Formulário para Atividade Online – AO 03

Nome da Disciplina: Conteúdos e Processos do Ensino de História

Cursista: Fernanda Alves da Silva
Polo: Niquelândia Data: 02 / 12 / 2021
Tutor: Marizia Pereira Adorno de Deus
Turma: 2021/6

Atividade:

Nome: Fernanda Alves da Silva

Data: 02/12/2021
Disciplina: Conteúdos e Processos do Ensino de História
Nome do(a) professor(a): Marizia Pereira Adorno de Deus

SABERES DA DOCÊNCIA E ENSINO DE HISTÓRIA NAS SÉRIES INICIAIS DO

ENSINO FUNDAMENTAL;

Com base nos estudos realizados por outros autores Almeida; Moura, (2005
p.2) apud Sacristan (2002); Charlot (2002) E Nogueira (2003), compreendem que o
que somos está em relação direta e/ou indireta com a organização e
desenvolvimento das práticas de ensino, com a seleção dos conteúdos a ser
ensinados durante o ano letivo, com as práticas avaliativas, com as formas de se
relacionar com os alunos, com os outros professores e com a comunidade escolar
Nessa ótica, a pesquisa descortinou as múltiplas faces formativas dos
Cursos de Pedagogia, de História e do Projeto Veredas através das narrativas das
professoras. Por intermédio das narrativas, explicações, vivências, pensamentos e
ações das professoras, estabelecemos relações colaborativas e comprometidas,
eticamente, como as docentes participantes da pesquisa. Isto significa reconhecer o
outro não como mero “objeto” ou “fonte” a serviço dos interesses alheios a ele, mas
sim como sujeito – professor – pesquisador (ALMEIDA; MOURA, 2005 p.2).
Ouvir o outro, respeitar seu tempo e seus desejos foi uma experiência nova
que permitiu-nos conhecer e refletir sobre quem é professor que atua nos anos
iniciais do ensino fundamental da rede pública. Dar voz às professoras possibilitou-
nos compreender e captar complexas relações que entrelaçam o viver o fazer num
movimento permeado por desejos, esperanças e coragem de ser professora no
contexto da escola pública brasileira. Assim, este estudo constituiu-se de múltiplos
olhares – da pesquisadora e das professoras – que juntas buscaram descobrir
questões, historicamente, silenciadas pela literatura educacional (ALMEIDA;
MOURA, 2005 p.2).
Na busca de uma análise sensível, atenta ao tempo, à diversidade, aos
sujeitos, aos lugares, à múltiplas relações de pertencimento das professoras,
respeitamos as falas de cada uma delas – que são seres de memória, de cultura e
de história. Tentamos, na medida possível, promover o entendimento de suas
constituições como professoras, de seus saberes e de suas práticas no ensino de
História. Ressaltamos os múltiplos fios que se entrelaçam e influenciam na
re/construção dos saberes históricos e da docência (ALMEIDA; MOURA, 2005 p.6).
Segundo ALMEIDA; MOURA, (2005 p.7) se as condições de vida e de
trabalho são precárias, os professores pouco refletem sobre a natureza e produção
do conhecimento que têm em mãos, sobre os objetivos e metodologias que
desenvolvem nas aulas de História, sobre os recursos didáticos que utilizam e sobre
os processos avaliativos que são postos em movimento no espaço da sala de aula.
Constatado está, afinal, que é inviável pensarmos em processos reflexivos
no cotidiano da escola (para que os professores, alunos e escola se transformem) se
não houver mudanças nas condições de vida e de trabalho dos professores.
Associado a isso precisamos re/pensar e re/criar novos caminhos para os processos
formativos que são oferecidos aos sujeitos que desejam exercer a profissão docente
(ALMEIDA; MOURA, 2005 p.7).

ALMEIDA, J. S; MOURA, M. C. Saberes Da Docência E Ensino De História Nas

Séries Iniciais Do Ensino Fundamental- ANPUH – XXIII SIMPÓSIO NACIONAL
DE HISTÓRIA – Londrina, 2005.
Nome: Fernanda Alves da Silva
Data: 02/12/2021
Disciplina: Conteúdos e Processos do Ensino de História
Nome do(a) professor(a): Marizia Pereira Adorno de Deus

HISTÓRIA: APRENDIZAGEM PRAZEROSA

O nosso país necessita de uma educação de qualidade que coloque o

homem, suas ações e relações como tema principal, que nos torne nação e
qualifique o nosso jovem para que ele tenha oportunidades de sucesso neste mundo
competitivo e exigente (DALPOSSO, 2007, p. 6.).
É necessário preparação para ocuparmos um espaço nesta sociedade
globalizada ou seremos sufocados por ela. Ela requer jovens com uma cultura que
vai além da técnica, e essa, pretendemos que adquiram através do conhecimento
histórico o qual apresenta um potencial transformador (DALPOSSO, 2007, p. 6.).
O professor é o mediador, como tal, precisa construir com seus educandos o
espírito investigativo que leva à exploração da realidade e à descoberta do mundo
científico. O ensino de História é um fator preponderante para a formação integral de
um cidadão. A História é referência ensinada, numa prática que apresente os
conteúdos, com responsabilidade social e com criticidade para a nossa formação
(DALPOSSO, 2007, p. 7.).
Alguns alunos apontam como empecilho para a aprendizagem a falta de
interesse dos próprios colegas, barulho nos corredores da escola, grande número de
alunos em sala de aula, o reduzido número de aulas semanais de História e uma
minoria aponta a falta de domínio de conteúdo por alguns professores (DALPOSSO,
2007, p. 8.).
Para dinamizar as nossas aulas usamos também a música como fonte
histórica, visto esta estar presente na vida brasileira. Ela sempre permeou a cultura
das diversas etnias que compõe a sociedade brasileira e tem suas peculiaridades
próprias de acordo com as classes sociais e as regiões. Além disso, a música
marcou diferentes momentos da história brasileira; como por exemplo, a música
caipira, cujos versos mostram aspectos do coronelismo e dos dilemas do sertanejos,
na sociedade capitalista; as músicas ufanistas, que defendem os interesses dos
governos autoritários; as diferentes formas musicais de protesto e de ironia, às
ações dos governantes e das elites dominantes (DALPOSSO, 2007, p. 16.).
Utilizando a música em sala de aula é muito importante relacioná-la ao
contexto do assunto estudado, esclarecendo quando foi composta, quem é o seu
autor e quais os principais objetivos dela. Parte-se, então, para análise da letra,
procurando levar o aluno a perceber as possíveis relações da letra, que muitas
vezes aparenta ser uma história de amor, mas em análise mais profunda, demonstra
aspectos políticos e econômicos de períodos específicos de nossa história
(DALPOSSO, 2007, p. 16.).

DALPOSSO, N. História Aprendizagem Prazerosa.