Metodologia Audiolingual

O Método Audiolingual apareceu durante a Segunda Guerra Mundial . O

exército americano confrontou-se com a necessidade de falantes fluentes em
várias línguas estrangeiras porém não os encontraram. Para produzir falantes
de outras línguas da maneira mais rápida possível, foram criados cursos de
línguas especialmente para o exército americano. Este método era baseado
principalmente na língua oral desenvolvendo assim a oralidade para os novos
falantes. Esta nova metodologia foi inicialmente chamada de The Army Method,
o Método do Exército.
Sua popularidade tornou-se tão grande que logo as escolas e as
universidades se interessaram pela experiência. Com o tempo o Método do
Exército foi aprimorando-se chegando no que hoje é conhecido como
Abordagem Audiolingual.
Até o início da década de 1970, o audiolingualismo foi o principal método
usado para o ensino de línguas, mas objeções começaram a surgir e as
premissas foram questionadas. A fala e a escrita agora eram formas paralelas
de manifestação; a língua não deveria ser ser um conjunto de hábitos, tendo
em vista que o ser humano possui a capacidade de gerar frases novas ,a
língua estaria em constante mudança; a competência na língua tornou-se mais
importante que a performance dos indivíduos com todos os erros e acertos; as
pequenas diferenças entre uma língua a outra não eram mais importantes, pois
o que valiam eram os aspectos universais da língua;e as repetições
intermináveis para desenvolver a aprendizagem tornavam as aulas cansativas
tanto para os alunos quanto para os professores.
O método áudio-lingual é um dos estilos usados para ensinar línguas
estrangeiras. Baseado na teoria behaviorista, segundo o qual a aprendizagem
ocorro por meio de formação de hábitos, por meio da abordagem: estímulo,
resposta e reforço. Em que o mediador estimula o aluno para algo e o aluno dá
uma resposta, sendo esta a repetição do que foi dito pelo professor e é
submetido a repetições.
Os objetivos desse método é:
• Precisão na pronúncia e gramática;
 • Habilidade para responder rapidamente e precisamente em situação de
discurso;
• Conhecimento de vocabulário suficiente para usar com os
padrões/modelos gramaticais;
• Aquisição das estruturas linguísticas.
Para a aula atingir os objetivos citados, o material didático é organizado
em uma sequência de estruturas gramaticais selecionados em um nível
progressivo de dificuldade e as estruturas são repetidas várias vezes para que
os aprendizes as automatizem.
De acordo com Wilkins (1972) o conhecimento do vocabulário é mais
importante do que a gramática. Ele diz que "enquanto sem gramática um texto
pode ser bem compreendido, sem vocabulário nada pode ser informado nem
entendido. Neste caso, o autor exemplifica o telegrama, no qual não possui
elementos lexicais e gramaticais, mas quem o lê é capaz de entender a
mensagem.
O método ainda baseia-se nas seguintes premissas:
• língua é fala, não escrita;
• língua é um conjunto de hábitos;
• ensine a língua, não sobre a língua;
• as línguas são diferentes.
A partir disso, o aluno só deve ser exposto à escrita quando os padrões
da linguagem já estiverem bem automatizados. Para Lakoff um aluno quando é
submetido primeiro à escrita sua pronúncia é danificada. Desta forma,
considera-se que um aluno aprende uma língua pela prática, não através de
explicações gramaticais.
Pode -se dizer que este é o método dos DRILLS, que consiste em
apresentar um modelo oral para o aluno, seja através de gravações ou pelo
próprio professor. Ainda pode-se usar diálogos, seguido de intensa prática oral.
O procedimento da aula deve ser feito da seguinte forma:
1. Os estudantes ouvem um tipo de diálogo;
2. Os estudantes repetem cada linha do diálogo;
3. Palavras-chave ou frases podem ser mudadas nos diálogo;
4. Os estudantes praticam as substituições.
 O método Audiolingual se utiliza de várias técnicas para a tentar se fazer
eficaz e todas elas tem o professor como centro, ele possui um papel ativo,
sendo o modelo, monitor e controlador da Língua alvo. O professor deve
manter a atenção dos alunos na prática das repetições e proporcionar
situações relevantes para a prática das estruturas da Língua. Deve também
introduzir, desenvolver e harmonizar o aprendizado das quatro habilidades na
seguinte ordem: Listening, Speaking, Reading, Writing., o método requer que o
professor seja um falante nativo ou com pronúncia perfeita para que não haja a
cristalização de erros no aluno, haja visto que o aluno decora todos os diálogos
e o método o força a executar o diálogo assim como foi ouvido.

Suas principais técnicas são: memorizam

1. Dialog Memorization
Os estudantes memorizam um diálogo através de mímica e atuação.

2. Backward Build-up (Expansion Drill)

O professor quebra a frase em várias partes, os alunos repetem cada
parte começando do final da sentence expandindo-a até que ela esteja
completa.

3. Repitition Drill
Os alunos repetem afrase o mais rápido e perfeito possível

4. Chain Drill
Os alunos perguntam e respondem de um por um como uma corrente ao
longo da sala.

5. Single Slot Substitution Drill

Substitui-se uma palavra na frase dada pelo professor

6. Multiple-slot Substitution Drill

Substituem-se duas ou mais palavras na frase dada pelo professor.
 7. Transformation Drill
Mudam-se as formas entre afirmativa, interrogativa e negativa, também
pergunta e respostas.