reHquia. Estao admirados, mas no born
a sua c{ilera. Dl•pois, de um monwnto para o outrn, o
scntiJo. Todo-; elcs tem telem6vcis mint'isculos quc
banZl; ccssou. Os \'igil,1111l's tinham tornado conla ddes.
rcspondcm a \'11.l c quc ofcrccem milhocs de toques qu;il
Th·e dificuldadc em n:io mostrar a minh.i irrita1/10. Mas
dcles o mais iwrfvel, por isso ten tam perceber o que est;ira
nao tivc que me conll'r por muito mais tempo. Cinco
escondido por lras do meu "cclular··. Nao conccbem que eu
minutos depois, um \'igil,111tc, Maurice, enfiou o nariz na
possa lcr umil rnisa "menos boa" do que elcs.
porta, cscoltado pdos 1111.·us doze f.1nfarri°ll'S, suplic.mdo-
lm,1ginam l,1mbem que possuo uma casa sumpluosa,
-mc para ficar com clcs.
que as minhas filhas sao muito mimad;is, que levo uma
- A sala de permanen1i,1 cst,i chei,1. Ela n~o foi fcita para
vida ~ gr;mde: rcslauranles, tealros, concertos, fins-de-
isto, como sabc. Alem do mais, lcnho de lhe confessar
-semana, ferias no ·faiti .. . De novo, ficcim felizes e revol-
que n6s nao podcmos gl'rir esta genie toda ao mesmo
tados. Nao s6 sou professor, com todos os podcres que isso
me confere, como ainda por cima tenho uma vida de lorde. tempo.
Enquanto o l\ laurice ~l: Jcsfazia cm dcsculpas, Yacinc,
Para cles, "e mcsmo mui ta cool". Quern sabe se isso nao
Bechir, Dadd, Hadi e Luc i,1m passando um a um pcla porta.
suscitara assim umas voca~6es?
A dcsordem comec;a\'a ,1 gl·ncralizar-sc. Ja n11ncc;av,1 a senlir
Uma das minhas hist6rias preferidas. Ha dois anos,
que os alunos tinham con-,cguido n 911e q1wri.tm. Jean-Luc,
tp1amlo aind.i ,·ivia em Paris, uma aluna perguntou-me em pe cm cima da mesa, l,1zia pela janela sinais a F,uid, quc
em que bairro "ivia: tinha ficado la cm baixo. I ra prcciso agir rapidamentc.
- No 5.", Behia. l'erlo do Jardim das l'lantas.
- 0 que, so isso? Ora, merda! Os pro/cs en tao sao pobres!
- Tenho muita pcn,1, Maurice, mas hojc nao us I
reintegro. Estou so a cumprir o Rcgulamenlo. Se cedo,
Tai como a maior parte dos alunos, estava convencida
perco toda a crcdibilid,idt·.
de que os bairros mais chiques tinham us numeros 0 pobre do Maurice foi-se embora a gaguejar. "A caJa
maiores. Antes o 18.", o 19." e o 20. 0 do que o miseravel 5" ... qual a sua merda", como diriam os meus alunos. Foi o cabo
dos trabalhos para fazer desccr os mew, doze excitados.
Mas nem por isso tinh,1 o meu problema rcsolvido. Tivc
) - IO de Outubro de 1998 direito a todo o tipo de wmentarios.
- 0 star e mesmo muito duro. E vcrdade, pa, o stor
1.
Recusei aceitar na aula doze alunos. Tinham exacta- podia tentar compreendt.•-los.
I j'! mente quinze minutos de atraso. Oh! Nao andavam muito
- Nao fizeram de proposito. Nao e nada o gencro deles.
- Pare de nos comer a cabec;a. Seja um pouco mais cool
longe. Estavarn refastelados no corredor a comentar o jogo
' de futdJO) da \'espera. Quando o assunto se esgutou, de vez cm quando. 0 q11t· c quc a genie Ilic fez?

8'
eo
) E verdade que, no lotc, estavam dois dos alunos mais
) serios da turma: William e Bechir. Mase assim. Precisei de
mais dez bons minutos para pt>r toda a genie a trabalhar.
)
Depois, durante os quinze minutos restantes, tive que
) suportar, exasperado, a algazarra dos doze alunos que
) linha recambiado. Os vigilantes pura e simplesmenle nao
ln111a1 .1111 cont.1 dl'lt·s. l'.isst·av,1111-sc lr,inquilamcnle cnlrc
) o meu palamar co liall, grilavam insanidades aos bcrros,
) brinca\'am com os interruplores do corredor.
l'or v,irias \'cLcs, chegaram a dar ponlapes na porta.
)
- Estao a mandar mensagcns em morse, stor, como o
) M~yrnd! . Mas, ao toque do meio·dia, ja tinh.1111 subido todos. h11
) Acabei por abrir bruscamente a porta. Surpreendi
Cedric em ple11a acc;ao, com um pe no ar. Quase que se
)
espalhava. Agarrei-o pelo colarinho.
- s;anhei. Vou passar-tc uma participac;-ao disciplinar.
- E 11ojento isso, slor. Toda a genie estava a dar pontapes
na porta.
)
- Niio e uma razao valida. f.panhei-te em flagrante.
) l11fclizmc11te p.ira ti. Ajuslar,is as contas com os teus
) amiguinhos m,1is tarcJe.
Alr,is de Cedric cstav,1 o M..ir"io, um negro cnorme de
)
11111 ml'lro c oil<·nt.i, um monte de mtbculos. Ate goslo
) b.1st,1111t: ddc, dn fvlario. ,1.pes!lr~tJa~- ~1I!!~~~11cia~~.e u1_11 ~ip~
) c::i_,l!:i:1<!,. sereno. S,il\'O de vez em quando, quando sc deixa
entusiasmar" - geralmente pelos motivos mais ftiteis. E
naquele dia, resol\'eu assumir a Jefesa do seu camarada
) Cedric foda a tmma se pas do seu lado:
- Ia, 'tou passado dos nervos. Vou dar cabo de si. Nao
passa de um maldilo prnfc. Nao lemos medo de si. Os mais
)
·, f fortes somos rn5s!
E a ,1mea<;a verbal juntou a amea<;a fbica. Jnclinando-se
'""· para mim, com o busto para a frente e os ombros para tras,
adopto11 a poslur,1 tfpica do tipo que se prepara para
intimid,ir o oulrn, no limilc do conlacto fisico.
- Duas partkipa<;<1es Duas. Agora j,i chega, Mario.
Fecha essa porlc1. Nao le q11ero vcr m,1is a 111inha lrente. E
aconselho-tc a tcres muitu cuidado a partir de hoje. Este
incidenle foi longe de m.iis. Desc;am todos para o res-do-
-chao. Nao tem mais nada a fazer agui.
Mario bateu com a 'poi la e n:dohnH1 dl' violl'nda nas
escadas. Agarrando 11,1 111111h.1 n,ragem com ns du,1s n1aos,
fui espreilar de no\"C> an l·orredor. J,i eslava longe. (Lins
mCSl'S mnis t,nde, M,11 io havni,1 de "\e passar dos
carretos" nutra \'CZ co111igo, c· dl•sla \'l'I, passando das
palanas aos actos.) ..
Uechir, o "top da turma", quern tomou a palavra. Estavn
todo babado com n sua 11<1\·a missao. Em cngra<;ado ve-lo
arquear o tronco para p.in·cer mais forte.
- Stor, a CPE disse-rn1~ que voce nao tinha o direito de
mandar tantos alunos p,1ra tr.is ao mesmn tempo. Disse
que nao e pcd.igt1gico (' que nao est.iva ali para fazer de
infanlario.
E a \'CZ de Cedric:
-A func;ao dela nao c g11ardar-nos q11ando vocc nao nos
quer. Alcm disso, dissemos-lhe que a culp,1 do alraso nan
l~ra 1111s:-.a, era da /ll"fl/i· d1· 1\1,11<'111,dil .i, lflll' 110:, ll'l<·ve.
- Nada dissu me inll'n·ssa. Sci conH) IL'nho de agir.
Fechei a minha 111ochil,1, arejei a sala e fechei a porta a
chave. Estava de tal modo enervado que deixei o saco la
dentro. Com que direito ,l Sra. CPE ousn julgar a minha
pedagogia na presen<;a dus alunos?
Bechir esperava-me no meio das escadas. Os seus onze
compadres tinham-lhe c, ,nfi.ido uma missao, espiando-
-nos de la de baixo. E elc cst..iva mesmo dccidido a cumpri-
-la. Portanto, vo)tou ao at.1que.
- Voce c maluco! Nao \·amos l.1rgar a prcsa assim, que e
que julga? E antes Je m<1is, por que c que vai passar uma
repreensao ao Mario can Ccdrk? E s1i a ch·s?
 Ja nao podia mais. A minha vontade era desmontar
aqueles protestos ate ao seu ridiculo, ea resposta saiu-me
disparaJa:
- Olha la bem para o Mario c o Cedric, Uechir. Sc os
persigo, e apenas porque sao negros, e l6gico!
Estupor geral.
• Com certeza quc tinha kilo muito mclhor em calar-me
1
em vez de me J.irn;ar para um humor de lerceiro grau que
nao comprcendem. E merda! La vao elcs a correr para a
Sr,1. l'rnvisora para lhc cont.ircm que nao pc1sso de 11111
,I "profe racista". Fstava mcs1110 a peJi-lo.
Nunca soulw o l)IIC a Sra. l'rovisor,1 lhes respondcu. Em
contrapartida, a hist6ria dcu a volta a escola inteirn. E
alguns dos meus colegas rnmci;aram a ulhar-me de uma
) fnrma cslranha. E no entc1nto, todos sabem perfeitamcnte
q11e n,10 tcnho 11ada do energ1imeno racista que vota na
1:rente Nacional 1:· .•• ~fas o certo e que alguns agora dizcm:
''Mas u Revol e mcsmo um tipo bizarro. Nao se diz uma
) coisa d.iquelas ... "
0 mais gra\'c deslc incidenlc, por razoes que mais larde
se perccbcrao, foi nunca ter sido informado de que o Mario
) tinha sido sancionado. Duis dias de expulsao por me !er
fisicamenle anwa<;ado e insultadu. Jsto diz bastantc quer
sobre a dicaci.i das san<;ocs quer sobrc a ausencia de
comunica<;ao cntre a direc<;ao c os profcssores ...
Os professorcs dcviam conhecer o Jassad dos seus
alunos. Mas o problema e que na realidade nao sabcmos
nada delcs. l omem o exemplo do Mario. Mais tarde ficaria a
sa er, em ctrcunstancias bem desagradaveis, que ja tinha
tido problemas com a justic;a e que cstava submetido a
)
controlo judici.irio, nao podendo deslocar-se senao entre o
domicilio c o liceu. Ora, eu nao sabia de nada e pergunto-
17 J"ront Nati1111al: p,1rtido de cxtrema-dircita liderado por Le Pen,
conhl'l°ido pclas s11as posi,;(,cs Xl•111·1fobas (N. da T.).
<iu
-me como ha\'cria de o s.ibcr... "lal\'cz pelo acaso de uma
conversa de corredor. E ,bsim quc muitas vczes lemos a
melhor i11fonn,1i;,10.
Foi assim l)lll', um desles dias, n.i sala de professores,
enquanto cspcrava pclo n ,mec;o d,1 nossa reuniao sindical,
deixei a Nathalie de cara .'1 bc1nd,l pitril o resli) do dia. A
Nathalie cnsina contabilid,1dc no Eugene-Sue ha tres anos.
Era o fin;il do diil l' l'st.i,·;imos Jllilis 011 mcnos melc1n-
nmcos, llldiS tlll Inl'IHIS 11\,lllSIOs. \i1•i11-1lll' d llll'IIH,ltia llll1d
con,·crsa quc tinha lido di' manhii rom uma ,1l11na. Um d11s
nossos .ilunos co111u11s, I ric, linh,1 saido d,1 p1 isao 11a
Quinta-feira p,1ss.ida. Di~;se-lhe isto itSsim, sem qualquer
fornlillidade, pois t•sl,1v,1 t Otn'l'tirido de que ela cstava ao
correnle. Nathalie finnt ta, i lranslnrn,1da quc abandonou a
pilha de ll'slcs para rnrrigir c fui tom,1r urn c,ife.
- Eslas a brincar. Nao t' possh·el. i:ric n,io. E um mit.ido
porreiro, amoroso ate. q11.111do quer. Luc, Ali m1 Samuel,
O.K., mas ele nao.
Everdade que Erice simpatico. 0 facto de j.l ter passadu
ou de poder vir ii pass;ir um dia pclo capitulo chamado
"prisau" nao est.\ escrito nti scu rnstu. E tem apenas Jezils-
sete anos. Foi a Mari,1, a irma dele, qul'm me conlou ludo ao
lado da maquina de c,1fe, que 111ais 11ma ve1. estava
avariada. Os alunos mais despro\'idos bc1lem-lhc por cima a
bruta para ver sc lhes sai II jackpot. E p;ira os mais nervosos
e um excelentc exultirio. I II ea M,,ria behl'nidmos ali 11111
cafe mcio amarclo. lsso aproximou-nos momcntancamente.
Eu ja reparara quc Eric nan me cntrcgava nenhum
trabalho ultimamcnle. Os pais estao na lista dos habi-
tualmente ausenles. Dei uma pal.l\'rinha ii Maria. E uma
mitida certinha. 1cm aul.i comigo 111na vez por semana. Faz
parle dos raros alunos cap,1zes de tirar o /111,· em Junho. Com
os seus sapatos de solas C<•mpcnsadas, calc;-as a boca de sinu
c aquelcs grandl's olhos sublinhados com sombra, levanla
)

)
vcndav.iis. Conliou-me que Eric estava "dentro" mas nao visitar a Sra. l'rovisora p,11,1 sc qucixarem dt• nos. Foi por
)
... me quis dizer qua) o motivo. Um caso de roubo, ~reio cu. acaso duranle uma cnm·t•1:--<1 quc fiquci a s,1bcr quc uma
{ , - Os nossos_vc!l10tes nunca estao em casa. O nosso pai, pseudo-peti;;ao tinha and,1Jo a circular contra um dos
\ ~esde l)Ue a fabnca fechou, montou tenda ao balcao do rneus colegas. A partc o intercssado c mais uns poucos,
) enfre os quais eu, toda a genie parecia estar ao corrente.
\ PM~ 18 - A nossa mae e obrigada a fazer limpezas. Entao,
) alguem tern quc scr minimamente responsavel la em casa. De surpresa cm surprcs,1, Nathc1lic por sua vez contou-
-rne que Azziz era o rei d,1 L·xtorsao. Ai, fui t•u quem ficou
) ~'io e f,icil controlar o que o Eric anda a fozer. Alem disso,
pregado ao chao! Jamais poderia imaginar que aquele
nao passo de uma rapariga p.ira ele. Portanto, o que digo
) aluno calrno c assiduo pudesse ser um cabecilha. E um
! l para ele nao vale nada.
) puto adoravcl, com os scus catorze a11inhos e uma carinha
. S_egundo M.iri.i, a prisao tinha acalmado um pouco 0
tnnao. de anjo. Pois bem, parcel' que e um verdadciro terror,
) capaz de fazer vcrgar as cabcc;-as m,,is duras. As suas
·,•
l Passada a surpresa e engolidos os biscoitos, Nathalie
) vitimas deixam-sc dept:11.11 e .imcac;-ar sem proteslar. Mais
confcssou-me que nem sequer havia rcparado que Eric
) vale sofrer que trair, "chib.,r", como des di11.•111.
estava ausentc ha ja quatro scmanas. Esta certo tinha
h' Na scquenciil deslc1 i11fnrmac;-ao, fiz o mcu pequeno
) !1 h.ivido en Irelan lo urn intervalo de dez dias de feri;s. Mas
'L inqucrito. Nao foi f,kil. M.,s, apcs,1r dos "Mda-sc nos seus
,.
I ainJa .issim! Diante do meu espanto, ficou meio
. assuntos!" e dos "Qu't.~ qu·cu lt'nlw a \'l'r ro'a sua vida,
embart1c;ada.
) - E que el~ 11ao tern mesmo pr de malfeitor e depois
eu?", consegui chegar ,1 esta funcsta constatac;ao: a J
lcrno: dernas1ados cas?s diffceis que gerir para darmus
e
extorsao existe Jentro do 1•stc1bclcdmcnlo, aceite, qrn1sc \
)
natural.
atern;ao a toda a genie. E esttipido. E urna pena, sobretudo.
) Raramente e o dinheiro quc esta em jogo. 0 que e
0 "xadrez" ... nau deve ser propriamente facil de digerir!
logico: nao ha, ou o quc h,i e rnuito pouco. Sao sobretudo
) Ter _que arra~tar ~s os~os ate a maquina de cafe para os maleriais. Os que lem ilS pastas \'azias arncai;am os que
) obter mformac;oes! E evtdente que nao precisamos de as tern cheias. Sao OS "mcninos da milma" OU OS "Gerard",
saber ludo da vida dos nossos alunos, mas certos como sao geralmente chamados, que sofrern .is violencias
)
elementos permitir-nos-iam antecipar melhor este ou
e as press6es. Caixas de guachcs, lapis, borrachas, e ainda
) aquele tipo de comportamento. Nao ha nada de mal nisso walk-1111•11, teleml'iveis, 111,,~ns de cii-;,urns passam de man
) nem o mfnimo d1•sejo de fozer um q11alt1uer juizo de valor: cm mao nos \'aos de cscc11"1, l.wc1bos c rcc,rnlos do rerreio.
11cm quillqu:r_ l'spedc de vnycurismo. Ha sirnplcsrncnte E a fon;-,1 fisica nao e p.1r.1 aqui dwm,1d,1, ncste caso; as
que sc scr v1gll,111te: sern as cl1i1vcs mf11imas de entl'ndi- vitimas s,10 prindpi:1lme11k aqueles quc 11,i11 tern protect;ao
rnento, ficamos a toa. dentro e/ou fora do lkeu. Quern liver um irmao mais
Conclusao: se nao se vai a pesca de informai;oes, nao se velho csta tranquilo. Nada lhe podera acontccer. No pior
sabe de nada. Nern sequer sabemos que alguns alunos vao dos casos, a coisa resoh'e-sc ao pontapc. 0 filho tinico ou
que so tem irmaos mais 1wquenns tern toJo o interesse em
18 Sigla de Pan A111l11el Ur/1ai11: organismo (JUe detem o monopolio ler cuidado com o que diz. Deve manlcr a distancia,
.das aposlas nas corridas de ca,•alos (N. da T.).

93

J
l
 respeit,1r os Juros, prestar vass,'1<1gcm, sc nao 9uer vestir a
)·
pele de umil vitirnil .
Acrn,tccc-111,· enn111tr,1r 1111· di,111te de ah1110!; co11trai-
/ dos, trcmelica111L's c gagos 9ue se recusam a vir as ilUlas
por 1rn·do de \'vrcm excculad.is ils scntern;as com que os
111<1is f,1rtcs os a111e,1i;,nilm . Cl.no quc n1111ca me confess.im
o scu 111cdo. L>izcrn tjUC lhes Jcii a "parn;a" por lerem
comido de mais ou que a "\'elhota" lhes deu uma so\'a.
I'elo meu l,1do, sci muito bem por que c quc estao venles
quilmlo entr.1111 n,1 sala. Conhe<;o os respons.1veis, que
fulminn com o olhar. Estes por sua vez mantcm-se muito
c<1lmos, persu<1didos de: 1) que estao no seu plcno direito;
2) 9uc sao l!1lt1.~.1\·eis. As vitimas sao solit,frias e inJefcsas.
Os scuscarraso IS ·s.1bcm pcrfeitarnentc que jamnis ousarao
pteixar-se a q1wm quer que seja.
Nao foltam ;il~uns "pcquenos patifes .. por quem niio se
d,i nada, como Azziz, mils que sao apoiados pelo
respectivo grupo de amig11s, por sua vez protcgidos pdos
irmiith 111<1is vl'lhos. A cad.i q11al a s11.1 rcdc, cm caso de
so
ncccssidadc, prnle·sc cont.u cnm cla. E 11m.1 qucsliio de
equilibrio. Os p1,fcs manlem-se acima da confusao. Mcsmo
que se quisesst•m - o tJUC nao e boa ideia -, nao seria
possivel ii:niscuircm-se. Cada lurma lem a sua hierarquia
propria. E construida com base nas rela\oes de for\a
existent es entrc os diferenlcs g~upos. Cada qual conhece as
regras do jogo e devc rcspeit,Has. Sabe-se quem e quern e
age-se l'ffi conson,incia. Por e>-emplo, tenho uma turma de
l3EI' terminal diviJida em Ires grupos: os m.igrebinos, os
.ifric,mos c, a ni.irgem, os br,111cos, a <JIIC se j11nl<1ram os
escassos asialilos. Esta t11rn1,1 eslii Jisposta em U. Na
minha frente, 1111 fundo Ja s.ila, esta o pequeno grupo de
afriCilllOS, ii mi11h.1 Jircil.i ficam OS magrebinos e a
esquerda os outros. Dcstc rnodo, cada um podc observar o
outro com toda ,1 libenl.1dc. Os campos estao j,i feilos e m
caso de Jiscordi,1 011 conflito. No inicio, tentei qucbrar esta
divis.io, m.is nunc.i o u,11s, ·g11i. Da\·a um 1,il "gr,11wl" q1w
de c.ida ,·ez quc lent.ivil , ti11h.i de meter m;1rd1<1 .itr,i:-..
17 c.Je Outubro de ll)l)X
I loje temos a primeir,1 r,·uniao p.iis-proiL'ssores. l'.issuu
cerca de um mi:·s desde ,1 ,1lwrh1r.i ti.is .iuli!s. Ai11d.i niio
consL'gUi .1,·.ili,1r o lll\'l'I dus .ilu11os. Os fillllls l'Sliio ,n1lori-
zados .i acomp.inh.ir us p,1is. Qu<1ndo l' p,u.i tr,11lt11ir. 0
util. t\las qu.indo e para tl'nlar intimidar-nus .. .
Q11i1ndo a reuni,io cst.i prc'i>-ima, ,is com·ers.is 11.1 lurm,1
sao geralmentl' "qttl'lltl's" f: d,1ro, siio normalnlt'ntc os
alunos 111,1is cm perigo L' nun 111,1is dific11l,l.1dl'S qm· solt,11n
a lingua . lentam impressiPnilr-rnc, impcdir -nw de f.ilar, 011
ate mcsnl() fazcr-mc di1cr o quc l'ks gost,,ri,1111 di' Oll\'i1.
Esl;iu co11\·e1Kidos de q111· m111c,1 1111s.m ·i .li1,·r ,, \'t•rd,1d, ·
aos scus p,iis, macs, irn1;ws 011 irm!is 111,1is ,·ellws:
- Vcremos se conti1111<1 ,1 £al.1r ,1ssi111 q11<111do d esli\'er 11
meu pai.
- 0 meu pai sabc Jc ludo. V,1i Jill' c.11>0 de si.
- Ci o mcu p.ii IL'm n>nri,mc;.i cm mim. Vamos vcr se
a
ainda abrc css.i boa frcnle dele, na rL·uni.'io.
Ha tambcm algum,lS amcac;as mais dirl'das:
- l'onha-se il toque, a n,isa aqui pnde vir il complicar-se
para si, depois da re1111iiio
- Tcm rnuilo a111or pl'lt> seu L1gu11.i l,11·.ik vc1dc 111d.1
lizado com a matrirnl,1 -1<, m AKT 92?
E li!mbem cscoltam os pais p.ira ,1lras.ir1·111 o 111ome11lo
<la reuniiio. Passeiam-11os pclo liceu, o m;iis longe possivel
da minhil s,11.i. f-clizmenlt', os vigilantes l':-.lao a li para os
reconduzirem no bom c.iminho ... Como os p,1is nunca
poem OS pes no Eugene-Sue, e f,kil cnrola- los . De nos, nao
 conhecem nem o nome nem a cara. E muitas vezes fa lam
muito mal frances .
No .mo passado, um dos meus alunos quis fazer-me
passar pelo professor de frances. Farejando a trafulhice,
tentei debater-me, mas Slimane s6 traduzia o que queria.
live q11t '. ir bw., ,11· o professor l'lll c,msa para rectificar a
silua<;"iio. Fdiznll'nlc, cste crn l,1mbem de origem argl·lina.
Os l'·'is Sl'11lt ·111-se co11slr,mgidos 1w espa\o Jo lit-cu.
Creio que lenwin o que os professnres lhes pnderao dizer.
Ainda para mais, recei,1111 quc os j11lg11emos atraves dos
seus filhos . l'oucus delcs li\'cram a sorte de ir a cscola. l'or
e
isso, p,ira eles, 1•sta instilui\ao primordial. Encostados
uns aos outros, fazem lembrar um bando de miudos
desnorteados, nu primeiro dia de aulas. Colam-se as
paredes do pa\·ilhao de entrad a. caminham em pezinhos
d e la, nao ous.im in te rpelar-nos. Tem ainda outro mau
habito que me p,1rlc o cora<;"iio: passam o tempo a descu l-
p.irem-sc por esl.ir ali .
Pourns pais ,·em a re1111i,10. De caJa vez l)UC isso
,,nmll'n·, sinto II esfun;o no vcstuario, o cuidado com a
maq11ilhage111 e o penleado. Sao magnificos nos scus b11l111s 1~
coloridos, nos s,·11s longns ve11s escuros e nas 111up,1s de
Domingo. Que conlrasle com as botarras, os fotos de treino
e as camisolas esburacadas dos scus filhos! Nern eu pr6prio,
com as minhas cal<;as de bombazine ca minha camisinha de
algodao castanha, me sinto a altura deles.
Quando enlram na sala acompanhados pela respectiva
progenilura, arvoram sem p re um enorme sorriso cheio de
I- sol. Tenlo responder-lhes com ou tro igua lmente grande,
011 ale 111aior, para lhes p rovar que cstou do !ado deles. Ha
q11e 1t.:11 tar nan os d escncurajar em vi r v isitar-nos,
sublinhar a sua rnrc1gem, p6-los a vontadc. Como nao sci o
_ _1" l'.ila\'fil d1• • 11 igt·111 guint·t·n~e 11liliLtht.1 p,11,1 dl•:,ign.ir ,1:, lt1ng.1s
1t1111ca, 11, .1das p,•111, negn>s afrkano, (N. tla T. ).
'/6
)
que o seu rebento lhes n,11tou a mcu respl'ilo, tenho que
desmontar rapidamenlc q11,1lqucr raiva m1 agrcssivilfade.
Este ano, fiquei parlicul.1nnente imprcssionaJo por ver
o quanlo os meus sorrisos desestabilizam os ,1lunos. Estao
a espera de me ver (mi11so; por isso, quando sorrio,
dl'ix.im 1k co111pn·L'IHkr q11e1111·11 sou, fil.1111 1wrlurhadns.
E verdadl' qul' nos l'l1Clllllri1n10s na s,1la h,1hit11al, mas,
desl,1 vc/, 1·sl,ill s1>/i11l11,~ di.inh· dL' llli111, •· ,·llm os sc11s
pais. De rqwnll', des;ip,11, ·cer,1111 os pl·q111·1H1s r,1lwcilh,1s
que me haliilul'i a n:r.
Qua11do os p;iis cheg.1111, le\',111lo-111e Sl'mpn: p.ua os ·- 1
re(el>er. Diriju-me par;i c1 p, ,rta c aperlo-lhes ;i mao. Os p;iis
c
acham isso norm.ii - pmq11e norm;il! l'vlas os fillws ficam
surpreendidos. Nao compll'endcm por q11e f,1<;-1> qucstao de
um tal gesto, tanlo mais que e,n silua<;"1-11·s normais as
nossas rela<;fie~ sao sL'llll're Je lor<;a. E entao que a
cortesia ... laz passar um -111jo. Dcpois, algo de eslr.anho sc
produz na sua cabl'~,1. Senll'm-se an 111t:smo tempo
envcrgonhados e orgulh,i-.os dcsl,1 furli\ 'd n1mplicid.1dL'.
Bern vejo ns scus olh.n1•-; inquil'los par,1 a pllrla n11110 sc /
sonh,,sscm poder abn·\ i.n .1quel,1 situa<;"a11 1,,11 nm·iva para
a Sllcl imag,•m . J\,·eit.ir 11111 lc1I gL·Slll do 11'"'(/•· l'III r..t.i<.;all aos
sew; pais, ncm pens,1r 11isso! s1·1 o:; '"l.11111)('-liol.is··, os
"chibas", os "graxislas" l' qt1L' sc deixam rebilixar a tal ponlo.
Apesar dos nossos eslm<;-os conjugados, rc1ramcnte o
encontro e pacifico. Os .ilamos estao con\'encidos de quc,
aconle<;a o quc aconle<"L'I. os scus pais assumiriio a sua
defesa . Lamenla\·clmenll' para elcs, felizmcnlc para mim,
os pa is ainda assim conii,1m mais nos profcssores do que
nos filhos. M,1s temos q11,· ser capazes de j11slificar ludo o
<JUe Jizcmos.
Tudo o quc enKo ur.ilmenle, scm rq;islo escnto, c
imediatamcnte poslo em causa p clo aluno. Sobretud o
q uando sc Ira ta de conwnt.irios espirituosos. Sc ja nas aulc1s
us alunos 11ao os suport.1111. qu.11110 m,1is di,mle dos pais ...
•-1 :
 Tenho muila atcrn;ao com as palavras quc emprcgo.
Escolho-as com uma minucia extrema. Sempre que
explirn a uma mac que o seu filho nao traz material,
entrcga um trabalho em cada dois que sc pcdem e
dcsco11ccntra os seus amigos '.jlW s6 pedem quc o scja,
h•nho de me moslrar finne, persuasivo c autoritario. 0
quc eslou a re,·clar nao dcve poder scr poslo em causa.
Nem pensar l'll1 passar \'inte minulos em justificac;oes.
Nao estamos illi para isso. Ha que fazer as coisas avanc;ar.
0 aluno devc n1mpreender que e para clc c n,io para m'is
)
que cslamos re1111idos.
) 0 desfasanwnlo entrc aquilo quc explico aos pais c o
quc eles apree11dem dos scus adoraveis querubins e
{!" alucin<1nte. E simples: no inicio da reuniao, nao e da
l"-J mcsma pessoa que estamos a falar. Depois, a mcdid.i lJUe
.: ~
fl~ · a con\'ersa avanc;a, os pais vao-sc abrindo. E acabam quase
sempre por rnnfidenciar, sem qualqucr florcado, quc os
scus lill,os sao impossfvcis de conlrolar, tJUe nao respcitam
nada e quc por vezes sao ale violcntos com cles. Confes-
sam q11e nao os comprcendern, quc j,i nao s,1bem o que
1
. ~
~ fazcr mm eles. l'cdem-rnc para os trazcr a razao, para lhcs
explic,ir o mal q11e fazem aos pais, para os conscienci.ilizar
de que tern de 11111dar. Os olhos emba-ciados Jestes pais
1 ' s,io tenh·cis.
Enquanlo professor de Aries Aplicadas, Jigo sempre ca
p,1ra mim qm· poucos pais me virao visitar. E vcrdade,
afi11al de co11l,1:,, q11e illlporl,111ci,1 tern .1 minh.t Jiscipli11a
ao lado do frances c da matematica? Pois bem, acabo
invariavclmenle por me cnganar. Sao sempre baslantes os
<)IIC \ ' l'lll, seja plll!JIIC os alunos me aprcciam ou apreciam
a disciplina, seja porque sou intransigcnte num certo nu-
mero de prindpios.
Dado o nt'1111cro de relcnc;oes, obser\'ai;ocs e partici-
p,1\"ocs q11c passn a alguns alunos, os pais sentem que nao
sou de brincadl'iras, o que normalrncnte lhes agrada. E
qu,rndo nan compre<'nd1 ·m por que e que fai;o tan ta
qucstiio em dar traballw s11plementar dtlS seus filhos,
pedem-me uma reuniiio.
() pai de Youssef ten· particularmenle cuidado com a
sua aprcscntac;iio. Um,1 camisa bcgc ahotoada ate ao
pescoi;11, um p11// ·0i'l'I" ,i:,•d-darn liheir,1111l'11lt• coi;,1do e 11111
fato cin1e11to pernla impl'cavelmente lirnpo. Sei que cslt•
homem tem muilo po111 os meios e s1J11 l'Xtrcmamenle
sensivel dllS st•us esfllr~·1•s. lanl11 111ais q1 w II w de\'C s1 ·r
custoso ,·irate ,10 Eugi·1ll'-Sue.
0 Sr. Chayeh sabc 11111ilo bem qm· 11 Sl'll lillw 11111l liplic.1
os dispcH.:itcs, acumul,1 sucessivos atr.1sns, succssiva~
exp11lsc1es . Youssef e II p11,tt'1tipo do alun11 probkrn.:itin> ~
insolentc, pcrturba ilS a11l.1s c parect: tn 111lllas nos pes. E
impossh·cl manle-lo nn lugar e muilo mais impl'di-lo de
griL,r. Alem disso, 111 ·1Toso como t', d1·ve tcr uma
musculatur,1 apolfnea.
tdoslro ao Sr. Chayeb as fotocopias d,b participa<;f>es
dbciplinarcs rdtlivas ,111 s1•11 filho. Cort,1-nw imedia-
tamentc a palavra :
- Youssef niio c 111,111 rapaz. F,1z u •llll' pode, sabe?
Qua11to as suas faltos, h,i quc o desculpar, salic? Tern
muitas Jores d~ cabc,a di· manha, d1:ita-s1· m11il11 tank ...
Youssef olha-me de h,1ixo para cima, olhos nos olhos.
Esl,i compkt,1ml'11lt' 11'1.1stel.1do 11.1 c.1d1·i1.1, cli· p1·mds
a fas tad as, em pusii;i'lo d1 · lllh 11J.
Aguardo que o seu p.ii lhe pe<;il p.n<1 se p11r 11um,1
posic;ao corrccla. Niio 111t· qucro intrnmcll'r na sua autori-
dade. Ct'.m'.1 n,io se pass,1 nad,1, ac,1bo pm lh~ pcdir quc s~
ponha d1re1to. Hecusa, n,10 sc mexe um Cl'nlrmelrn. 0 pa1
intervem, cm arabe. Esboi;a entao um lig(•iro movimento
com o tronco. Youssef detesta recebcr ordens, de quern
quer q11e scja. E detcslil .iinda mais ser 11lirig,1do ,1 cur\'ar-
se pcrante os outros.
)
)
)
,.
i~
J 0 Sr. Chayd> gasta a saliva em justificai;ocs para os
,~
i. diferentes truqucs e golpes mirabolanles que Youssef me
l tern feito desde o inicio do ano. Como me comei;am a faltar
argumentos, vejo-me obrigado a ler-lhe com toda a calma
}.
alguns excertos das participac;oes sobre o seu filho. 1eria
) dado guak1uer coisa para o cvitar. Imagino o quanta deve
!
scr horrivel ouvir dizer que o nosso filho e mentiroso:
)
- No dia 1_5 deste mes, durante uma aula, Youssef
) tratou-me por "filho da puta". Afirmou-me que "se estava
) a cagar para a minha a aula", chamando-me "maluco".
, j• Dcpois Jeclarou-mc: '"Tas com sorte de ser profe, 'tou ta
) ,!
;,: dizcr, senao juro-te que a coisa seria grave para ti. .. "
) ,-;,r. Porque tais palavras? Tinha-lhe pedido para parar de
) conversar e tirar os seus materiais da pasta para comei;-ar a
lrnb.ilhar. Nn s1·q11i:·ncia dcslas pal,1vras, rcdigi-lhc um
,,
boletirn <le expubao da a11la. Como nao o supurtou, vcio a conclui:
) ~ minha secretaria arrancar-mo das maos e atira-lo para o
) chao. l'assei-lhc entao uma participac;ao.
U Sr. Chayd, cmpalidcce. Youssef bal,mc;a-sc ncrvosa-
)
mcnte na cadcira.
) - Na semana passada, o Youssef aterrou como se nada
) fosse na minha aula. Pedi-lhe para me justificar as duas
ultimas faltas, para me mostrar a sua caderneta. Nao tinha
ncnhuma desculpa, nenhum molivo. Nern sequer se
) lembrava de 911c ja nao se apresentava na minha aula ha
quinzc dias. tvl,111dci-o ir !er com a Conselheira Principal
)
de Educac;ao. Quinzc minutos mais tardc, regressou com
) um gr,mdc Slirriso, senlou-se no fundo da sala e conlou
aos scus camaradas o passeio pelo liccu. Nao sei sequcr se
lcra ido ate a CPE. l'ara clc, o caso cstava encerra<lo.
)
Chamou-me do scu lugar como se eu fosse um colega dele
para que o fosse ajudar no trabalho. Sabia perfeitamente
que ha um mes lJLIC nao fazia nada. Lembrei-lhe esse facto.
Como estava ucupado com outro aluno, pedi-lhe para
esperar um minuto. Furioso por eu nao responder
IOU
T
imedialamcnlc ;rns sc11s lli-scjos, levanl,l·Sl' c lani;-a-mc 11111
"Eu fodo a puta da lua mac". E mais um chuvciro de
insullos em tlrabe, que o fez desatar a rir. E a turma
tambem.
De punhos cerrados, labios a lrcmcr, o Sr. Chayeb
suplica-mc com o olhar para que pare. Youssef continua a
balanc;ar-se. Cada vcz m;iis r,1pidarnenlc.
- 0 Youssef apresento11-se ontem na minha aula com
vinte minutos de atraso. \'inha do rccrcio ... Conforme esta
no regulamcnto, mandci-o para a sala dl' permanencia.
Muito naturalrncnte, rcspnndcu-mc: "Vai apnnhar no cu."
Preciso quc, ja na ,·espl'ra, tinha chcgado com quinzc
minutos de atraso c que n,io o tinh.i accile.
Pndia continuar uma data de tempo pnr ali fora, mas
scnli quc l'St,n•,1 .i ali11i~ir 11•; lillliles do s11pmt.ivel. l'or isso,
- Violento, mentiroso L' ameai;ador. Comprcendcra com
certeza, Sr. Chaycb, quc o scu filho csta longe de ser o
melhor clemcnto dil turn1,1. f: inlr,1g,ivcl.
Apesar de atordoildo, o Sr. Clrnycb di11d,1 lcnla ilrranj.ir-
-lhe umas circunstancias atenuantcs. Estc nao diz nada e
deixa o seu pai falar. 1:1mbem e o que tcm de mclhor a fazer.
- Se o Youssef voltar a causar confusao na escola, tern
que me chamar para casa. Eu trato dele, dou-lhe uma boa
sova. Sei como me fazcr ohedeccr. Enlretanlo, acho quc elc
ja comprccndcu.
Uma scmana dcpois, cviJcnlcmente que Youssef j,\
csq11cccu ludo. Os insult11-; c as aml'a<;-as rq~rcssnrao com
fori;as rcdobradas.
Quando Youssef senwi.1 a th•sord1~111, desc11lparnlo-sl' ,1
seguir enlrc-denlcs, cons;dera a minima rcpreensao muito
injusta. Ele acha que, dl'sde que pcc;a desculpas, pode
incomodar toda a genie. Assim, de trinta em lrinta
segundos, retoma as suas palhac;ndas grosseiras. Ja tern
quase dezoito anos. Tcnho a sensac;ao de que nada o
Jtl I
)
)

)
)

)
) <1linge. As minhas observili;oes, mcsmo as mais dur<1s, do sell pai. Uma cois,1 l.th·l'Z cxpliq11c cl 011tra. Cltq;,1 asl.•
deixam-no int.icto. Esta no liceu para se diverlir, para aulas com marcas por todo o corpo. l'ar.i Sl' dcsf1 irrar do ;
)
"deshundar", 1·star com os s<·us compinchas. "Enq11c1nto poi, h,i q11e dizer uns p,11.1\Tocs, quc ac11m1il,1 ,'ls "rl':;m,1s"... 1
) 11.'in l1011vcr morlos nem feridos", esl,i-se nas tinlas. IJl' cad<1 \'l'Z q11e 11m profcssnr lite l'Sncve 1p1,dq111•r
I<ecuperando o meu animo, ameai;o o Sr. Chayl'b Jc cois,1 11a c,Hlcrnl'la, o 111,md,1 11111<1 hor,1 p.n,1 ,1 pcrn1.111e11d,1
)
expulsar o seu filho. Mostra-se muilo inquieto. ou redige uma participil~,lll, podenws cslilr ccrlos de quc
) Vili opanhar. Cra,·e caso 1k consciencia. Snbret11do q11ando
- Se o meu lilho e expulso, lera de abandonar a escola.
) 0 liccu e aqui na zona, e prillico. Se liver que ir para uns e facto c1dmitido pcla (nmunidadc quc Abdel 0 "um
quilornctros d.iqui, csta ludo perdido. Nunca lcrci meios grandc j,n•ordo de men l.1 .. 1• q11e 11,io p1 id1·nH is loll'r.tr u s1•11
)
para )he pagar os transpnrtes. Estou no descmprcgo ha comporta1ncnto.
) A rcuniflo com o Sr. K.iouli prl'11undc1-sl', pois, dilicil. S1·i
muito tempo e tenho mais quatro criarn;as para tratar.
) "H,i que tcntar comprecnder", nan sc cansa de me que c m11ito intransigent,· com a conduta do s1•u filho.
1L'pclir. Porl,mlo, li'nho q111.• 1~sp1·1.1r o pior sc o q1H· lhc digo do
)
)
(d ~ _rior ~ que c \'crdade: _sc o Youssef fosse expulso, a filho nao lhe agradar. Desde o inicio do 1.·11eo11trn,
mantcnho-me a cautcl,1. l111agino ,1s boft'lad,1s qm· pode111
\ f.11111lia tena que apertar amda mais o cinto. Bern que
) \quno scr comprecnsi\'o, mas considcro o comportamcnto partir a qualqucr momc11tu. !'or isso, ,·uu corn calm.i.
;"hie Youssef verdadeiramente imoral. Conhece perfeita- Comc<;o por lhc explicc1r q11e nan SL' p,1ssc1 praticamcntc uni
) dia sem que Abdel nan k,·l' 11ma mensagem para assin,ir.
menlc a situat;Jo do pai. E servc-se dela sem escnipulos.
) , l'ois, f.11acndo wm que scja expubo, serei responsavcl pcla - Volt,1111 a~sinadas 11111,1 ,·cz l'11l Cl'lll 11niLa111ent1•. Sahl',
) (, miscria de uma familia com cinco filhos. Quern pode senhor Kaouli, todos us meus colegas se q11cixa111 Jo Sl'll
~desejar ta) coisa? Doa jogada, Youssef... filho. Lamentam-se que ll senhor nao tenha mais ateni;ao . .
)
Por uns instanles, queria estar noutro lugar, muilo De subito, Abdel recebe um safanao na cabci;a. Nao
)
longe. bule. Nao digo nada. Sil0ncio. 0 pai retomc1 il cnnvcrs,1. 1
) - Contas fozer algurna coisa para reagi1~ Youssef? Jura-me que, toJas as noill'S, lhc pedc para mostrar i1 cadcr-
Silencio. neta. Quilse nunca ha In 11,1da escrito. E incompreensivel.
) - Abdel, podias explkar-me o que fozes com a 111<1
- Esta incomodado, sabe. E corno eu, terrivelmente
) orgulhoso. Tudo isto e culpa minha. Desculpe-me. Descul- caderneta de correspond1!ncia?
pe-o. Por fovor, senhor Rcvol. Ao por-lhe a questao, 11111a ponta d,1 resposla ass,illa-111e
)
o espirito.
) - Nao teras tu, pelo 111,lior dos acasos, duas cadernctas
Anlt'.S de rcccber o Sr. Kaouli, o pai seguinte, des<;o para
) tomar um cafe, apanhar ar... de corrcspondcncia? Um,1, superchda, p.ira n6s. Oulra,
Abdclgani Kaouli, rnais co11hecido por AbJel, deznnove super-virgem, pilra o teu pai?
) Abdel, um nadinh,1 amedrnnt.iJo, rcconhecc a
,rnos, c um aluno do primeiro ano do BEi'. E turbulcnto,
encorp,1do, insuportavel. Mas apcsnr do seu metro e aldr.ibicc. 0 pai esla doidu. Acaba de se dar conta de <111e
oitenlil hem medido, apanhil regularmcnte valentes tareias o filho o torna por um id iota h,i varias semanas. Abdel esta

I .11
I 02

)
)
)
cada vez mais a rasca. Esta a espera de um segundo
)
safan5o que nao chega. Sabe que vai passar um scrao
) infern,11. Fixando-nos aos dois, altcrnalivamentc, olhos nos
) olhos, o Sr. Kc1ouli brame com uma voz do oulro munJo:
- Esta noill', o Abdel vai comer a sopa por uma
) palhinha,
) Sinto-me pessimo ao deixar os Kauuli, pai c filho. Que
fazer? Nao hn solw;ao. A unica coisa de que tcnho a
)
ccrlP/,1 e qui', ,lpt'sar dos gritos q11c ressoar5n na cidadc
) csta noilc, Abdel continuarn c1 fazer disparates. Eum beco
) sem saida. Bem suou hoje, o pcqueno Abdel. Poderia ter
conlado ao pai que elc urina sistematicamcnte fora do
)
uri11ol - "Mas e so pra curtir, slor!" - c vive com um walk-
) -111n11 nos ou\'idos,
) A seguir ao Sr, Kaouli,, entra na minha sa)a um homem
,1110 de orige111 antilhana. tem um olhar franco e o_seµ
)
passo e seguro. Como esta sozinho, nao posso saber quern
) dee. Apresenl,1-se:
) - Sou o pai de William Riridel. 0 meu filho esla no
primeiro a110 do lmc profissional. Parece que ele teve
)
qlguns problcmas com o senhor ha algum tempo.
/ / Esl11u smpn·so. l{dlicto. William nao me d,i problcmas.
/ )·: 11111 rapa,. dil·l'rlido, lrc1li.ilh.1dor, ponlual. Faz partc dos
)
\,· raros ,1lunos q11e pareccm saber por que vem ao liccu. Na
, minha aulc1, e umc1 espede de "locomotiva" capc1z de
) / <1calmar ou pfa no lugar os mais turbulcntos. Posso contar
) ~ com cle, <1poiar-me nele. E um descanso. Se continuar
1
) assim, devera conseguir lirar o seu bac profissional
1 dentro
,
: de um ano, e rnntinu<1r os estudos a seguir. E bastante raro
)
I aq11i.
,,,__
Subitamenle, rccordo-mc t)UC tivemos os dois um vago
dcsentendimenlo na semana passada. Sao tantos os casos
) que estc sc me apagou da mcmoria. For~-rn,amente, so
retenho os mc1is vinlentos. E triste, mas e assim. Fa\o cntao
de conta que nao me lembrn para nao deitilr lenha na
.)
) ltl.l
)
fogueira e, em ttltimo casll, vcr como c que o incidenlc foi
relatado. Maso Sr. Rindt'I insistc.
- Sim, sirn, tc,·c umas ,1ltcrcil<;-<>cs com o \Villia111. Quern
que me conte o que sc pc1~sou.
- Nao estou a vcr ljc que e que qucr fal,lr. De que sc
lrata exactamcnte?
- l'arecc quc me lt-r.i 1,ilt.ido ,IO re:,peito dcliber,1-
damcntc.
/\h, j,1 sci dl' l)lll' ,; q111· ~1• lr,lla. Exp1>11ho-lhc l'nl,io a
minha vcrsao dos fados.
- Que isto fique bl'111 claro: nu11ea ousei insult,i-lo,
scnhor Rindel. Naqudc dia, exptts a turma o novo tema
sobre o qual famos trab,1lhar. William ,Khou que aquelc
tema nao lhe intercssa\'a. Respondi-lhe que registav<1 a sua
observai;-iio, mas guc dl' tinha n.i mcsm,1 que fazcr urn
csfon;_o e aplicar-se 1111 lr.ibalho. Foi entau quc sc passo11
algo muito fora do habitual com o scu filho: saiu <la sua
reserva c enen·ou-sc. Comei;-ou a insultar-mc ca c1meai;-ar-
-mc, tratc1ndo-me por tu. ( ·reio quc nao suportou o facto de
cu o mandar trnbalhar. I: enlao gritou: "N,10 es o mcu pai,
nao tens nada que me d,ir ordcns!" 0 tom subiu tao alto
quc se11ti que o seu lilh11 niio cst,wa 110 Sl'll est.1do nm111,1l.
Conludo, apcs,,r d,1q11l'l1• tom 1.• d,ll)lll'l.i agressividad1:
serem inaceitaveis, respll11Ji-lhc q11e efertivamcnle prcfe-
ria nao ser pai Jcle. Ou sl'ja, para scr claro: sc o meu filho
tivesse uma atitude tao desagradnvel com o seu professor,
nao ficaria orgulhoso dde. E ludo. llm1ve ali, segundo
creio, um triste mal-entendi<lo. Foi o facto de cu tcr ousado
referir-mc a si que o fez explodir.
O pai de William p,irece-me tra11q11ilizado. Mas n5o
deixa de insistir com pt·s<1r 11ue o scu filho ficou muito
perturbado com csla ,1lterca\ao. Em ,•cz de falar do
William, sabre quem rcrnnhe<;o 11ao haver afinal grande
coisa a dizer, passei uns bons vinte minutos a cnnversar
com aquclc homem, b.isl,mte cortes, de resto .
I<.',
)
William nunca mais voltou a falar dcste caso. Suponho,
portanto, que esta resolvido. Se alguma duvida subsistisse,
nao sc incomodaria nada de mo dizcr. Como lodos os
meus alunos, c orgulhoso de mais para ficar mudo nos
morncntos dificcis. Nao corno o se11 inimigo fntimo,
,, Yacine ...
Yacine, essc, e um venladcin> caso serio. Qu,mdo pcnso
que e a sua mae que tern de carregar sozinha com o fardo
da rcuniao pais-professorcs.-. Dou-lhe muito merito. Yacine
) l; um dns alun11s m.iis difkeis da cscola. Aos dezoito ,mos,
p,ucce t•sculpido em bct,io. Q11ando vcmos a mac dell- tao
)
pequenina, dificilmcntc conscguimos imaginar que ela
) tcnha cnncebid11 um calmeirao daqueles. Yacinc einstavel e
) intocii,·el. Nunca esta contcntc e tudo o "chateia". E o mais
rcvolt.ido dos mcus alunos. Nao suporta a disciplina, nao
) Voce e completamcnll' m.irado. Respdlo, mas e!"
s;ibc o que a pal.ivra "rcspcito" significa, mesmo ljUe
) met;idt· das su.1s frasL•s comeccm por: ''la, rcspcilo, :;/or",
) "Exijo rcspcito" ou ainda "Espere ai, ha o respeito". Senle-se
perpetuamente "agrcdido". Julga ser o bode expiat6rio
}
favoritn da nossa sociedade. E somos nos, os adultos, que
) incarn,11nos "csta sociedade padre de merda". Nao lhe
} podemos dizer nada. Tudo e fon;osamente nml recebido,
ludo serve par.i mostrar "o tldio" com O maiusculo. Nesse
) aspecto, parecc-se com outros tantos ahmos. Mas, no caso
delc, o caso c ainda mais gritantc. J'ode "dcscarril,ir" a
qualquer monwnto. Esta sempre "passado dos ncrvos··.
)
Uma palavra m,11 comprl'Pndid,1, uma alilude mal
) interp1etada, um olhar mais carrcgado, um.i forma de
.i - andar que ele ache cstranha, um ligeiro assobio, um gato na
garganta, sei la cu que mais, tudo pode desencadear uma
crise. Com cle, quando a coisa degenera, nunca se sabe
muilo bem ate ondc eque podna ir.
A primeira vez que me fez uma cena foi tres dias ap6s
o infcio das aulas:
Ele: ··Por que c que csl,i sempre a olhar para mim?"
106
Eu: "Nao estou semprL' ,1 olhar para ti, eslou a observar
a turma."
Elc: "Niio me fai;a de p,1rvo, est.i a olh,u p.ira mim.
Eu: "Deixa-te de paran1iias, sc fazes favor. Nao olho
nem menos nem mais par,1 Ii do quc para qu.ilqucr outro
aluno."
Ele: "l)eixc-se 15 de it liusi.:ar pal,l\'r.is ,lO dicion.iri(),
qu'eu ja nao ·1ou a pcsc.ir nada, mas c... N,io lhc estou ~
pcrguntar nada do oulro 111undo, cu! E j.l .igora, por que c
quc se esl,i .i rir? T5 a 11ll1.1r pra mime a rir SL'.".
Eu: "Sci l,i <'II. Rio· nw porqm· L'slo11 lt-liz. M.is o quc
quercs quc le diga ?"
Ele: "'T.1 a prnvocar ou que? Nao p,irn de nos d,1r tanga,
nao sabe o quc diL. Edarn que se senlc o mais forte. E pare
la de falar assim comign. Nao sabe nada da minha vida.
Se Yacine hnje vein com ,1 mac foi 1111icamentc para fazer
"terrorismo··. Qucr impedir-mc de di,er ,1 n~rdadc. Porem,
fiz-lhe saber que clc nao 111e imprcssiona,·a.
- Sc eu ti\·cr qualquer coisa <1 dizcr, n,io le preocupcs,
Yacine, nao me custnra n,1da dizcr-to. Mcsnrn que nao seja
do teu agrado. Nao me mdes medo, entendiJo?
E cstrnnho quc o pai .Ide nao tenh,1 vindo. I 1,i varias
semanas que ele prepar,1 o terrcno, repelindo-me quinze
vez.es por aula que o s1·11 "cola" e~la nHlrlinho por me
enconlrar. Subentend.i-~L·: "Verem{is se ,dnda tem tomates
pra ,1hrir css,is god.is. ( ·, 1111 o mcu p,1i 11,io sc brinrn, !em
muita fon;a." Devc !er dl't idido mud.ir de l,ktic.:a. No lugar
do gig<1ntc csperado, tcnhn uma mulhcr de palmo e meio.
Coml'\o por lhe resumir sucintamente os grandes feitos do
seu filho, com exemplos de apoio. Nao e l,1 grande mancira
de sc cnlrnr no .io;sunto, 1,•conhc<;n, mas m, dcsisto ou sou
franco, correndo o risco Je fcrir algumas sensibilidadcs.
Dem vejo quc a Sra. Harriteche nao suporta que diga mal do
seu filhn, aimla que me .ilisle11ha de cmitir qualquer juizo.
IU'
)

)
)

)
)
Quero apenas <Jtte saiba que e muito dificil trabalhar rnm o
)
Yacinc, que com ele nem sempre o dia-a-dia c uma fcsta.
) A senhora esta magoada. Nao veio ate ali, com as suas
) cestas e os seus pes inchados apertados nos sapatos, para
ouvir aquilo. Gostaria que cu cncontrasse pontos positivos
)
no seu filho. tvlas nao ha. E ela sabe-o muito bem. Vcjo nos
) seus olhos, t]uando vira a cabe~a para o filho, que nao se
)
espanta com. o que lhe conto. Mas, ainda assim, nao
imaginava que ele pudesse dizer tantos horrores, nem
) insultilr o professor daquela maneira. Os insultos sao
) quase sempre mais ou menos os· mesmos, mas, nessa
materia, como noutras, o seu campo lexical nao esta muito
) I
I
pouco na cadl'ira. Est;i s1·11l,1do nrnito p,11.i a frl'nlc, as
nadcgas chcg,un-lhe mcs11m ,10 bordo do .issenlo. Como
Youssef, Rachid, Davide os outros, afasta muito as pernas.
"E porque temos grandcs tomates, n6s, ~/or!", ousaram
dizer-me um dia.
Pec;o-lhe para confinnar a autt!nlicidadc Jas minhas
palavras diantc da sua mac. Como resposl,1, gratifica-mc
com um sonoro estaliJu da lingua contra o palato. Nao se
atreve a olhar-me. 0 que signific.:1 lJUC est,\ de acordo, para
nao dizer incomodado.
lnsistenlementc, a Sra. 1lamitechc pede a Yacine para
me aprcsentar as suas desculpas. Nao o for,i. J>rocuro uma

'1/:"' desenvolvido. forma de a tirar daqucla siluai;ao ltcgrnd,111te.

) l' - Ncsse dia, min ha scnhora, pcdi-lhc para tirar as rnbas
) j:: dcle para ver se tinha material para lrabalhar... Retorquiu-
t:
) ·"j~ -me que nao tin ha material, que jamais o teria, que eu podia
aplicar-lhe tod,1s as sanc;oes quc quiscssc contra ele porque
. vida. 0 Sr. Rcvol vai cscn'.\'Cr num p,tpd ludo o que lens
) ele nao tinha nada "a perder com a minha auln de merda".
I
) I A Sra. Hamileche esta Hvida.·
1· - De seguida, levanlou-se para ir conversar com um
)
i.
colega, lanc;ando-me ainda um delicado: "Voce esta e A sua ideia nao passa de chuva em lcrrcno molhado.
chanfrado dos miolos! Olha-me este! E maluco ou que?
)
., ;
Quero la saber da tua vida! Nao vales nada." Antes de
concluir com um magistral: "l'anaaaaasca!" Pedi-lhe entao
para sair da sala e ir explicar o sucedido a CPE. Deixei-lhe
) ainda bem daro que era inutil vir ter comigo cnquanto nao
)
me pcdissc dcsntlpa por cscrito.
A Sra. Hamiteche tcm as l.igrimas nos olhos. l'or causa
) da conduta do scu filho, mas tambem por causa da alusao
ao materi.11. Tl'm medo quc cu pcnsc quc ela nao tcm com
que comprar os lapis, uma borracha c umas cores ao
Yacine. Tranquilizo-a.
0 I Iamiteche filho continua impassive), a vontade em
cima dos seus Caterpillar. Esta a coca do minimo movi-
menlo no corrcdor. De vcz em quando, levanta-se um
- T,1lvez pudeSSl'l110S ...
Mas cla curia-me a p,1lt1n,1, lurios,1:
- Yacinc, abre-me bcm cssas orclhas por uma vez na
de fazer na escola. Tu ,·ais assin.Ho. Eu ,·ou assina-lo. Se
alguma vez recome<;ares .i fazcr disparates, cle vai-mo
dizer ea coisa vai scr muito feia Ii\ em casa.
Mas ela agarra-se a ela com a energia do desespero. S6
mesmo visto, a forma comn ela tenta fazcr-mc partilhar o
seu entusiasmo.
Quanto a Yacine, aquilo da-lhc mais vontade de rir que
outra coisa. Ponho-mc a disposic;ao da Sra. Hamitechc.
Arranco uma folha do me11 cadcrno c esnevo, a marcador
cinzcnto: "I 7. Jll.99. Durante a 1c11ni,io p,1 is-professorcs,
comprometo-me a mud,1r radic,1lmcnk de comporla-
mcnto c a dedicar-me !>l'l'iamcnte ,10 tr.ibalho. Yadne
Hamiteche: ............ Sra. I lamiteche: .................. "
A mae de Yacine atira-sl' a minha esferografica. Com a
mao a tremer, aplica-se a escrever o seu nome. Tern um ar
extremamente digno. l'ara cla, nao ha dtiddas, csta e a
melhor soluc;ao. Quanto a Yacine, passar-se-ao uns bons

) 108 :c,.
)

) dnco minulos pilrn Vilsnalhar d(•nlro do saco e lirnr o progr,1111,1 t· q11l' os seus 11.1l>,1lhos t•sl;io ,111111\·1·1 dt1 j.1nli111
m,uc.idor. l'rdiro nao me intrometcr. Muilo lcntamentc, de i11l;inci,1.
) l'ara Ahnwd, u esscrn i,d 1; !)Ill' o 1kixl'lll 1•111 p,v:. I '1n.is.1
com a ponla dos dcdos, alinh,1 as suas iniciais. 0 rcsultado
e surprecndcnle. de temp<i pilra o seu /,i::,·111'%1'. "A escol,1 nan scr\'c pr.i
i:i11,1lmenl1· . .i Sra. I lamitcd1e volta para casa satbkila. nada". J.i tem ludo o q1w preds,1: 11111 1t-km1iv1·l, 11111,1
)
"rnull1er" ... e, ,1cima d1· l11do, PS seus d1•111ilo ,11u1s. ''S1!
) "S,1lies o qu e que e? E qu·e11 ca foc;o o quc me apclecc." cstou no lern·iro ,mo a .11 1,111h,1r sec.1, e por 1·,1usa do 1111·u
) e
Ahmed urn aluno do tcrceiro ano tecnologico. Emaior cola. Ele quer que cu ll'nli.1 uma lorn1,1i;-fw ...
deSUL' ha uns· meses. No seu cspfrilo, cste novo "cstado" Alias, ai \'cm o seu p.ii. Vern falar co111igo das "prell-
) cupai;oes·· do scu filho. \'i-..ivclmenlc, o Sr. Mckk,wui foi
autori1a-o a todo o a-vontade com o pessoal do liceu cm
) gernl cos profl'ssores em particular. Nao suporta Llualquer muito bem preparado p,11.1 csle cnconlrn l'or Al1111ed, 1111
considera\ao sobrc o sc11 lrabalho, muito nwnos sobte o qua I deposila tnt,11 Clln(i,m, ,1.
)
se11 comporl,11nenlo. Julga-se livre de fazer ludo o que -· Scnlwr Ren1l, l,1nw111i1 di1.er-lhe islt1, ma:-. o :\lurn:d
) gosla\·a da escola anks , le o conhecer. Voce dl'ccpcio-
deseja. Entrou para o clubc dos adultos, porl,inlo,
) cnmporta-sc co1110 cles ... nou-o. Ele ate qucr lr,d•.1lh.ir, mas \'lll't' nao Ilic d,i
AIL'rra nas a11las quando )he da na gana, com pclo menos ateni;au. Aind.1 pM cim,1 e MJlii o Sr. tvkl--kaoui ,1dopl,1
)
dez minutos de atraso. Em virtude do regulamento, mando- um ar profundamenlc ,il•11rreddo -, o Ahmed diz que
J · voce fola muiln mal rt1111 , ·le, qm• rn·m vu llw f,tln dcssa
-o cmbora. lstn descspcra-n. Por isso, insulta-me e ameac;a-
) -me rl'gularmenle. Ele, obedecer diante dos colegas? Como maneira.
estcs lem em medi,1 dois anos a menos do que elc, tem que Rcspondo ponlo p111 ponlu a c,1d.i u1n,, d,1s su.is
)
)
se mostrar o mais agressivo possivel comigo para estar a acusac;oes. You buscar .dguns trabalhos do Ahmed,
altura da sua func;ao muito invejada de chefe do bando. ilustro sccamente as pn1\·as da sua folt,1 de respeito.
) Obviamente, Ahmed nao faz nada nas aulas. Para ele, Explico ao Sr. l'vtckkao11i quc os Sl'llS insultos mais
isso faz igualmenlc parlc do jogo. Esta acima de ludo o ordinarios sc lorn;ir.1111 vcrd,1dciros tiqut·s \·e1 h,iis.
que se passa na aula. Nao se mistura com a "rale". E no Scguidamcnte, pc<;o ,lll 1\limed que f.1c;a n favor de citir
entanlo, e darn que trabalha, pois se vem as aulas: alguns cxcmplos de ins11llos que c11 llll' lt-nha dirigido.
- Est,wa prcsenle, aponlou-me no scu livro, port,,nlo, a
Nada. Enrnslo-o parl'd1· Elc resm1111ga 1•111,10 algum,1s
fon;osamcnle trabalhei. I lei, nao me tcnte fazer de otario. menliras tao grnssL'iras q11i· ate o seu pai fk,1 i11comod.1do
)
Nao sou complctamente imbccil. Se me dou a seca de me com de.
) dcsloc,ir, e pra bulir. Senao, ficava em casa. Cheir;inJo-Jhe q11e o p.ii nau cu11li1111,ir,i de olhos
Aprcsento-lhe cnlao os cscassos trabalhos que tcve tapados por muito mais tempo, Ahmed tenta tomar as
a extrema bo11dadc de cfectuar. Comparo-os aos dos redeas da situa~ao. Des,11.1 num rol de di\',1gac;oes, um;i
seus colegas. Malandra c desoncsto como e, arranja verdadcira verborrciil. N;111 consign deslac;ir uma unica.
sempre uma boa desculp,1. Mas bcm vejo como fica Mostra-se cacl,1 vcz m,1is ameac;ador. t\cabo com a
danado ao con.slat.ir que nao curnpriu ncm um ten;-o do convcrsa. Recuso-mc a t•ntrar no scu jogo.

110 111
)
 0 Sr. Mekkaoui levanta-se da cadeira extremamente
) perturbado. Mas infelizmente nao estou ali para resolver o
problerna do relacionamcnto com o seu filho.
Durante a aula que se seguiu a rcuniao, Ahmed
cxplicou a toda a lurma que eu tinha "levado uma alta
tanga do scu cola" e quc "aquelc, ali, nem scqucr abriu a
gocla e ja n5o ~l' f.izia tanto de convcncido a sua frcnte".
Ft~,. ,,inda 111,1is um dos seus inCinitos rdah1rios e l'll pu-
·lo for., da a11l.1.
- l'ois c, 11;i, 1 gosl,1 quandu ,, genie Jiz um.is cuisas sol.nc
si, por isso faz as suas participac;oes de merda. Tau-me nas
tintas pro que voce faz. Seja como for, vou falar com a CPE.
Vamos vcr sc nils Cllntinua a dar calm da cabcc;a.
De ,·olta a reuniao. 0 Ahmed e o seu pai .iinda agora
s.iiram quando duas · jovcns espreitam discret;imcntc pela
porta cntreaberta. 0 lugar esta livre. Podem entrar. En tram.
Sao bonitas, jovcns, cuidauas, elcgantes, sorridentes.
- Somos as irmas mais velhas de Hadi Slimanou.
Qucrfamos saber comae que vao as coisas consigo.
Uma traz um saia-casaco cl,issico, a outra vcslc o
"d111dnr·· 1". Du.is mulhercs, dois pcrcursos . Sao muito
distinl.is c folam urn fra1Ki:•s impcr.ivcl. Nao ha nad,1 de
cxtraorJinario nisso, a nao ser o facto de j.i nao cstar muito
habituado a oudr pcssoas a falar assirn desde o inicio da
reuniao ... especialrnente dentro da minha sala.
As senhorinhas Slimanou estao muito preocupadas
com o seu irmao mais novo. E o ultimo de uma prole de
treze filhos e parece que clc multiplica os disparates fora
de casa. faz regularmcnlc breves idas e voltas a prisao.
Explicam-mc que sc rcvezam em casa para que ele
nunca esteja sozinho.
~0 I ,111go1 hini, ,1 n<'gra com v~u ••~ada pdas mulhcres em ,·arios
p,1(sl'~ ,ir,1bes, parlltt1larmenlt.> no lriiu (N. d;1 T).
I I}
}
- l'ara podcrmos olhar por ele, ,·1g1ar a sua conJuta,
ajuda-lo a fozcr o seu trab.ilho. Tent,1mos n,nversar para
· saber como e que cle csta . Nao e facil.
Hadi tem muita sorte l'ITI eslar assim rndcaJo. Estas
duas mulhercs devericpn ser para cle um exemplo de
sucesso no unin~rso de um,1 cid,,dl' onde as pcssoas s11 se
afirmam acumul.mdn pan·oic1'.s. lnll'rrog.,·.is s11lne os
scus cstwlos: uma 1·sl,i ,1 lir,,r 11111 DLA (Dipl11rna d1~
Estudos Aprnh111d.id,1s) ,·111 l lb1,·11i.1 t\trnla-rn.i, ,1 011tr.1
prcpara um doulora111L 11l11 e111 l.l'lr,1s. T.:•111 u111 discurso
0
muito estruturadn. Nao quisl'rarn "cspalh;ir-sc·· como
tantas amigas suas de inl,incia. Arra11jara111 os ml'ios de
dar a volta a dda, "ajud,1d.1s por uns cd1ic.idnres fnrn de
serie", e dcscj;im a mesm.1 coisa par,1 o s,·11 irm,'in mais
novo.
Mas H,1di nao tem cur,1. l'rdl'rl' arrast.11 ·sl' l,i lm.i, 1w
. seu bairro. Aos dezasseis ,,nos, nao e cap,11 de ,·er mais
longe do que o pr6ximo /11:::c11css,·, quc dl'n·ra render-the
"um monte de m.issa". Tambcm sq;undo ell', a csrnla nao
serve para nada. TL'm basta11tc orgulhn nas s11,1s irm,,s, mas
..nao \'C C]lll' rcla(,'all isso pos>.i ll'r n1111 de ...
l'assei \'intc 111i11utos h.isl,mh• l"onslrnti, llS Clllll e~l.is
duas j1n-L·n~. ·1i1111,1r.1111 .il,:11111,is 111,la'.; 1· ,·111111111ic.1r,10 ,10
irmau o quc foi dito. U I l,,di ,·ili "l'spcl,11-s1·" 1° sabc disso .
Mas rccusa-se a rcagir. Senle-sc encurral.idll, paralisado,
numa cspecie de ccgueira. hta n,, idade de ser exclu[Jo do
sistema de ensino, sc nail sc rccupcrar. Quanto a mim,
penso quc, infclizrncnle p.11 ,1 de, ser,i um gr.mdc fracasso.
Novembro de 1998
Um grande m1mero de alunos nao sabe lcr, e muito
menos escrevcr, no· niinin1t) · c;),n-~nil'nlcmenll'. E·
I .I
)
)
impressionanle, com mais de dezasseis anos. Desde que
sou professor, e a primeira vez que sou confrontado com
casus tao gritantes.
A maior parte dos meus "calmeiroes" escrevem
foneticamente: colam, torturam, ensalsicham, distorcem,
inventam, dcfurmam, destroem as paiavras em mil
pedac;os. Na mais total das anarquias. Alguns deles tem
mais dificuldade em ler a composi<;ao de uma cmbalagem
de queijo fresco com morango, com 20'¾, de gordura, do
quc as minhas filhas que eslao no 2." ciclo. Quando me
a ~ ~ - P ~ " ~ o o en_A~<:i.~do de um traoal~ra
realizc1r, cm certos casos c mesmo catastrofico. Fico a
tiuscrv.i-los n1t•rgulhados·i1·tirrial.5isn1ciaepeiplcxidade,
incapazes de ligar as letras, as silabas e as palavras para
formar frases cocrentes. E nao e um problcma de cali-
grafia, uma vez que bato os meus tcxtos no computador,
para scr o mais claro possivel. E uma desola<;ao ve-los
gaguejar, pragucjar e importunar aquelcs quc sabcm ler, (
na lcntativa de comprecndcrcm ·o que espcro dcles.
Com o habitn, ou mclhor, a for<;a deste lznmiicap, os
meus olunos lornaram-se muito fortes na comprecnsao
pelo uuvido. ll,ista quc Ida uma vcz um lexto e esla
assimilado (e11fim, durante us cinco minutos imedialos,
pois logo a seg11ir "zapam", mas ai ja o problema e outro).
Sou assim obrigado a lcr com eles os textos que lhes
prq>.nn, indu•,ivc p.ira o "controlo durante a forma,ao"
(CCF), uma prm•.i elimi11ahiria, rcpartida por Jois ou
c1uatro anos, que conta tanto para o BEP como para o lmc.
) /E clam que e natural que lhes leia em voz alta o que espero
} I deles, mas nao deixa de ser incrivel pensar que, se me ape-
f t~cesse deixa-lns desenrasc~r:se sozinhos, nao consegui-
) apoio pedag6gico fora Jos tempos lcclivos, graciosa-
1nam transpor essa etapa dec1s1va que supostamente encer-
7 rarii urn ciclo e:;colar.
UP~ numero consid~ravel y~ a.lunos c~11s~gue.obteco
) isso existe ou que accit,1riam "rebaixar-se" ao ponto Jc
13.IJ:~~~,> bac, apesa'."de.~ere~g~~~~,i!.':t?!('!.£~~~~: Portanto,
)
) 11,1
)
desde o infantario, estc:. ,1lunos passaram de ano para
ano sem nunca terem conseguiJo aprendcr a ler e a
escrever. Evidentemente, repro\·am du,1s ou Ires vezes
em media, mas la \'aO levando a sua vidinha sem
grandes preocttpc1c;-fies. () que qucr Ji1.er que todos os
professores que tiveralll 1•slas criani;as nas :mas turmas
caucionaram as suas incriveis l,icun.is; que, embora
tenham cnnstatado a amplitude do des,istre, ningucm
levantou a voz para n dcnunciar. A rq~ra ~P-C!:! a
mesi;na: faZCL!:-OJllQ...~~-
~ o Eugene-Sue, co11111 noutros sitios, ns professores
desbobinarn, cansaJos l' insensi\'eis, os s1~us programas
de matemalica, de fr,ull·es, de histt'>ri,,, fingindo nc'io
reparar nat1ueles que L':--tau complctanwnle perdido:;.
Certos alunos nao sao scquer capazes de lomar notas, ler
textos, responder por e:--tTilo, dectuar c.ilculos simples,
i' exprimir ideias.
Nao estou a acusar ni11gucm cm parti111lar. Niio f,1i;o
senao pe11sar alto. Mas, cotwenhamos, os nnssos caros
ministros da Educac;-ao t.1lvez ja pudcssl'm ter reagido.
Quando cstes alunos ,1i11da nao mediam um metro e
oitenla por novenla cp1ilos, ainda nao er,,m agressivus,
suscepth-eis e demasiado orgulhosos par.i se porem em
causa ...
Enconlramo-nos act 11.ilmente dian-te de t11n facto
consumado. A cada qu,11 a sua cruz! E ncm sequcr llws
podcmo:. inculcar as b,1:--t•s que dcvni.1111 tcr as1,imilado
entre os seis e os dez arms. As dircctivas do Ministerio
di~en:Lque ha~que a\'at1<;,1r. E~a~,ayansamos! Dez ;;~OS
,er;; atraso nao se r~~perilli'1 num estalar a;taedos. Mui to
menos contra a vontatk dos alunos. E dilro que ha o
mente oferecido por prufessores voluntarios. Mas raros
sao os alunos que tiram partido deles, que sabem que
11:.,
)
confessarem que tern um ligeiro, ligeidssimo atraso ... E
"muitn ma onda" fazcr "horas extraordin.irias" para
) ,1prc11dcr a li·r, a cscrcvcr c a contar cp1,mdo sc 1cm
dezasseis, dezassete, dezoito, dezanove, ao ate mais de
)
vinte anos.
) Esta situac;ao e tao incomoda para o aluno como para o
) professor. Aguele "tern a vergonha" de ser desmascarado e
eu fico fulo por nunca ninguem ter feito nada para o tirar
daquel,1 trampa negra. Quanta a nos, o nosso estatuto
) apanha um abanao dos diabos. A nossa vocac;ao nao e
afinal formar, instruir, explicar, interessar e dar a esles
)
miudos todas as chaves para crescerem e construirem a
) sua vida?
) Muitos dos meus alunos tem um enorme complexo de
inlcrioridade, preenchcndo as suas falhas com comporla-
)
mcntos inaceit,iveb nas aul.is. Fazem ludo para quc scjam
) no caso de esta foliar:
excl11idns do nirso. Se conscguircm isso, nada tcra scrvido
\de nc1da, ou entao lerao um pretexto para justificar o seu
anc1lfabetismo.
)
De cada vez quc dou uma tai·cfa aos alunos, cxijo LJUe
) rcdijam um pcqueno texto. Cinco a dez linhas para
) explicc1r e justificar as opc;oes adoptadas. Quer se trale de
um cartaz cinematografico, da decorac;ao de um estudio
) que poderia ser o deles, da procura de formas, materiais e
) cores para uma coleo;ao de perfumes. Tres temas muito
afasta<los uns dos outros quanta a sua concepc;ao e
) indcfinidamenle as mcsrnas coisas. lento manter a calma.
concretizac;ao. Estc trabalho cscrito e av;iliado. Se o texto
) escrilo nao ;icornp,mha o trahalho, seja lJual for a l)llali-
<ladc c cuidado com que foi feito, nao atribuo ,1 media. Sci
perfcjt.imente quc nao apredam nada este procedimento:
) -
- E nojento pt•dir-nos isso. Antes nunca u fozfamos, com
., outr,1 pn1fi·!
- E que eu nJo posso avaliar um trabalho que nao tern
um significado. f: ludo. Voces e que tern de mo explicar.
Talvez eu seja limitado, mas tcrao de se habituar.
116
)
Um Jindo discurso quc normalrnente cni em saco roto.
Um prnkssor d<' Aries Aplicndns n;'io !1•111 o direito de
faze, u111 minimo de cxig1•1wias 11a l'·•rll' l's.:rita:
- Nao estamos na aula de Frances aqui, nao somos
escritores. Seja la como for, a gente nao faz.
- Nao tern o dircito dl' nos pcdir isso, niio estarnos com
a outra, com a profe de Fr,rnces.
Fico frcquentemenle muilo surpreendido pelos lextos
que des acabam quasc Sl'rnpre por me cntregar. Atenc;ao,
nao nos engancmos! Se i.1zcm o csfon;o de o escrever, e
unicamente porque pens,1m que serci obrigadu a atribuir-
-lhes a media. fon;osanwnte! Como lhcs rl'peti cem vczes
"nao h.i tcxto, nao ha 1rn·•t1ia", julgam gnrantir um 10 com
um "hl,i-bl;i" qualqtwr snhrc a chuv.1 e o bom tempo. I~
uma boa l",lrnll;gin. E tc111 a v,111t,1g1•1n d1· lrnzcr animac;ao
- la, qu'e q111~ foi, q11'e que foi, qu'i: que SC pass,,?
Escrcvi-u, escrevi-o! Diz que nao 1cm jl'ilo ncnhum. Nao
ca
tern jcitn o quc? Eu di;:o qu'o fiz e pronto. 0 problemil
c scu sc acha quc niio ll'm jeitu 11e11h11111. Eu d qucro a
minha media, acho qu'o que lhc dei serve. Acc1bou, fi-lo c
pronto.
La terci eu de lhes cxplicar a scguir p1H" que e que nao
pode ser assim. Eles podem esperar todo o tempo que
quiserem diantc da 111i11ha secretaria p<1r.1 me rcpetircm
S6 l)llC ;icaba sempre por clwgar o 111omento cm quc
comcc;am a exagerar e l'll ,icabo por ceder.
- Uasl,i! Volta par.1 u h'11 lugar. Nao l)llt'rn discutir m.iis
contigo!
Tcnlalll sempre ncglll i,,r pclo !.,Jo alt'l tivo. ·1tirnam-se
mansos como uns cordcirinhos, fazem olhinhos, adop-tam
a voz mais ternurenta de que sao c:apazes. 0 desfasamenlo
em rclac;ao aquilo quc qut'rem scr e t;'io gr,mdc que tenho
11/
 dificuldade em manler-me serio. De rcsto, a maior parte 1 itulo: "Fuck you sc nit,, qucrcs furnar du 111cu prndulo"
)
Um dealer cncontra l'III Africa pc•rto duma 11111ntanh,1
) ~o _temp?, ri~-me gentilmentl• deles, mostrando-lhes quao
nd,_n'.la ea ~1ll1a«;,~o cm quc sc mctcrnm. Como estao longe uma 11m·a gcra<;,io de pl.111las quc d,i trip1·. Quer comcr-
.l de 1dmtas, ISM> da-lhcs tambem vonladc de rir. Mas nem cializala p,ira fascr umci : 11pa de rn,it;a. M,1s a mo11tanh.i e
por isso larg.im "o ncg6cio". muito toxic-a cntiio prcci!--.i d11m.i f6rrn11l,1. Quandn chcga
)
i"" <~11,111do t·11lrl'g11 os lr.tb,dlios .iv,tli.iJos, comport,1m-sc com o seu stoque i1 cid,11h· 11s c.'ws ,dlucni 1• 11 fil;i11 i11tcrcss,1
) todos os [3osses da cidadl'. Maso nosso lll'rui nao se dcixa
\ co~rn_go como com os seus amigos do bairro. Se a nota e
) levar pelo padrinho da l\ l,1fia diz "Fuck you se nao 'lucres
1 ma, msultam-me, ameai;am-me ou criam polemica. Mas,
) \ se a nota e boa, tambem e complicado! Fazem-se de fumar do mcu produto" .i todns ps clicnll's desconlenll'S
\ in~ikrentcs, l hcgam quase ii mostrar vergonha por terem que cslao a tripar-' 1.
) Terminal 13EI': 18 ,11111:-..
· \fc1to um bom lrabalho:
) ·- Nao ~em mcsmo jcilo ncnhum! fai;o uma merda e
} lc11ho 14! E nwsnw maluco o l'rofe! Pilra ii proxima foi;o-lhe Tilulu; "O apoc,11ipsl' ..
um.i mcrda ainda pior e cle da-mc um 20! Num planeta longinq1111 dcsencadcia-se: fogo, agua, ceu
) - ~abes, nfio me custa nada dividir a tua nota por dois, e raios o quc pro,·oca destruii;iin de drias cidadcs situndas
) se qu1sercs. AIL' posso dar um bocadinho ao teu vizinho. Se nestc pl,meta, Mr. bru\\'11 hnbilanlc dl'sh• pl.incl,1 decide
te der prazer, l' muito facil. Born modo e born falar a todos ilucidar o mislcrio Jcst.i-, inrp<;(1cs, partindo l'lll bus(,l
agrad,1, sem n,1da custar. duma cxplicai;ao para l'"les dcsastn·s n,1l11rais, 011 11,il>
) Mas como ncm pensar cm .pcrdcr a face diantc dos naturilis? Sera o apocnlip:-.1•? 2~
) amiguinhos, reecho um bonito: Terminal £3EI'. 19 anos
- I,i, 'tou-me nas tinlils pro seu trabalho e pra sua nota
)
de merda! Pode par ai o que quiser!
) 21 Sc e possh·cl aproxim.ir um pouco 11 "c::til<t c enwntr,ir algun:.
Nas raras vczes em que finjo passar das palavras aos
erros equh·alenles, a sua rt'l'rndw;fln ficl e impo:;sivel, pclo quc
) actos, c o proksto geral. Fui sempre eu quern os comec;ou incluimns aqui a ,·ersao nrigi11,1I, para <l leitor 911c ~.1iba trances: 'Tuck
a "enrolar" ea "provocar". you si tu ,·cux pa:; fumer rm>n 1,cJ,)": Un deal<'r trn11vt• en Afrique prl'I
- E por que e que pega sempre com os mesmos alunos? d'une monlagnc unc nnun·lh- ,:,·11cr.1ti1111 d<· planh:~ qui dl'fonsc. ll \'l'lll
) Etc., etc., etc. la commercialise pn11r cc I.iii 1111 n1ac~im11m de [,It; 1\-1.iis l;i monlagnc
est Ires toxique alor ii lui faul 1111e combinabon. Unc fob r,imenc :;1111
) Um,1 destas tarJes, em1uanto esperava o pai de um stoque en dlle lcs chien aff111,• ,·,t le fillon intcrcs,c 1011~ les Bosses d~ l'.1
aluno que tinha pedido para falar comigo e que nunca ville. Mais noire hems ne se l.11·-,cra p.is foirc par le pannl de la Maha 11
) di! "Fuck you si 111 \'CIIX p,b fumer mon be.In' a tout les clicnls
chegou a ap.ireccr, entretive-me a seleccionar alguns
excerlns dcsta i11acrcdit.ivel "literatura" quc acompanha os meconlant qui se retrouve Jd, ,nser. (N da T)
22 Sur une plancte lnintai,w, cc dcchene: !cu. c,1u, cicl ct foudrc ce
seus trnbalhos. Nern uma palavra, uma letra, uma virgula
qui enlraine destruction de plu,ieurn villcs cc situant sur cette planclc,
foram modificados. Eis alguns "111orcen11x clwisis": Mr brown habit.int de edit! l'l.mctc dl'cid<! d'cludde le rnbtcrede scs
d'edll'ncm,:nt, en partanl at.,,,., herdw d'111w Pxplh .1tio11 a !>l'S t!e~a,,he
Tcma: reali1dr il capa de um Iivro de banda desenhada. naturcl, nu non n.1lurel? Et ,•~t , e l'iipocalyps<·? (N. d.1 r)

11,
I I8
)
Titulo: "As lrevas"
) a
A chegada do dem6nio terra faz medo aos abitantes e
a p,1isagern escura e demoniaca. Poe as suas raizes na ·terra
para desvi.ir todos os abitantese atraf-los para o infer-
)
nop,ua la pass,:ir um tempo. 0 Dem6nio lansa um feitic;o
) Sl'ITindo-sl' dL• uma flcd1a enfeitic;ad,1. Que poe os
) abi lanles for ,1 de prejudicar e ficar do seu lado em vez de
se por do !,rdn dos deuscs. 0 sol aproximou-sc c• queima
)
lodos os abil,lllll'S da lerra.n
) Tt•rminal IIEI': 18 ,1110s.
) deste planetaquc nao ll-111 ,1r atmosferico, s1·1 uma f(lntc quc
Tilulo: Nl'nhum
)
[ a casa <la America onde O trafico de droga O mais irn-
) porlante. Bl'l,1s mulheres assim corno guarda-costas, de arma
na mao \"igiam:,Mas o patrao peida muilo e toda a genie nao
de,·e dizer nada. 0 patrao chama-se l"bny fvfontana.
se proleger. As pessoas m,1is abasli1<las podem arrnnjalas c
os fatos faltam no stock e porisso que ha a i~uerra. 2'
Terceiro ano tecnok1gi<,1. 17 anos
Titulo: Ncnhum
Esta 111.1q11ina nan ld,·11lificada vcm de um mundo de
que nao se conlwce, de quc unh·erso \'em; c
tah-ez uma
rac;a h11111,111a; 1111rn1,il11w111L• somos mis ()S t·xlrah·rresln·s
qtH' fazl'mos ,1 n111q11bl.1 dos pl,rndas 111,1s, dcsl,1 vcz; o
hu111,11111 desl11nH1-~,· .111"· 11t·1s, q111· qul'rc111 dl's conq11ist.1re
tinhamos e, a energiil clt"·l'trica de que o humano esta cm
e Jificuldade, p.ira se ali11wnlar sl'r,1 quc \'ii() rccupL'rar esl,1
energia ai esta a quest:io.
Terminal l3ac prnfis~i, ,11,11. 2ll anos.
I

Tcrmin,il BEP. 19 anos. 21 Titulo: "O dsil,:int1• 1w planl'l,i"

) () visilanlc acabc1,·a tk dsitar o planl'la no bordo do
) ·1 itulo: "( ;uerra Civil"' vulcao e da um homc111, p,1rtiu muito de,·,1gar co homcm
) Em 5098 uma guerra civil rebenta na terra. A terra solta- sentiu um grandc odor, enlao voltou-sc par,:i olhar para
-sc da sua ,°irbit,1 P vai dirPita ao sol, com o calor \'arias tras. Via um monstro t,·vP um grande mcdo. Entan o
i.:c1~1rais 11111 1'.·.ires n·be11l,\m. U111 lerso da term e
r,1dio-
) ,:icl1\'a, os hali1lantcs usa fotos de militares anti radiac;ao para
} 2, '"Guerre cidl'" En :itNt, 11m~ gucrre d\·il eel.ill· sur la lcnL'. I.a ll'rre
) ce decnichc de snn nrbite l'l , ., lout drnil \'l'rs le s11lcil, a\'cr l.i chalcur
~
1
"'Les lcnebre" L'arri\·e du demon sur lerre rend les abbitant plusieur central nudeairc l'd,11o'. Un lierc de la ll'rn· est radi11activc, lcs
dfraver et le p.irsage sombre et demoniaque. II pose c'cst rncine sur habitant port des co111bi1,,,;,.,111de mililairc ,inti radiati"npnur cc
lcrre pour y del11urnc lous lcs abbilanlset les allirer vers l'enferpour y protcges. I.cs gens le~ pl11::. ,1i·•e peu,·e :frnpron111• et les wmbinabon
passer un scjour. Le Demon gete 1111 sort en se ser\'anl d'une flechc manque en sloe c·e:-1 p,,or i;,1 qu"il ya la gucre. (N. d,1 T.)
) en:;orccller. Qui nwt's les abbitanls hors de nuir el mclle de son cote au ~ .. Celle engins nnn idenlilier vient ,1'1111 mnndc dont on ne conn.ib
lieu de sc mcllc du rnllc de dieux. Le solcil s'approchas et brulc tous (es pas, de qucl unh·ers vicnt ii; c·esl peul elre 11ne rnce humaine;
abb1l,inl de la h:rre (N. da T.) d'habitudc ce snnt nous le~ <"draterre!>lre Q"i fabons la cnnquete des
. :, Cesl I., maison d'Amerique oi1 le traffic de drogue est le plus planetes m.1is, celle fois; l'hum.iin sc depl.it;a chcz rn,us, que \'eulcnt I-ii
1111pnrlant. B_elle:s femmes ainsi que garde du corps, l'arme au poing conquerire de cetlc planetequi n"a pa~ d'air almn:;pheriqu<', seul unc
) gucllenl. l\1a1~ It· p,1lron pelle fn1 tel toul le mnnde ne doit rien dire. Le source qm• nnu~ ,winns l':il. 1,·neri;ie electriquc dont l"humain en esl
pal111n :;"app,·11,· ro111· Monl.111.i. 1N. da T) ace-roe. pour ,,,1lin11·nt1• nml JI., recupi·n•r cet l'1w1gi1· l,i est l.1 <JUL"sli1111,
)
120 t: I
).
homern cria escapar-se nas arvores e na erva.27
Teceiro anode tecnol6gico. 17 anos.
Titulo: Nenhum
Era uma vez na terra urn rnonstro ressurgido ap6s
rnilhocs de anos datando deantes dos monstros prehis-
toricos comec;:arm a fazer mexer o planeta houve tremores
lcrra o mundo mudou e Jcpois houvc um ser umano para
ajudar a fazer explodir o monstro mas o monstro e mais
) forte que n6s niln podemos nada. E dcntro de milhar de
) . anos esle monslro aparece11. 28
Tcrcl'iro ano lecnol6gico. 17 anos
)
) - Va-se foder. Sento-nw 011de qu1scr, nao c vc,cc quc v.11
) decidir por mirn.
} Seguncla-feira, 16 de Novembro de 1998
As pilhagens que ocorreram onlem na Prai;a da Nac;ao
) deram umas ideias aos meus alun9s. Como a "Paname"29
) um borndo longe j1ara eles, imit,1ram as mesmas cenas no
bairro. E passara111 "um dia do caralho" a partir mobiliario
) urbano, a assaltar o Leader Price para roubar "fumanles e
} Mars" ea "cham11scar uns caixotes do lixo".
) 27 "Le visileur s111 la planele" Le visileur venail de visiler la planele
au bord du volcan ct ii vnyail un homme, ii partit lous doucemenl et
l'homme apen;ue un,• gr11~s1: odeur, alnrs ii sc reln11111a pour rcganfor a
1·arr 11he. II voy,1il m1 1111111slre ii ., 1•11 une gro~se pcur. Alms l'homme
\'oulez s'tfc hap per dans Jes arbres cl l'herbf!.
2tt II etait une fois sur la lerre un monslre reapparut apres des
millions annees datanl davanl les monslres prehlstoriques on commenc
}
a faire bouger la planele ii a eux des lremblements terre le rnonde a
changer et apres y·a un haitre humain pour aide a faire exploser le
monslre m,1is le mon,,tres ii el plus fort que nous pouvons rien. Et dans
millier d'annee ce mon~tres el app;irut.
2'' ··r.1n,1me": 110111e pupul,ir dado ,1 Parb (N. da T.)
Sinto-me sem forc;:as. ,\s fcrias de Tmlos os Santos ja
foram. Acalenlara o sonho de que estas apaziguariam os
espirilos, mas iludi-me. As aulas aind,1 m,1] rccorn_c<;aram e
ja e a desordem total. Tl't1ho aula com os terceiros anos
tecnologicos. Nao sei porque, mas o Mustapha mostra-se
muilo agitado. Como est.i a impcdir loda a genie de se
concentrar, pec;:o-lhe par,1 mudar de luhar. . .
- 13erras nas orelhas dl' Djamd, cnchl's de pcrd1gotos o
desenho de Youssef, fazes mexer a mesa do teu vizinho,
entao, sc fazes favor, n·m scnt.,r-tc aq11i. 13t•m :1 minha
frenlc, para le ver bcm. . ,
Tcnho quc repetir trb ,,u quatro vezcs o pcd1Jo. hlz de
cont a quc nao co:npreendc e acaba _por n~c d_izcr: _ .
Tcnto nao pcrJcr o Cl111trolo. . ,
- Precisamente. Aqui, sou cu quern dectdc. Sou o
palrao. lsso significa L1111· e11 cmnando a. turma c, s_c ,1s
e coisas nao corrcm bcni, e11 tomo as nrn1has meJ1d.1s.
l'ortanlo, e pcla 1tltima \ ,·z, tu v,1is mud.t1 de htga~ pois
nao es capaz de te manleres calmo ao lado de D1amel.
Estou aqui para dar a aula e nan para cstar constantementc
em cima de ,·odfs. Entendido?
· Furioso, Muslapha le,·,inta-sc aos berros. 0 sc11 geslo c
tao brusco que deita a cadeira ao chao. Toda a gente
grita, ri, abana a mesa. 0 caos c Iola!. Nislo, Karim acha-
se no direilo de ir procurar a Sra. Provisora, born prctext.o
para larn;ar m,1is 11111.i ad1;i par;i .i fogu<'ir,1 t• solirdwlo tr
passear.
- Jsto vai resolver-se com a boss!
- Obrigado, nao preciso de ti. Se saircs, nao vale a pena
voltares para a aula. Marro-te falta. ,
- Ouvc la, quern e que julgas que cs? 0 meu pa 1, ou
que? Nao tenho medo d1• ti. lsto tern que St> resolver com a
boss.
123
)

1.
I I i:
)
l E la vai de sala fora aos gritos. Alguns minutos mais todos os tcrrcnos. A Sra. l'rovi:;ora :.;ubi11 tn:•s andarcs e
ocupou o campo dur,1111l' 1 i11n1 rni1111tos p,ir.i 11111 n·sultado
lardc, ,1 Sra. Provisorn chega, 1•scoltacfa cnmo era de l'spc-
rar pclo meu Zorro. nulo. 0 Muslapha nao m11dou de lugar cnqu.inlo Karim
}
y,. -Que e que se passa aqui? recuperou o seu calmamcntc. Evidenlemenlc, a Sra.
) ~
Provisora nao o:.; sancionou e muilo menos lhes fez senlir
Antes de deixar os alunos responder-lhe, fac;o questao
!' qualgucr receio. Ganhar.im. Sao os mais fortes. Ainda
>. de esdarecer as coisils com Karim:
assim, e por uma quesliin dl' principio, solicitci du.is horas
) - Tinhil-le pn•venido. Nao le accilo na aula. Pcga nas
tuas coisas e sai. da s,ila. Obrigado. de relcrn;ao p.ira eslcs alunos. Como c h,ibilo, nao saberci
). Ainda a porta, a Sra. Provisora, de sobrolho carregado, seas chegaram a cumprir.
) fixa um por um o mcu bando de patetas. Karim sai e ela Tudo islo me le\'a a cn·r quc os melhorcs advog.idos
rcpcte a questao um tom acima: dos meus alunos sao a Sra. l'rnvisora e o seu adjunto, e, em
) ultimo recurso, se nao lin·rem mcsmo oulra hip<·,tese, a
- 0 que e gue sc passa com o Professor Revol?
) Nao h,1 resposla. Em scu abono, devo precisar que tern Sra. CPE. Esliio com·L'tKidos de quc g,111h,irJo a caus,1,
alguma dificuldadc cm cxprimir-sc guando sao apanha- solicit,111du il sua inh~n·L·ni;,io. lnldi?.nH·ntc nao eslao
)
dns dcsprcvcnidus. Rcsumo cnl,10 a situac;ao, cnquanlo a lotalrncnle crrados.
)
a
lurma intcira a interpreta c tempera sua maneira.
) e
- la, o Mustapha nao fez nad.i, o Professor Revol que 0 menus que se pode dizer e tJUC ,1 Sr,i. l'rovisora nao
sc enerv.i por ludo c por nada! tern urna atitude muito clilra face a sua equipa de
)
- Ecompletamenlc paran6ico, o priife, tern gue se lralar. professorcs. E claro que tem um tral.imenlo CL)rtes e
) arnavcl, mas esconde mill .1 pouca confiani;a que tcm em
c
A genie coo/!
) - Ele tern mas e tJlle deixar de pegar connosco! Diga-lhe nos. Na ,,erdade, poe rcgularmente cm causa as nossils
para sc acalmar! palavras, os nossos rcl,110s; duviJa da nossa boa fe, loma a
)
A Sra. l'rovisor.i nao se choca por ai alem com cstas defesa dos alunos apesar da sua culpa cvidente, manda-
) -nos dar uma ,·oltii com o pretexto de ser cla o chcfe do
p.ili1vras. Em vez de os repreender, explica-lhes muito
) genlilmente que estao ali para lrabalhar, gue o Mustapha eslabelecirnenlo. Qualquer dia ainda cheg,1mos ao ponlo
talvcz tcnha pass.ido um bocadinho dos limites e que cu de ler de pedir respcilo por d,i ca aqucla p,tlha, como. os
)
ll'nho cerlilmenle boas razoes pilra me enervilr. Nao repara alunos. Chegou mcsmo ,1 dirigir-nus urn,1 nul,1 interna cm
) que explica gue ccrlos prof1•ssorcs nao sao "defens.iveis".
sequer gue tres quartos dos alunos estao sentados diante
) de umil folha cm brilnco, gu.indo a aula ja comcc;ou ha A_!!!aior p,irte de nus, p,1rlirularn1c11tc as 11u!ll.Lere;;;,.n~o
q11,1renta minutos Ch,11no-lhc a atenc;ao para esse facto: .~!;..~~f)!..C, a,bsQlU.li!ll!t;.IJ!~:. ,!,~1 l,1 apoiada pdd 1lirssia,,~;._l,'i~1m
)
= 0 Sr. Revol ll'm razao, era iitil gue tivcssem algum e~t,ab,i;led men lo.. tao I!iJi~il,~S()l1:1<l'~~ste;·~sf ,1 :~C1uipa•.pecJa-
) nrntcriill, se querem trabalhar. g6gica nao unir forc;as, somos q1currcJJ~dos. Os pe11uenos
) Fenro por dentro. Nao e "se querem trabalhar", mas pro6feinas e OS rancorcs nasccntes podem tomar propor-
"para trabalhar" que se dcve dizer. Eis um exemplo do c;oes inespcradas. Nunca nos devemos esquecer de que um
genero de express{ies que permilem aos alunos ganhar em professor esta sozinllll di,1nte da turm,1; ern c,1so de

124
l
) problcmas, nao h,i ninguem em quern possa contar. Ecerlo
} quc isto faz parh• do scu offcio, mas e urna tarcfa por vezcs
dura, ingrata e boa para dar cabo dos nervos. Sem a
;confiani;a, o espirito de equipa, scrn uma frcnle unida dos
1
) )adultos, nada podc fundonar. J.i e rnuito dificil reconheccr
os nossos insucessos, as nossas f.ilhas, as nossas anguslias,
exprimi-los, pedir ajuda. En tao, sc ainda por cima ternos a
) impressao de nao ha\·er apoio, e o descalabro. Nao ha nada
) como alguem ·l111e nos escute com atern;ao para nos
sentirn)liS~Q!}~idcrados, para reganhannos conflarn;a.
A ~~~~ e indispensavel para se trabalhar em
) estabelenmento::.. como Eugene-Sue. A direci;ao tern que
) confiar em nos. Ate de olhos fechados! Nao tem nada que
por em causa, minimizar O que nos vivemos, 0 que nos
) provisor adjunto no ano pass,1do. Saint-Remy-sur-~l'ine foi
contamos._ Somos nos, os professores, quern esta no
lerreno. E facil chegar depois e fazer o papel de
"inspectores dos lrabalhos finais'', quando a bomba com os
,ilunos ja esta desactivada. E q11e, apesar de sermos nos
) -Sue. E const.inlemcnll' 111lr,1p,1ss,1tl11 pdos ,111
quern esla na linha de fogo, e o provisor, supren~
) an:!~~!,LW!!!!£.l~nto, 11uem possui as armas.-E 0
) ··u11ico que pode decidir san~~ei'perfeltamente'quc OS
provisores sao responsaveis perante a lei pelo que se passa
)
no estabelecimenlo. Tambem sei que o seu trabalho nao e
) facil. Mas ninguem os obrigou a cessarem o ensino para
fazercm esle trab,dho que cxige ainda mais coragem, mais
)
generosidade e autoridadc.
No Eugene-Sue, os cabecilhas rcjubilam. Aproveitam-se
J d,1 siluac;ao para nos porem u11s contra os outros,
infestarem as aulas c arruinar todos os nossos projectos. 0
)
medo instala-se c nao conseguimos sequer ensinar aqueles
que qucrcm trabillhar.
) . Nao sci por q11c e quc a Sra. l'rovisora tem esla alitude.
E evidente que um provisor firrne, que nao deixa passar
nada, pode marcar a diferenc;a. Mas a Sra. Provisora parece
ler decidido demilir-se. E corno e ela que da o exernplo,
)
126
todil a dirl'cc;iio do liccu p.irl'cc por vezcs l'sl,u ,111s,·11h·. As\
mas linguas dizcm quc, a dois mt Ires ,11111s da rdorr11.i, .ij
Sra. l'rovisora nao quer .iborrccimcntos. Esta explicac;fH\I
parccc-me urn pouco_cu~la. T~1lvcz ela lcnl~a simpksmen~tj
medo dos ahmos? Se e asstm, <1ue o d1ga, tah 1•z h,11.i
rnZOl'S par,l isso, ilS \'l'Zt)S ...
Hoje, na cantina, o mcu lugar calhou au l.,do do
provisor adjunto. 11,i jci uns tempos que digo p,1ra milll
gue me deveria aproxim,ir dcle. No diil de al 1 t•rlur,1,
parcda-mc tao perdido c1uanlo cu.
Falarnns de bagalelas. N,io e uma pessua f.1ladllr,1. M<1s
apcsar de tudo, nas enlrclinhas, pcnso cpte o comprl'cndo
melhor. Este antigo pwfcssur de musica tirnu o diploma de
a sua primeira colocac;ao. Acabadinho Jc sair do IUFM',
esta ~qui cm estagio Jc fonnac;i'io. Como baptismo de logo,
e preciso mesmo ··muito i11.ar" p,ira vir parar ao Eugene-
mentos. Creio quc nunca ningucm the cnsinou co11111
com alunos como os nossos. A toda a hora, entram e SilClll
do scu gc1binete corn um a-vontade desconccrtanle l'or d.i
ca aquela palha, prccipilam-sc para cle, cxigindo que
resol\'a os seus problemas imcdiatamcntL'.
- 0 Professor Raffle quer passar-me uma partilipa~;w.
Nao tem csse dircito. Nao fiz nada. 0 Kevin e que esta a
asneirar.
- S6 qucro e lJlll' llll' dcvol\',l inwdi.1!.tllll'llll' () llll'll
bone.
0 provisor adjunto e clcmasiado delicado. 0 seu papd
devia ser o de encarnar a autoridade junlamente com o
provisor. l'ara o imprcssionar c convcm:er do hmdamcnlo
I IUFM: lnstitut Unin.'rsil,1ire de t=onuation dl'~ t-lait1es Curso de
Formai;ao Pedag1igica (N. lfo T.l
}
)
das suas exigenci,1s, os alunos gritam e arncai;am, especial-
mcnte 9uando qucrem fazer ceder um professor.
} No outro dia, solicitei a sua intervern;ao. Dois alunns ,
faziarn-se de imbecis na aula. Quando lhes perguntei que
hrincadcira era aquela, responderam-me:
- Estamos a brincar aos panascas, nao se zangue, slor.
l 't')o Cor,io d,1 Meca, c so a brincar.
, 1 A lunn,1 i11teirc1 ria c gritava. Com a pacicncia no limilc,
• ich,rnwi o prodsor ,1djunto. Eslc chega e entra na sala no
) · jmcio d1• uma i11difere111;a gencralizada. ·tcnta, l'l1l ,•;in,
) Jolill•r sile11cio. Dirig1!-se cntao a mim neslcs termos:
- Professor Revol, deixe-os acalmarem-se. Nao serve de
)
nada tenl,ir inlervir, eslao dcmasiado agitados. Mais vale
) deixa-los trnJHJUilos.
) E fob1' emhorn. Ajudou-me imcnso, niio ha duvida. E
dem,1siad11 brando e os alunos sabem disso, o que lhcs
pcnnile L1zercrn-sc de mariolas e nao trabalhar. Pilssarn_o
tern~ testar-nos,._p~- d,!sesperada~~:~~t~_ ..s~.b~r
) ·c-111em domina~™ Esperam p~r-nos uns contra os
oulros. Muilas veZL'S pcnso que cstao convencidos de que
)
nos tememos mais o provisor ad jun to do que eles pr6prios.
) Urn diil, um al11110 particul<1rmente insolenle pos-se a
) <1t<1c.1r 11111 colega que tinhil faltado dez dias, por esgota-
mento.
)
- Acha normal, ,·occ, CJlle um profe se ausenlc durantc
) seculos e que nao seja obrigado a justificar-se connosco?
) Deviam ter um pc1pel pra nos mostrar com um bom
motivo. Nao 'ta certu que s6 os alunos e que tenhc1m de se
) ch<1tcar a arranjar uma razao e eles nao. Deviam ser
) sancionados exact<1me11te como nos. E mais uma coisa: os
pnirs, as <1ulas deles sao tno beras que deviam mas eril
pagar-nos p'ra a gcnte as assistir.
d O problcma e que a direci;ao da ouvidos a este genera
'.Jde recriminai;ao. Nao ha solidariedade nenhuma, ne-
11 nhuma linha de conduta clara e precisa em relai;iio a nos,
que somos .i <1rmadura do est<1beleci11w11to. Assim, f
aulorid<1dc, e conscguentemente, o trab,1lho, e conseque,~
temenlc, os alunos resse11t1•111-sc for\osa111l'11le Jis!:.o. Pois
verdade c que a gu<11idade de um estabelecirnento est'
dependente da qualidade dos seus professores. l\las nap
pode haver bons professures quando a autoridadc recua e
ccd1!. E ai, o p<1pl'I d,1 cquipa dirl'div.i e prl'ponder,mte. I
Esta 111,1nhii, durank .1 primeir,1 hor.t. d\lis educ,Hlores
da I'll (Pnih•c<;iio Judid,iri,1 d,1 j11,·l•111l11li·) i11\',1diram uma
sal.i dos profesi;orl'S adorn1l·cid,1. Ostl'lll.l\·.1111 11111.1 form,1
e um sorriso impression,mtes. Num mn\'imcnlo Linico,
acord,imos todos do nossu torpor, q11.int11 mab 11,-10 fossl'
pon1ue, tres pc1ssos <1lr,1s, ,·inha a Sra. l'nn·isora.
-- J>c<;o-,·us o fan1r (h~ .icolhercm o nll'lhor possind os
Srs. Lambert c Cera rd, qtn• ficar,io rnnnosu, uma s1•mana.
lnstc1lar-se-ao no res-dn-d1an p<1ra f.11er a pre,·eni;ao.
Tranquilizem os alunos: que esll'S 11:io pensem que cles
eslao ca p<1ra exerccr a rl'pressao.
Dentro da s<1l<1 que liws foi rcscrv,1d<1, inst.ila-se uma
vintena de paineis ilustr.idos. Pilra c<1da tema, o seu
placard: morn), fiddid,1de, ho11cstid,1dl•, direitns do
homem, igualdilde, justii;,1, liberd.id1·, dcvl'r, respl'ito, etc.
Ot1 seja, algo para dar (jlll' matul.ir aos nnssos apn·ndizes
de chefes da mafiil, pl'lo menos p<1r,1 ,1queks que sc
dignariio a perder algu111 tempo na s11,1 leitur,1. Eslil
exposii;ao, diga-se de p.1ssagem nad.i mal concebidil,
passeia-se desde o inicio du <1110 pelas 1-EI' (zon<1s
ensino prioritario). Mesmo a calhar para mis, porl,llllll.
Duas horinhas nwis l<1rde, o destile Cllllll\·a. Dir-se-ia o
Salao do Esluclilnte, na porta Je Vcrs.ilhcs! Excitados como
um bando de catraios a quern sc li\'esse ofereddo um<1 caixa
de J>layrnobil, os alunos <1lirnm-se aos prospcctos e as fichas
de conselhos. Enquanto .ilguns ziguezagueiilm entre os
paineis imilando o rufdo de um aulom1ivd lani;ado il 250

km/h, uutros, espraiados num canto da sala, comenlam
ruidosarncnte o filmc da vespera. Seja como for, roros siio os
gue se dignam a scguir o itinerario aconselhado. 0 conjunto
e cmbal,1do e pes,H-fo cm menos de dcz minutos.
- Till)tbem nao ,·,irnos pilssar ill)lli lllllil porrada de
tempo. E uma seca ler isto ludo!
Cheg,1 cnliio a hora do debate, animado pdos
educildores da l'IJ. Enesse momenta que o dialogo comec;a
verdadciramcnlc e toma alguma consistencia. Os alunos
tem dezcnc1s de gucstocs a rnlocar, centcnas de lesle-
) 1mmll!)s a rcl<1t,1r, milhores de queixas a apresentar! Que
algc1zarr,i! Aguiln diz-lhcs alguma coisa!
) jo\'L'llS ddinqm•nlL'S, com11 u lrilrnn,11 d1• rnt·nnn•s.
- C;ida um na sua \'l'Z, seniio mmcil mais saimos daqui.
) Estiin a \'er, e aq11i que comci;am os direilos e os dcvcres de
cada wn. Temos q11c aprendcr a ouvir-nos uns aos outros ...
)
Repnsla a c.ilma, GJda um 1.mc;a a sua achazita para a
)
logueira. ltida\'ia, rapidamentc se verifica que apenas as
riscos corridos por c;1usa desla ou daguela asneira -
) comctida por oulra pcssoa qualgu~r, darn - lhes inleressa.
(Juanlo mais v5o descobrindo as puni<;l'ics, menos ousam
)
folar na primeir,1 pessoa:
) - Tcnho um amigo que abusou um pouco de uma
) n1pariga na enlr.ida do seu predio. Ela disse que ia fazer
qudxa it poHcia. Nao h,i lcstemunhos para dizer o quc se
) passou rcalmenll'. Arrisca-se a ir de cana, nao e?
) - Por ler pcg,1do uma noilc numa banheira de um
p,1rq11e de est,1cinnnnw11to, o mcu primo pode ir p'ra
)
choi;a?
-- 0 nwu irmao f,1lsificou um passe. Sc e apanhado pdo
pica, llual e o tombo?
- Tenl10 um amigo. Ele pode vender legalmenle pei;as
de televisao achadas nas Iixeiras?
Os educadorcs sao asscdiados de questoes. Num
primeiro tempo, classificam os casos evocados segundo se
train de infracc;ocs, delitos 011 crimes. Os dois formam um
13()
dul'lo que deixa a audit·ncia prl'gadn ,111 ch.in. I l.i q11e
con\·ir que est.io muilo lwm prep.irmlos.
- Aprendarn a dblinguir cnll"l) o roubo de um perfunH·
mun hipcrmercado, urn ponl,tpL' ,HI l,ido nurna rix;i de
corredor, a \'enda de 11111 tdcm,·ivel '\·aid1) de 11111;1
c.imionete·· l' tllllil parlidinha de lrol°,l 1wrnas l om 11111,1
rapiHiga quc niio esta pcln.., ,1j11slt•s. ,\s p1111i.;-1ies 11,111 sZi, 1de
fonna alguma identicas. \'ariam em lt111l:Jo d,1 gr,wid,idt·
do ,ido e podem ser rnuil11 duras. Noll'lll bt•111 qui·, ap1•s.ir
de menort·s, n.'"lll lt'r;Hl dt•sconlos nas 1111111,lS, IH'lll 11,1..,
horas dl' Sl'JTit;o pt'1blil·"· llL'lll n.i pri<H ,, l'lc E:-.i..,lt-111
tribunais cspeciais, L'xd11 ... h·aml'nle rl'St'I \',1tlos p;ir,1 11s
\'isin'.lnwnle impressi1111,1dos por l'Slt· disn11·..,o d.iro t'
frio, cada q11,1l (Jlll'r cn11IH'.CL'r .is (kfini<..iiL'S L',,Klas d,is
pala\'ras "dol,1c;iio", "hornicidin", "trilfiro de l'Slupl'f,1-
cientcs", "ass.ilto", "des,·in'·, "furto de .iulum{i,·l•is", l'lc.
Mais uma n•z, as respnst.1s C(lrlarn qul' 11t·m far.is pni,·n-
cando na assislenda o 1·/i·ilo de urn d11t l11.' lrio . .'\n a1r11-
mawm a b,1gagcm cinco htiras dl'pois, os l'ducadllrl'S csl,1o
satisfcitos com a inlen·e11t;ao. Penso d p,1ra mim quc, ,w
fim da sua esladi,, no Eu~i·nc-Suc, de\·e111 lcr concl11ido q11e
os nossos ,1lunos passa111 um.1 l1o;i p,1rlL' do tempo i1
cometcr dclitos, n que niici den· andar lunge da \'t'rd,idt·.
Dezembro de 1998
Junlamente com a minha colcga Sophie, quc ensin'lI
Hist6ria e Geografia, decidimos ha um mes lcvar os nossos,f'
alunos ao Loune. Sophit: e uma profcssora respcitada c1li
mandada para a frcnte. E claro que n.10 escolhemos os
alunos mais turbulcnh)s .. \pos longas con,·ersas, a escolha
)
}
recaiu sobre uma lurma de "terminal manutenc;ao". Sao
) bcm-dispostos, niio trabalham mal de todo, sao "gerivcis"
C apreci,11n .as nussas respect iv as disciplinas. Cada um pdo
)
·sett'lado, fah1m1;s co,rt"elcs sobre'"'i,-inaior museu do
) mundo", tomanclo muito cuidado para nao os mac;ar.
) Quandu }hes quis explicar que Philippe Auguste tinha
feito ali a sua residenda principal, senti que ja eslavam
) longe. Em contrapartida, ficaram apaixonados pelas
) cscaval;fies eri1precndidas antes da construc;ao da
Piramidc, quc pcrmitiram aos arqucologos dcscrevcr o
).
que os nossos antepassados comiam.
) - 0 queeee? Elcs morfavam sementes e legumes secos?
0 nosso objcclivo nao e po-los a trabalhar sobre o museu
cnquantn cntid.idl rnltur.tl c arlislica, mas simplcsmcnlc
1 Si."1 um mandou dizl'r q11c 1•slava dol'nll': lksd<' o inicio,
)
despcrlilr-lhes a \'on lade de la irem. Quando !hes pergunlei
) quem ja linha ido a um museu, ncnhuma mao se lcvantou:
) - Os 11111sc11s s,io t11na seca, :;/or! Nao sao divPrtidos.
· S.in supcrg, ,lilt b;, fic,1-sc com do res nas pcrnas Id
)
dentro.
) - EslJo cheius de coisas velhas usadas, que ja nao
) servcm pra nad.i.
)
- Ecaro, nan e?
N.1 scman;i scguinte, levei-lhes um livro de apresen-
) tac;ao du Grand Louvre e trocamos impress6cs juntos.
) Pam quc servira um sitio dilqucles? "Para comprar pos-
tais ilustrados!" Por que e que milhares de japoneses e
)
ilntcric,rnos nao sc in1porli1\ a111 de estar na bich;i duranle
0
) lwras ,1 lio para sc enfi.ircm dcb,1ixo da l'iramidc? ''Para
) tirarem fotos." Como se organizara a nossa visita guiada?
"Entao, a Lulu b frenle, a Leila alr.1s e o Speed no meio."
} No di.a fixado, 111.irco cnconlro d1rccta111cnle no Louvre
com a Sophie e os alunos, pois tenho que deixar primeiro
)
as rninhas filhas na escola. Do carro, telefono para o te)e-
ml'>vel dil Sophie.
)
132
}
)
- Ja est5 m;iis de ml'ladc dos illunos no p.1rquc de
cstarion;imenlo do liccu. r . . tou pasmada. Nunca ima1;inci
tanlo cnlusiasmo! Estiio c.ilrnos, sorridc11ll'S, galhofeiros.
Numa omfo porrcira, pa! Oxala isto durc. Encontramo-nos
como combinado as 10 horils na safda do metro para a rua
de Rivoli.
Guardo o carro no panp1e Jo l'i1li1is-Roy,1l, compro um
jornal e instalo-mo nil esplanada de um cafe, mcsmo em
frenk ao metro. l\fas um,, ,·oz lira-me da prq;uic;il:
- Oril cnlao, csta-Sl' lw111! Con/! Va111ns l.i, vcnh,1 d.ii, a
gcnll' qucr ir ao muscu! , .
Alguns deles csmerararn-sc nil prnduc;:io. l·illos de trcmo
de marcil. 13ones N13A. Si1p,1tilhas il respland1•ccr Jc novas.
o Michel disse quc nan vinha. Sophie rcpt'lc a clrnmada.
Dirip;imo-nos para o mus1•11. l'l'lo caminho, pcrgunto-lhe:
-- Como foi i1 vi;igcm?
- Muito bcm. Est,n·,1111 csp,1111.idos por le1c111 u111
bilhcte. l'ara alguns, den· ter sido a primeira vez. Como
folavam .1lt0 e tr01;avam arna\'clmcnlc dl' Inda a genie, na
primcira estac;ao, a carruagem ficou v,1zi.1 ... Quand<~
apanhamos a correspondC:·ncia cm Paris, q11asc que penh
nlguns.
Dois cstagiarios firnr.im de \'ir lcr nmnoscn. EstJo
atrasados e os seus tclem1iveis estao nas ml'nsagens.
- Damos-lhes urn qu;irlo de hnra - avis,1 a Sophie.
Os alunos biltcm ()S pes dl' i111p,1cienciJ. "Sej;irn
sirnpalic()S, decm-llws 111na hipiikse." l'rnc1mrn10s uns
bancos nil Prac;a de l',\miral-dc-Coligny. Os alunos
parccem contcntcs por l'!'>lar ali. Obscrvam-me para vcr
como e quc cu sou "na vid;i rc,11". Esliio sim11ltn11camcnte
cxcitados c rel;ixados. l'or isso, folamos com mais naturil-
lidade. Sente-se menos a rela<;ao de for<;a quc temns cons-
tantemente nas au las. Ate consigo acabar uma frase sem ser
intcrrompido. Os alunos lentam criar unta cumplicidade
)

)
)

) Dcpositamos as nossas coisas na n•ccpi;iio.

comigo e com a Sophie: oferecern-nos batatas fritas,
} - Nao se preocupcm, nin~uem vira ro11bar-vos os sacos.
biscoitos, pastilhas elasticas. Tern os sacos cheios. ''Foi a
Levcm o dinheiro com·osco e nao havcr,i problema.
) minha vclhota quc insistiu ... "
Para dar o excmplo, dcixo tudo: blusao, casaco, guarda-
~w;o-os a cornentarcrn as nossas roupas, como se nos
) -chuva c mochila. Rapidamcnte, c.ida um tral.i do assunto.
t•sl~vt•ss1·m a descohrir. No cntanlo, nunca vamos nus para
l)ist1ib11i,,io g1•r,1l du:; fiillll'h'S. Evid1~11ll·1111·11lc, ningtu;rn
) 11 lic,•11! Ach,1111" \'l'~lido d,, S11phit· "top dassl''" L' n 1111:u
qucr dar 1, Sl'll alls ninlr ul.idorl's. "E p.ira rccordai;ao!"
velho c<1saco de montanha vermelho e preto ··top co()I",
) Depois, e \'Cr qucm conscgue ultrapassar m.iis pesso.is.
apesar de nao t~r marca a vista!
)· - Foi o mcu pai que o trouxe do Canada para os mcus "Parl'm, issn nao se faz!•'
l'rimcira etap,t: "l'i1tlt11,l fr,lllCCS,l do Sl'(IIIO xix··. Aind.i
) d,·zoilo ,mos.
nao aml.111H1s dnrn minullls c ja .ts g11los1•imas comc<;am a
) Discrdamenll', escutam o quc dizemos l'nlrc nos.
sair dos blusocs, quc a maiori.i usa muitu largos c com
Costav,1111 muilo de particip,1r na conversa.
) bolsos gig,mll'scos. Fizcr,1111 as su.is transkrencias antes de
- Enli'io e verd,tdc que cslcve em l\fassy no ano
) passado, professor Rcvol? Sabe, o meu primo esleve la nos deposit.ir os sacos.
anos oitenta. Talvcz o tenllil conhecido?
- E proibido comer no muscu. Va() cnchcr tudo de
mig,1lhas P nao ha caixote,; do lixo p.irn os papeis.
Olho para o reldgio:
) - Va, upa, varnos la! o Philippe ea Celia ja nao vem. - Sc e assim, cu ca nao VOil.
Compreendo a dcccp~5o dcles. l\las isto lambem faz
) Ao pcrcorrer a ccnlena de metros quc nos separa da
entrad<1 rcservada aos grupos, q1tase pcrdemos por tres parlc d.i festa.
) - Nao des seca, Sim()ll Mcxc-tc llt,lS l! l' \lll\'C (I /lfl3/t' por
,·ezes nwtadc dos cfcctivos. A culpa e dos cachecois e das
) uma vcz! - berra Yann, o delegado de turma.
ii't'·5hirts "Univcrsile de Paris Sorbonne··. Porem, nao tern
Ao entrar na primcira sala, descobrem cnormcs telas
) um tosti'io no bolso. Previno:
nas paredes. 0 Rapto d11~ S11l1i11as. A J,111:,.:11da dt1 Mcd11s11.
- Nada de esticanc;os, de acordo?
Da11tc ,. Virgilio 110s Ii~fi'nws. Que chnquc! Parccem mal11-
- N5o e nada cool pensar uma coisa dessas, stor!
) A Sophie comec;a a irnpacientar-se. De repente, tern quinhos. As perguntas dispararn:
- Sao quadros vcrd,tdeiros, pinl,tdos por pcssoas
) ~cde, fome e vontadt· de fazcr chichi. Verdadeiros bebes.
A vist,1 da Piramide, csquccem todas as suas urgencias. conhccidas?
)
- l'odcmos ve-la de perto? - Sao coisas desenhad,ts a mao, mcsmo?
- Como e que eles fi;;1~ram para constntir umas coisas
Encontramo-nos no patio principal. Estao deslum-
br,11fos. tao grandcs?
) - Era de mais podcr ter isto cm cas,1, mas, porra, e
- Forra, e limlo!
{Ju,mdo )hes mostro como o Carrosscl esta alinhado grande como tudo.
com o Arco do ·1 riunfo e o Grande Arco da Defesa, ficam - Foi quern que pintou isto?
ahs()f11l,1111cnte p,1sm,1dos. - Deda cstar muilt) hem fornccido o tipo gue tinha a
Co111() C !Jill' l'l1~s fiZl'l'<llll, diga ),i?
pasta p,1r.i o comprar.
.)
I <'·
IJ,1

)
)
) Os alunos csliio rcndidos a quantidade de telas. E
sobretudo as suas dimens6es. Alguns observam-nas ao
)
pnnncnor, pass.im longos minutos diante del.is. Fico
)
)
,rn
...
agradavelmentc surpreendido pelo seu entusiasmo.
Parece-mc tranquilizador c encorajante que sejam capazes
se intcrcssar por coisas tao ilfastadas do seu universo.
)
- E lindo, stor. I': gigantc. Como estao tao bcm pintados
) !ls campos, a noile e o mar!
) Ed,uo quc ninguem c obrigado a ficar cmocionado por
Da\'id, Delacroix e Gcricault. M.is nem por isso os menos
) sensivcis dispcrsam. Estao visivclmentc impressionados
) pclo sftio. l'arn clcs, ll J//1rq111'1 cos lambris por si s6 ja sao
moli\'O de felicidade.
)
- lmagina, esta Silla \'azia pi1ra andar de piltins!
) Enguanlo os m,1is cansados se espraiam nos bancos, os
) mais intrepidos arriscam-sc a inlerrogar os copistas. E
Quarta-feir,1. 0 museu csl,i cheio de amadores do neo-
)
classidsmo, de arlistas Je toda a casta c de estudilntes das
) Bel.is-Aries a reproduzircm eslcs qnadros.
.I - l'.ireccm uns l'kassi11hos, com as suas boinas, pinccis
e p.iletcs de cores, murmura alto o Hamid.
)
Picasso e a t1nka ref erencia que fem. Explico-lhes que
) ,1tpu•l,1s jll'~;so.1s esl,io ali para lr,,l>alhar:
) Scj,1111 simpatirns. Evilern passar dez vczcs a frente
ddcs. E bnixem o tom, se fozem favor. S6 se ouve voces.
)
Evidenll'mcnlc, .ilguns niio conscgucm abster-se de
) fazer comcntarios ...
) - Mousse, anda ver, este pinta muit.i mal!
- Aqucla mulhcr 'ta muitc1 mal feita!
- '1 a muita mal csgalhada esta trampa!
,l - A guanto e (]UC OS csta a \'E'lldcr'!
... E de se nproximarcm de lnl modo de um copistil
ingles qut• cstc sc comei;a a senlir mal. Um grupo de
alemaes niio comprcende o l]UC se passil com cle. De
repcnte, ve-sc ccrcado por uma vinlena de miudos super-
)
)
excitados. lnlcrvcnho p.u,, L'\'ilar incidenles. Os nlunos
come<;am a ficar cansados. l: certamenle a fomc. Antes guc
us rncnos pl'rilns na arle d,1 n·1pia .ip,mhl'lll 11m murro no
nariz, recolho as Imp.is. Um,1 vclha mulher ;1 beira de um
alaquc de ncrvos arrumfl as suas coisas. 0 l\loussc dissc-
-lhe que er.i precbo Sl'r-se n·go e m,11wl,1 p,11-.1 dl'senhar liio
m.il.
E chcga por fim o grande rnollll~nlo do di,1. l) almo<;o no
MacDonald's.
Encontramo-nos aqui, rh-nlro de 11111.i hora exacta-
menlc. Contamos con\·osc11. l'ortcm-sc bclll. Confiamos
em v6s. O.K.?
Enquanto isso, eu e ,, Sophie ~elbcamos umas
sandukhes nos jardins do l'.11.icio Real. As 1-l horas, coma
previslo, rccupcr.imos a all'~re trop<1. Ap,irenlemenle, niio
houve problemas no rcslaur,mte. Esliio ca IL)dos, sem falhm.
Sao formid,1vcis. E uma surprcsa tiio gr.inde para m1s que
scnlimos nccessidade de os fdicilar. f:stiio orgulhosos.
- Estan a vcr quc pod1•111 confiar L~m 111·,s ·· rt'lorque-nos
Jean-l'icrrc, num h:m mcio Lonlentc, meio dL· critica.
- Eh, :;tor! Nao me diga quc c uma desrnbcrta?
De tardc, atacamos a p<1rtc cgfpda. Alguns vao-se
abaixu. Nein qucrcm a,·,111<;.ir 111,lis. Sophie 11•11!,1 c:011vend•-
:,los. Nadil .i fazer.
- Nao nos scntimos "1 muito hem. Conwmos de mais.
Nao conseguimos andar mc1is.
Entro na com·crsa e lrot;n urn pouco dcles.
- Nao me digam que un-; figuroes como voces, super-
equipados com m.ignificos f,1tos de lrcino e csplendidas
sapatilhas, cstao a arraslilr ,1 pata?
N.ida a fazcr. Cinco ,·an-sc embora. Enconlramo-nos
mais tank•, as 16 hora::., em frente ao vcsli,irio. Entrelanto,
perdcmos oulros guatro. l'aciencia: os l)Ue continuam
connosco querem avani;m. Qucrem vcr as "rnixas de pedr.i
com os morlos de ligaduras la dcntro". Estao muito
I J •
 )
)

1
)..~
':;'4.,:
n:,··
rr. ~· •.
·:r.!/;,. cxdl,1Jos. EnlrL· 1·lcs l'Sliio os ,1lunos quc rcprccndo N,111 ,I i111,1gill,l\',l .t!->:,i111 ,\!-, S.ilii11.1:, dl' h11j1• d1· 111,111h,1
Ji;,~ .. •
-i·~ regularmcnte, quc tern alguns problemas de comporta- cram 111uit11 mab bonit.1s. 1:-: loleirn csla "l..111wn,1lis,1". ·1wl11
.!·~·::'
,,~
J I;;:
.:·~. f mento. Finalmente chegamos a uma das salas onde sc pcqucnino, tudo cscuro, ludn metido atr,is dt· urn vidro.
cnconlr,1111 os sarrMagos tao cspcrados. Urinco um boca- Acabam por quaSL' nao a ,·et~ prcferindo j11nl,1r-s1· a um
~•. ,:
•.....)'_·' 'l"V dinho com eles cxplicanJo-lhes que ac1uilo sao banheiras grupo de bclgas aglulinadn <liantc das ... /:11d,1s c/1· C,111,i!
, ~~!t'i . onde os cgipcios se lavavam. Mousse agarra-mc pela manga:
}, Jh· - Os escra,·os t'ncarrega,·am-sc de as enchcr de agua - Foi Leonardo quem pintnu 1\ jot'1111d11. N,1ll _c \'t'rd,1dt'?
·•:(t/1 •',
J/ : . prc\·iamcntc aquct idc1 ao lume. Nos dias de festa, junta- Vivia ao mcsmo tempo qui· Rafad, Migul'I Angt'lll e n
,·am-lhc c:-.sencias perfumadas, havia musicas a tocar outro com "O". Nan c nssim? ...
)
t,11nboris, l'nquanlP us cscra,·os os massajavam com raros Estou sidcrado.
) 11ngucnto:,;. - Comll 1; quc s,1bc!> issn ludo?
) Acham .i minha n.'rsao cxcelcntc. Karim comci;a a fazer - t\s Tartarug,1s Ninja!
pt1tl'liccs, imitando uma mulhcr no banho. 0 guarda da A lwra de ir tcr com o:, ,111lrus aproxima-se. Dirigin10-
)
sal,1 t'sl,1 lmioso. Atira-sc a clc c pede-ll1c a11s berros para -nos ll'nlanwnte par,1 t1!-> ,·1•-.,ti~rios. Ap1is u111 d1•s\·io 1wli1
) eslar q11il'!o. Scnao ,. Vi/11rn1 cl,• S,11110/111t'ia, I las!->.lll, Alex,mdre, Nuno, l\1m1:,:,1•,
) - Senao que? - pcrgunta Karim. - E dcpois nao estou a Karim, Toufik, )\·an c Wilfril'd cstao c:,;gotados, mas leli/CS.
vcr o que c que pudia estragar. Ede pedra a sua banheira. Sinto que bcm gostariillll d1· o exprimir em palavr,1s. !'vlils
_}
ESl'ilida, n,io lhe a,·011lece nad.1. Nern scqucr a posso ris- ilO mcsmo tempo, sl'i q11t• j,llllilis Sl' dl•s1·.iir:11>: "b!>o 11,lll sc
) r,ir. faz." Estao sosscgados, calmos, qu.ise 111udos. rlllltt,m1,
) e
A rcspo~la dclc tao cspontanca c111c o guardil fica de pcrdidos, cada um na sua btilhinha dear. l ls se11s snrrisos
boca aberta. Ainda assim, desculpo-me: sao para nl'>s a prcnda mais bonita.
)
- Mil desculpas, senhor. A culpa e inteiramcnte minha. Toda a gente esta no ponto de cnconlro. Mais uma
) Retomo a li\ao. surpresa. Os ''desertorcs" tomaram conta de todos os
- Dizia portanto que us sarcofagos sao tumulos ... bancos. A ,·olta deles, l,1las \·azias.
Esta vcrsao dcixa-os mais convencidos. - Estavamos todos partidos. Entao, fo11111s a Virgin. Ate
)
- Para ll1mulo ale que e bcm bonito. Nao me importava fomos outra \'ez ao M.icDo morfor uns Sundae ...
) nada de ll'r um igu,11 par,1 os mL·us velhotes. Ia, era magnf- DPm vi como o nw11 g1 upo de ficis lt>nl,n·a f,vcr-l11t•:,
fico. invcja com as s11,1s "sarc, 1-b,111lwir,1s", ,b suas 111t'1111ias,
)
-· l'odc111os ir vcr "l.a111011alis,t"? "Lamonalisa" e "A Vitt",ri,1 dos Tr,icios" ... l'.ir,1 !->1' dislinguircm
Nao compreendo bcm. Voltam a perguntar. bem da "plebe", punham tms mes orgulhosos, indifercntcs c
) - A Joconda? pensativos ... "Eles niio cnnsq;ucrn comprct'ndcr."
- Nao! "Lamonalisa"!
Explico-lhes quc se trata da mesma obra. Ap6s este passeio, uma nova cumplidd.1de instaurou-
- Nao espercm por maravilhas. -se com a turma. A Sophie tambcm a notou.
Efoctivamcntc, ficam muito JeccpciunaJos. - Estas a \'er, Nicolas, foi uma boa idcia.

138 IJ J
)

f' Crcio q11c com o tipo de illunos quc tcmos, que - N,io tcnho suficienle ninfiarn;-a cm \'llll'S. Vao-sc p<>r
a fazcr tic id iotas mal \'ire ,1:-. uistas. E n,io IIH' apdcce f.1zcr
filrrastilm consigo todos os problemas do mundo, sair
Jalgumas horas do licC'u p,1ra dl'scol>rir 11111 univcrso menos cle polida o dia inlciro.
) A minha resposla fe-los rir a g,1rg.ilh.1Ja. Sabcm
i hoslil, e lnlvez i1 nwlhor forma de sc enconlrarcm com elcs
) pr6prios. Mas ha que reconhecer que, com umas quantas perfeitamente que tenho razao. Entretanto, fiquei a saber
lt1rmc1s, cste tipo de cxpedic;ao scria muito mais despor- quc ja tinham invcntari.ido uma list.i de todos os
)
)
I tiv,1. Ti11hc1mos qut· ser muitos mais a vigia-los para evilar
I q11c rouh,1ssem, grit.issem, cuspisscm para o chao,
dispilratcs a fazcr:
- l'ra curlir, slur, st> pra curlir.
) desapan•cessem no jardim, insultassem fulaninho por um
) ~ ,"olhar 011 uma pc1li1\'fi1 ma) comprcendidos.
· Ceralnwnlc, as pcssoas nao gos tam de ser
) incomod.id,1s. Por isso, quando se cruzam com alunos Sexta-feira. 11 de Dezembro de 1998
) como os nossos, n priori, p6em-se a defesa. Ate cu sofro
) disso muilas vczcs. Quando vo11 cm p.isseio com os Nm·a rh:a em plcn,1 aul,1. l'vlamicc, 1111,·enta quilos,
,1lunos, cnmo por cxemplo c10 Lou\'rc, posso lcr no olhar atirou-se parn Abib, quc linha "insultado a su,1 mac".
)
dos transcuntcs toda a cspccie de pensamcntos desa- Enfiou dois dcdos na boc,1 do ad,·crs,irio l' arrancou-lhc
) gradavcis cm rela,i'H> ao grupo: pareccm interrogar-se o
metadc da bochccha, fozcndo-o mdilr a s11.1 nilta. Depois,
qm· fo,o cu com ell's nalJuelc sftio.
) atirou-o para o chao. Expulsci-os da aula apt·1s os scparar.
) Dcsccram para a sala de pl'rmancnci,1, bcrr,mdo nn minha
A scguir a esl<1 mcmoravcl visita, muitas foram as
turmils a pedir-me: direci;ao:
)
- Tamo-nos a cagilr pra sua aul.1. SC1 c:..l,1 ill pra nos
- Quando e que a genie lambem sc pira Jo liccu?
) cnterrar. Sc Yiemos ao liccu, foi s6 pr,1 111arcarmos
Cuidadosamenle, testei as motivd<;oes de cada um. Nao
) sao la grande coisa. prcscnc;il.
Na sala dos profcssnrcs, dcs.ib,1fu. Cunio muilas vezc:,
) - Se nao for ao Euro Disney ou ao parquc Asterix, nao
,·.imos. aos mcus colegas o quc os alunos fazcm 11,1 aula. lmito-
) - Alem Jisso, di1L•mos-lhc francamcntc: nao tcmos um -lhes os gestos cos tiqucs n:rbais. A rcac,,'io dclcs c muito
) chavo. lambem nao vamos fazer de otarios. curiosa. J>or um Iado, nada Jo quc !hes conto os
- Os museus, as cxposic;6cs e as visilas sao Jcmais pra ca- surprccndc, o que me lc\'a i1 pensilr quc sahcm do que e
rnl,1. 0 co111hoio-f,111tasmi1 c as qucdas do Niagarc1, ia, c quc e:;l<>U a fal,1r. J'or outro, fazcm conw se 11<lo fos:..e
mclhor. nada com eles. Eles, insultados, dcsrespcitildos, abala-
l'aril n•:..,,lver o prnlilema J,1 "p,1sl,1", os alunos ,tconsc- dos? Jamais! Rcconhcccr as noss,1s dificuld,ides c pormo-
lharam-me amavelmente a dirigir-me a direcc;ao. nos em causa. Muitos tal\'ez nao tcnham coragem nem
- A provisora 'ta cheia dela. forc;as. Ao mesmo tempo, acham-me cxC)tico. Divirto-os.
Expliquei-lhes que nao era tolo: Fac;o-os rir. Everdade quc os alunos sc sol tam muito mais

140 1.11
)
e1n dcsenho do quc noutrns disciplinas. Mas ainda
) assim ...
) Talvez seja porque sou mais esponlaneo quc descon-
) Ii· t fiam um pouco de mim. Mas niio deixam de levar em
considernc;ao as minhas obsC'rv,11;-ocs, os mcus conselhos.
) Convcnci os meus cnlcg.is de que rne pouiarn levar a scrio
nu di,1 ern quc um dos meus pequl•nos cabccilhas st• dcsfez
em lagrim,,s a mi_nha frcnle. ·1 inha conseguido lcva-lo a
) desembuchar um f,tclo quc lhc andava a pcsar muilo na
) c,1bec;a: cle, o insupnrtavel chefc do ba11do, cJeixava-sc
ass,1ltar ha meses por um meia-lcca de Ires cabci;as a
) depressao ner\'osa, ou quc nos contcntamos em suportar
mcnos do que ele ...
) Sou so um professor de arles aplicadas; lcoricamcnte,
nada a \'Cr com um profi' de Matematica ou de Frances. No
entanlo, em conselho de turma, a minha opiniao conta a
) fen6mcno dos fcnt'>menns". Faz partc d,1 mobili.i. Scm ela,
scrio, tanto para os colegas como para as alunos, talvcz
por causa do meu modo franco de falar. E ver como os
) alunos anseiam que cu cstcja ausente desta missa rnntada.
As vezes, alguns clwgam a lenlar nlrasar-me para quc niio
)
a
ronsiga nssislir n·unii'io. Um stihilo interesse pelos meus
) lr,1ballws m1 pel,ts rninhas filh,1s ... Tudo o que digo
) durante as rcuniocs e obviamente rclatado pelos dclc-
gados de turma. 0 1.'inico busilis e que eles tern lendencia a
deformar as coisas ... Pelo quc il seguir tenho que enfrentnr
) lodn a espfric de a111eai;as.
Como tenho muilas turmas, lenho bastantes alunos
problc1n.ilicos em comum com os meus colegns.
Perguntam a si pr6prios como c quc eu fac;o:
- Se nos ja temos dificuldade em domina-los e estamos
com elcs quatro tHI dncq horas por scmana, tu entiio, nao
devc ser pcra docc.
Estranhamcnte, o tJLJC sc p<1ss,1 ale e mais ao contrario.
'lcnho muitas vezes a impressao de que a minha relac;ao
com os ;ihmos c milis forte. Apcsar de des me mocrem, me
ali;il,ircrn o sistcma, mt' agrcdircm, nao posso firnr indi-
1,1)
)
fcrcntc ao seu mal-csla1: 1n1, mais raranll'nlc, 111,1s com mais
prazcr, ao scu bem-cst.ir. t.ilo disso fn·qiwntem('nle aos
meus colegas, quc conscguem manter-se mais distantes:
- )<i nos deslroem quc clwgue nas aul,1s p,ira ainda por
cima nos darem calm cla cabec;a ca fora.
Mas atenc;ao: 1:vito sempre n,1 nwdid,1 do pussivel
implicar-mc deni.1siado no:-. seus as:,;untos. Est,io metidos
cm muitos "assados". E m111c,1 serei mais do que o seu
profe. A minha inlcn'l'nt;iio par,1 nas fronll'in1s do liccu.
Para la disso, nao posso faZl'I' 11,1dc1.
Que nao sc pense pm isso que cstamus tmlos ii lidrn dJ
os alunos. Fdizmcnle h,i prnkssorcs con1<1 a N.1di1w.
Nadine 0 professora de frances e ingles Ill) Eugene-Sue
dcsdc os \ inlc anos. Com11 diriam os meus alunos, "e o
o liceu nao seria o que e. Tah'l'/. se desmoronasse.
E impossivel nao a n:rmos. Um ml'lro e sessenta para
selenla quilos, olhos hrilh,mtes e vivns, uma massa de
cabelos frisados c 11111a boa gnrgalh.ida fr;inr,1. De lnvemo
e de Verao, sempre uns H·lhos ;1•1111:; tmlns dl'~bntados. Nas
aulas, para se protcgcr das manchas de giz e de tinta,
ostenla uma magnifica bala cinzenla. Maquilhagcm? Nao
conhece. Nao tem id.tel<'. Quarentn, q11an~nta c cinco,
cinqucnta?
Sem complexos, scm lahus, Nadine vivl' ,1 sua vidn sem
se deixar pisar, ncm pclos ilhtnos, ncm pela direcc;ao, nem
por nos. 'km um punhn dl' ferro, um,1 vnz Je estcntor e
uma autoridade natural. Ealguem que fori;a ao respeito, 0£
ta) respeilo de que tan lose fain aqui ... Tudo o quc e precisol
para sobrevivcr ncste sitio. Quando tcmos 11111 prllblema,
sabemos que podcmus conlar com ela. 0 seu ouvido e
atento e os seus conselhos judidosos. Que cu lenha conhe-
cimento, jamais um ahmo 1mso11 levantar grandes ondas
nas suas aulas. Qua11d11 grita, insulta, r,1lha, ameai;a,
1.:'
 eslribucha, e verdadeiramenle lemivel. Adoro-a nesses
momentos. E magnHica.
j Apesar das suas mudarn;-as de humor e das suas f urias
}
ir negras, os scus alunos lambem a adoram. Ela tern-nos bem
na mao, aceila-os tal como sao e, acima de tudo,
compreende-os. Como connosco, ela sabe estar la guando
.e prcdso. ·1cm a~_111_l'.1 a gran~e vantage~ sobre n6s de St'r
I
1wmplelamenle l)tlmgue ccfran-franc;ms". Uma folha de
)
lt\'ocabulario?
..,. a
Imcdiatamenle nos poe disposi<;.:io o sett
} ' "idicion,iri,," do "v!'nladeiro born f.il.ir do jo\'cm d,1
) pcrifcria".
) \'ai esticando a corda ate , ,nde puder. bt,1-se perd1da-
) mente marimbando. As rl'preensiies silo sempre as
20 de Dezembro de 1998
} mesm.1s:
) N.i vc!>pera d.is fcri,1s de Natal, Seraph in e convocado
) pela Sra.Prm·isora a comparecer diante da Comissao de
Mcdiat;au. Esta, como o nome indil;:a, tern por objcctivu
)
d1am,1r a intervern;i\o Jc uma ou v,irias pcssoas cxlernas a
} um problcma, para o resol\'er e cventualmenle reconciliar
) as parles em prcsern;-a. E a etapa ciue precede o Conselhn
Disciplin,11~ a reunii'io de ultimo recurso. 0 ahmo incri-
min,Hlo esl,i prcsenle. Dianlc dell-, a Cl'E, um grupo de
) prnfessores, alguns dos quais ja em final de carreira, e ainda
alguns membros do pcssonl administrativo c de servi<;u
,ir
geral, com de quem nao sabc o que esta ali a fazer. A Sra.
Provisora esfon;-ou-se por reunir um painel de persona-
lidades diferentes para que a abordagem do conflito seja o
mais neutra e menus apaixonada possfvel, para que se
analise com o maxima de honestidade como se chegou
aquela situa~ao. E preciso que se diga que e a primcira vez
que a Comissao de Mediar;ao se reune no estabelecimento.
Seraphin T., dezasscte anos, e aluno do terceiro ano
lernologico. Desde o inicio do ano, "da cabo da cabe~a" a
1'14
)
toda a genie. E um cabe<;a dura, rnuito Jura me~~o, '!ue
acumula um mi_mero iJH ,1lculavel de parhc1par;oes
disciplinares. Em toda a mi11ha vida, nm1e,1 ninguem me
falou de fonna li'io brut,il como cle. A sua caderneta
transborda de mensage11s t•,cessiv<1s de professores no
cumulo da exasperar;ao, pnr ,.l'ZCS do dcsespero. 'foda\'ia, as
aulas s6 conwt;aram ha tr[·s 1m•ses. Foi ja susp1•11so do liccu
varias vczes, ali;um,1s pur t 11 ·s dias, por tod.i ,1 cspecie de
molivos, catfa um mab gr,n l' do quc o outro.
Em q,;alquer oulro t•st,1li,·led111c11lo, com 11111 cenlt~simo
dos insulins e ame.ir;as qui' l'le lem lanr;ado para a roda,
Seraphin ja linha ido a Con:-.elho Discipli_n.1'.·· Enlrda~lo,
Atcrn;i\u, Scr.iphin, l' ,l 1iltimt1 \'l'Z 1\111e,11;,1r um
professor e intolera\'cl. Adopla outro romportamenln
depressinha, sen5o... . _
Mas o Scraphin n."w 1· idiula. Se, dl'sd1! Sell'mbro,
continua alegremente insuport,1\'el, e porque compre-,
endeu que a direcr;ao nao L; ,·erdadeiramen!e severa. Sab~;
perfeitarnenle que nada dl· 11111ilo dcsagrc1d.1,·1•l lhl' poder1I
aconlccer.
Fa~c a press5o de um co11ju11l0 de prufessorcs a bcir.i de
uma crise de nerYos, a ~ra. Provisora fni finalmenlc
obrigada a c1gir. l'ur isso, S,·raphin se l'nninlr,1 pernnlc a
Comissao de Mcdiar;ao ...
E a mclhor coisa t1ue Iii,· podcria aconkcer. Uma vcz
mais se ,·ai safar scm grandes custos. Alargando-se
indefinidamente os limill-s tlo inaceila\'el, ja nao se
conscgue perccbcr o qul' , ompele ou n5o ao Con~e!ho
Disciplinar. ~ , t : i a b,111aliza-se. lon_1c1-sc ~m l~ab1l0.
Tudo se degrada tao raridamcnte, d1a apos cha, de
agressao em agressao, ck participa~ao cm participar;ao,
que acabarnos por pcrdn ,1s refercncias. 1'11r momentos,
.J'
 - Antes que rasscnms .111 di:hah· do c,1:--11 tk St:r,1phi11,
acabo por pergunlar a mim mesmo se nao terei sido
gost.iri,lllHIS de (I pn•\'l'llir. ',l"llhor L, qut·, -.1·ja qu,il lor ,I
demasiado durn, dcmasiado susceptivcl ou dcmasiado
nossa decis5o, ;1 said,1 dl':--la re1111i5o, kv.ir,i u s1·11 11ll10
exigente. Come<;o ,1 ficar esquizofrenico.
consigo. Entrarci em ferias Ires dias antes dos setts cokgils.
Espero quc cste tempo llw pcnnil,1 rnml.ir dt• comport,1-
A Co111issao de Mcdia<;ao cspecialmente organizada
mento c \'oll,1r ajui;rad11. Contn conli)!.11, Seraphin. N,1
para o Sr. Seraphin T. lembra-me um tribunal receoso de
vcrd,1de. j,i dcste demasi.id.is "n.ii[,Hl.ts" 1111 rl'g11l.11m·11t11
aplicar a ll'i, um tribunt1I deliberadamente ccgo e surdo as
ilCIISat;OCS. interno du liccu.
Esta tHtima obst•1"\",1~:ill l,1z sobress,111,ir ,i nnssu ,11nir,,1.
Acompanhadti peln pai, Seraphin mantem-se em
- Nao me \'enha com t':-.·-.i treta! Nu1K.1 tnn1xc 1wnh11m.1
si!encio. Vai estudando os la<;os dos sapatos, de ombros
encolhidos e mans 110s bolsos. Sentim.Jo a tcnsao subir nos naifa para o Eugi.!ne-Sul'!
seus dctractores, gratifica-nos com um ruidoso estalido da Toda a gente sorri.
} - Ser,1phin, a "nail,Hl.1'' e tllll.1 im.igl't11 pMa di11•r l)lll"
li11gu,1 t]lll~ quer di:1er "l.i'' ... Sim a que? Misterio ...
tens desrespeitadn muil,1-. ,·ezL'S o rL•gul.111wnt11 dn lit.:t•11.
) A Sm. CJ>E nao se deixa amolecer. Tira da pasta um
Est.is a dn'.r lwje um tnt>tlll'nlo impllrt.111lt' d,1 lua dd,1.
cnnrme pacole de participa<;i"ies provenienles de diversns
Est,\s no pemHlimo dq.;r.111 d.i t•sc,1d.1 qui· i11l'vil,nl'l11ic11ll·
professures. 0 primeiro data de 21 de Setembro. Pratica-
te levara ao Conselho 1.Jis, iplinar. E ,ii, 11,11 1 ll'r,is hipolc~1•:
mcnte dez dias ap1'>s o come<;o das aulas. 0 pequcno nao
) cspcra pa1 a se nwter cm lrabalhos ... A lcitura e lcnta c ser.i a cxpulsao dl'lini1i,·.1.
e
- Que rcla\ao quc cst.i par.i ;ii ii 1,\/.l'I l'lllre" n,iil,1, llS
prccisa. Seraphin nao se mcxc, mas o pai trcme de
Jegraus da csc,1i:b c u consl'lho disdplin,1r? E 11111il,1
\"l'rgonha. A Comissao csla pasmada. E no entanlo sao
"apenas" palavras. ~ seguir vcm as agressoes fisicas e os confusao!
l\lais uma ,·L•:t, ha qut· cxplit:,1r. De sq!,uida, c.1Ja q11,1I
gestos obscenos ... Area em que tambem e especialista.
Antes de fechar o dossier, a Sm. Cl'E ainda acrescenta uma pode p6r guestoes para tentar ci,clan.!n·r o que leva um
aluno a ser tao insuport.ivel. 0 pesso,11 d,1 rnanutcnc;,iu
cerejinha ao bolo:
assume o seu papel ali muito a serio. Enlrl' duas respostas
) A - Ha duas horils, Seraphin, eslavas na aula de ingles.
gue nao surgem, a Sr,1. Cl'E debate-SL' 11a tenlativa de
/nAtiraste Ullla cadeira a professora porque ficaste furioso
cxigir compromissos com Inda a hl'nle. IJ1• nao respo11d1•,
//lcom o zern quc cl.1 le deu por nao tert;!S entregado urn
sorri, fa/. est,1l,u os dl'dn-.. Creio ljlll' l':-.1,i i111prl'ssio11t1dn,
{!ltrabalho. Ha um,, semana que sabias que vinhas a
masc demasi,Hlo orgulh,1so p.ir.t p1011wln :--ej,1 o que Im. ;
ucomiss5o: lssn nao _le acalmou, nl'm te angustiou, nem le
Por isso, despreza-nos. E depois, ludo II qlll: lhl' ,1conl1·u·r
fez reflecttr? 0 que e que tens, afinal, dcnlro dcssa caber;a?
e culpa nossa. E ,·crdadl' que cle ate k/. ··umas ccnas um
Silencio ainda e sempre. 0 pai cerra os punhos. Ja nao
bocado chungas··, mas fomos m'>s quc o olirig,1mos a reahir/
sabe que atitude ac.Joplar. Ate agora, foi tentando arranjar-
-lhc desculpas, defende-lo. Mas neste ponto, as coisas assim. Estava no sett din·ilo.
Apos uma hora dolonisa passada a agitar o ,ir, Seraphin
dcscarrilam. Olha para o filho, com os olhos cheios de
raiva e dcsespero. sai da sala com n pai.

146
)
3
) - E nao le csquci;as, ao minimo passo cm fatso, eo •• .. •••••••••••••••••••••• .. ••••••••••• .. ••• .. ••••••••••••>••• c•
.................................
) Conselho Disciplinc1r.
)
A agressao
Enconlramo-nos sozinhos c dcsiludidos. 0 choquc dos
) titas nao lc\·e lugar, mmca lera lugar. Seraphin safou-se
) mais uma vez. Ganhou um bonus de ferias e nao se
comprometcu com nada. Ale vai podcr gabar-se junto dos
)
seus compinchas e conlar-lhes que a Cornissao de
) Mcdiai;ao "e umn g;mda tanga". Como, aindn por cima, foi
il primeirc1 vcz que esl.i sc realizou no lkeu, Scraphin - quc
)
perg11nt.wa a si pn'>prio cm que assndo se iria meter - saiu
) mais rcfor<;ado do que nuncn desln prova, quc tornara a
Janeiro de 1999
) sua aura ainda mais dourada no liceu e no bairrn. Facto As fcri,1s Jc Nalnl terrnin.nam, mas, ao fim de um dia
q11c nao tanlarcmos a constnlnr as nossas custas .
.) de aulas, j.i estamos extenuados. Na sala dos professores, o
l'ois, ap(·is as fest.is de fim de ano, Seraphin regressara
arnbicntc e soturno. Em quinze dic1s, nada mudou. 'linha
ainda mais insuporla\'el Jo quc antes. Mais insolente que
•., pensado ir \'isilM um medico, mas sd qne, se f.u;-o_ isso, ~
) nunrn. Mas nem sombra de Conselho Disciplinar no
haixn cert.:i. 'knho quc .ig11enl.ir como os colq;.is, .imda so
hn_rizonte. Seraphin s.1he exad.imenlc ,1te ondc pode ir. E
estamos no meio do ano. Co11tenlarmo-11os com ,is fcrias: ·.t:
\'at surfandu alcgremcnle na crista dt1 onda, navcgando
essa e a regra cst;ibdcdd,1, e o quc est,1 imposto. Mas c ff
) com brio entre o admissfvel e o intoleravel. Sabe pcrfoita-
preciso uma boa dose de masoquismo para nos Y
) mente como funciona a direci;ao e a Comissao de
)evantarmos de manha e ir d,u aulas: somos insultados, 0s$1
Media<;ao dcixou-o lranquilo com a ideia de que nada
) mhidos fozcm de turistas, niio rcspcit.i1n nada nem[
linha n lcmer. Pelo que nos toc;i, vamos aturando uns 1

) ninguem. Que inlcrcssc pode tcr tudo isto?

saltos de humor quntidianos ...
Ha ja varias semanas, a minha inllil Marie, quc e
)
)
Para c1calmar os professores quc amca<;am fazer qual-
l)lll'r cois_a se a d~re..:i;a~ n~o agir, :hega-se a um estranho
acordo 1.:0111 a Sra. I rov1sora. Ela nao qucr nenhum /
T jornalbta do Fi,~111"0, prcssiona-rnc para que lhe confie o
meu diario de bordo, istn e, as notas que YOU rabiscando ao
) Consdho Disci1'.lin,1r, quc exigc longos procedimcnlos, rihm> dos meus humrnes.
- E uma Joucura n qm· est,,s n viver. Tl'lll quc se conlar
) nomeadan1cnte Jlllllo d,1 sua hiernrquia. Para evitar ta! (
aborrecimento, sugcrc en tao expulsar o Sernphin trcs dias isso - niio se cansa Je nw repetir.
Por um !ado sim, por oulro nao. Nao vejo o que isso
sempre qm· comel<·r um acto intolcravel. Como este e
tenha de muito intcrcss.111te. E dcpois toda a gcnte sabe,
incapaz de estar lranquilo mais de duas horas, sera
)
expulso do liceu de 72 em 72 horas ate ao fim do ano. Que l mais ou menos, o que sc passa nos liceus da pcrifcria, nao?
Alem do mais, arrisco-rnc a arranjar prnblemas. Tenho a
indolencia! Desembara~c1mo-nos do rufiao discretamenle, \
) em \·cz de f,1zermos dele um exemplo... ),, obrigai;ao de uma ccrta n·sen·a.

)
148
)

)
 compreendcssem quc nao queria aborrecimentos com a
- Sera c1116nimo. l'romessa e promessa. Ninguem sera
hierarquia.
idenlificadn. Faclos, nada mais do que fados.
Dian le da sua insistenciil, <1c,1bn por ceder. Reunimos os
meus escrilos.
) 4 de Fevereiro de 1999
Fi11<1lnw11te, 11111.i Seg1111d<1-feir,1 de manha, o .irligo sai.
) I~ 11111.1 ,·erd.1deira pc·drada no charco. Nao posso acreditar.
As pt•ssnas licnrn, li1t•rillnw11le, tk cara ii hand.i. Os arligos lksdt• ,1 11 1,111h,i qm· li11h,1 ,1 Sl'IIS,1,:w q11t· ,1 roisa i,1
)
d,1 irnprensil niio f'.1lilm seni'lo do "diario de bordo de um descarril.1r. Esta Quinta-lt-ira niio Sl'ria con111 as outrns.
) professor da periferi;i". Teledsoes e radios ligilm de toda a f).ivid chl'gou tardl', dl' rnaos nns hobos, como _u~n.i
) P"!·ft• p.Jra o jnrn.1' 1wdindo as minhils rnonh-nadas. flor, se1n s,H·11 rn·rn 11,1d.1, nt·111 '.;!'q1wr 11111.1 l'Sft>1ngr.ifica.
Reu1so. N;H> fiz blo para me lorn,ir uma vedet,1. Basta. Pergunlo-lhc u qui· ,·e111 l.11l'r ;b ,,ul,is. l Hli,Hlll' ~-p1.11 .ir d'.:
)
Contenlern-se com n qw· cscre\'i. ],i muito.e santinho, como se a rninh,1 pL'rgu11l,1 fosst' ,l ma1s 11111.Jl'cil
) Apesar de o artigo nJo ser ils~inado pilra nao lrnver que ,1lguma n•z linha m1,·ido. Farto, pegll num bnl:ti~ Lk
) ret,1liai;oes, o nmwr crL·sce: o meu rclato podera ser uma expulsao pre-imprl'sso, o que nati o pert111h~ 1~or ,~1 alem:
lrel.i. No Canal Plus, Karl Zero di-lo em alta voz no seu "Vrai - Estou-mc nas 1inl,1s pra issu. Nao s,11re_1. V11n para
Journal". Fico siderado. Eu que pensm·a tJue as pessoas trabalhar. Nao tern n.ida t lll11 a min ha dd.i. E m,1luco ou
esta,·c1111 c10 commie do que se passa na nossa pcriferia ... que? Tas com sorlc de Sl'r /'fl(/i', tu!
) () cnrreio do lei tore enorme - e desconccrtanle. Alguns
acham-me perigoso, laxista, racista, irresponsavel, indigno O fim Ja aula est,, pnixi1110. Os trabalhos estao prati-
)
da prnfissiio. Oulrns apoi,1m-me, encorajam-me, admiram- camente aGJbados. As ron,·ers,1s reclll11t\·am. Cnnsegui-
) me, inlerrogan1-111e, aconselham-me. As cartas que mais ram aguentar trinta minulos mais ou nwnosbcm con~por-
) llll' ltll'illll s,io as dos professores q11l' me agradl'cem por ler tados. Se111 berrarem. Sen1 a11darc111 11 1111,1. Scm c11sp1n•m.
falado. 0 q11e me lcva a concluir tJUe nan perdi o meu Nao se lhes pode peJir m,1is.
lempn. Quanto as quc preconizam que o mdhor c enviar - O tdoh.imet.:! esla 11.1 hMia. S.1l1es punpu:? l'el,1 vida da
) os meus alunos par,1 a prisao, para ilS col6nias ou para a minha mae, atirou snbre uma ,·elha com uma pistola de
) Legiao Estrangcira, preferia nao as ter rccebido. E no esferas. ''fas a ,·er, aquelas t •sferas gross,1s que se compra no ...
)
entantn, tudo o que contei foi tao suavizado. A turma, suspensa dos seus Jabios, agarra-se a barriga a
No Jice11, os meus colegas nao leem o Le Figaro. 0 gargalhada. Alucino. Algumas l~grimas sacm dos olhos
) segredo foi respeilado, ninguem me identificou. A nao ser dos mais galhofeiros. Toc,1 para for,1.
um;i amigil com q11em linha estado no ano passado em - Oh! Foda-se, temos Ingles c f\.folem,\lic.i a seguir! N:io
)
Massy, e que me teldonnu, uma noite, cm panico:
vou. E uma seca.
- Ja viste, ha um 11rofc a fazer-se passar por ti no jornal!
F,1la como 111, ironiz.t como lu e conta as tuas hislorias.
i Das J lh 10 ilS 15h50, ll·nho as termlnais BEP de "cstru-
0 mais diffcil fni cal.1r os mcus proximos. Nao
turn mctalica". Uma lurma b<1slanlc a~r,1davcl. Ou sl'j,1:
cn11sq;ui.1111 conler-s,•. ·1 iH' t]UL' insistir b,1slante para que

: I
l',(I

)
 I.
)
niio muita gritaria, algum material e uma relativa atenc;ao.
) I 0 final da aula aproxima-se. Estou na rninha secrctaria a
l~·- lr,1balhar com um aluno quando um grande ruido se elev a
l''
i• no fundo da sala. E o Mario. 0 Mario que me insultou c
) ·' . ·t~ amcai;ou fisicarnentc em Outubro, e ao qual passei na
• I
) l. : altura uma participai;ao amarga. Urn caixote de mtisculos
';'
) de um metro e oitenta, mas baslante calmo e simpatico. A
niio ser gu,mdo "se passa", quase sempre por uma coisinha
) de nada. Neste momento, por razoes que jamais conhe-
, I
) ·l ccrei, diverlc-se a despt-jar o conlettdo da mochila sobre a
cabc<;·,1 de um dos scus cmnaradas. Esferograficas, chaves,
)
krn;-ns de p,1pel, borr,1chas, marcadores, vai ludo.
) Pela segunda \'CZ no mesmo dia, sou obrigado a fazer
) !'. de policia e a passar raspaneles.
j.!
- l'v(ario, traz-me ca a tua cadcrncta, sc fazes favor.
}
1 Como tinica respusta, reecho urn olhar arrogante, um
)
,.ji''I sorriso cfo desprczo e alguns insulins. Mario dctcsta ser
) ap,mhado em falta. Em falta porque, alias? Para elc, atirar
com coisas ac<1bec;a do vizinho "e div~rtido, nao egrave, e
) ,. . #1"
:' so pra curt1r, pa ..
) Espero, mas i1 cadcrnela nao chega.
) - Sai desta sala imediatamenle, se fazes favor.
Ue punhos ccrrados, olhos raivosos e labios a tremer,
)
M<1rio faz-mc frcntc. Os seus dcfcnsores estao alerta.
- Tou-m'a cagar pra tie pra tua aula de merda.
) J,\ dcvia estar a espera. De cada vez <JUC pornos um
aluno no lugar, elc lenta inlimidar-nos. Comigo, isso nao
) funciona.
) - Acalma-le, Mario. Nao me metes medo. Sai imediata-
mente.
j
Entre duas rajaJ.is de insultos, agarra nas coisas e
) dirige-se para a porta, continuando a insultar-me:
- Nao me fodas o juizo, cretino. Olha qu'eu dou cabo de ti!
Normalmenle, o aluno sai aos berros, mas hoje lenho
um pressentimento cstranho. Nao o ow;o a mexer-sc. Nao
15:!
vai sair. 0 melhm c pt1r-111c dl' pe atr,is. Sinto as tcmporas
a latcjarcm. Tinha rnzao: l'is que bruscanwntc se ,·olta c sc
precipila para mim, fazcndo girar o scu s,1co por cima <la
cabe<;a. Nao comprel·ndo u quc me esta a aconteccr. Tcnho
a impressao de estar 11um filme. Esta cena l1uc nunca vivi,
Ii-a c \'i-a cem vczcs. Vai me ball'r. Nao t'· o rnomenlo
recuar.
-Tcm muito cuidadu cum o quc v,1is f,ll.l'r, l\forio - digo-
-lhe, cra,·ando-)he as minhas pupilas nas dele.
As pernas lrcmem-nw, mas rccnmponho-me. Mario
agarra-mL' pelo cabelo, l'JKosl,Hlll' violl'11t.11nentc a cabci;a
contra o quadro e coniprirne-nll' o esMag1> ca lmingc cmn
o pnlegar e o indicador. Niio consigo rcspirar ncm engolir.
Vai-me matar. Paralisado pela dor, knlo desespcra-
damenle dcsarma-lo com n olhar. E irnilil debater-me,
rncde umas boas dua:; (ilbl'\'ilS a mais do que eu. Toda il
• ·. genie nos obscn·a.
Ao prindpio, a lunna parecc c:;tar bloqueada. Dcpois, ,1
detcrminac;ao de Mario f.i?. soprar um ,·ento de inquietude.
Dois alunos, I fassan, o ddegado de turm,1, c o scu amigo
Reza, como elc lambem calmo e pondcrado, levanlam-sc,
agarram no mcu agrcssor c obrigam-no a largar-me.
Furioso, Mario e obrig<1do a abandonar a sala a fon;a.
Cqntinua a faLer geslos _giolentos, alingindo a sua
passagem Hassan c Rcz,1.
A pouco c pouco, \'Ou-me n:compundo, scm conscg11ir
aindJ compreendcr muilo bcm o guc acaba de acontecer.
Tenho uma tinica ideia na cabc«;a, folar imediatamenle
com os alunos. Nao nlllslrar fraq11eza, nao me deixar
afundar.
- Voccs foram todos leslemunhas desta cena, nao e
verdade?
- Nan, eu ca nao vi nada. Nern sequcr ouvi nada! -
berra o Lucas.
- A genie ca nao somos chibas, star confirma Youssef.
j• I
)
)
)
- E alem disso, slor, sabc muilo bcm quc o Mario e
lJUenk c impulsivo. N,io km culpa. t': venlade, fogo, \'occ
e que o provocou - concluiu Jason.
Estou estupefacto com o que ow;o. Contudo, com o
tempo, ja dcvia estar h.ibituado.
- Voces nao viram nada? Nao ouviram nada? Estao a
brincar comigo ou que?
Tenho absolutamcnle que os colocar perante as suas
rcsponsabilidades.
- Eu vou dizer-vos o que se passou diantc dos vossos
)
olhos, aqui mcsmo. Um dos vossos amiguinhos quis dar-
) -me cabo do pelo. Eslava a fazer-se de idiota no fundo da
) sala. Niio gostou quc the tivesse chamado a atcrn;ao. Em
vcz de sair, como lhc pcdi, alirou-sc a mim e cstrangulou-
) 0
-me. Disse mesmo l'~lrangulnu-mc". Voces nao fizeram
nada. Voces nem sequer mexeram o di:do mindinho.
) Acham isto normal, porventura? Tern noc;ao do que se pas-
sou?
)
Muro de :-.ilcncio.
} - Sem Hassan e Reza, talvez estivesse morto, neste
) preciso momenta em que estou a falar convosco. E voces
seriam todos cumplices. Entao, agora que j~ estao ao
)
corrcnte dos factos, reflictam. Sei que sao capazes disso.
) Rcstam dez minutos de aula. Dez minutos durante os
quais me terei que controlar. Estao ao mesmo tempo
espantados, angustiados e aborrecidos.
) Comec;am a comprccnder que alguma coisa de grave se
passou e que Mario vai ter problemas serios.
- lsto nao vai ficar por aqui. Vou participar a polfcia.
)
Nao vou fazer como St' nao fosse nada.
- A coisa vai aquecer para o Mario.
S6 me apelcce e desaparecer dali c correr ao comissa-
riado. Mas nan posso deixar vinte e cinco a)unos sobrexd-
tados a solta. E muito perigoso. Por isso, vou tempori-
) zando, falando.
154
Hnalnwnlt• toca par,1 1,,r.1. Si11l11 ,is p1·rn,1s lr,H",IS.
J\rrumo nt•n·us,lml'llll' ,is 111111li,1s n1is,1:.. 11,1 p,1sl,1. ht quc
habitualmcnte ate sou cuid.1doso dnu por 111i111 a ,111mn-
lnar, amarrotar c esmagar tudo.
Fecho a porta a chavc. Nan quern que n·nh.im lodus
para aq\li fazer estragos durante o recreio. Ponh(:.-me a
escuta. A saida, um dos mt•us alunos conwntou: Fog.o,
que coi;a do carai;as!" "Coc;a ... A palavra ressoa-me dl''.llro
da cabec;a. Pensar noutra coisa. Esqut•cer por cmco
minutos quc sou obrigadn a d,ir aulas 11t•slt~ csl,1hek-
cimento.
Desc;o a procura Jo provisor adjunlu. Num tinicu
folcgo, anuncio-lhc quc ac.1bo de SC'r agrcdido pnr um
ahmo, quc n,u fa;:cr quch:.1 au cmnis~.ni.ido e ,1<im.1 tk
tudo que dcitarei mao a 1, ,dos us meios p~ra qu~ esla
agressao nao fiquc imprnw Nao se pmk 111,11s, csl,1 ludo
padre aqui. .
O pnn-isor esta ab,1l.1do. Compkt,111wnlc 1lt-sl1•1tn'.
incap,,z de articular umil pal;ivrn, \'e-st• hem que v.11
rumin,mdo para dcntro o q11.into 11ao d,iri,, p,ua csl,1r nou-
tro sitio qualquer.
Alcarn;o o meu carro a passo de corrida. Depois Ja
gritaria do recreio, o parqut• de estacionamento par~ce-me
bem calmo. Ou demasiado calmo? Sinlo-mc vulnera\'el.
Cinco minutos mais tarde, eslou no comissariado. Nao
tive qualquer dificuldadc em cncontra-lo, passo a frente dele
duas vezes por dia c ha alluras em que di~o d para mim:
"Oxal,1 nunca tcnha que vir .1q11i." l'uis bcm, c.\ cstou eu.
Um grupo de alunos cspcra o a~1tocanu fin?.in~I~> 1.1,m,1
rixa. Dian le dos olhos dell's, cntro pcl,1 port.1 dos bohas ou
da "monaria", como eles lhl' chamam. A rccepi;ao csta cheia
de genie. )ovens ensurdccidns com os sew; m1/k111('11, velhos
de olhar csgazeado, maes carrcgadas com os scus rcbentos.
A minha entrada e um mini-acontedmcnto. Um policia
dos seus trinta a nos procura orientar-me. Nao fai;o questao
 I
Ij de contar a minha hist6ria em ptiblico. Quern sabe, nao
havera na assistencia uns "conhecimcntos" do Mario? Em
I
privadu, resurno ao 111cu interlocutor o que acaba <le me
acontecer. Abandona-me por alguns segtlriclos, o tempo de
~I s~ aconselhar junto <lo seu ~upcrior hlei-arcjuico. Quando
regressa, e para me mandar para o hospital.,
- Nao podemos fozer nada cnqmmlo nao tiver fcito
) constatar por um medico a agressao.
) i
I I Que nao scja por 'isso. Fa,;o obedichtemenle o que me
) !I pedem, encontrando sem problemas o hbspital. 0 parque
de estacionamento esta a rebentar pelas ~osturas. Ando as
) '
voltas, recuo, enervo-me e acabo cvidenie~ente par bater
com a traseira do carro hum canteiro de· flores em betao.
i Nao tern irnportancia ncnhuma. ; l
A urgencia lransborda. Espero, aubente~ 'Ires pcssoas
.i passam-me a frente. Paciencia, e bem feito para me deixar
de ilus6es. Uma enfcrmeira tira-me deste torpor para me
interrogar. Respondo a todas as quest6es. Nada trans-
parcce no seu roslo. Vinte minutos rnais. tarde, outra enfer-
mcira chama pelo mcu nome. Com o cora,;ao aos pulos,
asseguro-me de que ninguem me conhece. Afinal de
contas, o hospital e dcntro do bairro.
1 Mais dez minutos de espera, sozinhcl, num triste
c?nsult6rio. Vou-me abaixo. Ha anoJ que! nao chorava
assim. Eentao que O inlemo chega.
I• - En tao, Sr. Revol, que se passa consigo?
Estende-me um trapo nao muito limpo. Lagrimas de
. 'i
!
! I
nova. Novo trapo nao muito Jimpo. Depois de ter feito o
,, '
ii
·1
papel de assistente social, o intemo faz agora de medico.
Ausculta-me minuciosamente cnquanto the canto o que se
'
passou. Prescrcve-me umas pilulazinh~s para me acalmar,
outras para donnir. Quer dar-rne baixa; Mas ~u nao quero.
Se nao voltar imediatamenle para o · liceu; nunca mais
conseguirei rclomar as aulas, encaixar os comenlarios dos
alunos, aguentar os seus olhares. Mesmo assim, passa-me
)
156
um atestado por seis dias: "Contusao cervical anterior com
eritema, compativel com um eslrangulamcnto. Trauma-
tismo psicol6gico."
1-.Vai precisar disto para a policia.
Munido do mcu atestado, ainda mais aualado do que
antes, regresso ao comissariado da policia. As coisas serias
ja podem comei;ar. Oxal;i o agente cncarregado das
agressoes seja um bocadinho psicolllgo. Desta vez, a
espera nao e tao longa. :\i;ora ja sou "conhecido". Um
agente que devc andar pcla minha idade convida-me a .
entrar para o seu gabinelc. Uma pequen,1 placa verde ~~c:J.
indica-me que se trata do 'Tcnente Verin". Esle inspira-me~-
confian,;a, tranquiliza-me.
Antes de rcgislar a minha tJUcixa, c1111mcra-mc os
proGedimentos quc se hao-de seguir e responde a todas as
minhas qucstoes. Aprecio a sua postura cilhna e humana.
Sabe ouvir. Fico contente por ter cafdo nas maos dele.
Somos incumodados de cinco cm cinco minutos. "E so
uma assinatura ... Uma chamada de for,1 para si ... Um
furto de autom6vel perlo du Leader Price ... " Con<luz ludo
frontalmenle, com bonomia. Conto-lhe a minha agressao,
esfon;ando-me por nao me csquecer de nada, por me ater
bell,l a realidade. Bate o texto e rele em voz alta o meu
depoimento. Assino. Fiz o que tinha a fazcr.
Como um automata, retomo a estrada cinzenta do liceu.
Esta a chover. De olhos vazios, fixos no para-brisas,
bamboleio pateticamente a cabei;a.
0 semaforo muda para verde f! cu estou longe. As
busjnadelas chovem. Estaciono bem no meio do parque.
Na9 serve de nada tentar csconder o carro. Sc dccidirem
"cair-Jhe em cima", nao ha garagem, alarme ou guarda quc
o impei;a.
Merda! Sao 5 e HJ c CSlJUCci-me completamcnte quc
tinha marcada uma reuniao sindical. Tinha prometido
participar. Ainda bem, preciso imenso de lhcs contar o que
157
)
j
me aconleccu. Por instanles, vem-me a cabci;a a ideia vaga
) de que talvcz achem esta "agressao" uma aflitiva banali-
dade. Masse isto, isto nao chegar para os abanar, e porque
) greve redigida por Paulo. A Sra. Provisora Jescompoe-se,
ja nao ha rnesmo limites aqui. Entro atrapalhadamente na
) sala de profcssores no momento cm que a rcuniao esla a
) chegar ao fim. Eevidente, pcla reacc;ao geral, que nao estao
a par de nada.
) - ( )Iha l,1, en tao tu cxigcs aos teus alunos quc cslcjam a
) horns e aterr.is calmamente aqui com uma hora de atraso!
De stibito, ja nao sci se a perspectiva de )hes contar me
)
alegra ou nao. Respiro profundamente.
} - Durante a aula com as terminais BEP de estruturas
) met.ilicas ....
Pela cara deles, devem estar a perguntar-se se nao me
)
eslou a preparar para )hes contar uma treta qualquer para
)
justificar o alraso. Mas uma hist6ria destas nao e coisa que
} se invente. Toda a genie desata a falar ao mesmo tempo:
1 - Nao podemos ficar assim feitos estupidos sem reagir.
)
- Se a Sra. Provisora precisa de uma boa greve para se
) convencer de que aqui e quern mais se safa de responsa-
) bilidades, ela vai te-la.
)
'.,
J llma suspcn~ao e rntada de mao n~ ar. Esta reaci;ao faz-
·-me bem. Uma 1mensa onda de calor mvade-me.
) Em plena <liscussao, chega a Sra. Provisora. Num
silencio glacial, Paulo anuncia a Sra. Provisora que deci-
dimos, de comum acordo, fazer greve na manha seguinte.
}
Fica f uriosa. Nao quer ondas. Esta certo, e verdade que ha
uns roubos, umas amea~as, uns ataques dentro dos limites
do liceu, mas nao passam de ninharias:
I l
-- Fazcr greve. Bravo, quc rica ideia! E muilo original, se
I j
cjuercm mostrar aos vossos alunos que l~m medo deles ...
; ii ' 1: 0 tom e de desprezo, cortante. · dou por mim na pclc do homem mais euf6rico do
)
h 1 - Proponho-vos levat o Sr. Mario R a Conselho Disci-
plinar. E muito melhor.• Nao vamos lavar a nossa roupa
) suja em publico. 1 conto-lhe a minha jornada. Sinto-me completamente
158
)
0 seu discurso c um aut,·ntico flop. Mnis uma vcz, vai
abandonar-nos. Ja c.lcvia cst,u a cspcr.i, nws csta .,titudc
decepciona-me. Numa s6 voz, assinamos a moc;ao de
eleva o tom de voz. Somos os seus meninos c ela e a nossa
mae. Sem argumentos, de cabei;a c1ltiva e olhar org11lhoso,
acaba por retirar-sc:
- 0 Conselho de Turm,1 das 3T v,1i comei;ar. Que os
respectivos professores se despachcm, aimla tenho que
tratar de muitas coisas por causa da vossa grcve.
Os mcus colegas sao un,1nimes. A Sra. l'rovisora teve
uma atitude detestavel a nwu rcspeilo.
- Nern sequer tc perguntnu como e l1uc le scntias.
- Deixou-te ficar como um trapo velho. De qualquer
maneira, ela s6 pensa em al abar a carreira scm hist6rias.
V
A solicitude d9s mcus colegas sossega-me. Quase quc
dava por mim a p'ensar quc ns terriveis minutos vividos de
. manha nao tinham sido m,1is que um pesadelo. Balbucio
uns agradecimenlos e sigo ii Sra. Provisora para participar
no Conselho de Turma dos 3-C que c uma das minhas
turmas. Apesar dos consdhns de todos, descjo lomM p«rle
dcla, por uma questao de principio. Nao quero que ela
possa atirar-me isso a cara. 1odaviil, nao prccisava de me
preocupar, estou coberto: o meu alestado e valido a partir
da saida do hospital.
Saio abalado do Conselho de Turma. Normalmente,
implico-me a fundo nos assuntos, mas desta vez e
impossivel concentrar-me. Sozinho no carro, rebobino
mentalmente o filme do~ aconlecimentos do dia. De
repente, depois de ser o homem mais cansado do mundo,
mtlndo.
I ,
p telem6vel toca. E a minha irma. Em tom de galhofa,
159
 1
j
!
i~enli:,A tal ~Onlo quO tedho a impJihdb Ue estar a falar Uma duzia de pares de olhos cQnve1 6 em na minha
Ir
" e um ehlranlio. Marie esta estupefada;- ~ direc~ao. Com as maos ocupadas num bolo que confec-
cionou para as minhas filhas, Hortense avanc;a para mime

t Ucut~ b .~ue_te est.1 a dco~tecei-! ·, ·~:'r!~

. HaH1~e~-~b de ta] tonha a vivel,~gfu
r .'.
,:-Que taio d~_a.tih1de resi~ada e ~itsl)Nicolas? E uma

,esta agressao
segr~da-me umas palavrinhas de conforto. :.
-Talvez pudessemos p6r por escrito os motivos que, 110~
\terbal e ffs1ca que a agressao do Mari~ pils!bu como uma levaram a interromper o frabalho hoje, declara Alain, com
carta •queh se meteu no correio. 0 meu IHnla~ de tole rancta
• · simplicidade. .
,
Cada um traz a tona as suas miserias. 0 rcsultado e
:VO Ium c,randemente desde O inkio do andj e na
'd , E . 1 . ~, o no b om sidei-ante. Em menos de uma hora, os mil e um aco~te-
t
sen I, o. . , ·, m Setembro, nao teria aceile d mt•1...:t:Stmo • do
cimdntos pesados que se passaram desde o inicio do
~n_t~s1~0 do que me acaba de aconte~et SJ isto continuar
ano explodem-nos a frenlc da cara com uma crueza e
t: , a U•
assun, vou acabar em La Verr1·:..re· 1
, • -.a s"-a·ti ·
a ae repouso da ,
1
mutuahsta do Ministerio da Educa<;iid:' l:i. !: ,. · uma violencia sem precedentes. Os professores mais
mal-tratados tomam conscicncia do horror da sua
~ ?s i:iius adtigos telefonJm-me
llStao P.ahmados. '
tinl a 1
st~ir aos outros.
_,,,·,) 't situac;ao. Da mesma feita, os outros dao-se conta da sorte
t, l
E .r . I • il
_, - s ~s a ver, tinhas feito inelhor se ittJJts cornprado 0 que,tem.
1 Bntretanto, a Sra. Provjsora entra cm ccna: .
~co de liasebol! ,I •
J Comuniquei o "incidente" ao inspector da Academia,
?: A forta de fanto me tep~lir, acabp :r.ol1
.-fie aperfei<;oar. 'que esta ele pr6prio em contacto com o comissario.
o/,u at~ cada ~ez inais espintuoso. Ri~~1 cJo caso com 0 Uma atitude perfeitamcnte regulaincnlar c ponto final.
meu amigo Fabien: I • · I' Nem mais um sinal de humanidade que na vespera ..
f =
;, p , ' ' d d !1 I l 1,.' .,,j
ar1 e, tsparatar, !'Jico, ess~ his~6{Ja,f,!11iseravel. O tempo passa. Marc, um pro.fe de Matematica com
iJ Sa~s, e que o qu~ o Mano fef p~o, tern nada de baslante jeito para informatica, desenha uns pequenos
<fpant~sp. Cadf ~m d~s ~eus alunf.s~ ~: tus~eptivcl de d:achas explicativos. 0 meu diz: NICOLAS REVOL.
e
qescarnljtr- 0 que me entnstece mais 1 que o Mario esta ·PROFESSOR DE ARTES APLICADAS, EM GREVE.
'i~ge d~ ser o. pior do bando. Gosh bastahte dele e as 1
En9uanto cad~ um espet~ o seu pedacito de ~~pel ao pkito,
~m_has ~ela<;oes com ele s~o boas. Nu~~a- tive q;e me a Sra. Provisora ataca de novo, como uma funa: ,
q,ue1xar pele, ~alvo tfuando me agrediu cm Outubro :_ Quern foi o ignobil imliY1d11<; quc teve a ousadia de
9efendo-o muit~s vczes. na sala dos p~of~s~res. Em cas~ avisar a imprensa via AFP? .
d.Fie, aq~ilo e o mais co~plt:to dos ho~b~es-~·
(
· · i , I, r
1,
Nao digo nada, mas foi a minha irma que teve a ideia.
Pata q4e c1 nossa greve. sirva para qualquer coisa, Par~ que

!i
(
xta-feira, $ de Fev.erJiro de J❖g9 ·r~ ,. ··
' ·i

I
1·

'
'

. I
· :1 cohste dos ei;tudo:, estatisticos sobre "Problemas de _,,,..,,
violenci~ n~ escoli, c~mo sao referidos. i
L Tudo isto e lamentavcl. Quercm a minha pele, e lsso?
j - Born, esta~os de g~ve. Mas o qJe e qtie fazeq1os? - Aihda por cima exageraram os factos. Os media o que
perguntai a tr~ar, Alain.' ! ·· qtlerem e isso, violencia, sangue e conflitos. S6 os

160
,1 I
)
 i
j

,'i'.
lcomboios atrasados e que lhes inteiessam. Esta hist6ria - 0 que tinha de aconlccer acontcceu. Revol e duro de
~em que se rt'solvcr cnlre n6s. ~ intitil qt~c transpire la para mais com clcs. Nao deixa pilssilr nada, esl,i sempre a po-
fora. -los no seu lugar. Nao cslao habiluados.
l! Evetdade que teria, sido muito nielhor.i Mas para isso, , No fim da manha, a Sra. Provisora agarra-mE: pela
l
i ~ra preJiso te~ acordado mais cedd. ~ci meses que tocamos itjanga para me anunciar, exasperada, que o comissariado
marcou uma hora para mim no Hospital de Garches, "para
.em vao a campainha de alarme.
Alguns minutos depois, chega um jornalista do Parisien. que um perito juramcntado possa passar um atestado
Acaba justamente <;le ler a nota oficiosa da AFP. Interroga medico estabelccido por requisic;ao".
;alguns dos meus colegas. "Tenho qtie fazer um pequeno , Telefono ao Tenente Verin para me assegurar de que
rartjgo para as paginas regionais." Mats tarde ficarei a saber compreendi bem.
)
que a Sra. Prqvisora se empenhou em culp11bUizar aqueles - E para o tribunal de Vcrsalhcs. l'ara efcitos de
) I que ousaram exprimir-se. comparencia imediata ... Enfim, quando tivermos posto a
) mao no seu agressor.
; ·1
., Como a greve foi organizada em cima da hora, muitos
) Garches. Pela enesima vez, conto a minha hist6ria. 0
!, II alunos vieram na mesma ao liceu. Assim, cada um de nos
) vai ler com as respectivas turmas e m,mda escrever nas medico esta desiludido e completamcnte embrutecido
1
) l famosas cademetas: pelo habito.
. - Vejo de tudo, como dc\·e saber.
~ "Na sequencia de uma. agressao .sabre um professor,
) : 0 nosso encontro acaba' num consclho: "Era born que
j.O conjunto do corpo docente de~idiu :fazer greve a
) I f 5 de Fevereiro de 1999. A reunfao pais-professores
fosse falar com um psic6logo. Voce foi violentado e ainda
} ' I1:,, mantem-se."
. Alg~mas raparigas, profundamente chocadas com a '
esta sob o efeito de choque. Liberte-sc." Sou muito reti-
c~nte. Mas ele sabe ser convincente.
J !1,, Encontro-me, pois, Jiante da Sra. l'sicologa, a qual nada
, agressao, voltam a tarde para o liceu, simplesmente para
) t~nho a dizer. Nao fai;o qualqucr esforc;o. Nao consigo
I
.Ij' ;.me mo~trarem que estao solidarias. ; !
, - Nao 'ta mesmo com nada o que lhe aconteceu, stor. articular nada. A minha agressao fica-se por dez palavras.
) l:
. ·" Contudo, ela insiste. A forc;a de tan to me crispar, acabo por
',.
' ' - Ia, e vcrdade. Nos ca estamos do seu lado. E nojento
) i . chorar.
l ,i de mais!
)
I ;
Fico
,.
enternecido. E um
I
[equeno momenta
•
de felicidade - Esta a vcr que nem tudo e assim tao cor-de-rosa.
t . .

,JI I' :
rrapidamente estragado p las considera~~es dos outros, Vamos la, conte-me.
)
1 - Nao e o Mario e a sua estupida agressao que me " J-
jaqueles que pensam q1;1e provoquei tudo. I
) .
j - 0 quc o Mario fez e completamente ;normal. Provo- fazem chorar. E um conjunto de elementos que se con- I
jugam ha ja varios meses. Nao fac;o tensoes de the contar...J.
;,
:~ . I' 1
fcou-o seriamente. , I 1
d minha vida.
)
. .I
I ~ - N6s de certeza que tinhamos feito pior.
· - Tudo bem. Nao insisto. Saiba s6 quc cstou aqui todas
'I
11 Ii
Ii.;
I I Discurso ao qual se tirao acrescentar u~as frasesitas de
Jcertos colegas.

162
I ~s manhas, que s6 quero ajuda-lo e que e gratuito.

163
 l.,
'I U
I I
jl No comissariado, encontro o Tenente ',Verin. Chega
depois o Comandante Druon, o "Sr. Jovens" do sector:
- Quando the tivennos posto a mao em cirna, o Mario -y- .
viii para a prisao. Provavelmente dois. ;m~es. Ja falei com \
J ~p
procur~ dota..' Es~a decitlid~ a ser diuja:: ...
d~ixa passar
Jada r~lativarriente aos• prbblemas ~~ ~s. E um dos__i.
.
~
seus cavalos de batalha. , . •, .J
De volta ao Eugene-Sue, descubro ~ad·ala de profes-
sores acabrunhada. A Sra. Provisora, dfcidi amente muito
habil, conseguiu dominar a situac;ao.l A mlnha chegada,
ehquanto OS meus camaradinhas saql assal~ados por um
a
subito interesse pelos rodapes lascadbs;• Sra. Provisora
da-me a honra de um sorriso. : •:• : !
I I '
18 horas. A reuniao pais-profesrores~ marcada ha
~stante: tempo, comec;a finalmente. t ~eptesentante dos
ehcarreg~dos de educac;ao passa a9s: qtijros pais um
Pf
abaixo-a,sinadp destinado a apoiar "b ofessor Revol,
due foi violentamente agredido". Esta {:l~i}]ada. Ela que
jlilgava que a escola era um abrigo pard1iis filhas!
;f - E pibr que em Saint-Denis, aqui! j; , j
i Arvorando valentemente OS nosso51cracHas, recebemos
ds prill\eiros , pais. De sobrolho '. ~riegbdo e labios
cbntrafdts, a '6ra. Provisora, oponderst: p esta "acc;ao
tidkula" esta evidentemente bastanle. furlosa. ~ u e
~nhavapferecer aos seus visitantes a hnagein de um liceu
P.~o;enganou-se. , -,~:7r--~-----~
r
.
-~- ~~---- 'I
, Desde onlcm, o Mario permanece, forf .de alcance. A
policia procura-o por todo o lado. Nacla. ·Q; seus coiegas
torparam-se sµrdos, mudos e cegos. 1 B eu comec;o
!
riamenJe a "slressar". F.elizrnente, o ~-J~mana esta a
egar. qtiTIDo; coma seipprk que as cois~s cprrem mal. No
omingo de manha, ainda estou a do~ pfofundamente
quando ~ois policias me vem anundar qt.le o Mario se
rendeu cspontaneame11te, na vespera a·noite, a conselho do
·p! ii.
\
)I l
I
,:
• I
'
1•
•
;
'
I , 164
• seu irmao mais velho. Tenho que enfrentar o meu agressor
e marcar para o efeito um encontro com o comissario.
J,
As 16 horas, encontro-me corn o Comandante Druon.
Surpreendo-me ao pensar que podiamos ser amigos. Ele
I
ta_mbem tern falta de tempo, de dinheiro e de pessoas com
a~ quais possa contar... 0 scu discurso e claro e honesto.
1emus algumas semclh.:in<;as fisicas c ate usamos o Jries1110
tipo de roupa: cali;as de bombazine, tee-shirt, camisola de la,
sapatos engraxados. 0 Mario esta atras das .grades.
1lraram-lhe os atacadorcs e o cinto. Siluai;ao bastante
hµmilhante. De cabec;a baixa, costas curvadas e pernas
afastadas, agarra-se ao rebordo do banco em que esta
sentado. Reconheceu os factos. Ao entrar no gabinete, digo
p~ra os meus botoes: "Que merda!" Estou sinceramente '
~~solado por ve-lo ali. Ainda por cima porque gostava
bastante deste rapaz, do Mario. Era mesmo capaz, de ser
s~patico, quando queria. Mas nao sou tolo: nao eu~ anjo.
· ~zem que ja apanhou dois meses por "violencias em
grupo", quando era menor. De ha alguns meses para ca, so
e
tJm direito a circular entre a casa o liceu.
._j -
0 que te esta a aconteccr nao me alegra nada, ~ario.
av;as nao posso fazer como se nao se tivesse passado nada.
Faz-se minusculo. E, ao mesmo tempo, conti~ua a
~~arentar nao compreender o que esta ali a fazer. Quinze
mmutos bastam para chegar a acordo sobre uma versao
concordante da "tentativa de estrangulamento". Cansado
como eu, Mario parece querer acabar com aquilo ~ mais
depressa possivel. • Quando julgo que O interrogat6rio
I
terminou, o Comandante Druon evoca subitament~ o dito
irtcidente "racista" de Outubro. Portanto, alguein bem
iHtencionado o informou.
' - Mario, achas que o teu professor de Artes Apl~fadas,
Nicolas Revol, erads ta? lembra-te bem da participac;~o que
td infligiu ha tres meses. Ateni;ao, a tua resposta e extrema-
ntente importante. Reflectc bcm, vais ser julgado amanha.
165
 )
)
Druon insiste tanto que chego a perguntar-me se ele
) pensara que sou racista. Sou tornado de vertigens. Se o
Mario achar por bem declarar que eu sou um "gajo racista",
eslou frito. Nao me apelece nada ler de me defender de um
) facto do qual sou inocente. Ir-me-ia abaixo irremediavel-
) .1 mente. Olhando Drunn bcm nos olhos, Mario rcsponde:
) - 0 Sr. l{evol mt1K<1 disse pal.ivras racistas connosco.
0 Comandante Druon flea tao aliviado como eu. Mario
) eacompanhildO de ..lll\'O asua cela.
) - Sr. Revol, sei que o seu liceu e um liccu dificil,
)
confessa. Mas nao posso ocupar-me de todos os liceus ao
mesmo tempo. De momento, lento por alguma ordem nos
) dois mais "f,kcis". Scguidamente, poderei consagrar a
1•·
) minha energia ao Eugene-Sue.
Mesmo assim, o homem cujos colegas promoveram a
"Senhor Javens" la da zona propoe-me organizar uma
)
reuniao corn todo o pessoal do liceu, para se tentar
) / encontrar uma solw;ao para as derrapagens, descarri-
) 1 larnentos e trambolhoes de toda a -especie aos quais
)
,J assislimos, impotentes. Conhece a Sra. Provisora e
"•assegura-me que sabera lidar com ela.
) 0 Mario tern de comparccer amanha, as 14 horas, diantc
)
do Sl'Xlo juiw corrcccional de Versalhes. Vai vollar para a
prisao, lenho a cerleza. Recordo as ultimas frases do
comandante Druon: ''Nao e um menino do coro, o seu Mario.
) E reincidenle, maior e, portanlo, perfeitamenle ciente das
J
consequencias dos seus aclos. Servira de exemplo. E meta
bem nos miolos que o que ele fez e inaceitavel."
) Tenho quc me constituir como parte civil e pedir uma
,.
) !ndemniza<;iio, por simples formalidade. E detestavel
chegar-se a cste ponto.
)
Dou voltas e mais voltas toda a noite na cama.
) desconcertante ingenuidade. Tomam-me por um advogado:
166
Segunda-feira, 8 de Fevereiro de 1999
Ja la vai mais de meiil-hora que o meu radio-desper-
tador berra desenfreildamente. Nao me consigo levantar.
Quase nao fechei os olhos a noite inteira. 0 despertar e
pesado. Tcnho 0s olhos colildos, rnilrCils dos lc111;6is na
cam, os cabdos !!111 pc de guerra. E lcnho de eslar as 14
horns no tribunal.
Vcrsilllws. l'nr m11ilo lJlll' procure, e impos::>i\'cl d.1r
com o l'.11,icio lfo Jusli<;a. Apcs;ir de conhcccr estil cidade
de cnr por a ler pcrcorridn vczes c vczcs scm conta de
mobilctc na minhil jt1\'cnl11dc, parcce-mc um burnco
negro. Uma mulhcr de bicicletc, de ccstil de legumes ao
volanlc c catrnio gdildo 1H1 porta-bagilgcns, indica-mc o
caminho.
- Diante de si, ali, nao o esta " vcr?
Subo as escadas que conduzem aos "p;issos pcrdidos".
Por cima de uma porla monumental rc\'cstida de couro,
uina imponente placa: SEXTO JUiZO CORRECCIONAL.
Anseio por um olhar humano, um lrocar de olhos que me
acalme. Nada. As pcssoils parcccm muito cansaJc1s.
Prostradas nos banquilos de pedrn. A cxccpc;-ao dos
advogados. Vcrdadciros peixcs n,1 agua. Os fundon,irios
fazem de "guias turisticos". "E por causa de urn recurso?
Perguntc no arqui\'o." "Nao, minha senhora, estil audien-
cia e a porta fechada, o mit.ido e menor. E assim. Nao
insista." "Os lavabos? Ao fundo, a esquerda. Esperc por
mim, nao pode ir la sozinho!"
Dois a dais, os guardas c;ilcorreiam os corredores. Perto
da maquina de cafe, seis adolescentes, em plena pos-
puberdade, de boina e sapalilhas nos pes fazem palhac;adas,
para grande aborrecimento dos guardas de sentinela. Sao
uns "amigalhac;os do Mario", facto de quc se gabam com
)
) -Acha que ele se .irrisca a ir de cana, o Mario? Com um
comite de apoio como o nosso, nao se arrisca a coisa
nenhuma. Ao contr,irio do outro degcneradu que o
entrcgou a b6fia.
) "O outro degener.iJo" sou eu. 0 melhor e eclipsar-me.
Os amigos do Mario semeiam uma desordem monstra
) no Palcicio. Falam altissimo, prometem mil torturas ao
) "Rc\·ol", c11tram c saem conslanlemente da sala de
)
audiencias. A jufza j.i nao pode mais. I'or Ires ou quatro
manda-os sair, 11 que nao lhcs agrada nada.
) ·· Li, sua \'aca, o qu'c quc tu qucres? E tu, pallM<;o -
} dirigindo-sc ao polfl ia -, \'ais brgar-me ou que? Nao sou
o !cu can. N:10 lens o dircito de toc-,1r cm mim. A genie so
)
't,i ill]lli pra apoiar o tvlario.
) - l'anilsc.1 - conclui, majcstoso, o chefe <lo bando.
) Cargalhad,1s fram ,1s. Cuspidclas para o chao. Pontapes
nos b,mcos.
Sao 16 horas e j,i nao aguento mais esperar. Os
} funcion,irios disseram-me que a coisa podia ser bastante
) demorada. 'Talvez mcsmo ale as 23 ·horas." Aguento a
minha angtistia pacientemente. Sozinho. Fac;o absoluta-
)
nwnk q11eslao de dizer ao lril11mnl o que me vai na
) consciencin. Alicis, foi unicamcnle por isso que me
) consliluf como parte dvil. Para me cxprimir.
Li o jornnl da pri111eira a ultima pagina, incluindo a
,
)
nccrologia. Enfio-mc na sala de audiencias a pinha. Um
grupo de liccais veio "ver como f unciona um tribunal a
serio". Inslalo-me na primeira fila, entre uma lourinha
permancntada e um calmeirao de dedos rechonchudos.
) Podiam ser meus alunos. Quero que o Mario me veja bem
ao entrar. Gostava que compreendesse que nao estou aqui
para o "enterrar", contrariamente ao que os meus alunos se
> I, obstinam em dizer.
Os casos sucedem-sc, todos <liferentes. Pelo menos para
um principiante como eu. Um homem que bate na mulher
168
mas nao compreende como e llue el.i csta cobcrla de
nodoas negras da cabc<;a ilOS pes. Uma Pl'SSOil gr,1n·menlc
c.Jeficicnlc roubaJa pclos scus vizinhos de and,1r. Umn
obscura historia sobrc facadas. Os acusndos ora ncgam
tudo em bloco, ora nao param de sc desculpar. A jufza e
impressionante de t·nl modo c... i11i11111rt"ssio111il't'I. As
senlenc;as chovem. l'csadas. Mui to pcsadas.
19 horas. Chcga por fim ,1 minha \'t'Z. Ou 11H"lhor, ,1
nossa \'CZ. Mario, algcmado, cntra, l'SColtado por dois
poHcias. Nao sc foz rogado para sc scnl<1r. Discrl'lanw11te,
varrc a assembh-ia com o olhar, a procura dos scus, d.i su,1
"tribo". Mas os "amignlhat;os" do Mario ficaram l,i lnra.
Nao assistirao ao prnccsso do amig11. Um,1 ''boca" a 111,1is, ii
juiza zangou-se e mandou cxpulsa-los.
J>ara come<;ar, Mario apanha uma "cnsabnadcla" Ja
jut.la. Nall diz uma pal,1\Ta. Ou nao cst,i a compreendcr '!
que )he dizem, ou csla-sc completamcnle nas linlas. E
como sc nao estivesse ali. Finalrncnle, os nossos olharcs
cruzam-sc. Sorrio-lhc com compaixao. /\ juiza da-mc a
palavra.
- Nao tenho lJUalquer animosidadc contra o Mario. l'vlas
o lllle elc fez c intolenh·d. Nao ha duddas. No cnta11to,
nao tenho a certcza de quc o scu lugar Sl'ja aqui, ou, pdo
menos, sozinho. Passo a cxplic<1r-mc: <1prescnlei uma
qucixa contra elc, mas talvcz dcvcsse !er aprcscntado 11111a
queixa contra a direo;ao da escola c, porlanlo, contra o
Estado. Ha factos que nao podem ser isolados do meio em
que ocorrem. Nao e a primeira vez quc tcnho problcmas
com o Mario. No dia 10 de Outubro pass,1do, arncac;ou-mc
verbal e fisicamenle. Fiz uma participai;ao a direo;ao do
estabelecimento. Mas elc nao foi \'Crdadciramcnlc
sancionado. Duas horas de suspensao, crcio. Em qualquer
outro estabelecimenlo, o Mario teria sido expulso. ~as, ,!!P
Eugene-Sue, a escala de val9.,t.i;:!i,gjQl~ln.1~ol~fa!Jseada. Um
~ffiitfciopoae chamar a um professor "pnrco", "cretino" ou
!69
 "panasca" em completa impunidade. No mes de Outubro Nola bc11e: uma pequena clarifica«;ao
passado, a Sra. Provisora deveria te-Io pµnido severa- Soube entretanto quc o Mario tlnha sido suspenso dois
mente. lntimida-lo. 0 regulamento intemo da-lhe esse dias pela agressao de 10 de Outubro. E mclhor do que as
poder. Mas ela nao o utiliza. E um erro profissional. De duas horas de que me tinham ate entao falado. Mas, sem
~sto, pode constatar que estou aqui sozinho. A minha qualquer sombra de duvida, tal sarn;ao nao o marcou
provisora nao se constituiu como parte civil. Ela deveria
estar ao meu lado.
"Pei;o-lhe que tenh.i em consiJera«;ao, quando deliberar,
- absolutamente nada, uma vez que nem parecia lembrar·se
dela. E a minha desinfonm11;ao e escandalosa. Afinal de
contas, poderiam ter-me a\'isado, era a primeira pessoa
o facto de que a agressao do Mario de quinta-feira talvez interessada, creio eu. E, alem disso, de quc servem dois dias
nunca tivcsse aconteddo se o Mario tivesse sido punido de expulsiio se niio h,i acnmpanhamcnto a seguir?
) bem mais seriamente em Outubro. Para mim, uma boa
! i
-~12on~J,2jli Jag~_incumbe-ao-estabelecimento
) I• I escolar, que tern o dc\-er de garantir a integrida,~i,~Jn<>ral,e
i~ ITuiZ{ d~sTncITvTZJ'lios··q\1eTa see,t"Zo;~rra·m: f'aqui, estou a
) ·1,c,fsf1r'tai11!Y'110Ma110'coii1o'e111·,;1Tn1~ l:r verdade que tern
dezoitu anos, mas aimla precisa de ser educado, se ainda
esta inscrito no liceu".
)
·1 A sala esl,i estupcf,1cta com a minha declara~ao. A juiza,
) ' o procurador, o escrivao, os policias; todos o)ham para
) mim ... perplcxos. 'lt·1 .'io cles comprecndido o que quis
) dizer?
- De qualquer forma, voce nao esta aqui para desculpar
) o seu agressor, Sr. Revol.
Com certeza.
Requisilorio. Deliberai;oes. Veredicto.
Mario e condenado a quatro meses de prisao, dos quais
um firme. Um a menos do que o veredicto prometido ontem
pelo Comandante Druon. Devo ter siclo convincente.
Mario nao comprcendeu nada. Nao faz mais nada
senao desculpar-se, cmbargado pdos solu«;os. A juiza
) pede-lhe para articular, para falar mais alto, depois desiste.
• "·.1 Se ele fizer o minimo disparate durante os pr6ximos cinco
) (:'
l :: anos, expiara integralmente a pena.
As 19 horns, Mario e reconduzido. Esta noite, inicia o
seu mes de cana.

170 171
 )

Epilogo

)
)
)
} No dia 12 de Fc\'ercirn de 1999, pedi ao meu m0dico de
familia para me dar baixa ate ao final do ano. Foi um alto
)
respons,h-el do l'v1inisterio da Educai;ao quctn nui acon-
) selhou. '"Apos uma agressiio dcssas, rcgressar no licett seria
) demasiado perigoso. E nan tcmos mais nenhum lugar para
si na regiao. As Yagas de professor de Arll's Aplicadas s,10
suficienll'mcnll' escass,1s parn quc lndas csll'j,1111 j,i
) ocupadas:·
) Tinha diante de mim pralicamenle cinco meses de lcri,is
pagas. Ate a colocac;ao scguinte, 9ue de\'crii adequar-se as
)
minhas conveniencias, uma vez que o Ministcrio dn
Educac;ao me concedcu generosamcnte 1000 pontos, uma
) verdadeira bonificac;ao. Com isto, ~\'crci~con~:guir scr
~Q.!.Qhg.d.c1.nurn_estabeJecinJeJ:i tp_:QpJ_IJl_aj ·• ...
A 10 de Marc;o, o Mario saiu da prisao. Dois dias mais
tarde, passa\'a dianle do Conselho de Disciplina do liceu.
A Sra. Prodsora pedirc1-me para participar. Mas estive
ausente. Tinha demasindo medo c.io comile de reccpc;ao no
parque de estacionarnento do liceµ.
Quandu anunciei a Sra. Provisora que nao iria, fez de
contn qttt! nao me compreendcu.
- Ecomo quiscr, Professor Revol.
Veredicto do Consclho Disciplinar: Mario F. foi
definitivamente expulso do Eugene-Sue. E duro. Mas e a
l)

'
 !-ff...,
)
lei: um aluno maior que tenha estado encarcerado uma vez
)· . I
l•
na vida nao pode reintegrar um liceu.
)
r' . Ap6s a agressao de que fui vitima, nunca mais voltei ao
I• Eugene-Sue. Tive uma unica e derradeira conversa com a
)· Sra. Provisora sabre as formalidades administrativas a
) cumprir. Penso quc estava melindrada comigo pelas pala-
vras que proferi dianle do tribunal. Deu-me a entcnder
)
nesse momento que, segundo ela, os meus "problcmas
) pcssoais" (cnlenda-sc, "o meu divorcio") explicavam o quc
) sc trnha passado. Prnvm·elmcntc dava-lh~ jcito quc assim
fosse.
) Uma scmana mais tarde, rccebi a minha "nota anual de
J classifica<;ao administrativa". No item "aprecia<;ao geral",
pudc )er com espantn o que a Sra. Prcvisorc1 tinha inscrito:
"Este ano, a situai;ao pessoal do Sr. Revol nao lhe permitiu
abordar com serenidade a sua relai;ao com os alunos."
)
Dentro de poucas semanas, retomarei as minhas aulas
)
de Artcs Aplicadas num outro LEP da periferia mais
)' pr6xima de Paris.
)
)

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)

):

)
17,1